英文版学习计划精选(九篇)

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第1篇：英文版学习计划范文

所有任务表的制定与执行实行全部电子化。

一、寒假计划目标表

2010年寒假战略计划体系

总规划

学广培专德才兼修接轨社会全面提高

项目

大学规划总目标

寒假的项目规划

具体内容

学习方面

注意知识面的广泛性，并逐渐确立专修方向，将学习放在首位，尤其要保证数学与英语的投入与效果，加大计算机的投入力度。

一、专业课“充电计划”

二、英语专项

三、练字专项

A1.建立《会计》、《税法》、《财务管理》三大资料库，梗概知识体系建设

A2.阅读《财务管理》英文版，设立读书笔记

A3会计财报知识应用模拟，《财务、会计、审计一体化模拟教程》、《怎样解读公司财务报表》

A4 BEC自学计划

A5英语阅读计划《英美概况》、《题源文章记六级词汇》

A6英语口语训练《音标训练》

A7创业管理资料搜集

A8 STATA软件使用

生活方面

搞好时间的统筹规划，训练自己的独立性，学习基本的生活技能，并逐渐掌握理财能力。

日常消费管理

积分绩评系统

时间管理系统

理财训练计划

B1.日常消费管理：财务管理计划子项目，用于绩效评价与预算审核

B2.积分绩评系统：自我管理核心

B3.时间管理系统：自我管理子系统

B4.理财训练计划：解决计划所需资金问题，本寒假主要通过家教。

品德方面

树立诚信为本的理念，提升自身的品德修养，培养扎扎实实的作风，进一步完善性格，加强心理素质的锻炼，确立人格培养目标。

读书计划

C1读书计划：《成功要读心理学》

《中华处世绝学》

《出师》

《财报要向一本故事书》

《管理要像一部好电影》

健身方面

将充分利用大学四年时间，扩展健身项目范围，扭转体弱局面，增强机体适应力。

健身专项

健康计划

D1健身专项：以周为单位执行

通过专业训练、内容扩展方式

D2健康计划：改变不健康的生活方式，通过改善饮食等保证身体健康。

社交方面

搞好宿舍内团结，通过社团活动锻炼，在实践中提高，结交好友，训练口才与礼仪，为日后迈入社会打下坚实基础。

形象塑造计划

其余事务管理

E1形象塑造计划：基于充满朝气、展现更加成熟、更加亲近的对外表现力设计。

E2其余事务管理：效率优先，量力而行。

寒假财务预算

项目

预计金额

备注

房租

-400

食品费用

-300

路费

-130

书费

-100

礼品及其他

-100

家教收入

1000

自有资金补足

第2篇：英文版学习计划范文

年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。

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第3篇：英文版学习计划范文

关键词：多元智能 英语教学

1大学英语教学现状

长期以来，中国学生中较为普遍存在的“哑巴英语”现象饱受诟病。相关部门已在考虑酝酿各层次英语考试的改革，以期促进学生语言水平的提升。笔者曾在课堂上针对学习者的英语水平与学生展开了一次简短的访谈。两个班级五十余名学生中，绝大多数学生从小学一年级即开始在学校学习英语，但经过长达十二年的学习，基本掌握了英语的语法和一定数量的词汇后，仍有多达90%以上的学生对自己的英语学习不够满意，大都认为自己的英语一般，听说有不同程度的困难，不足以用英语进行流畅自如的表达。不得不承认，大学的英语教学似乎陷入了“原地踏步”的窘境。学生依据有了一定的语言知识，但若想在此基础上有较大的提升，非常困难。作为教师，有必要对这一现象有所思考，在日常教学中有所创新，是学生的语言能力得到真正的提升。

2理论综述

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德？加德纳（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理论。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了多元智能理论的基本框架，认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。

语言 （Verbal/Linguistic）智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力；逻辑 （Logical/Mathematical）智能是那些从事与数字有关工作的人特别需要的智能；空间（Visual/Spatial）智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力，能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来；肢体运作 （Bodily/Kinesthetic）智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能；音乐 （Musical/Rhythmic）智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力；人际 （Inter-personal/Social）智能是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力；内省 （Intra-personal/Introspective）智能主要是指认识到自己的能力；自然探索 （Naturalist）智能是指能够认识植物、动物和其它自然环境的能力。

