高中地理学科总结精选(九篇)

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第1篇：高中地理学科总结范文

【关键词】高中教育；地理学科；学习兴趣

前言：

高中地理是高中教育阶段的重要学科，然而由于应试教育的错误影响，使得很多学生忽视了高中地理学科的重要性。在他们眼中地理是“副科”，为了考上好大学，他们更愿意将精力放在高考分数比例更大的“主科”学习上，而对于地理这种“副科”，他们要么是“带学不学”、要么是“彻底不学”，总之是一种毫无兴趣的学习状态。这种教学现状的出现，使学生根本无法揭开地理学科神秘的面纱，也无法真正的进入到地理学科当中去进行“探秘”，最终使学生与地理学科越走越远。

1 创设问题情境

想要激发学生对地理学科的学习兴趣，就必须要对学生的思维有一个引导，而学习过程中最好的引导就是问题，因此在高中地理教学过程中，创设出问题情境非常有必要。在进行问题情境创设的过程中，教师要对问题的难度有一定把握。切不可让提出的问题过难，而让学生出现畏难心理，当然也不可以提的过于简单，而失去对问题探究的兴趣。最好的提问效果是，当问题提出后学生有一种熟悉的感觉，却又无法依靠已学的知识和方法解答出来，从而达到激发学生探究兴趣的作用。

例如在进行《大气对太阳辐射的削弱作用》的内容教学时，笔者就提出了这样一个问题：“同学们都知道‘红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等’，那么请问为什么交通灯使用绿色代表安全，红色代表禁止，黄色代表警示呢？”

提出这一问题后，同学们各个若有所思，但真让他们回答问题，他们却又说不出其中的道理。这时学生的探究欲望就已经被笔者充分的调动起来，自然就会集中精力与笔者一同进行《大气对太阳辐射的削弱作用》的内容学习。通过学习之后，同学们自然就得出了“红色的光波最长，穿透大气介质的能力也最大，所以红色的光波显示的最远，在大屋天气里，红色也是最显眼的一个。同理，黄色和绿色的光波也较长，为了让驾驶员能够更加清晰的观察的信号灯的状态，所以信号灯的颜色由光波最长的‘红、黄、绿’三个颜色来显示”的结论。

2 增加教具使用

地理是一门交叉学科，尽管高中生具有了自己的逻辑思维和认知能力，但地理学科当中广泛的知识含量与时空界限，使学生很难依靠自己的逻辑思维和认知能力来将其掌握。所以，在教学过程中教师往往需要借助地球仪、各种教学挂图、景观图等直观教具来将教学内容展现给学生。通过地理教具的有效使用，学生只要依靠视觉的直观印象，就可以进行地理知识的学习。在此基础上，复杂纷繁的地理事物变得直观，陌生的知识变得熟悉，这在满足学生对未知事物的好奇心时，还简化了地理知识的学习难度，让学生能够加深对地理知识的记忆与掌握。当学生感觉到地理知识的学习是一个既简单有有趣的事情时，那么他们的学习兴趣自然就会有所提高。

3 利用幽默语言

有句俗话说得好：“没声音再好的戏也出不来”，同样无论地理知识多么的有趣，如果没有教师生动的语言表述，那么地理知识的学习也是索然无味的。所以，想要提高学生对高中地理学科的学习兴趣，教师幽默、生动的语言是必不可少的。由于地理知识广泛，所以学生在进行新课程的学习时，往往都是第一次接触相关知识，在这时教师必然会利用自己的语言对知识进行讲解与分析，才能够让学生逐步的了解知识意义，明白知识内容，掌握知识要点。为了提高学生对知识的接受程度，教师在这时就必须要注意语言的幽默感与生动感。笔者与同事曾经做过这样一个教学实验：

同样的教学内容、同样的教案、同样的教具，笔者与同事分别对两个班级进行教学（注：地理学习水平基本相等）。笔者同事是一个较为严谨的人，所以他的语言比较严谨也比较沉闷，教学完成后班级当中仅有10%的学生表示学懂了，有60%的学生似懂非懂，另外30%的学生睡着了。反观，笔者的教学班级当中有75%的人表示学懂了，有25%表示似懂非懂，全班无一人睡着。

尽管两个实验班级的地理学习水平肯定存在差异，差异的存在对最终的教学效果也会有所影响，但其影响水平绝不会如此之大。由此可见，对于地理学科的教学而言，语言的魅力是多么的重要。

