插画课程总结精选(九篇)

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第1篇：插画课程总结范文

关键词： 插画 小学美术教学 实践课程

在传统小学美术课堂中，大多以语言为主要方式进行课堂教学，而随着时代进步，这种传统语言教学方式逐步被视觉模式代替，使学生不再枯燥无味地学习知识。插画在小学美术教学中的应用更好地体现了这一点，丰富了教学内容，让传统教学模式得到了改变。同时将插画与教学良好地融合在一起，不管是对美术教学还是对插画艺术的发展都有很好的促进作用。

一、插画在美术教学的内容及形式

（一）插画的涵义

插画在西方统称为Illustration，意思为照亮，也就是说插画可以使文字的含义变得更明确清晰。从现代社会发展来看，插画的定义就是我们平常阅读书籍报纸刊物等时在文字中所加的图画。使图书或刊物更具有趣味性，使文字变得更加生动，使文字更形象具体地展现在读者心中。插画作为一种艺术形式，更加直观地向人们传递生活中美的感受。

（二）插画的表现形式

在各种各样的插画作品中，由于作者的文化背景和成长环境各不相同，因此每个插画表现的主题和意义都有所不同。插画作为一种艺术形式，是作者通过特定方式表达自己内心深处的感受。这种表现形式有抽象的表现形式、写实的表现形式、超现实的表现形式、幽默的表现形式，等等。使人们在各种各样的表现形式下产生不同认识[1]。

（三）插画与美术教学之间的关系

美术教学可以使用插画的表现形式，对美术教学可以起到良好的推动作用。插画作品各异，不同类型插画有不同的艺术价值。这种丰富的艺术形态用在美术教学中，有利于培养学生想象力；培养学生创造力；提高学生审美意识；培养良好的审美观念。在新课改背景下，插画在美术教学中得到了更广泛的应用。

二、插画在小学美术课堂中的应用

（一）插画在不同类型美术课的应用

随着教育制度不断改革和完善，美术课程正呈现多元化发展，出现各种类型和表现形式。简单举例插画在各种美术课程中应如何应用，首先插画在小学美术欣赏课中的应用，通过插入图片培养独立欣赏能力，对知识形成独特见解和认知，从而了解文化知识和艺术色彩；插画在小学美术制作课中的应用，使学生通过看到教师给的图画，自己动手临摹，真正成为学习的主人，不仅能提高学生动手能力，还可以激发学生的想象力和创造力；插画在小学美术国画课中的应用，可以让学生更好地了解笔墨技法和晕染效果，然后让其大胆想象、发散思维，创作出更有新意的作品，体会其中乐趣。

（二）实践教学中插画在小学美术中的应用

小学低年级学生一般认知水平还比较低，观察力比较薄弱，但想象力十分丰富，这就需要教师在教学中对文字和图片有良好把握。如学习《船》时，通过欣赏观察插图等形式，了解各种各样的船，包括大小、颜色、形状等，然后充分发挥学生的想象力，并运用各种方式进行绘画和制作。

教学课例：《船》

教材版本：《人民美术出版社小学美术教材》

教学对象：二年级学生

授课时间：40分钟

教学目标：了解瓶子的大小、形状、颜色

教学难重点：瓶子的对称和颜色的不同

教具：图片、彩笔、彩纸、剪刀

教学过程：首先通过插图，让学生了解它的外观、形状、大小与颜色等，激发学生学习兴趣。其次教师采用绘画和剪纸形式，给学生展示制作过程和制作成果。最后鼓励学生独立完成作品，并挑选出几件学生作品与大家共同欣赏。

本课小结：通过本课学习，在插图的展示前提下，学生很快有了思路，充分发挥了想象力和创造力，都可以独自完成作品并学会跟大家分享，产生强烈的学习兴趣，学习效果很好[2]。

三、插画在小学美术教学中的价值和意义

（一）插画在教学中的价值体现

插画在小学美术教学课堂中为学生提供了良好的学习平台，已经成为美术教学中不可缺少的一部分。插画作为一种重要艺术形式，以更加直观的视觉效果，让学生更能感受其生动性。插画在课堂教学中更多的是给人一种潜移默化的改变，不仅有利于培养学生的创造性发散思维，让学生感受插画带给他们的空间色彩感知，而且可以提高综合素质，帮助学生养成正确的价值观，培养完善人格。插画在小学美术教学中的展现是插画在教育方面的缩影，这种视觉文化对学生学习知识有更高价值，同时让各科教学文字和插图更好地结合，对学生理解内容含义起到促进作用[3]。

（二）插画对学生发展的意义

插画在小学美术教学中的广泛应用，为小学生美术学习和生活打下了良好基础。在今后工作生活中，学生同样可以运用这种视觉形象效果弥补语言沟通时的不足，成为一种新的传递情感的工具。插画应用于教学能使学生更好地培养对空间的认知和对色彩的表达，对各个学科学习都有重要的促进意义。现在，社会中的很多工作都需要人们对视觉形象进行良好把握，需要从小学生开始就不断提高综合素质，以更好地调整今后生活工作中的各种能力。

综上所述，本文以小学生美术教学为实践课堂，在插画的帮助下，学生有了更好的思维方式和想象空间，在新课改的带动下，学生的综合素质会得到提高，为学生以后发展起到良好的推动作用。尤其在丰富的社会中，教师往往可以通过美术课程传达给学生最美好的画面。在小学教学阶段，使用插图比使用文字更能影响学生的内心世界，使学生更积极地进行探求和观察，让每个人的思维都变得更为广阔，让他们在受教育的过程中，感受美术带给他们的魅力，最后把知识和品德共同传承下去。

参考文献：

[1]洪晶.插画在小学美术教学中的运用[J].新课程・小学，2015（6）：34.

