足球知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的足球知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：足球知识范文

摘 要：足球运动被全世界公认为第一运动，因其影响力广泛、程度极高而被世界各地普遍重视和推广。我国足球普及程度低，足球人口基数大而专业足球运动员少，足球职业化程度低等一系列问题困扰着国家政府和体育部门。国务院办公厅于2015年3月16日印发了《中国足球改革发展总体方案》。在新的足球改革形势下如何发展我国的足球事业成了各级政府部门、体育部门和国民普遍关心的问题。该文综合运用文献综述法、调查法、统计分析法等研究方法，结合新足球改革方案从足球普及、人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。

关键词：足球 改革 发展 人才培养 学校体育

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0168-02

足球运动作为一项体育运动有着广泛的社会影响力，倍受不同年龄层次人群的喜爱。在我国发展和振兴足球运动事业，对提高整个国民身体素质、丰富业余文化生活、弘扬爱国主义和集体主义精神、建设体育文化、发展体育产业、实现体育强国之梦具有十分重要的意义，对我国经济、社会、文化建设等具有积极促进作用。由于我国对足球运动的价值和发展规律认识不到位，急功近利的思想由来已久，组织管理体制相对落后，足球专业人才匮乏，监管失调，导致足球发展的速度缓慢、社会基础薄弱，赛制混乱，不正当竞争现象严重，从而导致运动成绩近年来持续下滑。该文结合新足球改革方案从人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。

1 大力发展足球文化建设

随着多媒体信息传播技术步伐加快和足球运动的不断发展，人们对足球文化内涵以及运动发展规律的了解和研究也在不断地深入。足球文化是足球运动主体本身所创造的，是世界不同地域、意识形态人群通过参与足球活动，围绕足球本体特征的发展和创新而最终形成的一种特定的文化形式。大力发展足球文化事业，不仅对足球运动的普及和开展有着重要作用，而且能改变国民对足球的认识。足球运动的开展不仅仅是对场上运动员的训练和比赛，更重要的是整个社会对足球认识观念的改变，当足球运动与社会发展并行后，足球文化就会得到更好的发展，而足球运动也会呈现出好的发展态势。

2 后备人才培养机制应科学合理

足球后备人才的培养并不是短时间就能完成和呈现出效果的，我们应当循序渐进不能急功近利，坚持把国家足球改革制度切实坚持下去。我国足球后备人才培养应以校园足球为依托，切实做好我国足球的长期发展规划，建立相对完整的管理和运行制度，把学校、俱乐部、足协、体育局等相关部门有效串联起来，行之有效开展足球后备人才的培养和发掘。现阶段足球后备人才培养主要以专业体校为主，而校园足球后备人才的发掘还处于初级阶段，也是普及阶段。应当让更多的孩子参与到这项运动中来，增加我国足球的普及度和参与人口，这个是实现我们足球复兴梦的基础。应当在现行的足球改革制度下构建完整、完善的培养体系，切实可行地去执行。足球人才的培养途径应以校园足球为主，以各级体育运动学校为臂膀，多层次的培养足球人才。

3 大力发展学校足球，完善校园足球联赛

我国校园足球开展在实施过程中面临许多问题和不足。如，教育相关部门对足球的认识不够、积极性不高、体育管理相关部门责任划分不明确、资金投入严重不足、场地和训练器材严重缺乏、专业教练员数量短缺与训练和教学水平参差不齐、学校重视程度不高、家长支持力度不够、校内足球普及足球文化教育活动缺失等问题普遍存在。此外还有学校足球竞赛体系的不健全，现在我国学校开展的小学和初中足球联赛较为广泛，进入高中后面临升学压力，迫使学生离开足球场地而远离足球，长期下去对校园足球运动的发展肯定是不利的。

为此应当从以下几个方面入手：（1）我国校园足球管理工作应合理分工，提高培训体制有效运转；（2）完善各级校园足球联赛，加大足球宣传和普及力度；（3）坚持新足球改革制度的执行，构建切实可行的足球人才培养体系；（4）坚持发展足球文化建设，全面提高青少年球员自身的素质；（5）加大对校园足球的投入力度，保障校园足球运动的开展。

4 提高球员文化素质

日本足球的普及程度和比赛水平在亚洲乃至全世界都是出于领先地位的，这与日本培养足球运动员的方式和球员文化素质是密不可分的。日本足球运动员必须在高中毕业后才能参加职业比赛，所有球员都要从学校开始接触足球，每一个日本足球运动员都是学校球员，这对球员文化素质的提高有着极其重要的意义。

球员文化素质的高低影响着运动员对训练的理论和技战术，文化素质高的球员能够迅速理解相应的技战术并能提高团队凝聚力与合作能力，提升球队战斗力。接受过学校教育的足球运动员，可以提高其自身的综合素质，有利于培养健全的人格和良好的职业道德，可以有效地减少球场上出现的一些极端场面时，球员也能有效地自我控制和处理。

5 培养高素质的教练队伍

中小学生最初接触足球时完全凭借一时的兴趣和新鲜，所以，在此阶段的兴趣训练和培养工作显得尤为重要。专业素养高的教练员可以不断地延续学生足球兴趣的同时，还能传授最基础性的专业足球技能，确保小球员们的积极性朝着良性的方向去发展和过渡。我国应当把退役专业球员和专业的教练员进行系统化的培训，鼓励优秀的教练员和退役运动员到基层去指导训练工作，才能为国家及时发现更多的足球人才，才能保证优秀人才的不断出现。

我国大部分地区的学校里专业的足球教练极为缺乏，学校的足球教学和训练大多是由体育教师担当的，而体育教师的足球专业理论和技战术知识达不到训练的要求，这就限制了学校足球运动的普及和发展，会不同程度影响学生对足球的积极性。因此，培养更多的专业足球教练员成了学校足球运动发展的首要任务。各级相关部门应鼓励专业教练和退役运动员进学校指导教学和训练，提高学校足球运动的教学和训练水平，保证学校足球运动的有序开展。

6 结语

现如今，亚洲许多国家的整体足球水平已经全面超越中国足球，我们通过科学研究和总结得出，要想在短时间内迅速发展和提高我国足球水平，这与良好的后备人才培养有着密切关系。我们必须要放下沉重的思想包袱，下定决心，做好足球工作中最基础的工作――人才储备和培养。

学校足球是足球普及和人才培养的重要基地，我们必须响应对足球改革的要求，重视校园足球运动的开展和普及，发现并及时解决校园足球存在问题。进一步开展校园足球运动，必须努力构建丰富的校园足球文化，完善相应的管理和培训制度，打通各级校园足球联赛体系，改革校园足球管理体制。另外还要提高学校、家庭对足球运动的认识，加大资金投入等多方面的支持。

球员的素质可能直接影响球队的比赛风貌，从小培养球员的文化素质对足球文化、足球竞赛的发展有着十分重要的意义，会直接影响群众对足球运动的看法。球员敢打敢拼、永不言弃的竞技精神对足球文化的构建有着举足轻重的影响力。

参考文献

[1] 教育部，体育总局，团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运的决定[Z].教体艺[2006]6号.

[2] 孙一，梁永桥，毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技，2008，44（4）：60-65.

[3] 朱宁.日本足协“三位一体”强化体制中青少年培养模式[J].体育与科学，2002，23（4）：18-21.

[4] 徐金山，李滨.影响上海市足球后备人才培养的若干题研究[J].上海体育学院学报，2003，27（5）：37-39.

