语文竞赛试题精选(九篇)
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第1篇：语文竞赛试题范文
关键词：体育赛事；文化经济；发展概论
中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-01
一、体育赛事文化经济的发展
葛特曼的定义与论点无法说明，为何文化领域可以同时涵括各种文化，却又不失文化特性。因此19世纪的板球，大致与当时英国的社会政治发展相符，伊里亚斯形容为一群绅士自愿组合社团，成立俱乐部并且同意顺应地方的传统。其中一家板球俱乐部，玛丽勒本板球俱乐部再依据俱乐部本身的印象与价值观，继续掌控、整合、形塑其他各地与国际的板球组织与板球竞赛。另一个完美的整合例子是nextel（美国行动电话系统业者），2004年到2007年受到全国体育汽车竞赛协会的赞助。Nextel创立了车迷视讯系统，这是一种无线的服务，在比赛中让赛车迷听到车手与他们的维修站之间的现场通信。Nextel赞助全国体育汽车竞赛协会的主要原因，在于全国体育汽车竞赛协会将借由nextel无线通信的中心能力，在比赛中让赛车迷体验到全国体育汽车竞赛协会提供了此体验，所以nextel才愿意参与这项活动。
可口可乐借由将家得宝车手的图像放置在家得宝所有店的可口可乐贩卖机上，来与全国体育汽车竞赛协会的主要赞助商家得宝合作，借此成功地跨界推销它对全国体育汽车竞赛协会的帮助。纽约尼克斯队也与百威啤酒有跨界推销的协定。这个协定提供了18辆百威啤酒的半拖车，在这18辆半拖车的车身上都拥有野狼队的图像。这些卡车一整天都在亚利桑那州与新墨西哥州的百威啤酒销售通道的路线上不断地穿梭，这给予纽约尼克斯队一个很大的推销机会。一个特殊例子充分说明。当道奇卡车参与雪橇狗比赛的赞助商行列。他们不知道动物权利主义分子，会制造出相当大的负面媒体报道与争议，因而出现了负面的公共关系。
在牛仔比赛中，同样产生了类似的危机。职业牛仔协会对于这项可能的危机，提出了一项先发制人的策略来解除类似的争议，他们发表了一本小册子，内容主要在说明他们对这些动物的保护与对待方式，赞助商可利用这些东西来解释他们对赛事赞助的行为。有时候，赞助的种类也会制造出争议。2004年，德多纳小熊队（3A的棒球队）主持了一个丧礼赠品的活动，写出球迷心目中理想丧礼的小文章的人，就可以获得这个赠品。这个设计画被一家当地的殡仪馆所赞助，但这个活动让社区觉得非常沮丧，他们认为主办单位不应该对死亡这样地轻描淡写。
在2010年，有一个赛事被举办来荣耀一位早期的大学篮球教练JIM，并借此赛事来筹备癌症研究的基金。这个大学篮球巡回赛被命名为教练vs癌症，并成功地筹得每年100万美元的资金。另一个例子发生在1995年，泰瑞福克斯路跑为了与癌症抗争来筹备基金。这个体育赛事已经在53个国家中举办过，并成为一个最活跃的公益行销体育赛事。另外，为照护而参与跑酷比赛代表另一个非常有名的路跑赛事，这比赛每年在美国的许多社区举办，主要目标是为了筹募乳癌研究的基金。从比赛的第一年开始，为照护而跑到现在已经筹募了超过5000万美元的资金，大部分主办地方还是在原本的社区举办。
二、后续思考
进入20世纪之后，英国地区还是偏好这种计算、衡量利益的风格与类型，明显地区还是偏好板球观赏与足球或橄榄球联盟等其他热门体育的不同。我们可以找出许多理由解释这种差异。其中最常见、最具说服力的证据，是因为板球体育的次领域具备较同质、较自主的本质。在20世纪末期，英国板球还是由传统的、极度保守的组织所主导，例如玛丽勒本板球俱乐部、郡级板球俱乐部委员会与《温世登》，这些组织的成员很少有人会热烈响应广大板球球迷的人口结构，或是试图与商业、媒体合作。板球几乎就像是英国、苏格兰、澳洲（不过威尔斯、纽西兰与法国除外）当地的橄榄球一样，乐意与下层阶级、利益导向的企业和媒体闹剧保持距离。
板球界根本无意引来酒吧与音乐厅里的下层阶级。板球主管机关的官员直截了当地放弃利益极大化的经济原则，即使利益极大化有助于我们找寻更广大、社会异质性更高的群众。华纳在1912年宣布，板球不是一种马戏团的表演，因此发展板球最好的作法就是让板球回归青翠村落，让板球能找到自己的根源，而不是配合观众的任性要求随意让步。老大不快的寻乐者最好就留在家里，少了这些人的板球赛，还是可以照常举办。
参考文献：
[1]黄璐.论体育赛事的内涵[J].首都体育学院学报，2005，17（6）：12-13.
[2]黄璐.中国体育用品产业发展的思维陷阱――李宁品牌困局的启示[J].体育与科学，2014，35（1）：97-103.
[3]曾静平.商业体育的理论构想与实践求证[J].天津体育学院学报，2013，28（2）：147-150.
[4]黄璐.中超联赛是公共产品？[J].首都体育学院学报，2007，19（1）：18-20.
[5]潘四凤.全球价值链下中国体育用品产业集群升级研究[J].体育与科学，2010，31（5）：68-72.
