班级管理经验交流精选(九篇)

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第1篇：班级管理经验交流范文

青年人做了班主任后，自然就成了这个班集体的领头人和指挥者。有时为了显出长者的威力或是受到多数老班主任从严治班的经验影响，在刚开始时就装出一副深沉、严肃、不苟言谈的样子，在教育学生中易用命令式语气，长此以往往教出的学生不是唯唯喏喏，毫无生气；就是阳奉阴为，说一套做一套，到头来班主任的威信是名存实亡，自己也被学生疏远成为孤家寡人一个！所以，原创：年青班主任应以一个长者兼朋友的身份出现在班中，对班级实行民主集中制，凡涉及班集体的事多听取学生的意见。关心学生要从细节做起，平时多下到班里和宿舍看学生。对犯错误的学生要多用和风细雨式的感化批评，而不是暴风骤雨般的摧残打击。但学生严重违纪时，也不能姑息，也要给予严肃、深刻的批评，但要遵循一个原则，那就是：不伤害学生的自尊！过后还要进行适当地安抚，让学生真正意识到，我们是为他(她)好，他(她)以前做的是不对的。这样以来，威信自然会在学生中树立起来，而且，在此基础上树立的威信已含有学生的信任在其中。这是“敬”和“畏”的最佳结合，是最持久、最有效、最好的状态。

二、避免出现职业倦怠感。

青年人刚担任班主任时，会觉得这项工作是充满新鲜感和挑战性的。最初都是热血沸腾地期望把自己在学校时学到的先进理念付诸实践；期望能大展身手且充满自信！因此，我们看到很多青年班主任开始工作时都是非常积极、主动、勤奋的。可我们管理的对象是学生，

是一个个鲜活的、有思想、有主见、有感情的人；而不是一部任我们摆弄的机器，其中的很多问题都是我们不可预见的。这时就出现了一个矛盾：班主任的积极性与美好设想和学生的实际情况的多样性、不定性出现冲突。这对青年班主任来说是一个措手不及的打击。随着时间的推移，班主任工作的新鲜感会渐渐地淡去，我们可能会面对很多始料不及的问题，如每天都有些学生上课迟到、睡觉等现象，虽天天讲，时时强调，批评、谈话教育都用到了，可就是不见效，而且短期内又找不到方法解决时，便容易产生厌倦情绪。有时甚至会有一种无助、无耐的感觉。当理想与现实差距太大了，就会使人产生逃避现实的想法。所以，我们常常看到一些年青班主任很快地由勤奋、积极、自信转到抱怨、烦燥、厌倦的情绪中去，有时甚至是逃避学生，认为是“眼不见心不烦”。那么，如何避免这种职业倦怠感呢？我个人总结了如下方法来避免这种现象的发生。

1、我们要根据学生的实际情况制定工作计划，调整工作方法。常言道“老师是一本书”，其实学生也是“一本书”。班主任要认真“阅读”，才能找到解决其中各种难题的答案！

2、多向经验丰富的老班主任或优秀班主任请教，通过借鉴别人的方法，来积累自己的经验。这样，在“山重水复疑无路”时，自然就会得到“柳暗花明又一村”的惊喜。

3、培养耐性，切忌急躁，班主任工作不是灵丹妙药，有立竿见影之效；而是一个持续、发展、变化、犹如滴水穿石般漫长的过程。所以，青年班主任要学会沉稳地处事，保持冷静的头脑。

三、青年班主任要把握好与学生的距离。

由于我们在年龄上与学生差别不大，在与学生相处中比较容易沟通、融合，共同的话题也多。特别是刚从大学毕业出来的老师，身上还有一股很浓的学生味，这种年龄上的优势使得大多数青年班主任在与学生的交流中不会存在代沟与隔阂。但我们要注意到，班主任与学生走得太近未必是好事，相反还会出现很多问题！如：师生间过度亲密的朋友关系，有的甚至是称兄道弟，表面上看是师生同乐，气氛融洽，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。而一旦出现违纪现象，处理轻了，他们不当回事，处理重了，他们和你翻脸，并由此造成抵触情绪，使班级工作陷入被动。这就是陶行知先生说的：“将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向。”

此外，我们与学生距离太远也不行。当学生一星期或两星期才见班主任一次，而班主任每次来都是一副居高临下，不苟言笑，布置完工作就走了，学生会对这样的班主任难以接受，避而远之。如此以来，班里很多情况就无法获得，工作自然很难开展，而且学生对班主任可能因不了解而导致不信任，这样，就会造成管理者与管理对象的严重脱离。所以，我们要处理好与学生的距离，既不能太远，也不可以过

近。一句话，那就是若即若离！原创：

四、充分发挥班团干的作用，让学生参与班级的管理，避免越俎代庖的现象。

第2篇：班级管理经验交流范文

管理是一门艺术，管理得当，能使学生燃起熊熊之火，浩瀚在知识的海洋里，如鱼得水，管理得当，能使学生身心健康，避免不必要的伤害。相传鲧禹父子均受命治水，鲧用堵，水来土掩，终遭失败；禹用引，疏渠浚道，天下大治，同样的背景，相同的对象，因方法不同而效果完全不同，这实在是值得深思的。

自参加工作以来，一直在小学任教，与学生朝夕相处，成为知心朋友下面就浅淡一下我在这十几年的点滴经验。

首先，为人师表，以身作则。榜样的力量是无穷的，学生在学习生活中常常最尊敬、敬佩的人为榜样，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使学生从内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德意志品质。利用历史上的英雄人物或现代名人对学生进行教，使英雄的形象深深印在学生的心灵上，成为激励其前进的力量，这样才有真情实感，学生才能接受，易于激励他们奋发向上。

其次，进行美德教育，发扬艰苦相互的作风，尤其处在当前这个复杂的社会，有一种享乐思想，影响健康成长。为此，我利用班会时间，向全班学生讲节俭是中华民族的传统美德尽管现在我国人民的生活水平有了提高，但角不能丢掉传统，我把学生的生日放在节日前后，班级集体过生日，既热闹，又不铺张浪费，必要时可请一些家长参加，让学生感受亲人的温暖，找到了学生的心声，有利于以后的管理。

