前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的郁金香的折法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
1、刚进大门，映入眼帘的是一大片红色的郁金香，生机盎然，亭亭玉立，在温暖的春风吹拂下翩翩起舞，如同一只鲜活的蝴蝶。
2、黄色的郁金香就像一个一个的蜂巢，里面的花蕊是黑紫色的。一位工作人员告诉我郁金香根里有一个球，这个球明年还会长出新的郁金香，到时候会开得和现在一样美。
3、春天一到，整个渥太华都开满了各种颜色的郁金香。每种颜色的郁金香都有一个美妙动听的名字。像烈火般鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘的叫“夜皇后”；白色带有浅红花边的被称为“中国女性”。整个渥太华迷漫着郁金香的香气。
4、3月份左右的特隆赫姆还是白雪覆盖大地的季节，而郁金香却不畏严寒，破土而出，是它最早把春的信息带到人间。4月份郁金香已含苞欲放，5月份几乎所有的郁金香都开放了，五颜六色、美丽娇艳的花朵把大地装扮得五彩缤纷。六七八月份其它的花开了，万紫千红，形态各异，十分美丽。
5、荷兰是一个美丽的国家。荷兰人民很喜欢鲜花，尤其是一种名叫郁金香的花，更是受到了荷兰人民厚爱。在荷兰的大街小巷庭院公园，到处可见郁金香美丽的芳姿。荷兰人民不仅爱种郁金香，而且还把郁金香当作国花来看待呢！
6、进入花卉展区，雨停了，天空中射下了一道金色的光芒。一大片花海映入眼帘。每个品种的郁金香都分成了一块块，五彩缤纷、明丽鲜艳、颜色各异，犹如一幅美丽的大图画。
7、举目望去，大片大片的郁金香花把植物园妆点得五彩缤纷，绚烂多姿，一派生机盎然的景象。在阳光的照射下，各色郁金香花，芬芳吐蕊、娇艳妩媚，美得令人陶醉，令人流连忘返。郁金香花的颜色各式各样，有的是雪白的；有的是浅黄的；有的是通红的；有的是粉红的；有的是紫色的；有的是近乎黑色的；还有的花有两三种颜色，像绣上了一道道的花边。每一种花都有一大片，真是美极了。
8、看着这株郁金香，我的脑海里不禁出现了这样的情景：这些郁金香如果摆在一块儿，远看像一片五彩缤纷的花海；而近看却似争奇斗艳，个个鲜艳夺目，真可谓“群花争艳”呀！怪不得它被法国作家大仲马赞为“艳美的让人睁不开眼睛，完美得让人透不过气来”。
9、此时，放眼望去，郁金香犹如五彩缤纷的去锦，飘落在美丽的青格达湖。“快看，黑色郁金香”寻着声音我看到了一种叫“夜皇后”的郁金香。只见她花朵呈紫黑色，在阳光的照射下，泛着幽光，那样的雍容华贵与众不同，给人一种神秘而又冷艳的感觉，夜皇后这一称呼真是当之无愧。
10、不远处有一大片绿色，绿油油的叶子上缀满了许多金黄色的花儿，散发出一阵阵诱人的香味。()我禁不住这“美丽”的诱惑，撒开四蹄向那片金黄色跑去，途中还看见了绿的、白的、粉的等五颜六色的郁金香。跑到那片金黄面前，我才惊喜的发现，这丛郁金香是黄红相间的，红色在下面，黄色在上面，从远处看就成了一片金黄。这种黄红相间的花儿要比其它只有一种颜色的美丽多了，我猜那一定是郁金香中的皇后了！