[6]黄璐，吴新宇.论中国特色的体育赛事运作管理模式建立的根本[J].首都体育学院学报，2006，18（3）：29-32.
[7]马宏丽.微时代对体育营销手段的影响[J].体育文化导刊，2014，（2）：121-123.
[8]黄璐，吴新宇.论体育赛事运作管理历史知识习得的重要性[J].湖北体育科技，2006，25（2）：142-144.
第2篇：语文竞赛试题范文
【关键词】实践教学 学科竞赛 应对措施
【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究项目（102216）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0008-01
为了提高当代大学生的实际动手能力、创新能力和解决实际工程问题的能力，必须加强对学生实践环节的培训，这已经是高等教育界公认的现实。经过多年教育教学改革，取得了一些成绩，从一定程度上纠正了以前重理论而轻实践的做法，但在实际操作过程中，也暴露了一些问题，不利于本科教学的有序开展。本文针对学科竞赛融入实践教学体系的模式进行探讨，强调理论学习与实践能力并重，全面提高大学生的综合素质。
一、高校学科竞赛存在的问题
经过多年的发展，大学生学科竞赛取得了一些成绩，客观上促进了大学生整体实践能力，但是仍然存在不少问题，主要有以下表现：
（1）制度混乱，没有真正做到“有章可循”
要深入开展学科竞赛，就必须有完善的组织机构和健全的制度做保障。但是实践证明，大多数学校在组织结构上比较混乱，通常是临时委任一些领导组织安排，临时制定一些规章制度。由于个别主管竞赛组织的领导自身职务比较忙碌，并不能把全部心思放在竞赛上，这样容易造成监管不力。学生因为“无章可循”，并没把竞赛当作严肃的事情对待。
（2）缺乏高水平的师资力量，难以大面积提高指导水平
一些高校，特别是地方院校，教师水平参差不齐，难以形成高水平的指导教师队伍。一些真正有能力的教师，由于各种主客观的原因，不愿意指导。例如“挑战杯”这样的学科竞赛，需要指导老师花很多时间和精力去做。而我们很多老师由于职称、科研、项目上的事情，很难抽出时间来指导学生。
（3）一切为了“荣誉”，顾此失彼，假大空现象屡见不鲜
一些学校，本身各方面基础比较薄弱，为了吸引考生的眼球，千方百计地要出“成果”。为了所谓的集体荣誉，完全忽略课堂理论学习。参加竞赛的学生可以连续一两个月不上课，专门针对竞赛做各种各样的演练工作。还有一种情况，就是学生不会老师“帮”。一些大二、大三的学生，知识储备不够，在此阶段要做出高水平的作品，几乎是不可能的事情。为了完成上面交代的任务，拿到更好的成绩，只有老师来“帮”。这样的做法，怎么能提高学生的水平。
（4）缺乏足够的经费，学科竞赛不能惠及绝大多数学生
现代大学生学科竞赛对竞赛作品要求越来越高。要想获得较好的成绩，需要学生制作出模型作品和实物作品。用于竞赛的各种费用便逐年上升。地方高校经费有限，为了使有限的经费发挥“最大能量”，绝大多数高校采用选拔方式，推选出极少数人去参加省级和国家级竞赛，学院或学校的资金、设备和师资只为这少数几个人服务，其他绝大多数学生不能受惠。
（5）缺乏必要的试验设备
学科竞赛的初衷就是通过竞赛的形式提高学生解决实际问题的能力。这就需要学校、学院提供学习、试验、实习的必要设备。但是在部分地方高校，并无完善的配套试验设备提供。这就造成了学生在准备竞赛过程中不能亲自试验，为了得到预想的结果，只能乱编数据，使得最终的成果并无太大的实际意义。
二、应对措施探讨
为了真正提高大学生的实践能力，发挥学科竞赛在工科实践教学体系的作用，可以从以下几个方面着手开展工作。
（1）建立完善的规章制度
为了保证学科竞赛的顺利开展，取得更好的比赛成绩，首先必须建立健全组织管理制度。第一，建立科技竞赛多层管理体制，明确各管理层的工作职责，规范组织机构。第二，制订科技竞赛经费保障、指导教师队伍建设、考核评价及奖励等制度，使科技竞赛规范化、精细化、制度化。 第三，建立完善的激励机制，鼓励教师指导各级实践创新，并给予一定的待遇。
（2）建立高素质、高能力的教师队伍
学校应该安排更多拥有博士、硕士学位的教师参与到一线的指导环节中来，定时定期对指导教师进行学科竞赛的相关培训，对于竞赛制度、流程，以及竞赛所需的知识如电子、计算机、试验操作规程进行有针对性的专业、细化的培训。为竞赛提供良好的师资保证。
（3）动员学生和教师全员参与
为了激发广大师生参与学科竞赛的积极性，构建良好的学习氛围，学校应该在完善组织制度、提高教师能力的基础上动员学生和教师参与。为了鼓励学生参与，除了日常的宣传动员之外，还可以将竞赛成绩作为实践环节成绩的一部分，获得一定的学分。对于大多数同学，组织校内的比赛，对成绩较好的同学，也给予相应的学分，提高大家的积极性。为了鼓励教师的积极性，学校可以根据竞赛的级别、影响力和竞赛的获奖情况，对参赛团队补贴一定的培训费，并把竞赛获奖情况列入教师的绩效考核加分项目，与年终考核和工资挂钩。
（4）解决经费及设备的问题，走校企合作路线。
企业力量是学校教育的必备补充资源，也是开展学科竞赛的经济基础之一。在学科竞赛逐步发展的过程中，更多的企业通过承办、协办等方式参与其中，既可以补充部分学校资金和设备短缺的问题，又可以有效地推动高校的就业工作。同时，利用学科竞赛的成果，可以转化为企业的生产力，推动高校产学研一体化的进程。真正实现校企双方的“双赢”。