第三，要有健康的制度。让学生成为班级的主人，管理班级要有班规，班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多和太平，否则就不好操作，由于学生自己参与了班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管自己的可能性增强，有时老师不在，学生照样能管理好。

第四，采取激励策略，同学们共处一个班集体，就是一家人，大家只有互相帮助，齐心协力，才会把班级这艘进取之舟驶上胜利的彼岸。首先点燃精神之光，用具体数字说话，公平竞争，量化管理加强了人与人之间的可比性。以得分排等级，增强学生的“差距感”，由此萌生赶超念头，涌现出大量的优秀学生，为此调动全班同学的积极性。

在班级工作中，采用“带、扶、导、放”四个循序激进的训练过程，逐步培养学生的管理能力。

带领班干部发挥主导作用，在全班形成一个网络，彼此联结，带动动其他学生，在班上做表率，班干部明确自己的职责，在活动中身先士卒，做好一般同学的榜样，这个班级的好坪与他们息息相关，让差距大的学生同坐一排，俗话说：“十个批判，有长有短”，由于种种原因，同一班级每个学生都存在心理及个性方面的差异，如学习习惯，学习方法，品德意志都因人而异，使得一些学生在某些方面暂时落后或暂时领先，形成比较认识不足，遇到疑难问题，可及时改正，让他们从潜移默化中受到影响，这种效应不仅能激发人的自尊自爱自强，促进人奋发向上，还有助于消除心理障碍，使后进生既能看到自己的不足，也能看到自身的闪光点，这样为后进生提供了一个和谐而宽松的环境，例如，班上有一位学习成绩差但学习态度好的女生与成绩好的男生同桌，起初这位女生很自卑，成天沉默不语，不久机会来了，班上演讲比赛，我特意安排了这位女生，在演讲比赛中赢得了同学们的掌声。从此她像换了一个人似的，文化成绩较以前有了很大进步。

引导中等生，这部绝不可忽视，如果迷失了方向，那是很危险的，对学生敢于放手，实行竞选制，对学生敢于放手，实行竞选制，每隔一月选举一次，真正发挥民主集中制原则，有志于提高领导能力，也可以毛遂自荐，各得其所，发挥各自的特长。例如：我班的胡蓓同学，虽然成绩不太好，但领导能力强，当选为班长后，工作做得井然有序，这激起了她的自信心，成绩近来不断提高。

对优秀生从严要求，要求他们将好的方面继续发挥，不断克服自身的不足；对中等生耐心引导，使他们不断转化，步入好学生行列；对后进生高度重视，给予更多的关怀，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

第3篇：班级管理经验交流范文

工作经验交流会总结一

班主任是学校管理机构的重要一环，是班级工作的领导者和组织者，抓好班主任工作是学校管理的一个重要内容。为了加强对班主任工作的研究，推广先进经验，进一步提高班主任工作能力、学校德育工作的针对性、主动性和实效性，xx学校于12月6日在致远楼召开了班主任工作经验交流会。

有5位班主任代表，徐瑞丽、李文、顾雯、马福刚等，他们结合自己的管理经验作了精彩深入、热情洋溢的发言。他们一方面总结了自己从事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成败得失；深刻剖析了班主任老师的责任、作用和影响，同时，就“怎样加强班主任与学生的交流”、“怎样营造良好的学习环境”、“怎样提高班级做事和学习的”等问题作了精彩发言。交流会上，班主任老师结合自己的工作实际，认真反思总结，每一位与会者都深有感触，收获甚大。各位老师从不同的角度作了经验介绍，大家积极畅谈把一些宝贵的经验以交流的形式互相沟涌，传递学习，彼此受益匪浅。

此次交流会，达到了相互交流、学习共享管理的好方法、好经验的目的，诠释了新时期现代教师的教育智慧。陈启平校长对此次班主任工作经验交流会亲自作了重要总结，并提出了教师间要相互积极学习各自的优秀经验，取长补短，努力做好班主任工作，并对今后的工作提出了新的希望。

工作经验交流会总结二

班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的引领者，是实施素质教育的重要力量，是一个班级的“家长”。为了加强我校班主任队伍建设，推广优秀班主任的管理经验，共同分享班级管理的好方法，好经验。20xx年11月10日下午，我校班主任工作经验交流会在五年级一班举行。邀请了水泉教育管理中心张主任及郝副主任参加了会议，各班班主任在会上作了交流发言。

第4篇：班级管理经验交流范文

【关键词】班级；管理；方法；过程；策略

班级是学校教育的基本单位，班级管理如何，直接关系到学校教育教学工作的开展，以及教育教学工作的完成和学生思想素质的提高，也关系到一个学校良好校风的形成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征和共同遵守的行为规范。由于班级的每一个学生都有自己的不同个性、思想、家庭背景。他们在思想行为上会互相影响，根据这些特点，我在班级管理中进行了大量的和大胆的摸索，获得了以下的体会。

当班主任难，要想当一名好班主任更难!因为我觉得一个好的班主任首先需要不断的加强学习，充实自己，丰富自己，多与同行交流，多实践，多反思，多总结，以增强管理经验和管理技巧。更重要的是要以身作则，对学生要有爱心，教育有耐心，还得注意教育的方法和策略，分析学习的心里动态，思想工作要做到让学生不但口服，还要心服，这样学生才会敬重你，听从你的教诲，按制定的班规去要求自己，并落实到行动上。其次是对班级的管理方法要不断的进行探索、总结和创新，因为学生是不断变化发展的，社会也是在不断进步的，如果不改进，再好的方法也必然落后，还会阻碍学生的发展和进步，甚至让学生反感你。第三，要管理好班级，还要向有经验的同行学习，并和他们多交流，他们那里有很多宝贵的经验，通过向他们学习可以让自己少走弯路，尽快掌握管理的好方法、好策略。当然在向他们学习的过程中也不能全套照搬，需要结合自身的实际(比如自己的个性、爱好、特长等)，以及学生的实际以针对性的吸取和利用，还是那句老话：“适合自己的，才是最好的”。在交流中丰富自己的管理经验，在实践中不断的进行总结、探索和创新，去粗取精，这样才能慢慢的摸索出一套适合自己的管理方法。下面我把对班级管理的一些经验和体会归纳为以下十点：

