四年级语文精选(九篇)

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第1篇：四年级语文范文

关键词：小学四年级；语文阅读；阅读习惯

阅读是学生扩充知识的一种有效方式。在语文课程学习过程中，阅读水平会直接影响学生的写作能力和语言表达能力。因此，阅读是语文教学中的重点。小学四年级的学生已经有一定的阅读基础和阅读能力，在对其进行语文阅读教学时，教师要找到适合学生的方式进行教学，这样才能帮助学生进步，提高学生的语文素养。

一、转变传统的阅读教学观念，突出学生的主体地位

教师需要转变小学语文阅读教学的传统观念，不能让学生一直处于被动接受知识的地位，而应重视学生的主体性，让学生积极主动地参与到阅读教学中来，更好地完成阅读任务，从而提高自身的综合能力。在传统的阅读教学中，教师主要是为了提高学生的学习成绩，因而阅读教学往往会成为答题技巧传授，忽视了学生阅读能力的培养。比如，在教《苹果里的五角星》这篇文章时，教师需要积极组织学生进行文章阅读，对文章的中心内容进行归纳，从而探究文章的中心思想。在此学习过程中，教师要发挥其引导作用，引导学生对文章内容进行探索，这种强调学生主体地位的教学方式能更好地帮助学生理解文章内涵，从而有效提高学生的探究能力和分析事物的能力，以达到教学的目的。

二、激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯

在语文阅读教学过程中，教师要让学生懂得阅读的重要性，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在语文阅读教学之前，教师需要对教学目标进行明确化，以更好地激发学生学习的积极性，教师可以设计一些趣味性的问题让学生思考，引起学生的好奇心。比如，在教《黄山奇石》一文时，教师可以给学生布置一些具有挑战性的任务，如通过阅读文章，充当广告设计师来给黄山设计广告语。借助这样有趣味性的话题，让学生结合自身的生活经验，发挥想象力，设计出具有个性化的广告语，从而提高学生的表达能力和语言组织能力。再如，在教《惊弓之鸟》一文时，教师可在上课之前向学生提问：从生活常识来看，只有弓箭组合在一起才能射击，但是如果没有箭，怎么办？教师可给学生制造一定的悬念，激发学生的好奇心，活跃学生的大脑，让学生积极主动地参与到教学中来，体会阅读的乐趣。

三、注重创设教学情景，营造良好的阅读氛围

在小学语文阅读教学过程中，采用情景教学法能够有效提高教学质量，激发学生的学习欲望。教师可以根据教学内容设计教学情景，帮助学生有效理解阅读内容，提高学生自主阅读的能力，调动学生学习的积极性。教师也可以借助多媒体丰富教学内容，通过图文并茂的方式向学生展示阅读内容，激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以根据教学内容进行教学任务的设定。比如，在教《观潮》一文时，教师就可以用多媒体向学生展示钱塘江大潮的景象，激发学生的想象力，活跃学生的思维。

四、以生活为源泉，丰富小学语文阅读教学的素材

生活是人类创作的源泉，也是一个丰富的素材库，生活中的素材往往能引起小学生的关注。比如，在教《颐和园》和《圆明园的毁灭》时，教师就可以让学生对当下古装影视作品阐述看法。再如，以学生喜爱的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》为切入点，让学生在课堂上进行作品讨论。并且借助影视作品中安定祥和的生活画面与文章《圆明园的毁灭》中残破的画面形成的鲜明的对比来进行阅读教学，将文章的内涵引申到爱国主义的高度。在课余时间可以带领学生去烈士陵园进行参观，或者观看一些具有爱国主义情怀的电影作品，让学生更好地理解文章中所要表达的思想，从而使学生形成自己的阅读习惯和逻辑思维能力。

五、结语

在小学语文教学过程中，阅读教学是语文教学的重点，也是难点。阅读教学质量与学生的认知水平、分析能力、表达能力等有着密切的联系。因此，教学方式的选择就显得极其重要，教师需要积极改变传统的教学思维模式，对现有的教学理念进行更新，采用情景教学的方式，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的阅读习惯和阅读能力。同时，要注意挖掘生活中的教学素材，让学生学会从生活中进行积累学习，提高自身的综合素质。

作者:胡卓智 单位:浙江省永康市古山小学

参考文献：

[1]丁古琴.谈小学语文阅读教学中的均衡教育:以四年级语文阅读教学为例[J].教育观察(中下旬刊),2014(2):59-60.