4 展现学科魅力

高中生在学习知识时，常常会对知识有一种判断，哪种知识只是单纯的学习，哪种知识能够应用到实际生活，通过比较学生对于能够应用到实际生活的知识往往具有更多的学习兴趣和欲望。地理是一门知识内容非常广泛的学科，教师可以通过对地理学科魅力的有效展示，来让学生感受到地理学科来自于生活，应用于生活，从而激发出自己对地理学科的学习兴趣。例如在复习地球运动和太阳辐射的内容时，笔举出了“太阳能热水器”的案例，让学生探究、摸索，揭示其中的原理。通过这种实际生活案例的使用，学生的学习兴趣得到了明显的提高，由此可见展现出地理学科的魅力，对于提高学生的学习兴趣也有着重要的作用。

5 总结：

综上所述，地理作为一门自然科学和社会科学的交叉学科，其在高中教学阶段有所开设，自然有其存在的价值。尽管因为学习兴趣的缺乏，使得学生对于高中地理的认识、理解与学习存在问题，但只要地理教师能够更好的将地理学科的魅力展现给学生，那么学生是很容易重新激发起对地理学科的学习兴趣。兴趣培养是多个方面的，只要教师能够始终坚持对学生的兴趣培养，那么学生对于地理学科的认知肯定会有所转变，并更加主动的去进行地理知识的学习，最终使自己成为一个喜欢地理、爱地理的全方面发展型人才。

参考文献：

[1] 王皋，周平德.如何激发高中生的地理学习兴趣[J].新课程学习（中），2011，07：42.

[2] 李国辉.新课标背景下高中地理课堂的科学构建[J].教师，2013，10：44-45.

[3] 景怀勇.如何激发高中生的地理学习兴趣[J].中学教学参考，2013，27：78.

第2篇：高中地理学科总结范文

关键词：高中地理教学；学生主动性；表现；措施

一、高中地理教学中学生主体性的表现

高中地理教学中，学生的主体性是在教师的引导下处理学习以及学习与外部世界的关系时所表现出来的特征。在具体的学习过程中，学生的主体性主要表现在对地理学科的认知态度和认知过程上，也就是说在地理学科的学习上是否表现出创造性和主动性。

1.创造性与高中地理教学

创造性是人的主体性的最高体现，是对现实的超越。高中地理教学中，学生的创造性主要表现在对地理领域里的各种知识的探索兴趣以及求新的态度，创造性表现在对外在事物和自我的超越上，对高中学生而言这种创造性并不局限于创造出未曾出现的事物、知识或见解上，而是表现在较为简卑的层面，如在学习的过程中能将所学知识灵活运用于新知识的建构和生活问题的处理上；在学习的过程中能针对某个问题提出与众不同的见解，敢于挑战权威；或者敢于对某个地理现象或现有研究成果进行大胆的想象和假设等。

2.主动性性与高中地理教学

哲学中关于人的主体性的界定是人与客观事物交互过程中表现出来的能动性，也就是主动性的特征，主动性是人的本性之一。从哲学的角度讲，人对其不了解的事物应该有最原始的探求欲望，这是人的本能。高中地理教学中，学生的主动性首先表现在其对该学科积极主动的探求上，地理学科与人类生活、社会发展的各个方面密切相关。其次，学生的主动性表现在其能根据个人生存、发展和社会发展的需要积极参与地理学科的学习。第三，这种主动性表现在学生在地理的学习中是否能根据自己的生活经验和已有知识经验、认知和情意结构对教学活动的影响进行吸收、加工和改造，对新旧认知经验进行新的组合，从而完成主体知识的建构，使其主动性在教育的过程中得到提高和发展。

3.选择性与高中地理教学

马克思哲学中关于人的能动性中阐明，选择性最能体现主体活动的能动性。高中地理教学中，学生的选择性主要表现在对地理学习的目标、方法和途径上。学生对地理学科的学习有着怎样的目标直接关系到他所采取的方法和途径是否积极有效。学生的学习目标是否明确是建立在他对地理学科的认识上，较多的学生会受传统教育模式的影响，认为地理学科属于“副科”，考试要求不高，因此不需要认真对待，尤其是在文理分科的情况下，学生对待地理的态度分成明显的两大派：理科的学生对待地理学科的态度相当随便，由于地理与高考升学无关，因此只需应对学校的期中、期木考试；文科学生对待地理学科要认真一些，但相对语数外等的学科来看，地理学科的受重视程度远低于前者，学生们对各个学科重要与否的衡量标准也仅限于高考中各个学科所占的比重。基于这样的认识上的选择，地理学科是不被重视的学科，因此，高中地理教学中，学生的选择性是影响主体性发挥和培养因素之一。

