我的小手教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我的小手教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我的小手教案范文

教学目标：

1、让学生认识手印画，了解创作手印画的基本方法。

2、学会用手的不同部位压印出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象。

3、激发学生创作手印画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画。

教学重难点：利用手指创造出各种形象

教学准备：水粉颜料、水粉笔、调色盘、图画纸

教学过程：

一、导入新课

谜语导入：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不同。请同学们猜猜答案是什么。（谜底：手指）

1.、师提问：那老师要问问我们的小朋友，这双小手都能做什么？

2、请同学们说说自己的小手都有什么本领。

（写字，画画，吃饭。。。。。。）

3、总结：小手能做很多事情，那以前我们的小手都是通过拿笔来画画，今天啊，我们不需要用笔来画画，我们只用手指就能画画。

4、揭示课题《我的手印画》

二、讲授新课

1、认识手指：刚才认识了五兄弟，那你们都知道这五兄弟叫什么名字吗？

拇指、食指、中指、无名指、小指

2、那这些手指是怎么样来画画的呢？我们一起来欣赏图片

3、PPT出示手印画，学会欣赏。（不同的手指，不同的方向就有不同的效果）

4、那么漂亮的图案是怎么印出来的呢？

5、讲一讲制作手印画步骤。师边示范边讲授

6、PPT出示作画步骤

第一步：先用手指沾颜料

第二步：按图形

第三步：根据图形来进行添画

7、学生自由作画。

教师巡视辅导，及时把巡视过程中发现的问题提出来，如：学生涂色时水放多了以至于印出来的造型不清晰，各种颜色混在一起导致色彩灰暗等问题，让学生找出出现问题的原因，从而掌握运用正确的方法

强调学生在作画过程中，注意卫生，养成良好的卫生习惯。

8、作品展示：对完成作品及作品干净整洁的学生给予鼓励印出各种造型。

第2篇：我的小手教案范文

xxxx年，年仅18岁的我师范学校毕业后，怀着一份美好的教育梦想，走进了刚刚成立的民族实验学校，成为学校的第一批教师。当时的实验学校，教学楼刚刚竣工，绿色长廊还未染上绿色，新移植来的花草树木正在观望着积淀不深的校园，我们30多名教职工便迎来了500多名学生。虽然有12个教学班，但有的班级只有30多人。第一次教职工会上，校长就告诉我们，现在是创业阶段，底子薄，条件差，没有鲜花，也没有掌声，要成就辉煌就必须靠苦干、实干!从此，我跟着老教师们边干边学，一切在摸索中创造。

初登讲台，我非常认真地参照着优秀教案的做法和模式，从教材的处理，到教学环节的设计，甚至课后练习的安排，一切都照老教师的去做。可是，渐渐地，我发现我的课堂上有的学生在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡，作业更是一塌糊涂。我十分沮丧却束手无策。在我迷茫困惑之时，我们的老组长杨老师语重心长地说：“教师和教师不同，学生和学生也不一样，别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊!”

一席话说得我茅塞顿开。“学然后知不足，教然后知困”带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去,把书籍作为自己成长的土壤。无论是床头、办公桌，只要是属于自己的地方，全部被书籍占满。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。”这些年的读书历程，丰富了我的思想内涵，使我对教学的解读更加深刻。读《细节决定成败》让我明白了教学无小事，读《吴正宪与小学数学》让我学会了如何和学生一起走进数学乐园，读《黄爱华与智慧课堂》让我了解课堂如何设计巧、效率高、气氛活，我尝试着将自己学习后的所思所悟用在教学中，创造性地改进自己的教学工作。慢慢地，我的课堂发生了变化，孩子们懵懂的眼神变得明亮了，高高举起的小手越来越多了……

大量的阅读，大胆的思考，脚踏实地的实践，让我在教学中形成自己的风格，在不断磨砺中获得成长的快乐。在2019年的南宁市优质课评比活动中，为上好《认识圆柱》这节课，我请全校讲过这节课的老师一个个谈上这节课的体会。我整整设计了10多遍教案，稿纸也不知揉掉了多少张，一次次备课，一次次试讲，一次次修改，时间最紧张的时候,往往是下午修改设计,晚上熟悉流程，第二天上午再进行试讲。为了多一些练习的机会，我经常把课桌当做学生。每讲一次课，都要进行一次反思，一个词语，一个动作，一张幻灯片中的一个字，都反复斟酌。甚至于为了设计出一个精彩的课堂练习，我查遍了苏教、北师大、新世纪版的教材。