第2篇：插画课程总结范文

1、儿童插画买家。这是一个全国最大的消费群体，他们的服务目标为所有的低龄小朋友，甚至有的时候服务于小学生和初中生。这个市场养了中国百分之七十左右的画手。这个买家的中介是什么形式呢，现在这个买家的中介以出版社、中小书商、私人等几种群体方式来体现，而平台也基本以纸质媒介、电子出版物等流行的方式来实现。这个买家养的画手的生存情况如何呢？那么现在，国内的低幼插画家，基本的稿酬以一张a4纸张为例，单纯的线稿以20-40元不等，色稿为20-40不等，也就是说一个画手如果兼任线稿和色稿，那么他一张能得到的稿费大概在40-80元左右，一般成熟的画手一天能够完成4-5张的稿子。这个群体属于插画中的低收入群体。当然这个群体对于画手的要求也不是很高，门槛较低，一般的学生如果进入这个门槛，能很快的开始独当一面，但从发展前途上来说，没有更好的晋升阶梯。

2、绘本插画买家。这是一个中端的消费市场，教材中将插画细致分成很多门类，实际上当前在国内的市场，插画也就是大概分成三类左右，其余的细致的门类，插画师是随时可以跨门类制作插画的，在要求不是很苛刻的情况下。绘本类，基本服务于小资人群，当人也有一部分服务于儿童，但是绘本的特点是精美，对话性比较强，不会有大段的文字，基本以绘画为主，所以，绘本类的插画更适合快餐式的小资人群，也适合喜欢收藏精美插画的人群。那么绘本的制作者都是什么样的画手呢？绘本的制作者基本是属于画手里的中档级别，由于绘本入门要求比较高，写实的功夫和良好的色彩感受力都是硬性要求。

3、卡牌插画买家。这是一个高端的市场，我们可以把游戏的插画设计和卡牌的插画设计分成一类，因为卡牌也是一种游戏，那么卡牌我们都知道从日本的赛璐璐平涂画法到美系的写实厚涂画法都有自己的一定的市场。那么我们国内有一段时间最为流行的一套卡牌《三国杀》就是在游戏的过程中，夹杂了大量的美术元素。当让国内的卡牌由于制作经费有限，可能制作的时候并没有花费很多的费用，有些甚至是有赞助的情节出现。但是美国的“万智牌”做为全世界卡牌最受欢迎之一的牌种，它的美术价值，就非常惊人，据说一张成熟的“万智牌”稿费能够达到80000人民币左右。日本的二次元卡牌虽然稿费不比美国的惊人，但是也是能够让国内儿插的作者足够吸口冷气的，日本二次元卡牌稿费基本都在3000-30000人民币左右，这个中间差距根据成品的质量和卡牌画手的技术成熟度拉开。那么，卡牌的买家是什么人呢，卡牌的买家可以说从学生到社会青年到卡牌收藏者，覆盖面比较广。但卡牌的制作时间也比较长，实际上一张卡牌从草稿到线稿到色彩稿子，最少要经过半个月的制作周期。在插画当前的市场中基本以上述所表述的几种为主，其余的基本都能容纳到三个种类某一种类其中。那么如何让学生进行学习呢？

二、笔者认为在教学过程中，要通过以下几个方面来引导学生：

1、要让学生针对商业插画的制作下一定的功夫。插画不同与以往的速写，有更多的商业约束在其中，所以，要尽可能的让学生真正接触到一些插画的商业单子，通过真正的单子让学生练手。我们一些院校缺少这种让学生实践的平台，由于个别老师也避讳共享个人的机会，学生很难接触到客户，这就形成了学院教学的课程总是与实践有中水中望月、雾里看花的朦胧感，学生自己也不知道自己制作的作品是否能够合乎市场的需求。因此，这中结合是非常有必要的。

2、要让学生大量的接触优秀的插画作品，国内国外的插画大师经典作品能够让学生打开眼界，增强自我的经验积累，并且对于美丑的界定能够更明晰。

3、积极引导企业接触院校，让学生与企业互动。在让学生接触社会的同时，社会上一些企业也在了解学院，也在进行积极的良性接触，这就会形成象国外一样的企业扶持学校培养自己需要的人才的商业链条，我们恰恰需要的就是这种链条的形成。

三、通过学习更加深入的了解

目前应该掌握的软件和表现技法。对于技术的层面，现在教材中所涉及的一些cg绘画的软件基本是圈外人的一些熟知的软件，真正服务于商业插画的一些软件教材很多基本没有提及，象painttoolsai、posestudio、opencanvas等，教材中提及的ps软件等都是公用的一些软件，并不是专业级别非常强的软件。怎样把电脑变成一件超级画具？电脑可以做些什么？用电脑绘画，可以去到什么境界？这是插画家需要了解的。那么，对于学生除此之外必须要了解的另外一点是什么呢，就是数码绘的重要性，现在，基本上在商业插画的制作流程中，纸笔为媒介的方式不多见了，基本以数码绘为主，那么选择一块良好的数码绘手绘板就非常有必要性。在学生了解插画买家市场与插画软件后，并且有了自己一定的基础和手绘板后，就可以开始进行理论和实践的结合了，可以勇敢的去尝试接一些单子，在很多国内的论坛或者威客都有插画任务，可以去竞争，当然也可收集优秀的一些资料作为参考，从中来利用有用的成分服务自己的竞标，《幻想艺术》就是一本优秀的国内刊物，由于某种原因，暂时处于停刊状态，但是以往的过刊却都是非常经典，可以作为个人收藏和参考使用。从2006年开始，《幻想艺术》将国内优秀的动漫艺术家和他们的作品推向了国际舞台，让世界各国的人们走近中国的动漫艺术家和他们的艺术。当然由于国内的出版竞争情况和书籍出版政策多变性导致其刊物最终停刊，但这个刊物不得不说是一本经典的融合中西优秀作品大成的刊物，希望有朝一日能够复刊。对于学生说，成功后的果实会让学生真正体会到一个插画工作者所感受的艰辛以及市场的真实性，而不是光躲在书桌后听老师在幻灯放映机前讲文字内容和其它人的作品。

