高一物理论文精选(九篇)

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第1篇：高一物理论文范文

医院财务管理是在医院的整体目标下，对医院资产购置，资金的筹集和医疗业务活动中的资金，以及对结余分配的管理，是医院管理的一个组成部分。也就是说医院财务管理是组织医院财务活动，处理医院财务关系的一项经济管理工作。现今医患矛盾尖锐，国家医改也进入深水区，无论是医改要求公立医院实行法人治理，还是改革补偿机制，根本上还是管理方式的改革，特别是改革经济管理模式。这就要求我们财务管理工作要关注国家政策，走出就“账”管账的狭小天地，对医院经营活动的预测和决策提出最佳的分析、判断和评价。但目前大多数公立医院的财务管理工作仍然停留在对医院的经济活动进行记录、核算、报账及其事后简单分析，远远不能满足新形势下医院管理的需要。

二、造成现状的原因

1.历史原因。在原来的计划经济体制下，医院的投入支出全部由政府负担，医院只负责给病人看病，医院没有也无需有经营管理的理念，财务工作仅是记录、核算、报账，谈不上财务管理。近几年，随着医疗体制的改革，社会保障体系的建立造成病人付费方式的改变，政府对公立医院的投入已经占不到医疗收入的8%，医院要靠自主经营解决生存问题，做大做强更需要科学的财务管理，医院开始逐步重视财务管理工作，但多数医院也只是在原来报账基础上强化了监督职能，做一下简单的财务分析。

2.医院管理层原因。公立医院院长及高层领导者大多来自于临床主任及业务骨干，他们重医轻管，加之没有经过专门的财务管理知识培训，认为只要抓好医疗质量就可，财务管理没有引起他们足够的重视，在医院日益激烈的市场竞争中，这样单一管理的医院想要做大做强基本是不可能的。

3.财会计人员素质原因。由于历史及管理层原因造成公立医院财务会计人员普遍素质偏低，职业准入门槛较低，一些会计人员职业道德素质偏低、挪用公款、营私舞弊；有的会计人员上岗前并未经过专业技能的培训与理论知识的系统性学习，缺乏法律意识。特别在二级以下医院，财务部门成为安排临床骨干家属的科室，不利于财会部门管理。而一些具有丰富工作经验的会计人员的理论水平相对比较低，他们满足于现状，对学习新知识、新技术的积极性不高，局限于内部简单的收支、账簿登记、机械性报表等工作，不具备对本单位的发展提供决策与管理能力。

三、如何提高医院财务管理水平

1.医院管理层应转变观念，提高财务管理意识。公立医院院长及高层管理者的财务管理理念是医院做好财务管理工作的前提，医院要逐渐改变原来的经营理念和服务意识，不断形成以人为本的管理理念，在不断提高医疗水平的同时，通过提高财务管理水平来增强医院对患者的服务水平。公立医院要加强预算管理，实行科学的内部投融资决策。

2.提高财会人员素质。

(1)医院人事部门要把好准入关。提高会计人员准入标准，选择优秀的会计人员充实现有财会队伍。

(2)对现有会计人员进行有计划的转型。信息化时代，核算已不再是财务的主要职能，以规划、预算、分析、筹资等为主要内容的管理会计职能日益变得重要起来。这就要求医院要对现有大批量技术含量较低的核算型财务人员进行有计划地转型：首先，强化财会人员的培训。财会部门要将对会计人员的培训工作常态化，培训考核结果与绩效、晋级挂钩，培养学习性财会团队。其次，实行会计人员岗位轮换制，培养会计人员综合素质，通过定期会计人员岗位轮换，一是可以加强内部控制制度；二是提高了会计人员的处理分析业务能力；三是医院管理层可以通过轮岗发现有潜力的会计人员进行有针对性的培养；四是可以激发财会人员自主学习创新，从而使得医院财会团队素质整体得到提高。

第2篇：高一物理论文范文

【摘要】新颁布的医改政策要求重点抓好五项改革,其中第五项推进公立医院改革试点中明确指出:推进人事制度改革,明确院长选拔任用和岗位规范,完善医务人员职称评定制度,实行岗位绩效工资制度。今年9月2日国务院决定在公共卫生与基层医疗卫生事业单位和其他事业单位实施绩效工资。实施绩效工资是医院收入分配制度改革的重要内容,通过改革逐步形成合理的绩效工资水平决定机制、完善的分配激励机制和健全的分配宏观调控机制,对于调动医务人员工作积极性,促进医疗卫生事业发展、提高公益服务水平,具有重要意义。

【关键词】人事制度改革绩效考核绩效工资

对于医院而言,一方面,其“绩效”必须最大程度地凸显其社会公益性,并抑制、克服其可能潜在的自利性和营利性;另一方面,其“绩效”还必须同时依循行业的内在特殊要求,凸显其独特的公益价值——救死扶伤。因此,在医院实施需要非常谨慎,既要防止医务人员因实行绩效工资对病人的“过渡治疗”(在某些医务人员缺乏职业自觉的情况下,这种激励是很可怕的),也要处理好医院庞大的行政后勤科室与临床科室间的劳动内容不同引起“绩效”差异。因此,在实施绩效工资前必须做好绩效考核:

1绩效考核与绩效工资的定义

所谓绩效考核,就是通过系统的方法、原理来评定和测量员工在工作岗位上的行为和效果。其的结果可以影响到员工薪酬调整、奖金发放及职务升降、职业生涯设计等诸多的切身利益。绩效考核为医院对员工给予正确评价提供了依据,为员工的晋升、聘任、任用的条件提供了依据,为制定合理的分配制度提供了依据,为调整医院人事资源战略提供了依据。

所谓绩效工资,又称绩效加薪、奖励工资或与评估挂钩的工资,是以职工被聘上岗的工作岗位为主,根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级,以医院经济效益和劳动力价位确定工资总量,以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬,是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。

2绩效考核的内容和时间

(1)医务人员考核的内容基本分为德、能、勤、绩、廉五个方面进行。德:即政治、思想状况,在职业道德方面表现如何;能:指医疗业务水平,服务患者的专业能力和知识更新能力;勤:指工作态度,勤奋敬业精神,遵守劳动纪律情况;绩:即履行职责,完成本职工作的数量、质量、效率,产生的社会效益和经济效益;廉:即廉洁行医,廉洁奉公方面情况如何。考核的种类包括对临床工作人员的考核(医生的考核,护士的考核)、医技人员的考核、管理人员的考核等。

(2)考核的时间可以每年度进行1次,管理人员采用任期制,即2-3年考核1次。考核的形式可以采取民意测评、征求领导、同事之间的意见、对责任制的落实情况即规定工作指标完成情况考核,或根据各专业特点,工作性质分解不同项目指标,通过对各项目考核确定结果等等。通过考核分析员工绩效,来评定和测量医院职工在本职岗位上的工作行为和效果,落脚点在于更加激励员工,改善他们的工作行为,充分发挥他们的积极性和潜在能力,提高自身和医院的整体素质。

(3)绩效考核是一柄“双刃剑”,用得好能最大限度地激发医务人员的工作热情,挖掘医务人员的潜力;反之,则会挫伤医务人员的积极性,给医疗机构发展和声誉带来消极影响。结合医院人力资源绩效考核工作的特殊性提出以下几点建议:

1)让绩效考核思想深入全体医务人员心中,消除和澄清对绩效考核的错误及模糊认识。

绩效考核要以尊重医务人员的价值创造为主旨,它虽是按行政职能结构形成的一种纵向延伸的考核体系,但它也应是一种双向的交互过程,这一过程包含了考核者与被考核者的工作沟通。通过沟通,考核者把工作要项、目标以及工作价值观传递给被考核者,双方达成共识与承诺。而且借助纵向延伸的考评体系,在医疗机构中要形成价值创造的传导和放大机制。不能为考核而考核,考核是手段,而不是目的,如果考核不能激发医务人员素质的提高并整合为医疗机构的成长,那我们考核的结果可想而知。

