看云识天气课件精选(九篇)

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第1篇：看云识天气课件范文

学生对一切事物都充满了好奇心，即使是不熟悉的小动物、小植物，他们也充满热情。那么，农村小学孩子们怎样在原有热情的基础上对生命世界的本质的认识上升华到一个新的高度呢？在课堂教学中运用远程教育资源，通过声音、图象等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能促使学生感知迅速、思维灵敏、想象丰富。有利于激发学生学习的兴趣。在学习六年级科学《奇妙的人体》一单元时，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，如果只通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件来进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。在讲五年级科学《生命的延续》这一单元时，利用多媒体课件适时播放各种动植物的生殖过程的视频资料片，让学生真正明白新生命是如何的诞生的。激发了学生热爱生命，探索生命世界的兴趣。

二、远程教育资源是老师、学生教与学的“催化剂”

在小学科学阶段涉及到地球与宇宙的知识，包括地球的概貌与地球的物质，地球运动与所引起的变化，还有天空中的星体。面对这些内容，怎样才能使学生更容易地学习和掌握所学知识呢？如果靠简单的讲解与看挂图或者做几个模拟试验，是远远达不到预定的教学目的的。远程教育资源给我和学生们提供了宝贵的资源，让我们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值；对天空中的星体撩起了神秘面纱，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，给科学带来了生机。记得在讲《多样的天气》一课时，我利用教科书所提供的图片，让学生欣赏多样的天气，描述各种天气现象。虽然学生能根据自己已有的经验看图说，但感觉学生的积极性没有激发出来，在领悟多样天气的科学术语上还有一些欠佳。今年在讲这一课之前，我就利用学校的远程教育，大量的搜集与课上有关的教学图片、教学课件，课上利用多媒体课件出示多样天气的图片，立刻把学生的目光都聚在一点上，学生欣赏着多样的天气所带来的美，不时还发出“哇”的赞叹声。学生在看完图片后，学生的思维火花立即喷发，说出“阳光普照、乌云密布、晴空万里、大雨滂沱、白雪皑皑、骄阳似火、春暖花开”等等许许多多的描绘天气的词汇，学生的积极性非常高涨。我还利用课件，解决教学中的重难点，如出示视频课件，让学生自己边看课件边听，并用科学术语描述天气晴、阴、雨、雪的变化的过程，然后老师再组织学生交流，这样就已经把教学难点解决掉了，达到了事半功倍的效果。

三、远程教育资源是老师、学生教与学的“添加剂”

远程教育里不仅有随年级的课本知识、文本资料、视频课件，还有许多其它资源：《时事动态》《专题教育》《少年文化》《为农服务》等栏目。在这些栏目里，学生最喜欢《少年文化》里的《文史大观》《人物星空》《科普之窗》《军事迷彩》《戏剧欣赏》栏目。他们在看这些栏目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。自然地掌握了科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，同时也极大的弥补了作为农村孩子在这方面内容的匮乏，使我们的孩子得以快乐成长。我比较忠爱远程教育里的《教师发展》，让我聆听专家的讲座，观看课堂实录课，使我的教学理念得以提升，同时又学到先进的教学经验。在远程教育里查找资料，搜索课件，成了我备课的重要组成部分，因为它能让我的课上得更精彩。正是在远程教育的伴随下，我和我孩子们在提高，在成长。

四、结语

第2篇：看云识天气课件范文

[关键词]语文课；教学；多媒体

在学校，一说到语文课，学生直喊枯燥；一谈起语文教学，语文教师直摇头：难。因为作为母语的学习在层次上要求更高，对语文教师的专业知识、语言素养、课外知识、课前准备都有更高的要求。让每一节语文课都充满生气和活力是所有语文教师梦寐以求的。

随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进了农村中小学，为农村的语文教学提供了契机。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体辅助教学，能激发学生的兴趣，扩大学生的视野，启迪学生的思维，提高课堂的效率。

一、运用多媒体，创设情境，使导入声情并茂

“良好的开端是成功的一半”，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。有了多媒体辅助教学，我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景和意境创设成为能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，往往能起到十分有效的效果。如在教学七年级下册《黄河颂》时，因为学生对诗歌兴趣不太高，对诗歌的意境更难把握，在新课导入时如果先利用多媒体播放《黄河大合唱》中的《保卫黄河》章节，再将广袤的黄土高原、汹涌澎湃的壶口瀑布、黄河的九曲连环等图片展示在屏幕中，学生一下子就置身在《保卫黄河》那雄壮的歌声中，黄河也成了鲜活的形象走进了学生的视野。再加入恰当的导入词，学生的思维、情感就会很快地集中到文章中来。

