教师简介精选(九篇)

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第1篇：教师简介范文

2006年10月15日，在柯小集团笛扬校区新落成的大会议室举行教科节开幕式暨教科研专题讲座。本次教科节围绕学校“朴实管理、严谨教育、和谐发展”的工作思路组织开展，直面教师、直面课堂、直面教学质量，营造浓郁的科研氛围，强化教师的教科意识，让不同的教师有不同的发展。开幕式后卢真金教授作了专题讲座，当天下午刘力教授、曹立人教授进行了课题听诊，为教师们指点迷津、释疑解惑。教科节真正成为了柯小教师成长的助推器和加速器。　 二、成果推介

课题研究，在教师们扎实有效的实践工作中取得了累累硕果。一线教师以扎实的工作、朴实的作风、严谨的态度收获着课题成果。在明珠校区举行的“小课题”研究成果推介会上，在市教科所沈江峰所长的点评中，一个个成果熠熠生辉，有成功的喜悦，也有改进的动力。在柯北校区进行的十五个校级立项课题的中期汇报交流上，教师在市县的专家们的引领下，都有了新的认识，更加明确了研究方向，增强了研究动力。这为教师在研究上产生质的跨越迈出了一大步。　 三、课堂展现

课堂的真实、真实的课堂，看出教师真正的水平。这次教科节重在“朴实、扎实、真实”的课堂教学风格的展现，既有启动阶段全校所有学科各具代表性的教师的课堂展示，又有听课后的会诊，还有对课堂教学风格的研讨，基本上做到了人人参与。教师在课堂实践中研究，在教学研究中实践，达到了理论与实践的统一和贯通，使教研为教学服务，教学因教研而精彩。教学科学研究已经成为每一位柯小普通教师的日常工作。　 四、名优风格

教研为教学服务，教学要形成精品、形成特色、形成风格。柯小一大批名优教师，勇于挑战自我，“新课程、新理念、新课堂”的课堂教学示范产生了非凡的影响，各类学科都拿出了精品课，上出了新意，取得了实效，体现了新课程、新理念下的新课堂特色，起到了良好的示范作用，为广大教师的学习提供了借鉴。越派语文教学风格研讨是以“胆剑精神”的越文化承传、打造越派小学语文教学艺术的群体风格“亲—和—醇—美”。周一贯先生已将其创立的“越派语文”挂牌在柯小，更促进了柯小语文教学风格的提升。　 五、教育沙龙

第2篇：教师简介范文

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第3篇：教师简介范文

关键词：教学模式 自主 合作 探究

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【 文章编号】

在教育这块沃土上耕耘的二十个春秋中，我把能够成为一名科研型教师作为自己的奋斗目标。树立“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念。身为学校科研主任的我，在学校课题领导小组强有力的指挥下，与课题组成员一道，积极组织我校的校本培训和校本教研活动。潜心研究，大胆实践，在课题研究推进过程中，“求真”、“求新”、“求实”、“求精”。近几年来，学校组织教师赴山东杜郎口培训学习，在那里我和同事们学到了先进的教学理念，根据我校的学生实际，我们制定了通钢二小“三六一”教学模式。把这项研究确立为学校的“十二五”重点课题。有我负责主要研究工作。

1“三六一”教学模式简介

1.1构建“三六一”教学模式的理论依据是：学生自主、合作、探究的学习方式，是课程改革和课堂教学改革最为核心和最为关键的学习观念。课程改革和课堂教学改革必须着眼于学生潜能开发与提升，促进学生自主发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成。

1.2构建“三六一” 教学模式的实践依据是：江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、江庐中学的“讲学稿”教学模式都是“自主、合作、探究”学习方式。

1.3“三六一”教学模式即：

三环节：预习导学,展示解疑,达标反思。

六步骤：第一步：明确目标，明确学习任务，学习要求。

第二步：自主预习，复习导入，合理铺垫，独立预习学习内容。要求借助教材、工具书自主预习，书写规范。

第三步：合作交流，学生交流，教师巡视。要求及时订正，解决重难点、易错点；充分准备展示。

第四步：重点展示，学生围绕重点内容展示。要求学生倾听投入，适当补充、质疑；教师围绕重难点、易错点适时精讲、穿插巩固训练。

第五步：自由展示，学生围绕学习内容进行拓展性或创造性展示。要求根据学习内容进行知识创编，读说唱演，灵活多样。

第六步：达标测试，课内小达标，突出对重点知识的巩固。要求自主完成达标内容，快速交流对批，及时更正。

一个理念：关注每一个细节，发展每一个学生。

1.4实施过程中一些具体做法

“三六一”教学模式彻底改变了传统的教学方法，在课题启动阶段时，绝大部分教师认识模糊，课题的实验与研究推进十分艰难。为了顺利开展课题研究，我们一是广泛开展宣传发动。通过会议讲座、观看视频录像，学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学和江庐中学的经验，统一大家的认识，增强大家的信心。二是多次举办学案、导案编写、课堂教学流程等培训，利用每周三的业务学习时间，为广大教师举办示范课、引路课等来转变教师的理念。三是强化制度建设。如建立课堂改革教师考核制度、教科研工作表彰制度等，各项制度的建设确保了课题研究的顺利实施。在课题实施过程中，我们对学生在各学科的预习、展示、达标过程都提出了严格的要求，为了便于学生掌握理解我还编写了“三六一”课堂操作规范歌诀，预习歌诀：预习有法,双色圈画；批注练做，书写规范；学案教材，互通互学；字典词典，综合运用。交流歌诀：合作交流，敢说善问；会听勤记，取长补短；展示准备，人人参与；纠错正答，互帮互助。展示歌诀：展示解疑，焦点争锋；有序移动，举止大方；补充质疑，自信声大；读练记背，学有所获；自由展示，知识创编；读说唱演，学以致用；自主达标，态度端正；交流对批，及时更正。

同时教师做到“三讲三不讲”，即：“三讲”讲学生自学和讨论后还不理解的问题;讲知识的重难点、易混点、易错点;讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”学生讲之前不讲；学生不经过探究的知识不讲；学生会的不讲。