2)进行工作分析,制定出切实可行的考核标准。

为了保证一套科学有效的考核标准,进行有效的工作分析、确认每个医务人员的绩效考核指标就成为确立医务人员考核标准的必要环节。因此,应通过调查问卷、访谈等多种方式,加强各主管和医务人员之间的沟通与理解,在医院中为每位医务人员作出工作岗位说明书,让医务人员对自己工作的流程与职责有十分明确的认识,也使医务人员从心理意识上进入状态,接受考核。不同的岗位,不同的职责要求,不同的工作职位说明书,考核指标也理所当然有所不同。

3)让价值评价体系成为价值创造与价值分配体系的中介。医院管理的关键是要在管理中形成管理回路,形成医院成长的正向反馈机制。价值评价作用的有效性,这是一个根本性的问题。价值分配不仅仅包括物质的分配,也包括挑战性工作岗位的分配、职位的晋升等等。从现在的物质分配来看,主要有工资、奖金、福利津贴以及远期收入。在工资方面,要充分让个人的工作能力、绩效在工资的组成结构占有合理的位置,并成为个人工资提高的主要因素。

当然,更重要也是更主要的还是要加强工作本身的激励,要不断创造有挑战性的工作岗位并将之赋给有创造性、进取心的高绩效医务人员,给他们创造更大的职业生涯发展空间。考核评价要真正成为医院组织内部价值分配的客观、合理依据。

4)形成有效的人力资源管理机制。

绩效考核工作作为医院人力资源开发与管理工作的一个方面,它的顺利进行离不开医院的整体人力资源开发与管理架构的建立和机制的完善,同时绩效考核也要成为医院文化建设的价值导向。企业必须从整体战略的眼光来构筑整个人力资源管理的大厦,让绩效考核与人力资源管理的其它环节(如培训开发、管理沟通、岗位轮换晋升等等)相互联结、相互促进。医院建立不了人力资源管理的良性机制,就会被无情地淘汰出医疗市场。

5)对考核过程要加强监督指导。

第3篇：高一物理论文范文

关键词：五年制高等职业教育学籍管理

Abstract: management of students' status is a very important part of school management, to improve the teaching and education quality to have the extremely vital significance. This paper mainly analyzes the present university five years of higher education, student management problems, and put forward the corresponding improvement measure.

Key words: five years of higher occupation education school management

[中图分类号] G710[文献标识码]A[文章编号]

学籍管理是学校管理非常重要的组成部分，是提高教学质量和维护正常教学秩序的重要保证。五年制高职教育是五年一贯制，学籍管理上分中职和高职管理两个阶段，前两年是中职管理模式，第四年才进行大专学籍转档注册。所以五年制高职的学籍管理是一项复杂细致、政策性强、责任重大的工作。

一、五年制高职学籍管理存在的主要问题及原因

1、学籍管理制度不健全。各学校根据国家和省级教育主管部门的管理规定制定出本校的五年制高职教育学籍管理规定，但是其内容、形式与三年制高等教育学籍管理规定，基本上大同小异，没有结合本单位的实际情况制定出一套行之有效的五年制高职教育管理规章制度和保证制度实施的办法和措施，有的学校虽然规章制度完善，但执行不严，漏洞很多，学籍管理工作随意性较大。

2、学校对五年制高职工作重视不够。主要表现在：（1）有些学校将五年制高职工作当作三年制高职教育的补充，在办学过程中重视经济效益而忽视管理工作。（2）对学籍管理工作缺乏正确的认识，出现了重三年制高职教育学籍管理，轻五年制高职教育学籍管理。对相关学籍资料的收集、整理和归档不重视，导致学籍档案材料不完备等。

3、学生档案资料不完整。五年制高职教育学生档案资料残缺不齐是高校五年制高职教育学籍管理中存在的主要问题，主要原因是：（1）各项制度、措施的落实力度不够，不能按照制度要求及时、准确、全面的建立、收集学生档案材料。所建立的有些档案材料杂、乱、差，缺乏统一、规范；档案材料收集过程中出现了遗漏、遗失的情况。（2）学生的认识不到位，提供给学校的个人信息资料不完整、不准确，随意改动，缺乏严肃性，不能及时向学校提供更改了的信息，根本没有意识到个人信息在学籍档案中的重要性，造成学生档案资料不完整，严重影响了学籍电子注册的顺利实施。

4、学籍管理队伍素质有待提高。五年制高职教育学籍管理工作是一项十分复杂繁琐的工作，政策性强，工作量大，影响因素多，要求管理人员具备较高的业务素质和运用现代信息技术处理具体问题能力。目前，大多数成教学籍管理人员未经过系统的专业培训，现代化知识和管理知识明显欠缺，而且人员配备不足，工作中存在着得过且过、应付了事的现象。这对加强学籍管理，提高五年制高职工作管理水平和效率影响较大。

5、学籍管理手段落后。当前仍然有许多高校在五年制高职教育学籍管理中采用传统的手工操作管理方式还没有完全取消，除学历证书电子注册工作完全采用计算机管理外，学籍管理的常规工作，如学籍记载、成绩填写、数据统计、毕业生登记等工作绝大多数采用手工劳动，劳动量大，效率低，准确性难以保证。五年制高职教育学籍管理手段落后，不适应社会发展对五年制高职的需要，不利于工作效率的提高和学籍管理的规范化、科学化。

二、改进五年制高职教育学籍管理的建议

1、建立健全适合五年制高职特点的学籍管理规章制度。建立、健全适合五年制高职特点的学籍管理制度是实现五年制高职教育学籍管理规范化、科学化的依据。在执行教育部及省级教育行政主管部门的有关文件制度的基础上，以明确培养目标、保证培养质量为前提，制定和完善适合本校实际的五年制高职教育管理制度，做到学籍管理有法可依，有章可循，既体现管理具有高度的政策性，又体现管理符合实际，切实可行，并且要随着社会的发展对五年制高职教育提出的新要求，不断地修订完善，以适应形势发展的需要。如在修订学籍管理规定中，要考虑到五年制高职的特点，学籍管理规定要相对灵活些。

2、建立多层次、多规格、全方位的学籍档案。以学籍管理条例为依据，建立多层次、多规格、全方位的学籍档案是实现五年制高职教育学籍管理规范化、科学化的保证。如建立新生个人信息档案、学籍卡档案、学籍异动档案、班级档案、毕业生名册档案等，同时以教学班为单位，建立学生的通讯录，详细登记学生的联系方式，从而方便学生，方便管理。要注重学籍档案材料的收集、整理、归档，切实保证学籍材料的完整性、准确性、规范性和真实性，为电子注册工作打下良好的基础。

3、建立一支高素质的学籍管理队伍。由于五年制高职教育学籍管理工作是一项政策性强、责任大、业务繁琐而严肃的工作。大多数管理人员工作三到四年后，都不愿继续从事这项工作，学校要充分认识五年制高职教育的重要地位和作用，重视五年制高职教育学籍管理工作，在学校五年制高职教育职能部门、各系部配备一支思想素质高、工作责任心强、精通业务的专职管理人员，同时要保持管理队伍相对稳定，要注重加强管理人员业务素质的培训和提高，特别是运用现代信息技术进行学籍管理的能力。只有这样，才有利于管理人员熟悉业务，胜任本职工作，保持管理工作的连续性，促进五年制高职教育学籍管理工作水平的不断提高。