二、运用多媒体增大教学容量，提高教学效率

在传统的教学中，教师一般凭借“一张嘴、一支笔、一块黑板”进行教学，课堂容量是非常有限的，而且文章的一些情境用语言文字表达远不及图片直观形象。运用多媒体，教师可以节省板书时间，还可以用一些影像来加深学生的理解。如在教学《看云识天气》时，教学目标要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往教学常依靠练，将问题制成表格，教师边讲解边板书，这样既费时又费力，而且学生对各种云的形态、厚薄等特征也只停留在文字上。使用多媒体辅助教学时，可将云与天气变化情况设计成表格，制作成课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上各种天气对应的云层图片。每播放一种天气图时，可以给学生充分的时间去思考。通过云层的图片，让学生对云层的特征有了非常直观感性的认识。这样既节省了时间，又提高了教学效率。

三、运用多媒体简化教学程序，丰富教学内容

多媒体教学的一个显著特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成生动可感的形象、画面，特别是在古诗词的教学中更具有明显的优势。如在教学李煜的《相见欢》中的“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”词，可通过课件，将如钩的月亮、清幽月色下的梧桐树、西楼及李煜孤独的身影在屏幕上展现出来，诗中的意境是那样的真实、可感。这时再讲述李煜的身世，学生对李煜那“剪不断、理还乱”的家国之思就不难体会了。这些画面深深地印在学生的记忆中，有了这样一次欣赏古诗词的经历，学生对古诗词的学习就容易多了，这是传统的教学手段难于达到的。

第3篇：看云识天气课件范文

一、多媒体教学在文言文、说明文、诗歌等方面所发挥的优势

1.文言文教学

刚毕业于九年义务教育的聋生到初一学习文言文时，如何记笔记，是一大问题。很多同学把译文密密麻麻的写在原文的字里行间。最后复习时连自己也看不清楚。老师在讲课时用口译（打手语），学生记笔记。有时老师要重复几遍有的同学还听（看）不懂，记不下来。用多媒体课件解决了这个问题。把课文打在课件上，行与行之间拉开距离，重点字词的解释一个个出现在原文的下边。这样，吸引了学生的注意力，一目了然，便于学生理解，同时也告诉了学生记笔记的方法。老师讲起课来省力又方便。例课件《木兰诗》一文。多媒体课件在文言文中的另一个优势是讲完课文后将通假字、词的活用、古今异义及重要词语归纳梳理，较传统的语文教学要省空间、省时间、便于聋生对课文的掌握。

2.说明文教学

在传统的教学中，说明文被认为是最为枯燥的一种，制作多媒体课件时，我们可以把抽象的、简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前。如果说散文中的图片是为了生动、形象，那么说明文中的图片就是为了给学生知识。例《看云识天气》。文中介绍了晴天的云：卷云、卷积云、积云和高积云；阴天标志的云……传统的语文教学总是纸上谈兵，这些云什么样谁也讲不清楚，不能给学生以具体的知识。多媒体技术在这方面发挥了绝对的优势，把各种天气的云归类展示出来，把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，给学生以感性的认识。

还有如：《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《松鼠》等事物说明文我们同样把它们制作成色、像俱全的多媒体教学课件，成为教学的辅助工具，在教学的过程中受到良好的教学效果。

3.诗歌教学

在语文教学实践中，学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”，而电脑恰好可以方便快捷地将静态的语言文字转化为生动的情境、抑扬顿挫的有声语言。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和课文的距离，大大调动了学生的学习兴趣。如《观沧海》用flash制作登山望海的情境，领略曹操人至暮年，壮志不已的豪情。

（我教的学生由于是听力有障碍的聋生，所以在抑扬顿挫的有声语言方面，在配背景音乐朗读方面不能向健全孩子那样满足他们的听觉等感官需求，更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解。）

二、充分利用网络开发语文课程资源

语文课程资源的开发与利用，是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源，成为教材卓然走进教育教学的各个场所。信息技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。我们每周设两节上网浏览课，几乎每篇课文都有上网浏览的必要。名家名篇要浏览作家情况，作品背景及作者的其他作品。例：学习普希金的《未选择的路》，就让学生走进网络去了解这位俄罗斯文学之父，读一读他的其它诗作：《致大海》，长篇叙事诗《金鱼和渔夫的故事》、《兄妹》、《雅内式王子》。学习鲁迅的《风筝》在教室的大屏幕上看看电影《祝福》，在讲《邓稼先》一文时看原子弹、氢弹爆炸及介绍邓稼先的电影片段。网络资源拓宽了语文学习的途径，拓展了语文学习的时空。语文学习好比是“上下几千年，纵横几万里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。生活有多广阔，语文就有多广阔。在旅行中，你看到当代信息社会的“投影”。培养了聋学生搜集信息、检索信息、处理信息的能力。