11、刚拐了一个弯儿，白白的、嫩嫩的、含苞欲放的郁金香展现在我们的眼前，一阵微风拂过，亭亭玉立的郁金香跳起了优雅的舞蹈。一会儿这儿飘飘，一会儿那儿抖抖，可比舞蹈家跳得自然、优雅多了。不仅有白的、还有黄的、粉的、红的、白里透红的、黄里缀红的。这荷兰的国花，能来到了我们这里，真是不可思议啊！郁金香还有毒呢！如果闻的花香时间长了，会头晕的。远处还有一群淡粉色的郁金香，似乎都要枯萎了，但里面藏着一朵含苞欲放的深粉的小花，它看起来是那么的稚嫩，那么负有生命力，太美了。
12、金香是多年生草本植物。叶子宽而长，花色有红、白、黄等许多种颜色，花心呈紫黑色，花瓣为倒卵状，果实呈棒状像芦苇。在10月种上像蒜头一样的根，等到第二年3至6月就会开花，花期一般为两个月。郁金香像牵牛花一样，白天它舒展着花瓣，迎风起舞，等到夜间就像害羞的姑娘收拢起了花瓣。
13、花儿的美需要叶子和茎来衬托的，郁金香的叶子十分高雅，嫩绿色的叶子紧紧帖服在茎上，只有叶尖向外部展开，好似一个羞涩的姑娘。郁金香的茎可以算得上是亭亭玉立了，那茎的颜色是一种偏淡的绿色，直直的茎支撑着美丽的花朵。
14、没过几天，其中的两盆郁金香终于开花了，红里透着淡淡的米黄色，被可爱的绿花叶紧紧围绕着，高贵无比。虽然两多花花色一样，但是花心却别有一番滋味。一朵花心是绿紫相间的，给人一种幽暗的感觉，另一朵却是让人豁然开朗的亮黄色。又过了几天，第三朵郁金香也开了，这朵迟一些才开的郁金香好像没有前两朵花开的艳丽。这朵花小小的，扁扁的，花瓣全部是黄色的，里面的花瓣把花心厚厚地包住，感觉有点发育不良。
15、每年，时节一到，个个花苞一举展开，从高到低，颜色由深至浅，团团簇簇，挨挨挤挤，郁郁葱葱，高矮错落，参差不齐，亭亭玉立，个个争奇斗艳，似火炬熊熊燃烧，把一块土地“妆”得像块锦毯。
16、粉色的“汉斯维利”在欢快的舞蹈；红色的“水晶美人”，她们那水晶般的颜色的确很耀眼；暗红色的“德玛”就像一个个妇女，走在回家的路上；淡红色“啊芭”犹如跳芭蕾的小姑娘；金黄色的“金色检阅”他们一个个昂首挺胸，仿佛一个个士兵在接受检阅；白色的“维多娜”穿着白色的长舞裙在舞台中走动；“新构思”是一片淡粉色的郁金香，她们总是露着甜美可爱的微笑；给我留下印象最深的是“升天粉”了，光听名字肯定是淡粉色，这种花很奇妙，她的下半身是白色的，接着慢慢变深，变成粉色，非常典雅！还有那些紫色的“荷兰女皇”，高贵，神圣，女皇在风中频频点头！白色郁金香中，最美丽的非“吟者”莫属了，我细细的听，她们在哭泣，一边抽泣一边轻声的说：“请保护我们，爱护我们，我们是生命的啊！”
17、郁金香的颜色很鲜艳。有热情奔放的红，红得似火；有活泼美丽的黄，黄得赛金；还有红黄相间的橙，就好似一团火焰，在这些花儿中燃烧着，绽放着自己的美丽……
18、郁金香的颜色有各种各样的，有黄色的，粉色的，桔黄色的，紫色的……还有黑色的呢！不同的颜色有不同的含义。郁金香花的形状有的像酒杯，有的像象牙，有的像珍珠，还有的像琥珀。郁金香叶子是细细长长的，花从叶茎中挺立出来，美丽极了！要是能亲手折一支郁金香就更好了。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，笔者提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、 善设情景，使语法学习更生动
情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般现在时的教学中，在牛津英语7A的教材中，可以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?
