心理活动会议总结精选(九篇)

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第1篇：心理活动会议总结范文

【关键词】 脑性瘫痪/诊断； 脑性瘫痪/治疗； 心理疗法； 护理； 儿童

脑性瘫痪（简称脑瘫）是指自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征。主要表现为运动障碍及异常姿势［1］。脑瘫在有运动障碍的同时可伴有智力低下、惊厥发作、行为异常、听力障碍、视力障碍等，是继小儿脊髓灰质炎后肢体残疾的主要疾病之一。早期诊断、早期治疗、中西医结合综合治疗是脑瘫患儿康复治疗的重要原则。但由于脑瘫患儿常伴有诸多异常心理，影响康复治疗效果，现将其异常心理特征及针对性护理策略归纳如下。

1 心理的定义及心理发展的内容

1.1 心理的定义 心理是在人的大脑中产生的客观事物映像。这种映像本身从外部是看不清也摸不着的。但是，心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。因此，通过观察和分析人的行为活动，可客观地研究人的心理。心理活动是脑的功能表现，心理活动健康、活跃，反过来也可以促进脑细胞的发育与成熟。

1.2 心理发展的内容 心理发展包括许多方面内容，其中感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、交往能力、注意特征、情绪和情感特点、意志特征、气质特点、自我意识水平等都是心理发展的重要方面。而语言、动作和行为发展状况对儿童心理发展具有重要影响。

2 脑瘫患儿常见异常心理

2.1 脑瘫患儿常见异常心理产生原因 （1）脑瘫患儿由于肢体动作受限，活动范围小，户外活动少，不能正常入托、入学，缺乏与同龄儿童的交往与情感交流，易产生不良心理；（2）家长由于经济、心理等原因对患儿流露出或厌烦、或溺爱等情绪，也会对脑瘫儿产生不同的心理影响；（3）社会上，由于公众对脑瘫这种疾病缺乏了解，对脑瘫患儿抱有歧视和偏见，导致患儿异常心理特征的产生。

2.2 脑瘫患儿常见异常心理特征

2.2.1 情绪障碍 （1）孤独感：脑瘫患儿行动不便，不能与同龄儿在一起玩耍、游戏、入托、入校等，常呆在家里，很少与人交往，脱离人群，久而久之便常生孤独感；（2）自卑感：脑瘫儿由于发育滞后，活动受限，动作笨拙，生活、学习困难很多，没有别人帮助很多事情办不成，总觉得不如别人；受到别人的歧视或讥笑，更感到低人一等，更易常生自卑感；（3）恐惧心理：家长对脑瘫患儿不能正确对待，将其搁置一边，脑瘫患儿长期缺乏与交流，宜产生恐惧心理，担心随时被抛弃；（4）依赖感强：脑瘫患儿因生活能力差，家长给予包办代替，从小习惯于依赖别人。失去锻炼机会，逐渐养成胆小退缩，缺乏自信心，过度依赖别人；（5）情绪异常：大多数脑瘫患儿有情绪异常。经常爱打人，发脾气，打自己的头，拔头发，抓东西往嘴里啃咬，喊叫，破坏东西等；年长儿可见恐慌症，以四肢和躯体运动障碍、痉挛型患儿多见。表现为发抖、下颌颤动、心悸、出汗、呼吸短促、害怕、失去控制力、害怕拥挤人群及声音，喜欢孤独自己玩［2］。

2.2.2 认知障碍 认知异常是影响患儿生活质量的重要原因之一，脑瘫患儿在记忆、学习、集中精力方面多存在困难，这主要取决于其脑损伤的程度，而且遗传与环境因素也有一定的作用。

2.2.3 行为异常 表现为性格改变，如固执、反抗、多动、强迫行为、攻击行为甚至自我伤害。强迫行为常在患儿2岁时表现出来，主要表现为反复固有动作，同时有害怕情绪、遗尿甚至尿便失禁［3］。

2.2.4 社交障碍 脑瘫患儿由于社交活动较少，多有退缩、孤独、不敢、也不善于主动与人交往。

转贴于 3 脑瘫患儿常见异常心理护理策略

3.1 脑瘫患儿心理护理阶段 一般分为4个阶段：（1）了解病情病因，建立相互依赖的医患关系。患儿的信任是治疗的前提。首先要真诚地关心和同情患儿，获取患儿的信赖；详细了解其病情，了解其心理、社会背景，才能有针对性地进行护理及治疗。（2）分析认识问题，确定治疗目标。在了解病情病因的基础上，对可靠材料分析比较，找出问题的关键之处，确定治疗方案及方法。其病因若是潜意识中的矛盾，可用分析疗法；如属于习得的不良行为习惯，则适合行为疗法；如属于认知歪曲，则应帮助病儿发现认知错误，通过认知疗法来解决。（3）矫正不良情绪和行为，培养新的适应能力。医护人员凭着良好的医患关系，改变患儿认知、情绪和行为，鼓励支持患儿矫正其歪曲的认知或消极的情绪与行为，并督促训练患儿培养新的能力，重建健康心态及人格。（4）巩固成效，结束治疗。通过矫正和重建之后，患儿病情逐渐好转，治疗目标得已实现。此时应鼓励患儿将重新习得的经验和技巧付诸实践，并布置适当的任务和家庭作业；如患儿的症状消失或明显减轻，增强了对环境的适应能力，人格得到了新的建树和完善，即可终止治疗；如经过一段时间的治疗，症状无改善，则应对原方案进行调整，甚至放弃原方案，更换新的治疗措施。

3.2 脑瘫患儿异常心理护理策略 （1）对有自卑感的脑瘫患儿，要尊重他们的人格，他们作不到的事不要强求，他们能做的事给予赞扬与鼓励；多议论他的长处，表扬他的优点；教育他勇于正视生活的困难，向残疾的躯体挑战，通过自强不息的努力，充分发挥潜在的天赋。（2）对过度依赖的脑瘫患儿，父母不要过度的溺爱、百依百顺，养成过度依赖的习惯。要经常鼓励患儿树立生活的信心，从精神上战胜疾病，做些力所能及的事。（3）对有认知障碍及智力低下的患儿，更要耐心教育与管理，促其智力发育。

4 总结

总之，脑瘫不仅给患儿带来严重的心理负担，影响其正常的心理发育，还导致康复训练效果不佳，甚至康复训练无法正常进行。只有掌握了脑瘫患儿的异常心理特征，并把相应的护理策略融于作业治疗、运动疗法、语言疗法、推拿按摩等治疗过程中，同时，对家长进行心理健康宣教，为患儿提供一个轻松愉快的治疗环境，才能对矫正其心理障碍、增强治病信心、提高治疗效果，产生积极的作用。

【参考文献】

［1］ 王子才，姜志梅.中国康复医学会第2届儿童康复学术会议中国残疾人康复协会第9届小儿脑瘫康复学术会议暨国际交流会议［J］.实用儿科临床杂志，2006，21(24):1742.