二、如何培养学生主体性分析

1.学生主体性的培养要循序渐进

主体性的培养不能操之过急，不要试图通过几次案例、几个研究活动就能培养学生的主体性。主体性的培养是一个长期而艰巨的过程，需要持之以恒的耐心。要将主体性培养的意识贯穿于整个高中地理教学中，需要教师做出很大的努力，首先要从思想观念上改变，转变以考试为目的的教学观念，真正着力于学生学习能力和实践能力的培养上，这种观念必须能够贯穿于每一地理课堂，这是学生主体性培养的关键。很多学校、很多教师，在一个新理念实施一段时间后又回归原来的教学方式，新的理论也就形式化了，没有达到预期的目标，也就失去了指导意义。

2.学生主体性的培养要与地理课堂教学紧密联系在一起

学生主体性的培养如果脱离了地理教学这个环节，就会成为形式主义。在地理教学中，将学生主体性的培养变成习惯和必须的环节，利用地理学科的优势，以现代化的教学手段以及生活实际，激发学生学习和运用知识的兴趣，例如在讲到必修二人类活动对生活环境的影响时，可以引导学生探索沙尘暴等恶劣气候形成的根本原因，并寻找解决策略。学生在了解到这一方面的知识的同时，学会关心人类的生存环境，并认识到人类活动对环境的重要影响，从而吸取教训，寻找解决的策略，环境保护意识和治理意识从学生开始不失为一种明智的选择。

3.自由不等于放任

学生主体性培养的误区之一是过分强调学生的主体地位，教师的指导作用被忽略。主体性不等于完全的自由和放纵。目前，很多教师认为主体性的培养就是给予学生完全的自由。例如，合作学习方式中的小组讨论，看似热闹的讨论，实质是学生漫无目的、没有具体动机的一种盲目合作。合作学习是建立在学生个体需要的基础上，是在学生无法独立解决某个问题或无法独立完成某项任务时所需要的一种学习方式，并不是每一个问题都需要学生小组讨论合作，并不是每一个问题具有讨论的价值，这样的小组讨论是盲目的，是没有意义的，而教师的指导作用也流于表面形式。

参考文献：

[1]傅梅芳.主体性、主体性教育及其实现[J].广西教育学院学报.2001（02）

[2]裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展[J].河南教育.1999（01）

第3篇：高中地理学科总结范文

1.高中地理教师的德育理念不足

高中地理教师是否具有德育教育的理念，关系着德育教学活动是否可以在高中地理教学中得以实施。对于大部分高中地理教师来讲，讲好地理教学内容，让学生了解地理知识以及高考的考试结构是最重要的事情。高中地理教师一心扑在了地理教学中，没有思考过如何将思想品德教育融入到地理教学活动中，也没有意识到思想品德教育是地理教学的重要内容。高中地理教师对于学科教学重点的认识不足，对于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理课中的融入具有一定的困难。

2.高中地理教师的德育方法不足

德育，不像地理教学那样，通过分析地图、总结知识点就可以完成。加强德育教育，需要教师利用教学技巧将学科教学与德育教学相联系，需要教师利用学科教学内容引出德育教学内容。对于长期受制于传统教学体制影响的教师来讲，在地理课堂中开展德育教育是有一定困难的。一些教师，特别是老教师，习惯于传统的课堂模式，无法在以前的教学经验上进行创新，更不能成功地实施德育教育。加强、丰富德育教育的开展方法，是高中地理课中做好德育教育的重要环节。

二、德育教育于高中地理教学中的实施方法分析

1.从教材出发，加强德育教育

高中地理教学活动中，教师不仅要关注地理学科知识的传授，更要关注德育教育内容。沉浸于地理知识的讲解中时，许多高中地理教师会忽略德育教学内容的传授。要使德育教育的成效得以突显，教师需要针对高中地理教学内容提出德育教学的重点，在每一节课，每一个单元的讲解中为学生呈现德育内容。高中地理教学内容十分丰富，不同的地理知识对应着不同的德育知识，教师引导学生从地理知识中分析情感内容，引导学生完善自己的思维与人格，是让学生认清地理学科价值的重要方法。比如在讲解《自然地理要素变化与环境变迁》的时候，教师需要引导学生对今昔的环境条件进行对比，让学生在课堂中了解自然环境的变化。当学生通过对比了解到自然环境的恶化程度时，其心灵会受到震撼。这时，教师就可以利用地理教学内容对学生的自然观与环境观进行引导，引导学生从身边的每一件小事做起，保护每一寸绿色，每一分土地。如果教师认识到德育教育的切入点，德育教育的开展还是十分容易的。在具有德育教学意义的高中地理课堂中，学生不仅收获了学科知识，更收获了为人处世的道理，有利于学生成人成才。