2研究取得的成效

2.1师生整体素质明显增强

通过课题的实验与研究，一是更新了广大教师教学观念。广大教师牢固树立了科研兴教意识和终身学习的意识，参加教科研活动的积极性明显增加，把科研的方向定位在如何实现学生的全面发展上，努力促使自己由“教书匠”向反思型、学者型教师转变，实现了教学与科研的“共生互补”。二是改变了学生被动学习的状况。注重自主、合作、探究学习，积极进行研究性学习，提高了学生的学习能力，培养了学生的创新精神。四年来，我校有106篇教科研论文在省级以上刊物上发表，有52篇教科研论文在省级以上获奖，有13名教师获市级教学竞赛优质课评选中获奖。

2.2课堂教学效率明显提高

通过“三六一”教学模式的实验与研究，改善了课堂教学结构，课堂教学发生了深刻的变化。广大实验教师树立了以学习目标为中心的思想，彻底改变了过去单一的课堂教学结构，有效改变了过去以讲授法为主、满堂灌乃至拖堂现象，教学行为由居高临下的知识权威向平等的首席悄然转变，自觉成为学生学习的组织者、引导者和促进者，保证学生在课堂上有足够的时间活动，实现了师生之间、生生之间的有效和谐互动，课堂教学效率明显提高。

2.3形成了具有地方品牌的教学特色

教学特色是教学改革成功的标志。“三六一”教学模式成了我校的教学特色和品牌，学校多次组织全市范围内的观摩课，受到了上级领导和兄弟学校的好评。

2.4提升了学校的教学质量

第4篇：教师简介范文

关键词 远程教育；教学设计；实验教学

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0110-03

Instructional Design and Practice in Experimental Teaching for Online Education//Liu Xiulin, Zhang Haibo, Li Rui

Abstract Based on the analysis of the issue about the universality of the relative weakness of experimental teaching in E-learning education, some recommendations have been presented to strengthen it in this paper. Furthermore, the practice of the instructional design for the course of engineering survey has been briefly described and the significance of the experimental teaching in E-learning education also has been pointed out.

Key words E-learning education; instructional design; experimental teaching

Author’s address Distance Education College, Lanzhou University, Lanzhou, China 730000

自1999年1月，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”以来，我国的网络教育事业得到蓬勃发展，为社会培养了大批应用型人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出：到2020年，我国人才发展的总体目标是培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍。因此，网络教育已成为构建终身教育体系，提高全民素质的一个重要手段。但现代远程教育发展到今天，也存在一些问题。据各网络教育学院的自检报告分析，学生的动手能力普遍不容乐观。这主要是因为网络教育在实践教学上还比较薄弱。针对这种情况，优化实验环节教学内容的课程设计就显得尤为重要。

1 课程教学中存在的问题

实验教学是教学中的重要环节，它的发展与知识教育向素质教育转型息息相关。而现代教学活动中普遍存在几种倾向：过分强调共性，忽视个性；重视理论教学，忽视实践环节；重视知识传播，忽视能力培养。

以兰州大学网络教育学院为例，当前学院网络课件模板主要分为课程简介、课程导学、课程学习、课程练习、课外学习和课程资源6个部分，每个模块下又有相关的拓展知识。具体架构如图1所示。

1）栏目清晰，导航明确。简介、导学、学习、练习与资源，这些关键词给了学生明确的提示，方便学生查找到需要的学习内容。

2）资料全面，内容丰富。课程简介向学生介绍该课程的概况及师资和教材情况；课程导学向学生介绍课程的知识结构，重难点及学习方法等；课程学习是最重要的部分，该部分主要是视频课堂与章节文本内容；课程练习提供大量的试题供学生自测；课外学习与课程资源提供大量的拓展知识，以扩大学生的知识面。

这种课件架构存在的问题是实验教学环节相对薄弱，课件对提高学生的实际操作能力与增进实验知识的认知没有促进作用。

1）网络课程的设计单调，没能做到理论与实践相结合。当前，网络课件通常是传统教学中文字教案的转移，即从黑板上转移到电脑屏幕上。单调的课件并不能加深学生对于知识的理解，并提高其动手能力。

2）客观上，为了提高学生的实践能力而购买大量昂贵的实验器材，这对于网络学院及学习中心又不具有现实可能性。

3）主讲教师对实验或实践环节的重要性上认识不够。通常，在需要主讲教师提供的文字脚本中，教师会略过实验或实践环节。这也说明对于实验教学的认识不足。因此，需要重视实验教学，并加强对于相关教学设计理论的学习。

建构主义教学设计理论认为，应提倡学生在情境中学习，使得教学情境化。在真实的情境中学习，有利于学生利用原有认知结构中的有关经验同化当前学习到的新知识；另一方面，良好的学习情境还有利于将学生外部的学习动机转化为内部的学习动机，驱动学生的好奇心，唤起探究和发现的心向，从而更主动地学习。在远程教学中，通过人性化的交互教学设计，借助媒体创设情境，使学生融入情境、感受情境，动之以情、晓之以理。总之，运用良好的情境沟通及合理的组织实施教学，可以最大限度地吸引学生参加网上教学活动，更好地激发学生的主观能动性，进而提升学生的实际操作能力和创新能力。

在具体实施中，要根据具体学科及课程的特点和学生特点进行实验环节的教学设计。兰州大学网络教育学院于2010年新开设土木工程专业。土木工程专业本身实践性很强，要求学生具备工程测量、工程制图和概预算等相关技能，正确而熟练地掌握这些技能需要不断地实践与强化。而当前网络课件主要是以学生远程学习网络课件为主，课件中缺少实验或实践的教学内容，因而学生对于知识的理解可能就只限于理论层面上。笔者认为有必要丰富课件的讲授内容，进行土木工程专业实验环节教学内容的设计，使得学生能够更加直观地理解与掌握知识。

工程测量是土木工程专业中一门实践性较强的课程，它是研究工程建设中测量方法和理论的一门学科，要求学生掌握测绘仪器的操作技能及测量的基本知识，具备进行民用建筑物定位、放线和高程传递的基本知识和技能。在常规的网络教学中，学生单靠听讲课件很难达到良好的效果，对于如何测量仍然不甚了解。基于这种情况，与主讲教师共同对工程测量这门课程的实验环节进行改革。

2 实验环节教学设计的思路

1）在实验内容与形式的选择和安排方面强调以学生和学习为中心，尽最大可能满足学生的要求。这符合建构主义“以学生为主体”的教学原则。

2）优化实验内容，使其具备可操作性、实用性和针对性。要与主讲教师一起精心选择实验项目，确保所提供的实验内容是学生学习过程中的重点、难点问题，以强化学生的理论应用，突出对于学生操作能力的培养。

