电化学分析精选(九篇)

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第1篇：电化学分析范文

 

关键词：电分析化学；药物分析；实验教学；课程改革

 

药物分析是我国高等院校药学专业的核心主干课程，旨在培养学生强烈的药品质量观念和规范的药物分析操作技能。药物分析以分析化学等课程为基础，利用各种分析方法、技术和仪器对药品的真伪、杂质和药物主成分进行定性和定量分析。药物从化学合成（或提取分离）、制剂生产再到临床应用均离不开药品检验[1]。学生只有通过对常见药物分析方法、原理以及药物检验项目的深入理解并接受规范的实验操作训练，才能建立严格的药物质量安全意识，适应新形势下社会对药物分析人才的需求。目前，国内医药院校药学专业药物分析实验教学内容设置大体相似，均采用常规的化学分析法、光谱法和色谱法对药品进行质量分析和治疗药物监测，且对光谱法和色谱法最为倚重[2]。这些分析技术大多需要配置相应的大型分析仪器，教学成本高，不利于经济欠发达地区高校的专业建设和可持续发展。

 

电分析化学是一类微型仪器分析技术，对于药品检验具有独到的优势[3]；相比于现代大型光谱和色谱仪器，电化学仪器简便灵巧、成本低，设备易于批量配置和更新，因此非常适合常规的本科教学[4]。国内高等院校化学、应用化学、化学工程等专业均开设有电分析化学课程，但至今未被纳入到药学专业的课程体系。

 

因此，在药学本科专业中开设电分析化学实验课程将是一项全新的教学体系尝试，将电分析化学技术融入药物分析实验，可为其转化为常规的药品检验提供一定的实践基础，从而丰富药物分析课程建设内涵。

 

我们利用指导药学专业本科生开展“大学生创新创业训练计划项目”（以下简称“大创”）这一契机，将电分析化学实验引入开放实验和本科毕业论文设计等环节，通过构建实验平台、编写实验讲义、设计实验方案、指导实验操作以及科研提升训练等步骤循序渐进地加以落实，取得了一定的教学效果。

 

一整合实验资源，构建实验平台

 

实验平台是开展实验教学的基础，我们从实验平台的构建入手。开展此类实验所需基本硬件包括电化学分析仪（工作站）、电极系统（工作电极、对电极、参比电极）、电极抛光材料、电解池、个人电脑等。三电极体系连接电化学工作站，并通过电化学软件进行控制。除此，我们整合了分析化学、无机化学、物理化学方面的教师和实验人员，共同组成教学团队。

 

二编写实验讲义，突出课程特色

 

前已述及，目前电分析化学并未纳入药学及其相关专业分析化学课程体系，为了弥补知识上的缺陷，我们选用美国亚利桑那州立大学JosephWang教授[5]主编的英文原版专著《Analytical Electrochemistry,Third Edition》和北京大学邵元华教授[6]译著《电化学方法—原理和应用，第二版》（原著为国际著名电化学家Allen J.Bard和Larry R.Faulkner）作为教材，旨在帮助学生快速熟悉电化学相关理论知识、方法原理、仪器构成以及分析应用。由于实验的目的是利用电化学技术进行药品质量分析，因此，对电化学理论知识的介绍不可能面面俱到。为此，我们精选几个章节内容，编写成实验讲义，内容包括电分析化学简介、电化学工作站的基本原理、电极体系及常用电极的特点、电化学反应过程动力学、循环伏安法、微分脉冲伏安法、化学修饰电极、体内药物分析和治疗药物监测等。

 

三精细编排实验内容，培养协同创新能力

 

由于药学专业学生并未接受电分析化学理论课程学习和实验训练，因此在实验项目的设计上必须精心编排。特别地，电化学理论知识比较深奥，因此，实验内容上应着重突出电分析化学技术在药物分析中应用；力求将电分析化学技术和药物分析实践有机融合，不追求大而全，而应该做到由浅入深，循序渐进。为此，我们设计了几个针对药物质量分析的实验项目，基本上涵盖了常规的伏安分析方法，并适当引入纳米电化学和生物电化学等前沿内容，见表1。

四实施全程引导，强化思维训练，提升实验技能

 

（一）集体备课

 

电分析化学实验是对药学专业药物分析实验全新的尝试，项目实施前，对实验室教辅人员进行适当的培训和指导，并共同制定教学目标、实验内容、实施方案、技术细节以及实验讨论等内容，形成统一的教学纲要和实验讲义。由于是针对大学生创新训练计划，培养学生创新能力是根本。因此，在教学模式上，我们采取科研实验的思路开展教学实践，引导学生进行自主性、开放性和研究性地学习。如表1所示，我们选择几个有代表性的临床常用药物作为实验项目，所涉及的电化学测量技术也最为常用，但在分析策略上可以做出创新性的东西。实验开始前，项目组成员进行集体备课，针对不同药物的分析特点，共同讨论并制定出详细的计划，包括实验讲稿、教案和PPT课件，PBL教学[7]中问题的设置、引导和展开，实验教学手法的探索，试剂、药品和常规仪器的准备等。

 

（二）课前互动

 

学生以2~3人组成实验小组，接到实验任务后，整个实验小组共同准备，借助图书馆和网络资源，制定实验计划，理解实验原理、确定实验步骤、标明注意事项等，并形成书面材料（实验预习报告），在实验开始一周前交给带教老师，带教老师对实验预习报告进行审阅和评价，指出其中的问题，然后反馈给相应的实验小组，让实验小组对即将开展的实验项目的方案和步骤作进一步的优化。最后，集中时间，教学组对学生进行统一的开题论证报告，通过学生汇报、教师提问等互动环节，考查学生对即将开展的实验理解和掌握程度，对学生存在的问题进行讲解。

 

（三）实验开展

 

在实验实施阶段，各小组自行操作并处理实验数据，教师主要引导学生对实验中遇到的问题进行分析，尽量保持学生实验的独立性，强化他们的自己解决问题的能力。特别地，在异烟肼、葡萄糖、地高辛的电化学检测实验中，教师在巡回观察学生操作时随行设置提问：（1）氧化过电位高的原因是什么？高的过电位给定量分析带来什么挑战？（2）为何糖类物质在铜和镍表面具有较高的电化学活性？金属纳米粒子的形貌对其电催化性能有何影响？（3）构建电化学免疫传感分析的基本策略是什么？与核酸适配体相比，抗体的优缺点有哪些？以上这些问题可以引导学生深入思考相关实验的意义，培养学生创新性思维。实验结束后，要求学生撰写实验报告和实验总结。

 

五建立评测机制，考察实训效果

 