三、结论
学科竞赛在培养大学生既具有扎实理论基础又同时具有解决实际问题的动手能力上发挥着日益重要的作用。学校应以创新人才的培养理论为指导原则，通过完善政策制度、加大资金投入及软硬件配套设备等方面，充分发挥企业、学校、教师、学生的积极性，保证学科竞赛能够深入、持久的开展。构建良好的学科竞赛实践体系，对于提高人才培养质量具有重大意义。
参考文献：
[1]丁辉，潘操. 基于多层次学科竞赛平台培养IT学生实践创新能力[J].电脑知识与技术.Vol.8，No.16，2012.4
第3篇：语文竞赛试题范文
现在，我上了五年级下学期了，眼看要小升初考试了（我们这里小学五年制），还有那么多的竞赛、考试，星期六不休息，每天还要多加两节课，简直要把我们累得连喘口气的工夫都没有。
竞赛分为奥林匹克数学竞赛、奥林匹克数语文竞赛、科学知识竞赛、英语大赛等科。首先，这些科目在学校里选拔优秀的学生再进入县里比赛。
这星期的星期四进行了选拔，我的情况是这样的：数学考试属于急中生智型，因为三张试题一小时做完，在最后十分钟内，我还有一页应用题没做，我实在不能慢慢吞吞的了，于是急中生智一口气做了下来；语文属于神机妙算型：试题中最难的题是猜谜题，居然让你猜成语，我的词汇不少，可猜谜却差得很那！我定下心来后，根据所表达的意思，从积累过的词语中找合适的；科学竞赛是成竹在胸型：题不是很简单，但我学得好，一个简单的题的答案我能写出一大堆，并且语句通顺；我考英语的特点是一丝不苟型，因为英文字母写的密密麻麻，看错一个字母都不行，我一个字母一个字母的检查，一字不漏。
第二天，成绩单出来一看，我四科全部入选。正在欢呼雀跃时，老师进来说：“入选的同学，每天加三节课，并且星期六、日你们都来参加辅导。没入选的同学星期六也不上学了！”“苍天那，大地呀，是哪位该死的让我造的孽呀！”这是我的考后感言。
我想当差生，当差生好幸福啊！
第4篇：语文竞赛试题范文
关键词：自问自答；预习；测试；竞赛；互问
如何从应试教育向素质教育的转变问题，仍是当前语文教学改革中值得深入研究的课题。作为语文教育工作者，要充分认识语文教学的本质就是素质教育。而素质教育的目标着眼于教育的长期效应。语文教学的一切活动均是以能否保证和促进学生身心获得主动的、生动的、活泼的发展为取舍，在教学对象上坚持面向全体学生，着眼于提高每一个学生的素质。在教学方式和方法上，突出把外部的教育影响内化为学生的个体素质，把能力培养作为素质教育的重点。
语文能力的形式，与语文学习方法的掌握密不可分，语文学习与方法的指导是语文教学成功与否的关键，是实现“教是为了不需要教”的前提。语文学习方法的指导可以根据学生学习的程序（课前准备，新课预习，专心上课，及时复习，独立作业，寻疑解疑，系统小结，复习应试），充分发挥学生的积极性、主动性，而在这个过程中要充分发挥学生的积极性、主动性，我认为就要重视“问”在语文阅读教学中的运用，具体作法如下：
一、培养学生自问自答的能力
培养学生主动自求的习惯，就得要求学生在学习过程中做到自问自答，独立钻研。
首先，这种自问自答能力的培养体现在学生的课前预习中。所谓“预”，就是“事先”，“习”就是“练”，预习就是学生在老师的指导下，在老师讲课前自己事先看课文前的“预习提示”、看课文、看注释、看课后的“思考和练习”，以达到对课文有一个初步了解，然后借助查字典词典或其他工具书以扫清文字障碍。接着就是最重要的一步――思考，要紧扣课文提出一些基本的问题：文章的体裁是什么，写作对象是什么，写了什么内容，表达了什么主题，某些句子的含义怎样，写作特色是什么等等，然后查有关资料去解决问题。预习中的这一步培养了学生自问自答的能力，有了预习中的自问自答，学生可以“带着问题听老师讲”，上课的积极性会更高，目的性会更强，学习兴趣会更浓。没有经过独立钻研直接听老师讲课的作法，效果是不高的。有了学生的充分预习，教师上课会收到事半功倍的效果。
其次，这种自问自答能力的培养体现在学生阅读测试时的揣摩中。
在解答综合性的阅读测试时，不管试卷是否有考查内容理解方面的题目，自己都要在这方面提出问题。试卷上供阅读的材料如果是议论文，那就要找出论点、论据，了解论证过程，掌握论证方法。如果是记叙文，那就要了解文中写了什么人，什么事，什么景物，说明了什么。“磨刀不误砍柴工”，对全文内容的理解，将有助于解答具体问题。在解答具体问题时，要特别注意对题目的特殊规定及语言环境的体察。然后带着题目相应的句段，阐释文中关键词语的含义，分析句段的语法结构，了解内容的内在联系，进而有根据地猜求答案。
例：历艰困而发愤，对于一个国家，一个民族，更是不可缺少的可贵精神。两千四百多年，弱小的越国在吴国的进攻下，兵败国破。而越王勾践含垢忍辱、卧薪尝胆；越国人民齐心并力，深记教训，终于积二十年之努力，击破强敌。兴复祖国，给秀丽的会稽山留下了“报仇雪耻之乡”的美名。逃亡南方的东晋贵族，聚合新亭，眼望沦陷的大好河山，相对而注，有何尝为国家和民族争来一丝益处？只徒然给浩浩长江蒙上了一层耻辱，给后世英雄留下无穷感概罢了。
1、作者在这段文字中的观点和主张是什么？
答：历艰困而发愤，对于一个国家，一个民族，更是不可缺少的可贵精神。
2、举例说明这段文中运用的论证方法。