四、总结

第3篇：插画课程总结范文

关键词: “CorelDraw图形设计”课程精品课程建设教学内容教学方法考核方式

一、前言

“CorelDraw图形设计”课程是一门平面设计领域的必修课程,我院于2001年就开始在计算机应用专业开设本课程,2004年我院开设图形图像专业以后,更是将该课程作为本专业的一门专业核心课程。国家建设精品课程的政策出台以来,我院图形图像专业的教学团队也在不断地探索,最后选定了开设时间较久、教学资源丰富、师资力量强大的“CorelDraw图形设计”作为图形图像专业精品课程建设的示范课程。经过教学团队教师们的不断探索、群策群力,本课程终于在2008年率先被评为学院精品课程,并在2008级图形图像专业的教学中进行了实践,取得了良好的效果,为本专业的精品课程建设打响了第一炮。

二、精品课程建设总体构思

要想创建一门精品课程,不仅要有好的教学团队和好的教学方法和手段,更重要的是将已经拥有的各种优势组合起来,因此课程的总体构思尤其重要。对于“CorelDraw图形设计”课程来说,我们首先要确定课程的教学内容,以符合我院职业人才的培养目标和平面设计领域对本课程的应用需求;然后要确定课程的教学方法,提高学生的学习兴趣,使得教学效果取得事半功倍的效果;课程的考核方式也是一个非常重要的环节,它不但可以检测学生知识点的掌握,而且可以充分发挥学生的实践技能,以培养学生解决实际问题的能力。

三、教学内容的创新与构想

“CorelDraw图形设计”课程主要为图形图像专业的学生系统地介绍矢量图形的绘制技巧和图文排版的方法。学生能够将这个强大的软件应用到平面设计的各个领域。根据对学生培养目标的要求,教师可以将本课程分为知识学习和实践锻炼两个部分。为了便于学生理解各知识点的含义和相互关系,达到循序渐进的学习目标,我们综合了多本教材和众多的参考资料,将知识的学习部分又分为了7个章节,而实践锻炼的部分则根据目前行业对该课程的需求和该课程在专业设计中的作用分成了7个专题训练。教学的章节安排、课时计划和主要内容如下所示。

1.基础知识部分的章节课时安排和主要内容介绍。

(1)第1章:CorelDraw基础知识,4课时。主要介绍CorelDraw这门课程的发展,目前在业界的影响和主要的应用领域,介绍软件的基本环境。

(2)第2章:图形绘制与色彩管理,16课时。主要介绍CorelDraw的基本的绘图工具和手绘工具,让学生熟练这些工具的应用,还介绍了色彩填充工具的使用和为图形着色的一些基本的原理。

(3)第3章:对象处理,6课时。主要介绍单个对象的各种操作方式和多个对象的组织方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12课时。主要介绍在CorelDraw中为图形对象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字处理,6课时。介绍了CorelDraw中对文字的特殊处理和怎样进行专业的排版。

(6)第6章:位图处理,4课时。介绍位图的一些处理方法和对位图进行特效添加的方法。

(7)第7章:辅助设计和打印输出,2课时。介绍一些可以提高设计速度和设计规范的工具,并对作品的打印和输出方式进行了一些介绍。

2.实践锻炼项目的课时安排及主要内容介绍。

(1)专题1:标志设计,6课时。介绍标志设计的思想、过程,培养学生的创意能力和具体项目的设计能力。

(2)专题2:名片设计,6课时。介绍名片设计的方法和过程,让学生通过项目锻炼能够掌握怎样根据需求进行名片设计。

(3)专题3:包装设计,6课时。介绍怎样根据客户需求、消费者需求和材料的选择进行包装设计的定位、构思和具体设计,以及印刷的相关知识,让学生对包装设计过程有详细的认识。

(4)专题4:海报设计,6课时。让学生总结目前常见的海报的类型和各自的优缺点,以及针对不同应用应该采取的办法,培养学生自主观察和总结的能力。

(5)专题5:书籍装帧,6课时。介绍书籍装帧的整个工艺过程,并着重就书籍封面设计对学生提出要求,让学生能够通过观看大量的优秀书籍装帧总结出好的封面设计的原则。

(6)专题6:插画设计,6课时。就一些主流的插画的应用进行分析和讲解,让学生对于插画设计有一个系统的了解,并使其搞清其中的分支,确立自己的目标。

(7)专题7:企业VIS,12课时。对前面专题内容的概括,同时也是对专业设计的一个综合和提高的训练,让学生了解企业形象设计的整个过程。

四、教学方法的设计与选择

为体现高职教育以培养技能型人才为目标的特点,我们重点改革了以往以教师为中心,重理论轻实践,引导、启发不足,导致学生创新学习欠缺、动手能力弱的教学方法。结合高职学生艺术功底的实际情况和人才培养的目标要求,我们采用了讲练结合式、引导互动式、评优激励式、课外辅助式、课程设计式和顶岗实习式等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣和学习的主动性,培养了学生的设计精神、创新意识和职业方向感。

1.讲练结合式。

课堂教学直接在实训室进行,做到边讲边练、精讲多练、讲练结合,教师边讲边辅导,构建网上学习环境,作为本课程的平台支撑。

2.引导互动式。

教师提出问题,引导学生解决问题。教师和学生一起讨论、分析和评价,这样可以活跃课堂气氛,培养学生的自学能力。

3.评优激励式。

每个训练阶段教师及时收集学生实验作业,进行剖析,选择富有创新思维或技能应用突出的作品做成实物进行应用,以激励学生的创作热情。

4.课外辅助式。

教师不仅保证课内的教学效果,而且为学生补充很多课外的学习资料,通过网络了解行业的最新动态,学习高新技术,采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式对学生课外答疑,及时地解决学生存在的问题。