为了有效地评价教学效果，建立发展性评价机制十分必要[8]。我们采用了终结性与过程性评价相结合的原则，评价内容包括实验计划、实验操作、实验报告以及实验总结，涵盖了实验的全部环节，从中发现学生对该次实验的掌握情况以及存在的问题，给出详细的评阅意见，并形成最终的评测报告，该评测报告也为构建更加完善的药物电分析化学实验课程提供基本的素材。

 

六结语

 

以实验课程为依托，训练大学生的创新思维和能力，是培养高素质药学人才的重要途径。“药物电分析化学实验”给药学本科生搭建了一个培养创新思维和提高专业技能的平台。《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》明确要求将大学生创新创业训练计划纳入人才培养体系中，这也将是今后一段时期高校人才培养战略的重要举措[9]。为全面落实国家“大创”实施意见，我们以《药物分析》课程为载体，将《电分析化学》的方法和技术引入“大创”课题。为突出创新这一要义，就必须要求学生在完成基本的电分析化学实验之后，适度挖掘学科前沿性研究课题，做到学术性、创新性和实用性的统一。“大创”项目的初衷在于强化本科生研究性学习、自主性学习以及实践性学习能力，因此必须得到教师的积极引导，教师将部分科研成果介绍给本科生，激发学生的科研兴趣。

 

经过三年的尝试，从实验平台的构建、实验项目的设计，到实验的实施，电分析化学与药物分析两门课程实验教学达到了较好的融合。从基础入门到科研提升，较好地训练了学生的科研素质，提高了学生分析问题和解决问题的能力，形成了特色鲜明的“大创”实验训练体系。从课程教学角度而言，利用绿色环保、资源节约的实验技术解决药品质量控制的教学实际问题，对促进少数民族地区高等药学本科教育的可持续发展具有重要意义。

 

参考文献

 

[1]杭太俊.药物分析[M].北京：人民卫生出版社,2016.

 

[2]Vogt,F.G.,Kord,A.S.Development of quality-by-design analytical methods[J].Journal of Pharmaceutical sciences,2011,100(3):797-812.

 

[3]Kimmel,D.W.,LeBlanc,G.,Meschievitz,M.E.,et al.Electrochemical sensors and biosensors[J].Analytical Chemistry,2012,84(2):685-707.

 

[4]赖瑢,戴宗,罗学军,等.电分析化学实验教学改革探索与实践——以伏安法实验为例[J].大学化学,2016,31(1):7-10.

 

[5]Wang,J.Analytical Electrochemistry[M].John Wiley&Sons,Inc.,2006.

 

[6]邵元华,等译.电化学方法原理和应用[M].北京：化学工业出版社,2005.

 

[7]何洁,吴昊.PBL教学法在现代仪器分析课程中的实施及成效[J].药学教育,2018,34(4):50-53.

 

[8]王静,王海君,陈颂,等.有机化学与药物化学实验课程体系的构建[J].药学教育,2018,34(3):28-31.

 

[9]谢美华,张增辉.探究式教学在研究生课程教学中的实践[J].高等教育研究学报,2011,34(2):61-63.

第2篇：电化学分析范文

一、小学英语情境化教学的方法

小学英语的教学方式有很多，但最根本目的都是为了让小学生更好地学习好英语这门语言，更好地了解英语这门语言。而情境教学法对于小学英语而言，是一种比较有效的办法。

1、创设意境，激发学生英语学习的兴趣。小学英语是学生学习英语的最基础阶段，这段时间英语的学习情况对于将来的英语学习都是非常重要的。情境教学可以通过情境创设的办法，将各种趣闻和故事应用到教学中去，从而提高小学生对于英语学习的兴趣，减少对英语的陌生感。由于小学生的自身特点，老师一味的讲解和要求学生死记硬背，起到的作用甚微，最根本的是让学生自己愿意学习，有了学习英语的兴趣，成绩提高只是时间问题。

2、在情境教学中充分发挥多媒体的作用。教材是老师进行英语教学的基础，老师想要提高学生的英语兴趣和水平，仅仅依靠教材是不够的，还必须善于应用多媒体中的各种资料，给学生播放一些简单的英语短片、英语歌曲、有简单英语对话的图片。根据研究证明，学生对于图画声音视频的兴趣要远远高于白纸黑纸，将学生的视觉和听觉以及课本结合起来，能够弥补以往教学中存在的不足。在教学生新的单词的时候，可以根据这个单词的来源和意思进行讲解，这样能够帮助学生更好的记忆理解。

3、鼓励学生参加英语课外活动。在小学英语的教学中，老师不但要合理的利用各种资源教学，还应该鼓励小学生参加一些和英语有关的课外活动，比如一些英语的演讲比赛和朗诵比赛，这些不但能够对小学生的知识掌握进行巩固，还能够锻炼了小学生的口语，提高英语学习的乐趣。

4、鼓励学生根据范文写英语作文。培养学生的英语写作能力对于英语教学也是非常重要的，老师可以合理的利用课上时间对学生的写作进行一定的指导，教会学生怎样进行英语作文的布局和选材，把学生平时学到的英语知识运用到写作中去。小学生了解的比较少，让其根据范文进行写作，有利于提高学生的应用模仿能力，有利于写作能力的锻炼。

5、将单词讲解运用到语句中去。老师在教学生单词的时候，可以把单词的应用加进去，举一些运用了这个单词的语句，创设出单词学习的情境，提高学生理解记忆单词的能力。除此之外，还能够培养学生的单词应用和提高学生的听力。

二、小学英语情境教学的构建原则

小学英语情境教学必须根据英语的教学目标进行，目标有差别，创设的情境也是不同的。在小学英语教育中采用创设语境的办法，主要目的是提高小学生学习英语的兴趣，培养他们学习的自信心，更好的使用英语，让学生能够为以后的英语学习打下良好的基础。

1、情境创设必须和小学生的发展水平是一致的。小学英语采用情境教学为的是提高学生的英语学习成绩。在情境设置的时候，必须以学生为中心。学生是情境教学的中心，创设的情境必须符合学生的身心发展情况，小学生好奇心比较强，可以采用游戏和设悬念的方式。

2、情境设计的时候应该比较多样。始终采用一种方式进行教学，再好的方式，久了学生也会觉得枯燥，从而失去兴趣，所以老师在创设情境的时候，应该采取多种多样的方式，可以举办演讲比赛也可以运用多媒体的手段，培养学生对于英语学习的兴趣。

3、在创设情境的时候，除了趣味性还必须有一定的启发性和激励性。进行情境创设的时候，必须根据实际的教学需要。生动活泼有趣的情境有利于促进学生进行思考，能够提高学生的智力发育，让学生的脑子更加的灵活，学生愿意思考了，自然会提高对于英语学习的兴趣。兴趣提高了也会发现英语学习的一些问题，对于学生自己发现的问题，老师应该给予引导，让学生尽量自己解决，有利于学生良好的英语学习习惯的养成。