2.关注地理背景知识，加强德育教育

地理事件的发生以及环境变化并不是没有原因的，一些地理现象的背后都隐藏着历史事件。在高中地理教学过程中，教师需要为学生补充一些地理知识背景，让学生的地理学习活动具有更加丰富的内容，也对学生的学习兴趣进行调动。在这样的课堂上，学生的知识面会越来越广，知识的巩固力度也在提高。让学生结合历史知识进行地量学习，会使学生分析问题与看待地理问题的角度更加丰富，也会让学生对当前的国家发展形势有所了解，引导学生建立正确的政治观点。比如在讲解有关于海洋环境保护以及国家海洋权利的时候，教师可以结合中国的国际局势，为学生讲一讲的归属问题，让学生心中有一个关于归属权问题的明确答案，促进学生爱国主义情绪的高涨。教师要为学生讲解自古就是中国的领土，不容所占。结合历史事件进行地理知识的讲解，会使学生的学习热情增强，促进教学效率的提高，也完成了德育教育的任务。

3.开展实践活动，加强德育教育

高中地理教学，是服务于学生的生活的，让学科知识融入到学生的生活中，会使学生的掌握程度更深。地理学科具有较强的实践性，让学生将生活案例作为引导，去完成一些具有实践性的地理学习任务，会让高中学生的社会意识得以建立，增强学生的社会责任感。特别是对于城市学生来讲，教师可以利用环境问题组织学生开展一些实践活动，促进学生的思想品行水平的提高。比如在讲解有关于气候变化的知识时，教师可以让学生通过观察或者社会调查，来总结一下近些年来自己所在城市的气候变化，从温度、天气以及自然灾害的发生频率等角度对气候现状进行分析。在调查与统计的过程中，学生接触到自己所统计到的数据，会被这些数据所震惊。高中学生的地理学习也会因为一次简单的实践活动而更加精彩，学生在活动中成为了学习的主体，思想观念上也会有所改变。学生的思想观念因为在教学中渗透了德育内容而有了积极的改变，这些正面作用促进了学生价值观的科学化。

第4篇：高中地理学科总结范文

【关键词】新课程标准 高中地理 课堂教学 实施策略

在进行高中地理教学的过程中，要对地理学科的学科特点以及学生的学习诉求进行深入探析，并充分的结合新课程标准对于高中地理教学的实际要求，对高中地理课堂教学策略进行完善。与此同时，还要充分的注意到对于传统的高中地理教学方法的反思与改进，让高中地理教学过程能够更加贴合“素质教育”以及“新课程教育改革”的实际要求，为学生提供更加全面高效的高中地理教学服务。

一、进行新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略研究的重要意义

通过进行新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略研究，可以对现有的高中地理教学体系进行系统的规划整理，让学生更加高效的进行地理知识的学习，并可以在满足新课程标准的基础上，促进高中生地理知识的系统性提升。经过归纳完善的高中地理课堂教学策略可以有效提升学生的地理知识储备，并有效的提升高中生的地理知识应用能力，为学生的全面成长打下坚实的基础。

针对这样的情况，在进行新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略研究过程中，就可以充分的结合新课程标准的诉求，并将学生的实际学习特点放置在高中地理教学过程中，不断帮助学生寻找好高中地理知识学习的切入点，帮助学生有针对性的进行地理知识学习，不断完善高中生的地理学习体系，为学生系统高效的掌握高中地理知识打下坚实的基础，也为学生能够在高考中取得优异的成绩提供帮助。

二、新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略探析

1.不断寻找高中地理教学“突破点”

新课程标准要求高中地理教学能够鼓励学生积极主动地进行地理知识学习。在这样的背景下，在进行高中地理课堂教学的实施策略研究的过程中，高中地理教师可以通过充分的考察班级里面的每一个学生的特点，进行对高中地理教学“突破点”的寻找研究。与此同时，高中地理教师还可以结合新课程标准的教学要求和对地理学科特点的考查，缩小高中地理教学“突破点”的寻找范围，让学生可以在学习地理知识点的过程中，不断激发自己对于地理知识的兴趣，高效的完成高中地理教学过程。