第3篇：我的小手教案范文

一、理想的课堂是一种以学生发展为本的“人本教学”

课堂教学是学生、教师、文本之间交流对话的过程，而影响交流对话效果的，除了有这三者自身的特点外，还有另一个重要的因素，即课堂上是否有宽松和谐的学习氛围，也就是学生是否有心理安全和心理自由。课堂上我们面对的是活生生的人，而不是被动接受知识的容器。只有把学生真正当做人看待，学生才能和教师处于平等的地位。只有师生平等了，教师才能更具亲和力，学生学习也才更具有主动性，学生才敢问、敢答、敢辩论，进而发展为善问、善答、善辩论。如果学生因亲其师而“爱屋及乌”，那么该学科的教学就会更加生动活泼。相反，如果学生在课堂上只是处于从属地位，甚至成为学习的奴仆，他们没有心理安全感和心理自由，那么，他们的思维状态、学习兴趣、学习效果就一定会大打折扣。

理想的课堂应该从教师和学生的一言一行中，体察出师生之间自然的交往，应当是和谐、宽松甚至充满亲情的情感场。课堂可能是轻松、热烈的，也可能是紧张、平静的，但师生之间愉快的情感沟通与智慧交流应该贯通其间，课堂应该充盈着自由呼吸的空气。

二、理想的课堂教学应该充分体现出学科课程的特点

理想的课堂，应该体现学科课程的特点。我认为课堂教学首先要考虑的应是该学科本身的特点。每一门学科都有自己的特点，在培养学生的素质和能力方面都有不同的价值。比如，科学课就不能上成音乐课、美术课、政治课，同样，音乐课也不能上成美术课、语文课，如此等等。语文课就应该着力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在字词句段篇、听说读写书训练的过程中，要把工具性和人文性统一起来，数学课就应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生在这个过程中思维能力、情感态度与价值观等多方面得到协调发展。

三、理想的课堂，必须营造主动有效、利于创新的思维场

教室不是剧院，课堂不是喜剧舞台，不能单纯追求热闹。主要要从课堂的实际效果来衡量一堂课是否是高质量的。课堂表面热闹了，常常小手如林，议论纷纷，发言如潮。但只要我们冷静地观察和思考，就不难发现，这种表现的热闹背后隐藏的是认识的肤浅、思想的浮躁。有不少课堂结束后，学生的认知水平和能力还是停留在上课之前的状态上。因为学生没有养成深思和精益求精的习惯，常常一听到问题，就不假思索地举起手来，所以小手如林；讨论时，你说你的，我说我的，七嘴八舌，没有合作意识，所以形成“议论纷纷”的假象；教师所提的问题缺少整合，过于零碎，学生很容易从教材中找到现成答案，所以发言如潮，这就造成了课堂的表面热闹。

其次，课堂上搭花架子的现象较多，特别是公开课，好像没有使用多媒体课件就感觉缺少点什么。为了使用而使用，已使教师本身的主导作用严重丧失。有时候，多媒体课件的使用与学生的学习效果并不成正比，甚至还会起反作用。比如语文课，众所周知语文是讲究意境美的，在课堂教学中，学生还没有读通课文，就先放一段动画片，使原本很有情味的语言，变成了统一的、生硬的视觉形象，这就将动画制作者一人的理解强加给了全班所有学生，这是出力不讨好的表现。所以，我认为课堂教学不能单纯追求花哨，要务实。

四、理想的课堂是灵动的，应该充分释放教师的智慧、激情，激发学生的潜能和创造力

第4篇：我的小手教案范文

两个月的时间匆匆而过，东方xx的日子在脑中还十分清晰，四年的大学生涯以一名早期教育老师的经历来画上句点，回忆整个大学，都弥漫起了爱的味道。

我是以一名早教老师的身份进入东方xx的，真正投入工作后却没有像所有老师一样进入课堂，单位根据我的特长安排我做前台工作。这里的前台是集咨询与销售于一体的工作，既要负责早期教育的专业咨询又要负责早教课程的营销，对员工的沟通能力表达能力以及专业知识要求很高。

