小学英语教研组精选(九篇)

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第1篇：小学英语教研组范文

1、主要成绩

（1）大部分学校的领导和教师比较重视英语教学工作，能按《英语课程标准》规定开设英语课，挤占英语课的现象有所改观。径河小学、荷包湖小学、走马岭小学、金口小学、三店学校、吴一小、吴二小、吴三小和吴四小等学校还设置了英语早自习，增加了学生在一周内接触英语的时间和机会。

（2）英语教师的专业知识和教学能力整体上有所提高，骨干教师的教育、教学水平进步喜人，起到了很好的引领作用。在区、片教研活动中，老师们说课、作课、议课的水平有较大提高，参加市“三优”评比活动，我区教师获优质课评比一等奖、二等奖各一名，获小学英语教师论文、案例评比一等奖一名、二等奖三名。

（3）片英语教研活动初显成效。特别是金银湖、吴慈、荷辛和径河等片英语教研活动开展扎实、内容丰富，基本解决了英语教师常规教研活动无法保证的问题。

2、主要问题与不足

（1）大部分学校未设置了英语早自习，课时之间间隔过长，违背了记忆规律，影响了教学效果。

（2）英语教师教学负担仍然过重，极大地影响了全区教学质量。除吴家山地区外，其他学校老师一般每人担任四、五个班的英语教学任务，有的学校全校四个年级的英语课由一个教师担任。繁重的工作负担使得这些英语老师疲于应付，无暇深钻教材，精心设计教案，抽不出时间参加市、区组织的培训和教研活动。

（3）英语教师之间教学能力、知识水平的差距越来越大，部分教师专业底子太薄，不能胜任英语教学，导致全区小学英语教学质量极不平衡。

二、本学年工作目标

教学常规落实到位；片、校教研活动有序有效；骨干引领作用明显；教师素质整体提高；教学质量稳中有升。

三、主要工作及措施

1、切实加强片、校教研组、备课组的建设，从组织形式上给教研工作的开展以保证。有两位英语教师的小学应单独成立英语教研（备课）组，只有一位英语教师的学校教师除了参加片教研活动外还可参加帮扶联系校的集体备课活动。一、二、三、四小英语教研组开学初应将集体备课的安排通知相关学校。

2、提高教研活动的针对性和有效性。

（1）开展教研活动必须实行“五定”，即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容“以周教学内容（或周主要教学内容）为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

（2）各片、校英语教研组要落实集体备课制度，根据片、本校实际组织教师认真学习教材和教参，提高教师解读教材、设计教案的能力。继续开展以“课堂教学有效性”为主题的教学研究，不要好高骛远，脚踏实地研究如何落实“常规课”的每个教学环节，怎样培优补差、防止分化等问题。

3、加大教学质量过程管理的力度，规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成，认真做好阶段测试和质量分析工作。此项工作虽强调多次，但大部分学校仍不重视。本学年再次强调教研室的要求：(1)检测按时,信度高;(2)数据比较分析、归因分析及时，相关资料保存好。请各校教研组长务必担起此责,及时把质量分析上传给教研室。

4、切实抓好教师岗位自培工作，真正落实教师的专业知识学习计划，提高教师的专业素质。

（1）各学校英语教师制定出本年度的专业知识学习计划，认真落实并做好学习笔记。每月下旬教研组长检查教师读书笔记，对没有按计划学习的人要提出批评。

（2）教研室拟定以下三项为我区小学英语教师常规学习的内容：

1）听教材录音，看录像，跟读、模仿。每天不少于半小时。

2）《初中英语语法大全》（广西师范大学出版社）。

3）东西湖教科研网小学英语板块《英语学习》栏中的内容。

5、抓好毕业班教学及复习备考工作。六年级的英语任课教师要制定好毕业班年度教学工作计划，应尽早考虑复习备考工作。深入研究阶段目标检测题、期末调考题和毕业会考题，把考试的标高、题型融入到平时教学中，切实抓好培优补差工作，每节课给学生布置一道综合题（完形填空、阅读理解、书面表达等），以提高学生运用语言的能力。