3）实验形式多样，能为学生提供丰富的信息。在所有的信息传递形式中，文字是传统的信息传递方式，而视频因为有声音、图片和文字的结合，其给学生呈现的信息量较大，是广大学生喜欢的学习材料呈现形式。因此，要充分利用文字、视频、Flas及图片等多种媒体教学资源来进行实验教学。

4）实验课件要具有艺术性。在课件制作中，运用多种技术手段使教学内容的呈现更美观，更具有欣赏性。

3 实验环节教学设计的实施

3.1 实验教学内容的选择

实用性与针对性强是选择教学内容的原则。工程测量课程主要研究工程建设中的测量方法和理论，要求学生具备一定的操作测绘仪器的能力以及进行测量的技能。在与该课程的主讲教师商议后，精心设计一组实验，主要内容为工程测量中水准仪的使用及测回法水平角的观测。

3.2 实验环节教学设计的目标

教学设计要达到的目标是学生能够通过实验达到了解相关知识与操作技能的目的。初步确定本次实验的目的是使学生了解水准仪的部件组合、操作要点及校正方法，明确其操作程序，了解测回法观测水平角的操作步骤，具备独立实施实验的能力。

3.3 实验环节教学设计的实施

根据实际情况，重新设计后的实验环节包括实验大纲、实验操作步骤、案例分析、实验录像、实验动画及实验图片等6个方面。

首先，撰写出实验大纲与实验步骤。实验大纲是检查和考核实验教学的主要依据，对本课程实验教学应达到的要求、学生应掌握的实验技术和基本技能等做出明确规定。

其次，在野外对教师与学生进行实验教学的具体过程实时录像，对水准仪的使用及普通水准测量、测回法观测水平角这两个实验项目进行详细的录制，跟踪拍摄教师与学生上实验课的全过程。后期运用非线性编辑系统对录像进行编辑，加进特效与文字解说，形成一部实验短片。这样能给学生以身临其境的测量环境。

在实验大纲与实验录像的基础上，动画人员对实验进行实验动画的制作，实现对实验原理的动画化，既丰富了教学形式，又提高了学生的学习兴趣。

整个设计打破原来传统的教学思路，以服务学生为中心，集文字、图片、动画、录像等多种形式于一体，以直观形象、生动逼真的立体化信息形式再现实验过程，丰富实验教学的教学模式与内容，改变教学内容的呈现方式，激发学生的抽象思维，引导学生自主建构知识。通过上述实验部分的学习，学生对于水准仪如何使用及工程测量这门课程的学习也会有更清晰的认识。

3.4 实验环节的效果评价

对于实验效果的评价是整个网络课程实验部分教学设计的关键环节。对实验课程教学效果的检测可从3个方面来进行：1）要求学生在毕业时提交一份实习实践报告；2）在期末考试时，实验的内容在考试题目中会有所体现；3）在论坛中要求有一定数量的关于实验内容的发贴。考核是有效检测学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径，它能在一定程度上反映学生对于实验内容的掌握程度。

4 加强实验环节的构想

在开设的所有课程中，会计学、护理学、金融学、土木工程、法学、计算机等专业具有一定的实践性。应根据各学科课程的特点，在制作该学科的课程时注意加强实验环节的教学。

1）加大实验环节学分所占比例。如土木工程专业可以考虑将理论与实践课程的学分设置为1:1，以引起学生及教师对于实验课程的重视。

2）引进相关虚拟实验软件或实验课程，如可引进工商管理和会计学专业的相关实训软件，以提高学生的实际操作能力。

3）加快人才的培养，加强教师队伍建设。需加强对教师的技术培训，如3DMAX、Flash等多媒体技术，提高教师的综合素质，为制作优质实验课件做好人才储备。

4）加强虚拟实验系统的开发，设计仿真实验及网络虚拟实验室，搭建拥有自主知识产权的虚拟实验平台。

5）加快建设一批优质的实验教学资源，充分利用虚拟演播系统进行实验课件的制作。虚拟演播系统具有强大的课件制作功能，应充分利用好虚拟演播系统的各种特技，制作出一批有特色的实验课件。借此以优质的教育资源打造专业品牌，提高兰州大学网络教育学院在同行业中的办学竞争能力。后期会加大力度建设法学专业的模拟法庭课程，作为一门单独的实践课程进行教学。

需要说明的是，网络教育中的实验教学无法达到100%的教学效果，只是实践演示或虚拟实验，真实环境下的实践仍然不可缺少。在可能的条件下，仍需为学生提供必要的真实实践环境，如可在个别学习中心建设实验、实习基地。在“真实”与“虚拟”两种实践情境的共同作用下，相信会有更好的教学与学习效果，以达成学生有效学习的目的。

5 结束语

实验教学对于提高学生的学习兴趣、改革网络教育教学内容与形式，提升学生的综合素质，进而提高远程教育的教学质量都具有重要的作用。兰州大学网络教育学院还会对实验环节的设计、实施与考核等方面进行不懈的探索，努力制作出优质的课件，为推动远程教育的发展而努力。

参考文献

[1]汪诗林,吴泉源.开展虚拟实验系统的研究和应用[J].计算机工程与科学,2000(2):33-35.

[2]贾皓丽,宋端智,冯雪君.网络虚拟实验室应用研究[J].计算机工程与科学,2002(1):46-48.

[3]彭洋.基于ISO9000的财经类实验教学质量保障体系构建[J].现代教育技术,2010(10):145-148.

[4]庞妮,林茂松,杜润涛.以学习者为中心的网络课程教学设计研究[J].现代教育技术,2011(10):74-77.