由此可见，加德纳的多元智能理论内涵十分丰富，与大学英语教学的创新有密切的关系。

3多元智能理论与英语教学的结合

现行的大学英语教材大都贴近现代生活，富有较强的人文气息，其选材和教育活动的设计充分考虑到学生年龄特点和需要。丰富的选材能满足不同智能强项学生的需要，这为教师的进一步教学提供了良好条件。外语教师不应仅满足于应付各类考试，应把教育教学的眼光放远一些，着眼于学生一生的发展，着眼于学生整体素质的提高，在日常教学中着力于教育观念的更新，教学方法的改进，在努力提高教学质量的同时提高自身的教育教学水平。

在使用教材的过程中，教师应根据教学目标创造性的组织各种活动，顾及学生智能组合的多样性，实行最大程度的个性化教学。

对于语言能力强的学生，可以让其多读一些英文版世界名著，在课堂上给他们提供展示的机会，鼓励他们参加演讲比赛、辩论活动以进一步提高其语言表达能力。对于擅长数理逻辑的学生，教师可找一些使用英语编写的理科题、趣味智力题、理科知识题，创造机会让他们用英语给大家此类题目，也可设计编写一些英文的调查问卷，由学生完成调查后统计出数据，并作一份英文的调查报告。视觉空间能力较强的学生侧重于通过造型图像来学习，教师可以将部分单词与相应的图片联系起来，将英语对话以看图说话的方式来学习，鼓励学生自制图片并运用这些图片来展示自己的语言。在进行听力训练时可让学生将听到的内容用图像展示出来，比如一些建筑物的位置关系、行进路线、程序流程等。对于身体运动智力较强的学生，教师应通过各种途径使其通过身体的感觉来学习。角色扮演、戏剧的即兴创作都是能够激发他们学习兴趣的途径。学生在一边表演一边说台词的过程中使自己的语言知识得到了巩固。对于那些人际交往智能很强的学生，合作学习和小组教学都是适合他们的不错的方式。学生在小组内展开讨论，共同完成老师布置的学习任务。对于自我反省智力较强的学生，教师应尊重他们的业余爱好，承认他们所从事的活动，使他们具有心理安全感，从而增强它们独立学习的积极性。在英语学习中，教师应注意观察此类学生，鼓励他们根据自己的实际情况制定学习计划，适时地给与鼓励和指导。老师可和此类学生互通英文书信或电子邮件已取得较好的互动效果。音乐节奏智力较强的学生能较为轻松地学会多首流行歌曲和熟记歌词。教师可以引导他们寻找与教材内容相关的歌曲，也可创造一定的机会向全班同学展示。擅长自然观察的人通过接触和了解大自然的奥秘来学习，教师可以让学生贴近自然环境，在亲身体验的基础上学习语言。

4结束语

加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。教师一方面必须考虑到学生智能方面的多样性，另一方面又不可避免地受到教学大纲统一性、课时、学校现有条件等的制约。这就要求教师把多样化的活动以高效的方式整合到课堂中来，而教育本身应以学生自觉自主活动的方式延展到课下。课上的活动应力图满足不同智能学生的需要。课后教师给学生布置一些任务，使学生可以在完成的过程中运用多种智能，等到课上教师再要求学生做出多方面的展示及陈述，从而使不同智能强项的学生获得展示自己和发展语言的机会。如果学生利用自己的智能强项或优势智能组合来学习英语，从自己最擅长最喜欢的东西入手来积极地运用英语，那么他们在英语的世界中就会如鱼得水、游刃有余。

参考文献：

[1]曲巍巍.多元智能视角下英语课堂活动设计策略[J].湖北广播电视大学学报，2012，（7）：129-130.

第4篇：英文版学习计划范文

论文关键词 地理信息系统　专业英语　教学模式

论文摘要地理信息系统(gis)是一门新兴学科，专业英语课程设置、教学内容和教学模式等方面无法适应专业发展的要求。本文针对存在的问题，根据地理信息系统的特点进行了专业英语教学模式改革实践，提出了“精炼课堂教学，活化课外研学，强化实践教学，完善评估措施”的教学模式。  

 

0 引言 

 

gis是目前各个领域都在应用的一门新兴学科，该学科及技术主要来源于英语国家，不仅前沿理论、技术以英语体现，从应用角度来说，一些优秀软件仅有英文版。在引进时往往受到语言障碍的制约，严重影响到对新技术的及时理解和应用。因此，gis专业的学生必须掌握足够的专业英语知识，才能熟练地掌握运用gis专业知识。 