问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
二、 巧设话题，为语法学习添活力
在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。
仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。
三、 善设任务，使语法学习更真实
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
如：在牛津英语7B第三单元问路指路的语法教学中，可以结合课本上一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。笔者在教学中一共设计了5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。
这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。
四、 巧插游戏，为语法学习增趣味
初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。
在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucy doing? 让学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing? 学生可以一起回：She is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构了。
同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。
总之，在游戏和竞赛活动中，学生生不光掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容的表达意义，同时也增强了学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心。
五、 勤编口诀，使语法学习易记忆
编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。
比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这个口诀，方便了学生记忆。
再如动词不定式（to do）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记，to与动词连一起；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式（what， where， when， how等加to do），构成短语有意义。
六、 巧用谚语，为语法学习添情趣
在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。比如：
1） 比较等级
Facts speak louder than words. 事实胜于雄辩
2）不定代词
Nothing is impossible to a willing heart. 世上无难事，只怕有心人
3)数词
Two heads are better than one. 两人智慧胜一人
4)介词
Good advice is beyond all price.忠言无价
Experience is the mother of wisdom.经验是智慧之母
总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。因此我们应充分利用这一优秀教学资源。
七、 多用对比，使语法学习更清晰
对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。
比如：on the tree 和in the tree的用法，刚开始学生不能区别。教师可以写下这些句子：There is apear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 请学生观察。然后在黑板上再写下题目：I can see some oranges