最初，找不到头绪，看着那么多如花儿般美丽如阳光般灿烂的像春日和风拂煦下的草儿般生命力旺盛的宝宝们，除了爱与微笑，似乎不知道其他。每天看着那里的老教师忙来忙去，自己只能主动的做些力所能及的事情。那时候，还没有接受系统的培训，接待家长时，绞尽脑汁回忆自己大学学过的关于幼儿的知识，给家长介绍。晚上回到学校便拿出书本复习蒙台梭利，福禄贝尔、卢梭等有关幼儿早期教育方面的知识。我是个容易发问的学生，从书上看了案例与理论之后，并不是在心里画上句号而是打上问号，希望哪一天能够在现实中得到证实，我的求知路比较纠结，满头的问号。

后来经过培训和观察逐步加深了对邢台东方xx早期教育中心的了解以及对自己工作的认识。感受最深的是自己的专业知识不足。还有就是改变了一些对早期教育老师的看法。记得大学老师说发达国家都是学问很高的人才能从事幼儿的工作，因为一个人的早期经历会会影响他的一生。基于对早期经历对以后人生影响的重要性的认识，我没有怀疑过这一观点。但现在我觉得，要做一名称职的早期教育老师最重要的不是她学问有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足够的爱心、耐心与诚心，真诚的爱孩子，耐心的指导孩子。现在国内的早教行业任职的老师学历普遍不高，早教上课模式是有一本专业的、现成的、细致的教案发到老师手中，老师照做就可以了，不需要有太多自己的东西，你需要有的就是一颗充满爱的心和良好的沟通表达能力。教案细致到什么程度了呢？细致到上课用什么教具，用哪句话介绍教具，用什么姿势去取教具展示教具。这种模式很实用。所以让一个博士生来任职一名早教老师，从人力资源的角度讲，确实有点大材小用的感觉。不过，要用圣人的道德标准来要求一名早教老师是不过分的。

工作期间我积极努力，虚心请教，与同事和谐相处，与那里的会员家长也建立了良好的情谊。辞职的那天一位妈妈知道我要离开，主动要给我写家长评议，宝宝一脸纯真的用小手拉着我，那位妈妈说，“我们都希望岳岳老师留在东方xx，我们邢台人欢迎你喜欢你……”我当时借故还有工作要忙就离开了，跑到小小的储藏室冲着低矮的房顶瞪眼睛，让眼泪回流。不想让宝宝看到我流眼泪。出来后照样满脸微笑，忙碌着……宝宝和妈妈的认可不是对我两个月以来工作的最好鉴定吗？工作的时候接触了很多妈妈，与她们的交谈中我对婚姻对生活对孩子对家庭对未来有了新的认识，也看到了这个世界另一番美好。

第5篇：我的小手教案范文

铃声过后，一切遵循着教学设计的流程按部就班地进行着。学生们一会儿书声琅琅，一会儿静心凝思，一会儿又侃侃而谈，教者、学者、听者都沉浸在了课堂之中，沉浸在了课文呈现给我们的李时珍所饱受的“苦”之中（执教的课文是《李时珍夜宿古寺》）。

不知不觉，课已接近尾声，此时，学生们积淀的情感已蓄势待发。于是我顺势抛出了一个问题：“如果让你也用一个字来概括李时珍对‘苦’的看法，你想说什么？”对于这个问题，我其实早已有了充分的预设，因为文章中李时珍自己说过的一段话中提到过“值”这个字，所以我理所当然地将标准答案锁定为了――值。几乎没有花费思考的时间，学生们的小手已林立于课堂之上。

甲：“甜。”

乙：“乐。”

丙：“甘。”

丁：“福。”

……

学生的小手依然林立，可我却无法从容面对，因为有限的时间已容纳不下我有待完成的教学环节。慌乱中，一抬手，一位后排的男生站了起来，不见其貌，只闻其声――值。谢天谢地，标准答案终于出现了，故作镇定后，我疾步走到黑板前，写下了一个大大的――值。