第5篇：教师简介范文

【摘 要】 本文在分析高校土木工程专业《建筑结构设计软件应用》课程教学现状和存在问题的基础上，结合教学实践，从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出了改进对策，以期提高教学质量。

【关键词】 建筑结构设计软件应用；课程教学；现状；问题；改进对策

目前，各高校土木工程专业均开设了设计软件应用相关课程，该课程的教学目标及任务是通过介绍设计软件进行建筑结构设计的方法和过程，培养学生综合应用所学的知识解决专业问题的实践能力，为毕业设计和工作就业打下坚实的技能基础。

一、关于《建筑结构设计软件应用》课程教学现状的探讨

按照培养计划，《建筑结构设计软件应用》课程一般安排在本科第7学期，学时32课时，其中包涵了理论授课和上机操作。授课过程，一是主要向学生介绍当前国内常用的建筑结构设计辅助软件的类型和特点；二是以实际工程为例，课堂演示设计程序中常用模块基本命令以及操作方法；三是依照课堂教学进度，及时安排学生上机操作，熟悉各模块的使用方法和结构设计流程。通过近几年的教学，笔者发现并总结了几点影响教学效果以及亟待改进的问题。

1、教师本身缺乏丰富工程经验

由于工作性质的原因，教师实际工程设计经验欠缺是较普遍现象，有些教师只能依靠教材中的实例，以及规范中所涉及到的专业知识，相对死板地讲解软件的操作方式，与实际工程结合效果不佳，许多实际工程问题以及设计经验和技巧，无法在课堂中体现。从某种程度来说，只是简单地充当了软件流程演示的角色，这个过程很大程度上无法调动和提高学生对学习软件的积极性和重视程度，使得教学效果差强人意。

2、学生对设计过程了解不够深入，软件操作、理论知识和专业间协作的综合能力不理想

学生掌握专业理论知识的程度参差不齐，灵活运用程度欠佳。有些学生学习专业课过程中，只是教条地学完一门课，参加课程考核后，即认为达到要求，并未对所学课程与前导课程或者同时开设课程之间的关系加以思考和梳理。课堂上，教师在演示软件设计过程中，会频繁提到专业课程中的相关知识，发现有些学生无法给予教师相应的反馈，有些不知所云。在涉及到专业间协作问题时，学生无法在大脑中形成较完善的设计体系。

3、课时少、就业压力以及准备考研等因素造成学生对课程的不重视

由于软件应用这门课涉及到的专业知识较多，因此若要在课堂教学中面面俱到，较难实现，这就需要学生课下花时间去独立练习，但在本科第7学期，学生正面临着就业与考研的压力，大多数学生无法保证软件的学习时间，甚至课堂出勤也会受到影响。

4、软件版本更新快，教学软件不能及时配套

随着行业科技的不断进步和实际工程的需要，建筑行业的设计规范、规程和图集在不断修订，建筑材料、建筑体系在日益改进，建筑工程对辅助设计软件的要求也越来越高。设计软件更新速度加快，更新后的软件在功能和操作上都会发生一定程度的变化。为了能够让学生尽可能地提前接触、了解和学习新的软件，这就需要相关的教学内容不断更新；同时，教材和学生上机所操作的软件更新均较为滞后，这也使得教学效果不够理想。

5、评价方式单一

传统的考核方式是机试和笔试的综合考试，由于考试时间有限，一般考试题目较单一，只是关于基本操作命令的应用，尽管一定程度上可以反映学生的初步掌握情况，但并不能将学生的真实设计思路体现出来。

二、关于课程教学方法及过程的探讨

根据我国土木行业的发展趋势，行I环境对大学生的各方面素质均提出新的要求。许多用人单位需要的是有一定实践工作经验、具备计算机熟练操作能力等方面的人才，他们希望毕业生进入工作岗位后，在较短时间内就能够胜任职位，尽快为单位创造效益，因此，为缩短学生的岗位磨合期，笔者认为《建筑结构设计软件应用》这门课程的教学过程中应着重加强学生对设计过程的认识，具体可以从以下几个方面进行。

1、教学内容

（1）教学内容与工作岗位结合，提高学生运用知识的能力。提前使学生进入职业工作状态，以用人单位的岗位要求为标准，培养学生运用所学知识进行结构设计的技能。在实际建筑工程结构设计中，一般包含方案阶段、计算分析阶段和施工图阶段三个设计阶段。其中，方案阶段较为容易被忽视，很多学生认为“方案花太多时间不值得，计算分析阶段，是纠错阶段，如果此时发现方案不可行，大不了回头重新修改方案”，他们往往会出现花费更多时间，走更多弯路的情况。如果一个设计者能够正确综合运用专业知识来精心制定方案，会使得整个设计过程更加通畅、合理、快速、高效。另外针对设计结果的优化也是一个重点和难点，重点在于它对结构受力的合理性，材料性能的使用率以及结构造价的经济性都起到了至关重要的作用，难点在于它需要设计者有较丰富的工作经验，专业知识掌握扎实，综合运用知识能力强。基于上述分析，教师如若能够在教学过程中，启发学生如何将所学知识运用到结构设计中，引导学生如何去判断计算结果的正确性和合理性，将会很大程度上提高该门课程的教学质量，也会提高学生对其他专业课程的理解和认识。

（2）掌握基本理论的基础上，引导学生多尝试，多探索。课时的长短客观上制约了教学内容的拓展和面面俱到，因此教师须在有限课时内有所侧重。笔者认为，各类设计程序中，模块较多，若逐一演示，反而会降低学生对待软件学习的积极性，这些模块虽针对不同设计对象和设计条件使用，但教师重点演示一到两个模块，学生认真练习，便可达到触类旁通。另一个方面，教师应多采取启发性教学，引导学生运用不同模块去分析同一问题，或者变换条件、变化方法和思路来分析同一对象，反复多次进行软件操作，分析计算结果，对比数据，总结不同条件，不同方法、不同方案的利与弊。经过上述训练，除提高学生对于软件的操作熟练能力外，所学知识必将会升华，学生的独立设计分析工作能力会大大提高，就业竞争力自然提升。

2、教学方法

（1）教师备课。为达到好的教学效果，教师自身的学习质量首先要保证。第一步，钻研教材和辅导书。教师首先要基于设计过程，深入理解分析教材，只有结合教学内容，对规范条文修订所引起设计内容和方法的改变以及软件操作版本升级引起的软件界面、操作步骤的变化等问题做到心中有数，才能把新规范做了哪些修改、规范修改对现使用软件有怎样的影响、使用操作中应该注意些什么等问题在课堂上给学生讲清楚，才能弥补教材更新滞后对教学产生的不利影响。第二步，多与设计院专业设计人员沟通，为了避免“纸上谈兵”、“理论脱离实际”，教师应多参与到实际工程的设计过程中，随时了解和掌握目前实际工程中处理问题的常用方法和技巧。