例如，在进行对学生的地理“地图的利用”的教学过程中，就可以通过对新课程标准和对高中生学习特点的总结研究，丰富该章节内容的教学方法，实现高中地理教学的“突破”。比如，让学生在课堂上进行“地图的种类区别”，通过对于不同类别的地图的利用形式的总结分析，让高中生充分的意识到，所学习到的地理知识和自己的生活是有着密切的联系的。与此同时，高中生具有好奇心强的学习特点，往往对我国地大物博的地理知识产生很浓厚的兴趣，在这样的背景下，高中地理教师将这些地理知识添加进入地图教学过程中，这就很容易就可以激发高中生对于地理知识的热爱，高中地理教学的教学效率也就可以轻松得到突破，学生也就能够更加高效的进行高中地理知识的学习。

2.不断丰富高中地理教学形式

随着新课程标准对于高中地理教学要求的逐步提升，为了充分保证高中地理教学的教学针对性和科学性，在进行高中地理教学策略研究的过程中，要不断地进行对高中地理教学形式的研究，通过丰富的教学形式促进高中生学习地理知识兴趣的提升，并帮助学生在学习地理知识的过程中形成灵活多变的逻辑思维体系。

3.进行对高中地理教学内容的优化筛选

在进行高中地理教学的过程中，为了有效的提升地理教学效率，要合理的进行对地理知识的筛选处理，突出高中地理教学的重心，促进高中地理教学效率的提升。

例如，在进行高中地理的“海洋资源的开发利用”的教学中，就要明确这一章节的核心内容所在，并以核心内容为主要介绍内容，实现对于课堂教学时间的规划设计。通过这样的地理教学方式，就可以明确高中地理知识的中心，为提升学生的学习针对性有着非常重要的促进作用。

结论

综上所述，在新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略研究过程中，要充分结合学生的实际特点和新课程标准的要求，丰富高中地理教学形式，突出高中地理教学重心，满足新课程标准对于高中地理教学的要求。

【参考文献】

[1] 段如婷. 地理课堂教学的调控艺术[J]. 保山师专学报，2007（02）.

[2] 杨照军. 谈调控在地理课堂教学中的运用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2007（04）.

[3] 曾强. 如何提高地理课堂教学效果[J]. 大连教育学院学报，2007（03）.

第5篇：高中地理学科总结范文

一、培养兴趣，轻松学习

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布

局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;就能培养起对地理的兴趣，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就能够轻松地学好地理。

二、文理交融，学法兼用

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

三、图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理变得容易学习，好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化.内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角’的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:“地球运动”，“大气分层，，“山河分布.，“洋流流向”，“国家位置，，“铁路干线，，“工业中心，……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用。图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。我们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍.

四、知识联系，融会贯通

第6篇：高中地理学科总结范文

一、关注学科本身的意义所在，阐明学科的应用价值

很多时候，教师若抱着仅仅为了学生学习成绩这一唯一目的开展教学未必能够如愿以偿。部分教师为了所谓的平均分让学生大量做习题，机械的讲解，很多学生不仅仅会对学科失去兴趣，也失去了教育的本真。因此，必须让每一个学生认识到学好高中地理学科知识能够更好的帮助他们今后的生产与生活。就地理学科而言，在工程建设、环境保护、汽车导航、商业网点的布局、产业活动的选择、交通线布局等方面均会显著应用到高中地理所学知识。这部分知识本身应用价值的介绍，不必采取说教的形式，教师在教学中可以适当选举实例引导学生分析与思考，在案例中使得他们意识到学科学习的应用价值，只要是所学的是有用的，学生的兴趣就会得到提升，这也能够便于学生从自身角度寻找实例来佐证所学知识，使得抽象知识具体化。

二、在多个版本教材、现实生活中寻找最佳的契合点

新课程改革后，教材是严格依照课程标准编写的，但不同版本教材中所选取的案例和对知识的阐述方式不尽相同。在实际使用教材组织教学时，教师需要结合学生实际，适当变更或组合多个版本教材，以寻找最佳的课堂教学思路，帮助学生建立对各种地理现象的理解思路，便于在“抽象”与“具体”之间构建桥梁。

如高中地理人教版必修III“森林的开发与保护”可以与湘教版必修III“湿地资源的开发与保护”，高中地理人教版必修III“能源资源的开发”也可以与湘教版必修II“矿产资源合理开发和区域可持续发展”结合起来组织教学。教师在设计教学环节时可以充分使用教学案，将需要补充或完善的内容直接印在发给学生的学案上，节省学生的资料搜索时间，提高效率。

三、采取多种直观方式，帮助学生顺利建构

很多教师都知道，高中地理中“大气环境”和“地球运动”一样是自然地理部分教学的重点和难点，在组织教学时教师们会尽量让学生对这些内容的理解更为具体，帮助学生顺利建立知识结构，以增强学生的学习效果。