答：举例论证，如越王勾践在兵败国破的情况下，忍辱含垢，卧薪尝胆，率领越国人民复兴了祖国，而逃亡南方的东晋贵族，聚合新亭，眼望沦陷的大好河山，只会相对而泣。前者是值得崇敬的，后者是耻辱的。
对所供材料是不是真正真理理解得透彻，需要注意两个环节：一是能否对有关材料恰如其分地提出问题，二是能否对有关材料进行综合分析，从而把握它们的相同、相异、相因、相衬等关系。
这个方法的引导虽然是在训练学生的应试能力，但是，一般来说，应该能了提高了，素质也会相应提高。
二、课堂上采用竞赛方式提问
课堂是完成教学任务的重要手段。传统的课堂提问存在不足：1、提问的自完全由教师主宰，学生处于被动状态。2、问题由教师提出，不能集思广益。3、个别学生不善于思考，造成教学上的“死角”。这种提问，不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性，不能更广泛地启发学生的思维活动。如果改变一下这种提问方式――变教师向学生提问为学生向教师提问，也就是逆向提问，情形就会大大改观。逆向提问就是指学生根据教学内容和自己的实际领会范围有目的地设计问题，进而向教师提问，再由学生和教师予以解答。课堂中运用逆向提问，或为启迪学生思维、调动学生积极性、活跃课堂气氛，进而完成教学任务的一种好途径。具体步骤如下：
1、检查预习。在上课的前几分钟，即组织课堂教学阶段，教师例行检查、询问学生的预习准备情况，防止“无票乘车”、“滥竽充数”。
2、举手提问。学生提问要力求清楚、明确、简洁，速度适当慢些。教师应做简单记录，以防问题过多事后记忆不清；学生应认真听讲，仔细思考，重复的问题不必在提。
3、归纳问答。待主要问题提出后，教师在安排学生分类分项目归纳整理，教师同时也可进行快速分类。
4、筛选问题。教师先根据学生提问，明确哪些问题有价值、有代表性、然后让学生对照自己的归纳再次提问。为节省时间、集思广益，教师可组织学生进行分组讨论或争论，使问题集中统一。
5、确定问题，即公布筛选结果，明确哪些问题应该保留，哪些问题应该 剔除。对剔除的问题，教师应讲清理由，注意保护这些问题提出者的积极性。
6、板书问题。教师将应该答的问题，根据课文讲解顺序写在黑板上，一般可以分为解题、字词、课文内容结构、主题思想和写作特点等几个部分。
7、师生解答。先由学生回答，教师点拨，最后由教师明确答案。
8、全课小结。对逆向提问成绩优秀者给予表扬鼓励，布置学生将有效提问制成卡片，留作资料。
逆向提问提出的问题，都是学生经过认真思考、分析比较、热烈讨论、综合归纳设计而成的，它渗透着一种积极探索、刻苦钻研的求知求解欲望，是一种创造性的劳动。这种劳动有效地锻炼了学生的思维能力。此外，逆向提问还发展了学生的自学能力。
三、学生互问互考、小组竞赛
（一）培养彼此切磋的习惯
引导学生在实践中养成向一切人学习的好习惯，有利于促进学生学习的互动作用。学习过程中，必然有不理解、不全面的地方，必然出现自己解决不了的难题。这时与同学交换意见，互相切磋、琢磨，往往会豁然开朗，疑窦顿释。要像孔子那样，“三人行，必有吾师焉”。要敢于“不耻下问”，“乐于旁问”。问老师，问成绩比自己好的同学，还问成绩不如自己的同学，取人之长，不己之短。
（二）让学生自编试题
考生向来由教师出题，学生则一味地被动应试，死记硬背课本内容，陷入题深之中。为了提高学习效率，培养学生的动手、动脑能力，在复习中让学生自编练习题，会取得良好的效果：
（1）从学生自编的试题中可以检查出每个学生的层次，教师可根据层次的不同给予不同的辅导。
（2）出题者要编出有创见的试题必然要吃透示范题，弄通课文内容，甚至仿照有关资料，改编课文有关内容的结果而设计出切合实际的考题。这一过程，就是主动学习的过程。苏联教育学家赞可夫也认为：“扎实地掌握知识，与其靠多次反复，不如说靠理解、靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到。”这种“内部诱因”就是靠互问互考形式来激发。因此，教师可从中归纳出适合的试题给学生进行测试。
让学生自编试题，是为了培养和训练学生各方面的能力，有利于推进素质教育。
综上所述，在学生学习的过程中，充分采用“自问自答”、“小组竞赛”的方法，以学生为“主体”，促进学生身心获得主动的、生动的、活泼的发展，是实现语文教育的最终目的（素质教育）行之有效的方法，大面积提高教学质量。
第5篇：语文竞赛试题范文
考是重新调整自我的必备环节，思考能重构自己的认识观点，然后重塑明天追寻的方向。
一、认知的反思
孔子说过：“吾日三省吾身。”这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为有无不足之处，以便改正自己的行为。回顾自己走过的路，艰辛曲折；重温自己耕耘的讲坛，贫瘠困惑；反思过去，写出分析，找出不足，提升自我。
说实话，在语文教学岗位上，我见识了太多的墨守成规，也见识了太多的矫情造作，更见识了太多的陈词滥情后，总愿意留住一种心境去思考。
有的学生由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是他们便对语文学习失去了信心。随着考试的临近，他们心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样经过几轮测试之后，他们一筹莫展，不知道该怎么办才好。