6、加强课题研究，推广本学科《“任务型”教学中师生活动的设计》实验课题的经验，课题《小组合作学习在小学英语教学中的运用》争取在区教科室立项。

第2篇：小学英语教研组范文

本学期我们英语教研小组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，认真履行小学部英语组新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论《英语新课程标准》，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应能力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使小学部的英语教学教研工作再上一个新的台阶。

二、 现状分析         

三年级整体都非常不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。三年级的学员本学期又有新增，希望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。

三、 工作重点及具体措施

1、教研组、备课组建设：

  在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校老师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高学生的英语实际应用能力

以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。

3、    各年级具体工作

三四五年级教研重点

a．英语学习兴趣培养。

b. 课本知识尽量100%掌握

c.开展英语表演赛。

d.做好集体备课

e.做好后进生辅导工作。

f.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。

六年级毕业班工作重点：

a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。

b.与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。

c.继续训练学生各方面的能力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯

5、 具体工作安排：

3月

1、课堂常规教育。

2、对教材进行全面分析。

3、制定学科计划。

4、第一次教研活动。

4月

1、教研组计划交流

2、分片教研的开展

5月

1、三年级英语背诵。

2、六年级单词大比拼

6月

六年级毕业复习准备。

7月

1、六年级毕业考试

2、3—5年级期末复习。

第3篇：小学英语教研组范文

撰写人：___________

日

期：___________

2021年二小第一学期英语教研组总结

----精心设计核心任务，有效落实学本课堂

这学期，我校英语教研组的工作在区发展中心和学校教科室的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体英语教师团结协作，真抓实干，从教学规范达标入手，以“精心设计核心任务，有效落实学本课堂”为主题，围绕实现“学本课堂”为工作抓手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组英语教学水平及英语教学质量，全面提高学生的英语素养为目的，形式多样地开展英语校本研训活动，较好地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的英语教学，为推动学校整体英语教学水平的提高，发挥教师___的智慧和才能。因此，本学期，我校英语教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1．开学初，本组教师再一次共同学习了《小学英语教学常规》，研究了备课、上课作业布置和批改、评价等的常规要求，教师们在学习、交流、实践的过程中，认识到教学常规设计的重要性，进一步建立“学本课堂”的教学理念，力求使英语课堂教学达到有效性。

2.英语教研组要求英语教师继续加强教育理论与实践经验的学习，特别是校本研训本的充实，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位英语教师的教科研水平都得到了___的提高。同时在本学期的___备课活动中，我们将备课形式多样化、备课内容精细化，分版块进行___备课，分别为同课异构的教学设计优化、板书的设计和优化、课后作业的合理设计。既深化了___备课的

3．重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。本学期，全组老师积极参加了区12学时的教学素养提升的集中培训。潘奕如老师还参加了温州市小学英语课改领航现场会及外语教学研究会暨第___届年会，获益颇多。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1．本学期，本组扎实有效地开展了各种教研活动。学期初，借着学校开展的学本课堂听课活动，潘奕如老师、方键老师、王珂珂老师等都演绎了各自灵动生趣的英语课堂。课后教研组全员对本次的课题进行了更加深入的研讨和评价，充分发挥___的智慧，结合两堂课的亮点和不足研磨出了一份优质的教学设计。此外，借着学本试点校展示活动，英语组全体成员博采众长、团结协作，经过长达一个月的___备课、磨课，为试点校的老师们和教研员呈现了一堂学本研讨课，并在课后___了精彩的观点报告，过程艰辛但却收获良多，也让组员们深深体会到___和团队的力量。

2．共读教育名着，提升理论水平，增加文学修养，努力打造一支学习型教师队伍。英语老师与文学应该是亲密的伙伴关系。因此，在开学初，每位老师认真研读了一本教育名着，并且将研读感悟撰写成读书心得，进行___交流。大家从交流和学习中看到了自己工作中存在的问题，也感受到了一些教育大师们经久不衰而又走在教育前端的教育理念，深切体会到了阅读教育名着的重要性。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