5.课程设计式。

在课程的基本知识点结束以后,教师安排专周的实训项目,将本课程在动漫设计中的应用作为实训的内容,通过争取项目或者组织学生参加一些公开的活动或竞赛等,以任务驱动的方式,培养学生的创新能力和实践技能。

五、课程考核方式的探索与实践

笔试作为一种传统的学习效果评价标准,在中国有上千年的历史。然而,“CorelDraw图形设计”课程是一门典型的实践性很强的课程,它要求学生具备较强的实践动手能力,因此,笔试不适应本课程的评价标准。所以我们创立了以技能考核为主,认证考试相结合的考核机制。在学期课程结束的时候,我们为学生引入几个实际的应用项目,包括房地产广告设计、食品包装设计、首饰画册设计、企业VI设计、系列插画设计五个主题。学生可以从中选取一个作为自己的课程设计。我们要求学生完成市场调查、目标定位、方案设计、详细设计、项目推广等一系列的制作过程,力求让学生熟练平面设计行业的操作流程和岗位的需求。为了让学生能够得到就业单位的认可,我们还要求学生参加Adobe公司的CorelDraw认证考试,获取认证证书。

六、结语

本精品课程申报成功以后,经过在2008级图形图像专业的实践,学生普遍反映良好。学生都觉得本课程的教学内容和教学方法能够提高他们分析问题和解决问题的能力,使自身的设计水平有了较大的提升。他们能够非常熟练地使用CorelDraw软件进行设计,在后续的设计课程和设计实践中都频繁地使用到本课程的知识。而本课程的教学团队也在不断地探索,力求更加完善本课程,向着省级精品课程的目标迈进。

参考文献:

[1]苗苗,沈玉顺.普通高等学校国家精品课程建设述评[J].现代教育科学,2009,(03).

[2]李勇帆.“多媒体CAI课件设计制作”精品课程的创新设计与建设[J].中国教育信息化,2009,(05).

[3]郑峰.《环境艺术设计》精品课程的建设研究[J].教学论坛,2009,(04).

第4篇：插画课程总结范文

高职院校的基本培养目标是让学生掌握一定的理论知识，掌握熟练的某一项专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。为了适应人才培养的需要，本文探索运用模块化教学法将教学任务转化为具体学习任务。《COREIDRAW平面设计》课程是一门集理论与实践的课程。教师应改变传统的教学方法，教学思路和理论教条，尝试用模块化教学，利用商业平面设计案例2017年第18期进行模块化划分，详细讲述了各类平面设计的创意思路、表现手法和技术要领。使得学生能得获得举一反三的能力，轻松完成各类平面设计工作。

二、课程内容模块化划分

本次进行模块化教学采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面设计广告设计经典108例》，根据书本的案例内容，本人把它分为几个大的模块进行教学，模块划分内容如下：1.插画设计：装饰画类、人物类、风景类、风光类、剧情类（三点曲线工具和贝塞尔工具等）；2.卡片设计：名片、会员卡、优惠券、贵宾卡、贺卡、烫发卡（图框精确剪裁命令、矩形工具等）；3.海报设计：美容类、运动类、生活类（导入命令、钢笔工具、文本工具等）；4.报纸广告设计：地产类、交通工具类、服装类（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.杂志广告设计：运动类、包装类、健康类；6.DM单设计：生活类、商业类、饮料类（自定义形状工具、立体化工具等）；7.画册设计：饮料类、地产类、产品类、书籍类；8.标志设计：影像类、食品标志类、媒体类；9.户外广告设计：地产类、媒体类、饮料类（折线工具、基本形状工具等）；10.工业设计：日用品类、电脑配件类、电子类、体育类、生活类（交互式立体工具、三点曲线工具、折线工具等）；11.书籍装帧设计：教材类、动漫类、文化类；12.包装设计：食品类、医疗类、科技类。

三、课程教学实践安排

根据学生的具体情况，此模块化教学采用的是6周时间，总共为48个课时。此模块化教学的实施过程采用学生为主，教师为辅的教学方法。具体安排如下：1.插画和卡片设计：要求完成装饰画类、人物类、风景类、名片、会员卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海报和报纸设计：要求完成食品类、运动类、生活类、交通类、服装类等作品的制作及命令工具的使用；3.杂志广告和DM单设计：要求完成运动类、生活类、交通工具类、商业类、饮料类等作品的制作及命令工具的使用；4.画册和标志设计：要求完成饮料类、地产类、企业类、影像类、环境类、网站类等作品的制作及命令工具的使用；5.户外广告和工业设计：要求完成地产类、生活类、媒体类、日用品类、电脑配件类、电子类等作品的制作及命令工具的使用；6.书籍装帧和包装设计：要求完成教材类、美容类、杂志类、影像类、食品类、医疗类、科技类等作品的制作及命令工具的使用。

四、检查评估（作品展示）

模块化教学法的目的是培养学生的实践操作能力，因此我们必须在评价上给予体现。为此，我设计了合理的评价方式，首先给小组进行初步评分.然后再进行个人小评。即个人在此项目活动中的得分=个人JPG作品和源文件(50%)+个人制作报告(10%)+小组合作与表现能力(20%)+个人创意能力(10%)+个人平时成绩(10%)，其中个人制作报告、小组合作与表现能力、个人评价能力这三块成绩均是对于个人综合能力的过程性评价，而每个人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本组的综合评分，这样就使得同学们不仅想着自己，更要想办法为小组出力，同时每项评分细则我都以评分表的形式在项目一开始就发给学生，这样可以通过评价来约束和指导他们的行为。

五、总结

经过《COREIDRAW平面设计》课程的模块化教学，得出和传统教学方法几点不同的地方。1.学生对学习的目标更加明确。能够及时知道自己在哪个模块出现问题并想办法解决；2.能够让课程的理论内容与实践更加衔接。使学生懂得模块之间相互联系、层层递进；3.经过分组进行模块化教学，培养了学生团队合作精神和自主创新的能力。综上所述，模块化教学它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过模块化教学法学习的学生，学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。

作者:陈秋梅 单位:广东创新科技职业学院

参考文献：

[1]羊裔高，张伟利.大学计算机基础教育模块化教学模式新探[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2012(05).