（2）强化实践教学环节。《建筑结构设计软件应用》课程以知识应用和动手能力为主线，以上机课时和毕业设计电算校核为依托，以“工程实例+任务要求”为模式，结合假期学生的生产实习和毕业实习，形成了比较完整的实践教学环节。实践教学环节不能被教师和学生所忽视，一个完整的实践教学环节须要学生清楚自己的任务是什么，如何完成任务，教师应把握好该环节，基于设计过程，运用工程实例去激发学生自主学习的积极性，提高其动手能力。

（3）利用网络建立师生学习平台。利用网络平台，建立学习讨论群，随时了解学生的疑惑和需求，与学生及时沟通相关专业问题，并上传资料供学生参阅和学习。

三、关于课程考核方式的探讨

课程考核应为多种形式的综合考核体系，定量与定性考评相结合、结论与过程考u相结合，教师考评与学生考评相结合。该课程可由阶段考核（占总成绩20%），计算书及施工图考核（占总成绩20%）和考试考核（占总成绩60%）三部分构成。这三部分贯穿于教学过程当中。

1、阶段考核

该考核由四部分构成：方案确定+分析计算+施工图绘制。以小组为单元，小组间相互提问的形式，先由设计小组介绍方案思路，展示模型并讲解计算结果的合理性，并提出可以进一步优化的内容；接下来由其他小组来提问，最后由教师点评和打分。该阶段主要考核学生对于设计方案的把握和模型优化的意识。施工图审查阶段，考核学生对计算结果和图中问题的处理能力。

2、计算书及结构施工图考核

该阶段各小组应进一步完成施工图，并形成完整的结构设计计算书，教师根据计算书与图纸的完整性和正确性给出成绩。

3、考试考核

考试考核是较为传统的考核手段，也是评价学习效果最为成熟的一种方式。但该考核方式时间性和局限性均较强，为了避免出现高分低能的情况，《建筑结构设计软件应用》课程的考核中，考试考核只作为课程考核的一个部分较为合理。

四、结语

《建筑结构设计软件应用》课程是一门应用型极强的专业技能课，为使教学效果达到最佳，应打破传统先学习命令，再学习简单应用的教学方法，应基于实际工程的设计过程，调动学生参与其中，使学生真正体验作为一名结构设计人员的工作状态，培养学生的工作技能，提高学生处理实际工程问题的能力。

【参考文献】

[1] 焦玮.《结构设计软件应用》教学的实践和思考[J].高教论坛，2013.11.70-72.

[2] 陶莉.构建基于工作过程的《结构设计软件PKPM》实践性课程的探讨[J].硅谷，2010.05.172-173.

[3] 朱凯伦.科学精神和创新思维的培养――计算机应用软件教学的实践与思考[J].西华师范大学学报（自然科学版），2004.2.223-226.

第6篇：教师简介范文

关键词：家畜解剖学；实验教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0242-02

家畜解剖学是动物医学专业的一门重要的专业基础课，属于形态学范畴，其教学的突出特点是它的实践性。本课程需要记忆的基础内容多，加之浸制标本的强烈刺激性气味，学习起来枯燥无味，很多学生对其兴趣不高。为了提高教学质量，培养学生基本实验技能和学习兴趣，我们在实验教学过程中，针对该课程的特点，作了一些实验教学改革方面的探索，经过师生的共同努力，取得了较好的教学效果，对提高教学质量有一定的推动作用。

一、扩展实验教学内容，提高学生基本实验技能

由于以往使用的都是内地院校主编的统编教材，有些内容与新疆本地家畜特点不同，与我实验室所使用的标本、挂图等实验器具也有

很大差异，对指导学生实验产生了较大负面影响。另外，通过教学发现，动医专业的生理学、药理学、毒理学等部分后期课程和很多科研项目大部分以兔子和白鼠为实验动物。因此，我们在教学大纲的指导下，以统编教材为参考书，重新编写了实验指导书和实验教学大纲，增加实验课时和内容，阐明了各实验的目的、要求、重点和难点，并紧密联系生产实践，使学生更好地按照实验指导书的要求完成实验内容，并与后期的专业课程形成衔接。实验课时由原来的28学时增加到了34学时，使实验课时占到了课程总学时的50%；实验内容在原来的牛、羊、马、猪、鸡的解剖实验基础上，又增加了兔子和白鼠的大体解剖综合实验，并且向全校开放。通过课时的增加和实验内容的扩展，增加了学生动手实验的机会和扩大了实验知识范围，因此，一方面为后期课程实验打下了坚实的基础，另一方面提高了学生基本实验技能和学习兴趣，从而对提高教学质量起到了很好的促进作用。

二、改进实验教学方法，提高学生理论实践能力和综合实验能力

传统的家畜解剖学实验教学模式一般是，上课后教师直接拿标本给学生讲解，然后学生再自己实验。这种方式主要有两个缺点：（1）占用学生有限实验时间，因为理论课上实际已经讲解了某一系统或器官的具体形态、位置和结构，实验课上再讲，就占用了学生的实验时间，形成了不必要的重复；（2）造成学生学习的惰性，教师直接讲述标本，学生被动地接受，不通过自己的动手和观察就知道了具体某一系统或器官的形态、位置和结构，这样学生的理论知识运用能力没有得到实践，求知欲没有被调动起来。为了提高学生理论知识的实际运用能力和激发学生的求知欲，我们在实验教学方式上进行了改革和创新：

其一，由原来的开始上实验课教师先讲，学生后做实验，转变为学生先初步做实验，接着老师提问、讲解，随后学生系统做实验，最后老师总结。具体方法是：第一步，实验课前安排学生依据已讲解的理论课内容和实验指导书提前预习实验内容。第二步，实验课上课后，先提问上一堂课实验内容和预习的实验内容。大约10分钟。第三步，教师安排本次实验的具体内容、具体方法和预期获得的实验效果。大约5分钟。第四步，学生自己动手实验，如有问题先记录下来。大约25分钟。第五步，随机让一两个学生讲解标本，让全体学生注意听是否正确和完整并且给予纠正和补充，教师给予评价；或者教师以边讲解边提问的方式讲解标本，解答学生的问题。大约30分钟。第六步，学生系统地进行实验，若有疑问，及时向老师提问，大约25分钟。第七步，下课前，检查实验效果，可随机提问个别学生本次实验内容，最后做课后小结，安排学生绘图写实验报告。大约5分钟。