三、利用现代信息技术培养聋生自主、合作、探究的学习习惯

第4篇：看云识天气课件范文

关键词：初中语文；教学；信息技术；应用；重要性

1引言

现代化教学模式不仅打破以前以老师讲和写，学生记忆的固定模式，更让语文学习变得更色彩化，生动的动画展示和动情的课文朗读都让课堂更生动，同时，这种新的教育方式也大大提高了学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，而这种信息化技术的普及也大大提高了课堂效率。下面本文通过下文的简述向读者介绍信息技术在课堂上运用具有的优势。

2信息技术在语文教学中运用的优势分析

2.1提高课堂效率和效果

对于教学者而言，多媒体教学保证教学着在上课之前就能对所授课程进行充分准备，保证课堂上的讲学效果，同时也能节省板书时间，多媒体应用还可以提前准备一些与语文方面有关的课外知识，拓宽学生的语文视野，通过信息化教学，教学者可以将语文动画化，声音化，色彩化，让学生能够对语文的了解更形象具体化，更方便教学者对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收，因此，利用多媒体教学，让老师和学生都有受益，那么课堂效率自然也跟着提高了。

2.2便于解决语文课堂难点和重点

在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听老师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解，这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细的图片展示，那么也许学生在学习这篇文章时就会轻松很多。多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。

2.3有利于学案导学的进行

学案导学是指，教学者教授学生相应基础知识的同时，还可以对学生加以引导，让学生成为学习主题共同合作完成布置的教学任务，课前，教学者将学案发给学生，让学生在课前能够进行充分复习，上课时，教学者利用课前备好的课件进行教学，节省板书时间，剩下的时间教学者要对学生的预习情况进行检查，促进师生之间的互动交流，此时课堂就是一个以学生展示为目的的地方，同时，在对学案进行预习时，教学者还可以鼓励学生自己利用网络信息技术对学案进行自主解读和分析，同时还可以链接相关知识，拓展学生的视野。

2.4突出展现不同教师的教育风格

在制作课件时，针对不同学习氛围的课堂氛围，教学者也可以选择不同的多媒体教学方式，例如，在对一些气氛比较沉闷的课堂氛围中，教学者可以制作一些生动活泼的课件，让学生在学习知识的同时也能够缓解沉闷的气氛，让课堂更轻松化，而对待另外一些过于活跃的班级时，也要根据他们的活跃的课堂气氛制作一些比较严肃的多媒体课件，让学生通过一些严肃的音效及课件主题，让学生在学习知识的同时也能够安静些。这些灵活化的课件制作让课堂在丰富化的同时也保证了学生的听课效率。

2.5师生交流的新平台

有了网络媒体技术，学生与老师的交流不再限于课堂与作业本，通过充分利用网络教学优点，老师可以设立班级网页，在其中设置讨论区或者建立班级QQ群，让学生针对不同的问题可以发挥自己想象提出自己的见解，同时也让学生即使在课堂之外也能够进行学术上的讨论，这也更方便一些爱学的学生向老师请教一些语文难题。

3总结

本文主要通过几个方面分析多媒体应用在语文教学上应用的优势分析，让读者认可多媒体教学的存在价值，如今是网络化时代，网络的普及必然也会让信息化技术在初中语文教学中的应用能够更广泛，而同时多媒体技术在初中教学中的广泛应用也必然会大大提高初中语文课堂的教学效率，让老师在教学时能够减少板书更轻松，让学生愿意听课，愿意学习，愿意发表自己的见解，从而提高自身语文素养，这样的教学方式才是真正实现了语文教学的新改革。

参考文献：

[1]张高华.利用信息技术创造初中语文高校课堂的实践.中国教育信息化 基础教育.2010.（2）.

