幼儿大班教育教学精选(九篇)

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第1篇：幼儿大班教育教学范文

1.有意识地加强自己的语言修养

语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，以及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累地形成，这就要求教师在日常工作中注意以下几个方面。首先，教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声。”没有丰满的心灵，就没有丰满的语言；没有高尚的心灵，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练，等等。

2.掌握幼儿语言发展的特点

对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略、实施良好语言教学行为的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿，老师问：“人有几只眼睛？”他说：“有三只眼睛。”老师非常生气，于是说：“人的眼睛有四只。”他马上点头跟着说：“是四只。”这样的语言只能使幼儿的思维更加混乱，不会收到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻义或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

3.营造良好宽松的语言环境和氛围

幼儿学习语言的基本方法是模仿，发音、用词和掌握语法规则等无不如此。因此，幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言，便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响，而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准；词汇丰富、用词确切；口语清楚，文理通顺；讲话要适合幼儿水平，在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准，迁就幼儿。同时还应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认知和理解，促进幼儿的思维发展，使幼儿的有事想说，有思想感情表达。要让幼儿广泛地接触自然，参加多种活动，因为轻松、愉快、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望，而向别人描述自己的所见所闻可以提高幼儿良好的口语表达能力。学习需要良好的语境，这可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，这些物质环境和教具玩具可以给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心地去表述，为心理环境的创设打下基础。在活动中教师应给予每个孩子说话的机会，引导、鼓励幼儿树立自信心，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定的评价，尽量不予否定，（除与科学性原则性相反的）同时还可以用多种形式让幼儿进行表述，如语言游戏“说相反”，故事续编“猫医生过河”，儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看图讲述“小雨伞”“让座”，拼图讲述“聪明的公鸡”。另外，还可以在日常生活中开展语言活动，如“今天的新事儿”、“论天气”、“报食谱、说菜名”等，让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中，使之随时随地地去学习、体验和交流，这样不仅能够培养幼儿的观察技能，加深幼儿的记忆，而且可以培养幼儿的协作精神和自主学习的兴趣，更可以拓展幼儿的思维。

4.教学中要重视提问

陶行知说得好：“发明千千万，起点在一问。”由此可见提问在教育教学中的重要意义。大班幼儿喜欢挑战、好奇、好问，他们喜欢对所有的问题作出反应和追问，对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参与。因此，优化大班语言教学活动中的提问，激起幼儿的求知欲望是每个教师都期望达到的目标和追求的效果。

4.1教师的提问应具有引导性

语言教学活动中的提问，应从启发激励孩子的思维出发。古人说：智者问得巧，愚者问得笨。可见提问贵在巧字。教学过程中，一个接一个的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使孩子机械地不假思索地去回答、去应付，失去学习的兴趣。但如果问题过于复杂，孩子们只会启而不发，导而不思，百思不得其解，从而挫伤学习积极性。因此，教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平，使问题具有引导性。例如讲《百鸟朝凤》的故事时，提问：“故事中有谁？凤凰做了什么事，为什么成了百鸟朝凤？森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的？如果是你，你会用什么方式来感谢它？”不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡，而且能加深孩子对问题的理解和对故事情节的理解，具有一定的引导性。

4.2教师的提问应具有想象力

教学活动中应设计出能培养幼儿想象力的问题。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果将故事中的“怎么说？怎么办？怎么做的”改为“会说些什么？可能怎么做？假如是你你会怎么做？你身边发生过这样的事吗？结果如何呢？”孩子的答案就不会局限于故事的原文，他们就会凭借日常生活中的经验积累大胆想象，拓展思维，这不正是想象力引发的功效吗？

5.其他

5.1报菜谱

幼儿可以根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，从而既培养幼儿不挑食的好习惯，又有意识地促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

5.2娃娃报新闻

可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

第2篇：幼儿大班教育教学范文

本班48名幼儿，男29名，女生19名，大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流;在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动;能理解10以内数的实数意义及数量关系;喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动;能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：

1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。

2、操作常规：有个别幼儿在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾玩具。

3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。

4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.

5、王贝贝、杨素新、高华等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。

6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.

