儒林外史读书笔记精选(九篇)

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第1篇：儒林外史读书笔记范文

多读书是提高小学生语文综合素养的有效途径，但如果仅依靠语文课堂，仅局限于现有的语文课程教材，是不能满足小学生的语文素养发展的。但是，小学生的课外阅读又往往受到学业的影响而没有时间保证，同时课外阅读没有与课内学习紧密结合，使学生感受不到课外阅读对课内学习的帮助，因此，探索一条有效的课内外阅读相衔接的模式就显得十分重要。

那么，如何使课内的阅读教学与课外的阅读有机衔接，使学生能“得法于课内，受益于课外”呢？

一、由课文延伸

（一）由古文的延伸。

中国的传统历史文化真可谓是浩如烟海，灿烂辉煌，我们的教材中含有一定量的古代文学作品，而能入选教材的基本上都是古典文学中的精品，因此，可以由这些作品延伸开去。

例如我们学校的特色校本课程《经典诵读》，就可算是对课本中古诗词的一种非常好的延伸。俗话说：腹有诗书气自华！光记住课本中那几首有限的古诗词是远远不够的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛！

又如：高年级课文里选编了四大名著的精彩段落：《景阳冈》、《猴王出世》、《草船借箭》等，这些课文都可以作为一个很好的契机，从而激发学生的阅读热情，引导学生去阅读这四大名著。

再如：学了《将相和》，可引导学生去读读司马迁的《史记》；学了《临死前的严监生》，可引导学生去看看吴敬梓的《儒林外史》……

（二）由现代文的延伸。

课文中也有许多是从现代优秀的文学作品中节选的片段，这同样也值得引导学生去读读原文。

如：林海音的《冬阳・童年・骆驼队》会吸引孩子们去读《城南旧事》；《卖火柴的小女孩》会让学生想读《安徒生童话》；学了《小英雄雨来》一定会想读全篇；读完《渔夫的故事》，又怎会不想读《天方夜谭》？而《金钱的魔力》更会让你迷上马克・吐温的《百万英镑》……

二、由作家的延伸

通过课文的学习，学生已经认识了许多作家，其中包括很多知名的作家，如：鲁迅、冰心、老舍、丰子恺等等，那么，很自然的，就可以引导学生去读读这些名家的名著，如鲁迅先生的《故乡》、冰心的《寄小读者》、老舍先生的《骆驼祥子》等，学生有课铺垫，也会很乐意地充满兴趣地去读这些作品的。

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”有“俄国文学之父”之称的普希金也曾说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”作为教师，能教给学生的毕竟是有限的，但如果能使学生养成爱读书、读好书的习惯，那么，对孩子的影响将会是一生都有益的。而要将课内外阅读有效衔接则可以采用多种方式：

（一）做读书笔记。

俗话说：“不动笔墨不读书。”如果学生的阅读纯粹只是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，那么就算进行了大量的阅读也是没有多少效果的。阅读过程中读到的富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，都应该摘录下来，边摘录边感悟词句好在哪。看完书后还可经常看看摘录的好词佳句，加深记忆与理解。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会更有实效。

（二）写读后感。

读书摘抄，比较适合低、中段学生，但对于高年级的学生来说还是不够的，为了加深印象，更为了真正触动学生的心灵，可以让学生在读完书后写一写读后感。

如：《鲁滨孙漂流记》是我们全班同学都阅读过的一本好书，大家都很佩服他的勇敢、乐观、坚持不懈，而通过写读后感，许多同学的感受又更进一层，想到了自己的学习，想到了自己的生活自理能力，甚至有人还想到了该如何去面对人生所遭受的挫折……学生的思想就可以在这样的思考当中变得更加成熟起来。

三、师生间、同学间推荐阅读

教师可以对学生讲述自己（或组织学生讲）阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，这样学生就会在课余时间主动地进行阅读了。