第5篇：看云识天气课件范文

自主学习

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0077—01

一、巧用多媒体技术，激发学习兴趣

传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用改变了这种乏味的现状。它所提供的外部刺激——图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。它让课堂化静为动，化无声为有声，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如，在上《观舞记》一课时，我用印度舞表演导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣。

二、巧用多媒体技术，理解课文内容

初中学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体教学可以将难点通过画面、声音强调、动画效果来突出抽象的文字符号所塑造的形象，揭示的内容也可以通过语言与画面、视觉与听觉等形象地展现出来，从而突破学习中的难点。 如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在学生面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助学生理解课文，解决难点，同时真正做到让学生能“看云识天气”。再如教学传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看课件，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课就完成了。

三、巧用多媒体技术，升华学生情感

在升华学生情感方面，多媒体教学设施发挥了其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。再如学习《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确有一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，带着这种情感来学习，效果往往事半功倍。

四、巧用多媒体技术，促进自主学习

利用信息技术，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而培养了学生语文学习的应用能力及其他综合能力。如在上《探索月球奥秘》这节综合课时，提前布置学生查阅有关资料，了解有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识，搜集关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料。有了这些提前准备，课堂上，学生能够更好地理解老师的问题，也调动了学生主动参与课堂的积极性。课后，我让学生整理材料，每人制作了手抄报，装订成册，在班内交流，收到了很好的效果。

第6篇：看云识天气课件范文

春天到了，太阳露出了笑脸，白云在蓝天上飘呀飘，美丽的花儿都开放了，小鸟也在树上叽叽喳喳地叫着“春天来啦！春天来啦！”，孩子们都很盼望着春游。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索欲望，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持幼儿的发展。”根据孩子的兴趣和需求，我设计了本次活动《兔八哥去春游》。活动过程中出现的标志，都将引发一系列的猜想，将这些标志串联在一起，让幼儿乐看、乐想、乐说。，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，拓展了幼儿的思维，促使他们用丰富的语言进行表述，体现了语言活动的有效性。此外，幼儿在活动中也体验大自然带给他们的快乐，进一步激发幼儿热爱大自然，热爱生活的真切情感！

目标预设

1.根据标志展开想象，合理创编故事情节，并用完整的语言表述。

2.尝试用不同的词汇描述兔八哥春游过程中的不同情景和心情。

3.感受春游的有趣，萌发热爱春天的情感。

活动重难点

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中以幼儿发展为出发点和归宿点的理念，将本次活动的重点制定为幼儿乐意参与活动，根据情境能大胆、合理地进行想象和讲述。同时让幼儿尝试用不同的词汇描述兔八哥春游过程中的不同情景和心情。

设计理念

1.注重主题背景：随着春天的临近，大自然中春天的气息越来越浓，春天里让幼儿最感兴趣的是什么？“春游”是极具吸引力的，利用情境的创设让幼儿体验春游过程中不同的心情，从而主动获得感性经验，形成自己的认识结构。

2.注重教学手段：问题和操作的设计有多样性、层次性，给幼儿留有生成和发展的空间。

3.注重体验原则：尊重幼儿的兴趣，以幼儿发展为本，充分调动幼儿的感官。

设计思路

冬去春来，孩子们无时无刻不在感受着丝丝春意，他们对春天既熟悉又好奇，作为大班幼儿已有春游的经验，自然而然地想到要去春游。他们已处于大班第二学期，应该学习有计划、有主见地做自己喜欢的事，所以活动首先让幼儿思考兔八哥出去旅游，必要的准备有哪些？根据幼儿的回答，教师画出不同的标志：天气、物品、心情等等，这种做法大大提高了师幼互动的质量。接着创设不同的情境：兔八哥春游时走上小桥、掉入洞穴，引导幼儿用不同的词汇描述不同情景和心情，这是本次活动的重点。然后兔八哥打开了一扇神奇的门，发生了意想不到的结局，这是本次活动的亮点，充分调动幼儿的想象力。最后的延伸活动让幼儿用标记的形式画出旅行过程中还可能到过的地方、发生的有趣事情。这样幼儿通过观看、互相交流、亲身操作，层层递进地完成了本次活动。