针对以上情况，我们班二位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。

二、教学目标：

1、幼儿倾听习惯的培养。

2、使幼儿养成读书的好习惯。

3、喜欢与他人交往。

4、学会初步理解幼儿文学作品。

三、在全面的基础上，本班想突破的新特色：

(一) 兴趣阅读特色

(二) 观察、讲述、绘画特色

四、具体实施措施:

1、求实。就是要联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教学。

教得实，学得才实。这就需要每一位教师到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，并根据幼儿的特点，塑造出易于和幼儿沟通、理解的"文本"。

2、求活，是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。

教师必须明确，教学的根本目的不是让幼儿简单地学习现成的结论，而是教会幼儿如何独立思考问题，特别是教会幼儿合乎逻辑地思考问题。并尽可能做到以教师对文学作品的热爱、理解、创造，将幼儿引入一种学习情境，充分联系和适应幼儿已有的经验，抛出一些富有启发性的问题给幼儿，让他们在探究和解决问题的过程中搜寻、捡拾、吸呐知识的营养，充实自己，锻炼思维，发展能力。此外，教师还应善于观察幼儿的反应，全面掌握幼儿的反馈信息，不断调整教学。

3、求新，确立创新的教学观。构建多维互动的创新教学体系，以启发讨论、探索、质疑、争论、搜集信息、自主学习为教学的基本形式，重视幼儿的预期性和参与性，倡导培养幼儿充分调动已有的经验，充分占有资源，采取极富个性化的学习步骤、方法、途径、处理方法和结果陈述的方式，主动地内化、积极地建构学习，改变认知结构。

第3篇：幼儿大班教育教学范文

关键词：大班；数学教育；思维发展

大班数学教育是通过直观教具使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。

一、大班数学活动的重要作用

幼儿期是发散能力发展的一个飞跃变化时期，在这一时期学习和教育对幼儿智力和创造性思维是一个复杂的心理过程。在幼儿数学教学中，教师不仅要教给幼儿简单的数学知识，还要教给幼儿学习掌握知识的方法，培养幼儿对数学的兴趣，为其以后系统学习打下扎实的基础。

（一）当前的幼儿园数学教育现状使得我们必须重视培养创

新思维

（二）在大班数学活动中训练幼儿的智力和创造力

二、大班数学活动的实践展开

（一）环境的创设是数学活动开展的先决条件

环境具有教育功能，环境对幼儿可以产生直接的作用和影响。因此，我们有必要为幼儿提供一个富有启发性、教育性、开放性的环境；一个引人入胜，使人感到赏心悦目，能激发幼儿好奇、深思和想象的环境。

（二）用多种方法激励幼儿学数学的兴趣，培养创新思维

兴趣是幼儿学习的动力。因此，培养幼儿学习兴趣是数学教育中一个不容忽视的环节，求知兴趣对幼儿创造性思维的萌发有着巨大的能动作用。因此，教师在数学教学中要灵活使用各种方法，激励幼儿的学习兴趣，使之成为学习数学、探索数学奥秘的强大动力。

1.提供多种材料，在操作中培养创新思维

2.在问题情景中培养幼儿的创新思维

3.通过多解的方法，发展幼儿思维的灵活性、变通性

4.大班数学活动中的讨论能够活跃幼儿思维

数学游戏是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。这种游戏能极大地调动幼儿思维的积极性以及综合运用数学知识解决问题的能力。

三、大班数学教育活动的实施策略

（一）帮助幼儿积累数学学习的经验，培养幼儿的思维能力

教师必须帮助幼儿获得某项专门技能，例如等分、比较物体的重量等等，让幼儿通过自己独立的、自发的活动逐渐掌握。

（二）在日常生活中经常提一些问题引导孩子进行数学活动

幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。

（三）鼓励幼儿进行探索

当幼儿操作物体时，教师通过提问孩子这些东西可以用来干什么，你准备怎么做，这类问题能够扩展幼儿已有的探索活动。

总之，在大班数学教育中发展幼儿的创造性思维就要抓住数学的本质，注意幼儿的年龄特点，放手让幼儿大胆尝试，开阔幼儿的知识视野，这样才能将幼儿的思维活动插上翅膀，将其智力带到一定的高度。

参考文献：

[1]周艳.让幼儿快乐的学习数学[J].基础教育研究，2010（06）：139.