如在学气的热力作用时，可以要求学生参照提前所发的导学案阅读教材。教师给出如下几个设问：削弱作用主要表现在哪些方面？为什么阴天的白天气温较晴天低？保温作用包含哪些环节？温室大棚为什么能够生长反季蔬菜？霜冻为何多出现在晴天的夜晚？在学生自主交流后，教师结合多媒体课件将大气的受热过程展示出来，使用生活的案例引导学生理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的过程。

四、创设互动情境，引领学生发现生活中与地理学科相关的各种现象

将抽象的地理学科知识与具体的地理现象结合还可以借助互动情境的创设让学生来主动参与。一旦学生被调动起来，将已学知识与现实应用有效对接起来，这会使得地理学习的价值得以完美体现，真正实现学科教学对学生核心素养的提升要求。

如在学习正午太阳高度的变化规律时，笔者通过如下设问来创设互动情境：太阳高度表示太阳光线和地面的夹角，其一天内呈现出什么样的变化规律？家住农村的某同学父亲因其住房南边邻居新建住宅楼遮挡了该同学家采光权，准备将邻居告上法庭，同学的父亲应准备哪些证据为自己维权？野外求生中如何借助太阳来判断方向？这些问题的给出很快吸引了学生们的兴趣，在教师的引导下大家积极参与小组讨论及展示。教师借此要求学生思考生活中还有哪些现象和正午太阳高度相关。大家指出太阳能热水器与地面的夹角、四季与五带、日影的长短与朝向等与正午太阳高度的大小及其变化有密切联系。

从关注教师的教到关注学生的学的理念正越来越深入人心，教师为主导、学生为主体的角色定位很好的诠释了新时代下课堂教学的要求。在体现地理学科实践意义的基础上让师生、生生之间的互动成为新课堂中的常态，这也是生成性生态课堂创设的重要基础。

第7篇：高中地理学科总结范文

关键词：高中地理教学；读图能力；策略分析

引言

地图被称为地理学的第二语言，这种独特的语言以图像、符号、注记和色彩等形式表现出来。地图中隐藏着浩瀚的知识，仔细读图，众多的地理特点和规律都能在地图上找到。地理教学有一大特点就是离不开地图，这是由它的学科特点决定的，它有促进学生全面发展的特殊功能。纵观历年的高考题，地理图表题型占了非常大的比例，这就要求学生必须具备良好的读图能力，培养学生的读图能力非常重要。

一、在高中地理教学中培养学生读图能力的教学现状

一方面，在当今的高中地理教学中，相关数据表明，大部分高中地理老师对于培养学生读图能力的重视程度还有待提升。在许多老师的认知下，认为只要学生能够将教材上的基础知识背下来，就可以游刃有余地进行地理学习，老师在一定程度上忽略了读图能力对学生的重要作用。其实，地理图标作为地理语言的一部分，可以清晰地对地理知识进行概括和表达[1]。另一方面，学生对于地理学科缺乏重视，将地理学科划为副科范畴，没有给予重视，受这样的思想影响，学生不愿将自己的大部分时间进行地理学习，对于地理读图分析也缺乏练习，由此一来，学生的地理思维能力难以得到活跃，不利于学生读图能力的提升。

二、高中地理教学中培养学生读图能力的策略

（一）引导学生熟练掌握地图的基本知识，提升学生的读图技巧

高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应首先引导学生明确提升其读图能力的一个重要基础是熟练掌握教材中与地图相关的基础知识，并且能够对一些较为常用的图例进行识别、记忆。学习地图是学习高中地理这门课程的基础，对地图中相关信息的解读在地理综合测试中占有十分重要的地位。因此，教师应当引导学生识别并记忆地图中一些较为常用的图例，并对相关的地图基础知识充分理解与把握，例如，引导学生对比识别与记忆一些分布图、地形地势图、统计图以及景观图等。与此同时，高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应引导学生逐步养成良好的识图习惯，逐步树立识图意识，从而逐步引导学生将地图作为学习工具的良好习惯。除此之外，教师还应当引导学生逐步使用图例、比例尺、指向标等相关要素，并对地图中的关键信息进行标注。通过这样的方式，高中生可以逐步养成学地理这门课程的习惯，从而不断提升学习效果和学习质量。