第5篇：插画课程总结范文

[关键词]行动导向教学法；广告设计；项目教学法

高等职业教育的核心，是通过综合的和具体的职业技术实践活动，强调学生心智技能和动作技能的发展。行动导向教学法恰恰非常符合高职教育的特点。行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，是以活动为导向，以能力为本位的教学。强调职业教育是技能和实践能力的培养，主要包括：项目教学法、卡片展示法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法、引导文教学法、小组教学法等。

《广告设计与策划》这门课的特点：设计实践与实训项目多，动手操作及综合职业能力要求高。经过多年的教学摸索，将行动导向教学法中的项目教学、头脑风暴法引入课程教学后，教学效果以及学生的综合职业能力有了明显的提高。

一、 项目教学法的具体应用

《广告设计与策划》实践课程中项目教学法的实施：首先教师向学生发放工作任务书，划分工作学习小组。然后各组进行角色分配；针对项目任务制定详细的工作计划：包括需求、解决途径、解决方式、工作评价标准等。接着各组发表工作计划，教师点评后，小组讨论并优化。项目结束后，每组按标准评审课业，并自述各自工作成果，讨论并互评各组工作过程的得与失。下面以“商业广告设计”部分为例，详细阐述项目教学法的具体实施内容：

1.信息收集阶段。本阶段包括两部分内容，解读与项目相关职业（岗位）要求及情景；收集项目背景资料，包括企业、产品相关资料。学生必须了解项目完成的目的与要求；分组进行角色分配，查阅相关资料，市场调查收集信息、制定计划、完成任务书和设计方案。教师向学生提供铺垫和引入与项目有关的概念背景理论知识和原理；分组指导，明确小组任务，了解设计工具。本阶段主要使用的媒体工具包括：参考网站、同类设计作品、影视作品；工作计划表。

2.计划决策阶段。学习任务为“讨论广告创意，确定创意设计方案和广告预算”。学生需完成：在小组内进行头脑风暴，讨论广告创意（绘制思维导图），展示小组创意草图，确定广告创意设计方案，制定项目实施进度表，编制项目预算表及广告预算表。教师则需向学生讲解广告创意的技巧，广告设计与制作的政策法规及相关行业标准，组织讨论创意方案。本阶段主要使用的媒体工具为项目实施进度表、品牌策略单。

3.实施阶段。设计备图——创意初步合成——深化设计。设计备图过程中，学生首先需要进行备图准备，如寻找拍照构图方式、插画技法榜样，确定拍摄地点、模特等。然后通过拍片、手绘、插画等方式进行备图。教师向学生提供拍摄技术、构图技巧、色彩、光线运用技巧等方面的技术支持。需使用摄像机、三脚架、录像机、影棚、工作记录表等工具。创意初步合成过程，学生执行广告创意，初步合成广告作品；教师提供广告设计的色彩、版面编排、印刷等方面的专业知识。各小组进行广告创意作品汇报，各组进行互评，教师点评。各小组通过意见反馈表收集修改意见，对广告作品进行深化设计。

4.检查阶段。各组整理工作记录及工作资料，编写小结，制作广告提案（PPT），教师验收各组广告设计作品。

5.评价阶段。各组展示工作成果，即广告提案演讲（PPT演示）。包括工作成果和工作任务实施情况展示；各小组自评和互评。教师则需要组织和策划成果展示活动，并组织讨论评价各组工作成果。本阶段需要使用工作总结表、评分表等媒体工具。

实践表明，项目教学法提高了学生团队合作及综合职业素质能力。

二、 头脑风暴法的具体应用

创意在广告设计中占据重要的位置，而培养学生的创意，需要经过大量放射性思维训练，因此将头脑风暴法引入广告创意思维训练环节。

第6篇：插画课程总结范文

【关键词】低年级 阅读教学 指导策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0091-02

在新课程标准中明确提出，“小学生的阅读能力和逆向思维是重点培养对象，教师需要创新阅读教学方式，提高学生的阅读能力。”对于小学低年级的学生来说，自主阅读能力还有待加强，教师需要提供科学的阅读指导方法，为学生创造良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣，实现有效阅读教学。

一、注重课本阅读，打下阅读基础

在设计阅读教学方式时，教师需要以课本阅读为前提，利用基础阅读资源，逐步扩展课外阅读教学，为学生打下阅读基础，让学生形成自主阅读意识。在开展阅读教学时，教师可以教材内容为基础，利用课外时间，推荐适合学生的课外书籍，让学生习惯阅读、爱上阅读。例如，在某小学一年级课堂教学中，教师针对《荷叶圆圆》课时内容，设计备课教案时，采用“阅读角”的方式激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师对文中的生词和语句进行讲解，让学生流利的朗读课文，在结束课本教学后向学生推荐类似的课外书籍，如：张俊以的《树叶船》和《吹泡泡》，在班级建立图书阅览角，不同的书籍可以放在阅览角展示，通过课外读物共享的方式，学生可以接触到更多类型的书籍，建立良好的阅读氛围，让学生逐渐养成阅读习惯，在一定程度有助于发展阅读教学。