四、教研组工作存在的不足：

1．有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高。

2．个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加___活动的热情、积极性不高。如何有效地___教研活动，让组员变“要我参加”为“我要参加”是研究的重点。

总之，在本学期里，我们英语组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

第4篇：小学英语教研组范文

在学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，坚持“以人发展为本”的教育理念，与时俱进，开拓创新，坚持深化教育教学改革，提高教育质量和教育管理水平，推动本校英语教育教学高标准、高质量，适度性超前发展。以学校的教学工作计划为本，根据高中英语教研组的特点，提高英语课堂教学效果，加强老师之间的交流，共同培养更多的英语特长生。

二、中心任务：

1、集体反思英语教研组所存在的问题。

2、提高课堂教学质量和加强课后补缺补差工作。

3、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质。

4、加强英语教科研的理论探究，开发英语校本课程。

5、加强教研交流，加强同头备课，做好资源共享工作。

三、具体工作及措施

1、做好青年教师指导培养工作。

（1）让特色鲜明业务水平高，师德高尚的教师与他们结对。

（2）从备课、听课、教学理念等方面进行指导、培养。

（3）创造机会让新教师多听课，多上公开课。

（4）开展教学评比活动，提高教学基本素养和教学水平。

2、加强理论学习，逐步树立“以人为本”的思想，转变陈旧落后的教学观念。

(1)打开学习通道，做到走出去，请进来，与友邻单位加强合作。

(2)重视教法、学法研究。

(3)积极鼓励，并创造机会让教师参加各种教学活动。

3、重视和加强教研组建设，采取切实措施。

(1)教研组活动定时、定点、定内容。

(2)健全集体备课制度。

（3）配合校教导处做好优秀教研组的评选工作。

（4）鼓励教师运用现代信息技术进行课堂教学。

4、培养学生的学习兴趣，全面推进素质教育。

（1）各年级开展一次英语竞赛，如演讲、小品，短剧表演等。

（2）在课堂上，教师运用各种激励机制来活化课堂，如游戏、英语歌曲、小品等。

（3）因人而异，分层施教是全面推进素质教学的关键。

5、定期开展“师徒教学比赛”活动，使青年教师迅速成长。

6、鼓励教师树立先进的理念，建立课题，进行教科研的探索。

7、加强教研组活动的实效性，加强同头备课。

教研组活动是难得的一个老师互相交流的机会，充分利用教研组活动，安排好理论学习、多媒体技术学习和教学经验交流等教研组活动内容。活动时，多交流，互相学习，年级与年级间多互通教学内容，高年级为低年级打好基础做准备。互通各种教学信息和资源，做到资源共享。每位老师保留好自己的教学资料，为建立学科教学网页和学科资源库做准备。加强同头备课，固定时间，轮流作发言人，共同设计教学环节，体现集体的力量。尤其是面临市里对我校申办示范高中校的验收，我们要发挥集体的力量，通过说课、听课、评课，备好每一节课，保证顺利通过市里的验收。

8、做好资源共享工作。

现在的英语教材更新很快，一套教材也许只有2轮的寿命，因此，我们越来越需要进行思想方面的转换，既由课程教学转为话题教学，以不变应万变。因为教材的话题是相对固定的，只是文章发生了变化，词汇也是根据大纲制定的，不会有太大的出入。应对教材更新的方法就是掌握住话题教学，把文章内容作为话题教学的载体。因此，我们需要全组齐心协力，做好资源的整合工作。

我们想以年级为单位，每个年级先收集各自年级的资料，高三主要负责高考复习方面的资料，包括试题，各次大考试卷，语法单项练习题和综合练习题，较好较新的阅读文章和完形联系，书面考查题等。高二年级负责现在高二教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。高一年级负责现在高一教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。每个年级的试题试卷要有电子稿和文字稿，将各项资料分门别类，以文件夹的形式进行整理，方便全组交流。另外，最好有一些授课的感受，例如，认为相关的语言点应讲到什么程度，或是教学过程中的一些反思等。