第2篇：足球知识范文

【关键词】战术意识;战术思维;计算机辅助训练

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0123―04

前言

战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程[1]。战术意识综合反映了队员在运动实践中累积的知识与经验,帮助运动员在复杂多变的竞赛环境中,准确及时地判断现场情况,灵活迅速地决定自身行动方案。形成和提升战术意识是运动训练的重点内容,不仅要通过知识的掌握及能力的培养而建立良好的认知结构,更为重要的是积累比赛经验,在实战中巩固和自觉运用战术意识。然而高校体育专业学生及非职业球队的运动员参与正式比赛和高级别大赛的机会很少,缺乏真实的训练情境和必要的训练手段,所以很难获得战术意识方面的正确指导和针对性训练。将CAT(计算机辅助训练)引入足球战术意识的训练领域,研制符合足球战术意识培养规律的辅助训练系统,以期有效解决上述问题。

一 足球临场战术意识形成机制和发展途径

理解足球战术意识的构成要素、依从足球战术意识形成规律来设计CAT系统是系统研制的关键。因此有必要分析足球战术意识形成的机制。心理学观点认为,战术意识的获得是后天习得的,是通过一定的认知学习过程逐步掌握和发展的,其形成过程是知识、技能的获得和经验的积累,符合认知学习过程的一般规律。

1 足球战术意识构成要素

部分学者强调足球战术意识属于思维决策过程,并指出“理论知识和经验知识的运用是战术意识的两大主要构成要素”[2]。思维心理学理论认为,在解决问题过程中,理论知识多为陈述性知识,经验知识多为程序性知识,两者都是必需的。首先要有描述性的陈述性知识,其次是成千上万次的练习,知识达到程序化和自动化。例如:在形成选位和跑位意识的过程中,运动员要先了解有关选位和跑位的基本知识,再通过大量的练习和比赛,理解选位和跑位知识的运用规则以及与具体行为过程的联系,体会比赛中运用选位和跑位规则的条件,最终具备正确的、自如的选位和跑位能力,同时在头脑中形成了正确的选位和跑位意识,并在比赛中表现出来[3]。程序性知识的获得通常需要以陈述性知识的掌握为前提,而同时程序性知识也能够促进和加强陈述性知识的获得与保留。

2 足球临场战术意识形成机制

足球战术意识形成通常要经历一个陈述性知识应用到程序性知识运用的过程。程序性知识的熟练运用,是技能化的规则迁移过程,历经三个阶段:认知阶段,了解与技能有关的知识;联系阶段,通过练习掌握规则;协调运用阶段,规则完全可以自动化地被迁移运用到各种情境,而且运用得非常协调。

Fisher(1984年,运动心理学手册)的研究认为,运动员在完成熟练的运动时,需要思维能力的支持,对自身经验图示的不断丰富与运用[4]。临场状况下,任务完成的过程需要以下步骤:第一,发现和感知环境信息;第二,寻找完成任务的必要信息,确定信息的类型;第三,调用运动记忆,完成临场比对;第四,进行行为决策。有学者进一步分析:感知能力、预测能力、演算能力、决策能力是足球战术意识高低的反映。

通过深入分析,我们得出足球临场战术意识形成机制(如图1所示),即通过感知、预测、演算、决策的战术思维活动,形成对程序性知识的熟练运用,不断丰富自身的经验图示。足球临场战术意识形成可分为认知、联系和协调运用。

3 足球临场战术意识发展途径

针对足球临场战术意识形成机制,我们认为,要促进良好的临场足球战术意识的形成,需要结合足球临场战术意识形成的三个阶段,在充分保证程序性战术知识的获得与保持的基础上,重点培养运动员的战术思维能力;提供尽可能丰富的运用情境,促进规则迁移,不断丰富其经验图示;强化有意注意,加强知觉判断,在行动决策的过程中,提高其思维效率及判断的准确性。

二 足球临场战术意识训练系统设计

近年来国内外在竞技体育训练手段上不断革新,CAT在田径、体操、射击等众多科目训练中成效显著。我国名将刘翔的成就得益于科学的训练计划以及先进的训练系统的辅助,NBA球员的运动数据借助专门的训练系统进行采集分析,帮助球员和教练进行有的放矢的训练。足球临场战术意识训练系统旨在利用信息化手段和科学的训练方法,促进运动员临场战术意识的提升。使用对象主要包括训练者、教练员。训练者通过该系统主要完成对程序性知识的积累和战术思维的训练,系统给予及时的评测和反馈。教练员通过该系统可以对比赛视频进行讲解标注,完成对相应训练点的添加设置,比较分析学习者的训练结果。

1 设计目标

(1)程序性知识积累的工具

(2)战术思维训练的工具

(3)战术意识评测的工具

2 设计理念

(1)开放性设计,实现战术知识的动态添加与查询,比赛视频的补充更新和训练点的自定义

(2)自适应设计,根据训练者年龄等特征和训练评测结果推荐训练内容

(3)训练目标、训练过程与战术意识形成规律相统一

(4)即时诊断与综合评价相结合

3 功能架构

足球临场战术意识训练系统具备的核心功能主要包括:战术知识学习功能,思维训练管理功能,学习特征分析功能,综合实战演练功能,评测分析总结功能。系统功能结构图从训练者、教练员和管理员操作的流程出发描述了整个系统的功能结构。其中训练点管理、评测分析管理和实战演练部分是核心,训练点定义与管理是实现训练者在实战演练过程中运用战术知识做出即时决策的关键。

三 足球临场战术意识训练系统技术架构

系统不仅要支持训练者对战术规则的学习和思维的训练,教练员对训练内容的动态添加及训练点定义,同时还要实现系统对训练者特征的分析及训练结果的评测,即包括多媒体信息的呈现,又包括复杂的交互和数据操作。因此笔者的团队在前端采用了交互多媒体工具Flash,并部署为AIR桌面应用程序,以提高系统的即时响应速度,实现了对视频信息的高效准确的检索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成视频回放控制逻辑及训练点定位、数据统计、特征分析等算法。通过SQL语言实现对存放于SQLite数据库中的用户数据、学习特征数据、知识点、思维题库、战术规则数据的操作管理。对比赛视频中训练点的标注主要采用视频提示点技术。

另外,系统还使用了拖拽技术,完成对视频等信息的快速添加。运用声控技术实现对比赛视频的回放控制,以方便教练员对视频的分析和训练点的添加。例如,教练员可以在载入最新一段比赛视频后,直接播放,一旦比赛中出现了有分析训练价值的关键点,就可以即可喊“停”,叫停比赛视频,然后设置提示点,加入分析内容和测试题目,并保存入库。

四 足球临场战术意识训练系统的功能开发

足球临场战术意识训练系统涉及功能较多,对战术知识和一般思维训练部分的功能实现在这里不做讨论,现就其中核心的部分作重点介绍。

1 训练点的标注

训练点主要是针对比赛过程中场上球员表现出来的战术思维(感知、预测、演算、决策),教练员、技术人员进行专业分析得到的有训练价值的关键点,这些关键点基本概况了运动员战术决策的整个进程,具体体现在某一比赛视频的某一个或某几个片段。要作为训练、学习和考查内容,就必须对这些训练点在视频中的位置以及对应的训练类型等信息进行标注,并对其进行索引设置,以便于快速查询和定位,同时明确要触发的训练题目和评测指标,以检测和评价训练者对该项训练内容的练习结果。所以,训练点标注功能的实现是系统的核心部分。系统采用增加视频提示点方式完成对训练点的标注,并将其存于数据库中。以下以标注跑位感知为例,介绍其实现细节。