4、利用现代化手段提高学籍管理质量和效率。学籍管理是一项严谨细致的工作，许多信息用手工处理不易操作，要将学籍管理纳入到科学化、现代化、信息化的轨道上。结合五年制高职学籍学历管理信息系统，利用计算机网络技术对学生的学籍进行管理，实现管理信息的规范化和管理工作的程序化，数据管理做到准确、及时、全面，促进学籍管理工作质量和效率提高。同时利用学校五年制高职教育的网站，建立信息平台，及时教学管理等方面的各类信息，加强与学生间的交流、沟通，为学生提供服务，充分体现“以人为本”的管理理念。

第4篇：高一物理论文范文

【关键词】物理教研 专题研究 探索教育规律

近几年来，作为物理教研组长，我在完成教学任务的同时，开展了一些物理教学专题研究活动，对物理教学质量的提高起到了一定的作用。下面就教学专题研究中的几个问题，谈一些看法和做法。

一、搞好教学专题研究首先要提高认识

所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动。其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量。

然而，并非所有教师都能从思想上认识到教学专题研究的作用和意义。有的教师课务很重，感到没有时间进行教学专题研究；有的教师认为教学专题研究是专门从事教研人员的事情；有的教师则对普通任课教师能否开展教学专题研究，在思想上缺乏足够的信心；有的教师还认为搞教学专题研究会分散精力，影响正常教学任务的完成；也有的教师认为搞教学专题研究花费时间，但研究成果未必就能在报刊上发表。

因此，为了搞好教学专题研究，首要任务是要弄清进行教学专题研究的意义和作用，扫除上述心理障碍。在实际中，若任课教师不搞教学专题研究，只凭教学经验，也许能把课勉强地讲下去，但教学质量只能停留在较低的水平上。若能结合教学进行专题研究，用科学方法研究教育对象和教学规律，就能使教学质量提高到一个新的水平，也会使教育者的教学能力得到很大的提高。实践证明，教师只要重视教学专题研究工作，认真实践和总结，一定会取得丰硕成果。就拿高物理实验来说，根据多年的教学实践，找出现成的教学仪器的不足之处，从中确定几件重要的实验装置作为主攻对象，再根据推陈出新的原则，进行新教具的设计和制作，并在实际教学中进行检验和进一步改进，最终研制出具有较高水平的新型“牛顿第三定律演示器” “全电路欧姆定律演示器”“电阻定律演示器”等，对物理实验教学起到了很好的促进作用。

二、选好课题是搞好教学专题研究的重要环节

如何确定教学研究课题，是搞好教学专题研究的关键。笔者在实践中体会到，任课教师应该从中学教学实际出发，结合所教学科的实际情况，针对教学中存在的问题进行专题研究。这种从教学实际中选题的方法是搞好教学专题研究的重要途径。一般来说，任课教师课务较重，很少有较多的时间去作纯学术性的大课题研究，所以教师应充分利用身处教学第一线的有利因素，抓住教学实践中亟待解决的问题进行认真研究，这样就能很快出成果，提高教学专题研究的效率。就物理教学而言，要认真研究的问题很多。

在确定研究课题之前，应该查阅有关资料，了解是否对这个问题已经研究过，还存在什么问题没有解决，这样可避免重复性研究。例如，如何全面考查中学物理教学质量，这是一个亟待解决的问题。传统的期中考试和期终考试只进行90分钟的闭卷笔试，它不能考查学生的实际操作能力和分析、解决问题的能力。针对这个问题，我同两位青年教师就把它列为一个研究课题，专门研究改进的方法，并在高一物理期终考试中实施了我们研究的综合考试方法：采用标准化测验形式，闭卷考查学生所学的基本知识和基本运算技能；再采用撰写物理小论文的形式考查学生分析问题和解决问题的能力；最后采用实验操作考查学生的物理实验能力。考完以后，采用无记名的问卷形式，让学生发表对这次考试方法改革的看法，教师则对考试方法改革的实践和数据进行统计和分析，从而得出：综合考试法能够全面考查学生的实际水平，反馈性强，有利于促进教学改革，易于发挥学生的创造精神，是中学物理教学中一种较好的考试方法的结论。

三、先进的教育教学理论是搞好教学专题研究的重要保证

教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，因此，在研究过程中，必须以教育理论为指导，探索教学规律。任何脱离教育理论的研究都是没有普遍意义的。

一般来说，中学教师对教育学和心理学的基本知识是有所了解的，但只凭这些了解是远远不够的，还应该掌握教育科研的方法与理论，掌握教育统计和评论方法，更应掌握与教学研究专题相关的教学理论。如果没有掌握教育理论，就谈不上教学专题研究，最多也只能是教学经验总结。若能以正确的教育理论为指导，就能提高研究成果的质量。例如，在06届高中毕业班物理教学过程中，我根据学生的学习情况，对一批尖子学生的智力因素和非智力因素进行了具体的逐个分析，找出他们在物理学习上的特点和不足之处，然后根据因材施教的原则进行考前指导。特别是本人所教班级学生刘晓婷因“万有引力”部分在高一时没有学好，每次考试都在这一部分失分，根据她的情况，我制订计划单独辅导，从而使其顺利地考入中国人民大学。

四、撰写教学专题研究论文是教学专题研究的重要任务

第5篇：高一物理论文范文

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

第6篇：高一物理论文范文

生于1969年，在大兴区长子营镇长大，又在这个区做了二十多年中学物理教师……这样的一位女性会是什么样子？人到中年的沧桑感有没有？朴实得像山有没有？精神疲惫表情严肃有没有？

杨凤娟老师出现了。步履轻盈，五官清秀，妆容得体。一说话，唇红齿白，表情灿烂，刹那间就会颠覆你事先的所有猜想。

杨老师的同事们爆料，杨老师可时尚了，能在学生大会上唱最新流行的歌曲，会使用Dreamweaver等软件做物理学习网站，熟练掌握了“频闪截屏技术”，Mr.Capter、美图秀秀、几何画板等软件的应用更是不在话下。

物随心转，境由心造。杨老师说，她的状态完全是由她对工作和生活的态度造就的。

“结合教师个人的教学风格，打造出有自己特色的‘第三物理’，从而把有营养但不好吃的东西，变成既有营养又好吃的东西。”

“高中物理，老师难教，学生难学。”这句话拿到中国的任何一所高中，恐怕都能引起强烈共鸣。可杨老师却说：“事在人为。”

她说：“第一物理不很好懂，但如果一名教师足够优秀，能把‘第一物理’加工为好学易懂的‘第二物理’，再结合教师个人的教学风格，打造出有自己特色的‘第三物理’，就能把有营养但不好吃的东西，变成既有营养又好吃的东西。”

这个别出心裁的“第三物理说”是杨老师的创造。杨老师所说的第一物理，指真实的物理学知识；第二物理，指物理教科书上写的物理，已经被物理教育者进行主观解读、阐释；第三物理，指一节具体物理课的施教者本人的讲义，针对具体的学生群体，带有授课者本人的教学个性。说到这里，杨老师又特别解释道：“对第一物理、第二物理、第三物理的解释是我个性化的界定，并未在物理教育界形成共识，仅供参考而已。”

不过，从杨老师的课堂上，确实可以见到“第三物理”的影子。

一块海绵上放了四个鸡蛋，鸡蛋上面放了一本厚书，书上面放了三块砖，砖上面放了一个碗，用锤子猛敲碗，碗碎了，而鸡蛋完好，实验后现场打碎鸡蛋在另一碗里，证明是生鸡蛋……这是《动量定理》一课中的场景。这节课，杨老师先借助自己拍摄的从四层楼跳下的猫爬起来就跑的视频激发学生的好奇心，再引导学生演示“瓦碎蛋全”的实验，实验过程充满悬念与惊险，学生在紧张的表情和急促的呼吸中理解了动量定理。