第4篇：幼儿大班教育教学范文

指南明确指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重

要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼

儿身心健康的重要标志，与其他领域学习与发展的基础，根据指南的精神制订了以下计划：

二、大班健康活动总目标

1、生活有规律，会独立有序地穿脱衣服并折叠好。初步了解身体地主要器官及其功能，学习简单的保护方

法。

2、认识一些交通标志、安全标志、特殊电话号码及其作用，学习对付突发意外的事件方法。

3、热爱并参加体育活动，初步形成良好的运动习惯。

4、会运用各种运动器械或废旧材料，开展不同操作形式的锻炼活动，并能独立或合作摆放和整理活动材料

。

5、能熟练的挺多种口令和信号进行队列练习；能随音乐节奏有节奏有精神的做徒手操和轻器械操，动作有

力、到位。

三、健康教育具体实施措施

1、上好健康教育课：严格执行国家标准，全面按照"五有要求"上好健康教育课。每两周一节健康课。如不

和眼睛交朋友、眼睛会做操、走在大街上等

2、在体育方面，1）能走，跑交替300米，快跑30米，步行2公里，连续续跑1分钟。2）

能立定跳远，双脚站立从高35CM处往下跳，助跑跨跳50CM。3）能倒身，缩身钻过50CM高

的拱型门，并在垫上前滚翻、侧滚翻。

3、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不

怕累。

4、保证幼儿每天的户外活动时间不少于2小时，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变

化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间

5、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力，自己调节衣物的穿脱。

6、认识身体的主要器官及功能，了解简单的保护方法，指导幼儿使用筷子就餐，培养良好的饮食习惯；知

道不同的食物有不同的营养，养成不挑食的习惯。

7、定期测量幼儿的身高体重，帮助体弱幼儿加强锻炼，增强体质；帮助肥胖儿增加锻炼强度、密度，有效

控制体重的增加。

8、指导幼儿使用筷子就餐，培养良好的饮食习惯；知道不同的食物有不同的营养，养成不挑食的习惯。

9、保持个人卫生，培养独立生活能力和良好的学习习惯。

四、具体安排：

九月份

体育活动：踩高跷、小小旅行家

生活活动：不和眼镜交朋友、学习新操《世界真美好》

十月份

体育活动：火眼金睛、

生活活动：眼睛会做操，走在大街上

十一月份

体育活动：乌龟一家

生活活动：保护我的胃和肠

十二月份

体育活动：狐狸和猎狗、小转移

生活活动：保护皮肤

第5篇：幼儿大班教育教学范文

（2018—2019学年第二学期）

 

     一、基本情况分析  

    通过上学期语言课程的学习，基本情况分析是：培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。  

二、  教学目的  

1.别人讲话时能积极主动地回应。

2.引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌，会用礼貌用语。  

3.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。   

4.能理解日常用语的意思，能清楚地说出自己想说的事情。  

5.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

6.喜欢听故事、看图书。  

7.能依据所处情景使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。   

8.对学生的语言能力进行综合性开发。

三、 教材分析   

1.大班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画，要让幼儿根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

2.幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学生怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。   

3.通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。 

四、幼儿情况分析  

    幼儿时期是个性开始萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、态度、行为的重要时期，良好的语言教育，不仅能帮助幼儿作好入学前活动准备，而且能使幼儿终身受益。  

第6篇：幼儿大班教育教学范文

[关键词] 维生素C；糖皮质激素；婴幼儿；免疫性血小板减少性紫癜

[中图分类号] R554+.6 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2012）07（c）-0238-01

免疫性血小板减少性紫癜是婴幼儿常见出血性疾病的一种，其主要是血小板出现免疫性破坏，导致外周血液中血小板明显减少的一种出血性疾病[1-2]。本研究对本院收治的婴幼儿免疫性血小板减少性紫癜临床资料分析如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2010年1月～2012年2月儿科收治的婴幼儿免疫性血小板减少性紫癜病例80例的临床资料进行分析，其中，男52例，女28例，年龄2个月～6岁，平均（3.0±1.5）岁，患儿临床症状：皮肤瘀斑瘀点72例，牙龈出血65例，鼻出血36例，消化道出血1例，血尿1例。参照《血液病诊断疗效及标准》中免疫性血小板减少性紫癜的诊断标准进行确诊。血小板均小于30×109/L。80例患儿依据治疗方式不同分为治疗Ⅰ组（泼尼松治疗组）40例和治疗Ⅱ组（大剂量维生素治疗组）40例，两组患儿的一般资料差异无统计学意义。