资源共享工作在学期末进行交流，为下个学年的教学工作做好准备。

四、做好青年教师评优课的准备和讲课工作。

3月7日到4月22日，是学校安排的青年教师评优课时间。我组除一人外都要参加。我们会利用教研组活动时间和课余时间，互相帮助，互相审查教案和课件，做到教案和课件无错误，在课堂教学上，利用新的教学理念，以提高课堂教学效率为根本，精心设计，让学生学有所得，享受学习的乐趣。

第5篇：小学英语教研组范文

一、指导思想 认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。

二、主要工作

本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作计划依然形势严峻，任务艰巨：1、师资紧，课时少，教学任务重；2、《牛津小学英语》4B和5B教材是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。

（一）、加强理论学习，更新教师观念

1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。

2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

（二）、落实教学常规，提高教学效益

认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。

各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。

2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。

苏州市将于五月份举行小学英语教师技能展评活动，本市将及早发动、组队，竞赛人数共7人，竞赛形式为2人英语会话，2人才艺展示，2人简笔画和板书，另由1人为教师、6人为学生组成的微型展示课。请有这些方面特长的老师主动报名或由学校推荐。

3、加强评价研究。小学英语课不是唱唱跳跳，玩玩乐乐，它的教学要求在于学生兴趣的培养，知识的掌握和能力的提高，是直接为中学学习打基础的。教师在教学中要提高质量意识，要从教师“教”的角度转到学生“学”的角度，要在研究学生如何学得好，记得住，用得活方面下功夫。既要发挥形成性评价在教学中的作用，也要研究如何进行检测性评价。教师要加强对检测性试卷命题的研究，既注意形式要符合年龄特点，也注意要求要依据教材，更注意难度要根据学生，以确保及格率，充分发挥检测的积极作用，使学生学的有趣，学的自信。并及时做好检测后的反馈和分析。教研室将会在这方面加以适当的引导。

（三）、加强教研组建设，提升教师水平

1、抓好教研组长队伍。英语教研组长在各校的英语学科建设中非常关键，本学期将重点抓好以教研组长为中坚力量的骨干教师队伍。通过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理能力，以促进各校的英语教研组建设。

2、促进新教师成长。各校组织新教师学习常规，学习校内外先进典型，并加强检查督促，通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让新教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。

3、强化教研“三化”。各校教研组继续做好教研活动的“三化”，教研组或备课组活动每周进行。为加强教研活动的专题化，提高教师教研意识，并通过教研解决教学中的问题和难题，各校的教研活动宜围绕课题或专题展开，并认真做好资料积累，写好专题小结。教研室将关注各校的专题研究情况，期初各校把教研组的课题或本学期定的研究专题报教研室，期末教研室将组织学校进行经验交流。

（四）、拓宽发展渠道，促进学科建设

1、继续提高对英语学科的重视程度。小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程教学工作计划时要灵活、科学、合理。一些家长对英语教学要求还不甚了解，建议各校利用《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。

2、加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动。

3、搭建网络平台。加强小学英语学科网页建设，调整栏目，丰富内容，给教师提供平台，共享教学资源，更好适应课改需要。借助行知论坛互动功能，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。

三、主要活动安排

二月份 《牛津小学英语》3B、4B、5B教材培训

英语教研组长会议

三月份 各年级教研活动

四月份 小学生英语能力竞赛

中小学英语教学衔接研讨活动

五月份 小学生英语能力竞赛

苏州市小学英语教师技能展评

吴江市小学英语优质课评比活动

六月份 六年级口语测试

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第6篇：小学英语教研组范文

小组合作学习是提高语言教学质量的一个重要因素，特别是通过小组活动的体验，能极大地激发学生的学习兴趣，在评估和反馈中，学生能看到自己的成就，发现自己的不足，学会自主，增强自信，通过这种方式的学习，二语习得从输入到输出的过程大大加快了。