一、接新班后，首先要尽快的认识学生，对全班学生做全面的细致的了解，了解的内容包括：家庭情况、性格爱好、特长以及学习态度和学习成绩等。以便今后有针对性的创造性的开展工作和进行引导教育。

二、做好入学时期的教育工作，特别是班规的宣传，培养学生良好的守纪习惯和学习习惯。

学生进入新的环境，对一切都感到新奇，都有重新做人的想法，这是教育的最佳时机，班主任要抓住这一时机进行班级管理的强化和训练。我们既要注意教育的方法（前期以谈心、鼓励、激励为主，对多次不改正缺点的学生，后期要辅以思想开导和奖励与惩罚相结合的原则），又要注意去发现他们身上的不良习惯，做到及时纠正，还要积极培养他们尚未有的良好习惯，并长期坚持下去，当学生一旦形成了良好习惯，将会产生一种自觉性的动力，让你今后的管理轻松很多，当然习惯的形成最重要的还要让学生明确良好习惯对他们今后学习生活的重要性，提高学生的思想认识，在管理中反复强调，加深学生的印象，并制定一些激励的措施（如：表扬、提醒、扣操行分，必要时加以处罚）。

三、热爱学生，建立诚信的良好的师生关系，教师与学生是平等的个体，老师不能居高临下，管理一定要民主、公平、公正。不能感情用事，走关系，即对学生的批评要讲原则，处理要按制度办事，不能主观武断，教育与管理要让学生心服口服。自己处理错了的事，要敢于承担责任，并向学生道歉。对班上的点滴的事，不要怕麻烦，要有耐心，坚持就会有成果，发现问题及时处理，不拖延。只有这样，学生才愿意给你讲实话真话，让你对全班的各种情况和问题了如指掌，从而更好的掌握学生的思想动态，有针对性的开展工作，处理好班级事务，也有利于建立融洽的师生关系。这样做的结果是：班上学生都愿意和你交流学习、生活、甚至他家庭的事，学生就会把你当成真正的朋友和良师，尊重并支持你的工作。

四、对学生的建议要认真的听取，能采纳的要及时采纳，不能敷衍了事，甚至打击，这不仅体现了平等的师生关系，而且也是对学生能力的肯定，这样以可增强学生的自信心和进取心，学生更愿意参与到班级管理中来，也是班主任对班级进行民主管理的体现，使班主任工作更得心应手。比如：有一次，宣传委员在班会上说：“个别班干部责任心不太强，不能以身作则，同学意见大，是否能定期搞一个民意测试班干部的工作情况和表率情况的调查活动。”我及时的采纳了这个建议。并认真实施，使班委成员的责任心大大增强了。

五、班主任一定要言行一致，并以身作则，起好带头作用，要求学生做到的，自己一定要先做好。对学生的积极行为要给予充分的肯定，有了优点，要及时的表扬，增强学生的荣誉感。比如：在学校的升旗仪式上，我站在学生前面，肃立并带头唱国歌。发现垃圾主动捡拾，并和学生一起打扫卫生。

六、对差生要及时的去发掘他身上的闪光点，并表扬鼓励，这样可以慢慢的消除他们的自卑心理，增强他们的自信心。

七、对犯错误的学生，教育要有耐心，批评要抓住要害，语言要中肯，做到以理服人，让学生高兴的乐意的接受你的批评和教育，不高压，否则学生是心服口不服，今后还会再犯同样的错误的。不能一口说死，要给学生改正的机会和时间，也为自己留下教育的退路，话说死了，自己又做不到，学生会认为你说话不算数，从而失去威信。教育中要用情感去感动他，要让学生认识到老师是真心的关心和帮助他。批评教育时还要注意方法，如：不发火，不全盘否定，因势利导，注意选择时机，对象不同方法也应改变，不能一个模式。批评教育时要注意场合地点，即要给学生留面子，以免损害学生的自尊心，最好以谈话的方式进行，消除学生的紧张心理。

八、对自己说的话，提的要求，要落实到行动中，不可只说不做，走形式，丧失了学生对班主任的信任。比如：我在编座位前承诺严格按照班委、组长和操行顺序进行操作，方法是班委组长为大家服了务，理应得到照顾，操行是一个学生在校的综合素质的反映，操行在前的有优先选位的资格，不以成绩编座位，并一月调整一次，严格执行。这样学生愿意为班级服务，并很重视操行分，会努力做到在学校、班级、家庭表现好。

九、对班干部要多培养，大胆用，特别要注意树立班委干部的威信，让其敢管，敢开展工作，对班干部在工作中出现的失误要谅解和鼓励，但不能袒护班干部的错误，要求上要高于普通的学生。让他们起好模范带头的作用。

十、积极开展有益的集体活动，培养学生的集体观念，以增强学生的集体荣誉感和组织纪律性，形成团结有力的班集体。

总之，班级管理的方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们在工作中要不断的总结，这样才能使自己的班级管理的水平不断的提高。

第5篇：班级管理经验交流范文

一、慧润文化方面

（一）、确定理念和目标。

为了营造一个温馨并充满竞争力的级部氛围，我们高一级各班通过班级讨论、投票等方式确定了班名、班歌、班级口号、班级奋斗目标和班级誓言，除此之外，我们高一级部还确立了“全面发展，全力以赴，共圆梦想”的级部理念和本学期本科突破200人的奋斗目标。

（二）、认真布置级部和课室墙报，营造浓厚且温馨的学习氛围。

1、级部宣传栏。我们级部的宣传栏由光荣榜和进步榜组成，分别对每次月考取得优异成绩或取得较大进步的学生进行表扬，同时附加被表扬学生的相片，做到图文并茂，同时，我们的宣传还有突显各班的成绩对比，以此营造良好的竞争氛围。除此之外，为了营造更好的学习交流氛围，我们还在级部走廊上分别设置了经验交流墙、优秀美术作品展，学习思维导图展示区等。

2、班级宣传栏

在班级宣传栏上，我级各班各显神通，极力营造班级的学习氛围。如在教室黑板上方贴班级奋斗目标及个人奋斗目标，教室两边贴公告栏和奋斗格言，后方则是班级风采栏、心路历程和奋斗墙，其中，奋斗墙最受关注，里面的内容包括每次月考的优秀生、本科生和进步生的名单及相片，每次月考的达标情况和月考总结及经验介绍。除此之外，为了时刻激励学生的奋斗热情，有些班级的每位学生桌面上贴上学生本人的奋斗目标，希望借此能时刻鞭策他们。