有些学生认为现在的语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，企图能够“碰”上考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。他们抱着“我聪明”“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这种投机取巧者，在他们内心总有一种感觉，就是考好了是自己的本事，没考好是老师的无能。
二、改变的方法
1.调整认识的偏差，让学生重新认知语文
应让学生明白语文学科的特点：语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而积累是关键。因为语文学习的外延与生活的外延相等，生活中处处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。
2.分解大目标，让学生感受成功的喜悦
自信心对于学生更为重要。学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃。我们不妨尝试让学生参与一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励。因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大地满足，使学生的自信心得到极大地增强。
3.调整心态，正确应对窘困的现状
第6篇：语文竞赛试题范文
关键词：文言文；阅读兴趣；备考策略
文言文阅读是我们学习和继承中国传统文化精髓的方式，是中学语文教学的重要组成部分，也是教学难点，是中考语文必考的内容。由于它在教学内容和语言形式上都与现代语文存在时代差异，所以学生对文言文也是似懂非懂，不感兴趣。文言文阅读题是历年中考中广大考生颇感头痛的部分，得分率不高，且主观性试题的增加，又增加了学生文言文阅读能力考查的难度。因此语文教师要激发学生阅读文言文的兴趣，在复习备考中应让学生熟悉掌握文言文阅读的常见题型及相应解题思路。那么，如何才能激发学生的兴趣？怎样才能搞好文言文的复习呢？
一、激发阅读兴趣，使学生乐于学习
1.利用文章的魅力，激发学生学习兴趣
在教学中，教师要充分挖掘文言文的内涵，让学生明晰学习文言文不仅是为了吸取祖国灿烂文化遗产中的精华，更可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的思想和陶冶他们的情操。针对有的学生质疑：文言文离我们这么遥远，我们又不用文言文说话，也不用文言文写文章，为什么还要煞费苦心地学习文言文呢？殊不知，古代的优秀篇章中承载着古人的智慧，多次重读这些文章，我们都会为古人超越时空的哲思而感到由衷的敬佩！
2.及时表扬鼓励，激发学生学习兴趣
新《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样可以激励促进学生的自主学习和主动发展，调动学生的学习热情，使学生从内心受到温暖而奋发，有助于教学目标的达成。
3.创设情境、开展竞赛，激发学生学习兴趣
学生的思维总是习惯以直观形象思维为主，学生的情感总是在一定情境下产生的。当受到坏境、事物、气氛的感染时，学生的情感也会随之产生。每个学生都是有好胜心的，在竞赛中，学生会拿出极大的热情来争取获胜。那么根据这一特点，我在课堂教学中就通过创设情境，采取比赛的形式，更多地激发学生学习的潜能。
二、潜心研究教法，使学生愉快学习
1.树立人性化的教学理念
文言文是一种古老的书面语言，因此对于处在现代社会的学生来说，要去学习和掌握就不可避免地会存在很多困难，如果在教学方法上不进行变通，不仅让学生在对于文言文知识的理解运用上没有任何提升，而且会增加学生学习的难度，甚至会造成一种逆反情绪，严重影响了学生学习文言文的积极性，也就无法达到提高学生文言文学习能力的根本目的。况且由于现在越来越多的传统文化正在不断地流失，使得我们必须对文言文教学有一个重新的认识，随着新课程改革的不断深入，人性化的教学理念已经被广泛应用到各种教学实践当中，对于初中文言文教学也应该更加注重培养学生文学的赏析能力。
2.重视指导学生诵读
古人云：“书读百遍，其义自见。”熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、领悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。在诵读时，要让学生读出文章作品中应有的语气、语调或节奏，表达出文章或作品的情绪、气氛和感情。在诵读过程中，要求学生把字音读准，点断句读，抓住文章的特色，各方面要结合起来，因为有的语句意思作品没有直接指出，措辞委婉。在诵读时，要求学生把注释、时代背景、作品的提要等穿插其中，多次反复朗读。在初三复习文言文时，更要重视诵读和背诵，在诵读的基础上开展复习。
3.培养自主阅读能力
阅读能力的培养并不是单纯地增加阅读数量，而是注重阅读能力的养成，主要靠多读多练。应 习能力的培养，在对文言文的阅读中学会运用掌握的知识，而且在反复的练习中不断巩固提高。教师的作用主要是培养学生学习的兴趣充分调动他们的积极性，指点方法，启发思考，答题解难，把学生的文言文学习逐步引向深入。
三、精心设计复习，使学生学会学习