活动过程

一、以兔子标志作为第一幅图导入活动

1.师：今天老师给你们带来了一个故事，先猜猜讲的可能是谁的故事？（出示

）

一开始就直接出示了兔子的标志，一方面让幼儿知道故事的主人公是兔子，另一方面让幼儿对标志有了初步感受，一个好的标志能用最简单的图形，让别人明白一个意思。

2.师：你们的小眼睛可真亮，都看见了兔子的标志。这只兔子有个好听的名字叫兔八哥，我们和它打个招呼吧。（幼儿和课件互动）

3.师：故事里会讲兔八哥什么事呢？我们来看一看这个标志。（出示 ）

4.师：兔八哥悄悄地告诉我，春天到了，它要做一次春游，看看外面的世界有什么变化。你们春游过吗？去过哪些地方？

每一次旅行对幼儿来说都会有不同的体验，幼儿天性外向，都非常喜欢这种生活方式。教师的这种提问引导调动了幼儿原有的相关生活经验，因此回答非常丰富

二、串联各种标志，创编故事情节

1.师：那我们就跟着兔八哥春游吧，出去游玩，准备哪些东西？天气要怎样？兔八哥会是一个怎样的心情？（晴天的天气，快乐的心情）

出去游玩前必要的准备就是了解天气，在出游前选定一个明媚祥和之日，会给人带来一个好的心情。教师根据幼儿的回答，当场在白板上画出 　 和　 ，用太阳作为天气标志，用笑脸作为心情标志。这种师生互动既体现了教师教学策略的有效性，又进一步激发幼儿对标志的兴趣。

2.师：兔八哥开始春游了，它走呀走呀，突然在路边看到了一个标志，你来猜猜，这个标志代表什么意思？（出示 ，幼儿猜测：小桥、游乐场的大门、长城、电话亭、火车隧道、城堡等）

3.师：到底是什么呢，我们来看一看。噢，兔八哥走上了小桥，这个标志就表示前面是座桥。站在桥上，兔八哥会看到什么景色呢？站在桥上看到这么漂亮的风景，心情会怎么样？

看似一个很简单的提问，但能充分调动幼儿已有的生活经验，从不同的角度表述自己看见的景色：①抬头看：蓝蓝的天空上，有红彤彤、热辣辣的太阳；有像棉花一样的白云；小鸟快乐地飞来飞去。②低头看：清清的河水里，一群小鱼在做游戏；绿绿的水草扭来扭去，好像在跳舞；小螃蟹伸着大钳子吐着泡泡。小蝌蚪甩着尾巴快乐地游来游去；③向远处看：有一座座高高的山；密密的树林里小猴子在树上跳来跳去；天边还有七彩的彩虹。在春天里，看到这么多美丽的风景，幼儿们自然而然地表现出高兴、喜悦的心情。

4.师：兔八哥带着这份好心情向前走，继续着它的春游。哇！在路边又看到了一个标志，这会是什么地方呢？（出示 ，猎人的陷阱、神秘洞穴、地下通道、打球的球场、一口井、红绿灯）

5.师：正在这时，听到“咚”，兔八哥不见了，它去了哪儿？哎呀，不好，它掉入了一个洞穴。哦，原来这个标志就是小心洞穴（动画课件）在这个黑乎乎的洞里，兔八哥的心里会感到怎样？

情节峰回路转，兔八哥本是看到美丽的风景，心情很愉快，可到了这里，不小心掉入了洞穴。幼儿的情绪也跟着起伏，可能会看到很恐怖的东西：邪恶的女巫、身体比树还要粗的蟒蛇、巨大的黑熊、吸血的红蝙蝠、凶猛的怪兽等。幼儿们将联想自己在黑乎乎的洞穴里会遭遇到什么，此刻是害怕的心情，体会到人物的心理变化。

6.师：谁来救救这只可怜的兔八哥呀？怎么救？

幼儿的想法会是稀奇古怪的，其实都来源于我们的生活。生活体验是想象力的来源，只有联系生活经验，大胆展开想象，才能充分表达自己的想法和意愿。

7.师：瞧，谁来了？（动画课件，小老鼠说：兔八哥，你别怕，请你跟我往前走，你会看见一扇神奇的门，打开这扇门，就会发生有趣的事。孩子们，快看就是这扇门，门上的神奇标志就躲在小椅子底下，快把它找出来。）每个幼儿座位下有不同的标志门，比如多拉、星星、恐龙、金币、树林、花园等。如果兔八哥打开的是你这扇标志的门，它会看到什么，又会发生什么有趣的事？（请幼儿先自主找朋友说说，然后在集体面前讲述）

8.师：兔八哥究竟打开的是哪扇门，我们一起来看一看。（动画课件：魔仙棒标志，兔八哥推开门进入到魔仙岛，变成了兔八哥小魔仙啦。）

三、完整欣赏故事

师：我们把这么多标志串在一起就是一个有趣的故事《兔八哥去春游》，这个故事可是我们小朋友自己编的哦，我们一起来看一看吧。（把一张张标志以电子画册的形式展现在幼儿面前，帮助幼儿梳理整个故事）