[2]温少忠.以读促学以学定教以教传道:浅析小学四年级语文的阅读教学[J].华夏教师,2016(8):64-65.

第2篇：四年级语文范文

一、学（班）情分析

本班现有学生43人，其中男生27名，女生16名。大部分孩子乖巧、听话，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。在阅读方面，学生能阅读程度适合的文章。对于中年级的要求来看，部分学生目前阅读理解能力不太强，部分学生课外书读得很少，对课外阅读的兴趣不浓，阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，基本上能写通顺的话，有的孩子习作能力好，语句生动具体，但大部分孩子习作能力差，书写错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达欠大方大气，对于交际上的礼仪和交流的倾听习惯还要加强训练。总之，学生在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。课堂上，他们能做到认真听讲，积极发言，课后能及时完成作业，大部分同学上进心都较强。但本班有部分学生学习态度和学习习惯很不好，上课散漫、作业拖拉、书写不端正。这个学期将重点纠正这一部分同学的不良学习习惯。

二、全册教学内容

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为展示综合性学习成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

三、全学期教学要求、重难点、教学建议 教学要求 重难点 教学建议 (一) 字和写

1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字200个。能认读学过的多音字，能用音序、部首法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。

2、会读写文中出现的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。练习用钢笔字书写正楷字，用毛笔仿影。 1、巩固识字量是教学

第3篇：四年级语文范文

上册

（一）曾观沧海，波涛汹涌。荡舟漓江，水平如镜。操纵自如，目不转睛。奇峰罗列，云雾迷蒙。连绵不断，崇山峻岭。雁出云岭，搏击长空。湖水碧绿，色彩明丽。峰峦雄伟，拔地而起。怪石嶙峋，危峰兀立。巍然屹立，刀削斧劈。百态千姿，五颜六色。走马看花，悠然自得。望梅止渴，生机勃勃。惹人喜爱，恋恋不舍。极目远眺，波澜壮阔。刻舟求剑，意马心猿。兴致勃勃，流连忘返。蜿蜒盘旋，形态万千。夜幕降临，大雾弥漫。夜色如墨，默默无言。

（二）浩瀚戈壁，一望无际。高大坚固，雄关屹立。扬鞭跃马，马不停蹄。一马当先，如箭离弦。骏马雄姿，强壮剽悍。振鬃长嘶，渡水登山。毛色如血，马首是瞻。掣断丝缰，一瞬之间。猝然而至，焕发容颜。不知所措，心惊胆寒。螳螂捕蝉，鹬蚌相争。拈轻怕重，掩耳盗铃。一声不吭，酣睡不醒。功败垂成，相依为命。

（三）伯乐相马，马到成功。闻鸡起舞，与众不同。金戈铁马，遥相呼应。千军万马，万马奔腾。武功高强，百发百中。人强马壮，纵马驰骋。浴血拼杀，草偃风从。左拐右拐，无影无踪。急中生智，油然而生。仪态端庄，纹丝不动。老马识途，萧瑟秋风。不慌不忙，沉着从容。满载重负，车水马龙。

（四）万马齐喑，万籁俱寂。纷纷扬扬，景物凄迷。风雪交加，长途奔袭。火龙飞下，惊天动地。远远不及，啸啸搏击。举世无双，深明大义。视死如归，坚贞不屈。完璧归赵，井然有序。

（五）风趣幽默，敞开胸襟。能言善辩，龙马精神。不可开交，密不可分。自叹不如，掉以轻心。指鹿为马，自相矛盾。理屈词穷，山穷水尽。胆大妄为，议论纷纷。狐假虎威，胡言乱语。你推我搡，渔翁得利。灰心丧气，唉声叹气。

（六）尽人皆知，知书达理。老老实实，规规矩矩。心口如一，一心一意。千虑一失，郑重其事。和颜悦色，善解人意。语重心长，意味深长。能文能武，固国安邦。愚公移山，山高水长。添砖加瓦，金碧辉煌。