 

1 gis专业英语教学的现状 

 

1.1 教材难觅 

目前gis公开出版的专业英语教材很少甚至根本没有，大多是任课教师自编教材。教师自编教材往往是将一些英文的学术论文汇编起来，或是选用原版专业文献或是专业书籍的片段。学生使用以后，普遍感到专业词汇太多、句子较长、内容枯燥，因而产生厌学情绪。 

1.2 教学模式陈旧 

调查显示，目前60% 以上的专业英语教师以课堂上逐字逐句讲解课文为主。①在这种教学模式下，整个教学过程以教师为中心，教师扮演知识传授者的角色，学生扮演知识接受者的角色，学生的主动性和积极性受到了限制。听、说、写等综合运用英语能力也不能提高。 

1.3 课时有限 

gis是多学科的交叉学科，需要掌握的基础知识较多，在总课时有限的情况下，专业英语不能占用过多的课时。大部分高校设置的是30-54课时，与教学大纲规定的100-120个学时相差甚远，使得教学难于展开。 

1.4 评价方式单一 

任何成功的专业英语教学都需要有效的评估措施，英语技能测试应该包括听、说、读、写四个部分。②而目前，一般的专业英语考试内容仅包括阅读和写作两部分。因为没有听说的考试内容，学生和教师往往对听说训练有所忽视。 

 

2 gis专业英语教学改革实践 

 

要有效培养学生专业英语运用能力，就必须从教学模式上下工夫。本文研究按照“精炼课堂教学，活化课外研学，强化实践教学，完善评价措施”的思路，进行gis专业英语教学模式改革实践。 

2.1 课堂教学 

课堂教学是实施素质教育的主渠道。本研究的课堂教学主要包括两大部分：一是科技英语阅读；二是专题学习。专题学习主要有专业词汇及其构词法，翻译基本理论、技巧，专业文献检索，应用写作，gis最新技术介绍等主题。课堂教学可分三个阶段进行： 

（1）初级阶段：英国著名的语言学家d.a.wilkins指出：“without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。因此，这一阶段的教学重点在专业英语词汇的构词法和专业词汇及术语的学习。由于具有一定的专业特点，一些单词的意思与公共英语中不一样，有些专业术语远远的偏离了单词本身的含义，因此，在专业英语词汇教学过程中要特别注意一些词汇在公共英语以及专业英语中的不同含义。 

（2）中级阶段：本阶段重点是培养学生阅读和翻译专业书刊文献的能力。通过前一阶段的学习，学生已经掌握了一定的gis专业英语基础知识和一定的专业英语词汇量，具备一定阅读和理解专业英语文章的能力。因此，教师不必对课文的每句话都进行精讲。复杂的长句往往是学生学习的难点，课程讲解的重点应放在此类句子上。 

（3）高级阶段：专业英语教学不仅应该培养学生掌握一定的专业英语词汇和阅读技能，更重要的是要培养他们掌握用专业英语查找资料，进行交流所必需的方法和技巧。高级阶段要结合专业的特点，侧重英语应用能力的提高。教给学生专业文献检索、应用写作等技能。 

2.2 自主研学 

“外语不是教会的，而是学会的”。在课时量有限的情况下，单靠课堂教学无法达到满意的教学效果。因此，专业英语教师要创造条件引导学生课外大量阅读和积极参加其他各种课外活动。帮助学生选择有效的学习方法，制定合理的学习计划，培养学生的自主学习能力。

（1）自主研学的途径：传统的教学法只有一本教材，以本为本，这必然导致输入的单一性。gis专业英语缺乏教材，但同时也给了专业英语教师更多的灵活性。网络上大量的英语专业网站资源涵盖了各方面的专业知识，并常常更新，与新技术联系紧密，给师生提供了丰富的学习的材料。教师应指导学生查找与专业相关的网站，让学生学会利用这些资源进行自主探究性学习。在这种查找和学习过程中，突破了地理环境制约，学生在占有大量资料的基础上最大限度地接受信息、感知语言，有效运用专业英语。 

（2）自主研学的方法：信息时代提供了众多的知识获取途径，课堂和教师已不再是获得知识的唯一渠道，自主研学、拓展训练、思维创造，给学生创造更加宽松的环境，这是本教学模式改革的核心要义。本研究自主研学主要采用任务型教学法。具体的教学任务被置于循序渐进的情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对具体任务展开教学，最后展示学习所取得的成果。③任务型教学方法以小组的形式展开。通过以下四个步骤实现。 