动感电子画册给孩子带来了视觉的冲突，将平面的东西立体化，将故事中的标志串在一起，直观形象地呈现在孩子们的面前，通过立体动态的形象帮助幼儿理解故事情节，给孩子最有效的传达方式。

第7篇：看云识天气课件范文

多媒体在教学中的应用，具有传播信息的集成性、作用方式的交互性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等鲜明特点，将在教育教学中发挥越来越重要的作用高中新课程标准的实施，对教师的教学思想、教学方法、教学模式、教学过程提出了更高的要求，多媒体作为现代教育手段，能帮助教师很好地解决这一难题，它改变了以黑板加粉笔的传统教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能深入浅出、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学，因而，在新课改形势下多媒体在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。

一、创设情景，渲染气氛，成功导入新课

对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。比如，我在讲“常见的天气系统”时，为了成功导入新课，首先播放了一段有关飓风的录像，只见狂风席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海地冲向陆地，高大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞……或播放2008年南方雪灾实况，看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起来了，气氛也活跃起来了，为接下来的教学活动作了很好的铺垫。我的这节课的导入使学生一下子兴奋了，不知不觉的一节课就过去了。调动传统教学中教学方式和手段比较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入中合理借助于多媒体，则教师能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。

总之，老师在地理教学中采用多种多样的导入方式要符合学生心理特点，能够把导入内容和新课成功地结合起来。要想设计恰当的导入方式，需要我们地理教师转变思想观念，不断学习，博闻强记，日积月累，只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察力，并熟悉地掌握多媒体，才能设计出恰当而又有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。

二、有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

三、突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握。

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法相比的教学效果。

例如：在高中地理《地球的公转》一课教学中，“地球公转的地理意义”既是重点，同时又是难点。在传统地理教学中，教师在教学中颇感困难，无论是用挂图、模型，还是让学生看教材中的插图，由于图式单一，没有立体感，难以激发学生的空间想象能力，学生很难形成完整的感性认识。利用各种地理素材，制作一个Flash课件。在屏幕上，先展示黄赤交角，再模拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化（黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因）。

指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因，通过多次的演示课件，帮助学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图，培养学生的空间想象能力，鼓励学生动手绘制“地球绕日公转轨道”平面示意图。在讲述过程中引用生活中的实例（如地面上影子的季节变化），引导学生巩固理解、应用知识。这一课件把地球的自转和公转巧妙地结合起来，从而真实地模拟了这一地理现象，给学生形象直观地留下了深刻印象，学生就不会死记硬背地球自转和公转的意义，使学生真正理解地球自转和公转的知识要点，做到一图在心，以不变应万变，《地球的运动》这一节的教学重点和难点问题就迎刃而解了。由此可见电教媒体凭借优势，为教师讲解地理，为学生感知地理开辟了广阔的空间。

四、寓教于乐，加强学生德育教育

教书育人是教师的天职，教师在教学过程中，不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生学会学习，掌握学习方法，即“授之以鱼，更要授之以渔”，还要使学生学会做人，学会生活，学会生存，学会发展，学会交往，学会审美，全面提高学生的综合素质，寓思想教育于地理知识传授之中。多媒体能充分发挥对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求[7]。多媒体在环境教育中能获得事半功倍的效果。

五、轻松实现集体备课，集思广益，提高教学质量

第8篇：看云识天气课件范文

一、设置语境，在语言环境中识字

字不离词，词不离句，把字词放在一定的语言环境中利用课文的插图或课件的画面引导学生去感悟、体会，即可起到事半功倍的效果。如一年级下册《识字1》“春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞……”是注音识字，随文识字和归类识字，同时也是情境识字。教师可以结合课件作情境描述。“冬天过去了，和风轻轻地吹着，细雨沙沙地下，春天又来到了，我们可以用一个词语说是“春回大地”。春雷阵阵，把谁唤醒了？所有在冬天里沉睡的生物都苏醒了，又开始生长了，我们可以说是“万物复苏”。看，粉红色的桃花盛开了，像一片火红的云霞，柳树舒展着细长的枝条，长出了嫩嫩的绿绿的小芽，我们应该用哪个词语来描述？（柳绿花红）各种各样的花儿开放了，有（金色的迎春花、火红的杜鹃花、雪白的梨花…… ）真是“百花齐放”。听，小鸟们也都争相加入了合唱队（你知道有什么鸟儿吗？能学学她们的叫声吗？）是啊，燕子在叫，黄莺在叫，百灵鸟在叫，所有的鸟儿都在叫，这就是“百鸟争鸣”。到处都能感受到春天的气息，春天的图画五彩缤纷，春天的声音美妙动听，多么美好的春天啊！这些词语构成了一幅美丽的春光图，在内部语言和外部语言的作用下就形成一个语境，在这样的语境中识字、学词，学到的词就是活生生的， 儿童不仅学了字，还感悟到祖国语言文字的美。学完《识字1》，老师并不满足教给孩子们文中那8个描写春天的词语，而是让学生搜集描写春天的词语。画画春天的图画。找找春天的声音。学生搜集了许多描写春天的词语。