下册

（一） 鹦鹉学舌，人云亦云。目不暇接，杳无音信。装腔作势，滥竽充数。画虎类犬，美中不足。南腔北调，鱼目混珠。急不可待，裙袂飞舞。南辕北辙，有利可图。

（二） 天南海北，无奇不有。精美别致，晶莹剔透。左顾右盼，瞻前顾后。闷声不语，思前想后。囊萤映雪，赞不绝口。细嚼慢咽，叶落知秋。发人深思，令人振奋。举止高雅，聚精会神。匠心独运，一刻千金。口齿伶俐，业精于勤。翩翩起舞，鹤立鸡群。

第4篇：四年级语文范文

关键词：阅读教学；小学语文；四年级

四年级是小学阶段学生成长的有一个转折点。在语文学科中，四年级以前学生接触更多的是字词的识记等，都是奠定语言基础，而进入四年级后，学生的学习由字词识记转向阅读理解，逐渐培养阅读能力，教师教学的重点及思路也要发生相应的变化。笔者根据小学四年级阅读阅读课堂教学现状展开分析，并进一步对阅读教学的展开做出策略性思考，以期为日后教学工作做出

启示。

一、带领学生适应多种样式的阅读文章

四年级语文学习中，教材中的阅读文章编排也发生了明显的变化，尽管这种变化在小学三年级已经初见端倪，到了四年级则更为清晰地显现出来了。新特点包括，实用性文章、描写性文章在增多，学生的眼界逐渐得到了开拓。如，人教版四年级上册的《雅鲁藏布大峡谷》《为中华之崛起而读书》等，大篇幅的描写以及强烈情感的抒发等都体现阅读的新变。面对这样的情况，教师要根据不同文章的文体特征，表达的情感内涵等，逐渐教学生如何阅读，如何面对不同类型的文章。在课堂教学之余，也要分享给学生一些类似的文章，既能引导学生跳出教材，体味不同文章的不同特点，也要使学生在强烈的对比中对不同文体产生独特的体味。

二、鼓励学生进行阅读

学生进入四年级的学习，识字、阅读能力都有了很大的提高，在这个阶段，教师要开始培养学生的阅读能力，跳出课堂，鼓励学生进行课下的阅读。在课堂教学中，教师要为学生的阅读奠定基础，首先是要教学生如何进行阅读积累与笔记，例如，鼓励学生在阅读中将遇到的生词、字或者好的段落摘抄下来。在读完每篇文章之后，记录自己的阅读感悟，哪怕只有一句话都可以。当前市面上，青少年版名著很多，但质量良莠不齐，教师可以为学生把关。在教师的坚持下，逐渐形成可上可下联动的阅读教学体系。

三、激发学生的阅读兴趣

n堂教学的意义就在于引导，尤其是具有深厚文化内涵的语文学科，任何一个人都不可能单纯地依赖课堂的学习学好语文。在教学过程中，教师要激发学生的阅读兴趣。例如，在课堂教学中，通过有感情地朗读文章、分角色朗读等形式，将学生的情感激发出来，调动学生的阅读情绪。在遇到一些较为枯燥的说明文等，教师可以同时推荐一些同一主题不同体裁的文章供学生阅读，让他们在对比中寻找乐趣。带领学生与文章中的主人公对话，在学习中反观自己的生活，将阅读与生活紧密相连。在课堂激发学生的阅读兴趣，能够使学生日后的成长受益匪浅。

四、与家长形成互动

与家长形成互动，就是要求教师与家长进行沟通交流，共同为提高学生阅读能力做出努力。在教学过后，教师可以与学生家长进行沟通。小学阶段学生年龄偏小，生活的环境也限于家庭与学校，在这种情况下，教师与家长都要承担起相应的责任。家长在生活中自觉阅读，能够对学生发挥榜样作用，并且为学生创造一个良好的、人文的生活环境。家长还要为学生进行书籍的选购与筛选，而教师要对家长进行一定的指导。毕竟作为语文教师，是与学生接触最多，并且具备专业教育素养的人，术业有专攻，教师要知道什么样的图书适合学生，并且推荐给家长。

五、为学生提供丰富的阅读交流活动

在语文教学过程中，教师要为学生提供丰富的阅读交流活动。小学阶段学生正处于表现欲望强烈，开始掌握主动性并去发现世界的阶段，提高学生的阅读能力，就要为学生提供一定展示的平台。在班级开辟阅读角，由教师选择一些书摆放供学生传阅；评选每周阅读之星，并给予学生一定的鼓励；举办演说家、故事家比赛，鼓励学生将自己阅读的内容分享出来。要帮助学生树立阅读有益、开卷有益以及奇闻共享的意识。尽管小学阶段学生并不能深刻理解阅读的真谛，但参与其中，定然能在潜移默化中养成阅读的习惯，并且逐渐喜欢上阅读，这也是教师教学的目标所在。