  　布置任务：在此环节中, 教师为学生布置学习任务，带着具体任务，学生完成作业的过程中就有了明确的目标和较好的主动性。例如，在学习gis专业英语第一单元“a gentle introduction to gis”时，可以提供“why is gis important? ”“why is gis so hot?”“the market value of gis.”等专题的课外作业，要求学生以小组为单位，到课外查找本小组所选专题的材料，并整理自己所搜集的材料。

自主探究：学生在明确了探究的目的、问题后展开自主探究的学习活动。学生利用相关工具收集信息，并分析、加工、评价所获得的信息。在搜集资料的过程中必然会面对大量用专业英语表述的网页或篇章，学生必须首先读懂素材，了解素材的主要内容才能确定它是否符合相关的主题要求。 

小组讨论：在教师组织指导下，学生对所获得的素材进行课堂讨论或辩论。在讨论过程中学生拥有大量的语言实践机会，学生由被动转为主动，学习气氛由沉闷变为活跃。此外，不同背景、不同思维方式、甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，小组讨论为他们创设了和谐的氛围，减少了心理压力。这种英语教学法，有助于学生加深对所学内容的理解，尤其对培养学生的英语口头表达能力大有益处。 

成果展示与交流：在小组讨论结束后，每个小组推荐一个代表，向全班同学展示本小组的学习成果。然后教师和全班同学参与评价。为了展示成果，学生必须熟悉素材内容，积极地进行思维活动，重新组织语言，用完整而精练的语言陈述和回答问题。 

2.3 强化实践 

专业英语课是一门实践课，运用能力的提高需要靠学生的大量实践。实践的形式多种多样，如即兴演讲、专题讨论等。例如，对于gis专业来说，使用专业软件非常频繁。行业内使用的最优秀专业软件如arcgis、mapinfo等都是全英文软件。我校gis专业有包含这些软件的实验室。专业英语教学正好可以利用这一教学设施进行实践教学；另外专业英语实践教学还可与毕业设计相结合，由学生对自己感兴趣的方面进行调研、选题，查阅英文参考资料和文献，并在检索的基础上，着重就所选专题的综述类论文资料进行阅读，并写一份检索报告和英文摘要。这项工作使学生既阅读了专业英语资料，又对毕业设计的程序及文献综述和英文文摘的书写有所了解，也为毕业设计打下了基础。 

2.4 完善评价 

完善的评价体系是监控教学任务完成的中心环节。在教学实践中，我们采用形成性评估与终极性评估相结合的策略。形成性评估主要体现为：教师把学生课堂教学、自主研学、和强化实践阶段进行的过程纳入最后的评估，并给出成绩；终极性评估采用期末闭卷考试的形式。学生的最后成绩由两部分共同组成，学生听、说、读、写、译的能力得到了全面的评估。 

 

3 结语 

 

“授人以鱼不如授人以渔”。本课题组自2006年以来，正是以这样的教学理念，着重培养学生的学习策略，让学生学会学习，做学习的主人。本研究的教学模式充分利用先进的信息技术为教学服务，把第一课堂和第二课堂结合起来，体现了引导学生积极参与语言实践，从形、声、文字等多方面刺激学生的感观，大大提高了知识的输入方式多元化和形象化，能够充分发挥新兴学科特有的优势，在教学内容、方法、时间和进度上能够给学生提供个性化的选择，从根本上改变了以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的“三中心”传统教学方法。实践证明，“精炼课堂教学，活化课外研学，强化实践教学，完善评价措施”的教学模式，正是顺应社会的需求，在教学实践中行之有效的英语教学模式。 

基金项目：中南林业科技大学教改课题“地理信息系统专业英语教学改革研究” 

 

注释 

①芮燕萍,赵睿,王志波.专业英语教学现状及改革前景的调查研究.华北工学院学报,2004.20(3):80-82. 