第2篇：心理活动会议总结范文

关键词：注意 有意注意 无意注意 兴趣 品质

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0163-01

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一切心理活动的开端，是组织教学和发展学生智力的重要因素。学生在信息技术教学活动中注意力集中，并较长时间地保持对学习内容的注意，是教学取得成功的关键。信息时代的生活几乎离不开信息技术，我们如何充分利用注意规律，艺术性地组织教学活动，提高信息技术课的教学质量？

1 注意与学习

注意是一切心理活动不可缺少的要素，直接影响着学习活动的效率和效果。注意力集中，大脑皮层就产生相应的优势兴奋中心，同时其他部位相对处于抑制状态。只有进入优势兴奋中的事物，才能被及时并清晰地感知、理解和记忆。注意的反面是分心，大脑皮层出现多个兴奋中心，相互干扰，影响学习。选择性是心理活动的一种基本特征，只有被选择的事物，才能引起人们的注意。根据注意的发生是否自觉和有无意志努力的参加，注意可分为无意与有意注意两种。无意注意的发生是被动的，没有自觉目的，也不需作主观上的意志努力。引起无意注意的原因，或是个体产生了直接的兴趣，唤起了特别的情绪；或是受到了特别的刺激，产生了警觉。有意注意的发生是自觉的，有目的的，并需作出一定的意志努力。引起有意注意的事物都是个体有间接兴趣或间接需要的。

信息技术学习过程是一个复杂的认知过程，既需要智力因素的直接参与用于信息技术的理论知识学习和探究，也需要非智力因素的推动和支持动手能力的培养。在教学过程中，注意发挥着十分重要的中介作用。一方面，注意影响着学生对信息技术对象感知、思维、记忆的效率和效果；另一方面，非智力因素的动力作用主要是通过增强相关的注意而发挥的，离开非智力因素的推动和支持，就难以产生高度集中并且稳定的注意。因此，教学中既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力的具体策略，又要重视发挥非智力因素的动力作用。

2 无意注意与有意注意相结合，提高并稳定学生信息技术学习的注意力

无意注意的发生通常取决于刺激物的特点，控制得好可以促进教学，控制不好容易使学生分心，干扰学习。有意注意虽需作出一定的意志努力，但自觉性、目的性强，比较稳定。

首先，要创设有利于教学的课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素。教师要牢牢抓住学生的学习注意力，遇到引起学生注意力分散的情况，要及时恰当地给以处理，尽快把注意力集中到教学任务上，课堂上要不断用目光、表情、手势以及声音的变化来警示他们，从而使其自觉控制自己的注意力。

其次，要善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学。无意注意和有意注意都与个体认识水平和知识经验密切相关。随着认识水平的提高，知识经验的丰富，人们的兴趣和需要在不断变化，原来很有兴趣的事情，后来也可能慢慢失去兴趣。信息技术教学中，一方面要让学生明确信息技术学习的实用性和重要性，增强信息技术学习的动机，要求学生自觉集中自己的学习注意力；另一方面，也应努力培养和激发学生对信息技术学习的兴趣和热情，逐步实现有意注意向无意注意的转化。同时，也应防止学生因长期学习困难，丧失学习信心，而逐渐失去学习兴趣。

3 集中注意力，提高信息技术教学效率

信息技术教学效率主要表现为学习中感知、思维、记忆和运用实践的效率，集中学生的学习注意力是提高信息技术课堂教学效率的关键。

感知是认知过程的初级阶段，而注意的程度决定着感知的效率。由于信息技术内容操作实践性强，理论内容高度抽象，给学生的感知带来了一定的困难。教学中要充分利用无意注意的特点，通过及时的言语引导、强调，以及直观化、生活化、鲜明化、动感化、情趣化、熟知化等手段来增强学生的感知注意力。

心理学科学实和研究表明，只有高度关注的东西，才有可能得到牢固记忆和保持。在信息技术教学中，对于需要准确记忆的重要概念、算法、法则、原理及其他内容，教师要重点展示板面，帮助学生进行总结，反复强调，以引起学生的高度注意。

“学起于思，思源于疑”，疑问和问题是引发学生高度注意，调动和促进学生积极思维的关键。教学中，教师要善于创设问题情境，制造认知冲突，刺激学生产生强烈的学习需要，使学生的认知心理失去平衡，从而集中注意力，去努力思考问题的解决途径。

4 培养注意品质，促进信息技术教学

注意品质是指个体注意力发展水平的差异性，主要表现在注意的时间、范围、分配、转移这四个方面。培养学生持久、广阔、协调、及时的注意品质，是提高学生注意力，促进信息技术教学的基本途径。

注意品质是在教学过程中逐步培养和形成的。教学中，首先应要求学生养成良好的注意习惯，学什么想什么，始终把注意力集中在学习对象上，及时转移自己的学习注意力。只有这样，才能提高学习中注意的持久性和注意转移的及时性。

其次，要注意信息技术活动经验的积累，不断提高有关的信息技术技能和能力。信息技术学习中，知识掌握得越熟练，彼此间关系越熟悉，则注意的范围就越广阔，要同时注意两种以上的活动，只能有一种是相对生疏的，其余都须是非常熟练的。信息技术学习中，应加强操作性基本技能的训练，使之尽量熟练化。只有这样，才有可能把主要注意力放到需要重点对待的活动上来，注意的分配才能顺利协调。

综上所述，在信息技术的教学中，教师应合理的对学生“有意注意”和“无意注意”加以正确的引向，让现在的教师真正的发挥“导”学的作用。同时也给学生创造了自我空间，让学生的“主体”地位得到充分的体现。

参考文献：

[1]教育部部长陈至立.2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告[Z].