一、体验式英语教学中小组合作学习的特点

小组合作学习不仅可以充分调动学习者参与的积极性，增强口语表达的流利性，而且可以培养他们的责任感和独立意识，增强他们的学习动力，培养合作精神，营造温馨、融洽的班级气氛。这种活动要求学生4～6人一组，围绕教师所给的话题进行语言活动或操练语言知识，发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案，这种活动具有其积极的特征。

1.主体性

英语教学一直呼吁“以学生为中心”，突出学生在教学和学习中的主体地位。体验式英语教学过程中的小组合作学习实现了把学生真正置于主体地位，让学生在实际学习活动中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验学习的乐趣。教师的任务不再是简单的知识灌输，而是为学生建立一个主动学习的平台，把方法教给学生，把学生引进知识的大门，让学生体验学习过程。

2.实践性

体验式英语教学的思想是以学生为主体，以教师为主导，它不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。小组合作学习使学生在体验中处于感受的主体地位，在“交际”活动中学习掌握语言交际能力。实践性要求学习者在学习过程中以活动为主，在立体化环境中形成良性体验――体验英语，体验成功，体验快乐，在实践中培养创新精神。

3.开放性

小组合作学习活动内容的开放性是指学习内容不是特定的体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，内容范围涉及广泛，同时也指学习的目标，方式和手段也具有很大的灵活性，从而形成一个相对开放的学习时间和空间，使学生能根据自身的优势和特长来学习。在小组活动中，知识的来源可以从多渠道获得，如书籍、报刊、杂志、网络等。其中网络资源不仅量大，而且实效性强，学生在这个过程中体验到学习的全过程，有助于他们综合能力的提高。

二、体验式英语教学中小组合作学习的组织方法

1.预前讲授

首先按照兴趣或特长由学生自由组合成一个个学习小组（6人），教师可根据英语水平的层次在学生自由组合的基础上进行分组，成员组合中准许人员流动，每个组有负责人，组内成员的角色根据活动的内容有具体的分工。在活动前，教师的讲授非常关键，有些话题是针对学生已有的知识和经验设计的，易于描述，学生不经过准备或稍做准备就可以进行，或教师稍加讲解即可。而有一些话题则侧重培养学生的自我能力，要求学生对已有知识进行拓展。此类话题需要教师分组前做好讲授，或做一个简要示范，指导学生在小组内分工合作，通过查阅资料、上网等渠道获得相关信息，然后对信息进行整理，使之适合话题的要求。经过教师预先讲授和学生的精心准备，学生在小组活动中有了充足的材料，就不会出现无话可说的情况，有利于小组活动的顺利进行。同时，学生在教师指导下，在准备材料的过程中，开阔了视野，培养了获取信息、加工信息的能力。

2.选择话题

教师所给的话题必须能够足以引发学生的兴趣，引导学生产生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣的话题很多，教师应巧妙地把它们与教学内容结合起来，新课的导入要求教师根据课文内容、学生的心理特点和年龄特点以及知识规律特点进行设计。教材具有新颖性、趣味性，引发学生的思维，促进小组活动。如，在现代社会中，广告无时无刻不在伴随着人们的生活，有些广告词甚至成为人人皆知的经典时尚语。而学生作为年轻活跃、对时尚高度关注的群体，对各种各样的商业广告非常关注，同时对公益广告的关注也走在社会前沿。因此，在课前预习时，教师首先给学生们用多媒体播放了几个像Nike、Pepsi等产品的经典英文广告，然后教师要求学生们以组为单位，说出他们最喜欢的广告和广告语，学生们的情绪一下高涨起来，一一列举了他们自己喜欢的广告及经典广告语，在此基础上，教师要求各小组课后设计自己感兴趣的广告，或以广告为题编排小短剧、对话、辩论等。如：广告对人们日常生活的影响，广告的利与弊等。通过开展系列活动，掌握学习内容。