// 以下myplayer为视频回放组件FLVPlayback对象实例。

myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";

myplayer.seek(currentFrame);//定位视频中训练点附近的帧

//通过增加视频提示点函数标注训练点,并通过自定义方法写入本地数据库。

myplayer.addASCuePoint(85, "训练点01",cueParameterObject);

cueParameterObject.param1="跑位";

cueParameterObject.param2="感知";

cueParameterObject.param3="反应速度";

cueParameterObject.param4="位置";

cueParameterObject.param3="距离";

addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);

//建立提示点对象,建立播放到训练点位置将触发的事件处理函数。

var cueObject = new Object();

cueObject.cuePoint = function ()

{

myplayer.pause();

InfoPanel.visible=true;//显示信息提示面板

HandlerPanel.visible=true;//显示训练点绘制工具面板

TestStart(userID,HandlerObject);//记录用户信息在该训练点的操作,HandlerObject对象中包含若干记录参数; TestStart方法中均包括对相应数据的写入本地数据库操作。

};

//播放比赛视频,建立提示点的侦听事件

myplayer.play();

myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);

2 比赛视频导入与讲解标注

教练员一个重要任务就是分析体现战术思维能力的比赛案例,对训练点进行标注。本系统实现了教练员对比赛视频的自主添加(导入时可采用拖拽方式),以及通过声音指令控制视频回放,使用画笔和文本输入工具完成相关信息的标注,系统自动记录标注点的播放位置。

3 训练结果分析统计分析

临场战术意识训练的结果体现在训练者完成训练点学习任务的效率,即分析回答训练题目的正确率、反应时间。因此,对这些数据的统计分析是非常重要的。系统实现了对单个训练者不同训练内容的统计总结,以及多个训练者在某些训练指标上的比较分析,并给出下一步训练建议,以帮助训练者作针对性训练。系统使用FusionCharts 图表组件实现数据的直观显示。

五 总结

足球临场战术意识训练系统在计算机辅助足球训练的工具设计和开发方面做了积极尝试。笔者及其研发团队从认知心理学、思维心理学的视角科学分析了足球临场战术意识形成机制、发展途径,并在此基础上研制开发了足球战术意识辅助训练与评测工具。该系统因其开放性的设计,完全可以通过修改数据库对应内容,改变战术知识和规则体系部分,添加其他比赛视频,从而轻松拓展应用于篮球训练、排球训练等众多领域。有效性验证实验将是后续主要研究工作,有关研究数据将为系统中评价模型的改进以及该系统最终走向实用化提供支持。

参考文献

[1] 田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000.

第3篇：足球知识范文

1954年，德国分裂八年之后，鲁尔工业区煤矿小镇埃森(Essen)的居民，和德国其他的民众一样，忙于生计，没有人相信生活中会有奇迹发生。们岁的男孩马蒂亚斯(Matthias)是勒沃库森队的球迷，也是球星赫尔穆特・拉恩(HelmutRahn)的跟班。他的父亲理查德・鲁班斯基(Richard Lubanski)在苏联作了十二年的战俘，刚刚回到家乡，但他的到来给这个经营酒吧的家庭带来了冷战、争吵和隔膜。之前从未见面的这对父子在足球上从最初的对立开始，感情慢慢走到了一起，获得了父爱的同时，马蒂亚斯在瑞士的伯尔尼亲眼见证了西德队在不可能的情况下，逆转击败夺冠热门匈牙利队．获得了德国历史上第一次世界杯冠军的一幕……

一个真实的奇迹，一个虚拟的家庭，导演把两者巧妙地融合在一起，用镜头的对切和主题音乐的反复使用，讲述了一个在面对生命的困境时，打开局面，重拾自信的故事。

[当你住场的时候我总能赢得比赛]

开场的矿区景色为我们刻画了煤矿城冷清阴沉的基调，主题曲响起的时候，马蒂亚斯和一群小伙伴站在大树上，仰望给他们带来联赛比分的信鸽到来，悠远轻快的小提琴渲染出浓郁的乡村情调，而中段交响乐奏出的辅调则给人一种历史的沧桑感。毕竟，这是50年前的景况了。

然而，50年前的孩子们一样狂热迷恋足球。马蒂亚斯支持的勒沃库森输了球，他钻进兔子笼给小兔喂胡萝卜：“吃吧，吃掉亚琛队，吃掉所有的队。”满是雀斑的脸失意落寞。他用石头打中在睡懒觉的拉恩让他起床，得到的是“老板”的抱怨：“以前的跟班不会用石头砸我，比赛之后还会拿两瓶冰啤酒慰劳我。”看到马蒂亚斯一脸郁闷，拉恩又安慰这个“吉祥小鬼”：“只有你在，我才能赢得重要比赛。”主题音乐的衬托下，这句话显得尤为关键。马蒂亚斯敬重“老板”拉恩，拉恩依靠马蒂亚斯，这种关系在世界杯期间愈加显现出来。

影片拍摄国家队到瑞士的场景，色彩一转而成清新明快的风格，队员们在大巴上唱《早上的铃声响了》，曲调是我们耳熟能详的《两只老虎》，让人会心一笑。青山翠谷中，瑞士的山区风光清新明快，阳光灿烂，鸟语花香。这和鲁尔阴冷潮湿的氛围形成鲜明的对比。对于世界杯的进程，片子并没有详细的描写．而是通过一些细节表达给观众：马蒂亚斯的父亲去政府要求战俘赔偿时，工作人员拿的报纸上写着：首回合对土耳其：1：4；在马蒂亚斯被老爸关禁闭后，哥哥给他拿来了收音机，使他及时听到1／8决赛对南斯拉夫．拉恩上场的消息：1／4的比赛，画外音是解说传来的比分战况，而画面表现的则是小伙伴们在泥泞的空地踢球的场景，这一段的慢镜头用得尤为出色，孩子们的争抢、角球、头球、过人……让观者感受到的是德国对奥地利在为决赛权进行的激烈争夺，而马蒂亚斯在场上的出色表现让人联想到的是他的“老板”拉恩在世界大赛上的表现。

这种相隔千里之外、两个人却都相互依靠的关系，这种慢镜头的移动运用，在长达20分钟的决赛情节上用得格外明显――而这也是影片唯――次正面描写了比赛的场景：

1954年7月4日，第五届世界杯决赛，西德vs匈牙利。教练赫鲁格在赛前暗示大家：只要下雨，我们就能赢。当天艳阳高照，情绪低落的德国队员正在上巴士准备赶往赛场，忽然天下起了大雨。这明媚阳光中的倾盆大雨，对德国来说，已然是一个奇迹。轻快的音乐(这段音乐在马蒂亚斯用石头打拉恩时曾经出现)又一次响起，雨景能给人振奋愉悦的电影，除此之外恐怕也只有《雨中曲》了。

以小提琴开始的进行曲衬托两队球员入场的镜头，鼓声激越，号角嘹亮，夹杂着体育场内万人欢呼的巨大声浪，一场牵动世界的决赛即将开始：当匈牙利人在开场仅日分钟就以两球领先后，西德队左边锋斯查费一记妙传穿透匈牙利队防线，莫洛克射门扳回一分。眼看临近中场，正在赶往伯尔尼的马蒂亚斯怅然若失，而已经有所转变的父亲告诉他：“我们还没有输。在集中营，你可以用想象去做一切事。闭上眼睛，就能看到你想看的，甚至可以想象你已在伯尔尼。”马蒂亚斯依言去做，镜头在他的想象中切换到比赛的画面，乐曲中加进长号的演奏，配以球员特写、俯拍和快速移动，加强了激烈紧张的气氛。在这种快节奏的镜头切换中，拉恩借助匈牙利门将克罗西奇的失误，把比分扳成2：2。马蒂亚斯仿佛看到了奇迹的一丝曙光。