课后，关于这逾越了标准答案的小插曲，我却听到了两种截然不同的声音：

同事的话――怎么孩子在最后的这个环节总是和你捉迷藏呀？他们就是不说你要的答案，挺浪费时间的。

专家的话――这可是你这节课最出彩的地方。你看，学生们畅所欲言，不正体现了他们的个性解读，独特体验吗？

反思：

教师在进行教学设计时，必定会出现提问，为了保证教学的正常实施，教师也会同时酝酿出这个问题的标准答案。

同事和专家的不同见解不禁诱发了我的思索：这类标准答案，应该是什么？回忆着那次公开课的经历，回味着专家的话语，我有了些许感受――

1.标准答案应该是一种可能。

这里对“标准答案”的看法可以从两个角度去剖析：其一，标准答案，仅仅是许多可能中的一种；其二，标准答案，仅仅是一种可能。

从第一个角度来看，在语文课堂教学的过程中，每一位学生都会产生出自己的独特体验，因此，即使教师心中已经有了标准答案，也不应该让其成为唯一的标准，而要允许多元化的答案出现。我们应该把标准答案看成是对教学这一半未知情境的预设，应该认识到这种预设仅仅是课堂上可能出现的众多答案中的一种。

从第二个角度来看，课堂是一个动态生成的过程，我们在课前所酝酿的标准答案有可能会一呼即出，也有可能千呼万唤就是不出，所以说标准答案就是一种出现概率在50％的“可能”。

2.标准答案应该是一个方向。

既然是一个方向，那么循着方向行进时，沿途的风景都应该收纳入我们的视线。在我们引导学生朝着标准答案这一方向前进的过程中，应该怀揣“边走边欣赏”的心态，去发现学生们在探寻标准答案过程中的精辟见解，也许精彩的生成就会在这时产生。

3.标准答案更应该是一种理念。

常常会听到老师因为学生就是说不到点子上而抱怨，也常常会看到老师因为学生说不出标准答案而困惑。可当我们去细细揣摩这些有困惑、会抱怨的教师所预设的标准答案时，就不难发现，他们根本就没有从学生的角度来推想标准答案。

第6篇：我的小手教案范文

记得九年前，刚踏上工作岗位时，我的好友曾经对我说：“为什么你要做一名幼儿教师呢?说得好听些呢叫老师，实际上还不是一个阿姨嘛。”而当时，我无言以对，并为此难过了许久一是为了好友的不理解和语气中流露出的轻视；二是我自己也觉得幼儿教师的工作真的很琐碎，吃喝拉撒，百样都得管，还要忍受太多的吵闹……然而，随着时间的推移，教育观念的更新和转变，也因为自己对工作由陌生到有序，更因为孩子们可爱的童颜，稚嫩的童声，无忌的童言，使我深切地感受到孩子给予我的毫无保留的信任，越来越喜欢这份工作，喜欢这个职业了，在教育他们的同时，我的内心也同样地接受着洗礼，从孩子们的身上，我学到了真诚，信任和率直，虽然琐碎的工作很累，但是我是快乐的。看着一批批的孩子毕业，戴上红领巾后回到幼儿园看我时我心无比快乐。

永远回荡在心中的童音

粱　敏

毕业那年，怀抱满满梦想的我欣喜地踏上了自己的幼教之旅。没有成熟的经验，我有的只是对工作执着的热情。开始投入新的工作了，可似乎一切并没想象中的那么美好，曾经的梦想也许已经在悄悄动摇。

我认真对自己说每一天我都要用微笑去面对孩子，用爱心关怀孩子，让自己成为他们真正喜欢的好老师。

隐隐记得实习生活中的一个下午，炎热的风吹得每个人心里都燥燥的，我正在午休室里写教案，可爱的哲哲跳着跑进来了，他用甜甜的声音叫道“梁老师下午好!”我摸摸他可爱的小脸蛋，也大声“回应”道“哲哲下午好呀!”他对着我调皮一笑，又用小手拉拉我的裙子。不一会儿哲哲待不住了，他转转小眼珠，开始“考察”我的办公桌了。他一会儿好奇地拿起这个，一下又激动地问问那个 突然，哲哲发现了放在桌角的一个小相框，那是我在学校照的一张生活照。哲哲兴奋地拿起小相框，大声叫道，“呵呵，梁老师怎么跑到青蛙肚子里去啦?!”说完他抱着我的腿看起照片来。