二、结合图片阅读，激发阅读兴趣

为响应文人教学理念，教育部门在设计小学教材时，利用图文并茂的编辑特点，为小学生制定图片和文字相结合的书页内容，激发他们的阅读兴趣。结合小学生的猎奇心理，教师可采用图片阅读的方式来看展阅读教学。比如，在小学语文课本《春雨沙沙》中，配有大量的图片插画，教师可利用插画内容，在讲台上摆放一些绿色植物，让学生感受春天的绿意盎然。针对文中的图片内容，让学生观察画中景物，通过语言表达出对春天的感觉，可有效提高学生的抽象思维能力和自主阅读能力。利用图文结合的方式，激发学生的阅读兴趣，从而进一步的促进学生理解文章内容；也可采用朗读背诵的方法，让学生体会阅读的魅力，在阅读中完成学习任务，对学生的整体学习能力也大有裨益。这种教学策略，让学生的看图说话能力得到极大的提升，也提升了小学生的空间想象能力，在自我想象中提高阅读能力。

三、提高演说能力，体现阅读作用

所谓阅读，顾名思义就是边看边读。因此，教师要想提高学生的阅读能力，培养学生的演说能力必不可少。演说主要是针对学生的语言表达能力，而语言表达又分成口语表达和书面表达，教师应根据学生的具体情况，培养学生的语言表达能力，并通过多种教学训练，达到“语言通畅”的表达境界。以《闹花灯》教学内容为例，重点提出培养演说能力的主要途径。在阅读教学中，教师可根据文章实际内容，让学生了解元宵节的风俗习惯，开展“谈论家乡的花灯习俗”演说活动，学生可通过查阅相关书籍资料的方式，在课堂上畅谈自己家乡的习俗行为，在口语表达中感受家乡的美好，也能有效提高学生的演说能力。

四、增强写作意识，发挥阅读能力

在开展阅读教学时，教师需要了解小学生的兴趣爱好，增加写作能力的训练课程，实现阅读与写作并重的教学理念。由于小学生的学习能力不强，在培养写作意识时，需要从仿写语句和模仿练习入手，采用循序渐进的方式来完善写作能力。例如，人教版教材中对春天景物的描写，利用比喻、拟人的描法，对春天的景物变化进行细致描写。教师可让学生就其中某一句话进行仿写，在写作手法后，加大写作训练力度；在完全掌握写作技巧后，可让学生进行个人创作，重点训练学生的逻辑思维能力。这种将阅读与写作相结合的方法，可以让学生在写作中进行阅读，通过阅读发现写作方法的缺陷，全面培养学生的阅读意识，也有利于写作能力的增强，充分发挥了阅读的独特作用。

五、总结

总而言之，对小学低年级学生开展阅读教学，教师可以结合“课本阅读”、“图片阅读”、“演说技巧”和“写作方法”实现有效教学。在注重小学生的心理特点下，采用多元化和全面化的教学活动，对小学生开展实际有效的阅读教学，让学生感受阅读的内在美，激发阅读兴趣，以“自主阅读”为教学目标，也可联系生活实际提高学生的阅读积极性。并且，阅读教育的实际意义，重在帮助学生解决日常生活问题，利用语言表达能力，流利通畅的表达出自身实际想法。因此，教师需要创建更多的生活情景，营造良好的阅读氛围，真正做到学以致用，实现教育发展目标。

参考文献：

[1]管霞，李俊庆. 小学低年级写话教学有效性策略初探[J]. 科教导刊（下旬），2016，01：128-129.

第7篇：插画课程总结范文

一、以学生为中心的具体理论知识

以学生为中心的教育观念由美国儿童教育学家和心理学家John Dewey提出的，他极力反对在课堂教学中对学生进行填鸭式、灌输式的教学，要彻底解放学生的思维，以学生为中心进行教学，发挥学生的主观能动性。John Dewey在他的实验中对学生采取放任自流的态度，学生想做什么都不阻止，虽然，在这一实验过程中也忽视了教师的主导作用和对科学知识进行系统学习的很多重要方面，但是，他的实验成果不管是对当时还是现在都产生了积极的作用。John Dewey的以儿童为中心的教育思想，在教育界产生了很大的影响，并逐渐将这种以学生为中心的教育观慢慢运用到初中、高中和大学并发展到我们今天强调并倡导的教育思想。“以学生为中心”的教育思想是“以教师为中心”的思想的对立面，以教师为中心的教学模式经常采取集体式的满堂灌的授课方法，会忽视学生在学习中的主体作用，而以学生为中心的教学模式重视和体现的都是学生在学习中的主体作用，但同时也不会忽视教师对学生的引导作用，在教学过程中采用个别化、协作式、小组讨论等形式，还可以采用把多种教学形式进行组合的方式。

二、初中英语阅读教学的有效途径

有效教学被广泛认可的五条评价标准有，在教学中的创造性活动由师生共同参与，以促进学习；把教学内容和学生的真实情况结合起来，创造学习的共通性；通过课程来逐步发展语言，提高学生素质；教授学生一些复杂的思维技巧，利用思维来学习；发展学习者的认知技能，有计划的教学。这些评价标准，以学生为中心的英语阅读有效教学的最终目标。这种教学主要有两种途径，以学生为中心的英语阅读教学模式和以阅读为中心的教学模式，前者即在教师的指导和引导下使学生自主、自觉地完成各种英语阅读活动或任务，来培养其英语阅读能力，达到目标。这种教学的主要理念是把学习和阅读的主动权再次还给学生。学生是整个阅读过程的出发点和落脚点，同时也需要学生自己多动手、动脑、动口，获得更高的技能。语言的学习尤其需要多动口进行练习，增强语感，从而有效地提升学习能力。以学生为中心也就是以学生为本，从培养学生语言综合应用能力出发，以初中英语阅读教学为中心而开展一系列的语言活动。以阅读为中心的初中英语教学模式主要表现有五个方面：第一，阅读前没有预习。在学习新的课程之前，教师给学生提供与课程相关的风俗习惯、文化背景以及地理位置等全面的背景知识让学生得以参照，更方便查找，来帮助学习阅读理解。第二，在阅读中教师没有进行讲解，从整体阅读中实现深层的理解。在英语阅读中做全面而深入的讲解，从语篇的整体出发，让学生在默读中进行自主地学习，在遇到陌生单词的情况下，先对单词的词义通过上下文进行猜测，再投入到整个阅读活动中。在阅读的过程中，先从课文的表层进行理解，再通过核对阅读练习答案，在教师的点拨下，深层次理解课文。第三，阅读完成后建立图表，进行评价性理解。重视语言基础，和图表相联系，再分析语篇主题，以内容来建立图表。第四，以听、说、写进行阅读训练，提高学习英语的综合运用能力。英语的听、说、读、写的训练在教材中也很全面，都要充分运用这些来训练综合阅读。第五，在以教材为主的基础上，拓展课外阅读。教材是语言学习的重要途径之一，里面有专业人士对课堂内容进行严格整合的知识，但是，在以教材为载体的基础上，扩大课外阅读量，对所学知识进行延伸、扩展和补充，是在复习巩固阶段对所学知识进行强化的必要环节。