例如：六年级上学期我们学习了“中国动物小说大王”沈石溪写的《最后一头战象》这篇课文后，我先自己阅读了他写的小说《一只猎雕的遭遇》，然后在班级阅读课上给同学们讲了这个故事的梗概，当时孩子们都被深深地吸引了，不用我要求，很快，在班上就兴起了看这本书的热潮。不仅如此，看完这本书，许多同学还接着看了他写的另外几本书，如：《狼王梦》、《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》。

同学之间如果阅读到好书，也可以向其他同学推荐，好书大家分享，平时的交流也多了话题，还可增进同学间的情谊，真是一举多得的好事。

四、读书竞赛

学校、班级要经常开展有关的读书竞赛活动，比如组织朗诵会、故事会等，激发学生广泛阅读和大量阅读的积极性。还可组织学生编抄报，把自己的读书兴趣、读书心得反映在自办的报纸上，这样不仅可以丰富学生的课余生活，还能使学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，使学生的整体素质、综合能力得到提高。

第2篇：儒林外史读书笔记范文

关键词：建立与实践；语文学习自主性；主观能动性；成功和自信

一、关于新型评价方式

语文课外阅读成长记录袋是指收集和记录学生自己、教师或同伴做出的有关课外阅读评价的材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生课外阅读和进步的状况。课外阅读成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期关于阅读的一系列成长“故事”；是评价学生阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生阅读成长史的档案；是阅读过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生阅读成长过程的证据的累积。

二、课外阅读成长记录袋建立的亮点

1.封面的设计

我对学生制作的课外阅读成长记录袋要求有一个首页封面和四个主题封面。首页封面要求注明作者姓名、班级、指导教师、创建日期以及能够展现自己个性的图画，主题封面要求把自己阅读的文章按照历史经典、时代热点、社会焦点、做人要点去划分，并要求配以恰当和谐的图画。从学生呈上来的作品来看：封面设计五彩缤纷，画面丰富，主题鲜明。可以说，学生的选材丰富多彩涉及方方面面，他们对社会、对时代的关注远远超越了课本，超越了自己，达到了前所未有的高度。

2.阅读内容的选择

学生在选择书目时，大胆猎取了中国古典文学名著（如《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》《儒林外史》《斯巴达克》等）、现代名著（《骆驼祥子》《繁星》《春水》《平凡的世界》等）、历史作品（《上下五千年》《史记故事》《清史演义》《隋唐演义》）、外国经典名著（如《汤姆・索亚历险记》《大卫・科波菲尔》《法老的诅咒》《海底两万里》《昆虫记》等）。在社会焦点主题中，关注的内容有（中国河流警钟长鸣，小学生上奥数学费比上三年大学学费还高，“两会”十大热点，看中国传统文化变化，北大院士向同行发出挑战，动车事故，新闻联播改造，“小悦悦”事件引发的思考，房价上涨问题，大学生就业问题等）时代热点中关注的内容有（稳定物价严防通胀，中国贫富分化问题，微博时代我们怎样辟谣，中国职业女性生态状态调查，世园会对中国的影响，赢在路上）做人的要点中关注的内容有（爱的教育，商鞅立木，伊索寓言，意林，名人传，活出自己的99个智慧）。

3.主题活动的表现

（1）课本剧

在我们的课题展示活动历史经典单元中，我们班的学生选取了春秋战国的故事《晏子使楚》作为题材，以课本剧的形式表演在古典音乐的陪衬下成功完成。参与演出的学生有11人，经过精心的编排，刻苦的训练，运用特地租来的衣服和道具，在20分钟的时长中再现了春秋战国时的历史画面和晏婴无与伦比的机智，那种对经典的感悟与体验，对历史的崇敬与尊重让所有的观者看后赞不绝口。