第5篇：英文版学习计划范文

【关键词】大学生 英语学习 投入

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0080-02

改革开放三十年来，英语及其所代表的文化对中国现代化进程和经济发展起到了重要的推动作用。英语也成为教育的重点，从小学开始，英语与语文、数学并列为主干课程。在现今的高校校园里，英语四级、英语六级、考研英语、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多种英语考试盛行，“英语热”的温度居高不下，并且有不断升温之势。英语不只是英语专业学生最关心的科目，高学分的英语必修课、各种英语证书的考试使得英语学习在众多大学生心中有着格外的分量，因此，当代大学生对英语学习的投入颇多。

一 当代大学生英语学习投入现状的调研分析

我们通过问卷调查和访谈的形式对河南省13所高校展开调查，共发放调查问卷2460份，收回有效问卷2236份。

1.对原始数据进行定量分析得出的结论

第一，英语专业的大学生对英语学习的投入时间和精力最多，高达91%以上，他们每天都离不开英语，看的各种书籍大多都是英文版的，平常也喜欢用英语交流。

第二，要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托业之类考试的非英语专业大学生中文科女生对英语投入的时间和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生对英语的投入占56.9%左右，男生占47.72%。

第三，既非英语专业学生也不考各种英语证书的大学生对英语的学习投入相对以上两种较少，女生占21%左右，男生低于10%，仅为8.56%。如下图所示：

注：（1）此图为对当代大学生英语的时间和精力投入比例调查数据；（2）有各种证书考试的是指要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之类考试的大学生。

从以上数据可以得出如下结论：（1）当代大学生在没有英语考试压力下，对英语的学习是比较适度的，在全球化背景下有必要进行适当的英语学习，也有不少人学习英语是出于兴趣爱好，这部分人在规划中会有适量的英语学习和拓展。（2）要考各类证书的大学生往往为了通过考试几乎每天都离不开英语学习，尤其是临近考试时，英语单词、语法的复习任务更是繁重。文科生和理科生相比，投入的时间和精力更多。（3）男女生中努力学英语的比例也有差距，女生总体比男生要更专注于英语。这与女生本身喜欢语言以及在大学期间更注重语言学习有关系。

2.对不同年级学生对英语投入的分析

第一，处于大一年级的学生英语学习以课外为主，但学习内容以课内所学为主。原因是大一处于高中向大学的转型期，学习扎实，方法单一，以老师所要求的为主要学习内容，且大学英语课程学分较重，同学们往往认真努力，勤勤恳恳，以课内内容为主。

第二，处于大二年级的学生，课程要求程度有较大减轻，对课内英语的学习投入下降。但是大二往往面临英语四六级的等级考试，有部分学校将通过英语四级作为评奖学金或单项奖学金的一个条件，所以大二时期的学生以英语四六级考试内容为主，围绕相关真题进行听力练习、写作练习、口语练习、阅读练习等，并且是以考试前一个月对英语的突击为主，其他时间则投入较少，每天的时间在一小时左右。

第三，处于大三年级的学生，面临毕业后的选择，工作、考研、出国留学都离不开英语。为了增加个人竞争力而参加的各类英语证书考试，为了升学而学习的考研英语，为了出国而需要参加的诸如GRE、雅思、托福之类的英语考试等，使大三的学生学习英语与他们所选的方向相结合从而有不同的侧重，报班培训的人数达70%，英语学习相对前两年来说更有目的性和计划性。

第四，处于大四年级的学生，随着就业的各种选择日期临近，除了完成前几年没完成的各类证书考试以外，更注重口语和书面能力方面的投入，注重自己实际运用能力的投入，但英语总的学习比重已下降。

二 对当代大学生英语学习的分析

适当的英语投入在大学学习期间很必要。21世纪，经济全球一体化加强，国际间的交流更加密切，语言无疑是交流的一个重要工具，而目前世界上的通用语言是英语，面对国际化大趋势，随着中国加入WTO、国际地位的不断提高，与世界的沟通和交流不断加强，对当代大学生来说，学好英语更具有了重要的意义。现在国家大力推广英语，也是为国家的发展服务。国家的繁荣昌盛需要每个人的共同努力，作为21世纪的大学生，要与世界接轨，跟上时代的步伐，必须有针对性地进行英语学习，从而为对外交流合作、开发国际市场作出应有的贡献。对于个人来说，也有利于提高自身素质与竞争力。英语是我们发展的一个辅助工具，英语学习在大学中占了很大的比例，但在大学中英语学习还存在着以下误区：

1.重分数、轻应用，把英语当成“敲门砖”