the tree. Can you see a boy
the tree? 引导学生先对比四句例句，并让他们思考“a pear”和“many apples”跟“树”有什么关连。讨论后，学生就发现：原来这些都是是“树”上自己长出来的，而“a cat”和“two birds”都是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却有差异。经过观察、对比和讨论，两个题目就能解决了。
因此，对比法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。
八、 善用归纳，使语法学习趋完整
归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。
比如，在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，如：现在进行时am/is/are doing、过去进行时was/were doing、一般将来时will do或者am/is/are going to do、现在完成时have/has done等等。
总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。
假如我是诗人，一个言情诗人，
会用星子、月光烘托流浪白云；
让爱情在夜风包裹下透析甜蜜，
将枫桥鸦啼，染色灞桥的柳新。
、
一个五百年传说，我剪成三份，
一份写上青梅竹马绕床的童真；
一份折成白鹤，放飞银河渡口，
一份藏进经筒，聆听莲座梵音。
、
笔下的爱啊，一半欢愉，一半泪痕！
欣喜，三月笙歌，落寞，冬日瑟琴；
至于燕来雁去，惹情的诗词与曲赋，
不会太在意，因，一壶酒醉了黄昏！
、
若写些花花草草，绝不少水波粼粼，
青山和亭阁，也舒展成天晴里氤氲；
渔舟和萤火，不是折柳离别的陪衬，
桂香与菊黄，才是夜夜梦回的离人。
、
唉！那些鸾镜里的衫瘦与爱恨，
都源自几声蛙鸣与短笛的幽心；
唉！红帆船与缠绕老树的葛藤，
都属，煎熬每一个轮回后畀矜。
、
朝圣路上，未见那袭飘动红裙，
忘川桥头，等候着三生的良姻；
写诗的人，怎忘系红线的月老，
不过，悲多于喜只能搏个怜悯。
、
也许，我真不适合做这言情诗人，
假如中，也摆脱不了红尘的滚滚；
连所谓人世间，最近和最远距离，
用简单目测，终不能丈量出缘分。
、
情，本就是无法猜透的因果因循，
爱啊！约等于青萍在海浪里浮沉；
我，不算是诗人，却写下了谬论，
有情人成眷属，得需用三世修真。
、
（二，田园山水篇）
、
假如我是诗人，一个山水田园诗人，
飞扬柳絮，芭蕉凝青，终绘成彩锦；
会乘一扁舟，摇支橹或撑一支长篙，
去聆听，荷香里蛙鼓，高柳上蝉音。
、
去夜色里打捞萤火，装扮灿烂的星辰，
唱一支渔歌，捕捉月影与柔波的轻吻；
用芦笛舒展出的悠扬，指引夜鸟归巢，
不在意，夜露浸透发丝和衣衫的殷勤。
、
菊黄时，荷一锄明月，于东篱静听箫音，
悠然见南山般闲情，在一杯香茗里细品；
桃花源并不遥远，稻花香足又说明丰年，
蜂蝶的飞舞，休止于雁鸣时枫红的一瞬。
、
牧童不会在乎，细雨在五月或八月缤纷，
青斗笠绿蓑衣，依然出没在清幽杏花村；
我不贪酒，也不是宦海沉浮的大小李杜，
唯有雅致，就是爱将空山新雨低唱轻吟！
、
雪洁、梅香，皆是多情诗人钟情的起因，
婉约、浪漫、现实，都源自于一抹清韵；
殊知，寒风下有着迥然不同的悲喜哀乐，
相同的平仄，衍生截然相反的人间古今。
、
我，也喜梅雪互相影映，喜欢东施效颦，
升一炉火，独坐拔琴弦，隔帘雅赏白云；
喜欢闲步于幽径，看一树树的素蝶飞舞，
一枝枝青竹成琼枝，任凭衣袖染透香馨。
、
唉！其实，我只想做渔樵，不做诗人，
可山林不再翠绿，连鸟雀也无法隐身；
唉！到处没碧波的清澈，涓涓的溪流，
钓鱼翁竹篓，落满了一层厚厚的灰尘。
、
做个农人，日出而作日入而息的农人，
可我的田野，却任由一幢幢高楼瓜分；
春蚕没了桑榆，稻草人双眼充满茫然，
腮边挂满的浊泪，明显有累累的血痕。
、
我此生，已注定做不了田园山水诗人，
星子、月色，萤火在暗夜里消失殆尽；
渔歌、扁舟，一支橹或一支篙中隐去，
蛙鼓、蝉声，湮灭于芦笛悲凉的回音。
、