3.实践体验

各小组根据所确定的话题分别进行资料的收集和选择。通过图书目录、统计年鉴、专题报刊或校园网等查找收集大量与话题相关的信息资料，然后在小组内进行资料的筛选和加工。在这个过程中，学生不只是简单地体会自己学到什么，还要把自己学到的新知识归纳分类，形成文字，应用到现实生活的学习中。在这个过程中，学生所学到的新知识在原有的知识上得到了巩固和应用，从而强化了自己的知识体系。

4.成果交流

各小组利用不同形式来展示自己的体会和收获，成果的展示不仅可以深化学生对所获知识的进一步理解，而且还可以使知识更加系统化、条理化。成果交流的形式可以多样化，可以研究报告的形式，以小组为单位向全班汇报，也可以通过辩论会、图表、影像等形式，通过学生们相互交流，共享他们的劳动成果。通过一些语言实践体验，学生们不仅学到了语言知识，锻炼了语言运用能力，还受到了一定的启发和教育。

5.及时反馈

活动结束后，教师需在全班进行讨论或总结时给予必要的反馈。教师应对学生的表现和取得的结果作出点评，并提出进一步提高完善的建议，教师的鼓励是对学生最好的评价。学生应有意识地反思活动的全过程，并对自己或他人的表现作出评价。在这个过程中，学生一方面会再现接受教学内容的信息，另一方面可了解到自己小组和其他小组的长处和短处，学生对新学到的知识的反思有助于他们的元认知能力培养。

三、体验式英语教学中小组合作学习的意义

体验式英语教学中的小组合作学习是师生共同完成教学任务的创造性活动，它极大地发挥了学习者学习外语的主动性和积极性。学生不再单纯地学习语言，而是把语言作为工具来掌握新的知识和信息，以表达自己的思想、交流观点和看法。这使学生加大了语言学习中的投入和运用，提高了主动参与教学过程的积极性，使其潜能得到了发挥。同时，体验式英语教学中的小组合作学习增进了学生之间的交流，学生为了共同的学习任务互相学习、互相促进、共同提高，是一种行之有效的学习方式。但该活动也要求教师要深入挖掘教材，做好课堂设计，对学生的课前预习提出了较高的要求。另外，教学成绩的评估和教师作为学生学习过程中的引导者，无论在传授知识、组织活动、解决问题，还是调动学生学习积极性等方面都起着非常重要的作用，值得进一步研究和探讨。

参考文献

[1] 谢洪，刘海量.对“以学生为中心”的课堂交互活动的思考.西安外国语学院学报，2003（1）.

[2] 庞国斌.合作学习的理论与实践.北京：开明出版社，2003.

第7篇：小学英语教研组范文

二、工作要点

    1、主题优化。本学期的教研主题是：如何做个会听课的老师。促使教师学会听课、学会评课，能让片区的教学研讨活动真正让做课与听课的教师都有所提高。

    2、加强理论学习。要求各组员认真阅读《英语课程标准》、《英语课程标准解读》以及《区中小学教学规范》。同时加强教育书籍的阅读。推荐书目：《中小学外语教学》（小学篇）、《新课标小学英语任务型教学设计与实例》、《感悟abcd小学英语教学创新》、《行动教育  教师在职学习的范式革新》、《非常教师——优质教学的精髓》、《给教师的一百条建议》、鲁子问教授编写的一套关于（中）小学英语教学方面的书籍。

    3、落实常规，加强课堂实效。重点要抓好备课和上课教学常规的落实；有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、讲座、教材分析等活动，对照新课标,反思自己的英语课堂教学。同时，针对学区的教育现状与教育装备，研究该如何合理利用教学资源，提高课堂效率。