瓢泼大雨中，马蒂亚斯赶到球场，赛事气氛更加紧张激烈。皮球滚出场外，滚到马蒂亚斯的脚边停住，拉恩转过头来，看到了他的“吉祥小鬼”，镜头和配乐的速度也一下子慢了下来：小提琴音又一次突出响亮，赋予雨中场景一种清冷、凝重的色彩，定音鼓加重气氛。这时是终场前6分钟，拉恩又一次投入比赛，截获匈牙利后卫的解围球，起脚劲射，一脚把皮球送进克罗西奇把守的球门。此时，镜头转为埃森小城的街景，和着播音员激动的解说，画面呈现的是大风吹着的床单、空无一人的街道、冷清的办公室、停驶的火车和马蒂亚斯经常出没的小球场一一所有人都聚在酒吧里见证着奇迹的诞生――终场哨响过后，西德队以3：2力克四年未尝败绩的匈牙利人，首次夺得世界杯桂冠！

获胜后的拉恩回头去看马蒂亚斯刚才站的地方，却已空无一人。令他惊喜的是，在回程的火车上，马蒂亚斯奇迹般地出现在他面前，手中举着两瓶冰啤酒……

[德国的孩子偶尔也可以哭]

说《伯尔尼的奇迹》是足球电影并不准确，因为片中大部分时间给了马蒂亚斯和他的家庭，特别是他的父亲。

对经营酒吧的母亲、当服务员的姐姐、向往东德的哥哥、还有这个11年没见过父亲的小马蒂亚斯来说， 陌生的“一家之主”从苏联战俘营归来，带给他们的居然是冷漠、隔阂与不信任。但他并不是一个生性凶残的纳粹士兵：再次成为矿工的他，穿着暗蓝色工作服，在黄绿色调的矿区下因为忍受不了酷似机关枪响的工作噪音而发狂，凄凉的小提琴音加上急促的鼓声，配合晃动的拍摄手法，和下面一场戏：国家队在慕尼黑安静的训练状态相对应，让我们明白，导演在这里将理查德和拉恩作了对照：一个代表德国灾难深重的 过去，一个代表了无限光明的未来。

马蒂亚斯因为足球，和拉恩的命运联系起来，也因为足球，他开始发现父亲这个“资深球迷”的另一面：经过他的点拨，马蒂亚斯发现自己是个很好的防守型球员；他倾听父亲在集中营的可怕遭遇，不惜放弃广播里德国队挺进半决赛的报道。这时的马蒂亚斯，才明白，眼前的父亲并不是只会杀害兔子的凶手，也不只是哥哥所说的小偷，而是一个和他一样爱踢足球的“有故事”的人。

在全家人“寻找”理查德的时候，他也在努力找回自己：他去教堂忏悔，尝试和孩子们交流，观看马蒂亚斯的足球“比赛”，并在球场空无一人的时候，做了精彩的倒钩射门。当那个又脏又破的皮球欢跳着弹进球门，主题音乐的部分又一次响起，理查德在慢镜头中起身，笑了。这是他在影片中唯一一次微笑，却有着比德国夺冠的二十分钟更能打动人心的魅力：在这个人和国家都最需要尊严和自信的时刻，是足球拯救了他们，给了他们冠军，给了他们改变自己的机会，更给了他们自信的权利。

在球员专列上，理查德得到了马蒂亚斯第一次称赞：你比“老板”更像个男子汉。他失声痛哭。马蒂亚斯搂着他，说了本片中最经典的一句台词：我觉得德国的孩子偶尔也可以哭。――一个彻彻底底的失败者，为了找回面对生活的自信心在做努力时，得到了他认为最重要人的肯定，我们不知道还有什么比喜极而泣更能表现理查德的心情。

第4篇：足球知识范文

国际足联室内五人制足球的规定如下：

比赛场地必须是长方形，边线长度必须长于球门线的长度。上述规定的原则下，比赛场地可因地制宜，长30米，宽23米等尺寸亦可。球场地面必须平坦，硬度合适，以不伤害运动员和不影响球的正常弹力和运动员为原则。一般用砂泥混合土压平，表面盖有上公分厚度的细砂，赛前向场地洒水保持地表面的湿润为原则。比赛场地应画出界线，线的宽度一律为8厘米。界线分为边线，球门线，中线，中圈线，罚球区线，替换区线。连结球门的两条短线叫球门线，连结球门线两条较长的线叫边线，横穿球场中间连结两条边线的叫中线，在中线的中点画一个明显的标记，并以此为圆心，以3米为半径画一个圈叫中圈。室内五人足球简介：又称为室内足球，是国际足总正式认可的足球比赛型式，每队五人中一人为守门员；此外各队可以有数位后备球员。与其他形式的室内足球比较，场地以画线为界，而非皮球可以回弹的网或板。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：足球知识范文

论文摘要:青少年足球运动员智力训练包括:创造性的思维、良好的感觉和歌锐的观察能力、记忆力、应变能力和完成各种动作的速度训练。本文就上述几方面的问题进行探讨。

现代足球对运动员智力的训练要求越来越高，提高球员智力已成为当今足球训练的首要任务。青少年是中国足球的未来，也是中国足球冲出亚洲走向世界的希望，因此，本文提出了几种能力训练方法。首先笔者认为青少年足球运动员智力训练主要内容包括:1、富有创造性的思维方式;2、良好的感觉和敏锐的观察能力;3、记忆力和应变能力;4、完成各种动作的速度。如何开展好上述几个方面的训练，是值得大家探讨的一个问题。根据多年来的实践，现将我的一些具体做法和体会介绍如下，供大家参考。

一、富有创造性的思维方式

球员在比赛中技战术行为受其思维方式的支配，在现代足球比赛中，那种墨守成规刻板教条的思维必然要束缚球员的手脚，现代足球运动员应灵活多变，具有丰富的想象力和创造性。如球王贝利所说:“作为球星，最重要一点就是要有独特的创造性”。

培养创造思维能力，对于青少年是十分重要的发展青少年运动员创造思维能力要尽创造一种与比赛接近的训练模式。在训练中不断向球员灌输用脑踢球的思维方式来完成技战术行为，例如:在2对2，3对3，5对5的对抗练习中，教练员要充分给球员一个广阔的空间，在这个空间中让球员充分表现和发挥想象(在墓本战术的墓础上)，也可以随时停止对抗，指出球员在运用过程中的合理行为和非合理的行为，并且可以逐步启发他们的思维，同时有计划、有目的地向球员传授足球知识，包括技战术、心理、生理、裁制规则等方面的知识，这些也能达到对青少年球员进行创造思维的培养和训练的效果，从而使其更加灵活和敏捷。

青少年的语言表达能力是思维敏捷与否的直接表现，因此在训练过程中不能忽略培养青少年球员对技战术及完成动作进行语言表述的能力，它能清晰地反映出球员掌握技战术熟练的程度。

二、良好的感觉和敏锐的观察能力

良好的感觉和观察能力是培养运动员智力的重要因素。现代足球比赛中，球员的感觉和观察能力，是球员决定技战术的前提，世界优秀足球运动员在这方面都非常有特点。例如:世界著名球星马拉多纳，无论是带球突破、传球、射门，常常出其不意，出现在对手最危险的地方。作为一个出色的球员，必须具有非凡的感觉和观察能力，只有在迅速判断同伴和对手的意图之后，抓住战机才可能战胜对手。同时作为教练员要及时地培养青少年的感知能力和观察能力，要做到“眼观六路、耳听八方”，这对于青少年足球运动的发展具有重要意义。例如，在训练或比赛前，可根据每个球员的技术和心理特点，要求他们学会观察对手的战术意图，做到知己知彼。