二、慧润管理方面

（一）组建优秀的慧润团队。

1、班主任团队方面。

每周五下午第七节，我们班主任都会集中开会，一起探讨班级管理经验和共同解决上周班级存在的问题，并制定下周班级管理计划，除此之外，我们班主任之间还发挥群策群力，协同管理其它班级。

2、教师团队方面。

我们级部每次月考前和月考后都会开一次级部教师会议和备课组长会议，考前进行备考动员，考后进行成绩分析、总结和经验交流，除此之外，还以班主任为核心，每次月考前、后进行班级教师会议，一起探讨和解决班级存在的问题，同时研究和分配本科临界生给各位科任老师，实行人盯人辅导战术。

3、班干部队伍方面。

精心挑选班干部。我级各班都会通过精心观察和结合学生的投票情况，最后挑选出了一批精干的班干部队伍，负责每天的日常行为规范的检查和落实，同时，每周一次班干部会议，共同解决班级存在问题和研究制定下周班级管理计划，各班干做到各司其职，各尽其力，把班级管理得井井有条。

（二）制定切实可行的慧润制度。

1、确定班规，严抓学生日常行为规范，做到奖罚合理。通过投票讨论确定班规，用班规来约束学生，使学生养成了良好的日常行为规范。

2、实行“我做主“的座位安排制度。为了提高学生的学习积极性和乐于为班集体作贡献，在座位安排上，各班基本上都是实现座位总分排位制度，由高到低来进行选择，其中总分由月考成绩、进步分、班团干部分、活动分、主动找老师辅导分、提早到校学习分等组成，极大地刺激了学生的积极性。

3、实行每周手机登记或代管制度。按学校规章制度，学校禁止学生带手机，但考虑到个别学生离家比较远，回家便于联系，我级对手机实行了人性化管理，每周日晚修前，家长在微信群确认小孩回校是否带手机，如带，则需交给班主任代管，周六放假前发回给学生，这既减少了学生平时玩手机现象，又一定程度上降低了家长的后顾之忧。

（三）营造浓厚的慧润学习氛围。

1、级部每次月考前后都会及时召开级部学生会议，考前进行动员，考后进行表彰及交流。

2、实行激烈的竞争制度，设置学习PK表。

为了提高学生的学习竞争力，各班会结合高一下学期末成绩进行排名，相邻两位同学进行PK，三盘两胜制（三次考试成绩），输的一方则需要请对方喝糖水，为了公平起见，考出真实水平，级部严抓考场纪律，极大地调动了学生的学习积极性。

3、级部和各班及时张贴和表扬月考取得好成绩及进步的学生。在每次月考后，级部和各班都会及时更新成绩单，对取得优秀成绩和进步的学生进行大力表扬，以此来对他们的努力给予肯定。除此，每次月考后级部和各班都会让优秀生和进步上讲台领奖并拍照上传至家长群和微课掌上通，以此增强他们学习的自豪感。

4、充分利用微课掌上通及时与家长沟通。为了及时与家长沟通，我级各班充分利用了微课掌上通，及时公布班级动态及表扬在学习和其它方面表现出色的学生，真正做到家校齐抓共管。

5、以身作则，做好表率。

第6篇：班级管理经验交流范文

关键词：独立学院 班级自我管理 影响因素

中图分类号：TG64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0153-01

一、独立学院班级管理现状

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是培养高级实用型人才的基地，加强大学班级管理，对于培育德智体美全面发展的有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人，促进大学生成人成材，具有重要的意义。

独立学院学生入学平均成绩相对其他普通公立本科院校的平均成绩稍低，学费相对较高。他们拥有当代大学生的共性也有鲜明的特点，如家庭条件较好，自制力较差，自我管理能力较弱，个性化鲜明，创新能力强，兴趣广泛等。在新的教育形势下，实行大学生自我管理是培养创新型人才的必要途径，需进一步打破旧的教育管理模式，发挥大学生的自主性、创新性，促进独立学院班级自我管理。

然而独立学院班级自主管理的现状仍存在以下问题，如：辅导员队伍不稳定、辅导员主导功能未充分发挥、班级目标不确定、学生班级管理制度不够完善、班级管理者与学生缺乏情感交流、教师管理与学生管理工作脱节等等。班级管理工作显然是一项十分繁琐而艰巨的任务，因此，管理者以其个人魅力和管理沟通技能打造一个优秀的班级团队，实现班级目标，加强班级合作，将会使班级管理工作更加顺利，从而促进学习型、和谐型班级的创建。

二、调查方法与目的

为寻找、发现影响独立学院班级自我管理的因素，在此次调研中，我们运用了问卷调查的方法，以广东外语外贸大学南国商学院（下称“广外南国商学院”）为例，对不同专业不同年级的学生进行了调查以及采访了不同院系辅导员进行总结。本次调查共发出问卷1340份，其中有效回收问卷数1340份，有效率高达100%。其中67.91%为女生，32.09%为男生;经济与管理类占了40.45%，而文学类（语言类、新闻传媒、艺术类）和计算机类分别是20%和11.72%。与此同时，对相应专业的辅导员进行了采访，以保证此次调研的全面性。

本次调研主要以广东外语外贸大学南国学院中不同年级、不同专业班级为调查基点，研究班级自我管理中最难攻克的、实际存在的问题。从同学们的角度出发探究班级自我管理的关键点，从班委角度考量班级管理的难点所在，探讨如何能让班级更有向心力以及凝聚力。同时，从辅导员角度总结影响班级管理的重要因素，从而为独立学院班级自我管理打造出一套合适且有效的班级管理方法。