高一物理振动和波这一部分知识比较复杂、抽象，初学者对振动图像和波的图像也常常混淆不清。用“学科语言”对振动图像和波的图像的物理意义进行描述应是这样的：振动图像表示某一质点偏离平衡位置的位移随时间变化的规律，而波的图像表示所有质点在某一时刻各自偏离平衡位置的位移。学生要想根据这两句话理解两种图像物理意义的区别，困难确实比较。杨老师在此处用了两句“非学科语言”进行注释：振动图像是给某一质点“录像”，波的图像是给一系列质点“拍照片”。通俗的语言，恰当的类比，巧妙突出了两者的本质区别：一个是单质点随时间变化的动态，另一个是多质点对应某时刻的静态，准确生动地帮助学生落实了概念的建构。难怪一位语文老师听课后感慨：“如果我的高中老师这样上物理课，我当初就不学文科了。”

“教给学生科学的知识，科学地教给学生知识，是我每一天最基本的工作。追逐其中的两个‘科学’，就是我朴素的理想。”

教给学生科学的知识，包括把科学方法教给学生，让他们学会研究物理问题。如闭合电路欧姆定律一课，杨老师让学生循着历史的过程体验闭合电路欧姆定律是怎样建立的。教学中涉及到科学家发现定律所经历的科学研究的过程——发现问题，提出科学猜想，然后设计实验去验证这个猜想，又用绘声绘影软件制作的短片介绍欧姆当年的研究工作，在足量验证性实验研究的基础上，提出理论。杨老师说，三个维度决定了这节课的设计。一是历史的追问；二是理论物理的审视；三是物理教学论的理论支撑。

科学地教给学生知识，体现在基于学生真正的认知基础去教。如，讲自由落体运动时，杨老师左手拿一张A4纸，右手拿一个钢球，问：“如果我同时放手，哪个先落地？”学生异口同声：“当然是钢球。”“为什么呢？”“钢球重啊，当然先落。”杨老师放下钢球，两手各拿一张A4纸：“哪个先落地？”学生哗然：“同时落，因为一样重。”把其中一张纸团起来再问：“这回呢？”学生严肃些了：“纸团先落地。”杨老师追问：“纸团和纸片一样重，为什么落地会有先后？”短暂沉默后，有人答：“空气阻力不同。”杨老师追问：“看来落地时间并不取决于物体的质量，如果没有空气，结果又会怎样呢？”这样一来学生发现了自己认知上的迷思，对下面的牛顿管实验也更加兴趣盎然了。

科学地教还体现在按照科学的体系去教。在现行物理学科教材上，第一章是运动，第二章是力，第三章是运动和力。按这样的安排，自由落体运动是放在第一章的，但是如果没有牛顿第二定律做基础，学生很难真正理解自由落体，所以，杨老师就调整教学内容，先讲牛顿第二定律，然后再讲自由落体运动。

杨老师的教学还有一个秘诀——把握“核心概念”，用核心概念统领物理教学。所谓核心概念，就是辐射面广，基础性强，和它发生关联的知识点多的概念。把这样的概念有意识地提取出来，投入充足的精力去研究其方方面面的内涵及相应的教学策略，那么，核心概念的核心教育价值必将大大提高物理教学的有效性，达到四两拨千斤的效果。

如今的杨老师有了二十多年的教学经验，但是备课的方式仍然没变。她喜欢在安静的时候，在钟表滴滴答答的声音伴奏下，梳理自己的思绪，然后写在备课本上。她不喜欢传统的备课本，不喜欢按表格逐项填写目的、方法、重点、难点。她喜欢用自己的方式，思考这一节课重点要让学生学会什么——理解怎样的概念、掌握怎样的技能。然后思考怎么教——学生脑子里已经有了什么？要怎样把学生大脑中的知识碎片梳理整合，使之连贯、系统起来，使他们在已有认知的基础上获得提升？

“完美只在概念上存在，而不完美却是那么真实地存在于我们的生活。因此，教师要无条件地接纳学生的不完美，帮助学生和谐发展。”

如何接纳学生的不完美？又如何帮助学生和谐地发展？杨老师有“招儿”。

学生韩金昊父母不在身边，他是和姥姥姥爷一起生活的。也许是缺乏父母的严格监督，他比较贪玩，学习上也有些马虎，有的时候还喜欢睡懒觉。放寒假了，为了督促韩金昊合理安排学习时间，提高学习效率，杨老师使出了一招“骗术”——她谎称寒假作业的答案丢失了，需要重新做一份，约定每天和韩金昊做一样的题，晚上对一遍答案。韩金昊看到老师这样信任他，心里非常高兴，同时也有一种自豪感。为了对题时不出差错，他做题格外认真，每次做完后都会认真检查。“杨老师这一招真灵，金昊一个假期很少睡懒觉，也不再贪玩了，作业都是认认真真完成。杨老师就是有办法！”韩金昊的姥爷每次提起这件事都会赞不绝口。

吴迪是一个非常聪明的孩子，优异的成绩、帅气的外表，加上篮球打得不错，很多同学都把他视作身边的“偶像”。可是到高三一模前，杨老师明显感觉到他的异常——学习成绩出现明显波动，同时，班上一名很优秀的女生也出现了同样状况。杨老师意识到问题的所在。慌乱了几十个小时之后，杨老师找到吴迪，从一模不尽人意的595分说起，然后谈性格、谈发展，就是没有捅破“情感问题”这层窗户纸。最后他们商定：每天晚上，吴迪要做最后两道物理高考试题，杨老师也做，当晚沟通。同时，杨老师也没有停止做那名女生的工作。最终，两个孩子安全走出了那段青春的“沼泽地”，在高考中都取得了满意的成绩，现在各自发展得都很不错呢。

更多的时候，杨老师把教育的功夫下在平时。

杨老师十分注重打造“书香文化”，用经典书籍和富有哲理的美文去影响和教育学生。已经毕业的学生赵婷这样回忆道：“每周一的班会上，杨老师除了耐心听取班干部汇报班级工作外，还要精心挑选一些富有哲理的文章念给我们听。那些温润的小故事，用杨老师轻柔而充满爱意的声音读出，宛如一道道香醇的心灵鸡汤，静静地滋养着我们的心田。”几年来，杨老师牺牲大量休息时间，先后印发富有教育意义的文章40余篇，有的文章师生共同赏读，有的要求学生精读、静读。这些文章不仅起到了精神引领的作用，而且在一定程度上提高了学生的文学素养和写作能力，收到了“双赢”的效果。

杨老师的学生有一个倾诉和交流的平台——班级日记。这些匿名方式的日记，有学生们的心声，也有杨老师以学生身份写的内容。“孩子一般不太愿意公开自己内心的想法，匿名形式的班级日记提供了一个安全的释放思想的空间，老师的隐身加入，能使教育更自然地融入学生的心灵。”看着厚厚的几大本日记，记者有点疑惑：能独立运用Dreamweaver等多种软件制作网站的杨老师为什么不“与时俱进”，建一个网络平台呢？“我也考虑过建立一个网络交流平台，但是对于住宿生占总人数百分之九十的班级来说，不太实用，因此还是采用了这种简便易行的传统方法。”杨老师的细心与务实可见一斑。

“带着淡泊名利的阳光心态，又时刻保持着奔跑的人生姿势，这就是我的生活状态。”