    4、提高教师技能。每位组员积极练习教师基本工，如：三笔字，口语等，积极参加区中小学英语语音达标活动。

    5、加强教研组制度建设。

教研组制度 ：

   （1）全员参与制。

   （2）一学期一次理论学习制度。每个学期由各组选出代表，对全员进行理论学习辅导。以求更新教师们的教学观念，调整教学理论的知识结构。

   （3）教案打印发放制。听课前为大家发放教案，使得大家在听课时有更多的时间去思考与记录那堂课里的情况。

   （4）评课制。在课前，每位老师发到一张《评课单》。听课结束后，给每位老师大概15分钟的时间写《评课单》。在这15分钟里，听课者要浏览听课笔记，整理自己在听课过程中所做的小结。然后再有重点地与大家进行交流自己的观点。最后由主持人汇总评课内容。每个人回家一个星期内上交评课稿。

   （5）每学期教学实践中认真做到“六个一”的学习管理制度，即每个月至少写一个教学反思，向教研组提供一个本人遇到值得探讨的问题，一个有新意的典型案例，设计一份试卷，上一节研讨课（或说课），交其他的附带作业：上课老师说课稿与上课的案例。

   （6）请假制。每周四下午的教研活动为工作时间，如有特殊情况需向学区教科研负责人请假。

 

附：

1、分组。

a组：瑶溪一小、瑶溪三小、瑶溪五小、金岙小学、黄山小学、黄石小学。

b组：瑶溪二小、上江小学、上庄小学、元庄小学、屿田小学、横街小学、状元三小

每次专题活动之前小组间进行活动。（如：开课时，个人备课——集体备课——说课——修改——片区活动）

2、活动安排：

周次

时　间

活　动　内　容

4

3.10—3.16

学区全体教师会议

1、传达区2011年上半年区小学英语科研训工作重点部署

2、贯彻小学英语教学规范

3、备课组建设策略

4、2011年上半年片区小学英语教学工作重点部署。

5—7

 

1、区级活动

2、小组活动（集体备课）

3、理论学习：如何听课、评课。

8

4.7—4.13

学区小学英语专题研讨活动

1、开课：谢琛琛（横街学校）、张丽丹（金岙小学）

2、小组讨论

3、评课

9—15

 

1、区级活动

2、撰写评课稿

3、理论学习：阅读教育累书籍并撰写读书笔记，供读书会交流。

16

6.2—6.8

读书会（学习笔记交流）

3、学校特色活动（待整理）

第8篇：小学英语教研组范文

目前，我国中学普遍存在的是四五十人甚至五六十人的大班授课的现象，这对于课堂种种活动的组织，有一定难度。传统的课堂活动多以师生之间单一的交互模式或少数学生的表演为主，大部分学生参与活动的机会受到限制，能力发展受到影响。因此，在目前的英语教学中，课堂小组活动越来越受到重视，被教师们普遍接受和采纳应用。其优势在于保证了全体学生的参与性，体现了以学生为中心，最大限度地增加了人均语言活动量，活跃课堂气氛，调动学习积极性，培养学生的合作意识。

小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益和小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。

美国教育心理学家林格伦（H. C. Lindgren）认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，他/她成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能变以往课堂上的“教师讲，学生听”和“教师问，学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。

经过几年的教学实践证明，课堂小组活动的组织并不是一件简单的事。小组活动的形式的确很容易活跃课堂气氛，使课堂常常出现积极热烈的活动场面。学生参与活动的面与量似乎有了保证，但究其实效性，却发现与我们的设想差距很大。很多活动都流于形式，课堂上只是一种虚假繁荣。观察分析后发现，主要存在以下问题：

1．不平衡现象。课堂简单的小组划分就是同桌或前后座位4人一组。这样随意划分小组，有些小组成员英语成绩普遍较好，活动组织得有声有色；而有些普遍成绩较差的小组，活动无法进行。既然强调学生的全体参与，就要承认个体的差异。

2．无法形成公平竞争。由于小组英语水平不平衡，小组之间无法形成公平的竞争气氛。教师在检查活动效果时，缺乏公平对比，学生体验不到小组活动的成功感，参加活动的积极性得不到激发而逐渐丧失。

3．合作意识得不到培养。由于学生体验不到小组活动的成功感，对小组活动任务完成的好坏不够关心，没有责任感，更谈不上积极合作。而且，小组的存在也只局限于课堂上短暂的语言活动过程，小组成员之间缺乏感情，缺乏互助精神，合作意识得不到培养。