（2）辩论赛

在社会焦点的单元展示中，我们班的学生抓住了目前正在上演的如火如荼的辅导班问题，在纠结和矛盾中思辨社会焦点，最后他们向中国教育体制发出了尖锐的质疑和呐喊：辅导班让我欢喜让我忧，考奥数奥语谁之过？教育资源何日公平？深刻的主题，精彩的辩论，唇枪舌剑的交锋，留下的却是让人不尽的思考。

（3）读书交流会

经过这次读书活动，我改变了自己囫囵吞枣的读书习惯，而且在读书时会思考：作者为什么会这样写？他（她）当时在想什么，这样写对作品有什么好处？（王xx同学说）

我养成了每天读书的习惯，并学会了在书上做批注，写读书笔记，养成了不动笔墨不读书的好习惯。（刘xx同学说）

三、课外阅读成长记录袋建立对学生语文自主性学习的引导作用

1.充分发挥了学生学习语文的主观能动性

这种评价方式十分重视活动过程中学生的参与，而且这种参与并不是教师牵着鼻子走，学生成了作品设计、选择课外阅读主要内容的一个决策者甚至是主要决策者，教师只需给予意见或者建议。在利用课外阅读成长记录袋学习时，学生可以对自己的学习成果进行反思和总结，同时也可以给予同伴作品一定的评价和欣赏。

2.大大有利于培养学生语文学习的能力

学生在制作课外阅读成长记录袋的这一实践过程中，进行自主搜集阅读资料、整理阅读资料和相关的作品设计制作，进行自我管理，为自己确立目标。并且在这一过程中，逐步形成对自己阅读的自我监控意识，对自己的语文学习建立负责意识。

3.使学生获得强烈的自信心和成功感

课外阅读成长记录袋的实践活动，满足了小学生喜欢参与的心理，为他们创造了一个宽松、愉悦、公平的评价环境，学生完全可以根据自己的实际状况，填写设计阅读资料袋的材料，用自己喜欢的方式积累阅读知识，建立只属于自己的课外阅读成长记录袋。在这一过程中，学生不断地看到自己的点滴进步，获得成功的喜悦，自信心不断增强，从而越发喜欢语文学习。

第3篇：儒林外史读书笔记范文

关键词：儿童阅读 推广 分级阅读

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0031-01

从2009年开始，我国已有部分出版社和图书馆着手研究儿童阅读推广工作，并提倡采用分级阅读方案。据调查了解，出版社和图书馆普遍认为儿童从3岁开始已经形成了初步学习能力，在3岁到5岁这一阶段，儿童的想象力最为丰富，适合阅读绘本；在6岁到10岁这一阶段，儿童已具备定量的知识储备，此阶段适合读儿童文学和儿童杂志与刊物；在11岁到12岁这一阶段，儿童的理性思维已初步形成，适合引导儿童阅读有益的名著、国学与科普作品。而且，采用分级阅读实施儿童阅读推广工作，不仅要遵循儿童的发展规律，而且要注重优化图书馆的教育服务机构，定期为儿童举办文化阅读活动，方能全面做好儿童阅读推广工作。

一、遵循儿童的发展规律，实施分级阅读方案

开展分级阅读活动，首先要遵循儿童的发展规律，依据儿童的年龄、心智和理解能力，为儿童提供适合他们的书籍，以此逐步提升儿童的阅读理解能力，发展儿童的智力。3岁到5岁的儿童识字量有限，想象力非常丰富，在此阶段，适合让他们阅读绘本故事、连环画、儿歌以及图文并茂的学习卡（如关于水果、动物和植物的彩色卡片），不仅可以初步培养儿童的阅读兴趣意识，提升他们的审美能力，而且有助于引导儿童逐步形成坚持阅读的习惯。在这一阶段，父母、幼儿教师和图书馆的合作不容忽视，父母和幼儿教师理应坚持指导儿童阅读并理解各种读物，注意发展儿童的想象力，让儿童用自己的语言复述故事内容，念儿歌，指导儿童看图识字；图书馆理应创新管理理念，不断扩充馆藏资源，为学前儿童设计专业阅读空间，图书管理员应该和父母、幼儿教师对儿童予以适当的陪读，不断发展儿童的阅读心智与兴趣。