第3篇：心理活动会议总结范文

一、班级心理委员的工作要求

（一）宣传心理健康知识，开展班级教育活动

对大部分高校来说，个体心理咨询、心理健康教育课程及校园心理健康教育活动的开展难以适应学生个性化、多样化的心理需求。班级心理委员作为高校心理健康教育工作人员的有效补充，充分发挥了学生自身的主体教育作用。心理委员要充分利用班级优势，经常性的开展各种形式的心理健康知识宣传普及工作，营造良好的心理健康氛围，定期在班级内开展主题性的心理健康教育活动，并作好相应的记录和总结。

（二）参加心理专业技能培训

班级心理委员的工作内容和工作方法都比较特殊，需要具备一定的心理专业知识和心理帮扶技能。在实践工作中要学会如何去辨别学生的心理问题，具备分析评估问题风险的能力以及进行朋辈辅导时应掌握基本的谈话方式和技巧。因此，心理委员要定期参加心理健康教育中心召开的工作会议和专题培训，不断提高自己工作的专业化和有效性。

（三）善用个人优势，为同学提供心理支持

作为基层工作者，心理委员有着无可比拟的优势，和同学的朝夕相处使得心理委员能够及时掌握学生心理动态，能更好的走进同学的心中，因此，相比较专业的心理咨询老师，心理委员可以更容易与学生建立信任感，更便于为心理有困惑的同学进行提供心理支持和帮扶，疏导负性情绪，帮助其走出困境。

（四）协调各方关系，加强联络反馈

作为高校心理健康教育网络中的重要角色，班级心理委员在老师和学生中起到桥梁和纽带作用。在工作中，要观察、发现存在心理问题，心理比较痛苦的同学，帮助、劝说、陪同其到心理健康教育中心接受帮助；对于心理问题比较严重，无法自行解决但又不愿意去接受咨询的同学，要向有关老师及时反馈情况；对那些期望得到帮助又找不到合适途径的同学也要及时掌握，真正起到桥梁和纽带作用。

（五）定期排查，主动发挥预警功能

作为心理委员，一方面要协助学校心理健康教育中心做好学生心理健康普测和心理建档工作；另一方面要定期排查，发现有心理障碍的同学，并有可能有偏激行为的同学要迅速及时地上报给辅导员、心理健康教育中心，以便采取及时有效的应对措施。

（六）严守同学秘密

对班级心理委员提出的保密原则与加强联络反馈、危机事件及时报告并不相违背。在危?C事件报告的同时，要严格保守同学个人隐私，不传播、不泄露同学信息状况，将危机事件知晓度降到最低，不能给同学制造二次伤害。

二、班级心理委员的工作技巧

（一）良好的人格和广泛的群众基础

心理委员担负着学习者、宣传者、示范者等各种角色，不仅要具备高度负责、乐于助人的品质，还要具备敏锐的观察力、理解力，能耐心、宽容的去对待同学，人际关系较好，有广泛的群众基础，能给广大同学起到榜样示范作用，这样也有利于班级日常心理健康教育活动开展和危机干预工作开展。

（二）学会理解与共情

在为广大学生提供心理支持时，心理委员作为学生的倾诉对象，一定要有基本的工作技巧，即理解和共情。要能设身处地的理解对方的想法和情绪，无条件的关注、接纳对方，并适时地给予回应，在心理上尽快与对方建立联结，真正做到“信任伴侣”的角色，而不是只会简单的安慰和给建议。

（三）自主开展内容丰富的班级心理健康活动

对于高校来说，只有抓好班级这一载体，心理健康教育工作的触角才得以全面覆盖。班级心理委员要结合班级学生的心理特点，开展针对性强、趣味性强、学生可接受的心理健康教育活动。如可以设计团体心理游戏，班级成长小组、室外心理拓展活动等，让学生在参与中放松情绪、加强交流，共同成长。在班级心理活动开展的同时，往往可以及时发现存在有交流困难、情绪问题的同学，有助于全面掌握班级同学的心理动态，并有针对性的给予同学帮助。

（四）加强学习，不断自我成长

第4篇：心理活动会议总结范文

一、电视新闻采访过程的简单心理认识

新闻采访中受采访者是新闻研究过程的主体之一，而每个受访者的心理是不一样的，他们会受到多方面的影响，简单说主要有这几个方面：一是采访对象的身份背景影响。包括他们的生活经历、职业、所处环境、知识水平、性格习惯、道德修养等方面，这就会使得他们有着各自的性格、兴趣、爱好、地位和文化素养等。由于身份背景的不同，会使得他们的心理不一样，在采访过程中出现的一些突发性问题也是难以预料。二是被采访者在接受采访的时候会紧张。一些受采访者在面对话筒或镜头时，由于“晕话筒”，会导致他们意识混乱，语序不调，语序混乱，不知所措等，使得采访现场的气氛尴尬、僵持、不知所云、冷场、局促不安，或者言语不明确，内容没有意义。在采访过程中遇见这样的情况，采访者通过交流来缓解采访对象的紧张不安情绪，才能保证采访能够顺利进行。

二、电视新闻采访中主体对客体的心理把控策略

（一）采访者的情绪影响。在相互交流过程中，采访者的心境好与坏、顺或者逆，以及说话的语气或者一些细小的情绪表现动作都将对采访的绩效形成直接的影响。当采访者是以坚定信念情绪主导时，他自身“心境”也会变得更加喜悦和开朗，他待人接物也会充满热情、充满激情，采访的工作就能更加顺利进行，其工作效率自然而然就会得到相应提高。假设采访者情绪十分低落，“心境”相应的会变得惆怅而沮丧，而且愁眉苦脸，他的待人接物就会变得乖张谬悖，而被采访者也会受到影响而给予消极的情绪反应，从而影响到采访的效果。从心理学上分析，这其实就是一个相互影响的过程。采访者作为影响的主导方，这就要求采访者对被访问者的心理活动情况有个最开始的判断，而且还要用自己的情绪去影响和制约对方的心理状态，这种影响和制约并不是强加给对方的意思，只是让对方对自己的意见持保留态度，同时给予理解，使得大家在心理上达到一种共鸣。