1.2 方法

治疗Ⅰ组：采用泼尼松2 mg/（kg·d），晨起顿服；治疗Ⅱ组：大剂量静脉滴注维生素C 200 mg/（kg·d），1次/d。两组患儿均连续治疗20 d。

1.3 观察指标

观察两组免疫性血小板减少性紫癜患儿的临床疗效。治愈：患儿的血小板计数恢复正常，没有出血症状；显效：患儿血小板计数上升50×109/L，基本没有出血症状；有效：患儿的血小板有升高，出血症状得到明显改善；无效：上述指标均未达到者。总有效=治愈+显效+有效。

1.4 统计学分析

通过统计学软件SPSS 15.0建立数据库，采用卡方检验分析，P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

两组免疫性血小板减少性紫癜病例临床治疗总有效率比较，差异无统计学意义（χ2=2.53，P > 0.05）。见表1。

3 讨论

免疫性血小板减少性紫癜是临床常见出血性疾病，其对于血小板相关抗原发生免疫反应产生血小板抗体，抗体致敏血小板由单核巨噬细胞系统迅速清除而引起发病，患儿的骨髓巨核细胞代偿性增生，具有成熟障碍[3-4]。研究发现泼尼松不良反应较多，而大剂量维生素C对免疫性血小板减少性紫癜有很好的疗效，因此研究组希望通过前瞻性随机对照研究静脉输注大剂量维生素C[200 mg/（kg·d）]和口服泼尼松[2 mg/（kg·d）]对免疫性血小板减少性紫癜的疗效和不良反应，探明大剂量维生素C对儿童免疫性血小板减少性紫癜的疗效及安全性，为儿童免疫性血小板减少性紫癜的治疗提供新思路和方案。泼尼松疗法，可以对单核-巨噬细胞系统吞噬和破坏血小板的情况进行快速的抑制，降低血小板的减少，延长血小板的生存时间，血小板生成增多，快速地提高血小板数量，达到治疗目的。维生素C可以和胶原蛋白和组织细胞间质合成，从而改善毛细血管通透性，进而促进新鲜组织生成，降低渗出，从而促进紫癜的创面愈合[5]。泼尼松的作用机制是通过抑制单核-巨噬细胞系统破坏血小板，并且可以改善毛细血管通透性，刺激骨髓造血和血小板向外周血进行释放。本组中大剂量的维生素C通过单核-巨噬系统介导从而促进血小板产生，进而促进骨髓巨核细胞分化、成熟，利于血小板生成。本研究对婴幼儿免疫性血小板减少性紫癜病例80例分组进行泼尼松与大剂量维生素C治疗，结果表明，两组免疫性血小板减少性紫癜病例临床治疗总有效率无明显差异，大剂量维生素C与糖皮质激素治疗婴幼儿免疫性血小板减少性紫癜均可以达到提高血小板数量和促进血小板生成的效果，总体治疗的有效率没有明显的差别。

综上所述，大剂量维生素C治疗婴幼儿免疫性血小板减少性紫癜均恢复良好，症状改善明显，值得临床借鉴应用。

[参考文献]

[1] 郭宁红，石庆之，华建媛. 29例免疫性血小板减少性紫癜中调节性T细胞/Th17细胞的改变[J]. 重庆医学，2011，40（12）：1150-1152.

[2] 金旸缙，夏程美，赵敏蕾，等. 大剂量地塞米松联合小剂量利妥昔单抗治疗难治性免疫性血小板减少性紫癜[J]. 临床血液学杂志，2011，24（1）：39-41.

[3] 孙乃同，陈如娣，李学敏，等，环胞菌素A治疗难治性免疫性血小板减少性紫癜15例疗效观察[J]. 山东医药，2010，50（17）：47.

[4] 曾福仁，凌洋，杨洁，等. 老年特发性血小板减少性紫癜糖皮质激素治疗策略[J]. 中国现代医生，2011，49（21）：156-158.