整体而言，进入小学四年级学生，阅读课堂教学已经不能再局限于课堂，教师要从方方面面入手，为学生搭建一个阅读网络。教师要照顾到学生的阅读兴趣、能力，充分利用课堂时间，将阅读与写作结合起来，阅读与生活结合起来，激发学生阅读兴趣，为学生构建阅读氛围。

参考文献：

[1]朱国成.在希望的田野上追寻“阅读梦”：提高学生课内外阅读的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.

第5篇：四年级语文范文

本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

落实教学目标的基本措施：

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

第6篇：四年级语文范文

四（1）班共有学生56人。通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

二、教材分析：

1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展，立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的片段练习。）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。

2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文

字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮助学生打好扎扎实实的语文基础。

3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段，但是，必须抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。

本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。

学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又

压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。

（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2、汉语拼音。

（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确认读本册生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5、阅读。

（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作。

（1）留心周围的事物，乐于书面表达。

（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 （3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把标点用正确。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

五、综合性学习：

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

第7篇：四年级语文范文

例：小溪匆匆走下山崖。

1.阳光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黄昏____________________村庄。

4.春天____________________小鸭。

答案（仅供参考）：

1.阳光欢快地跳入大海。

2.高山安静地守护着这片草原。

5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。

4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。

二、关子字的趣昧练习

1.加一加。

你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！

万（　）　司（　）　一　（　）

小（　）　王（　）　大　（　）

乌（　）　问（　）　牛　（　）

木（　）人（　）　丁　（　）

答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于

2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？

千（　）　山（　）　杏（　）

（　）尺（　）　口（　）

儿（　）　门（　）　十（　）

力（　）　又（　）　人（　）

答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太

2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7

龙（　）伐（　）　戒（　）

吉（　）　灭（　）　宇（　）

茶（　）查（　）

答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7

部（　）　另（　）吞（　）　呆（　）

答案：陪；加；吴；杏

4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。

从：

晶：

答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝

三、勇闯迷宫

第一关：你猜你猜你猜猜猜

【字谜宫】

1.猜字谜

（1）一口吃掉牛尾巴。　（　）

（2）太阳西边下，月亮东边挂。　（　）

（3）千言万语。　（　）

（4）千里相逢。　（　）

（5）旭日不出。　（　）

（6）挥手告别。　（　）

（7）出一半有何不可。　（　）

（8）我没有他有，天没有地有。　（　）

（9）良心少一点。　（　）

（10）风言风语。　（　）

答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽

2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）

触瀑妙禁描

字（　），谜面：_______________________________

答案：描；手握小树苗

第二关：你想你想你想想想

【标点宫】

1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。

（1）王红李燕参加演出了　（别人向王红说）

（2）王红李燕参加演出了　（陈述二人都参加演出了）

（3）王红李燕参加演出了　（王红告示别人，李燕参加演出了）

（4）王红李燕参加演出了　（王红喊李燕参加演出）

答案：

[1]“王红，李燕参加演出了。”

[2]王红、李燕参加演出了。

[5]王红：“李燕参加演出了。”

[4]王红：“李燕，参加演出了！”

2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三关：你填你填你填填填

【诗词宫】

（1）_______________，红掌拔清波。

（2）儿童相见不相识，_______________。

（3）日出江花红胜火，_______________。

（4）_______________，疑是银河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日还。

（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮绿水；　[2]笑问客从何处来；

第8篇：四年级语文范文

一、指导思想：

小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

二、基本情况分析：

1、学情分析

根据我与前任班主任交流，还有自己的观察，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学习积极性不高，主动性不强。每次考试成绩都不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

2、教材分析：

本册教材共分八个单元，以专题形式组织内容:导语，课文和语文百花园三个部分姐。每单元开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每单元有四篇课文和一个“语文百花园”组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类（全册共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇）。其中精读课文后有识字写字表，课后练习题，词语花篮。在部分课文后面，安排有