三、影响独立学院班级自我管理的因素

1.班级学生主观因素

在班级个体组成方面，大学班级的同学一般都来自五湖四海，地域的差异、性格的迥异、家庭环境的差别以及家庭教育都无形中影响着班级的管理。比如，来自相对发达城市的学生，他们家庭条件相对优越，从小娇生惯养，独立意识较弱、集体意识不强、个人主义突出、自觉性差，对管理者的教育和引导常带有漠视甚至抵触态度，加大了班级管理难度。相比而言，来自小城市或者农村的学生，独立意识强、自觉性高、会更加懂得珍惜来之不易的学习交流机会，配合管理者的管理。另外，家庭教育上，现在的学生大多为独生子女，在孩子的培养教育过程中，父母缺乏培养孩子自我管理的意识，大小事情均包揽，在物质条件与精神需要都得到满足的情况下，导致学生存在依赖性强，缺乏独立性，自我意识较强，社会责任感较弱等个性缺陷，都给班级管理带来了一定的难度。

在班委组成及管理方面，问卷调查结果显示，98.8%的学生表示班委在班级自我管理中发挥着重要作用，其中80.07%的学生认为班委能很好地起到营造班级氛围、加强班级凝聚力的积极作用。绝大部分学生认为班委个人魅力对班级自我管理有着重要影响，62.69%的学生会响应支持班委发起的活动，并会体谅班委组织活动的苦心。因此，实现班级自我管理，班级管理者须先提高自身的魅力，包括个人能力、素质、交际能力等。

2.学校层面因素

广外南国商学院专业以文科为主，学院学生男女比例不平衡。不同学院不同专业不同班级男女比例也有所差别。通过走访调查得知，语言类班级男女比例失调严重，典型男少女多，此类班级则多会出现班委积极性不高，班上同学配合度不高的问题。相对而言，管理类班级男女比例平衡，班级氛围相对良好，班委各司其职，班上同学积极配合，班级团结友爱。

在学校管理方面，调查结果显示半数以上学生认为辅导员在班级自我管理中担当着指导、监督的角色，能有效促进班级管理。大学里师生关系大多捆绑于课堂之间，而辅导员作为学生在学习生活上的指导老师，起着举足轻重的作用。从调查结果中可知，学生对辅导员在班级管理中的期望值依然较高。因此，班级管理中应多加入辅导员与学生接触的元素，从而增强班级自我管理的效果。

3.社会环境因素

现今信息科学发展迅猛，大学生的课堂没有固定课室固定同桌，真正面对面的时间大多在课堂中。从调查结果得知，社交软件能很好弥补这种“少见面”的缺陷。例如，通过微信、QQ、微博等大众媒体平台，学生可互相交流学习，在一定意义上便于班级管理者进行班级关系维护。但是，这种隔空的交流毕竟有别于“面对面”交流，只能用以班级管理的辅助平台，不能作为班级管理的主要手段。

四、应对措施

1.学生管理层面

正所谓“火车开得快，全靠车头带。”因此，管理者管理体制的制定是影响班级管理效果的重要因素。管理是一门精深的学问，独立学院班级管理由于涉及人数多覆盖面广，对管理者的要求也较高。针对上文所述影响班级自我管理的种种因素，结合学校的特殊情况，得出以下解决方案：

1.1对于班委的管理，要提高班委的管理能力和思想认识水平，培养班委的个人魅力。提高班级自主管理的意识，首先提高班委自我管理的意识，班委在长期的班级管理中会遇到各种各样的问题，要学会在实践中总结经验教训，以提高自身的素质及管理能力，定期开展班委经验交流与总结会议;另外，班委要提高自己的思想认识水平，明确自己的职责，在自己的职责范围内，全心全意为同学们服务。

1.2建立健全、完善的班级导生制度。大学班级与初高中大不相同，大学班级需要更强的自我管理意识。因此，面对毫无经验的大学新生，可选拔高年级优秀班级管理者带领新生班级，以老带新，传授班级自我管理经验，共同建设新班级。

2.学校管理层面

2.1提高班级管理效率，不仅要从制度入手，更应该加强管理者管理水平和能力的建设，使其树立正确的管理理念，提升管理技能。将管理学中绩效管理的方法运用到班级自我管理中，能更好的实现班级的自我管理。

2.2加强辅导员队伍建设。独立学院班级管理对辅导员要求高，提高班级管理效率以及班级内部凝聚力，除了从制度本身出发，另外需加强辅导员管理水平和能力的建设，在控制辅导员队伍的稳定性的同时要把握好辅导员在班级管理中的主导地位和作用，树立恩威并施刚柔并济的管理理念。

3.社会环境方面

适当利用各种媒体平台，建立良好的班级形象。在这个信息化时代，班委可以适当利用网络平台，如微信公众号，班级公共微博等，通过各种积极向上的信息分享，建立良好的班级形象，加强班级的形象宣传，有利于班级凝聚力及班级学生积极性的提高。

五、结语

班级自我管理是一门精深的学问，对辅导员、班委、班级同学等都有较高要求。提高班级管理效率，实现班级自我管理，除了从制度本身出发，加强辅导员管理水平和能力的建设，更要从班委着手，培养优秀的班级管理能力，带动班级同学共同营造一个和谐、团结、具有向心力的班集体。

参考文献

[1]钟育秀.独立学院班级管理体制建设及创新研-四川职业技术学院学报.

[2]浅议独立学院班级管理的挑战与对策[J].新西部.2008

第7篇：班级管理经验交流范文

在班级管理中：

一、我觉得班主任要为人师表率先垂范

班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造灵魂地工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任是和学生接触时间最长，开展的活动最多，对学生影响最大，在学生面前自己就是一面镜子。因此规范学生的行为，首先要规范自己的行为。孔子说的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”讲的就是这个道理。提高学生的素质，首先要提高自己的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一个学生的人格，对事不对人地进行教育，教育他们热爱劳动，热爱班集体，爱护公物，尊敬师长，孝敬父母。教育学生搞好团结，我首先做到和任课教师搞好团结，和学生交知心朋友。在学习上要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样在全面推进素质教育的今天，作为教师更应该提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的健康的指导者和引路人。

二、我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！

班主任是教育学生的直接人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以作为班主任，要有责任心，关心学生，一切为了学生着想，我在做班主任期间，对自己工作兢兢业业，塌塌实实，对学生关心照顾！自己自从做班主任开始，就是“两眼一睁，忙到熄灯”，一切以学生班级的利益为重，牺牲了自己的很多个人利益和家庭利益，全心全意的扑在了工作的岗位上。