第7篇：幼儿大班教育教学范文

【关键词】幼儿大班 剪纸教学

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0213-02

幼儿大班的剪纸教学是一门趣味性极高的教学活动，可以带动幼儿学生在剪纸活动中沟通感情，还能帮助学生在静态中锻炼动手能力。在整个幼儿剪纸教学活动中，幼儿学生也可以通过观察、体验、交流及分享来丰富精神世界，提升审美水平。大班的剪纸教学是中国文化展示与传承的重要环节，将剪纸艺术引入幼儿教育可以增加幼儿对国家文化的了解，因此幼儿剪纸教育是时代的要求也是幼儿自身发展的需要。笔者先介绍了剪纸教学意义，还就剪纸教学中出现的问题提了几点建议。

一、大班剪纸教学功用分析

1.剪纸教学是幼儿教育寓教于乐的重要途径

幼儿剪纸教育可以起到激发幼儿课堂兴趣的作用，以此来实现寓教于乐。一些幼儿大班的剪纸教学中教师不断丰富教学方式，采取剪纸作品展及剪纸视频观看等教学方式来吸引学生的注意力，并引导幼儿的兴趣，激励幼儿参与剪纸课堂互动及活动。

在幼儿剪纸教学中一些教师还采用师生共同完成一项剪纸座屏的方式，直接增进了师生之间的感情，有助于良好师生关系的构建。剪纸作为中国一项传统的民间技艺，具有多样剪裁手艺，大班教师可以手把手的传授剪裁方法及式样，这样有助于激发幼儿的好奇心，幼儿也可以在剪纸过程中将自己的喜好加入剪纸座屏中，真正实现寓教于乐。

当前的大班剪纸教学中已经融入了多样化的教学方式与元素，既将中国的传统文化因素融入了教学，又以多样、趣味化的教学活动形式丰富了幼儿教育，可以说是素质教育的成功典范。大班剪纸教育寓教于乐的实现还运用了兴趣主导教学模式，对于提升教学质量作用突出。

2.剪纸教学是引导幼儿进行创造式与随意化学习的重要阵地

大班教育阶段可以说是进行幼儿动手能力训练的关键时期。大班幼儿的肌肉发育已渐趋成熟，可以说为动手训练提供了生理条件，加强大班教育阶段的动手能力培养与训练有助于学生的身体机能发育，还能推进幼儿的智力发育，剪纸教育便为幼儿的动手能力训练创造了便利条件。

大班幼儿的剪纸教育教学活动丰富多样，教学任务明确，还借助多样化的形式为剪纸教学创造了创新又随意化的氛围，可以激发幼儿在动手活动中随意创作，记录每一个创造性的思想，更重要的是剪纸活动还帮助学生积累并学习中国传统文化，增长见识。

幼儿大班剪纸教育基于学生的心理与生理教育双重规律与需求，可以说教学活动的设置具有一定的科学化水平。剪纸教学的最初阶段主要借助游戏的方式，该方式的教学活动中幼儿可以自行进行剪纸操作，随意的剪纸可以将幼儿自身的兴趣融入其中，增加剪纸乐趣。游戏化的剪纸教学还能帮助教师初步了解学生的手腕灵活度，进而确定剪纸教学的剪纸花样难度，并确定循序渐进的教学方案。

幼儿大班剪纸教学的创新性主要表现在剪纸图案的拼接及图形想象。幼儿剪纸教学中教师可以将一些有趣的剪纸作品展示与幼儿学生，引导幼儿进行剪纸作品的内容及内涵的想象性发挥。剪纸教学的创造性还表现在引导幼儿进行简单的太阳、花朵等样式的剪裁，并引导幼儿借助剪纸作品进行简单的情感表达。剪纸作品中加入幼儿个体的情感便是创新性作品的雏形，有助于幼儿简单的创新性思维培养与发挥。

幼儿大班的剪纸教学是幼儿传统文化知识学习的一大阵地。当前的幼儿大班剪纸教学将随意剪、命题剪及创造剪等多样形式一体化融于剪纸教学，可以帮助幼儿创造性的展开学习，对于激发幼儿的基础学习能力有突出作用。