在进行情境创设的时候，必须要有一定的启发性。不同的事情，对于学生的启发都是不同的，老师应该有选择的选取一些名人的事迹，让学生进行学习，提高小学生对于生活的看法和认识。能够帮助学生养成良好的生活习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。

第3篇：电化学分析范文

关键词：仪器分析；发展趋势；应用

中图分类号：O657 文献标识码：A

仪器分析自20世纪30年代后期问世以来，不断丰富分析化学的内涵并使分析化学发生了一系列根本性的变化。随着科技的发展和社会的进步，分析化学将面临更深刻、更广泛和更激烈的变革。现代分析仪器的更新换代和仪器分析新方法、新技术的不断创新与应用，是这些变革的重要内容。因此，仪器分析对化学学科本身的发展和化学有关的各科学领域起着极为重要的作用。

仪器分析的发展趋势

仪器分析行业正向智能化方向发展，发展趋势主要表现是：基于微电子技术和计算机技术的应用实现分析仪器的自动化，通过计算机控制器和数字模型进行数据采集、运算、统计、分析、处理，提高仪器分析数据处理能力，数字图像处理系统实现了仪器分析数字图像处理功能的发展;仪器分析的联用技术向测试速度超高速化、分析试样超微量化、仪器分析超小型化的方向发展。 世界仪器分析行业持续快速发展从技术发展角度来看，世界仪器分析技术可以说正在经历一场革命性的变化，传统的光学、热学、电化学、色谱、波谱类分析技术都已从经典的化学精密机械电子学结构、实验室内人工操作应用模式，转化为光、机、电、算(计算机)一体化、自动化的结构，并正向更名副其实的智能系统发展(带动有自诊断自控、自调、自行判断决策等高智能功能)。 多台仪器、多个实验室结合的综合分析管理系统已经推广应用;仪器计算机内装上调制解调器可以上网、制造厂商可与全球用户或用户之间实现信息交流(例如厂商对用户正在使用的仪器进行远距诊断、指导正确使用或提出维修指导，各同类仪器用户或相同分析工作用户直接进行数据交换、情报共享等)，已经不是研究开发的方向，普遍应用已指日可待。 从世界仪器根系行业销售增势来看，在农业、能源、信息、环境、材料、生物、医学等领域快速发展的全球需求刺激下，加上仪器分析技术发展推动的仪器分析更新换代周期不断缩短，使多年来世界分析仪器市场销售额保持10%左右甚至更高的年增长率，这说明仪器分析行业不是“夕阳产业”，而是能不断更新保持Ⅵ盛的生命力。

仪器分析技术的应用

健康是重要的生存质量的标志。维持健康状态靠预防和治疗两方面，以预防为主。预防疾病是21世纪医学的中心任务。化学可以从分子水平了解病理过程，提出预警生物标志物的检测方法，建议预防途径。主要包括以下应用：1、电化学分析仪器与电化学分析方法电化学分析方法是根据分析物质在电化学电池中的电化学特性而建立的分析方法。电化学分析法主要有经典极谱法、方波极谱法、示波极谱法、脉冲极谱法、新极谱法（半积分极谱法、半微分极谱法）、电位滴定法、电流滴定法、库仑分析法、溶出伏安法。电化学分析仪器相应有：经典极谱仪、方波极谱仪、示波极谱仪、脉冲极谱仪、新极谱仪、电位分析仪（电位滴定仪）、库仑分析仪（库仑仪、库仑计）、电导仪（电导率分析仪、电导率仪）、电泳仪、电泳槽、酸度计（PH分析仪、PH仪、PH计、离子活度计、离子计、PX计）、溶出分析仪、伏安仪等。电化学分析仪器结构简单、携带方便、灵敏度高，准确度高，广泛应用于环境、医学、生物化学等领域。2、光学分析仪器与光学分析方法光学分析方法是根据物质对光具有吸收、散射、发射光的物理特性而建立的分析方法。光学分析法主要有原子发射光谱法、原子吸收光谱法、分子吸收光谱法（分光光度法）、原子荧光光谱法、分子荧光分光光度法、X射线荧光光谱法、红外光谱法、傅立叶变换红外光谱法、拉曼光谱法。对应的光学分析仪器有：原子发射光谱仪(摄谱仪、光电光谱仪、直读光谱仪、光电直读光谱仪、棱镜光谱仪、光栅光谱仪、干涉光谱仪、电感耦合等离子体光谱仪、ICP光谱仪、光栅摄谱仪、高频等离子体发射光谱仪)、原子吸收光谱仪（原子吸收分光光度计、单光束原子吸收分光光度计、双光束原子吸收分光光度计）、分子吸收光谱仪（分光光度计、可见分光光度计、紫外-可见分光光度计、紫外-可见-近红外分光光度计、单光束分光光度计、双光束分光光度计、双波长分光光度计）、原子荧光光谱仪（原子荧光光度计）、分子荧光分光光度计（分子荧光光谱仪、荧光分析仪）、X射线荧光光谱仪（波长色散X射线荧光光谱仪、能量色散X射线荧光光谱仪、扫描型X射线荧光光谱仪、多通道X射线荧光光谱仪）、红外光谱仪（红外分光光度计、光栅红外光谱仪、红外线气体分析器、红外碳硫分析仪）、傅里叶变换红外光谱仪、拉曼光谱仪3、质谱仪质谱仪是利用电磁学的原理，使物质的离子按照其特征的质核比来进行分离并进行质谱分析的仪器。质谱仪主要有：同位素质谱仪、有机质谱仪、无机质谱仪、单聚焦质谱仪、双聚焦质谱仪、氦质谱检漏仪、飞行时间质谱仪、四极杆质谱仪、傅里叶变换质谱仪、电感耦合等离子体质谱仪、ICP-MS、气相色谱质谱联用仪、高效液相色谱质谱联用仪、色谱-质谱联用仪4、核磁共振波谱仪核磁共振波谱仪（NMR波谱仪）用于有机化合物结构分析、定量分析和动态核磁共振研究。主要仪器有：连续核磁共振波谱仪（CW-NMR波谱仪）、脉冲傅里叶变换核磁共振波谱仪（PFT-NMR波谱仪）

三、总结语

总而言之，随着社会科技的不断发展,仪器分析技术在化学学科本身和化学有关的各科学领域中的不断应用,对现代仪器分析技术提出了更高的要求,如何使现代仪器技术得到进一步的提高,应采取相应的方式,不断引入新方法和新技术,进行深入的研究,使现有的仪器分析技术得到改善和创新,向着更为快速、灵敏和准确的方向发展。参考文献:

[1]谭湘成.仪器分析(第3版)[M].北京:化学工业出版社,2008.