1.掌握正确的解题原则
①词不离句，句不离篇。不管是字、词、还是句子，只有放在具体的语言环境中，它的意思才是明确的。我们教学生解题时，一定要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，根据上下文来进行判断、理解、才是准确的。
②联系试题，抓住题眼。即使是浅显文言文，也有一些词句是一般考生不能透彻理解的。对这些地方，能猜个大概意思即可，不必深钻死抠。而应联系试题，抓住题眼。所谓题眼，就是试题在文中的对应点，也是文中的关键，必须把它抓住，再结合上下文，深入思考，才能正确理解。
2.重视练习，积累文言实词
教师应重视练习，来训练学生对实词的意义、用法，一词多义，古今异义现象等掌握情况，复习时，练习设计更是不可忽视的，可以此为基础，进行逐个认识，比较鉴别，掌握规律，归纳实词和意义、用法。
3.归纳整理虚词意义及用法表格
初中重点掌握的常见文言虚词在10个左右，它们虽无实际意义，但使用率高，其语法作用不可忽视，中考必定会设置考题。这样，复习时就利用课文中虚词使用的实例，逐个整理常见文言虚词的意义和用法，以便在中考中灵活运用。可以指导学生制作一个“常用文言虚词简表”，随时把复习时见到的实例填写进去。
4.总结特殊句式及词类运用的规律
特殊句式及词类运用，复习时需认真对待，不可忽视。如果不能够了解古代一些特殊用法，如省略句、宾语前置等，就有可能某些句子读不懂，或不能顺利地翻译文句。因此，教师应指导学生适时归纳，掌握规律。
5.养成独立翻译全文的习惯和掌握翻译的技巧
平时学习时，有教师讲授，又有注释的工具书相助，翻译文言文，对于大多数学生来说障碍不大。但是，中考题要直接考查学生的翻译能力，因而对于复习就提出了更高的要求，复习时重温课文译文，养成独立翻译全文的习惯，掌握一些翻译时的技巧，尤为重要。翻译时应以直译为主，以意译为辅，字字要落实，要确切地表达原文的原意。
第7篇：语文竞赛试题范文
【关键词】后进生；关怀；期待；沟通；鼓励；自信；思想变化；熏陶；净化
1 问题提出
课外阅读，是课堂语文学习的有效延伸，是大语文教育必不可少的一环节。多读书，好读书，读好书，可以开拓学生视野，丰富学生知识，培养语文素养，而且有助于养成学生高雅的人生品味，形成其高尚的人生观与价值观。著名学者摩罗也曾说过：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”培养学生养成良好的课外阅读习惯，不仅功在当今，而且裨益学生终生。
但是，在日常语文教育教学过程中，对于学生的课外阅读，大多语文教师采取放任自流的态度，不做阅读要求，即使有所要求，也仅限于检查一下学生的读书笔记，而学生的读书笔记的写作，也呈现良莠不齐的现状。
于是，如何有效调动学生阅读的积极性，并使课外阅读发挥其最大功效，便成为一个亟待解决的问题。
2 解决问题的方法措施
我经过多年的思考与实践，摸索出几种解决上述问题的行之有效的方法。这些方法，形式不一，若多措并举，即可保证学生课外阅读的扎实推进并收获高效。
2.1 名家讲坛。每个班级中，不乏语文素养高的学生。这些学生，他们的阅读能力，理解能力胜过同龄学生，这些学生中，不乏酷爱阅读，读书经验丰富者。榜样的力量是无穷的。我们可以充分挖掘这些优质资源的潜力，为他们开设“名家讲坛”，让他们登上讲台，开坛讲义。“讲义”的内容，可以充分发挥开讲者的特长，可以谈读书经验，读书心得，也可以就自己熟知的或热衷的某一作品展开分析，精讲点评，分析其精彩内容，评价其人物形象，推介其写作特色等。
“名家讲坛”的开设，极大地提高了讲论者的自信心，自豪感，自身价值得以充分体现的自足感。为了讲述的精彩，他们反复精细研读作品，大量查阅有关资料，精心撰写讲稿内容，在读、研、思、写诸多方面获益匪浅，促其更加优秀，同时，“名人效应”也成为大多数学生的追求，他们欣羡自己也能像于丹、易中天等名家那样侃侃而谈，也想获得同学们的高度认可，表现出了高涨的热情。
2.2 名著论坛。对于一些经典名著，尤其是课标规定或教材推荐的作品，教师通常作统一的阅读要求，即要求全班同学在统一的时间内阅读同一书目，这种情况下，为求高效，全面提升全班同学阅读质量，可以以班级为单位开设“名著论坛”。
论坛可以以“对抗赛”、“挑战赛”等形式展开。论题可以由教师命制，也可以由学生协商命制。论题需提前通知到每个学生，以便做好充分的准备工作，保证课堂的高效。
开设“名著论坛”，需注意一点，即需大面积多方面调动所有学生参与的积极性，使阅读，辩论成为全员参与的盛事。论辩结束，可以评选出“最佳辩手”、“最佳辩论小组”、“最佳口才奖”、“最佳创新思维奖”等奖项，以激励学生进一步参与阅读的兴趣。
2.3 名作剧演。受“课本剧”的启发，我将“名作剧演”搬进了课堂。即让学生在阅读名著之后，可就著作中重点章节或学生感兴趣的部分，改编成剧本的形式，在班级中上演。这一工程，看似简单，实则可以从多方面锻炼学生的能力。首先，他们要认真地研读文本，以便准确改编，从容演绎；改编的过程，是对作品的再创造，再加工的过程，是对学生的思维等能力进行大幅提升的过程。其次，表演的过程，又是一个挑战。如何准确地通过声音、形体等准确表达名著的精髓，是每个学生需要用心体悟的。十几岁的孩子，面对挑战，是敢于迎刃而上的。事实证明，名著剧演是孩子们喜闻乐见的一种形式。