3.幼儿大班剪纸教学是推进幼儿全面协调发展的基础环节

在某种程度上，剪纸教学不仅仅是剪纸技艺的教育，还有助于更多的抽象能力的锻炼与培养，如创新意识、发散思维的开发与运用等。在剪纸教学实践中，一些教师创新进行汉字的剪纸与识别，在锻炼学生抽象想象思维运用的同时，帮助幼儿开展汉字的识别与记忆活动，这在一定程度上推进了幼儿识字教育。此外，汉字剪纸教育还有助于幼儿发散思维的发展。

二、幼儿大班剪纸教育开展的几点建议

幼儿大班剪纸教学作为一门趣味化的课程，应该以基于幼儿兴趣的基础上注重幼儿动手能力的提升。

幼儿剪纸教学要创设能够激发幼儿主动学习的环境氛围。要创造学习氛围可以通过折纸、剪纸等技艺手法的图片展示对幼儿施加潜移默化的影响。具体来说，教师可以在活动室的墙壁上展示一些范例示意图及剪纸方面的优秀作品， 让幼儿在课间活动环节欣赏学习，在无形中激发学生的兴趣。教师还可以传阅一些有关剪纸的幼儿图书，以丰富幼儿的剪纸知识，开阔学生的视野。

幼儿剪纸教育中还要就幼儿的无耐心剪纸及剪纸纸张的浪费现象予以启发式引导。教师要引导幼儿的耐心，并帮助幼儿克服剪纸困难。剪纸教师应该端正自身的态度以免影响幼儿，还要通过典故来引导学生坚持动手的好处，这样对于幼儿的心理建树作用突出。

三、结语

幼儿大班的剪纸教学具有突出的现实意义，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿基础的审美意识，丰富幼儿的精神世界，最重要的是它有助于推进幼儿身心平衡协调发展。笔者认为幼儿个体化较强，教师在进行剪纸教学时需要注意因材施教，并在教学中以多种方式因势利导。

参考文献：

第8篇：幼儿大班教育教学范文

课题《大班幼儿文明礼仪教育研究》是在充分调查论证的基础上提出的。相信经过努力实践一定能取得良好非常的实验效果。本人已将各项工作准备就绪，选定本园大2班（桃子班）为实验班，实施研究课题。

下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

一、研究背景：

现在的孩子大都是独生子女，他们往往享受到的是过多的爱与呵护。他们具有与别人和睦相处的良好愿望，但是却在交往中缺少：谦恭的态度，彬彬有礼的举止，礼貌的言论，对别人不能做到尊重和体谅。在幼儿园对幼儿实施礼仪教育，并思考运用何种行之有效的教育形式，更好的帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，无疑是幼儿教育工作者应该努力实践，积极探索的重要课题。

幼儿园的礼仪教育研究起步较晚，本园今年在大班开始增设“礼仪教育”活动，在幼儿礼仪的培养与实践方面初步开始实施与研究，但如何让幼儿真正的对礼仪产生兴趣，从而爱上礼仪，能坚持使用礼仪，还需要进行积极的实践探索。本课题正是在我园这样的背景下应运而生。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。”所以说，培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是在我园独生子女占大多数的情况下，对幼儿进行社会认知、社会情感、社会性行为养成教育，结合幼儿的年龄特点和现实需要，选取了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪为礼仪教育活动，在以上活动中，渗透文明礼貌用语和文明行为规范教育，家园逐步把幼儿培养成会与人合作共事、会讲文明话、会办文明事、能做文明小公民的文明儿童。

本课题研究拟以本园大班幼儿为研究对象，充分利用幼儿园各种教育教学活动、园本资源，运用“智趣”化的教育方式，开展对幼儿的良好礼仪习惯的培养，包括幼儿的在园礼仪、基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪的研究，在提高实验班幼儿良好礼仪习惯的基础上，推动本幼儿园的礼仪教育。

二、 课题研究目标：

（1）整合《纲要》五大领域中有关礼仪教育的目标、内容和形式，以幼儿发展为本，初步探索大班幼儿文明礼仪教育的内容、途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。