（二）做好新闻采访准备。新闻采访准备应该是从两个方面来准备，一个是自身的准备，另一个就是对采访对象的准备。对于采访者自身而言，采访某一人，自身的第一印象就非常重要。包括自身的穿着、举止、动作、表情和态度都会对采访对象造成影响。采访者就如同一个陌生人闯入采访对象的小世界里，或多或少都会对采访对象的心理姿态形成影响，采访对象就会从双方的品味、思想水平、生活习性等方面进行判断，看和自己的思想意识生活习惯是不是一样，正所谓：话不投机半句多，也是这个道理。因而，作为一个采访者在前期，就需要从自身的服饰仪表、言谈举止、表情态度到开场白等方面做好准备，以获得采访对象的好感，才能使得采访活动愉快顺利地进行。

第5篇：心理活动会议总结范文

关键词手术患者心理护理体会

手术对患者是一种严重的应急源，它可通过心理上的恐惧和生理上创伤，直接影响患者的正常心理活动，并由此对康复产生影响。因此，关注患者的心理问题，针对原因采取积极措施，可以有效减轻不良的心理反应。2009～2009年对350例择期手术患者进行了术前、术中、术后的心理护理，取得了良好的效果，现总结报告如下。

资料与方法

本组患者350例，男150例，女200例，年龄6～82岁。

护理方法：

⑴术前患者的心理护理：1术前1天，由巡回护士去病房访视次日的手术患者，首先仔细阅读病历，查看各种检查报告及病史，手术方式，了解患者的基本情况。2根据患者不同年龄、性别、职业、文化程度等差异有针对性地讲解有关的基本知识，重点讲解术中的注意事项和配合要求等，并对患者介绍一些有关手术医生和麻醉医生的情况，充分肯定他们的技术，增加患者的安全感。3针对患者怕手术疼痛或麻醉意外的心理，给患者解释麻醉的作用、性质、并告诉他们根据不同的手术选用不同的麻醉方式，是完全可以做到没有疼痛感觉的，而且是安全的。如、腹部手术患者，通常使用硬膜外麻醉，给患者解释这种麻醉是半身麻醉，是清醒的，手术时有知觉无痛觉，并告诉他们麻醉的，配合麻醉对手术的重要性。同时嘱患者不要紧张，术前晚睡好觉有利于手术。4针对有疑虑心理的患者，采取的措施是、对一些接受破坏性手术的患者，如截肢患者，除了一般术前访视外，要给患者讲清楚手术的重要性和必要性，以及不做手术的危害性，告诉他们面对现实，同时鼓励患者树立战胜疾病的信心，使他们感到生活的美好，做生活的强者。对肿瘤患者，说话特别注意，谈话过程中尽量避免谈到恶性或癌症的字句，如果患者问到肿瘤的性质时，告诉患者肿瘤有各种性质，不一定都是恶性的，这时要特别注意保护性医疗措施，对家属实事求是说明病情，对患者不可轻易泄露诊断结果，同时鼓励患者树立战胜疾病的信心，让他们相信医学科学的发展会治好他们的疾病。

⑵手术中患者的心理护理：1手术患者入手术室后，手术护士以和蔼的态度，亲切的语言接待患者，向患者介绍手术室内的护士和麻醉师，能使患者尽快消除陌生感，同时询问患者睡眠情况及晨起后基本情况，交待手术中注意事项和需要怎样配合。2手术室内整齐、清洁、无血迹，手术人员不应闲谈嬉笑，应专心工作，尽量减少器械的碰击声，不说出容易使患者误解的话来，如断了、穿了、糟糕等，避免引起患者的恐惧和心理负担。3手术过程中除全麻患者外的各种麻醉情况下，患者的意思是清醒的，所以心理护理不能间断，巡回护士随时观察病情，经常询问患者的感受，及时回答患者提出的问题，适当报告手术进展情况，手术主要步骤完成后要及时告知患者，便于患者放松情绪，在良好的情绪下完成手术。

⑶术后患者的心理护理：1及时告知手术效果，同时认真交待术后注意事项，并护送患者回病房，指导患者配合治疗。2术后切口疼痛的折磨和对出现并发症的担心，使患者产生新的焦虑，告知患者术后疼痛与手术部位、切口方式、个体的疼痛阈值、耐受力等有关，镇痛剂的恰当应用可减轻疼痛，并以关心、理解的心情从每个环节减轻患者的疼痛。3术后3～5天回访术后患者，首先问候患者，同时就患者现有的不适做好疏导工作，使患者感受到每个环节都有护理人员在关心他，自然会产生安全感，对患者在术后配合治疗和术后康复均起到重要作用。

结果

根据对350例择期手术患者进行心理护理评价记录分析、心理护理前，焦虑320例(91%)，对手术担心332例(94%)，对手术有顾虑300例(85%)，精神紧张345例(99%)，对手术成功有信心120例(34%)。经过心理护理后，患者的负性心理反应有明显改善，焦虑30例(8%)，对手术担心120例(34%)，对手术有顾虑80例(22%)，精神紧张180例(51%)，对手术成功有信心310例(89%)。

讨论

做好手术患者的心理护理能有效降低其紧张、恐惧、焦虑等心理问题，保证手术的顺利进行，防止手术并发症的发生，同时手术护士的心理护理密切了护患关系，使护理工作由被动转为主动，提高了自身的心理素质和专业水平。

通过以上数据说明，恰当的心理护理可以减轻患者恐惧，焦虑，紧张，顾虑等不良心理反应，增加了患者对手术治疗的信心，对手术后的健康恢复打下良好基础。

参考文献

1朱雅芝,姜冬九.护理工作中实施人文关怀的思考与实践［J］.护理学管理杂志,2005,10.

2刘军,谭仁琼.对术前访视现状的探讨［J］.中国护理管理,2006,11.