[2]黄一石.仪器分析(第2版)[M].北京:化学工业出版社,2008.

[3][日]泉美治,等.仪器分析导论(第2版)[M].北京:化学工业出版社,2005.

第4篇：电化学分析范文

【关键词】检验方法；样品的制备

0.前言

金属材料广泛应用于社会的各个方面，对工业、农业及社会经济的发展起着非常重要的作用。人类文明的发展和社会的进步同金属材料关系十分密切。继石器时代之后出现的铜器时代、铁器时代，均以金属材料的应用为其时代的显著标志。现代，种类繁多的金属材料已成为人类社会发展的重要物质基础[1]。

不同金属材料的性能不同，如常见的钢、铜和铝等金属材料，它们的硬度和力学性能均不同，因此其应用的范围也不同。由于铜具有较低的电阻及较好的电传输性能，因此在电线电缆的制造中用铜金属作为原料。电线电缆是用户在用电过程中必不可少的材料，其质量的好坏，直接关系到千家万户的用电安全。因此，在购买或选用时，如何快速、准确检查电线（补偿导线，补偿电缆，屏蔽补偿导线，屏蔽补偿电缆，耐高温补偿导线，耐高温补偿电缆，计算机屏蔽电缆，K型补偿导线，S型补偿导线等电线电缆）质量的好坏，是广大电工及用户必须掌握的技能。

作为质检系统，有职责任对市场上的产品质量进行监督和检验。在例行市场抽检的过程中，针对市场上存在的大量的电线电缆，随机抽取了三种不同规格的电线，拿回质检所实验室进行检验。

1.检验方法的选择

对金属材料化学元素成分的检测方法有很多，主要有化学法和仪器法。针对不同的产品，选择合适的方法进行检测。由于化学方法制样比较复杂，因此现在一般都采用仪器法。仪器法检测金属材料化学成分最常用的方法有湿法和干法两种：湿法常用的有化学滴定法、分光光度法、原子吸收光谱法、电感耦合等离子发射光谱法等；干法常用的有火花源发射光谱法、手持X射线荧光光谱法、能谱法等；湿法的前提是将材料溶化配成溶液再进行检测，这对取样的要求和样品制备过程很严格，操作过程中对分析结果影响很大，而且分析速度慢，不确定度高。并且由于制样会对样品的组织结构造成破坏，会造成对其结构检测或者留样复检等造成影响；干法检测则只需要取材料的一块固体样品，检测后不会对样品造成破坏。火花源发射光谱法和手持X射线荧光光谱法是使用激发源在样品表面激发，通过检测激发信号来检测其化学成分，其激发范围一般在1平方厘米左右，尤其是火花源发射光谱法，在检测完材料后会在材料表面留下一个很大的激发痕迹，因此用火花源发射光谱仪、手持X射线荧光光谱仪需要金属材料有一个较大较平的表面，如果是粉末状或金属丝状的材料，则需要进行高温熔炼或其他复杂的制样过程，这样比化学法检测更为复杂。而本次抽取的电线，其金属丝都非常细，因此用火花源发射光谱法、手持X射线荧光光谱法不合适。能谱分析也是干法分析的一种，但能谱仪分析元素的最大特点是微曲分析，最小可以对选定的几个平方纳米的区域进行元素成分分析。因此用能谱仪分析金属丝的主要化学成分是最佳选择[2]。

能谱仪（Energy Dispersive Spectrometer）是用来对材料微区成分元素种类与含量分析，配合扫描电子显微镜与透射电子显微镜的使用。其最大的缺点是设备比较贵，一般的实验室可能没有这么昂贵的设备。

2.样品的制备

将电线皮剥开，用小钳子或者剪子将电线剪下长度在3mm左右的小块，标好记号。用导电胶带将电线粘在扫描电子显微镜专业样品座上，放入样品仓中，准备分析样品。

3.结果与分析

调节设备的参数，对电线金属丝进行检测。选择扫描电子显微镜加速电压为20KV，工作距离为10mm，对铜丝的截面进行观察，其形貌如图1。

图1 金属丝的截面结构

图1是金属丝的截面结构，其中标注谱图1处是准备做能谱分析的区域。其能谱图如图2。

图2 金属丝的能谱图

图2是样品的能谱图，其中横坐标是激发的X射线能量，单位是KeV，不同元素激发特征峰的位置不同，据此计算机软件根据横坐标的位置定性的判断是何种元素；纵坐标是强度，根据强度大小计算各种元素的含量[3]。从图2中可以看出，金属丝的主要化学成分是Al，含有少量的Mg，Cu和Fe元素。其中Al的含量高达96%。而同时用能谱仪检测该金属丝表面（非截面）的化学成分，结果显示其表面的化学元素主要是Cu，含量高达98%。因此可以断定该金属丝是铝丝表面镀了一层铜。由于铝不适合做电线，而且还在表面镀了一层纯铜，因此可以判断该电线是不合格产品。

对另外2根电线进行检测，检测结果是：只有一根电线化学元素是Cu和Zn，也就是黄铜材料，另外一根电线的化学元素主要是Fe，并且其表面镀了一层铜。

4.结论

选用能谱仪对电线金属丝进行化学成分的检测相对其他方法快速方便，其缺点是设备太贵。检测结果表明三种不同的电线金属丝其化学成分不同，分别是黄铜、铝和铁金属材料。因此广大消费者在购买电线电缆产品时要注意辨明产品质量好坏，尽量选择正规公司的产品，发现有假劣伪冒产品及时向工商部门或者质检部门反应。

【参考文献】

[1]刘培生，李铁藩，傅超.多孔金属材料的应用[J].功能材料，2001（01）.

第5篇：电化学分析范文

[关键词]安全管理；配电生产；科学化；规范化

中图分类号：X934 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0025-01

当前，我国电力企业正处在不断发展的阶段，用电规模在逐步扩大，配电网覆盖的面积也越来越大，新的发展形势对我国电力企业的配电生产安全管理提出了新的要求。配电生产安全管理成为配电网安全生产管理工作的重要内容，而配电生产安全管理的科学化和规范化也变得日益重要[1] 。本文阐述了配电生产安全管理的意义，从转变配电生产安全管理意识、加强配电生产安全管理措施、规范材料及施工现场管理、规范配电人员安全生产机制、规范工作标准的制定、注重配电生产安全管理工作等方面提出了几点措施。