通过调查，发现当前大学生学习英语大多是为了考证以增加今后找工作的筹码或是为了考研、出国，也有部分是为了应付全国英语四六级考试。很少有同学是真正对英语充满兴趣，发自内心地热爱英语，想更好地掌握和应用这一语言。因此，大部分同学是被动地学习英语，缺乏积极主动的心态。

2.英语学习缺乏科学性，不注重平时积累，考前突击应付

经过调查，发现大部分同学几乎不制订英语学习计划，许多同学在英语学习中存在畏难情绪，很少能持之以恒。大部分同学是在期末英语考试、四六级考试、各类证书考试之前的一段时间突击应付。在这一态度的支配下，有相当一部分学生平时不抓紧时间学习，不注重夯实基础，而是等到临考之前奋力突击。

3.英语学习方法不合理

英语学习方法不科学，效率低，盲目地投入大量时间在“死记硬背”单词上；英语学习中忽视口语能力的培养，导致“哑巴英语”现象普遍。大部分学生的英语实际应用能力薄弱；投入大量时间在英语学习上，忽视专业课和其他课程的学习。

三 对当代大学生英语学习的建议

调查证明，当代大学生对英语学习确有非同一般的重视，但过度的热情也导致了本末倒置、主次不分。适当的英语学习确实是必需的，建议当代大学生要摆正英语的位置，对英语学习进行适当的投入，在不影响或较小影响专业课或其他主要学习内容的条件下进行有规划、有进度的英语学习。对此，结合大学四年的课程特点和大学生的阶段特点，提出一种较为合理的大学四年英语学习规划建议。

1.大学一年级——预备期

大一是英语储备的最佳时期，高中学习模式的延续能最大程度上夯实英语学习的基础，但同时也逐渐向以兴趣为主、阅读为主的学习模式改变。大一英语课程作为必修课，任务较重，但更多的是词汇、句型、语法、阅读等基础知识。此时应配合英语必修课的学习，记忆相关内容，每天坚持适量的英语单词的记忆，如采用晨读、英语角等方式，做与必修课相适应的练习，并有扩展，如口语、写作能力、翻译能力，每周有所侧重地进行学习。

2.大学二年级——成长期

大二开始对大学生活有初步规划，而这一年往往开始面临英语四六级考试，可以在这一年根据自身的实际情况，有针对性地加以训练，可以将四六级考试相关知识点列为重点，围绕它进行听力、写作、口语、阅读训练等，同时兼顾英语基础课知识点，进行英语知识的积淀与深化。另外，要把英语四六级考试的压力转化为动力，注重英语学习的平时积累，加大对英语学习的投入。

3.大学三年级——转折期

大三要将原有的想法付诸实施，这一时间不仅仅要做出决策，最重要的是行动。大三的专业课较轻松，空闲时间较多，但这并不意味着剩余的时间要以英语学习为主，英语只是辅工具，更多的时间和精力要投入到将来毕业后发展意向的准备中。对毕业后有意考研、出国的同学此时可以侧重于英语的学习，为将来做准备。其他的同学可适当参加一些必要的证书考试，提高自己的竞争力。非英语专业大学生应把实用性的专业知识与实践能力的训练相结合。

4.大学四年级——冲刺期

大四是冲刺阶段，这一年至关重要，每个人都在为自己毕业后的出路做最后的冲刺。在英语学习上，除了考研的在努力备战，更多的人会减少自身在英语上的投入。真正对英语有兴趣的、享受英语带给自己欢乐的，会坚持学下去。在这一年，建议前三年没实现自己英语学习目标的，可以继续坚持，对已经在英语学习上达到目标的，可以以提高自身英语听说能力、提升英语交流与书写能力为主。

参考文献

[1]傅刚.浅析大学生英语学习的误区[J].沈阳教育学院学报，2010（1）：37～38

第6篇：英文版学习计划范文

1929年10月，时值中央研究院助理员的陈宗器作为西北科学考察团第二批戈壁组成员，来到内蒙百灵庙做出发前的准备，他是五名科考团员中唯一的中国人。11月2日傍晚，斯文·赫定从北京出发来到百灵庙为戈壁组送行，这是他们第一次相识，短暂的9天里，斯文·赫定给这位对他十分崇拜的年轻人讲了自己20世纪初发现楼兰的探险经历，还送他英文版的《我的探险生涯》和瑞典文的记叙西北考察团第一次考察的书。