其二，由原来的验证型实验向综合性实验转变。家畜解剖学实验项目绝大部分属于验证型实验，现有的只有两项为综合性实验，这对提高学生对家畜解剖学知识体系的掌握，学生综合实验能力和理论联系实践能力有一定的局限性。为了改变现状，我们通过改进实验方式和内容，使原来的验证型实验逐渐地趋向于或转变为综合型实验，另外又增加了两项综合实验项目（兔子和白鼠大体解剖综合实验）。例如骨骼的实验，以往都是教师直接讲每一块骨的名称、特点，然后让学生去验证，属于纯粹的验证型实验。现在我们改为，让学生根据理论课知识，先识别每一块骨，然后在去区别不同家畜同一种骨，同一家畜不同种的骨以及左右肢、前后肢骨，最后让学生综合以上知识去组装出不同家畜的骨骼标本。这样就需要学生综合运用不同家畜的骨骼学知识，去进行综合型实验。通过这种转变，锻炼了学生综合实验能力，提高了学生理论联系实践能力和学习家畜解剖学的兴趣。通过近几年的教学实践和比较，教学质量有明显提高。

三、改革实验考核与成绩评定方法，促进学生综合素质的提高

过去只是在期末理论考试卷中涉及部分实验内容，起不到检验实验效果的目的，也使得一些学生不重视实验课。另外，实验课后学生只填写统编的家畜解剖学实习图，进行批改后作为实验成绩，实际上应该算为作业成绩，而且大部分实习图书上都有，抄袭的现象严重，达不到锻炼学生、提高实验教学质量的目的。为了真正达到加强实践教学，提高学生的动手能力，我们在实验课考核和实验平时成绩的评定方法方面进行了革新。考核方式的改革：单独考核实验内容，全部实验课程结束后，安排时间在解剖实验室进行实验内容现场解剖标本考核。以实验内容为主，事先出好试题并编号，被考核学生随机抽签，对抽中的试题进行面试，最后评出成绩，并作为实验课成绩的一部分，记入总成绩内。实验平时成绩评定方法的改革：实验平时成绩由四部分组成，即实验考核成绩、家畜解剖学实习图填图成绩、实验报告成绩、平时实验提问成绩。其中我们增加了实验考核成绩和实验报告成绩。实验考核成绩上文已经提到，实验报告成绩是，为了规范实验报告，使实验报告内容符合新疆家畜的特点，让学生养成良好的实验习惯，本实验室编制了统一的实验报告册，在每次实验课后，让学生自己动手绘制实验报告册中要求的解剖图，批改后作为实验报告成绩。经过教学实践，我们发现改革后，学生动手实验的积极性有明显的提高，基本实验技能得到加强，理论和实践综合成绩有了提高，后期课程教师反映学生对解剖知识的掌握非常扎实。随着时代的发展，社会需要的人才多为复合型和综合性，要求有较高的实践能力。高校原来的一些教学方式已不能适应现代人才培养的目标，所以各学科教学改革势在必行。家畜解剖学实验教学改革就是以一门学科的改革带动其他学科的改革，就是为了提高学生的实践能力，提高教学质量。从近几年的实施情况来看，学生反映较好，学生的学习兴趣和积极性得到提高，动手实验能力得到了加强，为后期专业课程的学习打下了坚实的基础。通过家畜解剖学实验教学和理论课程多元化教学方式的改革，对我院兽医专业教学改革和教学质量起到了良好的促进作用。今后，家畜解剖学课程组成员将进一步根据时展和民汉学生特点，不断更新教学理念，引进先进的教学方式，努力提升教学水平，提高畜牧兽医专业学生培养质量。

参考文献：

[1]胡传活，宋小白，黎宗强，王秋华，秦津，陈晓丽，孙艳艳，杨宝卫.基于PBL教学法的家畜解剖学实验教学改革[J].实验技术与管理，2011，（8）：129-132.

[2]董学兴，吕林兰，黄金田，赵卫红，王爱民.水产药物学课程教学改革与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2011，（12）：151-152.

[3]肖楚丽.浅谈解剖学实验教学改革[J].基层医学论坛，2010，（19）：656-657.

[4]王晓辉.赤峰学院体育系运动解剖学实验教学改革探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，25（4）：73-74.

第7篇：教师简介范文

【关键词】焊接专业；教学改革；人才培养

焊接专业是一门综合性学科，涉及机械、电子、工程力学、材料科学、电工电子技术、自动控制、计算机等方面的内容，属于多学科交叉的边缘学科。我国焊接专业人才的培养从1952年至今，经历了50多年的改革发展，已初步形成了适应我国社会主义现代化建设的并具有一定特色的人才培养模式。但由于焊接专业比较复杂，相关教学机制不健全，导致我国焊接人才不足。

一、中职焊接专业的教学现状

目前，国内开办焊接专业的职业院校不少，但是经笔者调研发现目前中职焊接专业教学状况并不能令人满意。主要存在以下几个问题：

1.教学方法落后

归纳目前各职校机械专业开设的专业课程，它们大致可分为两部分：专业基础课程和专业课程。然而，这些课程都存在要求高、课时紧，大部分知识点具有专业性强、理论性强并且实践性强等特点。

目前大部分教师在实际课堂教学中仍然采用传统的教学模式，即通过讲述、板书、模型、挂画、画图、练习等方式来完成教学任务，这种单调枯燥的“纸上谈兵”式教学模式，严重挫伤了职中学生原本就脆弱无比的“专业兴趣”，长此以往，很多学生会开始厌学、逃学甚至弃学。

2.课程设置不合理且脱离实际

目前我国多数中职焊接专业院校的课程设置仍然缺乏整体性，各门课程之间缺乏沟通，有时还存在教学内容重复的问题。另外，课程的设置于与企业实际相脱节，导致学生难以跟上时代潮流。

3.教师知识结构有待改进

我国中职焊接专业的授课教师在知识结构、观念等方面还有待进一步完善。年龄较大的教师不同程度的存在教育理念落后，与社会发展潮流脱节的现象，具体表现为对新理论、新设备、新技术不了解。年轻的教师虽然观念比较先进，但是缺少实践经验少，实践能力往往落后于理论知识。

4.教材更新缓慢，内容难教、难学

中职焊接专业的教材使用周期一般来说都比较长，由于一般教师备课时按照教材内容展开教学，导致教学内容更新比较慢，学生所学知识与市场需求不吻合，使得毕业生难以满足企业工作需要。另外，课本内容繁琐，理论性强，再加上缺乏实际教学项目作为支撑，导致教师难教，学生难学的怪现象。