一、电力企业配电生产安全管理的意义

随着我国电力体制改革的不断推进，建设国家智能电网的进程在也逐步推进，而作为对广大用户供电最后一环的配电网发挥着尤为重要的作用。目前，我国一些地方的电网存在着点过多、面过广、线路过长、电压等级不高、电网构架结构不合理以及配电生产设备老化等问题，这些问题在一定程度制约了电力企业的发展，是配电网输送与运行过程中比较薄弱的一环，随着配电网覆盖面积的增加、规模的扩大，电力企业配电生产安全管理问题也日益突出。而配电生产安全管理问题又关系到配电生产设备的安全、电力施工者及用电人员的人身安全以及整个配电网的安全，因此，必须对配电生产安全管理采取一些科学化和规范化的措施。

二、电力企业配电生产安全管理科学化和规范化的措施

（一）转变配电生产安全管理意识

自我国推行电力体制改革以来，电力企业正逐步参与到市场竞争中去。由于电力企业受传统的电力行业垄断体制以及一家独大等观念的影响，导致我国一些电力企业的配电生产安全管理理念还比较落后，无法适应当前电力企业形势发展的需要。电力企业要实现自身更好的发展，就必须首先在管理意识和管理观念上与时俱进，推陈出新，积极的转变配电生产安全管理意识[1]。

目前，大多数电力企业配电生产安全管理意识不强，配电生产中的安全意识还停留在“事后管理”，做不到“事前控制”或“事中控制”。此外，配电安全生产管理措施比较落后，往往在发生安全事故之后才分析其原因，做出一些补救措施，这些并不能在第一时间解决问题。科学合理的配电生产安全管理应当做到从“事后管理”转为“流程管理”，既要注意配电生产前的安全风险分析，又要注意配电生产安全中的风险控制，依据流程要求，引导和帮助电力企业的员工在日常操作时，养成良好的安全意识以及安全习惯，防微杜渐，做到事前预防，提早消除配电生产安全隐患。

（二）加强配电生产安全管理措施

传统的电力安全管理往往强调强制监管，对于员工习惯性违章，一般采取与其奖惩相挂钩的方式去督促员工改正。根据资料统计，一多半电力安全事故的发生都是由于电力企业一线工作人员在实际工作中缺乏必要的安全操作意识或者不清楚相关的工作流程，另外还有一部分是由于从业人员欠缺专业技能而造成的。因而，必须加强配电生产安全管理。科学合理的配电生产安全管理应当注重培养员工树立的配电生产安全操作意识，提高员工对风险的预测、辨识、分析和评估的专业能力，同时，还要提高电力企业员工的整体素质和专业技能，定期给员工灌输配电安全管理的理念。此外，还应当在电力企业内实施安全风险评估的管理方法。

（三）规范材料及施工现场管理

在配电生产安全管理过程中，还必须要规范材料及施工现场的管理。如在配电生产中，对配电生产的材料及设备进行归类，规范各类材料及设备的操作和使用，对配电生产材料及设备的质量需求和实际用量进行规范化的比较和分析。再如，在配电生产所用到的材料及设备中，针对一些容易折耗或损坏的材料及设备，以及那些使用时间较短的材料及设备作备份，以确保整个配电生产顺利、高效的运行。除了规范配电生产材料管理之外，还应当规范施工现场管理。规范施工现场管理，既要求员工树立施工现场安全管理意识，又要求员工在施工现场进行规范化操作。随着科学技术的不断进步，电力企业进行配电生产的生产材料及设备日益先进，电力企业一线工人自身的职业技能和职业素质也有一定程度的提升，但对于配电生产流水作业施工技术的掌握与操作还不够规范，因而，有必要规范材料及施工现场管理。

（四）规范配电人员安全生产机制

在配电生产安全管理过程中，除了要规范材料及施工现场的管理，还必须规范配电人员安全生产机制。首先，制定一套科学的、规范的安全生产机制。其次，将这套安全生产机制予以落实[3] 。如在输变配工程项目中，按照该工程项目的要求，确定其项目经理及其他与该项目相关的人员的安全生产机制，并规定该项目部以及全体施工人员，严格履行安全职责，以保证现场施工安全。

（五）规范工作标准的制定

电力企业在配电生产过程中必须规范工作标准的制定，在制定具体详细的工作标准时，要根据企业自身实际情况，制定出一套科学的、规范的工作作业指导手册，用来规范和管理日常安全工作。科学的、规范的工作作业指导手册，有助于电力企业在日常安全生产过程中形成科学化的、规范化的工作流程，而对电力企业工作人员进行科学的指导，则能确保无操作经验的人，能依据作业指导手册展开工作，以满足配电生产安全管理的需求。

（六）注重配电生产安全管理工作

在配电生产安全管理过程中，首先，坚持“安全第一，预防为主”的方针，制定配电生产安全技术措施以及配电生产安全组织措施，对在电力企业一线施工的工作人员进行相关的安全知识培训，并对其进行配电生产安全技术交底，此外，再设立安全员这一岗位，规定从事安全员工作的人必须持证上岗。其次，除了坚持上述方针，还必须建立配电生产安全用电技术措施的编制以及审批制度，严格按照该规章制度办事，同时建立相关的技术档案。建立技术档案后，还要建立相应的技术交底制度，将配电生产安全用电技术措施的目的、内容以及需要注意的事项等，向从事一线工作的电力工人和用电人员进行详细的介绍，并在技术交底纸质文本资料上进行签字，写明当时的日期[4] 。再次，制定配电生产安全教育以及相关的培训制度，定期定时对一线电力工人以及用电人员开展配电生产安全教育和培训。在电力工人施工前后，必须实行停复电手续，在确保安全的情况下才能施工，此外，还必须明确相关的负责人与监护人，监护人员与操作人员必须明确配电生产安全管理过程中的各个环节，做好相应的配电生产安全管理工作。

结束语

随着当今社会生活环境的改变，人们对电力的需求越来越大，输配电的生产规模也在不断扩大，而配电网的安全生产是联结整个国家电力系统和广大电力用户的关键纽带，关系着所有电力企业和电力用户的安全，因而，配电生产安全管理的科学化和规范化对电网安全管理有着重要的意义。

参考文献

[1] 孙永秀.配电生产安全管理的科学化和规范化[J].中国高新技术企业（中旬刊），2013，（12）：117-118.

[2] 黄景新.浅析配电工程的安全管理[J].科技资讯，2010，（2）：144-144.

[3] 许勇斌.试析输配电安全管理的要点[J].大科技，2014，（13）：131-131，132.