三、我觉得班主任还要细心！

作为班主任，我一直用心细密的做事，认真的考虑班级管理的各种问题，让每件事情都精益求精的完成，我会细心的发现学生的优点和缺点，有针对性的去对待不同的学生！细心，让我可以全面分析问题和正确处理问题，让我提高了工作效率，避免出现差错。

对于每个学习的流程和细节，给予高度重视，作到了“事无巨细，每必躬亲”。我可以在一个星期内记得新班级每个学生的名字，最快的时间内了解每个学生的性格特点！时间长了，我甚至认识每个学生的笔体，每个学生来自哪个学校，和哪些同学是同学，关系较好，爱好什么，家庭情况等等。

除了注意学生的个人特点，我还经常注意学生的学习情况，行为习惯，生活情况，及时给予各方面的关心照顾，指导教育！可以把工作细到每节课，学生是否在位置上，书本是否拿出来，平时课下到班级，看有谁抄袭作业，班级最近学生们玩什么东西，有没有课外书等等，上课前的预备铃响的时候都会到班级看一眼，组织学生上课，看谁迟到，缺课，有没有什么特殊情况！由于这种安排，班级学生都养成了好的习惯。自己经常查看学生的值日情况，看谁做的好，谁做的不好，做的好的及时表扬，做的不好的，批评教育！自己也经常注意学生吃饭，吃零食情况。对于不好好吃饭，经常吃方便面，面包的同学，及时提醒他们要注意饮食，经常吃零食的同学告诉他们要养成节俭的习惯。学习上，经常纠正学生的不良习惯，比如转笔，只看书不动笔，坐姿，等等！我注意到学生们不爱问问题，就召开班会，讲解问题的好处，号召同学要“不耻下问”，要敢于问问题，号召大家在课上，课间，自习时间多问问题，还制订了统计表督促大家来问题！对学生的学习起到了很大的帮助！

四、我觉得班主任在班级管理中应该实施爱的教育。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，我们对学生严格要求的同时，也要给予他们父母、朋友般的爱。我们应该关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，引导学生健康成长。比如我班王某同学因腿摔伤，不能到校上课，我带领同学去她家探望她，并安排轮流表，让同学们轮流来陪他聊天，给他补课，使他感受到了集体的温暖。

五、我觉得班主任应该认真学习班主任管理经验，加强理论学习，提高自己的管理水平！只有通过不断的学习，才能增强班级管理的经验，增长做好班主任工作的信心

以上是我对班主任工作的感受和体会。我很珍惜这次班主任经验交流会的机会，也让自己在这次交流中学到很多的管理班级的经验和方法，回去以后要好好总结，让自己的工作更上一层楼！

第8篇：班级管理经验交流范文

在探索与实践的过程中,我们根据班主任工作的特点,结合学生的实际情况,对班主任工作进行“会诊”研究,努力构建有特色的班级管理模式。其主体实践立足于学生个体的健康成长和良好学生集体的培育,包含了预防教育活动系统、诊治教育活动系统以及自主教育活动、“绿色通道”机制等拓展形式,其中预防教育活动系统和诊治教育活动系统是班主任工作轮流“会诊”制探索与实践的两条工作主轴,它们是一个互相联系、互相补充的教育共同体,自主教育和绿色通道等“会诊”拓展形式是对班主任工作轮流“会诊”制的必要完善。

预防教育活动系统的建立――轮流“会诊”制的坚实基础

促进学生全面、和谐的发展,最根本的是要在日常教育教学过程中,加强对学生在学习、生活、活动等方面的指导,在学生教育与学生管理中也必须坚持贯彻落实“预防为先,教育为宗,加强调查,重在保健,增强素质,提高免疫力”的预防教育理念,培养学生良好的心理素质和健全的人格特征。

1.预防教育的组织形式

预防教育活动系统主要由三大层面的预防教育子系统构成:一是学校层面的块状预防教育体系,包括教务处、政教处、年级组和班主任,这是预防教育的组织主体,其预防教育活动具有相对的独立性,强调以“我”为主;二是学校层面、年级组层面、班级层面的垂直预防教育体系,这一层次的预防教育比较注重整体性,强调教育资源的有效整合、协调;三是引入校外教育资源,与校内教育资源有效结合,比如请当地警官来校进行法制和安全的教育,请军警官兵来校进行军训和国防教育,请心理健康教育专家来校进行心理咨询和辅导等。

2.预防教育的活动形式

在预防保健教育的各类活动中,主题班会是一种重要形式,班主任可以根据班级中出现问题的苗头,有针对性地开展教育活动,防患于未然。当然也可以按照学校的统一部署,在一个年级开展整体性的预防教育主题活动。针对不同年级各个不同时期的学生特点,我们也相应地编制了不同的预防教育活动计划。如2006年高一年级第一学期的学生教育预防保健活动方案:

第一阶段:该时期高一学生的特点是对高中学习生活环境陌生、好奇,同学间交往逐渐增多;学习情绪高涨,课程学习方法不熟悉。我们开展的预防教育主题有:军训与国防教育,知校教育,我们的校歌,适应寄宿生活,中学生日常行为规范教育,“了解我们的新课程”讲座,“多一些有效的课堂行为”学法指导。

第二阶段:部分学生的满意度下降,开始忽视自我约束,违纪情况增多,且多以客观原因为借口。预防教育主题是:学生自治管理骨干培训,“十六岁的天空”诗歌朗诵比赛,“诚信考试展示我的才华”考前教育,优秀学生学习经验交流,高一学生家庭教育大型研讨(家长会)。

第三阶段:部分班级学生集体凝聚力下降,生活上攀比心理强,学习上受到挫折出现迷茫心绪。相应的预防教育主题有:我们的班级格言,“算一算,这个月你花了多少钱”理财教育,“同龄人的校园生活”电影观摩,高一学生心理导航,“我们是最棒的”班级集体荣誉观教育,高一学生行为中期评价,“让我们的周边更美”教室寝室美化设计比赛。

第四阶段:对父母长辈的教育有厌烦情绪,部分学生学习动力有所回升。适合的教育主题是:“与父母坦诚相待”等沟通艺术指导,中学生安全法纪教育,“远足裘家岭”德育基地活动,高中学生卫生保健指导,“伟人或名人的中学生活”人物传记读书会。