二、重视读文，在朗读吟诵中识字。

在识字教学中要重视朗读，通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得流利，读得有感情，生字自然变成了熟字。如《识字8》一课的五句谚语韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文是一气贯通，初步体现了汉语言文字的韵律美。我们先来看一看，初三初四峨嵋月……教师可范读，教给学生一些“前四后三”语气停顿的方法——，指导学生能表达出韵律美，随后可以引导学生用多种形式读，“你们愿意像老师一样来读一读这些好听的谚语吗？你可以用老师教的方法自己试一试，也可以和同桌的小朋友一起读一读，还可以找几个小朋友合作着读，用你喜欢的方式去读，等会儿跟其他同学比一比，看谁读得最棒。”在学生自由选择读法中轮读，对读，串读，个人读，集体读等读的方式灵活多变，激起学生朗读的兴趣，也在不断的诵读中反复地再现、巩固生字，并牢记了谚语。再则，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。《识字3》中有一种“对对子”的形式：“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。话对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。

三、掌握规律，在自主合作中识字

识字教学的根本目的是引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力。在识字课的学习内容中暗含了构字的规律，应及时提醒学生认真观察，努力发现。例如——根据形声字构字规律 识记字形。《识字4》中动物的名称“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些字都是带有虫字旁的形声字，在教学时就可以问学生你们有没有发现这些字有什么相同点？想一想带“虫”字旁的字往往跟什么有关？你还能说哪些带有虫字旁的字？“‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”这个谜面中就渗透着形声字的构字规律，带“言”字旁的“青”跟说话有关，带“日字旁”的“青”跟天气有关，带“三点水”的跟水有关。初步了解形旁的表意特点，“请、清、晴、情”就容易区分了，如此类推，其他的形声字也可用这种方法辨别。另外在学习园地中也陆续的向学生介绍一些识字的规律、方法，识字贵在得法，有了方法贵在应用，学生完全在熟读渴望后自己独立识字。

四、巧用方法，在趣味盎然中识字

第9篇：看云识天气课件范文

【关键词】信息技术；小学英语

随着现代科学技术的快速发展，尤其是互联网技术的快速普及使得全国小学教学活动开始融入大量应用信息技术，其中信息技术对小学英语教学实现信息化建设具有重要意义。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语的目的就是学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。而信息技术能很好地融图片、文字、声音、视频为一体，最大化地整合英语教学资源，创设出图文并茂，声光结合，引人入胜的英语教学情境，它能非常有效地帮助小学生走出“哑巴”英语的困境，为学生提供“说英语”的平台。那么，正_的运用信息技术，在小学英语中能提高哪些教学效果呢？

一、让单词课变得“有声有色”

单词的积累是学习英语这门课程中一个重要的环节。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。好动是小学生的特点，因此大部分的孩子一提到背单词，就会感到很头痛。这时，教师如果巧妙的利用信息技术，就能很好的解决这一问题。

1.巧妙引出新单词

多媒体课件为小学英语教师在教学中提供了更为便利的操作手段和更为直观的实物形象，它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，能最大限制地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感受。在新授动物时，我让设计是listen and guess。通过播放动物的声音让学生来猜是什么动物。如：“woof， woof！”学生一听就猜出来是小狗，然后再出示“dog”这个单词。通过这样猜动物，学生的兴趣很快就被激发了。又如在教学食物这课时，我在英语课件把食物展示出来，学生的学习欲望一下子就提上来了。就连一些上课后进生也开始跟着学起来。

2.灵活巩固新单词

单词巩固又是课堂上的一个难题。这时，我们就可以巧妙地运用多媒体，进行单词游戏。教师利用多媒体，设计出学生感兴趣的游戏，不但能增加学生的兴趣，活跃课堂氛围，而且能达到“寓教于乐”的作用。