第6篇：电化学分析范文

一、有效备课

有效备课是教师对课堂教授的准备，备课是否充分，直接关系到讲课的效果和讲课的质量。有效备课是提高讲课质量的前提，也是教师提高教学能力和提高业务水平的过程。有效备课特别是要求教师在备课中始终坚持以学生为本，从学生的实际出发，通过反复钻研教材内容、精选教学内容、编写教案和讲稿，确定教学方法和教学手段等来组织课堂教学。如在不同班级授课时，我有相应稳定的“程序”，但课堂状况不可能完全一样，由于学生不一样，基础不一样、理解接受能力不同，我的引导也不完全一样，课堂练习题目的难易程度也有所区别。也就是说必须根据学生的情况作相应的调整，以体现出针对性。

二、有效课堂教学

有效课堂教学是通过课堂不仅能传授知识培养能力发展智力，更要自然而然地进行品质的培养，使学生能自主学习，成为课堂的主人。为了保证课堂教学的质量，从以下三个方面论述：

1.内容的有效。适量与适度。分析化学随着课时量的减少，教师更加要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织部分的习题，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。尤其在对待习题上？我认为，应该重视“习题”而又要超过“习题”。教“习题”是为了达到不需要教“习题”，教有限的“例子”是为了让学生自己去学习更多的“例子”。当然这对教师的素质提出了很高的要求，教师素质的提高正是教改的关键。

2.教法的有效。灵活与恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、学生情况出发，扬长避短选用教法。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。如不同类型酸碱滴定原理中设置许多问题，引导学生学习，联系生活，培养学生学习的兴趣，激发创造力，纵向横向比较引导学生总结等等，收到很好的效果。为了进一步规范学生分析化学实验基本操作，先给每一位学生发一份实验操作规范化内容提要，有正确操作方法要点，有易出错，再让学生练习，在练习过程中有师生、生生监督，再考核，再做练习，最后学生的基本操作规范。

3.评价的及时。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要包含激励；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

总之，我认为有效的课堂就是教师抛砖引玉，当他们迷茫时，教师会指引一条道路；当他们出现错误时，教师会旁敲侧击地让他们认识到自己所犯的错误，并让他们能看到自己的进步。

三、教学后记

教学后记作为完整教学过程中的一个重要环节，它是教师对自己教学行为的自我评析和反省的最好形式，是提高教学质量的重要环节。它是一种用来提高教师的专业业务知识，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。但我们教师在日常教学工作中，往往只强调备好课、上好课，而对上完课之后能否写好教学后记，却未引起足够的重视。我个人认为可以从以下几个方面来写教学后记。

1.写成功之处

每一次课总会有精彩的片段，有的是自己设计好的，有的是通过与学生互动时突发展现的。如课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程等等。教学中，这些亮点只要我们留心就不难发现。经过长期的积累，教学经验自然会日益丰富。例如，在学习t分布曲线时，突然有这样的想法，可以将t分布曲线图将概率、置信区间、t检验相关知识一起讲解，并在讲解概率时可以用不同颜色标记后，效果就好于之前的讲解。在做“直接电位法测定溶液的pH”实验过程中，想到如果学生自己先通过3个标准溶液分别作试液，互相交替进行，从实验数据引导学生，比较测试结果得出结论，然后再测定未知试液的pH。这样可以使学生更容易理解知识。

2.写不足之处

有时候不论教学过程如何精心设计，总有疏漏或失误。如教学设计不符合学生实际，演示失败，知识性的错误，教案与实际的脱节等等，对这些败笔通过课后进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时总结记录并归类整理，使之成为今后教学中吸取的教训，达到不断提高自身教学水平的效果。

3.写学生的反馈和建议

教学过程中学生是学习的主题，也是教材的实践者。教学有没有激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性，往往会从学生上课时的注意力、提问、练习、作业等方面反馈出来。在分析化学实验教学中，让学生自己动手，实验探究，推出结论，加深了学生对概念的认识和理解，达到了较好的效果。由学生的提问可以发现自己教学中的不足。学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。将批改作业中发现的突出问题写在教学后记中，有利于在今后的备课和教学中引起重视，并对教学加以适当的调整和改进教学方法。

4.记别人的做法

教师要加强同伴交流，对照自己的教学设计，有时会发现自己的不足，别人的长处。别人的教训也可以引以为戒，避免自己犯同样的错误。通过他们的教学方法而感受他们的思想，从他们的思想中吸取原料滋润自己的思想，以形成我的教育个性。

通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，对教师来说是一笔很好的财富。在后续的教学设计中，看教法能不能创新、知识点需不需要改进、启迪是否得当、训练是否到位等，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，要提高教学质量，使学生真正掌握好分析化学基本理论知识和实验技术。教师应在实践-反思-再实践-再反思螺旋式上升中，实现专业成长。同时教师也要给学生一个条件，让他们自己去创造；要给学生一个问题，让他们自己去找答案。用心研究，潜心探索，精心教学，药学专业分析化学教学就一定大显成效。

参考文献：

第7篇：电化学分析范文

关键词：高中化学 课堂教学 实效性

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学过程中我们教师可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。

一、重视新课的导入，坚信好的开端是成功的一半

化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，听起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这是一幅幅多么诱人的自然美景！然而，如今我们的地球正遭受着灾难——大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。我们的家园正遭受着灰霾天气的折磨。意境由美到恶，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。

二、课堂开展讨论，老师适当补充

当代的中学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是学生间进行讨论。中学化学是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透。如果学生不积极主动的参与课堂讨论，课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的学习精神。所以教学过程需要学生间进行互动讨论，共同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的自学能力以及实践能力。做到这一点，就需要通过课堂讨论来解决一部分问题。对老师来说，课堂讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。化学老师还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生思考的能力和理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。

三、信息化教学策略

当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：

（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

四、用好化学演示实验，培养学生创新能力

化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。

演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。

五、对学生的成绩进行总结

第8篇：电化学分析范文

【关键词】 知识分化点 酸碱盐 化学计算 教学策略

在初中教学中有一种普遍现象就是：一门新课程对于每个学生来说都处于同一起点，但是在经过一段时间的学习后，在某些知识点上开始出现了成绩的分化。我们把这些关键的知识点称之为教学过程中的知识"分化点"。笔者长期从事初中化学教学，拟就结合教学实践，对初中化学教学的分化点的特点、确定和突破方法做一些探讨，以就教于同行。

1 初中化学分化点的特点

所谓化学知识"分化点"是指初中学生在学习化学中对智能发展和心理发展产生关键影响的化学知识或技能。知识"分化点"大都属于比较抽象 ，难以理解和掌握的知识，其中基本概念和基本理论占多数，这类知识又恰恰能培养和训练学生的抽象思维、逻辑思维和综合分析问题的能力，与学生化学学习的质量和效果有密切关系。

化学知识"分化点"具有以下特点：①基础性。这些知识点都是需要初中学生掌握的基本知识和基本技能，是学习化学的基础。表现为大量的知识需要学生识记，以便在学生的认知能力上形成学习化学的语境，进而培养其学习化学的兴趣。②抽象性。教学分化点是概念、定律、化学符号隐晦和抽象的地方，也是化学思想方法抽象、复杂和跳跃度大的地方，容易造成学习时的思维障碍。③关键性。这些教学分化点，是导致学生成绩分化的关键之处，一旦学生在这些点上受挫，必然出现学习成绩的分化。所以，知识"分化点"既是学生学习的难点，也是教学过程中应把握的关键。。