诊治教育中的“会诊七步法”――轮流“会诊”制的操作模式

众所周知,医院为病人看病大致包括遇病检查、提供病例、专家门诊、处方配药、干预治疗、观察疗效、病愈随访等一系列诊疗程序。受此启发,在通过数十次“诊治教育”实践的基础上,参照医院为病人诊疗的规范形式,研究确立了有一定可操作性的“会诊”工作七步流程方法(简称“会诊七步法”),它包含了自我调查、提供案例、专家受理、提出策略、实施干预、观察效果、事后随访等七个重要步骤。并相应地设计了工作用表,制订了操作规章。

1.自我调查:自我调查是“会诊”前期的基础工作,关键是选准主题,获得现场经验。它要求班主任及时发现、搜集班级管理中存在的“问题素材”,从班级形象、教学常规工作、班干部工作、班主任形象、班级周边情况等几个方面展开调查,分析问题出现的原因,判断已采用的教育管理措施的有效程度,从中选定“会诊”线索。然后根据调查情况,填写《班主任工作调查表》,内设教室环境布置、学生衣着与言行、学生自我管理、学生交际影响、学生活动、学习氛围、学生对班主任印象等六大类反映班级整体形象的指标,其中每一大类按“便于调查、以小见大”原则设置了若干项小指标。有必要指出的是,班主任“会诊”工作是学校日常管理工作的一部分,“遇病自查”环节也需要充分利用好学校日常管理中产生的一些数据。必要时还可指导班主任对学生进行心理分析。

2.提供案例:在自我调查的基础上,由“会诊”对象用文字叙说自己在班级管理活动中的个人化“问题现象”“问题解决”和“经验事实”等,制成“病例报告”,填写《班主任工作轮流“会诊”申报表》。“病例报告”内容要求一事(人)一议,从小处着眼,但要能反映来龙去脉,也可简要分析对班级管理采取的措施及有效性。“病例报告”形式不拘,故事、日记、书信、谈话记录等均可。为及时总结成功经验,经学校调查也可推荐班级管理卓有成效的班主任参加“会诊”。被推荐人需反思班级管理实践,就管理工作的某一方面或几个方面写成教育经验报告,填写《班主任工作轮流“会诊”申报表》。《申报表》提交“会诊”专家组审批后进入“会诊”流程。“会诊”专家接到案例材料后,由组长召集专家碰头会,针对各项指标提出受理意见。

3.专家受理:专家受理是“会诊”的核心,主要有建立好专家组、组内书面“会诊”、召开“会诊”会议等三项工作。专家组成员一般由学校主要领导以及班级管理经验丰富的班主任或任课教师担任,人员相对固定。专家组内部推举组长(“主任医师”)一名、副组长(“副主任医师”)两名。专家组形成后,由专家结合教育案例(“病例报告”)反映的情况,填写《班主任工作“会诊”专家个人意见》,提供书面“诊断”意见。在此基础上,由专家组成员讨论并综合各方面意见,提出初步“会诊”意见。针对问题解决方式的差异,我们灵活多样地选用工作现场会、主题文章交流、“会诊”工作会议等“会诊”方式,其中以“会诊”工作会议使用最为普遍。

“会诊”工作会议主要根据有关班主任的叙述,通过发言交流、现场辩论,广泛听取其他班主任的意见,由专家组分析问题产生的原因,把握问题的“症结”,为会诊对象提出解决问题较为适合的方法。对于教育经验案例,专家组着重分析总结会诊对象相关做法的经验,发掘亮点,提出持续提升的建议。“会诊”工作会议的内容主要包括“会诊”对象自述教育案例和口头提出“诊断”总体结论。其中“主任医师”通过总结会议发言内容及专家组书面“会诊”意见,在“会诊”现场提出“会诊”的总体意见。

4.提出策略:在专家受理“会诊”后,由“主任医师”开具“处方”――《班主任工作轮流“会诊”诊断报告》,主要内容有:根据“会诊”会议记录中专家发言整理的正式文本;专家组指定专人撰写的研究反思。《诊断报告》主要提供“会诊”对象参考采用,并交专家组其他成员作进一步跟踪研究。

5.实施干预:在“实施干预”时,要特别注意做好作为“会诊”对象的班主任的思想工作,注意调动一切有利因素帮助班主任做好学生的教育工作,以便让班主任乐意接受对所在班级的整改。除要求“会诊”对象自觉参与“治疗”外,学校还鼓励其他班主任参与类似案例的对策研究或在本班试行专家受理其他对象时提供的部分管理措施。经班主任在“会诊”会议上口头申请,专家组成员同意即自动进入“实施干预”及以下流程。专家组可立即组织人员对新进入“会诊”流程班级的现状进行补充调查,将调查结果留作研究比对。在实施干预“诊疗”时,可由专家组物色“护士”(一般可由科任教师或政教处工作人员充任)若干,统一安排在“诊疗”期内参与学生的教育、承担部分班级管理工作。

6.观察效果:“实施干预”工作进行一周后即可视情况由专人开展调查,记录填写《班主任工作调查表》,与“会诊”前的调查表逐项比对,分析效果,以此为基础,形成《班主任工作轮流“会诊”效能分析报告》。专家组成员对报告内容加以分析,向“会诊”对象及调查人听取意见后,如果发现班级管理工作无明显改进,可由专家组成员检查“实施干预”环节的落实措施情况,适时向“会诊”对象提供新的干预策略。

“诊疗”后的效果观察与分析是一大难题,一般我们采用比较的方法,即教育管理措施改进后的一段时间内,重新对班主任工作展开调查,与“会诊”前的调查情况进行逐项比对,从而分析诊治效果。对班主任工作进行“会诊”的目的是为了提高班主任的工作水平和工作成效,如果一个班级管理上问题少了,班风好了,学生自律程度高了,这就在一定程度上说明了班主任工作的成效,从中也能反映出“会诊”工作的绩效。

7.事后随访: “实施干预”工作进行一月后,如果各项有缺陷指标有一定改变即可视为有效果,此后应指定班主任做好跟踪调查工作,专家组应进行回访调查。如果“诊疗”后仍无明显改进,可由“会诊”对象再次提出案例,重新进行一次“会诊”。