第7篇：我的小手教案范文

一、 语言富有诱惑力──使学生愿意听

一堂好的课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生是否听得专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特・海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气 ，也不能成为一个优秀的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考，刻苦学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”，而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：

丰富性：尽量使学生有所收获或启迪。

简洁性：语言精炼，不讲废话。

条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰、不混沌不清。

形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力。

趣味性：“幽默有各种功能，最明显的功能是使学生富有生气和积极注意”吉尔伯特・海尔。要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。

此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，在和学生进行交流时还必须情感沟通。

二、 建构体现“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往的互动的语文课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。

创设快乐的学习条件

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过对教室的布置整理，座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。如《雨点儿》一课中的生字卡制作成雨点儿的形状，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，《自己去吧》一课可设计小鸭、小鹰及小鸭妈妈和小鹰妈妈的头饰，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。

创设适应学生发展的学案

经营课堂的一个重要原则就是以学生为主体，不可强牵学生跟着教案走，而应当是教师根据教学实际调整教学内容，这就要求教师心中装的不是教案，而应该是学生。因此，首先要选择贴近学生的教学提问，门槛过高的教学提问，会构成学生思维的障碍，适合学生的生活经验和“最近发展区”的教学提问，则能帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐境界。其次是要时刻关注学生的情感，学生学习疲劳、精力分散、开小差时，我们不应大声训斥，而应因势利导，将不利的教学因素化解为有效的教学动力。如：一节公开课上，课堂被外面低空飞行的飞机轰隆声扰乱，有的同学低声议论，有的扒窗而望……性急的老师大声呵斥学生，课堂气氛变得紧张而不和谐，相机设计教学活动来化解教学危机岂不更好？

三、 相互欣赏，给童心以移情理解

给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新的东西，无穷的希望”。在教学中，我们要做的是积极地看、积极地听，设身处地感觉学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们交流感爱，谈自己的见解，如上一年级下册的《春雨的色彩》一课时，学生围绕课后“泡泡”中的问题：“春雨到底是什么颜色的？”展开讨论。有的学生说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰就变紫了。”有的学生说：“不对，春雨是七彩的，因为花是五颜六色的。”还有的学生说：“不对，春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。”其实春雨是什么颜色并不重要，重要的孩子们的童心多么富有诗意，我们的小朋友已经会从大自然中寻找答案了。我对他们的发言表示由衷的赞赏，我想学生一定也从我的话语中找到了真诚与自信。

四、 活动具有驱动力──使学生愿意说和做

学生积极有效动口、动手，是课堂活跃的主要标志，要使学生积极动口、动手，应注意以下三点：

第一，尽量提供机会。课堂上应设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问，不同见解或联想、感想等。

第二，提出明确要求。说什么、做什么、怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有话说，有事做，会说、能做。

第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的“外部”激励措施，这样可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂活起来。

五、 共同分享，让师生拥有开放的语文课堂

语文学科的性质和内容决定于学生必须接触社会、了解社会、进入社会大课堂，成为学习的主人。教师必须树立大语文教学观，实行开放式教学。为学生创设良好的语文学习环境，使学生在丰富的语文教学实践活动中得到提高。教学中很多课文，都可找准一个突破点，鼓励学生在课外通过查找资料、上网查询或向他人请教等形式预习，课中联系相关内容加深对文章的理解，课后再拓展延伸。

如《阳光》一课，课文的重难点是要让孩子们热爱阳光，充分感受阳光的宝贵与美好。我让学生针对阳光能给世界带来哪些好处收集资料。孩子们收集的资料有的直接从电脑上下载、有的是向他人请教后的笔录，还有的从报刊书籍中获得。他们或以图片、或以实物、或以图文结合的形式呈现在大家面前，激发了孩子们探求知识的愿望，我常常惊讶地发现孩子们的潜能是我们无法估量的。