三、记忆能力和应变能力

无论学习基本技术还是掌握战术知识，都应当运用已学的知识主动领会和完成新的动作。为了培养少年运动员的记忆力，教练员应在训练过程中，有计划、有步骤地反复练习技术要领和原有的技战术知识，其作用非常明显。此外，通过各种变化和几人间传球练习来提高他们的记忆力，也是训练记忆的有效方法之一。十五岁左右是青少年记忆力最好的时期，要充分利用这个年龄段对他们进行有针对性的记忆力训练。同时，理论课也是训练记忆较好的方法，使他们在训练一比赛一再练一再比赛中增强记忆力。

世界足球运动的高速发展，也给我们球员提供了享受和观察高水平比赛的机会，优秀球员为什么能在高水平，强对抗和快速运动过程中完成复杂动作，其结果就在于他们的观察能力和应变能力非常强。所谓应变能力就是对某个事物或物体不断变化作出快速反应的一种能力。例如:球场上复杂变化的环境中，带球、传球、射门等方面应变能力起着重大的决定作用。 教练员在训练过程中，应加强对青少年进行这方面的强化训练，使他们逐步达到和提高应变能力。方法有二:

1、在一个直径为20-30米的园圈内进行，人数为5-6名，圈外四周各有1名队员进行传接球，队员在圈内自由带球，能过所有队员后，传四周的某一个队员，做一个碰墙式2过1传接球练习，之后再进入圈内反复练习。(如图)

2、在上图的墓础上，圈内增加3人，进行技术干扰，使练习难度增大。通过一段时间的训练，再到比赛中进行实践，这样就能在复杂的环境中去体验和完成各种动作，这样才能逐步加强和提高他们的应变能力。

四、完成各种动作速度

第6篇：足球知识范文

摘 要 目标设置理论是基于组织心理学发展起来的，隶属于管理心理学范畴的一种过程型激励理论，其在高校足球教学中的应用研究，具有重要的理论价值和实践意义。因此，本文就针对目标设置理论在高校足球教学中的应用问题进行了研究。文章首先简要分析了目标设置理论在高校足球教学中的应用价值，然后又分析了在利用目标设置理论进行高校足球目标设置时，应遵循的具体性原则、合理性原则以及任务定向原则，并在此基础之上，提出了目标设置理论在高校足球教学中应用时，应注意的几点问题。

关键词 目标设置理论 足球教学 高校

目标设置理论是基于组织心理学发展起来的，隶属于管理心理学范畴的一种过程型激励理论。目标设置理论主要的关注点在于，如何通过目标设置，来最大限度的激发人的行为积极性，并将其维持在一个较高的水平或者是一个不断增强的状态之中。在开展高校足球教学活动的过程中，如果能够科学的利用目标设置理论来对教学目标进行合理的设置，能够有效的提高学生的足球学习积极性，促进学生对足球知识和足球技术动作的学习与掌握，丰富高校足球教学的教学方法和教学理论。由此可见，积极的开展目标设置理论在高校足球教学中的应用研究，具有重要的理论价值和实践意义。

一、目标设置理论在高校足球教学中的应用价值

为了对目标设置理论在高校足球教学中的应用有一个科学、全面的了解与掌握，文章首先具体分析了目标设置理论在高校足球教学中的应用价值。概括来说，目标设置理论在高校足球教学中的应用价值，可以归纳总结为如下几个主要的方面：

首先，目标设置理论在高校足球教学中的应用，能够有效的提高学生在足球学习活动中的注意力水平。在开展高校足球教学活动的过程中，如果利用目标设置理论对足球学习的目标进行了合理的、具体的设置，能够有效的提高学生对教学目标的接受度，有助于将学生的注意力更好集中于与此教学目标相关的练习任务上来，使得学生在足球学习活动中的注意力水平大大提升。

其次，目标设置理论在高校足球教学中的应用，能够有效的提高学生激发学生的足球学习积极性。在开展足球教学的过程中，一旦利用目标设置理论为学生的足球学习活动设置了相应的教学目标，学生的注意力就会被吸引到所设定的特定的教学目标上来，学生为了完成所设定的教学目标，往往就会付出努力去积极、主动的争取目标的实现，从而有效的激发学生在足球学习活动中的学习积极性。

再次，目标设置理论在高校足球教学中的应用，能够将学生的足球学习兴趣和足球学习积极性长期的维持在一个较高的水平。通过目标设置理论对学生在高校足球教学中的学习目标进行有效的设置之后，如果所设置的教学目标是科学的、合理的，是学生所期望达到和实现的，那么学生通常就会产生持续的足球学习动力，此时，如果任课教师再适当的介入给予及时的鼓励和指导，往往就能够将学生的足球学习兴趣和足球学习积极性维持在一个较高的水平之上。

最后，目标设置理论在高校足球教学中的应用，为任课教师在开展教学活动中，提供了一种更为有效的教学目标设置方法，有效的丰富了高校足球教学理论和教学方法的丰富，促进了高校足球教学的科学化发展。

二、目标设置理论在高校足球教学中的应用原则

为了确保目标设置理论在高校足球教学中应用的科学性和有效性，在具体应用时，应注意遵循如下几个基本原则：

（一）具体性原则

在开展高校足球教学活动的过程中，具体明确的学习目标，对于学生足球学习动机的激发最为有效。很多相关的研究等证明，在开展教学活动的过程中，设置具体的、明确的教学目标会比仅仅设置一般性的学习目标（如：尽最大的努力去学习）产生更为明显的动机激发作用，并往往能够取得更好的成绩。例如：在开展足球颠球教学的过程中，任课教师要求学生在学习的过程中，要完成每分钟颠球20个的标准，并在一周后再次进行练习时，要能够完成每分钟颠球40个的标准，上述的教学任务就是具体的、明确的，是在利用目标设置理论进行足球教学目标设置时，遵循目标设置具体性原则的一个典型案例。

（二）合理性原则

合理性原则主要指的是在将目标设置理论应用于高校足球教学时，目标设置难易程度的合理性，这一点，会对目标设置理论在高校足球教学中应用的成效产生直接的影响。在利用目标设置理论进行高校足球教学目标的设置时，之所以要遵循合理性的原则是因为，难度过低的教学目标很难满足学生的成功欲望，激发学生的学习积极性，而难度过高的目标则容易让学生产生挫败感，怀疑自己的能力，甚至会因此而放弃努力，影响或者是伤害学生的足球学习兴趣。因此，在开展足球教学中，任课教师一定要注意运用目标设置理论设置难易适中的学习任务，既要具有一定的难度和挑战性，同时又是学生经过一定的努力可以实现和完成的。

（三）任务定向原则

在利用目标设置理论来进行高校足球教学目标的设置时，所应遵循的任务定向原则，实际上强调的是在针对学生来进行任务设定时，应重视纵向的，学生个体自己与自己的对比，重视学生通过个人的努力，以掌握足球知识和技能，完成足球学习任务为目标的心理定向，其重点在于内部动机的维持和提高。而与任务定向相反的则是自我定向的方式，自我定向与任务定向有着明显的不同，其强调的是横向的、学生个体与其他学生之间的比较，以超过其他人为目标的心理定向。这种定向方式对学生内部动机的激发和维持是消极不利的，而且还极易引发学生焦虑情绪，不利于足球教学活动的高效开展。因此，在利用目标设置理论来对高校足球教学的目标进行设置时，一定要注意遵循任务定向的基本原则。