2008年，杨老师做出了一件出人意料的事——参加了全国联考，以物理系总分第一的成绩成为北师大物理系在职教育硕士。

已近不惑之年，荣誉、地位都有了，为什么还要去读硕士？杨老师说：“因为我感到，我的物理教学水平已经处于瓶颈阶段，仅凭经验已经没有办法提高了。”杨老师坦言，她的教学成绩确实让很多老师羡慕，荣誉也得了不少，她自己也确实有过兴奋的阶段。但是冷静下来一想，却发现了问题：自己的教学成绩并不是哪一届都有显著优势，有时特别突出，有时也很平常。“怎样能在平均分班的情况下长胜不败？那只有一条路可以走——跳出经验，寻找更为本质的教与学的规律。”

在如饥似渴的状态下，杨老师以基础课和专业课总分第一的成绩完成了课程的学习，进入学位论文的撰写阶段。可是，她至今没有拿到学位证书，因为她一直没有写毕业论文。她说，她对证书并不在意，她只想做实实在在的物理教学研究，写一些对高中物理教学真正有价值的文章。

第7篇：高一物理论文范文

关键词 物理教学 创造性思维 创造能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是实施素质教育的重点。因此，在中学物理教学中要高度重视培养学生的创新意识和创新能力。然{的，目前传统教学中落后的教育观念和力一法仍在妨碍学生创新能力的培养。因此，在中学物理新课程教学中要充分发挥学生的卞体性和卞观能动性，结合实验教学开展研究性学习，努力更新教学观念，以利于学生创新思维的培养，从{角提高学生的创新能力。

一、中学物理传统教学的弊端

由于长期以来落后教学思想的影响和中学各门学利实行孤立教学的模式，使得中学物理教学产生了许多弊端。主要表现在以卜几个方面:

第一，教学内容和课程体系陈旧、落后。中学物理教材对现代利技、物理前沿知识反应滞后，利学技术的发展和与之相联系的新思维、新力一法很少能在物理教学中得到反映，物理教材缺少物理知识在现代工农业生产及日常生活中的

应用以及它在技术革新中的作用等内容。

第二，中学各利知识相互脱节，物理学与数学、化学、地理学等学利之间缺乏有机联系，使得每一学科的教学都留下一此知识的空隙和有待深人认识的问题，这样不利于培养学生的创新思维。

第三，过分追求高考升学率，偏重知识传授，忽视高考不考的学科，再加之过早地实行文、理分科，造成知识局限。这与各学科综合交叉、整体化发展的趋势背道而驰，不利于整体提高21世纪人才的全面素质。

二、物理新课程改革中教学观念的更新

为了适应全球综合利学的飞速发展，必须更新观念从中学基础学利开始，抓好学利综合的改革，以解决当前中学教育的弊端。根据我国中学教师的综合素质和物理新教材的教学实践，我们认为，一要确保基础知识、基木内容的单利教学系统，不打破原有的学利结构，避免学利重组可能带来的混乱;二要通过交叉、渗透的方法，培养学生积极主动地、创造性地解决问题的态度和发现问题、解决问题的能力，使各门学利中的知识和技能等相互联系和深化，得到综合性的运用，从血培养创新型人才。创新能力是运用己知知识和信息，产生某种新颖、独特的产品的能力。在物理教学中实施创新教育，培养学生的利学创新精神、探究能力、创新能力，是落实素质教育的出发点和归宿。

美国心理学家马斯洛认为，创新能力可分为两种:一种是特殊才能的创造力;另一种是自我实现的创造力。前者是特殊才能的创造发明，对性个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的;后者主要是对个人来说是新颖的。但目前的教学只是注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究得还很不够，教师在教学中也很少考虑如何培养学生的创新能力。

三、物理创造教育的内容

物理创造教育的内容和其他学科有所不同，不仅仅是学习前人的思维成果，更重要的是研究科学发现的方法和展示创造性解决问题的思维过程.因此，设计创造教育内容时，首先要注意调整教材，深人挖掘其中的创造教育因素，对教材进行增删、取舍的处理和加工，选择利于开展创造性教学的知识点，设计创造型教学程序，使教材为创造教育服务.其次注意选编习题，即结合教学实际编写或设计富有启发创造性的应用题、综合题、扩散性练习，用

以培养学生的创造性思维.第三注意收集、编制物理史实资料.结合教学内容，吸收物理学史料和最新科技信息，提练、加工、编制短小精悍的物理学史、物理学家传记或最新科技成果材料，通过讲座和指导学生阅读或穿插于教学中，指导学生研究科学发现的方法和途径。

四、物理创造教育的途径和实施形式

（一）创造教育的途径.

1、树立创造志向，培养创造意识.志向是内在的强大动力，使学生树立远大的创造志

向，是实施创造教育的重要前提.教师在物理教学活动中要经常注意发掘学生创造意识的因素，积极培植、引导和鼓励，发挥主体的创造积极性.(2)发展创造思维，培养创造能力.创造思维是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动. (3)创设环境，开展创造活动.创造教育有两个不可缺少的条件:良好的创造环境和丰富的创造活动.根据心理学家沃勒斯提出的创造过程四阶段学说(准备—孕育—领悟—验证)，能创造性地解决问题，必须有一个较长时间的创造思维和创造活动过程.在学生成天处于被动、紧张的学习状态下进行创造教育是不可能，为此，教师首先要改进教学，改进教法，减轻学生的课业负担，让学生有时间、有机会主动地阅读、探索，参加富有创造性的课外活动，使他们保持强烈的好奇心和求知欲.(4)培养创造心理品质，发展创造能力.创造者的成功，很大程度是由他们的创造心理品质决定的，而创造心理品质则是创造者智力品质和非智力品质的有机结合因此，进行物理创造教育，不仅要重视智力因素，也要重视非智力因素，使学生具有丰富的情感和自觉克服消极心理的能力，对创造充满激情.因为创造性人才的心理素质主要表现在:强烈的好奇心，顽强的毅力，勇于进取的精神，与众不同的思维，健康的人格等。

2、创造教育的实施形式.

（1）课堂教学形式。一是追踪发现式.教师选择物理学史上著名的实验或发现事例，经简化、设计，形成富有启发性的材料，让学生“追踪”当年科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法，而不是只是介绍结论如:高一物理第二章的伽利略对自由落体运动的研究，高二物理第四章的法拉第在奥斯特“电流磁效应”和安培“安培定律”的基础上发现“电磁感应”的过程，高二物理第九章的玻尔建立玻尔原子模型的过程.这样做虽然不是真正的科学“发现”或“创造”，但教师引导学生在短期内做了科学家多年呕心沥血才做成的事，不仅激励了学生学习科学家那种奋发探索、勇于献身、敢于创新的精神，同时从中也学到了物理学的一些研究方法，丰富了自己的思路.二是思路导引式，即教师在传播知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路.

（2）课外活动形式。(l)专题讲座式.专题讲座可采用两种形式:一是开设“思维课”，给学生通俗而详细地讲一些科学思维知识，使学生掌握一些科学的思维方法和技能.二是举办物理学史报告、讨论会，指导学生深人研究科学发现的方法.如我校请创造专委会的陈锦涛老师到学校为全体师生作有关发明创造的专题讲座，让学生参加省青科教协的创造发明班等等.(2)科学阅读式.配合教学内容，推荐给学生一些富有启发性的报刊杂志、科普读物等阅读材料，指导学生阅读，这有利于开阔学生知识视野.(3)习题研究式.习题研究，主要是指导学习对习题进行优化分析，探索解题技巧，总结解题规律，培养创造哇的解决问题的能力.习题研究的内容有:一题多解、一题多变、一题多问、一题多联、一解多题、精题巧解、习题优化改造、习题编制等的研究.主要是指导学生在丰富多彩的创造型活动中接受创造教育，发展创造能力.(4)参与活动.科学论文活动:在教学活动中把物理学科论文分成三种形式:一是知识归纳式，即在每章知识学完后及时指导学生对所学的知识以图表、图示等形式进行归类.二是心得体会式，在学期中或学期末指导学生整理知识，写学习收获;三是指导学生随时把学习中的创造性见解整理成文.科学论文活动有利于培养学生的创造思维加工能力.