第8篇：我的小手教案范文

一、产生自卑的主要原因

要给予他更多的关爱，就一定要认真分析研究。通过一段时间的观察与了解，伍小宝的主要问题有：

1.学习习惯差

他作业经常不完成，应付了事，字迹潦草。听课效率低，成绩自然不理想。上课经常做小动作，被老师批评，缺乏自信心，觉得大家不喜欢他，自己就是不如别人。

2.交往能力差

由于他在班级中定位低，每次考试成绩都偏下，使他不敢与同学交往。受到同学的欺负也不敢告诉老师，形成自卑胆小的心理现状。

3.家长要求过高，望子成龙

他的家长对孩子缺乏信心，老是用成绩来衡量孩子，考不好就骂。使他产生父母不喜欢他的错觉。感受不到父母的关心与呵护，造成了他自卑、孤独的心理。

二、解决的办法

1.树立榜样，找回自信

学困生长期与低分相伴，很容易产生消极、失望的情绪，做什么事都缺乏信心，一旦丧失了自信，要取得学习的成功，几乎是没有希望了。认识到这些，我开展了一些有实效的活动帮助学困生寻找失落的自信，让他们重燃希望。小学生的模仿性强，易受暗示，榜样对他们的思想起着启动、控制、调整和矫正的作用。为了帮助小宝找回自信心，我在每周的班会上讲些名人成材的故事给他们听，让他们知道世界上著名的科学家，比如爱迪生、达尔文也都曾列入“差生”之列，他们经过努力照样可以成才。为了让学生有更切身的感受，我们学校班际之间组成友谊班，定期请成功转化的学习困难生到对口班上介绍自己的成长经历和学习体会。

2.激励教育，唤起信心

教育学理论告诉我们，每个学生都喜欢得到别人的称赞，特别希望别人认为自己是一个好孩子。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了消除小宝同学的畏惧心理，我在课余经常有意无意地找他闲聊：中午吃什么？生日是怎么过的？你的好朋友是谁？等等。还让他帮我拿教案、发本子，课堂上从不点名批评他，发现他有闪光点马上表扬，经常对同学说：“看，小宝今天坐得最端正，老师最喜欢他了！”“小宝同学回答问题声音更响亮了。”“小宝的作业这次全对了，而且很整洁。”“小宝同学……”在我的不断激励下，小宝课上表现得越来越好，他对自己也充满了信心。不再像以前一样做什么事都畏畏缩缩的。以后的每一节课他都坐得特别端正，小手举得次数明显增多，声音也很响亮，作业书写也越来越工整、规范了。

3.体验成功，增强自信

渴望成功是人的天性。学习困难生在学习上总处于班里的后列，失败的经验日积月累就产生了自卑感，然而，在他们的内心深处，同样潜藏着渴求体验成功的强烈愿望。成功与自信心是紧密联系的，自信心有了容易获得成功，而成功又可以增强自信心。因此，我们老师特别注意为他们提供实践的机会，让他们在学习上品味到成功的乐趣。为了更好地激发小宝的学习热情，课上我经常提问他；批改作业时只要有一点进步，我就批注：你真棒！继续加油哦！特别是这学期我在上《毫米的认识》的公开课上，我的问题是：你是怎么数出6毫米的？一只小手犹犹豫豫地举了起来，我一看，是小宝。公开课上也敢举手了，当时举手的同学很多，对这位学习困难生我完全可以视而不见。然而我不但请了他，鼓励他放松一些，慢慢说，还逐句指导他，直到结结巴巴地把那一句话说完为止（“我发现5毫米的刻度线比其他更长，再数一格就是6毫米”）。这时我不失时机地大加表扬，表扬他有一双善于观察善于发现的眼睛，还请同学们用热烈的掌声向他表示祝贺！当时，小宝满脸兴奋地坐下了。看着小宝那抑制不住的高兴，我不禁在心里默默许诺：孩子，谢谢你！你让我又一次知道了赏识的力量，我一定要努力创造使你们获得表扬的机会，让你们感受到成功的愉悦。从此，我坚信：课堂上给学习困难生一个机会，他会还你一个奇迹。

第9篇：我的小手教案范文

一、默默奉献，练师德。

13年来，面对我那天真可爱的学生,我心爱的教育事业,我一向坚持着一丝不苟的工作作风。坚持每一天早来晚走,经常深入教室排查班级矛盾和孩子们的学习困惑。与学生同劳动、同学习、同休息、同锻炼、同欢乐、同悲伤。当我的孩子出生后,产假未到由于学校教师紧缺加上临近期中考试,想着孩子们渴望求知迫切期盼的眼神,我取消休息立即到回学校上班,平时从未耽误过一节课,即使自己的孩子生病也不忍心耽误学生们的课,有一次我的孩子病得没精神,连哭的力气都没有, 我依然站在讲台上讲课,有经验的老同事把我训斥一番，我才丢下手中的粉笔抱孩子上医院。