6岁到10岁的儿童已具备定量的知识储备，这一阶段的儿童最适合阅读儿童文学和各种儿童杂志与期刊，如《杨红樱童话》、《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《小学生园地》、《小学生大世界》等，儿童在阅读这些作品的过程中可以强化自身对真善美的认知，扩展知识视野，不断提高科学文化素养。

11岁到12岁的儿童已初步形成理性思维，适合引导他们阅读世界名著、经典国学与科普作品，例如《绿野仙踪》、《秘密花园》、《小妇人》、《百万英镑》、《苦儿流浪记》、《小公主》、《小王子》、《史记》、《山海经》、《资治通鉴》、《尚书》、《论语》、《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》、《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》等，以此加强儿童的文学内涵，培养儿童的科学精神。

二、优化图书馆教育服务结构，做好阅读引导与讲解工作

图书馆需要结合儿童阅读推广工作的发展需要，不断优化教育服务结构，用大数据系统来统一管理儿童书籍，并细化每个子系统，提高儿童图书资源信息服务质量，将每本图书的具置输入文献调查设备中，并在墙壁上分级张贴图书信息表以方便儿童查询与借阅。而且，图书馆应该依据分级阅读的要求，对儿童书籍进行分级管理，将不同级别的书籍放置在相应的书架上，例如将适合学前儿童的书籍大致分为小班、中班和大班，然后再细分连环画、绘本和语言等不同类别；将适合小学生阅读的书籍分为低年级、中年级和高年级，并根据儿童文学、世界名著、科普杂志、季刊等予以细分。其次，图书馆应注意为儿童提供舒适的阅读空间，营造明亮、柔和的室内光线，摆放清新的绿色植物以美化环境，把握室内温度，及时修补或者更换破损的桌椅。而且，图书馆需要紧密结合电子技术，按时提醒儿童注意阅读时间、保护眼睛，将馆藏资源整合为图像、文字、视频与音频等多种载体，融合地方文化资源，收集介绍家乡民俗文化的书籍，加强儿童对本土文化的认知。图书馆需要不断优化“移动书屋”体制，为儿童设计24小时自助借还机，在“移动书屋”中整合多种书籍资源，充分满足儿童的阅读需要。此外，图书馆也可以在墙壁上悬挂阅读宣传标语（如“书籍是知识的大海，是人生的大海，在大海里遨游，可以觅拾五彩缤纷的珠贝和梦想的珊瑚”；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“书籍是一座矿山，不断阅读方能开采出丰富的宝藏”），潜移默化地调动儿童的自主阅读意识。

另一方面，图书管理员应该尽力做好阅读讲解工作，引导儿童认知阅读的重要意义，不断增加自身的阅读量，品味书中的文化内涵，丰富心灵世界。北海市少年儿童图书馆辅导部的工作人员曾经在该馆品牌阅读推广活动――小海螺故事会中为高年级儿童推广国学阅读时做过详细的讲解，她在讲解词中说道：“国学是中华五千年的文明积淀，浓缩着中国文化精华，走进国学经典，就会发现国学典籍的现实意义与指导价值，这种价值可以概括为修身、养性、培气和弘志”，充满艺术感染力的讲解让儿童进一步加强了对国学经典作品的认知。该工作人员还耐心为儿童推荐了《尚书》、《论语》、《孟子》、《先秦诸子散文》、《史记》、《乐府诗集》、《搜神记》、《山海经》、《全唐诗》、《全宋词》、《临川四梦》、《临川四梦》、《儒林外史》、《聊斋志异》和四大名著等经典文学作品，引导儿童意识到中华国学经典是中华文化中最优秀、最有价值的典范著作，有效提升了儿童阅读推广工作效率。