“会诊七步法”是诊治教育系统中的一种具体操作模式,但它并不能代替班主任工作轮流“会诊”制探索与实践中的所有诊治教育形式,更不是独此一家、包治百病的灵丹妙药。由于“会诊”对象与事件具有的不可预测性与不稳定性,操作模式也应当是多元多样的。在实践研究中,恰恰是有些问题三四步就可以解决,有些问题七八步也还解决不了,有待于更进一步深入诊治的。

自主教育活动与绿色通道――轮流“会诊”制的必要拓展

1.拓展形式之一:自主活动中的自主教育

随着班主任工作轮流“会诊”制探索与实践活动的深入,我们逐渐认识到:“只有让违纪学生自我认识到问题的本质,认识到性质的严重性,才能通过内因的主导作用起到教育的效果。”适时提出:若有学生因严重违反校纪校规受到学校纪律处分的,该班级应举办开放式主题班会,除本班学生参与外,也可同时邀约其他班级的学生代表旁听,在学生中开展自主诊断教育,更充分地发挥班会活动的教育功能。在学生自主“会诊”过程中,学生采用丰富多彩的形式,如演讲、辩论、歌唱、文艺小品、知识竞赛、现场演示等等,由学生自主策划,自主编排,自主表演,内容充实而集中。活动形式的寓教于乐,使学生在获得娱乐的同时领悟到违纪的性质,认识到违纪后果的严重性;而请违纪学生现身说法,以学生的身份来教导学生,则起到了意想不到的教育效果。

2.拓展形式之二:“绿色通道”机制的健全

在班主任工作轮流“会诊”制的探索与实践中,我们也发现在面对一些突发事件时,很难在第一时间内召集“会诊”人员,及时地对问题提出有效的干预措施。一些问题得不到及时的处理,也很可能会因为失去最好的处理时机而成为“顽疾”。为此,我们在定时定期进行教育“会诊”的同时,也提出:对于班级管理中出现的一些迫切需要解决的即时性、突发性、紧急性问题,可临时紧急召集“会诊”组会议,即建立班主任工作轮流“会诊”制的“绿色通道”。在遇到突发性问题时,先由应急“会诊”组组长召集当时能够“出诊”的专家,到指定地点参加“会诊”;再在应急“会诊”组组长的主持下,由当事教师阐述问题(必要时可以带上当事学生),与会专家现场分析问题,在充分讨论的基础上开出有针对性的“处方”,并立即实施“干预”,快速而有效地解决问题。“绿色通道”的开通,提高了轮流“会诊”制的应变、应急能力和工作效能,但是就一个完整的“会诊”模式而言,它仍需要做好后续工作,如分析发生突发问题的原因、应急“会诊”后持续改进措施的落实,以确保“会诊”效果的持久稳定。

第9篇：班级管理经验交流范文

一、努力提高学生的自制能力,内化学生的自我管理

学生的个性发展同其他事物的发展一样,内因起决定性作用。教育家叶圣陶曾说过:“教是为了不教”。班级管理也是这样,关键是要教育和指导学生学会自我管理,达到“管是为了不管”的目的。只有提高了学生的自我管理能力,让每一个学生都成为班级管理的主体,班主任才能从繁琐的班级事务中解放出来,因此,我提出了:“先学做人,再学读书”“做事先做人,德为人之本”“扬起理想的风帆”等口号,并定期开展相对应的主题班会,让学生畅谈做人准则、人生理想、生活习惯,并针对自己的行为进行比较,找出差距,把高尚的道德情操、优良的生活习惯、端正的学习态度植入学生的灵魂,并时刻以此来约束自己的道德和行为,内化学生的自我管理,逐渐形成一种稳定的道德行为习惯。

二、培养一支大胆扎实的班干部队伍,完善管理机制

班主任“偷懒”的最大窍门,在于培养一优秀的班干部队伍。一支大胆扎实的班干部队伍可以使班主任从日常繁杂事务的缠绕中解脱出来,使班主任工作变得轻松。

1.建立以常务班长负责,学习班长、纪律班长、卫生班长协助的班级管理机制。常务班长负责管全盘工作,包括班委会的组建、分工,班干部的督促,班风学风的营造,学生思想动态的把握,班级日常事务活动的开展等等;学习班长主管学风建设,下设各科课代表和小组长,负责各科作业的督促和检查,“一帮一互助学习小组”,优秀小组评比落实,制定各科学习计划等;纪律班长主管班风建设,负责出勤、课堂纪律、课余活动和安全;卫生班长主管教室、公共区卫生,负责卫生安排、卫生保持、卫生督促。另外,各班长还可以根据需要下设其他班干部,比如:文娱委员、体育委员、劳动委员、生活委员等。

2.实行值周、值日班长制。值周班长主要由班干部轮流担任,负责班务日志登记,做到每天一小结、每周一总结。值日班长由全班同学轮流担任,主要负责当天讲台整理、教室卫生保持。每月评出优秀值周班长一名、每周评出优秀值日班长一名。

3.定期召开班干部业务培训。每月一次班干部例会,有情况汇总、有管理方法学习、有管理经验交流、老师指点迷津等。

4.老师大胆下放权力,只做班干部强有力的后盾。很多时候班干部会比老师做得更好,因为班干部作为一个同龄人与学生谈心,同学会更容易接受。

通过以上举措,我班已建立了一支精干的班干部队伍,做到事事有人管、事事有人做。班干部总能想老师之所想,做老师之所做,急老师之所急。

三、建立小组合作机制,强化小组长管理责任

每四个同学组合成一个组,综合考虑学习成绩、组织能力、思想表现三方面因素进行优劣搭配。以小组为单位进行捆绑评价,评比优秀小组,每周一小评,半学期一大评,评价指标主要有考试成绩、操行评定、上课表现三大项,均由学习班长负责落实。这样一来,如果谁不交作业、不搞卫生、上课不认真都会影响到该小组的荣誉,从而形成相互监督、合作提高的良好氛围。后进生也有人去管、有人去帮了,这可是班主任最头痛的问题啊。

魏书生曾说过:“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江,进入生活的广阔海洋的时候,仍然能不断增强自我教育能力,那么在他漫长的人生道路上将会受益无穷。”可见,培养学生的自主管理能力,是教育可持续发展的需要,与“以人为本”的教育思想完全吻合。事实也证明,这样既培养了学生,又管理了班级,真正做到让班主任省时、省力、省心!