三、培养英语的快速阅读能力

第8篇：插画课程总结范文

历史是一门对今天之前的人类活动进行研究的有关学科，当今的社会是历史发展的延续，而社会的进步方向与历史经验的总结是不可分割的。随着时代的进步发展，对于学生在综合素质方面的具体要求也越来越高，而学生自身所具备的文化素养与历史传统更是引起了教育界的重点关注。初中历史的有关教学作为学生认识历史并接受历史的起始点，因此，其教学地位必须要得到足够的重视。

关键词:

课程改革;初中历史;有利因素

初中历史教学是所有学生最初在课堂上认识并了解历史的机会，其理应受到重点关注，可是，在当今应试教育的有关体制之下，有很多地区并未将历史纳入到升学考试的有关科目之中，因此导致了很多初中学校忽视历史教学，甚至有一些学校没有开设有关历史方面的教学，从而严重影响了初中历史的整个教育工作顺利进行。伴随着目前课程改革的稳步实施，有关初中历史教学实际的地位逐渐得到了提升。

一、课程改革对初中历史内容在性质上改变的意义

新课程改革之下的相关课程标准具体规定的内容，相较于过去来说，其头绪更加清晰，缩减了许多难以理解的有关内容以及过于繁杂的地名或者是人名，在最大限度上促使课本的内容简单易学;增加并完善了许多必修的在基础方面的知识;重视历史唯物主义的相关观点，切实消除有关“左”的影响，能够实事求是的进行历史事件或者是历史人物的评价;强化爱国主义以及名族团结等方面的教育;同时在历史书上面还增加了一些相关的地图与插画，从而方便教师可以更加直观、更加高效的进行教学;除此之外对于一些章节也做出了调整，将少部分科学性的错误进行修订与完善。

二、研究课程改革对提升历史教学地位的关键、有利因素

(一)德与育的首要地位因素。

新课程改革最根本的要求就是所有的学科必须要结合自身所具有的特点，在具体的课程教育之中能够重视有关德育方面的工作，对学生在集体主义、爱国主义以及社会主义等方面进行广泛的教育，促使学生能够正确的认识并继承中华民族传承至今的优良传统，特别是我国文化传统之中的高尚品德。这切实说明了目前新课程改革意识到了当今的实际情况，只有人文素质与科技素质达到统一才是高素质人才发展的最佳途径。对于历史学科来说，切实完成有关人文素养方面的培养目标，能够使学生具备得天独厚的有利优势，所以，对于新世纪高素质人才的有关培养工作，历史学科担负着不可或缺的重要责任。

(二)班主任管理的有利因素。

班级管理的相关制度建设是整个班级管理方面的重要内容，一个合理有效的管理制度能够对学生的发展与成长产生非常深远的影响。而新课程改革的一个重要目标就是对于班级管理制度进行创新以及变革，构建一个有关班级文化的良好氛围，从而促进全体同学稳定健康的发展。教师可以让学生参与到整个班级制度制定的有关过程之中，这也是一个将外在要求合理的转变成内在需求的相关过程，它能够极大的提升学生行为上的自觉性以及自主性。除此之外，教师还要在教学当中引导学生，依照其自身的具体情况，制定出对于自身的一些合理需求;要求学生自觉的按照相关的规范以及需求对自身进行监督、检查以及反省，并且根据实际的行为结果准确的把握和目标之间的差距，从而对于行动方向进行不断调整。在新课程改革之后，学生的选择权得到扩大，其自主进行学习的空间以及时间得到提高，并且他们接触社会、接触生活以及接触自然的机会和时间也更多，作为教师来说，无法再实现“全天候照料”。因此，教师更应该在课堂上重点培养学生的自我控制以及自我约束能力，从而使学生在参与管理制度制定和享受权利的同时，也要积极自觉的承担自身的义务和责任，提升责任感。

(三)教材内容的编写因素。

新课程改革的有关环境之下，有关历史教科书具体的编写体制方面得到了完善的以及全面的变革，对于初中历史相关教科书的编写不但要切实符合有关政策，同时还要确保教科书实际的质量，只有这样才能有效的推进市场，对于新教材的编写大力鼓励社会各界有关人士积极参与，并结合大众的意见观念，促使教材所具有的竞争机制能够得到有效的表现。其教科书具体的编写不论是印刷质量、编写体量或者是实际的内容形式都非常的精满，使得整个教科书具有充足的活力，从而切实提高了学生对于相关历史课程的热爱，同时也提高了初中历史所具有的教学地位。

(四)多元化的教学评价因素。

新课改之中的一个重要目标就是把课程的相关评价内容以及方法多元化。新修订的《初中历史课程标准》之中着重强调了有关历史课程教学方面的评价一定要凭借科学有效的方法，从教学影响的有关因素、实际的教学效果，同时还有学生具体的学习过程以及结果等诸多方面进行综合考虑，从而形成一种多元化的相关评价方式，并且还要明确教学评价是整个初中历史教学之中的一个重点组成部分。