三、目标设置理论在高校足球教学中应用应注意的问题

在将目标设置理论应用于高校足球教学时，除了应根据上述的各项原则来开展教学目标的设置工作之外，要确保所设置的目标能够充分的发挥应有的作用，还应注意如下几点问题：

首先，在开展目标设置工作之前，一定要注意对学生的实际能力进行客观、科学的评价。只有对学生的实际能力情况有了一个全面、准确的了解和掌握，才能够据此设置出有针对性的目标。因此，在开展目标设置工作之前，一定要注意对学生的实际能力进行客观、科学的评价。具体来说，在对学生的能力进行评价和了解时，主要应包括如下几个方面的内容，即：学生的身体条件、足球技能基础以及学生的学习和接受能力等等。

其次，在进行目标设置时，一定要注意长期目标与短期目标的有机结合。长期目标是开展高校足球教学活动的最终目标，其引导着整个教学活动的方向，而短期目标则是贯穿于整个高校足球教学活动之中的，构成长期目标、实现长期目标重要环节。在开展高校足球教学活动的过程中，如果一味追求长期目标，却不重视短期目标，常常会使得学生丧失学习的兴趣和积极性，而如果只重视短期目标，却忽略了长期目标，则很难从长期的、整体的角度来审视所开展的教学活动，不利于高校足球教学最终目标的实现。因此，在开展高校足球教学活动的过程中进行目标设置时，一定要注意长期目标与短期目标之间的有机结合。

最后，在进行目标设置时，一定要注意个人目标与团队目标的有机结合。在开展高校足球教学活动的过程中进行目标设置时，个人目标的设置是至关重要的。之所以这样讲是因为，团队目标往往是模糊的、责任不明确的，而且脱离了个体目标的全队目标是无效果、无意义的。但是这却并不是说，在高校足球教学中进行目标设置时，仅有个体目标就足够了，实际上，足球运动作为一项集体性的体育运动项目，团队之间的合作与协调是非常重要的，在开展足球教学的过程中，任课教师必须要通过有意识的甚至团队目标的方式，来锻炼和提升学生之间的合作能力与协作精神。因此，在开展高校足球教学活动的过程中进行目标设置时，一定要注意个人目标与团队目标之间的有机结合。

四、结语

综上所述，可知，目标设置理论作为体育运动心理学的一个重要研究内容，其在体育运动训练和体育教学中所发挥的积极作用已经得到了广泛的认可和肯定。因此，为了促进其在高校体育教学领域的应用和推广，实现其在高校足球教学中的系统化、科学化、规范化发展，高校体育任课教师在开展高校足球教学的过程中，一定要积极的开展与此相关的理论研究和教学实践，不断的总结经验，提高自己对目标设置理论的认知和应用水平。

参考文献：

[1] 季浏.体育心理学[M].高等教育出版社.2006.

第7篇：足球知识范文

【关键词】民办高职院校 合作教学

一、合作教学模式定义及结构

1.合作教学模式定义。合作教学模式以课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。

2.合作教学模式的指导思想。美国著名教育家约翰?杜威曾提出:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性。”他还认为，学习应该与学生的需要和兴趣相联系；教育应该包括学会和别人一起工作，学会尊重和理解他人。根据需要理论的观点，学校就是满足学生自尊和归属需要的重要场所。合作学习创造了满足学生归属和自尊需要的条件，使得他们感到学习是有意义的，愿意学习，进而增加了他们取得学业成功的可能性。体育合作教学模式是以体育教育学、体育运动心理学、社会学、认知学等理论为基础，以研究与利用足球教学中的互动为基础，以体育教学目标设计为先导，以生生合作、师生合作为基本动力，以体育健康标准参照评价为基本手段，达到提高学生学习能力、组织能力、培养学生坚强的意志品质和良好的心理为根本目标。

3.合作教学模式的目标。合作教学模式将学生身体健康、心理健康、运动技能、运动参与、社会适应力的五大体育健康目标作为出发点、并且把集体教学同小组合作学习相结合作为自己的优势，促进学生身心的全面发展。

4.合作教学模式的教学程序。小组建立问题提出开展研讨、互帮互助测验评价反馈。首先，通过前期测试对学生进行合作学习小组异质性分组(根据学生的性别、个性特征、学习成绩、家庭社会背景等因素分组)。间隔一段时间后再进行重新分组。然后，教师围绕教学主要内容在课前提出一些新授课的问题。小组每名成员负责一个部分。教师提供收集这些资料的线索或途径，根据教师提出的问题，合作小组成员在课前查阅资料，做好理论准备或进行教学前的尝试性练习。在课程的开始部分由学生带领练习，并且要让学生轮换带练(要求安排合理、有创意、培养学生创新精神和创新意识)提高他们组织、示范和讲解能力。在小组课堂合作学习活动中，也要注意让小组成员进行讨论。讨论后，学生以合作学习小组为单位，就教师设计的问题开展合作学习活动，进行互帮互学，共同提高。测验与反馈。对所学内容进行独立测试或按小组进行竞赛。抽查不同小组学生独立测验结果或根据小组竞赛情况，教师获得关于学生合作学习状况的信息，并就存在的问题补救教学，以求当堂课完成教学目标，并对本次课各个小组的合作学习情况，进行简短的小结与评价。

5.合作教学模式的评价。教学评价是依据一定的目标和标准，对教学活动结果进行价值判断。教学评价包括教师“教”的评价和学生“学”的评价，其中学生“学”的评价是根本和基础。教学评价包括学习前的诊断性评价，学习过程中的形成性评价和学习完后的终结性评价。

二、合作教学模式的优势研究

1.在指导思想上，合作教学倡导“尊重的教育理念”。在传统的教育观念里，由于教育过程片面地强调系统知识的传授和技能的掌握，过分强调师道尊严，从而忽视了对学生的态度、情感等非智力因素的培养。

2.在教学过程上合作教学有效利用系统内部动态因素的积极互动，开发人力资源，强调学生的亲身体验，做到“行以求知”。传统教学中，知识的传授靠教师的讲解和学生练习这种单一的教学方式，忽视学生之间的交流互动和亲身实践。

3.在师生角色上，教师是主导者。但每位学生不仅作为课的主体出现，而且在分组合作学习过程中，每一个同学又是这个小组中的主导者。传统的教学中，过分强调教师的权威作用，忽视了学生的主体作用的发挥，学生只是处于被动服从的地位。

4.在教学评价上，合作教学建立诊断性、形成性、终结性评价为主的评价体系，使评价过程贯穿于教学全程，在传统教学中采用的常模评价，重结果而轻过程，主要以评价者认可的标准来评价被试对象。

5.在运行机制上，合作教学强调合作与竞争兼容并存，并以合作行为为根本特色。在传统教学中，主要以个人行为为教学主要活动形式，同学之间缺乏必要的交流和沟通。

参考文献：

[1]李京诚.孙伟.体育合作学习的理论基础[J].首都体育学院学报.2004(9).

[2]曲新艺.普通高校体育选项课引入合作教学模式的理论研究[J].西安体育学院学报.2006(9).