第6篇：心理活动会议总结范文

一、创设情境，激发阅读兴趣

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。而西师版的数学教材是在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，选取的情境都是与学生生活有紧密联系或发生在他们身边的一些事情，而且都是图文结合，很容易激发起他们的阅读兴趣。孩子们常常把题目里面的主角换成自己，教师就要抓住这个契机对学生进行阅读能力的培养，提高学生阅读数学课本的意识。

二、数学阅读方法的指导

数学是一种语言。数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。

（一）阅读时要动口――信息再现

低段数学在“问题解决”中都是图文结合形式，当屏幕上呈现出情境图时，我会给学生足够的时间让他们大声地读出这些图文信息，一遍不够，多读几遍，直到读懂为止。我给学生们设置的“读懂”的要求是，去掉主题图的所有内容，要凭记忆说出：

1.题里在说一件什么事情？

2.你知道哪些信息？

33.求的是什么问题？

虽然只是浅层次地再现题目的内容，但是学生的注意力会集中和维持在学习内容上，同时也能培养学生的概括能力。

（二）阅读时要动手――善用符号

教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读的重点与关键，做到自我理解、心中有数。如，在教学“比较类的问题解决”时，阅读完以后让学生动笔做记号：

11.找到“比”打上着重号；

2.拉出谁与谁比；

33.标出谁多谁少。

如西师版二年级下册第53页例2：鸭有680只，鹅比鸭少375只。

鸭和鹅一共有多少只？

（三）阅读时要动脑――分析数量关系

在“问题解决”的教学中，让教师感到最头疼的是学生常将数量关系弄错，因为这一环节是学生感到最难的，同时也是“问题解决”中最重要的一个环节。

1.抓关键词

每一道题目都存在关键词，抓住这些关键词，为分析数量关系找到突破口。课堂教学中，教师要善于引导学生抓住一共、还有、还差、剩下、同样多、往返、平均、几倍、增多、一半……等关键词展开思维。如，上题“鸭和鹅一共有多少只”中关键词是一共，启发学生动脑思考：谁和谁一共？谁知道？谁不知道？先求谁？经过这样循序渐进地思考分析，学生能很快理清数量关系，找出先求什么？再求什么？

2.写出数量关系式学生在运用运算意义和基本数量关系解决生产、生活中实际问题的基础上，对周围生活中的一些数量关系积累了一些感性的认识，教师可以适当地引导他们写出数量关系式。如，三年级教材第二单元的问题解决，我都提出了这样的要求。如，第27页例1：主席台上坐6人。主席台下有13排座位，每排坐9人。学校会议室一共可以坐多少人？

关系式：一共可以坐多少人？

台上6人+台下？人

有13排×每排9人

一开始学生写数量关系式时有点困难，教师可以放慢教学进度，让学生理解并掌握这样的分析方法，把问题转化成数学算式，“问题”就迎刃而解了。

（四）阅读时要甄别

1.去掉多余信息

有些题目里会给出一些多余的无用的信息，在解答时根本用不上，还会干扰学生的解题思路，教学中引导学生抓住关键，敢于去掉多余的信息，使需要的信息更加清晰明朗。

2.找出隐藏信息

有些题目中看似少了信息无法解答，其实是编者故意隐藏了信息，没有明确地告诉我们，但是只要细心地读题，就能找出隐藏的信息来。如，西师版三年级上册教材第56页第5题：1星期卖出冰箱98台，平均每天卖出多少台？又如：一根长48米的绳子，对折两次后，每段长多少米？学生认真阅读后能找出隐藏的信息1星期――7天，对折两次――4段，而且要求学生标注在旁边。

（五）阅读后要交流

数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。特别是在“问题解决”的教学时，学生阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。当学生出现不同的见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……总之，教师要善于把握契机，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，给学生提供交流的机会，激励学生主动求知，主动发展。

第7篇：心理活动会议总结范文

素质教育的大目标，决定了中小学必须加强挫折教育。所谓挫折，即俗话说的“碰钉子”，就是指一个人在从事有目的的活动中所遇到的障碍或干扰。所谓挫折教育，就是教育学生树立挫折意识，培养学生坚强的意志和百折不挠的精神，教给学生战胜挫折的知识、技能和方法，增强他们承受挫折、战胜挫折的能力。

一、中小学挫折教育的意义

第一，中小学挫折教育关系到学生个体的健康成长和发展。中小学阶段是一个人品性形成的重要阶段，开展中小学挫折教育，能够促进学生树立正确的人生观和坚定的信念，磨练坚强的意志，形成健全的人格，使他们将来能够适应社会的需要，在激烈的竞争中立于不败之地。

第二，中小学挫折教育关系到素质教育的实施。素质教育强调培养学生的社会实践能力，要在社会实践中面对各种困难，接受各种考验磨练意志，挫折教育从培养学生最基本的生存能力做起，属于素质教育的范畴，也是克服“应试教育”忽视能力培养的弊端，推进素质教育的重要途径之―。

第三，中小学挫折教育关系到我国国民素质的提高。中小学生是祖国的未来，基础教育阶段的挫折能力培养，为学生的健康成长和以后的发展注入了活力，不仅能够促进学生个体素质的全面和谐发展，也无疑能够促进中华民族整体素质的逐步提高。

第四，中小学挫折教育关系到我国“科教兴国”战略的落实。目前，发达国家对青少年进行挫折教育已形成潮流，我国有识之士认为，这是一项关系2l世纪人才竞争的战略措施。党和国家积极推行教育改革，实施素质教育，正是落实“科教兴国”战略的重大决策。

二、中小学挫折教育的内容

1.教育学生树立正确的人生理想和乐观向上的生活态度

正确的人生理想和乐观向上的生活态度，是经受挫折考验的精神支柱。一个人只要树立了正确的人生理想，就会有崇高的奋斗目标，从而激励自己，产生强大的精神动力，在困难与挫折中充满信心，即使遇到失败，也会毫不气馁，继续奋斗。同时，―个人有了乐观向上的生活态度，就能满怀信心地对待生活，遇到困难和挫折，也能够保持旺盛的精力和进取的精神。

2.教育学生正确认识自己

正确认识自己，包括正确认识自己在社会中的位置和作用，全面了解自己的品质和才能、优点和缺点。正确认识自己是个人不断进步的基础。因为个人离不开社会，只有摆正个人在社会中的位置，认识到自己的社会使命和社会责任，才能产生催人奋进的动力和压力，才能按照社会的需要来认识自我，塑造自我；每个人都有多方面的素质，都有自己的长处和短处，只有自己做出如实全面的判断，才能正确地确定自己的前进目标和达到目标的方法，才能发扬优点，克服缺点，不断完善自我，超越自我。