2.4 佳作推荐。为了更好地拓展阅读的宽度，我鼓励学生不仅阅读与教材有关的或课标推荐的文学名著，还鼓励其大胆涉猎其它人文、地理、科技等方面的作品，凡是人类知识的精华，尽可拿来一读。为保证这一措施的顺利开展，我们进行了“佳作推荐”活动。
佳作推荐实行个人自荐与抽签推荐两种形式，以保证参与的全员性与高效性的统一。
在这一过程中，强调教师的积极参与，教师要以自身的引领，带动学生阅读的积极性。以自身的阅读经历，激发学生的阅读热情。
佳作推荐，在一定程度上拓宽了学生选择书目的范围，使学生的阅读兴趣更为广泛，引领了学生向更宽更广的书海漫步。
2.5 知识竞赛。“知识竞赛”的赛事分为两种：①为检测学生对一些重点名著的阅读效果，避免走马观花，我们采用拟题检测的方法。题目的来源有二：学生自主命题与教师命题。需注意的是，教师命题要在广泛征集、整理了学生命题的基础之上再进行，目的是在学生命题基础上将题目设置得深入化，宽泛化，保证了试题的高质量，高效度。②学期或学年末，组织“课外名著阅读知识竞赛”，可用纸质试题测试，也可现场抢答，目的在于总结表彰，并以此激励学生充分利用寒暑假这一阅读的黄金季节自觉、自主阅读。
2.6 收获快乐。此活动的安排时间宜在学期、学年结束或开学之初进行。目的在于引导学生盘点自己的经课外阅读而获得的心灵上的满足感与自豪感。收获的角度可以从多方面挖掘：知识的丰富，视野的开拓，心灵的启迪，成绩的提高，认识的深化等。
此项活动在开展时务必做到人人参与，共同分享。力争让人人都有成就感，人人都能从老师、同伴那儿获得认可，得到赏识。在自我满足与他人认可中获得读书的快乐，让“我阅读，我快乐”的理念深入每个学生的心灵深处。
3 取得成效
3.1 积累了写作素材和写作技巧。广泛的阅读有益的课外书籍弥补了学生生活经验的不足，使他们获取了更生动、更丰富的写作素材。学生的阅读量多了，积累丰富了，写作不再有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。同时，名家作品中精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养也是大有裨益的。学生阅读不同作家的作品，接触各种写作风格和文字技巧，受到熏陶和影响，慢慢模仿，甚至有的学生初步形成属于自己的写作风格。
3.2 提高了语言表达和感悟能力。语感是一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力，是一种语文修养。叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”这种语感能力不是天生就有的，它是后天长期反复阅读积累的结果。大量自觉地阅读课外书籍，使学生接触了大量新鲜活泼的语言材料，日积月累，明显地提高了其语言表达和感悟能力。
第8篇：语文竞赛试题范文
过年了。过年时，除了品味丰盛的美食，别忘了品味一下这个“年”字。古人把“年”字写作“季”，禾部。“年”字演化过程很复杂，最初的字形，像一个人顶着一棵谷物。
《说文解字》中说，“年”的意思是谷熟，五谷皆热称为“有年”，五谷皆大熟称为“大有年”。民问把一年的收获情况，称为“年成”。一年收获大，就是好年成。由此可见，“年”，是一个吉祥的汉字，寓意收成好、五谷丰登。这个看似简单的“年”字，原来藏着盛大的丰收美景，含着千古不绝的谷物清香，也寄托着一代代人祈盼收获的心愿。
祝亲爱的读者在新的一年里，收获属于自己的“谷物”，创造出属于自己的“大有年”，拥有喜乐的好年成！
游戏
读名著 猜灯谜
1.正月初一 （打《红楼梦》一人名）
2.爆竹除旧 （打《红楼梦》一人名）
3.踏雪寻梅 （打《红楼梦》一人名）
4.春红香浓 （打《红楼梦》一人名）
5.草色遥看（打《红楼梦》一人名）
6.桃李逢春（打《三国演义》一人名）
7.逐渐繁荣（打《三国演义》一人名）
8.流芳后世（打《三国演义》一人名）
9.万紫千红（打《水浒》一人名）
10.艳冠群芳（打《水浒》一人名）
11.新春甘霖（打《水浒》一诨号）
12.红色为尊（打《水浒》一人名）
13.春燕归巢（打《水浒》两人名）
14.女生聚会（打《西游记》一人名）
15.全都猜中（打《西游记》一人名）
（答案在本期找）
重要启事
为贯彻党的“十”精神，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，河南省教育厅决定在全省教育系统开展“经典照亮人生”知识竞赛和诵读比赛。活动由河南省教育厅主办、河南教育报刊社承办。
一、参赛对象 全省各级各类学校师生均可参加。小学、初中、高中学生分别参加由《小学生学习报》、《中学生阅读》（初中版）、《中学生阅读》（高中版）组织的相应组别的竞赛活动。大学生、各类学校的教师，参加《河南教育》《教育时报》组织的相应组别的竞赛活动。本次活动不收任何费用，
二、初中生参赛方式
1、“经典照亮人生”知识竞赛 《中学生阅读・初中版・读写》和《中学生阅读・初中版・中考》开辟专栏，于2013年第2、3期刊登竞赛辅导内容。2013年第4期刊登竞赛试题、印有参赛标志的答题卡。答题卡于2013年5月20日前，由辅导老师统一寄至《中学生阅读》（初中版）编辑部。答题卡复印无效。