(五)倡导教学方法的因素。

新课程改革实际倡导的有关教学方法切实改变了在传统教学当中的一言堂以及满堂灌的情况，使学生被动学习知识的有关局面得到了改善，与此同时也积极鼓励着学生在整个历史教学中勤于思考、主动参与以及积极探究有效的学习方式。实践说明改革之后的学习方式能够使学生更乐于接受。相关教师在课堂教学当中主要起到一种穿针引线的有关作用，引导学生运用不同的形式进行历史知识的学习，从而极大的提高了学生对于历史知识方面的兴趣以及成果，进而促使初中历史教学所具有的地位得到了不断的提升。

三、结束语

初中历史教学和其他所有的学科一样，都是学生在整个学习过程当中的重要组成部分。有关历史方面的教学内容是有效培养学生文化素养以及了解历史传统的重要环节，必须要得到教育工作者的充分认识与关注。新课程改革能够极大的提高历史教学实际的地位，对于提升历史学科具体的教学效率具有重要的作用。

作者：蒲惠 单位：四川省南充市嘉陵一中

参考文献:

［1］陈辉．我国九年义务教育初中历史课程改革述评［J］．西南民族学院学报(哲学社会科学版)，2012(1);107．

第9篇：插画课程总结范文

关键词：设计提案；书籍设计；应用；浅谈

设计提案是在当今各类设计实践活动中所广泛采用的一种表达方式，工程领域里的投标书等就是一种典型的设计提案，在视觉传播设计领域中，设计提案的表达形式也越来越受到设计师和客户群体的重视；书籍设计作为视觉传播设计活动的重要组成部分，自然也需在设计活动的过程中引用提案形式进行辅助。书籍设计是包括从选择材质到对书籍外观形态、内外信息等进行整体规划制作的过程，可令书籍具备可读性、美观性、实用性；书籍设计是一个时代生产力水平、审美观念等因素的综合显现。笔者以实践经验为基础，对设计提案在书籍设计活动中的应用进行浅要解析。

一、书籍设计提案当与书籍整体设计的风格一脉相承

提案是一种建议，设计提案即设计师向设计委托方（客户）就设计本身所提出的建议。在书籍设计中，设计师接受任务后首先需对书籍内容作出一定了解，前期调研中广泛搜集同类设计进行参考并进行认真分析，缜密构思加层层推理，将以书籍封面为代表的整体形象的大致风格确定下来，设计过程中应拟定数个方案供对方定夺，一并置入提案材料中，而后将拟表达的包括内容编排和形式等预期设计成果、材料印刷制作工艺等编辑成图文并茂的提案来向客户建议、并期待反馈意见，经过反复沟通修改后形成最终设计成果并付诸实施。

设计提案的形式很多，分纸质版和电子版两大类。书籍设计提案可以采用电子版，其方式有图片格式、投影演示PPT格式、动态格式等，既可以在面对客户群体时用投影大屏幕显示，也可以运用智能手机、平板电脑等新媒体手段和社交软件平台来迅速传播并及时获得反馈信息；但电子版提案应当与纸质提案配合、同时使用，因为绝大部分书籍都是指纸质版的书籍。书籍设计的提案也可仅以纸质形式呈现，不论纸质还是电子版提案，其内容的图文编排风格、提案封面设计风格、整体装帧都应当与拟设计的书籍在整体上一脉相承。纸质版提案有用各种文件夹、订书机装订的简易版和设计装帧精美的册页版，而册页版提案中又可根据页面数量、设计内容和重要程度来选择不同装订形式；纸质版书籍设计提案当编排精致、页面简洁、主次分明，以显示对客户的尊重。必要时，纸质设计提案中还可附有印刷纸样、印刷成本核算等资料，令客户对设计成果及批量印刷有一个直观的认识。

二、设计提案应当成为书籍设计价值的直接体现

书籍设计定稿后，在正式大规模印刷之前还需要打样、即制作少数与量产书籍采用相同纸张、装订工艺的样本，与量产不同的是样本图文并非印刷机印刷、而由高质量的数码打印机完成。毫无疑问，打样书籍是书籍设计成果中最接近量产实物的展示，但其打样成本较高，必须安排在设计提案所展示的整体设计方案之后。于是，设计提案就成为打样、印刷之前的书籍设计活动的价值之直接体现。这个价值既包括物质价值也包括精神价值，物质价值是设计提案及编排和设计活动本身，而精神价值即在设计活动中所应体现的人文素养。于书籍设计而言，人文素养是书籍设计的灵魂与核心，成功的书籍设计是设计师的人文素养之体现，是设计师运用个人人文素养底蕴而对设计素材、思路进行提炼的过程；书籍设计的技术工作从表面上看时再不断选择和更改图片、色彩、字体，是简单的技术操作，但背后却由人文底蕴所支撑。于书籍设计提案而言，人文素养体现在设计师能理解和吃透书籍主题、以最为恰当和传神的色彩、图案、插画等来对应和衬托文字，从而赋予设计提案以最佳的展示传播效果和沟通价值，设计提案在书籍设计活动中的应用是书籍设计价值的直接体现。

三、结语

设计提案的应用，是设计活动中的一种形式，这种形式运用得当，可以为设计活动增色不少。在书籍设计活动中，通过对设计主题进行良好的策划、推理、演绎，并将其过程在设计提案中表达，与客户进行当面或其他形式的互动沟通，再辅以提案本身良好的图文内容编排，将对书籍设计活动的顺利开展起到很大的辅助作用。但同时也要认识到仅仅有逻辑严密、内容全面的设计提案还不够，将设计的成果付诸实施、量产才是最后目的。本文对设计提案在书籍设计中的应用进行了简要解析，在今后的设计实践中笔者将进一步总结经验，以期改进提高工作方法和效率。

参考文献：