笔下不见桃花源稻香，没了蕉绿柳新，
田园山水诗人，怎寻不见牧童杏花村？
所以，我称不上诗人，只能说是假如，
怅！美丽山河，哪里尚有李杜的意蕴！
、
（三、浪漫篇）
、
假如我是个诗人，一个浪漫派诗人，
会将屈子的《离骚》，剪辑成梵音；
沧浪之水呦！何必驾青虬兮骖白螭，
让汨罗江载不动245行里游走的英魂。
、
天姥山雄壮，我写成庐山的嶙峋，
黄河之水，漫没了蜀道两旁猿音；
白发三千丈，缠绕对饮三人金樽，
白玉盘郁金香，在沧海孤帆留痕。
、
凤凰涅盘，我当怨写他们意切情真，
天上的街市，去描绘越现实想象中女神；
天狗不吃月亮，我诗行间只食粮食蔬菜，
媒燃烧的火红，染透了爱恋女郎的香唇。
、
笔下长篙最深处慢溯，任小舟载满星辰，
我的康桥没有笙箫，长虹燃起水草灯芯；
人间四月天，最适合放飞那惹情的纸鸢，
我知道风是在哪个方向吹，因，爱闲云。
、
青石板在我笔下，沾染了丁香的香馨，
一把油纸伞丈量雨巷，知晓天的晴阴；
哒哒马蹄敲打了江南，浅草伴了絮纷，
桥上风景，是玻璃上明月，烟柳氤氲。
、
我不写橡树、木棉，只写凌霄花神韵，
菟丝草、常青藤，终会成为一片绿荫；
走了一千里路，安徒生还是个小木匠，
好吧！劈材喂马，我也算个幸福的人。
、
唉!浪漫就是潇洒，潇洒何必用一生换尽，
我扯不动汨罗江上龙尾和粽衣包裹的诚心；
唉!能于江水中捉月，醉乎！颠乎！问星辰，
我高歌的只是银鞍白马，笔端没有蓬蒿人。
、
铁轨咣当声算不得浪漫，山楂树穿了素裙，
暗夜里眼睛最具有诱惑，钥匙打不开巷门；
做个浪漫诗人真的很难？我向天地轻轻问，
锁在旮旯是一抹微笑，漂浮在苹藻才是心。
、
（四、现实篇）
、
假如我是个诗人，一个现实派诗人，
将酒肉腐臭，归罪门庭若市的朱门；
告知夜夜笙歌，抚琴翩舞无忧商女，
去听万具枯骨哭诉一将成名时不辛。
、
我也写，杜工部三吏三别村妇与市民，
也仿青衫司马聆听琵琶时感慨与憎恨；
写农夫粮仓，永远注不满辛勤的汗水，
卖炭翁，用泪洗不尽面颊染就的灰尘。
、
我写，但不哭泣，卑鄙者通行证没有灵魂，
一边天堂一边地狱，善良者不识谁是爱神；
皮鞭高高举起，十字架暴饮了殷红的血液，
圣经的背面，传出来三纲五常枷锁下。
、
我写诗，不用纸笔，战争的野蛮刻画于心，
诗里，苛捐杂税只需将猫描有老虎的神韵；
万里长城上墙砖，修补了古罗马的斗兽场，
千里京杭运河，涟漪着莱茵河，波光粼粼。
、
诗行里，长江上游又增了几座新坟，
下游，鸥鸟与杜鹃啼破落日后黄昏；
我爱黄山，更爱喜马拉雅高耸连绵，
烽火台狼烟，却在圣洁上留下创痕。
、
我放牧在南山坡的一只羊，良心未泯，
它是我诗行里，唯一具有善良的化身；
我不知乌鸦能飞行多远，我的羊儿啊！
守望着柳梢上旧巢，祈祷着春来寒尽。
、
当一麻袋纸币，换不回半袋盐时残酷严峻，
阔别多年的鸦回来了，带回了曾经的戏文；
台上的演员源自我诗行，只是更改了年代，
更改了姓名，更改了柳絮，在梅香时缤纷。
、
我不唱歌，现实派诗人都不唱歌，但郁闷，
我只临摹了几首小诗，却感染了那腔嗔忿；
算了，我还是放弃做现实派诗人这个念想，
杜工部、司马青衫，岂是我能超越且妄论。
、
（五、边塞篇）
、
假如我是个诗人，一个边塞诗人，
会将星子灿烂，写进马蹄，剑盾；
让银河波涛，闪烁弩弓铁甲寒光，
羌笛悠悠，掩饰号角高亢与低沉。
、
燕山雪花大于席，冰河入梦觅乡音，
没入石头，不是箭羽，是一腔怒忿；
我写旌旗逶迤飘荡，黄沙漫卷西风，
可玉门关柳发芽了，又是一年早春。
、
飘在字行间酒香，是夜光杯溢出的芳芬，
洒在银鞍上记忆，是燕歌未断一抹黄昏；
走马扬鞭，胡霜连天，追逐着一声雁鸣，
苍茫云海，锁住，岂是字行间跳跃足印。
、
远去寒鸦，捎去漠北草绿与柳新，
为何不是孤鸿？因小楼已断雁讯；
我从不用笔写矫情，那怕是离别，
走时，栽下新桃，如今已在花信。
、
错过了多少次剪烛西窗，箜篌是否蒙尘？
十年做的寒衣，足以见证一颗炙热的心；
我诗行只记幸运，至于力尽关山不多言，
马革裹尸，几人征还，得去数边邑荒坟。
、
关内、蓟北，牵扯的何止是几十万颗心？
我可能真不懂，号角马嘶下士兵与将军；
一寸山河一寸血，何止是累累堆砌白骨，
要知遥远地方，暗夜的泪湿了多少孤枕？
、
边塞人写边塞诗，是何等豪迈、胸襟，
我没经历关山明月，怎写出狼山烟尘？
假如啊假如！只是不着边际无聊臆想，
微笑吧！诗人的外衣会在篆香中燃尽。