二、热爱学生，树师德。

爱学生,必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深 处”。

我班有个学生叫吴勇,他虽然身为三年级学生,但智商还停留在一年级的水平,而且说话言语不清,个子很高,控制力极差,同学们都取笑他,甚至叫他的绰号,使他极度自卑,脾气极度恶劣,在班级中始终没有交上知心朋友。当同学们向我投诉他和同学打架时,他还洋洋得意地望着我，似乎在说:“要打要骂我都不怕。”该怎样办呢?我沉默着,思考着:不能给他司空见惯的责骂与惩罚,他早以习惯,那样起不到作用的。于是,我轻描淡写地对同学们 说:“老师相信他不是有意的。”同学们都不满意我的说法,纷纷议论起来。这时,我清晰地看到:吴勇的眼中充满了惊讶和感激,脸色变得羞愧起来。放学后,我把他轻轻地叫到跟前,还没开口,他竟主动地说:“老师,我错了,我会给对方道歉。”从此以后，他变了,经常能够看见他与同学们友好地交谈;能听见他清脆的笑声;能够看见他搞卫生时用心争取而举起的小手，每次他总是把教室的垃圾捡的干干净净, 给同学们创造了一个舒适的学习环境，借此机会我总是大力表扬他,同学们向他一次次鼓起热烈而持久的掌声,在掌声中他获得了丰收的喜悦,从此他更加自觉,主动地捡教室垃圾,他是大家学习的榜样，于是我们封他“环保标兵”的称号，同学们对他刮目相看,不但不叫他绰号了,反而很尊重他。

因为宽容和尊重,缩短了我与他在空间 和心理上的距离,师爱让他感到了温暖、快乐、振奋和上进。由此我也明白了爱学生是最好的教育,爱学生是和尊重学生、信任学生是连在一起的。而只有平等的爱才能打到心灵深处。

三、真情互爱，修师德。

“问题学生”中的大多数是期望自我进步的,他们期望得到老师、同学的帮忙,得到温暖,但常常得到的是教师、家长、同学的冷遇,从而产生自卑心理。由于得不到正确的引导，产生逆反心理。比如我曾教的一位四年级学生孙方芳,他生活在一个重建家庭,妈妈生下他后由于难产大出血而不幸离世，也许他们母子还没来得及互相看一眼就匆匆分开了,为了生计,爸爸常年在外地打工,这个可怜的孩子只好由年逾古稀的外婆来带, 外婆不疼，舅舅不爱，学习成绩极差,说话结结巴巴、吞吞吐吐、由于长期以来得不到父爱、母爱,心里留下了太大的阴影，他很自卑。我对她曾下了许多工夫,做了许多苦口婆心、细致入微的工作,但收获不大。之后,在一个偶然的机会,使我们的距离越来越近,那是一个星期二的下午,我正在办公室检查教案、作业,一个男生跑到我面前急匆匆地说;”老师、老师,班上两个同学抢玩具,那个男生一不留意把另一个男生绊倒,胳膊摔得抬不起来了。”听到这句话,我赶紧扔下手中的教案,赶到现场。我本能反应给家长打电话,当时孙方芳爸爸满腔怒气地说: “我不去,你们自行处理。”听到如此态度,我已经没有力气再给他解释什么,竭尽全力地背起这个男生飞奔到离学校最近的医院,当我交费时却发现走得匆忙，身上的钱根本不够, 赶紧给同事打电话,同事迅速送钱到医院,透过全面检查幸好无大碍,只是骨头脱臼了,打上石膏,打点消炎针,过段时间就好了。把孙方芳安顿好了，我眼前一片漆黑，之后发生了什么,我浑然不知，当我醒来的时候却躺在医院的病床上打着点滴,此时双方家长在我身边,只听到孙芳方爸爸惭愧地说:“老师, 对不起,这天我的态度很蛮横,请原谅。孩子调皮，给你添乱了,我必须严加管教。”听到这些我还有什么可说的呢?透过这件事，孙芳方顿时进步了许多,从此与我成了无话不说的好朋友,敢于开口，不再封闭自己了。