3.教育学生增进心理健康

所谓心理健康，是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。心理健康有助于学生优良品德的形成、智力的发展和身体的健康，是学生全面发展的重要前提。

4.教育学生磨励坚强意志

意志坚强的人，不是害怕和逃避挫折，而是勇敢地面对挫折，正确地看待挫折，主动向挫折挑战，磨练出更加坚强的意志。美国著名心理学家推孟教授，对超常儿童追踪研究近50年，最后发现，成就最大的160名超常儿童，与成就最小的160名超常儿童，最明显的差异就是意志品质的悬殊。可见，一个人要想获得成功，仅有聪明才智是远远不够的，更要有坚强的意志。所以，要使中小学生具备承受挫折、战胜挫折的能力，最终取得成功，必须磨练他们的意志。

5.教给学生战胜挫折的知识和方法

知识就是力量，是战胜一切艰难挫折的保证。湖北武汉一个小学生被人贩子绑架拐卖到河南，后碛肿卖到河北，他凭着勇敢和智慧，历尽千难万险，终于又回到武汉自己父亲的身边，就是因为他具备一定的地理交通知识和生了病如保处置的常识。

三、中小学挫折教育的途径和方法

一是组织两个学习，即课内学习和课外学习。除了学习各学科相应的知识外，通过课内外阅读，讲故事，看电影、电视和录像等多种形式，学习古今中外不畏艰难挫折的名人事迹，从他们身上得到教育和启发；同时，开展一些学英雄、见行动的活动，逐步激发学生，树立正确的人生观和坚定的信念，培养他们克服困难、战胜挫折的勇气。

二是开好三个会议，即定期召开民主生活会，总结成绩，找出缺点，使学生正确认识自己，互相取长补短，增进团结；定期召开经验交流座谈会，组织学生相互交流他们在学习、活动、生活中克服各种困难的方法和经验，畅谈对理想人生的感悟，不断总结，共同进步；定期召开表彰大会，表彰学生在德、智、体、美、劳各方面所取得的成绩。

第8篇：心理活动会议总结范文

   学校心理健康工作总结1

   XX年，我在教育局及活动中心领导的关心和支持下，发挥中心未成年人思想道德教育阵地之资源优势，在校内外心理健康教育的开展途径、方式、内容等方面作了一些尝试。为总结经验，发现不足，更好地开展明年的工作，特写此总结与计划。

   一、 工作总结

   1、XX年暑期，举办了两期“生命如花绽放”心智成长主题夏令营即中小学学生团体心理辅导，供辅导学员35人。夏令营以团体心理辅导及心理拓展训练等为形式，融入生命教育、心理健康教育的有关内容，帮助学生认识生命的独特性，学习珍惜和热爱生命并创造生命独有价值。活动形式新颖，内容丰富，尤其是互动中的体验和同伴分享给了孩子们前所未有的心灵触动。学员们通过活动加深了自我认知，树立了生命信念，提高了自信，增强了与人合作的意识和能力，活动收到了很好的教育效果和社会效应。

   2、10月10日，参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动，帮助市民更科学地认识心理咨询的同时，也扩大中心的知名度。

   3、10月28日，应基教科要求，为城区中小学心理健康教师作了题为《学校心理咨询室建设——兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理辅导室建设的有关要求，介绍了x生活素质教育课程的一般理念和操作技巧，为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课提供了及时而有益的帮助。

   4、11月15日至30日，随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情况进

   行了一次排查，比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情况，并对检查工作做了及时总结和交流。

   5、完成了城区中小学心理健康教师成x龙的个人资料收集工作。

   6、从11月9日开始，为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育水

   平之需要，主动义务送讲座下校。先后为城区职高、英雄街小学、惠丰小学、淮海小学、站前路小学、华丰路小学等六所学校送去七场教师及家长心理健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。

   7、自觉开展理论学习，坚持提升业务能力。暑期先后赴x参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将学到的理念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。

   8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。

   二、 工作反思

   1、有时候想问题理想化，脱离实际，原因在于一方面急切想为城区中小学展开心理健康教育工作做点什么，但又不了解各校实际状况。为此，以后还需要更主动深入学校，这样才能确切了解他们的需要，也才能发现典型，总结经验，为做好辅导积累第一手资料。

   2、在校内外心理健康教育的模式、内容、途径等方面还需要结合城区实际做进一步的探索，做出特色同时追求实效。

   3、在扩大心理与教育咨询部的知名度方面还需要坚持不懈地努力。只有被更多人知晓，才能为更多人服务。

   三、 工作计划

   （一）完成咨询部本职工作，扩大咨询部社会影响。

   1、立足活动中心，发挥公益资源优势，做好个体咨询和团体辅导，推广

   亲职教育公益讲堂，坚持为广大中小学生和家长服务。

   2、继续搞好学生心智成长主题冬夏令营活动，为广大中小学生提供有益的辅导。

   3、做好课题研究。申请省级十二五科研课题，并发展有积极性和有能力的学校和老师加入，尝试走出一条边学边研，以研促教的可持续发展的心理健康教育之路。

   4、完善资料归档留存，为明年文明城市验收检查打基础。

   5、完成咨询部室软硬件建设。

   6、做好咨询部对外报道工作。

   7、加强业务学习和交流，坚持不懈地提升自己的理论水平和实践能力。

   （二）完善沙龙运作机制，探索学校心理健康模式。

   1、在教育局的领导下，建设好中小学心理健康教师成x龙。组织心理健康教师成x龙持续开展培训和学习，让我们的心理老师有一个团队支持系统和持续学习的动力。争取在五年之内，帮助我区心理老师有理念、会技术、能研究，在所在学校生动、活泼、有效、多渠道、多形式、独立地开展心理健康教育工作。

   2、以心理教师为主体，通过集体教研、公开课展示等形式，尝试以绘本为载体的《生活素质教育课程》的班级教学实验，探索形成我区学校有特色的心理健康教育活动课。并在实践的基础上编制适合我区学校应用的《生活素质教育》教师用书与学生用书。