二、职业学校焊接专业教学改革的构建

1.以培养学生自身能力为中心

职业学校旨在培养专业人才，因此必须根据社会要求量身培养相应的实用人才。对于焊接专业而言，学生的实践能力是一项最关键的能力，因此，职业学校必须积极开展实践教学，同时应该确保实践的有效性和充分性。

2.密切联系市场

中职焊接专业在培养焊接人才时应该与市场紧密结合起来，与相关企业联系在一起。学校在课程的设置、教学内容和教学方法等方面要听取相关用人单位的意见和建议。只有这样才能够培养出符合社会和企业要求的人才。

3.理论与实践并重

理论是实践的指导，因此，必须重视理论教学。在教学过程中，每一阶段教学任务结束都要进行阶段性的测试，以确保学生对理论知识的扎实掌握。在注重理论知识的同时也要重视实践能力的培养。

4.将产、学、研三者有效结合在一起

职业学校要想实现自身的教学目标，就必须使产、学、研三者有效结合。职业学校应该充分利用校内资源和校外资源，通过校企合作建立自己独特的开放式培养专业人才的模式。

三、中职焊接专业教学改革的实践探索

中职焊接专业教学中存在各种问题，导致我国焊接人才短缺，不能满足市场要求等问题，因此迫切需要进行改革。由于焊接专业对技术和理论的要求都较高，因此，改革方案要解决当前焊接专业教学中理论与实践相脱离的问题，如何把理论知识快速有效的溶入实践当中去，是我们在教学改革中需要思考的问题。

1.教学模式的改革

原来中职焊接专业在教学过程中理论与实践是分开教学的，学生奔波于实验室与教室场。这种教学模式不利于学生对知识的理解和掌握。因此，针对这一问题，需要对传统的教学模式进行改革，我们主张进行“现场”教学，即把教、学、做融为一体。使理论教学和实践教学有机的结合起来。同时注重采用启发式教学，禁止老师搞“一言堂”，减少纯理论知识空洞讲解，要以“任务驱动”的教学方法为主，使学生在完成任务的过程中领会知识，从而增加学生学习的主动性积极性。教学过程中教师应注重授课方式的改革，加强与学生的交流互动，讲解内容要简洁、明了、突出重点。

2.注重教学内容的整合与更新

教学内容直接决定了教学质量的好坏。要想提高专业教学的质量和效率就必须优化整合焊接专业的教学内容[1]。针对中职焊接专业教材更新缓慢的问题，中职焊接专业的教师应该与时俱进，时刻关注科学前沿，掌握学科的最新动态，并及时反映给学生，使学生能够及时了解新知识、新技术、新理论。从而使课堂教学内容与实际发展紧密相连。另外，针对焊接专业教学时间少、学习内容多的难题，教师在教学过程中应该突出突出重点，解决难点。在教学过程中要把重点放在传授方法和技巧，而不是让学生死记硬背基本知识、原理、概念等，要让学生自主地在老师的指导下完成其他内容的学习，帮助培养学生独立学习的能力。

3.增加各种设计型和创新型的实验

焊接专业与其它技术性强的专业相同，对学生的实践能力要求较高，这就要求职业院校必须增加实践课程的数量，并且要注重提高实践课程的质量。从教师方面来说，在开展实验教学时，老师应该尽量放手，除了进行必要的指导和修改之外，要鼓励让学生自主操作，独立完成实验。从而使学生更加系统的掌握焊接知识。在实践课程当中，老师还应该注意学生对相关设备的操作情况，及时对学生进行积极地引导，从而为学生将来踏入社会参加工作打下坚实的基础。

4.开展校企合作，为学生提供实践岗位

通过校企合作的方式，让企业为学生提供实习岗位，从而使学生获得实践的机会。把课堂上学到的理论知识运用到实际生产中，从而使理论联系实际，使学生学会运用所学的理论知识去分析解决实际问题，深化了学生对知识的理解与掌握。这样不仅能提高学生的学习兴趣，更重要的是为学生将来的就业、更好的适应社会打下坚实基础[2]。

参考文献

[1]吴志亚.五年制高职焊接专业教学改革的探索[J].教学改革，2008（26）：42.

第8篇：教师简介范文

1不平静的世界

教学目标：

1、了解两次世界大战的原因和简单经过，以及当今各地区间的一些冲突，理解战争给人类带来的苦难。

2、搜集有关战争给人类带来苦难的图片和资料，体会人们对和平的渴望。

3、开展焦点论坛，

提高表达能力，进一步激发热爱和平的感情。

重点难点：

重点：了解两次世界大战带给人类的苦难，懂得和平是人类发展的必要前提，激发热爱和平的感情。

难点：搜集相关资料，进一步了解战争给人类带来的苦难。开展有效的讨论，提高理解与表达能力。

教学准备：

1、了解第二次世界大战中起决定性作用的战役故事，查找有关战争给人类带来苦难的资料。

2、搜集由于历史遗留下来的争端和资源争夺引起的战争和冲突。

3、搜集本月世界冲突时事报道。

一、图片欣赏，感受世界的“不平静”

1、 欣赏第1组图片：世界的和美。

（教师收集一些图片，把它们带到了的课堂上）请各位同学认真地看一看——1、欣赏第1组图片：世界的和美。教师随机给图片配上文字说明快乐地欣赏完了这一组图片。

2、 欣赏第二组图片：人类的战争。教师随着图片的呈现，并简要介绍战争的残。

3、 请同学们说说看了刚才这两组图片之后的感想。

4、教师小结：我们人类共住一个美好的家园——地球，然而一直以来，各种战争、冲突却时有发生，使得我们共同生活在一个“不平静的世界”之中。（出示课题：不平静的世界）

二、阅读填表，了解“一战”的基本情况

今天我们就一起来学习第一课，不平静的世界首先我们走进第一次世界大战，去了解那一段历史。请同学们翻到书本第一课，自由朗读有关第一次世界大战的内容。

1、自由朗读中有关一战的文字材料。

2、课本资料进行整理。请看大屏幕：点击出示

导火线 持续时间 参战

国数 卷入

人口 军民

伤亡 财产

损失 战争

费用

开始 结束

第一次

世界大战 3300亿美元

3、填表作业：你能把这些内容整理出来并填写下来吗？请拿出作业纸。

（1）学生填表，教师巡回查看学生填写情况

（2）汇报交流，能用自己的话简单地介绍一下吗？

交流讨论填写过程中的不同点，同时梳理相关内容。教师补充介绍二战爆发的导火线。

提问：

读了第一次世界大战的有关内容，再填写了这一则表格，你有什么话想说？

那你知道为什么会爆发第一次世界大战吗？

（教师简介这是资本主义国家之间掠夺殖民地造成的。）

过渡：一次战争就给人类带来了这么大的灾害，在人类社会发展史上，大大小小的战争真是不计其数，其中发生在20世纪30年代至40年代的第二次世界大战规模最为空前，也最为残酷。