2、“经典照亮人生”诵读比赛 分个人诵读和集体诵读，自行选择诵读篇目。集体诵读鼓励穿插舞蹈、吟唱、书法等艺术形式。每个参赛节目不超过5分钟。各地推荐选手参加本地教育部门组织的初赛。每个省辖市选送两名初中生选手和两个集体诵读节目，参加全省中学生组的复赛、决赛。河南省教育厅已将活动通知发至各地教育部门，请关注当地教育部门的活动安排。
3、参考内容 竞赛内容为适宜初中生阅读的中国古代及现代经典作品。可参考语文课程标准、语文教材中要求阅读的经典作品，各地教育部门、学校要求学生阅读的经典作品；《中学生阅读，初中版，读写》杂志近年《中国古典诗歌漫话》《中国文史典故选读》《名著之旅》《迷你诗廊》《美文经典》等栏目，《中学生阅读・初中版，中考》杂志《名著链接》等栏目刊登
三、初中生组评奖办法 “经典照亮人生”知识竞赛，评选一、二、三等奖，另设优秀集体奖若干名。“经典照亮人生”诵读比赛。评选个人组和集体组一、二、三等奖，优秀组织奖。一、二等奖的辅导老师和优秀集体奖、优秀组织奖获得者，由河南省教育厅颁发获奖证书。
四、初中生组参赛联系方式 地址：郑州市顺河路11号《中学生阅读》（初中版）编辑部邮编：450004电话：0371-66324936 66370720
第9篇：语文竞赛试题范文
一、利用生动的故事
故事生动、有趣，本身就有很强的吸引力，学生最喜欢听故事。利用故事能起到引人入胜的效果。例如，讲诗歌炼字的时候，就用下面的故事引入：
相传，坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？一则故事把学生引入了情境中。
当然，故事也可以用在教学的过程中，如讲成语时，可以适当地讲讲成语故事，这样学生既了解了成语的来源， 又掌握了成语的含义和字形。讲诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
高三语文课堂上，讲一些简短的故事是很必要的。故事本身有很强的启发性，丰富的哲理性，可以激励学生学习的积极性，调整课堂气氛，同时还是不错的作文素材呢！适时恰当地运用，会起到意想不到的效果。
二、利用巧妙的讲解激趣
人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。
例如，尧、蛲、铙、挠、饶、娆、骁、绕、侥。这些字的字音学生老是记不准，笔者就把它编成口诀：本字我读yáo，有虫金手náo，女士（食）大叫ráo，马xiāo用绳rào，侥（jiǎo）幸我没要；“尽”字有两种读音，就编成顺口溜：尽jǐn尽量快让管先生早自习，其余读jìn。用这种方法帮助他们记忆。学生对此很感兴趣，印象自然也就特别深刻。同时，还鼓励学生自己想一些有趣的办法记忆。
在讲诗歌语言特点――倒装的形式和改变词性时，我就举方文山歌词中的句子来说明：如传世的青花瓷自顾自的美丽，你眼带笑意；你发如雪，凄美了离别，我等待苍老了谁……学生感到新鲜有趣，气氛十分活跃，学生还举了很多例子。
三、利用学生的真实事例
学生的真实事例富有说服力，对学生启发和感悟都很大。例如，有一天，复习字形，就利用学生身边的一件小事导入：前天我在班上的公布栏看到了我们班班费开支一览表，其中，有一项是：缕子：8元，请问同学们，这“缕子”是什么呀？教室里就泛起了阵阵笑声，有个学生甚至到公布栏去看。我接着解释：“缕”字是“纟”旁，从线，如细针密缕，千丝万缕等，“篓”字从“竹”，篓子最早是竹子编的，现在依旧有很多竹编篓子，所以同学们书写汉字时一定要注意字形的规范……至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。
学生的练习、作业、试卷、作文都是鲜活的例子，适当地借用，分析、点评，都能够起到意想不到的效果。学生的闪光点，要及时的表扬、肯定，可以说说他们的具体事迹，以树立榜样。用学生的真实事例，一定要多肯定，免得伤害学生的自尊心。
四、利用竞赛激趣
积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧，培养能力，提高课堂教学效率的关键。在教学中我采取多种手段调动学生的竞争意识。例如把语基试题、文学常识，古文知识等综合起来制成试卷，在模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”和“三星智力快车”的形式基础上加以改进，开展“知识大比拼”、“智力快车”知识竞赛活动。
在平时的课堂上，也开展一些小型的竞赛活动。如讲成语专题时，开展成语对对子，说数字俗语等趣味成语竞赛；在练习时，有的题目较难，就开展抢答赛，看谁最快最准地说出答案。
实践证明，语文复习课，采用竞赛形式，既提高了学习效率，又扩大了学生的知识面，培养了集体主义观念和竞争意识，是语文课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。
五、利用练习激趣
高三学习，练习是必不可少的。练习题的选用除了紧扣考纲，有实用性、针对性外，还可以考虑到趣味性。如阅读练习，可选择新颖的科普文，生动有趣的古文，文质兼美的散文或脍炙人口的诗歌。这样学生即便是做练习也丝毫不觉枯燥。如在改错别字的练习中，我就设计了“改正《广告人的情书》中书写错误的成语”这一练习，学生觉得有趣、实用。做题的劲头上来了、学习的尽头自然也就上来了。当然，练习不能一味地求新求趣，而忽视、脱离考纲。