   3、主动对各中小学心理辅导室及心理健康教育工作进行日常指导和帮助。选择有兴趣、有潜力的重点学校重点辅导。

   4、坚持义务送讲座下校，满足学校对教师、班主任及家长的培训需求。

   5、时机成熟时，组织开展一些心理健康教育成果展示的活动，如优秀咨询手记征集、心理活动课设计评选、绘本故事朗读大赛、“我画我心”绘本故事创作评比、心理健康节主题宣传等，推进各校心理健康教育工作主动、积极、有效发展。

   学校心理健康工作总结2

   活动背景随着近年来大学生自杀、凶杀事件的增多，大学生的心理健康问题成了学校和社会各界关注的焦点。同时为配合我校第十二届5.25大学生心理健康教育系列活动，我班举行了“感悟生命，寻找真我”的主题班会，希望通过此次主题教育活动，提高同学们的心理健康水平，培养其积极、乐观、健康的生活态度，为校园营造良好的学习氛围，同时也让大家在感悟生命的过程中更好的珍惜生命，为美好的明天不懈奋斗!活动时间：20xx年x月x日活动地点：xxx 活动主题：“感悟生命，寻找真我” 活动流程：此次活动以主题班会的形式开展，主要分为四个阶段

   第一阶段：

   “感悟生命——生命可以如此美好” 此阶段为大家展示了我们从呱呱坠地到长大成人，从结婚生子到安享晚年这一漫长人生历程的所有美好瞬间，同时让同学们自由发言，诉说自己生命历程中最希望被定格的瞬间，带领同学们重温生命中的美好时光。意在让大家感受我们人生中那无穷尽的美好，启迪大家感悟生命的.真谛，热爱生命，憧憬人生，去体味生命中每一个美好的瞬间。

   第二阶段：

   “感悟生命——生命因坚强而美丽” 此阶段为大家播放了“渐冻人王甲”一只手书写坚强的生命、武汉大学三名女学生为救助重病室友省吃俭用，靠卖废品赚钱的感人新闻、以及为纪念汶川地震四周年制作的感悟生命之100个坚强瞬间的视频，在视频的播放过程中，很多同学潸然泪下，那一刻，他们流下的泪，是对坚强生命的敬畏，是对民族大爱的震撼、也是对生命中那些无法预知的未来的辛酸无奈...

   第三阶段：

   “生命很坚强，却也很脆弱” 此阶段向大家展示了近年来全国各地高校频发的大学生自杀、凶杀案例，一幕幕残忍的画面绷紧了在场每位同学的心。我们在校大学生这一特殊群体处在踏入社会前的过渡阶段。生活上，从依赖到相对独立;学业上，从填鸭式学习到自主性学习，经历着巨大的身心调整和变化。

   大学生所面临的压力与日俱增，因此大学生群体成为抑郁症的易发人群，抑郁症也成了当下大学生心理的隐形杀手。 在播放过此视频后，我们展示了一组对大学生心理健康教育的研究数据，通过多种方式让同学们了解到心理健康的重要性! 紧接着让同学们做了一项包含40个小题的心理测试，并随机抽查测试结果，结果发现部分同学有一定的心理障碍。

   为了让同学们更好的缓解心理压力，我们让部分同学分享了自己的减压方法，并向大家展示了大学生心理调节法以及面对心理问题的各种应对措施，鼓励同学们积极面对心理问题，加强交流，培养积极、健康、乐观、向上的心态，正确的认识自我，了解自我，找寻真正的自我。

   第四阶段：

   “珍爱生命——拒绝不良嗜好” 我们大学生中存在的不良嗜好如抽烟、酗酒、聚众斗殴等是影响其健康发展的主要因素，为此向大家播放了拒绝不良嗜好的教育片。通过播放视频以及随后的分组讨论，小组回答等环节，让同学们了解到不良嗜好的危害，让其明确身为当代大学生的使命，帮助其更好的认清自我，拒绝不良嗜好。

   第五阶段：展示班级微电影《拥有》为配合我校第十二届5.25大学生心理健康教育系列活动，我班以“感悟生命，寻找真我”为主题拍摄了微电影《拥有》，此片讲述了一名普通的师大女生捕捉生命美好，找寻真我的故事。通过此电影让同学们对生命的美好有了更深层的了解，启迪同学们以一种健康的态度和方式去面对生活，充实自我。

   活动目的

   1、提高同学们对心理健康教育的认识水平，引导其树立积极、乐观、向上的心态，培养心理素质，锻造做人的品格。

   2、帮助同学们纠正不良嗜好，改变不良习惯，认清自身优缺，更好的了解自我，发展自我。

   3、引导同学们学会珍惜，学会感恩，珍爱生命，为美好的明天不懈奋斗。活动成效此次活动主要以播放视频的形式进行，在每一阶段的视频展示中都给大家带来了心灵上的洗礼，让同学们进一步体会生命的美好，提高心理健康知识，积极面对心理问题;帮助同学们改正不良嗜好，培养做人操守;引导同学们认清自我现状，明确自身责任。与此同时鼓励同学们写活动感言，微博互动，以现代大学生应有的方式传递温馨，传递感言，为此次活动画上圆满句号!