从父亲结识斯文·赫定开始，直至1950年，存留下来的113封信件与赫定的书是研究与了解这位中国年轻科学工作者与年近七旬的赫定博士友谊的最好史料。

从史料中我们了解到，陈宗器是赫定博士在中国接触最多、也是最好的朋友。年龄、国籍、地位的差异并没影响他们的友谊。基础是他们相互信任、尊重，欣赏对方的人品；他们都热爱探险、热爱科学、热爱中国这片土地。

1933年10月至1935年2月，赫定亲自点名邀请陈宗器参加绥新公路查勘队。年轻的陈宗器结束考察刚五个月，未及充分休整，克服了病痛的困扰、家庭的反对，毅然接受赫定博士的邀请，踏上征程。在险象环生的三年半里，他们共同克服前往新疆路途中的各种困难，在马仲英与盛世才交战的夹缝中，在同乘独木舟去罗布泊、楼兰的探险中，结下了生死情谊。

70岁的赫定博士与30多岁的父亲之间的友谊，源于斯文·赫定对充满活力、富于献身精神、有着过人精力的“难不倒的”陈宗器的由衷喜爱；源于父亲对年迈的斯文·赫定年轻人般的热情、高度的乐观主义、无可比拟的探险阅历及高尚品格的敬仰。父亲欣赏赫定永不言败，正如贝格曼所说：“在他的词典里，永远没有不可能。”

在他们朝夕相处的岁月里，有太多难忘的记忆：在兵荒马乱中与军阀马仲英、盛世才周旋，被软禁、被绑架、遭伏击，在那些日子里，他们没有一个人动摇和懦弱。在父亲去楼兰的两天两夜里，赫定为父亲担惊受怕；当得知父亲安全返回时，赫定又是何等的快乐！

勘察结束后，瑞典外交大臣根据赫定博士的意见向国王举荐了成绩卓著的父亲陈宗器，1935年11月1日，瑞典国王授予了父亲瑞典“皇家北极星骑士勋章”。这是一枚起源于1748年的古老骑士勋章，只有国王才有权力颁发，是专门嘉奖有成就的外国人的。

探险结束后，他们的通信内容主要是两件事：无保留地交换考察中测得的数据、地图、照片以及父亲留学的事。

父亲一直渴望出国深造，当他完成两次考察终于有时间去留学时，已经38岁了。深深理解父亲的赫定，早在父亲第一次考察期间，就主动提出介绍他去美国哈佛上学。父亲1936年赴德国柏林大学留学就是赫定一手安排的。当赫定接到父亲的学习计划后，非常具体地与霍涅尔、安伯特博士等人进行了仔细讨论，然后回信告诉父亲，几位科学家非常郑重地建议他去波茨坦固体地球物理研究所——世界上最好的地球物理研究所。在那里他能够学到在美国学不到的东西，并嘱咐父亲一定要学好“关键的关键”——德语的读和说。他们还建议，到柏林后应当在柏林大学先研习高等数学，因为地磁学的研究必须要有坚实的数学基础。

为真正落实父亲上学的事，赫定先请安伯特博士在赴柏林办事期间，初步摸清上学应办的手续。之后趁去德国旅行演讲之际，他亲自在他的德国书商处存入8000马克，并委托书商每三个月寄给父亲所需的支票。同时还交给书商1000马克，请他帮助购买上海到汉堡来回的头等舱船票寄给父亲。赫定博士还亲自了解了有关洪堡奖学金的详细事宜。接着他提笔给他的老朋友、德国驻中国总领事科罗纳·克里伯先生写信，请他接待并提供父亲有关留学与洪堡奖学金的所有申请规则和所需填写的表格。最后，赫定又非常周到地提笔给他的中国朋友、父亲的上司、国立中央研究院总干事丁文江博士写信，请求他在父亲留学期间能够给予特殊的全额薪水的关照。

1938年3月，赫定如期为父亲申请洪堡奖学金及时寄去了评价甚高的推荐信：

在此我高兴地证实，陈先生在任何情况下都有资格获得这样的荣誉。他在我的中亚探险的五年中，我本人以及其他瑞典和中方的探险者都有足够的机会看到，陈先生在天文、地理测量和地图绘制等领域是如何严肃、仔细地从事他的研究工作，以及他是如何全身心地投入到自己的工作。