“学习链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文百花园由4－5个栏目组成（语海畅游，积少成多，阅读平台，能说会道，笔下生辉等）。为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

3、个人研究分析：

本册教材设计了8个专题。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

三、教学教研目标：

1、教学目标：

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观；认真的科学学习方法和良好的学习习惯；理解友情的可贵，受到意志品质的思想品德教育。

2、教研目标：

在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

四、学习重难点:

1、教学目标：

1、认字190个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

2、教研目标：

1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

2、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

5、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、具体设施：

一、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

学生通过阅读教科书中的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

六、具体时间安排：

1、教学活动安排：

单元

教学内容

课时

周次

第一单元

1、绿叶的梦

2、芦叶船

3、一只贝

4*、快乐暑假

语文百花园一

2

2

2

1

4

1－3

第二单元

5、古诗三首

6、观潮

7、火烧云

8*、四秀童话

语文百花园二

3

2

2

1

2

4－5

第三单元

9、满山的灯笼火把

10、树叶都是绿色的吗

11、成长

12*、球五贝利

语文百花园三

2

2

2

1

2

7－8

第四单元、期中考试

13、麻省

14、让它他自由生息

15、蒲公英的梦

16*、台湾蝴蝶甲天下

语文百花园四

期中考试

2

2

2

1

2

9－10

第五单元

17、小草之歌

18、争吵

19、小泽征尔的判断

20*、皮巧根桥

语文百花园五

2

2

2

1

2

11－12

第六单元

21、一块特别的石头

22、地图上的发现

23、新型玻璃

24*、人类的“老师”

语文百花园六

2

2

2

1

2

12－13

第七单元

25、倔强的小

26、小兵张嘎夺枪记

27、

28*、“0”的突破

语文百花园七

2

2

2

1

2

14－15

第八单元

29、重阳节的传说

30、寓言两则

31*、快乐王子（剧本）

32*、牛郎织女

语文百花园八

2

2

1

1

2

15－16

期末复习、期末考试

语文百花园八，测试

总复习

期末模拟考试

期末考试

第9篇：四年级语文范文

【教学内容】人教版小学语文四年级上册第三单元。

【教学目的】

1.在正确书写本组生字的基础上，练习把字写端正、整洁。

2.重点指导书写左右结构的字，培养学生静观默察、反复玩味等观察方法。

3.学写字，学做人，使学生受到中华传统文化的熏染。

【教学过程】

一、引题激趣，感受汉字美好

导语：“一横长城长，一竖字铿锵”，一曲龙文唱出了中华汉字文化的古韵，让我们领略了汉字的无尽魅力。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节单元写字指导课。

二、“永”字八法，练习基本笔画

我们中国的汉字博大精深，笔画与结构完美结合写出来才会更端正、更好看。首先让我们来进行基本笔画练习。

1.教师范写“永”字。点拨：一个“永”字，包含了八种笔法。强调：点要稍顿、横略向上扬、竖必须直、撇捺要舒展。

2.学生揣摩写法，感受起笔、顿笔等笔画书写的基本常识。之后模仿练写“永”字，同桌互相评价。提醒学生写字的姿势和习惯。分别用额头、用鼻尖、用下巴做笔，书写“永”字，在反复描摹中感受每一笔的起笔、顿笔，以及笔画之间的连贯性。

三、复习生字，观察汉字结构

1.读准本单元生字。学生读字词。

2.静观默察，反复玩味。为了能将这些字写正确、写端正、写得更好，先仔细观察字在结构上有什么特点。学生观察比较，交流如何把握字的结构特点，试写几个字，互相评价。

四、故事欣赏，领悟写字方法

古往今来，很多人勤奋练字成为美谈。例如讲“米芾练字”的故事。交流听故事后的感悟：学会观察，反复斟酌，胸有成竹再下笔。总结写字小窍门：目标明确仔细看，结构笔法记心间，最后才能落笔端。

五、重点指导，练习汉字书写

引语：我们像米芾那样，用心地运用练字法，练习书写一个字。

1.指导书写“融”字。师生共同观察“融”字，了解其书写特点，比如：这个字哪个地方一不小心就会写错呢？提醒学生写字必须要写规范汉字。小结：“融”字的结构特点就是左高右低，左右安排错落有致。教师示范书写，学生感受到书写节奏。学生“观字”，之后在练习纸先描两个，然后认真临写一个。提示学生每写完一个都要与范字进行对比，找出不足再练写第二遍。教师关注学生写字的姿势，纠正不良习惯。（展示书写情况，互评）