   学校心理健康工作总结3

   时间似箭，日月如梭，转眼间我镇开展心理健康教育课题研究已近三年，回顾这三年历程，我校也和全镇各兄弟学校一样，在上级主管部门的正确领导下，能积极配合中心学校的工作，在全校学生中开展了心理健康教育的探讨，也做了一定的工作，取得不小的成绩。

   一、在思想上提高了对这项课题的认识。

   自从中心学校确定在全镇开展这项课题研究之日起，学校领导高度重视，及时召开了全校教师会，贯彻了上级的会议精神，组织大家围绕关于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论，帮助大家提高认识，动员大家积极参与这项课题研究。通过讨论，大家一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会家长、教师的共同需要。

   二、健全了“心理健康教育”的领导机构。

   主席曾经说过：“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”我们认为要把这项工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导机构，因此学校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师，各班主任老师任领导小组成员。领导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。

   三、建立了心理健康教育辅导室。

   为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的一间教室，作为心理健康教育的辅导室。此室建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。

   四、设置了心理健康教育咨询箱。

   咨询信箱做得美观大方，规格较高，安装在辅导室门边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把对学校管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，两年来，共收到学生的咨询信件达200多封以上，我们的心理健康辅导老师利用课间操时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。

   五、充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。

   为了加强对学生心理健康方面的及时教育，学校做到各班有班刊，学校有校刊。能把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。

   六，抓典型引路，以点带面。

   榜样的力量是无穷的。我们在开展学英模见行动及“远学洪战辉，近学申金凤”活动中，并结合我校的典型人物曾婷进行学习，曾婷是我校上届六年级一位女生，历年担任班长，是本镇“十佳”学生之一。她个子矮小，身体并不强健，家庭条件极差，但她能战胜一切困难，刻苦学习，成绩年年优秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老师的心目中是一位好助手，学校抓住这位典型，号召全校学生向她学习，使有困难的学生能勇于去战胜困难，不愿学习的也想认真去学习知识。让典型的力量得到应有的发挥。

   七、抓受挫折学生的心理转化。

   学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们应该如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是，首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。

   八、充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。

第9篇：心理活动会议总结范文

课题的提出

现实意义：

在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨： 唉呀!这道题目怎么没看清楚。 我审题不够仔细! 我没理解题意。 这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。

另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种 包办 的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。

同时 社会数学化 正在成为现代社会发展的方向，一些 产品说明书 股市分析 都需要数学阅读。因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领 导航 。

理论意义：

新课程对教师的要求。数学课标指出， 数学为其他科学提供了语言、思想和方法 ，而 数学阅读 则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调： 数学教学就是数学语言的教学 ，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化 数学阅读 。

教师教学观念、教学行为转变的需要。随着新课改实施的不断深入，强烈要求教师的教学观念、教学行为也随之改变。作为教师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时候，教师可适当点拨让学生带着问题继续阅读、思考、讨论。教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。

创新意义：

虽对数学阅读能力的探讨有很多，也对其重要性达到了共识。但大多数的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本课题重在通过对小学高年级学生阅读能力的研究，做到从学生的角度出发，以学生为主，充分利用教科书的资源，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。

课题的定义

新课程标准强调：要注重学生多种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题，也是新课程赋予我们的历史使命。

数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。

数学阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。

数学阅读不是机械地认知数学语言，按照数学教育心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。

数学阅读能力的培养即培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而使他们获得终身学习的本领，符合现代化的先进教育思想。

国内外研究现状述评

研究的目标和内容：

研究目标

(1)让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。

(2)通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。

(3)教师的专业水平得到提升。

研究内容

(2)探索出适合高年级学生数学阅读能力的方法。

让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。

①对教材中概念、公式阅读方法指导的策略研究。

教材中的概念、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的问题。

②对计算题阅读方法指导的策略研究。

计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平时很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。

③对图形题阅读方法指导的策略研究。

看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。

④对应用题阅读方法指导的策略研究。

应用题教学一直是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试时不少学生应用题失分最多，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯

(3)在高年级学生中开展课内外数学阅读习惯的行动研究。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路

(1)组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学阅读能力。

(2)分别设立实验班和对照班，在教学实践的过程中，有目标、有对照的逐步完成培养学生在课堂教学中数学阅读能力的策略。

(3)进行实验班与对照班的对比，通过进一步分析、探讨，再次完善其能力。

研究方法

(3)行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。

(4)个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。

研究路线与实施步骤

本课题根据新课改的要求，通过调查、探索、研究等环节，积极探索学生在数学阅读方面存在的问题以及解决此问题的策略，所需时间一年。本

课题研究分三个阶段：

准备阶段(XX.6-XX.8)

成立课题研究小组，明确分工，组织专题培训。

召开课题开题论证会和实验老师培训会议;

确立研究对象(本校六年级学生)，对实验班(五四班)进行前期调查。

设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证。

实施阶段(XX.9-XX.5)

第一阶段

(1)通过问卷调查《小学高年级学生数学阅读活动调查表》和抽样分析，了解学生现有的数学阅读水平，对常见问题进行归类整理，从而分析出其不会阅读的原因。同时撰写 小学高年级学生数学阅读能力的现状分析 调查报告，为下一步研究做好准备。此项任务由翟素娟老师负责。

(2)搜集各种适合高年级学生数学阅读的方法，探究相关经验，结合本校学生的实际初步梳理出可行性措施及方法。此项任务由和志娟老师负责。

(3)聘请专家(中心校李书平校长、市教科研苗东军)担任课题顾问指导。

第二阶段

(3)进行实验班与对照班相结合、相对比的研究形式，对每一阶段学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等进行调查，不断地调整方法。同时兼周召开一次专题研讨会，逐步完善教学中的阅读能力。由王丽萍老师负责。

(4)完成阶段性研究总结。由蔡雅雅老师负责。

总结阶段(XX.5-XX.6)

(2)课题成果的汇集、写出课题研究报告与结题报告，申请课题结题评估。由课题组长薛丽霞负责。

完成课题的保障条件

相关管理制度和经费保证，学校领导十分重视教育科研，严格科研制度和考核标准，建立激励机制，提供专门的科研经费支持。

研究能力的保证。整个数学组成员，都有很强的责任心和事业心，年轻有活力，好学爱专研。同时学校不仅优先考虑让课题组的成员外出学习，还会定期聘请课题研究方面的专家进行讲座，对研究的课题进行指导。

时间的保证。每周四固定的教研活动，为课题组的成员提供了较好的条件，确保了研讨的次数和时间。

考核评价的保证。在本学校的教科研考核这一块，学校对每一位参与课题研究的老师都给予了高达十分的奖励。

今天，我作为课题主持人能在这儿宣读开题报告，感到十分的光荣和高兴!希望各位老师和专家能对此课题提出宝贵的意见和建议。谢谢大家!

主要参考文献：

教育部，全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[m].北京:北京师范大学出版社，XX。

卲光华 《数学阅读 现代数学教育不容忽视的话题》[m] 1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,XX.91 96.。

顾安国，让数学阅读走进课堂[j].教育实践与研究,XX,(7)59 60。