三、故事交流，感受“二战”的灾害性

指名朗读教材有关第二次世界大战是怎样发生的介绍。

1、通过课前调查，你已经知道第二次世界大战中对战局起决定性作用的哪些战役。谁先来说一说这些战事？你是怎么了解到这些战事的？

2、学生交流汇报。简单介绍每一次重大战事的名称及发生的时间、地点及涉及的国家。

3、（1）请同学们认真看一段老师收集到的使二战局势得到根本性转变的战役——斯大林格勒保卫战的录像

（2）说说看了这一段录像之后的感受。你想对发动战争的希特勒说些什么？

（3）可以把自己课前收集的资料进行补充。

第9篇：教师简介范文

关键词：高职教育 教学改革 实践教学 焊接专业

随着我国高职院校教育、教学改革的不断深入，高职教育也被时代赋予了新的要求。高职教育承担着为社会发展培养高等技能应用型专门人才的任务。而实践教学是高职院校实现人才培养目标的重要环节，在高职教学体系中占有重要地位[1]。开展实践教学是培养高素质、实用性和创新型人才的根本保障。然而，长期以来，人们对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，如何更好的发挥实践教学的作用，已成为高职实践教学改革面临的新课题。

1 高职实践教学的作用

实践教学在高职教育教学体系中占有举足轻重的地位，它决定人才培养的专业方向和适应性，是培养学生能力的重要教学过程。其教学效果关系到学生的未来就业和职业生涯，影响高职教育的生存与发展。高职教育的实践教学是以培养学生职业岗位能力为主要目标的教学方式，是高职教育的主体教学。实践教学过程主要通过学生技能实训、顶岗实习等教学环节巩固学生所学的知识，并将所掌握的理论知识与专业领域岗位的基本能力、基本技能相融合，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，是培养和提高学生技术应用能力的重要途径。因而实践教学在高职教育中具有非常重要的地位[2]。

2 高职焊接专业实践教学的模式

传统的高职实践教学主要以教师讲授、演示为主，忽略了企业对学生岗位能力要求的培养。为改变传统实践教学模式，焊接专业经过几年的探索，将“情景”、“项目化”及“订单培养”教学模式与焊接专业实践教学相结合，形成以培养学生能力为本位的教学模式。

2.1 “情景”教学模式。在实践教学过程中，根据焊接企业典型工作任务创设学习情景，将实践课程的知识点融入到情景教学过程中。通过建立与焊接工作岗位相结合的教学情景，让学生在学习过程中体会企业的工作气氛，引导学生自主探究性学习，实现对学生岗位能力的培养。

2.2 “项目化”教学模式。项目化教学是行为导向教学法的一种，以“任务驱动”为指导思想，在实施一体化教学过程中借鉴和探索出的课堂教学方法。焊接专业在项目化教学过程中，教师将实际焊接项目分解成若干工作任务分配给学生，学生通过查阅图书制定焊接工艺来完成相应的工作任务。为配合“项目化”教学模式，该专业不断将校内实训基地建设与实践教学紧密结合，建设能满足焊接专业实践教学的实训基地。

2.3 “订单培养”教学模式。“订单培养”教学是学校根据用人单位的人才需求标准、岗位能力要求，与企业共同确定人才培养目标。通过“订单培养”教学实现了专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调[3]。学生通过在校外订单培养企业的实习，可尽早了解焊接行业对专业岗位能力的要求。近年来，焊接专业与广船国际股份有限公司等单位建立了“订单培养”协议。依托“订单培养”企业提供的校外实训基地开展的实践教学，不仅培养了具有良好的职业能力的高职学生，同时使学生具备相对于同行而言的职业竞争优势。

3 实践教学效果

通过不断改革焊接专业实践教学模式，逐步完善实践教学体系、设施、管理，提高了实践教学的效果，对焊接专业教学改革起到了促进作用。

3.1 通过“情景”教学模式，让学生真实感受焊接生产企业的工作环境。让学生有更多的时间去亲身体验理论知识在实践活动中的指导作用，进而激发学生的学习兴趣，促进职业技能的提高。

3.2 通过“项目化”教学模式，把实际焊接项目引入到实践教学过程中。和传统实践教学不同的是，“项目化”教学过程中学生工作目标非常明确，由被动训练转为自己主动学习。学生通过亲身实践，综合运用所学知识完成相应的焊接工作任务，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 通过“订单培养”教学模式，增强了校企之间的技术交流和合作，有效地落实“工学结合”教学，促进了专业教学改革的发展。学生到订单企业进行培训实习期间，企业针对自身工作岗位为学生提供岗位培训课程。全部培训课程由企业工程技术人员讲授，利用工厂的设施设备和技术条件，将培训内容融合到生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，现场解答学生操作中所遇到的疑难问题，全面培养学生的安全意识、班组意识、团队意识，提高了学生实际动手操作能力，增长了职业技能。

3.4 通过不断加强实践教学，提升了教师的能力。通过实践教学与生产案例相结合，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还可以提高学生学习的主动性与创造性，同时对指导教师水平的要求也在不断地提高，教师在实践教学过程中不断增强学习深造、知识更新、实践锻炼，从而提高了实践教师素质。

4 结语

高职实践教学是检验专业人才培养方案是否符合社会职业需求的最直接的方法。实践教学模式直接关系到专业人才培养的质量。通过总结实践教学效果，不断修订和完善实践教学模式，使其充分体现高职教育教学的改革特色。通过不断加强实践教学，形成一个完整的实践教学体系，为高职教育教学改革提供了重要保证。

参考文献：

[1]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究[M].清华大学出版社，2004.

[2]王前新等.高等职业教育教学论[M].汕头大学出版社，2002.

[3]李世刚.订单培养模式的实践与思考[J].中国成人教育，2008（4）：94-95.

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