如果他的这一愿望能得以实现，成为著名基金会的奖金获得者，那么再也没有什么能比得上这给我带来的喜悦之情。我将会把它看作是对我本人的嘉奖……

后来，赫定又为父亲申请英国保证金一事给不列颠政府中国部保证金管理委员会写了同样评价甚高的推荐信，信中称父亲“无论蒙古的寒冬还是罗布泊地区的酷暑都无法阻止他履行他的职责。陈先生在此领域是一名理想的科学家，提供给他教育和研究的机会对科学和对中国都确实有利” 。

在赫定心里，父亲代表着中国，他关心他、帮助他就是在帮助中国。

当他从父亲信中得知他们刚刚勘察过的两条公路现在有了用武之地，正在成为“奋战中中国人民的主要血脉之一”，发挥着不可估量的作用——俄国人正是从那里，把枪支弹药运往中国抗战的前方，他感到“万分的高兴”：“我们1933～1935年的探险将会在这场战争的历史中具有光荣的地位。我坚信幸福的未来属于中国——中国将在未来满怀信心地经受考验。”赫定为自己能为正义的战争出力深感自豪！1939年新年，他写信给父亲：希望新的一年对父亲与中国是幸福、胜利的一年！这位异国老人对中国所表现出的深切同情，使父亲深受感动。

二战的爆发，使父亲在柏林大学没能完成学业，最糟的是，父亲在利用假期去英国漫游时，英国与德国进入了战争状态，致使父亲无法返德，行李只能留在了德国。那里面大多是书，是父亲最心爱的全部财产。

父亲只好又一次求助于赫定博士，赫定二话没说、义不容辞地承担起朋友的重托，他替父亲转信，并将父亲朋友寄去的八件行李精心保存在瑞典地球物理博物馆，之后又如数寄往香港。赫定为父亲所做的一切，使父亲觉得他犹如自己的第二位父亲。

父亲在英国学习了一年物理探矿后，便匆匆赶回了日寇铁蹄下的祖国，投身于报效祖国的行列中去了。

保留至今的父亲寄给赫定博士的最后一封信日期为胜利后不久的1945年9月11日。父亲在信中祝贺赫定先生八十寿辰，向老师报告了自己这几年的工作，并欣慰地说：“德国和日本都被击败了，我们希望可以享受和平，专心做我们正常的学术工作，但这需要一些时间，要把整个工作搬到南京……尽管部分设备在桂林到北碚的路上丢失了，但还有些事可做。”最后，父亲谈道：很想知道赫定卷帙浩繁的科学报告集已经出版多少卷了。

1946年2月5日，赫定博士寄出了热情洋溢的回信，他说接到信后，妹妹奥尔玛、他本人还有所有参加过他们共同探险的人都很受鼓舞，他衷心祝贺父亲所取得的出色成绩！最值得高兴的是，战后一个新的、强盛的、正在发展中的中国有了实际的地位，从此不再受日本或其他敌人的干扰，可以实行全面发展的计划，但愿这种大好局面长此下去！赫定还介绍说，书已经出到30卷，他写的《亚洲腹地探险八年1927—1935》也于1944年问世了，有一卷书是贝格曼、柏利、贝歇尔、蒙太尔撰写的他们的旅途经历和主要成果，其他成员写的短篇报告会晚些日子发表。他非常高兴地再一次邀请父亲和袁复礼博士为此写报告。

这也许是他们最后的一次联络了。抗战胜利后，中国大陆立即转入另一场战争，1948年，中国人民渡江攻占了南京，接着上海解放，中国发生了天翻地覆的变化……

将近五年，赫定得不到父亲的任何消息，1950年12月22日，已经85岁高龄的赫定向中国寄出了他最后一封信，信是写给地质学家黄汲清的，主要内容之一是打听他亲爱的中国朋友——陈宗器的下落：

不知道你是否能告诉我一些关于我的朋友陈宗器的消息，越详细越好。你是知道的，他曾在1929～1935年间参与了那次我一生中在中国大陆经历的最伟大的探险。近年，我没有得到过任何关于他的消息，不知道他是否还活着。我第一次遇见他时，他是在南京紫金山天文台工作，就我所知探险结束后，他又回到了天文台。

我想告诉他，他亲爱的朋友和合作者尼尔斯·霍涅尔博士在长时间的疾病之后已于几个星期前去世了。

如果你能够告诉我一些关于陈先生的消息，我将感激不尽，我将会很高兴与他直接联系。