（3）社会实践形式.可通过让学生参加创造技法讲座，听创造者讲发明实例，开创造发明经验交流会，到科研所、工厂和创造教育开展得较好学校进行参观、调查、学习活动，激发学生的创造欲望。

创造教育已经成为21世纪中国教育发展的主旋律因此，我们教师的任务也应当是明确的，那就是要积极投身到创造教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做创造教育的弄潮儿，为促进我国创造教育体制的早日成熟、健康发展贡献我们能够贡献的聪明才智。

参考文献

1.孙晓玉.在物理教学中如何培养学生创造性思维[J].赤峰学院学报(自然科学版)， 2005;(03)

2.阴瑞华.物理教学与创造能力的培养[J].唐山师范学院学报，2003;(02)

3.黄伟， 杨宏.物理教学与创造能力培养[J].高等建筑教育，2003;(01)

4.梁文清.改革物理教学，培养学生创造能力[J].广州师院学报(自然科学版)，1998;(07)

第8篇：高一物理论文范文

【关键词】建构主义;最近发展区;支架式教学

【摘　要】支架式教学是建构主义教学之一，其思想源于维果茨基的“最近发展区”理论，支架教学提倡学生在学习的过程中有意义的建构知识，为此教师要为学生搭好“支架”，在创设情境、搭建支架、独立探索、合作学习、效果评价五个环节中，完成知识的建构过程。

【关键词】建构主义;最近发展区;支架式教学

1.支架式教学基本概述

1.1支架的含义

“支架”（Scaffold）一词的运用始于1300年，其原意是指建筑行业的“脚手架”，即工人们在建造或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性的平台、柱子等[1]。Hetherington和Parke所说的，“支架可以帮助学习者更好地、更容易地建构学习环境，从而实现学习目标，而这些目标仅仅依靠学习者自身的力量是无法实现的”[2]。

1.2支架式教学

根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，“支架式教学”被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”[3]这种教学思想源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，即教学决不应只是适应于学生智力发展的现有水平，而应当走在发展的前面，不断地把学生的智力从一个低水平引导到高水平。

2.支架式教学的理论基础

支架式教学理论基础主要是来源于建构主义的学习理论和维果斯基的“最近发展区”理论。[5]

2.1建构主义学习理论

建构主义理论的创始人瑞士心理学家皮亚杰认为：人类发展的本质是对环境的适应，个体构建外部世界知识的过程就是与环境相互作用的过程，通过对环境的适应来构建自身认知的过程，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，使儿童认知逐渐成熟起来。同化是指个体对刺激输入的过程。也就是说，个体在感受到外刺激时，把它们纳入到头脑中原有图式之内，使之成为自身的一部分，顺应是指个体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。同化是个体对环境的作用，是认知结构数量的扩充，而顺应则是环境对个体的作用，是认知结构性质的改变。皮亚杰认为，个体的认知图示是通过同化和顺应而不断发展，就一般而言，个体每当遇到新的刺激，总是试图用原有知识去同化，达到暂时性的平衡。如果原有知识无法同化环境刺激，个体变化作出顺应，为了达到认识上新的平衡，个体需修改或创造新的图式。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。

2.2 维果茨基的“最近发展区”理论

支架式教学最重要、最直接的理论是前苏联著名心理学家维果茨基(L.S.yogotsky)的“最近发展区”理论。维果茨基重视心理发展与教学两者间的关系，他认为教学应与儿童的发展水平相一致， 但在确定发展过程与教学的可能性的实际关系时，他主张应该至少确定儿童的两种发展水平。第一种水平叫做现有发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力；第二种水平叫潜在的发展水平或即将达到的智力水平，表现为教师或有能力的同伴指导下潜在的发展水平。而维果茨基把这两种水平之间的距离叫 “最近发展区”（zone of proximal development）[6]，它表现为凭借有经验的人的帮助所达到的解决问题的水平和独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

这一理论告诉我们，在平时教学过程中，我们不能停留在学生的现有发展水平上，而是通过寻找学生的最近发展区，在最近发展区内老师或有经验的同伴帮助学生上升到学生的潜在发展水平。弄清学生发展的两种水平，将大大的促进教学对学生发展的作用。有效的教学应该让学生始终保持在“最近发展区”中活动，找准学生的最邻近发展区进行教学设计，并在此基础上搭建一系列帮助学生自主建构知识的学习支架，才能真正地提高教学的实效性。[7]学生只有尽力去解决最近发展区内的任务才能促进认知的发展，才能表现出来的解决问题的能力，正所谓“跳一跳，才能摘到桃子”。

3.支架式教学的基本环节

支架式教学是以学生为主体，利用情境、协助等方式在学生“最近发展区”内开展教与学，帮助学生完成难以自己独立完成的学习任务，充分发挥学生学习的积极性和主动性，创造性地完成对所学知识的建构，而学生的智力也从一个水平提升到另一个水平。它包括五个基本环节：进入情境、搭建支架、独立探索、协作学习、效果评价。现举例分别进行说明：

3.1进入情境

将学生引入一定的问题情境，让学生体验需要解决的困难和面临的难题，激发他们自主探究，从而促进教学过程的展开。例如：在学习人教版必修2第五章第6节“向心力”时，为了引入向心力概念时，设置的问题情境是：过山车模型、水流星模型、地球绕绕太阳做近似的匀速圆周运动视频、小球在水平面内做近似的匀速圆周运动视频。教师提出问题：①小球在最高低点为什么没有掉下来？②水杯里面的水为什么在最高点没有流出来？③地球为什么没有脱离太阳而是绕太阳做近似的圆周运动？④小球为什么没有飞出去而是做圆周运动？学生会带着这些问题进行本节课的学习。

3.2搭建支架

教师在课前通过分析学生的学习任务和学习能力，确定学习目标并按“最近发展区”的要求建立概念框架，提供学习支架.。例如：上述例子，让学生立马分析出是由于向心力的存在以及探究向心力大小的表达式是比较困难的，为此教师可以先提出建议支架：①对小球在最高点受力分析、对水在最高点受力分析、对地球受力分析、对水平面内的小球受力分析②让小球在水平面内做近似的匀速圆周运动，定性感受向心力的大小与哪些因素有关，并定性其关系③用定量的方法探究向心力的表达式，④用牛顿第二定律理论推到向心力的表达式，最终得出结论。

3.3独立探索

在这一环节教师要放手让学生独立解决问题，例如，在以上的例子中分析各物体所受到的合力时，学生自己可以分析得出结果，但是在适当的时候教师可以作出提示。对在探究向心力的表达式时教师要不断的提供支架，但是随着学生的攀升，教师不断的减少支架，最后在适当的时候撤去支架，用下图表格的形式提供问题支架。

3.4协作学习

每一位小组成员都担任一定的任务，比如在探究向心力表达式时，有的同学动手操作实验仪器，有的同学记录数据，有的同学处理数据、有的同学要进行思考，代表小组发言，最后各小组讨论交流经验、最后大家达成一致的认识结果，最终完成对所学知识的有意义建构。

3.5效果评价

学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组成员间的相互评价，做到总结性评价和过程性评价相结合，效果评价内容包括：①自主学习能力②对小组协作学习所做出的贡献③是否完成对所学知识的意义建构，教师最后作出点评。

支架式教学就就是教师通过挖掘知识，为学生提供支架，是学生在最发展区内大大学习目标。因此，支架式教学对物理教学具有十分积极的指导意义 ，以后我们更要努力的去探索和研究它。

【参考文献】

［1］高文.支架式教学模式研究.校长阅刊,2005,(12):30.