例如：在教学orange juice，tea 等单词时，为了让学生把单词得到巩固，我会利用多媒体课件，让学生玩猜谜语游戏。利用ppt软件在屏幕上出现：It is white. It is a drink.What is it？ 让学生看着提示猜出这是什么食物。当学生猜出这是牛奶（It’s milk.）时，及时给予学生奖励。另外，教完cake， candy ，ice cream 等单词以后，我经常采用“what’s missing？”这个游戏，在ppt上出示一定数量的单词，给学生一定的时间，再将单词顺序打乱并去掉其中的一个单词，让学生猜哪个不见了。猜对的学生进行一定的奖励。为了得到奖励，学生肯定会努力地去记单词。这样就可以调动学生学习、记忆单词的积极性。

二、让对话课变得“有情有景”

小学英语教学中，对话教学是必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。那么在对话教学中，利用多媒体创设各种各样的对话情景，有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移，从而实现英语的交际。

1.呈现对话内容

布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”教师利用信息技术在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形成一个全方位的信息场，使学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感。如在四年级上册《my family》时，我通过ppt呈现出本课的主要人物：ChenJie and Saran. 然后根据课文内容将问题出示在ppt上，让学生通过听录音，看动画等方式来寻找问题的答案。这样，把课文内容听、看等方式地展示给学生，学生就不会觉得枯燥乏味。

2.创设真实的对话情境

对话课的最终目的就是学生会在真实的情境中运用所学的句子。运用现代信息技术实施情景教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性。现代信息技术能将模拟的真实情景搬进课堂，创设出接近生活的真实语言环境，给学生营造一个生活化的氛围，让学生沉浸其中，乐享其中。如在教学pep四年级下册unit 3weather这个单元时，为了让学生当一回天气预报员，我制作了世界各地相应天气状况的课件，比如巴黎的天气的下雨，伦敦的天气的多云等，然后让学生模仿天气预报员进行巩固，这样学生不但学会了单词，还看到了各国的特色，开拓了眼界。又如，在教学go shopping这个单元时，我在电脑上呈现出商店的图片，商店里面摆满了各种物品，每种物品上还标有价格，让学生相互进行练习买东西，顺便还可以讨价还价。学生跟着教师的ppt从超市逛到文具店，再到水果店。学生在逛的过程中不知不觉就学会了本科知识。

三、让书写课变得“有模有样”

在教学中，如何将书写落实到位，让每个学生都能写一手正确漂亮的英文，是每个教师该面对的问题。教师可以利用信息技术给学生展示正确的书写方法和书写模版，也可以通过投影仪给学生展示正确的书写过程。如在三年级上册教学字母书写时，很多学生对于“x”的书写顺序老是搞错，这时，我就下载了一个有关字母教学的视频，让学生通过观看、模仿来练习书写。

四、让家庭作业变得“丰富多彩”

随着科技的发展，现在不少学生家里都拥有接入互联网的电脑，在和家长的沟通下，我布置了一些丰富有趣的家庭作业。

1.利用互联网，寻找所需的学习资源

在日常的家庭作业布置中，我就想给学生布置一些可以利用信息技术完成的作业。比如在圣诞节快要来临之前，我就让学生在互联网上提前搜索相关知识，知道其由来，并且了解相关的饮食、习俗等，以便在课堂上和同学分享。有的学生还学习了圣诞歌曲，在课堂上进行了演唱。针对成绩较好的学生，还让他们将中国的春节和西方的圣诞节进行了比较。学生在了解了相关背景知识的情况下，课堂上学习效果也明显好很多。

2.利用网络，完成跟读作业

学生英语书都是搭配着一张光盘，光盘里面就是课文的内容。我就布置让学生回家跟读的作业。有的学生还向我要了学习资源包，边点边读，完成跟读作业。资源包里面还有游戏乐园，让学生玩中学，学中玩，使得英语作业变得有趣。另外，教师还可以利用“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况。教师还可以根据不同年龄段的学生，布置不同的作业。可以推荐低段的学生看一些趣味故事、小诗、童谣、谜语等。借助信息技术这个平台，相信学生的学习兴趣会更浓，作业效果会更好。

信息技术在不断发展，并且不断地与小学英语教学向融合。信息技术不仅能够帮助教师传授知识的手段，而且能提高学生的学习兴趣，提高教学效果，打造高效课堂。相信信息技术在小学英语教学中的运用空间还非常地广阔，还有待教育工作者们去不断的探索和发掘。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（2011年版）

[2]《新课程英语教与学》（余文森、郑金洲主编/黄远振著）

[3]《基础教育现代化教学基本功》（张连仲主编）