第8篇：足球知识范文

一、为何提高直接处理技术是当代足球发展的方向 

（一）从直接射球的角度来说，其是足球竞赛获胜的关键技术 

笔者对第15届世界杯的直接射球数据实施了统筹：第15届世界杯直接射球、补射、头球射门、任意球射门、点球射门取分占据了总入球数的61.7%，52次竞赛场均进球达到2.7粒。这表明：尽管目前全球开展足球运动的国家在潜意识里不屑以龟缩反击或快速反击来赢得比赛（2012年欧冠联赛切尔西就是主要靠防守反击获得的欧冠冠军，因此引起了业内的热烈讨论），然而竞赛对抗强度大，情势瞬息万变，取分变得困难，入球数也在缩水。而直接射门技巧却在足球竞赛中帮助运动员摧城拔寨，无往而不利；其也是进球取分的不二法宝。 

（二）从直接传球的视角来说，其对攻击是一种提速 

曾有数据指出：30米带球所消耗的时间大概是4秒；而30米传球的时间只会消耗1秒到2秒。在攻防权易手极为快速的当代足坛（以英超为例），一半的入球消耗的时间通常不会超过12秒。而14秒之后的入球契机就变得“捉摸不定”；而要让入球变成现实，就需要加快进攻速度。而“快”体现在技术上就是直接传球、降低带球的频率。要不然，在足球竞赛攻防权易手快、身体对抗强度大的当今足坛，带球过慢，就会陷入逼抢、围抢的包围圈（尤其是瓜迪奥拉式的高位逼抢），球权就会丧失，甚至会导致对方的快速反击入球。 

直接传球是为了加速攻击节奏，在对方形成有效防守前获得入球。所以，也不可全是短传渗透、原地控球（当然，巴萨的控球革命打法例外，其需要有扎实的基本功和出色的控球技术），应尽量缩减传球的回合数，力图在最短的时间内破门，要不然就会由于对手的迅速回防而让进攻遇到阻力。以极少的直接传球来提升攻击的节奏，这在第12届、13届以及15届的世界杯的比赛数据中显露无疑：第12届世界杯中，3次或少于3次的传球取分占据总进球数的7成；第13届有所下降，也达到53%；第15届达到65.2%。因为传球回合数的增多，会导致攻击效率下降；而假如传球回合数超过6次，攻击的效率会大打折扣（这里巴萨除外）。 

（三）直接处理球技术是在对方半场获得任意球（角球等）的关键技术 

定位球包含任意球、角球、边线球、点球。仍然以第15届世界杯为例，任意球破门达到23次，在总进球数141粒中的比例是16.3%；直接任意球得分比例达到50%；一脚出球得分比例达到50%。角球入球7粒，占据第15届世界杯进球总数的4.9%——4粒入球是直接传到门线附近，头球争顶破网；1粒球是直接射进；2粒球是门前混战补射进球。点球入球15粒，占据总进球数的10.6%。边线球使用手榴弹战术，直接射进1粒。 

这类数据说明：对定位球来说，直接射门技术以及一脚出球射门技术屡奏奇功。 

（四）直接处理球技术是战术实现的前提 

稳守反击以及快速反击战术是目前很多豪门俱乐部队极为拿手的，以切尔西俱乐部为例，快速反击更是其安身立命的根本（参考2004-2006的英超两连霸）。“快速反击”耗时极短，通常在12秒的时间内传球、进球一气呵成；而14秒甚至更长时间的攻击对战机就是一种延误。 

当前，全球都在关注怎样保持攻守均衡，甚至放弃华丽的进攻，以稳守反击为球队攻击特色，力图在稳固防守的前提下获得比赛胜利。一部分干练的球队教练耗尽心血演练战术，防止偶然情况或熟稔运用偶然因素，把握住契机，以快速反击“一剑封喉”。战术组合合理，能让强队如虎添翼；而战术使用恰当的弱队能够击败强队，此种案例也数不胜数。 

稳守反击以及快速反击要有坚固的防线，并瞅准机会反击。而反击的速度与效果决定于直接处理球技术。这类技术越娴熟，直接射门技术威力就更大；而传球简洁明快，会对对方禁区造成致命打击。而反击传球屡屡犯错，不断浪射，战术组合再优秀也无济于事。因此，笔者认为直接处理球技术是战术组合的前提。 

（五）直接处理球技术是足球整体技术各环节的枢纽 

一支强大的足球队往往汇集了世界上天资极高的队员，比赛时这部分队员各司其职。当中，重攻轻守的球队有、球队中场的防守悍将有，同时可能还拥有全球最为出色的锋线队员、后防中坚，并且兼具区域优势以及个人能力。而要想优化组合方式，依然要看直接处理球技术；直接处理球技术能够将足球队拧成一股绳，在最大限度地体现个人能力的时候，寻求默契的配合。 

通过上述五个方面的阐述，提升直接处理球技术对当代足坛极为关键，其是当代足球技术发展的潮流，是大势所趋。 

二、提升直接处理球技术的渠道 

通过上文的阐述，能够看出：提升直接处理球技术的中心是队员在竞赛中传导、射球要既快又准。快和准不是磨磨嘴皮子就能做到的，其需要刻苦的训练才能达成。笔者认为提升直接处理球技术的渠道包括： 

（一）强化技术练习 

直接处理球技术练习的目标在于：提升队员的运球控球、一对一能力，提高其在实战中的水准。因此，要从下面的环节开始练习：1.让队员的思想理念一致，让其明白直接处理球技术的关键性，进而引发其练习的兴趣，让其能够尽心竭力地完成单调乏味的技巧训练；2.让队员养成良好的行为习惯，接球前应反应灵敏，直接处理球的目的清晰，让其攻击欲望强烈；3.在循环往复的练习中频繁使用地滚球直接处理技术，从单向方位开始训练，并提升其多部位处理球的精准度；4.逐渐开展半高球、高球多向直接处理球练习；5.依照位置特征培育队员的特色。例如锋线队员要多练习高速抢点头球射球技巧；中卫、边卫等应强化对高球的处理能力以及运动中实施抢截的能力。 

唯有循环往复的训练，直接处理球技术才能大放异彩。 

（二）强化体力练习 

体力是实现直接处理球技术高效应用的技术保障。 

足球队员在速度快、强度高的现代赛场，要做出各类技巧，在90分钟的时间内要变速、改变弹跳高度，还要进行盘带、传球、射球等，这对体力是一大考验。 

以第15届世界杯的下半场为例，队员的体力在上半场消耗后，入球83粒，在总进球数中的比例是58.8%；更能说明问题的是比赛末段15分钟内入球37粒，在总进球数中的比例是26.1%；而第14届世界杯的比赛末段，入球33粒，在总进球数中的比例是28.7%。因此，能够发现，竞赛的末尾时段是胜负手，抢夺控制权的战斗会更为惨烈，队员的体力也处在临界点。所以，攻守转换的过程中无法就位，直接处理球技能用不出来，传球、射球动作变得畸形，错误频发，不是打偏就是放高射炮；更加糟糕的情况是在惨烈的拼搏中受到伤害或伤害对方队员，降低队伍的获胜概率。 

实际经验表明，体力是足球技术包括直接处理球技术完美应用的先决条件。巴西队的主教练对该点理解得极为透彻，因此在第15届世界杯开始以前，其让巴西队的队员全身心投入到体力练习中去。 

体力练习包含速度素质练习、力量素质练习、耐力素质练习以及灵活度、柔韧度、协调性以及跳跃等综合素质的练习。体力练习能够让队员在无球跑动以及运球跑动中游刃有余，并且能够让队员在比赛的末段头脑更加清晰，对直接处理球技术的应用更为到位，而胶着情况下的绝杀获胜就由此而来。 

三、结束语 

对足球技术的未来，仁者见仁智者见智。而对当代足球来说，结合个人能力的直接处理球技术显然更受球员和教练的亲睐（参考皇马的C·罗以及巴萨的梅西的技术），简练的直接处理球技术，有着先天优势；合理使用将有无穷威力。 

第9篇：足球知识范文

Connotation， Formation Mechanism and Influencing Factors of Students' Tactical Awareness in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract In the football teaching in colleges and universities， both to improve students' awareness level of football is to improve students' technical and tactical ability， need to focus on training and development of students' tactical awareness. Therefore， this article connotation for the football teaching in middle school football tactical awareness， in order to follow-up on the forming mechanism and influencing factors issues such as research， want to be able to carry out this study to fully understand and master nature and law of football tactics consciousness， in science helps to develop tactical awareness raised student football teaching and training strategies to lay the foundation.