2.练习书写“牌”字。“观字”、“品字”之后，讨论：怎样可以把“牌”字写漂亮？师生小结：左边“片”的最后一笔要向左斜一点，为了让右边“卑”字的撇。中国汉字是世界上最美的文字，它讲究谦让，就像我们做人一样。右边的横要稍长，稳稳地托住上面的笔画。学生描后临写。同桌评议，听了别人的意见后再临写一两次。

3.自由练写“剩”字。学生自由练写“剩”字，注意运用前面学到的方法先“观字”、再“习字”、最后“品字”“评字”。实物投影展示部分作业，学生交流书写感受。

4.练写本单元其它生字，教师巡视随机指导难写的字。

六、拓展练写，作业成果展示

1.教师书写练习纸后展示，让学生领略汉字之美。

2.让学生自由练习含有生字的词语和句子，力争书写流利。提示：如果单个字写漂亮了，字与字组合在一起写成词语也很漂亮。为了书写美观，词语之间要有空格。

3.学生作品赏析。你觉得同学的写字作品怎么样？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？（学生自品自悟）

4.课尾延伸，鼓励坚持。教师当堂书写诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”（行楷）同时渗透行楷知识：为了提高书写速度，有时我们需要书写行楷。行楷的特点是笔笔有呼应，笔画之间有连带。学生齐读诗句。

【教学中的几点感悟】

一、“观字”、“品字”先行

学生经历了单元课文学习，基本掌握了字音、字义，也练习过书写，只是缺乏提升。课上，教师一股脑把整个单元的生字全部都集中呈现出来，让学生静心观察，找出这些字的书写特点，进行归类、整理，这样把生字进行分类的目的，就是让学生会书写某一类字，而不是某一个字，以举一反三，丰富写字常识，提高书写能力。观察、品味是一种好习惯，这样的“观字”、“品字”过程能使学生养成极好的练字习惯。课堂上教师一定要给学生留出“看”的时间，让他们用心去观察。结构笔法掌握了，写字的时候才能做到心中有字，成“字”在胸。

二、常规指导坚持

每节指导课，我都会让学生练习书写“永”字这样的基本字，这是一项基本笔画的常规训练，可以纠正学生胡乱画字的不良习惯。从课堂实际看，每次练习学生都会有不同的收获。另外，教师的示范书写不可或缺。教师要在田字格中规范地书写汉字，向学生展示写字的全过程。在这一过程中，学生可以感知书写的节奏、笔法的运用、笔画之间的那种笔断意连的呼应。教师的“身教”会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

三、练字方法多样

整堂课都要求学生拿笔在纸上写字，其实是一件挺辛苦的事。所以，我们应该采用不同的方法保证练习的效果。比如：让学生伸出手指在桌子上写一写；在自己的膝盖上写一写；在同学的后背上写一写；还可以让学生闭上眼睛，用自己的头做笔，用鼻尖做笔写一写，边写边享受写字的过程……如此多样的练习方法可以提高学生写字的兴趣。

四、写字、做人结合

秉承“写规范字，做正直人”的理念，把写字指导与教学生做人结合起来，展现汉字的魅力。字如其人、形如其身。借方正的汉字，教育学生做一个正直的人；借汉字组字的穿插避让，教育学生做人要谦让宽容……这是汉字的魅力，是中华传统文化的魅力。还有，每节写字指导课讲一个名人习字的小故事，将学生的书写作品随时传阅、优秀作业进行展览，以及学生互相品评……这样，千方百计地激发学生写字的兴趣，才能使学生乐在其中、爱上汉字书写。

参考文献：

[1]林启发. 读写结合 习得方法 勤于练笔 提高实效――人教版义教教科书语文四年级上册第五单元说课[J]. 中小学教学研究，2013，06：13-16.

[2]赖琼. 阅读教学中五种常见的练笔形式――以人教版四年级下册语文教材为例[J]. 作文教学研究，2012，04：17-19.

[3]顾亚妹. 《语文》（人教版）四年级上册第二单元习作 留心观察，用心抒写[J]. 小星星（作文100分），2012，09：38-39.