［2］Annemarie Suuivan Palincsar.The role of dialogue in providing Scaffoldied Instruction,Educational Psychologist,1986,v21,no,l-2:73-98.

［3］王希华.现代学习理论评析[M].北京：开明出版社，2003:197-201.

［4］王砥红.支架式教学模式下高一物理课堂设计与实践[硕士学位论文].上海师范大学,2011,3.

［5］袁平,刘蓉.维果茨基最近发展区理论.基础理论研究.

第9篇：高一物理论文范文

论文摘要：公路工程地质勘察报告是公路路基、构筑物设计和施工的重要依据。报告要充分搜集利用相关的工程地质资料，做到内容齐全，论据充足，重点突出，正确评价公路构筑物的场地条件、地基岩土条件和特殊问题，为公路工程设计和施工提供合理适用的建议。

 

公路工程地质勘察报告是公路工程地质勘察的最终成果，是公路路基及构筑物地基基础设计和施工的重要依据。报告是否正确反映工程地质条件和岩土工程特点，关系到工程设计和施工能否安全可靠、措施得当、 经济 合理。当然，不同的工程项目，不同的勘察阶段，报告反映的内容和侧重有所不同。下面谈一谈有关公路工程地质勘察报告的编写工作。 

 

一、公路工程地质勘察内容 

 

1．路线工程地质勘察。主要查明与路线方案及路线布设有关的地质问题。选择地质条件相对良好的路线方案，在地形、地质条件复杂的地段，重点调查对路线方案与路线布设起控制作用的地质问题，确定路线的合理布设。 

2．路基、路面工程地质勘察。在初勘、定测阶段，根据选定的路线位置，对中线两侧一定范围的地带，进行详细的工程地质勘察，为路基路面的设计与施工提供工程地质和水文地质资料。 

3．桥涵工程地质勘察。按初勘、详勘阶段的不同深度要求，进行相应的工程地质勘察，为桥涵的基础设计提供地质资料。一是对各比较方案进行调查，配合路线、桥梁专业人员，选择地质条件比较好的桥位；二是对选定的桥位进行详细的工程地质勘察，为桥梁及其附属工程的设计和施工提供所需要的地质资料。 

4．隧道工程地质勘察。隧道多是路线布设的控制点且影响路线方案的选择。通常包括两项内容：一是隧道方案与位置的选择，包括隧道与展线或明挖的比较；二是隧道洞口与洞身的勘察。 

5．天然筑路材料工程地质勘察。筑路材料勘察的任务是充分发掘、改造和就近利用沿线的一切材料对分布在沿线的天然筑路材料和 工业 废料，按初勘和详勘阶段的不同深度进行勘察，为公路设计提供筑路材料的资料。 

 

二、报告的编制程序 

 

1．外业实物工作量的汇集、检查和统计。此项工作应于外业结束后即进行。首先应检查各项资料是否齐全，特别是试验资料是否出全，同时可编制测量成果表、勘察工作量统计表和勘探点（钻孔）工程地质平面图。 

2．对照原位测试和土工试验资料，校正现场地质编录。这是一项很重要的工作，但往往被忽视，从而出现野外定名与试验资料相矛盾，鉴定砂土的状态与原位测试和试验资料相矛盾。 

3．对整个报告进行框架结构规划。由于公路工程地质有其特殊性，属于多专业合作工程。因此，对整个报告提前进行整体框架结构规划是十分必要的。 

4．编绘钻孔工程地质综合柱状图。柱状图中标明各层的地质年代、成因类型、承载力基本容许值、摩阻力标准值和地下水位及地质描述。 

5．划分岩土工程地质层，编制分层统计表，进行数理统计。地基岩土的分层恰当与否，直接关系到评价的正确性和准确性。因此，此项工作必须按地质年代、成因类型、岩性、状态、风化程度、物理力学特征来综合考虑，正确地划分每一个单元的岩土层。另外应注意，工程地质层的划分，不是越细越好，当然也不是越粗越好，除了遵循一般的划分原则之外，还应结合工程对象进行划分。在正确划分出工程地质层后，编制分层统计表。最后，进行分层试验资料的数理统计，查算分层承载力。 

6．编绘工程地质纵断面图和其他专门图件。公路工程地质纵断面图是公路工程地质勘察报告的重要组成部分，对公路工程的设计和施工有着重要意义。 

7．编写工点工程地质勘察报告。按以上顺序进行工作可减少重复，提高效率；避免差错，保证质量。 

8．编写全线工程地质总说明书。总说明书是报告的核心框架，它全面地分析了整条路线的工程特征，是设计人员掌握全线地质情况的指南。

三、全线工程地质总说明书论述的主要内容 

 

一个完整的全线工程地质总说明书应由下面几部分组成： 

1．前言：要叙述工程概况、勘察的目的和任务，勘察依据、勘察的方法和完成的工作量。本部分重点要注意的是：公路的等级，勘察所属阶段，编制报告所使用的规范、规程一定要保证是现行版本，已经废弃的规范不能作为勘察依据。 

2．工程地质条件： 自然 地理、气象和水文条件、地形地貌、区域地质构造、区域地层岩性、工程地质分区。地震活动性和抗震设计主要参数、沿线不良地质和特殊性岩土问题、水文地质特征。 

3．岩土的主要物理力学指标：本部分主要是把整条路线的岩土参数，按照岩土形成时间、成因及性质进行数据分类统计分析，然后依据分析结果对各类岩土进行概括性评价。 

4．工程地质评价：包括勘区稳定性和适宜性的评价、重点工点工程地质评价和路线方案评价。对于路线方案的比较，主要根据各路线方案所经地区的地质情况的差异进行比较分析，最终推荐出地质情况相对较好的路线方案。 

5．沿线天然筑路材料：取土场要依据有关规范的要求，根据土料强度cbr、含水率w、液限wp、塑性指数ip等参数对料场质量进行评述。 

6．结论及建议：结论是勘察报告的精华，一般包括以下几点：（1）区域地质构造单元、地震参数和建筑适宜性的评价；（2）勘区不良地质、特殊性岩土的分布及地质灾害对工程影响的大小；（3）重要构筑物的地基情况、基础形式及其他处理措施；（4）勘区内的地下水及地表水的腐蚀性评价；（5）路线方案的评选；（6）其他需要专门说明的问题。 

7．附表及附图：全线工程地质总说明书的附表和附图主要包括：完成工程量一览表、地震液化判别 计算 表、水质评价表、水质分析报告、路基分段说明表、不良地质地段表、区域地质构造图、路线工程地质平面图、路线工程地质纵断面图、取土场工程地质柱状图、路基工程地质柱状图等。 

 

四、工点工程地质勘察报告的内容 

 

应根据任务要求、勘察阶段、地质条件、工程特点等具体情况确定，主要包括以下内容： 

1．拟建工程概述，介绍拟建构筑物的地理位置、中心里程和规模。 

2．勘察方法和勘察任务布置，介绍本工点所使用的勘察手段及布设工作量的多少。 

3．地质地貌概况，应从以下三个方面加以论述：（1）地质结构。主要阐述的内容是：地层（岩石）、岩性、厚度；构造形迹，路线所经地区的构造状况，构造与线路关系及影响程度；岩层中节理、裂隙发育情况和风化、破碎程度；（2）地貌。包括勘察场地的地貌部位、主要形态、次一级地貌单元划分；（3）不良地质现象。包括勘察场地及其周围有无滑坡、崩塌、塌陷、潜蚀、冲沟、地裂缝等不良地质现象。 