Key words football teaching; college; tactical awareness; formation mechanism

足球战术意识作为现代足球运动中备受重视和关注的一个重要方面，是可以通过有意识的教学与训练来得以提升的。因此，本文就针对高校足球教学中学生足球战术意识的内涵、形成机制及影响因素等问题进行了研究，希望能够通过本研究的开展来全面的了解和掌握足球战术意识的本质与规律，为后续研究中科学的、有助于培养学生足球战术意识的教学和训练策略的提出奠定基础。

1高校足球教学中学生足球战术意识的内涵

学生的足球战术意识，简单来说，实际上指的就是，学生面对足球运动中复杂多变的情况，及时、准确地观察足球场上的情况，根据场上的情况随机应变，迅速而有预见性地决定自己与同伴配合行动来对付对方队员策略的思维活动。学生的足球战术意识是学生在空间和时间上正确运用足球知识、足球技术、足球技能以及观察判断、选择、应变能力和心理活动的总和，其通常具有如下特点：

一是自觉目的性的特点。在足球运动中，学生的绝大多数行为都是与一定的战术目的相关联的，也就是说，无论是进攻还是防守都不会脱离某种具体的战术目的。学生这种活动的目的和结果，在其进行具体的战术活动之前，实际上就已经以“观念”的形式存在于其头脑之中了，都是现有目的、有计划、有了方法和策略等等，而后才会有行动。所以说，学生的足球战术意识具有自觉目的性的特点。

二是对抗性的特点。从“战术”的字面意义上就可以看出，其是针对某一对立面而采用的，目的在于对立面的竞争或者是对抗中取得优势或是胜利所采用的行动方法和手段。而从其在实际足球比赛中的应用也可以看出，学生在足球运动中完成任何一个具体的战术配合，都是针对某一个或者是某几个对方的防守者而采取的战术行动，并且总是针对具体的防守者的防守行动所采用的有针对性的战术动作，也就是说，战术的应用总是在进行限制与反限制的较量，而这种较量很明显地就使得学生的足球意识带有了对抗性的特点。

三是择优性的特点。学生足球意识的择优性特点表现为学生在足球运动中，当面对某种情况需要采用某种战术时，学生会从几种可行的、具体的战术动作和战术方法中选择其中一种相对来说最好的来进行运用，也就是所谓的择优运用。择优的原则在进攻与防守时，是有一定区别的。在进攻时，择优的原则为“两者取其威胁较大者，两者取其方法较简单者，两者取其成功可能性较大者”，在防守时，择优的原则为“两者取其安全系数较高者，两者取其弊端较小者，两者取其效果较好者”，总起来说，也就是始终要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原则。

四是预见性的特点。在足球运动中，足球场上的情况是瞬息万变的，学生为了能够取得最佳的行动效果，采取有成效的行动和策略，就必须要能够洞察足球场上的情况变化，预见未来攻防过程的发展方向，并在此基础之上，准备好多种应付方法和应付手段，也就是说，学生的足球战术意识应具备预见性的特点。

五是隐蔽性的特点。在足球运动中，学生为了实现对对方的有效攻防，争取场上的优势和主动，就必须要能够熟练地运用各种动作技巧，如：假动作或者是隐蔽动作，去扰乱和迷惑对方的判断，以造成其错觉，使得自己的战术意图不至于过早地暴露，通过攻其不备的方式来赢得场上的主动权，由此可见，学生的足球战术意识应具备隐蔽性的特点。

2高校足球教学中学生足球战术意识的形成机制

首先，预测对手意图的过程和机制。学生在参与足球运动时，面对足球场上变化莫测的情况，在对方队员尚未进行实际的操作之前，判断出对手可能采取的战术行动的行为，就成为预测对手的意图，相应的，学生预测对方队员意图的能力，也就成为预测能力。能够及时、准确地预测对方队员的意图，是学生足球战术意识在足球运动中的重要表现，也是在运动中采取正确战术策略的前提。学生在足球运动中，预测对方队员意图的过程，主要是通过视觉、知觉以及模式识别和超前预测四方面作用的发挥实现的。其中，视觉功能是足球运动员一个基本的功能要求;知觉功能则对学生在足球场上对对方队员的意图预测发挥着重要的影响，学生知觉功能的发挥，能够远远超出用单纯的视觉功能来输入和处理信息的成效，其能够借助学生的足球经验对视觉信息进行加工处理，实现对足球场上情况的整体把握，也就是说，不仅仅是“看见了”，更重要的是通过知觉能够实现对“看见了”的东西的有意注意和观察，并在有意注意和观察的基础上，对所注意和观察到的东西进行评估，实现对对方意图的科学预测。例如：对于足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生来说，其通常能够根据对方队员的身体姿势和运动路线来预测对方队员的意图，并提醒自己注意无球队员的位置和行动，而足球运动水平和足球战术意识水平较低的学生则往往只盯着球，两者之间之所以会出现这种差别与学生能否利用外周视觉来提取相关信息有着密切的关系;模式识别，简单来说，实际上指的就是快速准确地识别和从记忆中提取足球运动的典型模式的能力，足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，在足球运动中识别和提取特殊运动模式更为准确，其能够利用自己的足球经验、知识结构和有效的搜索过程来识别不断变化的运动模式，并以此来提高自己的预测能力;最后是超前预测，超前预测，指的就是学生在足球运动中捕捉提前出现的视觉线索、辨别比赛模式的能力，超前预测对于学生的预测能力来说是至关重要的。足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，对足球运动中可能出现的情况具有更精确和更加超前的预期，而这种能力大大提升了他们加工处理足球运动中复杂信息的有效性，提高了其预测对手意图的准确性。

其次，做出决策的过程和机制。在足球运动中，学生对足球场上可能发生的情况进行了预测之后，就必须要据此做出一个正确的决策，也就是决定自己下一步应该做什么。在做出决策的过程中，学生不但要考虑对方队员的行为、足球场上的比分情况、比赛时间以及运动环境等因素，同时还受自身技术能力和体能水平的影响与制约。除此之外，由于学生在足球运动中所制定的决策是在场上情况不断变化的条件下瞬间完成的，因此，其必须要有良好的足球专项知识和长期记忆适应来做支撑。

3高校足球教学中学生战术意识的影响因素

首先是教学与训练的系统性。在开展高校足球教学活动的过程中，学生的足球战术意识作为学生足球意识的重要组成部分，其培养和发展与学生足球意识的培养和发展一样，并不是一朝一夕就可以实现的，而是要在长期的教学和训练中有意识地培养。因此，长期的、系统的教学与训练是在高校足球教学中培养和发展学生足球战术意识的客观条件，也是影响学生足球战术意识能否得以有效培养和发展的关键。在开展高校足球教学活动的过程中，为了能够实现学生足球战术意识的有效培养与发展，任课教师必须要注意在长期的教学活动中为学生营造良好的、有助于学生战术意识培养和提升的客观条件。例如：多启发学生进行积极的思考、在组织了训练或者是比赛之后及时进行分析与讲解，鼓励学生养成主动观察、积极思维，用“大脑踢球”的习惯。