2 初中化学分化点的判定

不同区域的学校，不同层次的学生，在初中化学学习上的分化点表现上是不尽相同的。这就需要教师通过多种途径和形式加以调查分析，针对学生学习化学的实际，找准教师所教学生在化学学习上的分化点，才能有效地采取相应的教学措施和手段，防止学生化学学习的两极分化。笔者在长期的化学教学实践中，认为化学教与学中最基本的和普遍性的分化点在于，化学用语、酸碱盐、化学计算这三个知识点是学生学习化学中的分化点。这是因为这三个部分的知识对于新教材来说是重点、对学生来说是难点、对今后化学学习来说是基础。

3 突破初中化学分化点的教学策略

3.1 激发学习兴趣是前提

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，兴趣也是人们求知的一种力量。对某种事物产生了兴趣，必然产生积极的情绪体验，促进思维能力的形成。要让学生轻松、愉快、主动地学习，关键是培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

激发学生学习兴趣主要有以下方式：①演示实验。教师在教学中注意实验演示的"戏剧效果"，正向魔术师的魔术一样能吸引人眼球，巧妙利用集色、态、味、光、声于一体的独特的演示实验，用强烈的视觉刺激来引起学生的好奇心，进而激发他们的探求心理。②紧密联系生活实际。生活中的化学无处不在，从农药到化肥，从"三聚氰胺"到食品添加剂，都存在于学生的生活视野。教师从学生熟悉的生活中，用具体的、形象的、生动的例子来引导学生，激发学生对知识的渴求，对科学的向往，进而对学习化学产生强烈的乐趣。如在绪论课教学中，教师在演示实验时，用毛笔蘸上氢氧化钠溶液后，在普通硬纸板上随意写上字，然后喷上无色酚酞，此时硬纸板上立即显示出红色的字迹；当学生正在大脑中寻思原因时，教师抓住学生惊诧心理，又突然在硬纸板上喷上无色的稀盐酸，红色顷刻消失。这样，几次颜色的神奇变化如魔术一样能紧紧抓住学生的注意力。

3.2 强化实验教学是关键

化学是一门实验科学，整个化学学科的发展规律，都是建立在化学实验的基础上。通过演示实验和学生实验操作，能够使学生理解化学概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。

加强实验教学能够突破初中学生化学学习分化点的原因在于：①化学实验具有直观、形象、生动的特点，相对于知识教学来说，能够激发学生的探究兴趣，符合中学生年龄阶段的认知心理特征；②实验过程具有严谨、求实的特点，实验步骤具有逻辑性，实验结果必须尊重客观事实，因而能够培养学生实事求是、严谨治学的科学态度；③实验现象与实验结果具有规律性，分析和掌握其规律，不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、综合分析问题和解决问题的能力，而且能够训练其科学方法，培养学生良好的科学素质、心理素质、思维素质、智力素质和能力素质等。可以说化学实验教学是化学教学中培养学生整体素质的一条重要途径，特别是酸碱盐部分正是通过实验教学的强化，可以实现突破学生学习分化点的功效。

3.3 提出识记要求是保证

记忆是思维的基础，没有一定的知识积累，谈不上思维的形成。一门科学的起点，首先就是基本知识和基本概念，这些知识概念往往需要学生通过识记来掌握。识记是指反复认识某种事物并在头脑中留下印象，获得和巩固个体经验的过程。在化学教学中，教师要向学生提出明确的要求，对元素符号、化学式、化学方程式等进行识记训练，有效突破学生在化学用语上的分化点。

化学教学中记忆的方法有：①重复记忆法。对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等进行反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法；②理解记忆。理解不仅包含对学习材料的内容、结构层次的了解，而且也包含着过去已经习得的知识和经验。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。③语言韵律化可以提高识记的效果。韵律化体现了语言的近似性重复，能增加学生的兴趣和注意，从而收到较好的识记效果。例如，在学习了化合价后将常见元素化合价编成"钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；氧二、铝三、四价硅；二、三铁，二、四碳；二、四、六硫，三、五磷；铜汞二价最常见，变价还有锰氯氮"。因此，通过有效的识记，能够为学生学习创设一个良好的学习情景，有助于突破化学的分化点。

3.4 知识层次教学是技巧

科学知识的教学一般都是从简单到复杂，从易到难，呈螺旋上升的趋势。中学化学知识是遵循中学生认识规律，按照物质间的内在联系，由浅人深、由感性认识到理性认识的顺序编排的，因此，教师在教学中，对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。

以酸碱的教学为例，教学步骤为：首先，让学生认识常见的酸中具有代表性的酸-盐酸、硫酸，常见的碱中具有代表性的碱――氢氧化钠、氢氧化钙的性质，在获得清楚认识的基础上，引导学生去归纳并总结酸、碱的通性。其次，通过电离理论从本质上认识酸和碱具有共同性质的原因是因为酸溶液都能电离出氢离子，而碱溶液都能电离出氢氧根离子。第三步引导学生再将内化的知识转化为外化的实践，形成创造性思维。例如：要求学生鉴别HCl和NaOH，可以选择如下方法来鉴别。一是根据溶液的酸碱性可以选择：（1）指示剂（石蕊或酚酞）、（2）PH试纸；二是根据盐酸的性质来判断：（1）Zn、（2）CuO或Fe2O3、（3）Na2CO3溶液；三是对照氢氧化钠的性质可辨别：（1）CuSO4溶液、（2）FeCl3溶液。对于一道题可以采用多种方法来解析。因此，分层递进教学遵循了知识发展的原则，符合学生的认识规律，有利于挖掘学生蕴藏着的智力潜能，培养学生的抽象思维能力，构建学生对新知识结构，形成知识网络，进而有效突破教学的分化点。

3.5加强思维训练是根本

思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。在初中化学教学中，除通过知识教学、实验教学加强思维训练外，化学计算是训练学生思维的重要方式，也是突破分化点的重要手段。