4．地基岩土分层及其物理力学性质，这一部分是工点工程地质勘察报告着重论述的问题，为工程地质评价、基础类型和地基处理方案建议提供基础数据。下面介绍分层的原则和分层叙述的内容： 

（1）分层原则。土层按地质时代、成因类型、岩性、状态和物理力学性质划分；岩层按岩性、风化程度、物理力学性质划分。厚度小、分布局限的可作夹层处理，厚度小而反复出现可作互层处理。 

（2）分层编号方法。常见三种编号法：第一，从上至下连续编号，即①、②、③……层；第二，土层、岩层分别连续编号，如土层ⅰ-1、ⅰ-2、ⅰ-3……岩层ⅱ-1、ⅱ-2、ⅱ-3……第三，按土、石大类和土层成因类型分别编号。如某工地填土1；冲积黏土2-1、冲积粉质黏土2-2，冲积细砂2-3；残积可塑状粉质黏土3-1、残积硬塑状粉质黏土3-2；强风化花岗岩4-1，中风化花岗岩4-2，微风花岗岩4-3。目前，大多数分层是采用第一种方法，并已逐步地加以完善。总之，地基岩土分层编号、编排方法应根据勘察的实际情况，以简单明了，叙述方便为原则。 

（3）分层叙述内容。对每一层岩土，要叙述如下的内容： 

分布：通常有“普遍”、“较普遍”、“广泛”、“较广泛”、“局限”、“仅见于”等用语。 

埋藏条件：包括层顶埋藏深度、标高、厚度。 

岩性和状态：土层，要叙述颜色、成分、饱和度、稠度、密实度、分选性等；岩层，要叙述颜色、矿物成分、结构、构造、节理裂隙发育情况、风化程度、岩心完整程度；裂隙的发育情况，要描述裂隙的产状、密度、张闭性质、充填情况；关于岩心的完整程度，除区分完整、较完整、较破碎、破碎和极破碎外，还应描述岩心的形状，即区分出长柱状、短柱状、饼状、碎块状等。 

取样和试验数据：应叙述取样个数、主要物理力学性质指标。对叙述的每一物理力学指标，应有最大值、最小值、平均值和经数理统计后的修正值。 

原位测试情况：包括试验类别、次数和主要数据。也应叙述其最大值、最小值、平均值和经数理统计后的修正值。 

承载力：据土工试验资料和原位测试资料分别查算承载力基本容许值和摩阻力标准值。

5．地下水简述：地下水是决定场地工程地质条件的重要因素。报告中一般涉及有关地下水的参数有：（1）地下水埋藏条件：是孔隙水，或是裂隙水，或是岩溶水；是承压水，或是潜水，或是滞水，或是层间水，含水岩组的岩性，渗透性大小空间分布特征。（2）地下水的动态：水位水量随年度、季节等时段的变化 规律 和幅度大小，水质变化情况，径流方向的变化。（3）补径排条件：补给区在哪，补给量多大，补给范围多大；径流区在哪，径流量多大，径流方向如何；排泄区在哪，排汇量多少。（4）水质特征：一般性指标，腐蚀性指标，特殊指标（如矿泉水）。 

6．场地稳定性和适宜性的评价：场地稳定性评价主要是选址和初勘阶段的任务。应从以下几个方面加以论述：（1）场地所处的地质构造部位，有无活动断层通过，附近有无发震断层；（2）地震基本烈度，地震动峰值加速度；（3）场地所在地貌部位，地形平缓程度，是否临江河湖海，或临近陡崖深谷；（4）场地及其附近有无不良地质现象，其 发展 趋势如何；（5）地层产状，节理裂隙产状，地基土中有无软弱层或可液化砂土；（6）地下水对基础有无不良影响。报告对场地稳定性作出评价的同时，应对不良地质作用的防治，增强建筑物稳定性方面的措施提供建议。 

7．其他专门要求，论述的问题对于设计部门提出的一些专门问题，报告应予以论述。 

8．结论与建议。一般来说，上列概述、地基岩土分层及其物理力学性质、地下水简述和结论与建议等四项，是每个勘察报告必须叙述的内容。总之，要根据勘察项目的实际情况，尽量做到报告内容齐全、重点突出、条理通顺、文字简练、论据充实、结论明确、简明扼要、合理适用。 

9．对于公路工程中的收费站及服务区的勘察及报告编写，属于 工业 与民用建筑范畴，要依据现行版的《岩土工程勘察规范》、《建筑地基基础设计规范》、《建筑地震设计规范》和其他相关规范。 

 

五、工程地质图表编制要点 

 

1．综合工程地质平面图，在总说明中的附图，要求提纲契领，应纲要性标出各种工程地质现象，或可作专门图件，不能图省事以“路线工程地质平面图”来替代“综合工程地质平面图”。 

2．勘探点平面布置图，勘探点平面布置图是在地形图上标明工程构筑物、各勘探点、各现场原位测试点以及勘探剖面线的位置，并注明各勘探点、原位测试点的坐标及高程。该图应在较大比例尺的工程地质图上进行编制，地形地貌复杂时应专门作测绘工作。 

3．钻孔柱状图，反映场地的地层变化情况，在图上应标明地层代号、岩土分层序号、层底深度、层底标高、层厚、地质柱状图、钻孔结构、岩心采取率、岩土取样深度和样号、原位测试深度和相关数据。在柱状图的上方，应标明钻孔编号、里程、坐标、孔口标高、地下水静止水位埋深、施工日期等。柱状图比例尺一般采用整比例，如1∶100或1∶150。 

4．工程地质剖面图，此图是作为地基基础设计的主要图件。其质量好坏的关键在于:剖面线的布设是否恰当；地基岩土分层是否正确；分层界线，尤其是透镜体层、岩性渐变线的勾连是否合理；剖面线纵横比例尺的选择是否恰当。理论上剖面比例尺的选择，应尽量使纵、横比例尺一致或相差不大，以便真实反映地层产状，但由于公路工程中的构筑物一般呈条带状，如大中桥等，致使纵、横比例尺一般相差较大，一般横比例尺采用（1∶2000），受报告篇幅影响，纵比例尺一般采用（1∶200）～（1∶500），具体比例要按钻孔的深度而定。在剖面图上，必须标上剖面线号，如6-6′或f-f′。剖面中各孔柱，应标明分层深度、钻孔孔深和岩性花纹，以及岩土取样位置及原位测试位置和相关数据。在剖面图旁侧，应用垂直线比例尺标注标高，孔口高程须与标注的标高一致。剖面上邻孔间的距离用数字写明，并附上岩性图例。 

5．土工试验成果表，主要有抗剪强度曲线、压缩曲线等，一般由土工试验室提供。 

6．现场原位测试图件，包括载荷试验、标准贯入试验、重型动力触探试验、十字板剪切试验等的成果图件。 

7．桩基力学参数表，如果建议采用桩基础，应按选用的桩型列出分层桩周摩擦力，并考虑桩的入土深度确定桩端土承载力。除上述附表之外。有的分层复杂时，应编制地基岩土划分及其埋藏条件表。 

8．其他专门图件，对于特殊地质条件及专门性工程，根据各自的特殊需要，绘制相应的专门图件等。 

 

六、结语 

 

本文简单介绍了公路工程地质勘察报告的编制方法，由于公路工程的勘察阶段较多，线路工程所跨越的地质单元繁杂，一般每个工程对报告的编制都会有特殊的要求，因此本文很难将各种情况一一尽述，更详尽的内容，有待于进一步论述。 

 

参考 文献  

[1]公路工程地质勘察规范（jtj064-98）[s]．