（二）培养学生的绘图能力

高中地理学科中绘图是提高学生读图能力最有效的一种手段，是读图的升华阶段，它能全面提升学生的识图、析图、记图能力。动手绘图，既能强化记忆，又能加深对地理知识的理解。第一，自编制图。在地理教学中，在预习或复习阶段，学生可以自己编制地图，把一个单元或一个章节的内容进行归纳总结，把文字内容变成图，把繁杂的知识变得直观有条理，易于记忆。比如在复习“地球公转”这一章节内容，学生可以绘出太阳直射点在南北回归线之间来回移动图和地球公转图，通过图清晰地看到，在春秋分太阳直射点在赤道上，全球昼夜平分；夏至太阳直射点从赤道北移到在北回归线上，北半球昼长夜短；冬至太阳直射点从赤道南移到南回归线上，北半球昼短夜长；南北半球季节相反。第二，拼图、补图、填充图。利用填充图熟练绘制重要地图。比如在世界经纬网格上描绘世界轮廓、各大洲地形图；在中国地形图上画出河流、山脉、平原、高原；在中国政区图上填上各省的省会、与中国相邻的国家；在世界政区图上画出世界的洋流和四大渔场；用拼板拼中国地图、世界地图。只要持之以恒，学生的读图能力会有一个质的飞跃。

（三）运用信息技术，为学生提供最好的教学资源

在当今社会信息不断发展的潮流中，多媒体教学方式逐渐受到广大教育者的重视，老师在培养学生地理读图能力的教学中，可以充分利用互联网的资源，在网络上搜集先进的教学方法，并将清晰的地理图文提供给学生，教导学生在分析地图时，注重图中包含的隐性信息，鼓励学生将自己的学习方法与同学们进行交流，并注重总结和归纳，使学生形成发散性思维。比如老师在讲授《水资源对人类生存和发展的意义》这节课时，可以在网络上搜集教学资源，在课堂上播放水资源的形成过程中以及它对人类的作用和影响，从而调动学生的学习积极性，逐步使学生的地理思维得到提升。通过这样的教学方法，学生能够充分利用教学资源，拓宽知识视野。

结束语

要提高学生的读图能力，在高中地理教学中必须重视学生良好读图习惯的培养，注意引导学生掌握读图的正确方法，培养学生分析地图、使用地图、绘制地图的能力，只有这样才能全面提升学生学习地理的综合素养，进而提升地理学科的教学质量。

参考文献

[1]包剑锋.浅析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中华少年，2019(11):215.

第8篇：高中地理学科总结范文

关键词：高中地理；有效教学；策略方法

一、高中地理教学提高有效性策略的基础

高中地理课程的教学首先要重视学生的地理基础知识的掌握，重视基本地理理论的阐述，让学生对教学教材有一定的熟悉程度，学生在学习地理知识时要有详细的计划和条件，通过对地理知识的学习和认知达到实践和理论的结合，可以运用所吸收的地理知识来解释身边出现的现象。教师在教学方面要注意的问题是关于教学方式的革新和变化，让教学的情景模式多变有灵活性，在教学中要激励学生，让学生对学习地理课程的态度保持在高热度的水平线上，促进学生的自我思维能力和学习能力，督促学生对学习过程进行提问。教师在教学的过程中要注意地理学科较强的综合性，让学生直观的通过身边的情景来模拟研究地理知识和内容，对地理知识有更深刻的认知和理解。教师在教学中要时刻丰富自己的知识内涵，充实自己的教学能力修养，让自己对地理教材的内容了解深刻，对地理知识的理论讲解熟悉把握。关注新课程改革制度的要求和理念也是地理教师的首要职责和任务，对新的课程要求和标准要牢记于心，对于课程的讲解过程要穿插新课改理念，让教学模式多变，有助于学生对地理课堂的深入了解和认知，让学生对地理学习拥有更多的热情。这些都是提高高中地理课堂有效性的基础实践步骤。

二、提高高中地理课程中学生学习能力的策略方法

教师在教学中不仅仅要完成教学任务，还要在教学中努力培养学生对学习地理知识的兴趣，让学生自主学习，融入地理学习中去，从心底热爱地理课程的学习。教师在教学中要摆脱陈旧死板的教学模式，让学生不仅仅是死记硬背，更多的是接触地理与实际生活的关系，让学生在生活中读懂地理了解地理，让学生自我发现探索，提高自身对学习地理的浓厚兴趣。教师在教学成绩评价中要注意对学生的成绩认可，不仅仅在意学生的应试能力，更多加关注学生的成长能力和进步能力，让学生不气馁、不后退，不再对地理学习抱有完成任务的态度，培养学生的成就感和自信心，让学生对地理热情对待。教师在教学中要时刻提醒学生地理学习的重要性，地理是一门与实际紧密挂钩的学科，任何知识和理论都是由实际出发的，学生要在学习中逐渐明白地理学习的优势和可开发性。以上是关于提高高中地理课程中学生学习能力提高的方法和策略。