思维训练的方法主要有：启发思维，拓宽思路；触类旁通，灵活应用；注重点拨，妙思巧解等。例如：溶质的质量分数是初中化学中一个非常重要的概念，这部分计算题是难点之一，有些题中隐蔽一些几乎可以乱真的迷惑因素，很多学生不能透过现象看本质。例：用侯氏制碱法制得的纯碱中含有少量的氯化钠，现称取只含有氯化钠的纯碱样品34.6克，加入48.6克水溶解，向所得溶液中加入130g稀盐酸恰好完全反应，反应后溶液的质量比反应前的总质量减少了13.2克。请计算：（1）纯碱样品中碳酸钠的质量；（2）反应后所得滤液中溶质的质量分数？解析该题，学生易犯的错误是：①计算生成物溶质质量分数时溶质氯化钠质量只算碳酸钠与稀盐酸反应生成的质量，而忽略了原样品中还有氯化钠。②计算溶液质量时有的同学忽略了生成的二氧化碳质量，有的同学少算溶解固体时水的质量。教师在该题的教学解析中，可以先让学生自己动手做，学生可能会出现这样或那样的错误，在其存在悬疑的心理状态下，将学生的求知欲从潜伏状态调动到活跃状态，此时教师准确把握这个时机，在学生思维的最佳突破口给予点拨，学生就会产生一种豁然开朗、如释负重的感觉，这样的教学方式，对学生的智能发展无疑将会产生积极的影响。

综上所述，在初中化学教学中，教师要善于掌握知识分化点的出现，加强知识分化点的教学，恰当地把握住教学的各个重要环节，突破教学难点，降低学生在化学学习中的分化现象，就能有效提高教学质量。

参考文献

［1］ 王晨敏.突破"知识的分化点"防止"学困生"的形成［J］．中学教学参考，2010，56（7）：82.

第9篇：电化学分析范文

分析化学是提供物质中元素或化合物组成和含量的科学和技术，通过测量与待测组分有关的某种化学和物理性质获得物质的定性和定量结果。原子能、半导体、微电子器件等新型材料科学和环境科学、生物科学等新兴学科的发展，一方面对分析化学提出了更高的要求，另一方面也促进了分析化学的发展。化学家们开始利用经典分析化学方法中没有运用的现象，如测定被测物质的电导、电位、光的吸收或发射、质荷比、荧光等性质来解决无机化学、有机化学和生物化学中的分析问题。

随着微电子和计算机技术的广泛应用，以及科学领域新成就的不断引入，作为分析化学重要组成部分的仪器分析，由以化学分析为主的经典分析化学发展为以仪器分析为主的现代分析化学。它不仅能提供物质的组成和含量信息，而且成为强有力的科学研究手段。

仪器分析与经典分析方法相比较，具有重现性好、灵敏度高、分析速度快、试样用量少、检出限低等特点。仪器分析方法一般分为光学分析法、电化学分析法、热分析法、放射化学分析法和分离方法。

光学分析法是基于检测能量与待测物质作用后产生的辐射信号或所引起的变化的分析方法。根据物质与辐射能作用时有没有能级跃迁可将光学分析法分为光谱法和非光谱法。根据能量作用的对象不同又分为原子光谱和分子光谱。

电化学分析法是根据物质在溶液中的电学及电化学性质，如电位、电荷、电流、电阻等电信号及其变化来测定物质的组分含量的分析方法。如电导仪用来测定水的电导率，pH计或离子计测定水样的氢离子或其他离子浓度，利用滴定终点时溶液的电位突跃指示滴定终点的电位滴定法等。

热分析法是测定某些性质，如质量、体积、热导或反应热与温度之间的动态关系。它可用于成分分析和热力学分析、化学反应机理方面的研究。

放射化学分析法是利用核衰变过程中所产生的放射性辐射来进行分析的方法。如将放射性同位素作为示踪原子用于污染物的迁移转化研究。

分离方法是利用仪器方法(如色谱法、电泳法)来分离和分析那些在结构、性质上十分相近的化合物，主要基于色谱法和电泳技术。水样中结构、性质相近的组分通过色谱分离后，可根据需要分别定性和定量测定各组分的性质，如热导、电导、对紫外和红外辐射的吸收、荧光等。将色谱法与各种现代仪器方法联用是解决复杂物质的分离和分析问题的最有效手段，也是仪器分析的一个重要发展方向。

2 分析仪器

分析仪器的作用是把通常不能被人直接检测和理解的信号转变成可以被人检测和理解的形式。因此分析仪器是被研究体系和科学工作者之间的通信工具。

不同的分析方法对应不同的分析仪器，不管它们的复杂程度如何，分析仪器一般包括四个基本组件：信号发生器、输入换能器或检测器、信号处理器和输出换能器或读出装置。

信号发生器的作用是从试样组分产生分析信号，它可以是试样本身，但是在许多仪器中，信号发生器都比较复杂，如紫外分光光度计的信号发生器，除了试样以外，还有紫外辐射源、单色器、光速切光器等；检验器是将一种类型的信号转变成另一种类型信号的器件，如在分光光度计中的光电管，是将光能转变成电能的器件；信号处理器是将从检测器出来的信号进行加工，例如对电信号进行放大、衰减、积分、微分、相加等，也可通过整流使其变为直流信号，或将其转变成交流信号；读出器件是将从处理器出来的放大信号转变成一种可以被人读出的信号，它的形式有表头、记录仪、示波器、指针或标尺和数字器件等。

3 仪器分析在水质分析中的应用

随着科学技术的进步，现代化手段在水质监测分析中得到了广泛应用。分析方法从分光光度法、电位法发展到原子吸收法、原子荧光光谱法、气相色谱法和液相色谱法等；手动和半自动实验方法、分析仪器也正逐步被计算机控制技术与网络通信技术融合的在线或自动分析检测所代替。现代分析仪器为水质分析检测和科学研究提供了强有力的手段，目前水质分析呈现出向仪器分析方向发展的趋势。

除常规分析仪器应用于水质分析外，为满足水质分析项目的特殊需要，一些水质专用测量仪器也相继出现。主要有以下几种。

1）浊度仪：利用光透过法、光散射法等测定水样混浊程度的仪器；

2）油分测定仪：利用红外吸收法、浊度法、紫外吸收法或荧光法原理开发的专用于油分测定的仪器；

3）测汞仪：以原子荧光法和冷原子吸收法为测定原理，专用于测量汞元素的仪器；

4）生化需氧量(BOD)测定仪：用测压式和生物膜电极测量水样中氧的消耗量的仪器；

5）化学需氧量(COD)测定仪：根据COD的化学测量方法，利用分光光度法检测分；

6）总需氧量(TOD)测定仪：将一定体积的待测水样连同含有已知浓度氧的载气一起通人燃烧管中，在高温、催化的条件下进行燃烧，消耗了载气中的部分氧，使氧的浓度降低，再用氧气检测器测出剩余的氧浓度，然后将该浓度与已知浓度的标准液耗氧量进行比较，求出TOD值。

另外，在水样预处理中，固相萃取器、微波消解器、超声波清洗器等也得到广泛应用。可以看到仪器分析方法在水质分析中得到了广泛的应用。

参考文献