（2）通过实验班的文明礼仪教育实践活动，让幼儿了解基本的礼仪常识，培养他们良好的文明礼貌行为、待人方式、生活态度，养成自信、自尊、自爱的个性品质和文明习惯。

（3）通过对幼儿的文明礼仪养成教育的实践研究，提升教师和家长的文明素质，促进幼园文明礼仪教育的发展，形成良好的学风、园风；

课题研究内容：

1、研究幼儿在家庭、幼儿园、社会公共场合的文明礼仪现状。一是基本礼仪教育，包括着装、爱护眼睛等；二是家庭礼仪教育，包括做客待客礼仪；三是公共场所礼仪，包括在外用餐、游园、交通规则等礼仪；四是节日礼仪，包括“五一”国际劳动节、“六一”儿童节、母亲父亲节等礼仪。

2、探索大班阶段幼儿礼仪教育的内容和方法。

3、将幼儿学礼、知礼、懂礼、用礼逐步展开，使幼儿在园内学礼、生活中实践礼仪、展示礼仪，做礼仪小标兵。

三、研究方法、研究措施、研究步骤、研究成果

（一）研究方法：为了进一步培养幼儿良好的品德，塑造幼儿文明的行为，陶冶幼儿积极的情感，提高幼儿社会交往的能力，形成幼儿活泼开朗的性格。我们遵循由浅到深、由易到难的原则，从幼儿园到家庭为幼儿营造良好的氛围，从幼儿的实际出发，为促进幼儿良好品格发展奠定基础。遵循以下原则：一是科学性原则。二是主体性原则。三是渗透性原则。四是实践性原则。 五是自律的原则。 六是真诚的原则。

1、文献法。通过文献查询了解当前幼儿园礼仪教育的现状及问题。

2、问卷调查法。通过调查来明确家长对幼儿礼仪教育的教育意识以及礼仪教育在家长中进行的程度，还有幼儿是否具有文明礼仪的意识。

3、观察访谈法。通过观察和访谈针对目前幼儿园礼仪教育问题提出建议。

4、行为练习法。将幼儿礼仪习惯的养成与幼儿一日生活活动、游戏活动、教学活动相结合，重在实践练习。

（二）研究措施：

为了保证本课题研究的顺利开展，将落实以下措施：

（1）注重调查，掌握第一手资料

（2）创建环境，营造氛围

（3）科学指导，及时检查，促成良好习惯的养成。首先，要做好班级礼仪指导；其次，随时检查，及时改进；最后，注重个案分析，总结教育经验。

（4）开展丰富多彩的活动。如：开展各类评比活动、开展“行礼仪，说文明话”的活动、开展“小手牵大手”告别不文明行为签名活动、开展“我为社区献力量”活动、开展“探索型主题教学”活动。

（三）研究步骤：

本课题计划从2017 年1月至2017年6月（半年）分三个阶段进行扎实有效地实验研究。

第一阶段：2017年01月—2017年02月准备阶段：课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案。

第二阶段2017年03月-2017年04实施阶段：分析制订课题研究实施方案，进行课题研究活动（教师礼仪教育培训、幼儿礼仪教育讲座、礼仪教育交流研讨课、课题小结等）。

第三阶段：2017年05—2017年06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。。

（四）预期研究成果：

通过课题研究在教学中的实践，预计最后形成的成果与成果表现形式有以下几种：

1、文明礼仪活动文字资料。

第9篇：幼儿大班教育教学范文

本月中，孩子们学习了新的早操，孩子们学习的非常认真， 简单、可爱的动作得到了孩子们的喜爱，特别是《健康歌》这个舞蹈，孩子的积极性很高，他们都能很好的和自己的舞伴配合，虽然刚开始做的有点乱，但每个孩子都在很积极的参与，很快便掌握了动作。

1、教育教学

教学中，我们以亲切的姿态对幼儿进行教育，建立起平等、宽松的教育环境，教学活动中，发挥良好的教育教学方式、锻炼幼儿自主操作、自由想象力，加强师生互动，为幼儿提供了更多更新的知识，使每个幼儿都能积极的参加教学活动。每天早上利用幼儿来园时间让幼儿读书，进一步培养了幼儿自主阅读的能力，同时鼓励个别幼儿给小朋友当小老师，为幼儿领读，这样不但锻炼了孩子的领导能力，还引起了幼儿的高度兴趣，为幼儿营造愉快的阅读气氛。

2、常规工作以及保育工作