三、定期举办儿童文化阅读活动

图书馆理应定期举办各种儿童文化阅读活动，例如为儿童免费捐赠书籍，举办“读书文化月”、“图书展览会”、“阅读与写作”和“阅读与提问”活动，而且，图书管理员和教师理应加强与儿童的互动，随时了解儿童的阅读状况。在组织儿童图书捐赠活动时，图书管理人员应该做好公益性宣传，鼓励外界人士、教师和儿童一起进行书籍捐赠活动，特别要注意为特殊儿童捐赠有价值的书籍（例如为盲童捐赠盲文书籍和为孤儿院与聋哑儿童捐赠书籍），通过这种途径可以不断丰富儿童图书资源，进一步满足广大儿童的阅读需要，全面做好阅读推广工作，是一种较好的图书管理手段。而且，提倡儿童参与书籍捐赠活动，不仅能有效的利用书籍，同时有助于提高儿童的公益爱心意识，避免儿童对于废旧书籍的浪费。此外，为儿童免费赠与图书，可以进一步发展儿童的阅读兴趣，满足儿童的阅读需求。在举办“读书文化月”和“图书展览会”时，理应为不同年龄阶段的儿童引荐不同的书籍；在开展“阅读与写作”时，可以让儿童尝试写读后感与读书心得，引导儿童做好读书笔记，并评比出优秀作品，为儿童颁发奖品和荣誉证书，从而有效激发儿童的阅读动力。比如，北海市少年儿童图书馆整合社会资源，与《北海晚报》共同在馆内成立“《北海晚报》小记者之家”， 成为小读者集中培训学习和活动交流的场所，为小读者搭建了阅读-写作-实践平台，孩子们在这里可以享受阅读，学会观察，学会合作，提高各种能力，并选择优秀文章固定每周三在《北海晚报》副刊上发表，大大提高孩子们的阅读与写作热情。在进行“阅读与提问”活动时，理应及时了解儿童的阅读问题，并帮助儿童解决问题，可以在图书馆内设置“阅读信箱”，了解儿童想阅读的书籍和阅读过程中的问题。湘西某图书馆就设置了“儿童阅读信箱”，收到了许多来自儿童的信件，有的儿童在信中指出自己想读的书籍，像《奥尔良的姑娘》、《古希腊神话》、《中国民间传说》，图书管理员在看到信件以后按照儿童的要求增添了新书，满足了儿童的阅读心愿。部分儿童在信中提出问题，曾经有读完《人鱼公主》的儿童提问道“大海里真的有美人鱼吗？”，也有儿童问“牛郎织女的故事是真的吗？”，该图书馆在每周五会邀请教师对儿童的问题予以科学性解释，并借助多媒体工具为儿童开始阅读讲座，依据书籍内容为儿童播放有趣的视频，如动漫《小红帽》、《龟兔赛跑》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《神笔马良》、《三国演义》、《马兰花》等，让儿童充分体验了阅读的乐趣，加强了他们对阅读作品的理解，有效提高了图书馆的文化凝聚力。

结束语

综上所述，实施儿童阅读推广工作，培养儿童良好的阅读习惯，理应从分级阅读开始，尊重儿童的发展规律，为儿童提供适合其年龄与心智的阅读作品；不断优化图书馆教育服务结构，做好阅读讲解，维持儿童的阅读动力；定期举办儿童文化阅读活动，让儿童充分享受阅读的快乐，从而全面引导儿童积极参与阅读优秀作品，提升儿童的阅读文化修养。

参考文献

[1]冯玉燕.让孩子阅读合适的图书――浅谈分级阅读在图书馆儿童阅读推广中的必然趋势 [J].河南图书馆学刊，2016（02）

[2]盛小平，刘振华，王月娥. 图书馆儿童阅读推广工作在阅读文化建设中的地位与作用――以湘西自治州公共图书馆为例[J].图书馆论坛，2012（14）