高中地理的教育教学在新课程改革的背景下更要注意课堂有效性的提高，高中地理教学的研究和探索需要教育者工作长期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教学角度去探讨高中地理教学的有效性问题，用不同的教学策略和方式分析高中地理现有的状况，找到应对措施，用正确的理念和教学方法来完成教学任务，让学生从自身对地理有更完整的认识，对地理产生热情。教师要在教学中带领学生在地理学习课堂创造良好的学习氛围，教师作为主要引导者以学生为学生主体，让整个课堂的效率提高，让地理学习的过程更加融洽，让地理知识更容易普及到下一代人的心中。教师要在实践和总结的过程中研究出正确的提高课堂有效性的策略，让地理课程的未来越走越远。

参考文献：

[1]赫兴无.案例教学法在地理教学中的应用[J].教学与管理，2011（15）.

第9篇：高中地理学科总结范文

关键词：多媒体；高中地理；教学；应用

高中地理学科设计的范围广泛，内容丰富，充满着趣味性。地理学科包罗万象，是一门学科思维综合能力较强的课程。然而，在地理的教学中也存在大量的重点和难点，而借助多媒体设备则能够有效地排解难点，帮助学生扫清学习中遇到的障碍。因此，教师要积极利用多媒体实现高中地理教学的科学化与现代化，化繁为简，进一步提高学生的学习热情，加强他们对于地理学科的热爱，从而将地理的学习变成为一种自觉意识，最终有效地提高高中地理的教学质量。

一、充分运用多媒体教学培养学生的思维能力

学生在高中阶段的学习压力较大。由于多门学科都需要学生统筹兼顾，会造成思维上的分散，大量的知识要做到完全记牢非常不容易。因此，在高中地理课堂上充分运用多媒体教学则能够有效地集中学生的注意力，增强学生对于地理学习的兴趣，能够真实地还原地理知识的本质，充分挖掘教材内容，这样一来则能够启发学生的思考，突破地理思维障碍，帮助学生充分利用有限的时间掌握更多的地理知识。运用多媒体技术可以实现高中地理课堂的多元化教学，能够有效地营造互动学习的热烈氛围，从而为课堂教学创造一个良好的环境。

二、巧用多媒体，突破教学的重点与难点

要想提高高中地理课堂的教学效率，就必须要吸引学生的课堂注意力。常言道：“兴趣是最好的老师”，学生只有产生了学习的兴趣，才能够被教师的教学所吸引。在这一过程中，地理知识中较为抽象的内容以及重点和难点都是学生学习的瓶颈，因此教师要巧妙地应用多媒体设备来增强课堂的趣味性。要借助多媒体本身的图像、视频以及音频等优势将复杂难懂的地理知识通过一定的方式直观地反映给学生，而这也是传统教学模式无法实现的。此外，在高中地理课堂的课堂教学中，利用多媒体技术还可以把地理教材中复杂事物进行综合，使事物与现象更加清晰易懂，从而提高高中地理课堂教学的实效性。

三、运用多媒体教学完成教学总结

普遍来说，高中地理课堂的高质量完成并不是通过某几个知识点的串联来实现，而是要表现为整章知识的整合以及相关知识的前后链接。而利用多媒体教学则能够实现这种完整的教学效果。在课程结束之后，教师可以制作PPT课件将当前讲授的知识与之前学过的内容进行有机地整合，梳理出知识点之间的相互联系。教师在这一过程中要加以引导，加深学生的理解，方便学生的类比记忆，从而高质量地实现高中地理课堂的教学目标。教师还可以要求学生在课下自行制作PPT学结报告，使学生在享受软件应用乐趣的过程中，从游戏的角度出发将知识扎实地印刻在脑海中。

综上所述，在高中地理教学中充分利用多媒体技术是非常需要的，其不仅关系到学生的成长与成才，还关系到高中地理教学质量的提升，从长远角度来说更关系到我国社会主义伟大建设事业的最终成败。因此，作为高中地理教学工作者来说，必须要加强自我学习，扎实提升自身驾驭多媒体教学技术设备的能力，时刻以学生为中心，更要注意在教学过程中把握好多媒体应用的“度”，认识到多媒体设备仅是一种辅助的教学手段，从而避免走上过度迷信多媒体教学的误区。

参考文献：

［1］王爱红.论多媒体在高中地理教学中的重要作用［J］.教育革新，2008（10）.

［2］陈宝军.多媒体教学应该注意的问题［J］.西北职教，2006（5）.