4．控制、检查、指导难。由于活动时，一个班通常要分成十几个小组，教师要驾驭课堂，了解各组活动的情况。解决各小组活动时出现的问题，都有一定困难。

分析存在的问题后，笔者认为弊病不在于小组活动这种课堂活动形式本身，而我们是否能够根据课堂教学活动的规律及学生参与活动的规律，组织好小组活动，才是问题的关键所在。也就是说，我们不能只满足于课堂上小组活动这种形式的运用以及热烈的活动场面，而要针对活动中出现的问题，努力改进组织形式及方法，使小组活动更具有实效性，实现理想的教学效果。以下是笔者的一点想法及尝试。

1．科学划分小组

要想组织好小组活动，决不能简单地按座位划分小组，而应该根据学生的英语成绩，“好、中、差”搭配形成四人或六人一组的活动小组。在英语课堂，教师可适当调整座位，让小组成员前后桌就坐。划分小组时，还要注意组与组之间的均衡，然后给每个小组的成员按成绩编号（1－4号），使每个组同一编号的同学之间有一定的可比性。

2．引进竞争，增强内聚力

科学地划分小组解决了随意划分小组造成的不均衡现象，这样就可以在小组之间展开多种竞赛，调动学生参与活动的积极性。教师可以对小组进行评价，也可对同一编号的小组成员进行评价，教师要始终把小组作为一个学习集体，每个小组成员的表现都代表着这个小组活动的成果。对于好胜心强、有着强烈的集体荣誉感的中学生来说，多种形式的竞赛既活跃了气氛，又有利于培养学生思维的敏捷性和深刻性，同时提升小组活动的责任感，促使他们在参加活动时更加投入，小组活动的效果会大大提高。

均衡的小组划分，使每个小组都有一名成绩较好的同学，教师要注意这些学生组织能力的培养，发挥他们的骨干作用，使他们成为活动的核心，保证每个小组活动的顺利进行，减轻教师活动的组织难度。而对于这些学生来说，也是一个能力培养的好机会。

在小组互帮互学、你追我赶、竞相达标的过程中，充分发挥动态的集体力量，增强内聚力，是小组活动成功的重要保证。

3．形成长期合作学习小组

为了增强学生对小组活动的责任感，调动学生参与活动的积极性，使活动小组成为长期的合作学习小组很有必要。课堂上活动小组建立后，课后的学习更有必要按小组进行。因为离开了教师，同学之间更需要相互帮助、相互合作、相互督促、相互鼓励。因此，在学生中形成长期合作学习小组，是提高学生学习积极性、主动性的有效方法。

合作学习法并不是一件新鲜事，但目前在我国中学阶段很少被采用。它主张教学以学生为中心，教学任务依靠学生在学习小组互助完成，教师在学习中起协助、支持和辅导作用。教师对学生学习效果的评价，不仅仅是对个人，更主要的是对小组进行评价，因此每个学生的收获都是小组的收获，每个学生的进步都是对小组的贡献。一个小组取得什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。它最大的特点是同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制。小组成员既要完成自己的学习任务，还要与大家一起分享学习成果，相互支持，使整个小组的学习获得成功。目前的大班授课极易造成两极分化，“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的，一些学生的成功需要其它学生的失败作为代价，这对于全体学生的发展极为不利。特别是对后进生的个性发展造成严重的负面影响。要改变这一局面，合作学习小组就是一条有效途径。

长期合作学习小组的建立，加强了同学之间的情感交流，增强了对小组的责任感，使课堂小组活动的质量得到了充分的保证。在课后学习及学生的日常管理中，合作学习小组也有其巨大的优势。如作业的完成，成绩差的学生可以在小组内得到帮助，避免抄袭现象；而成绩好的同学可以在帮助别人的同时，巩固所学知识。当然教师在检查作业时，要注意对整个小组作出评价。再如，在抽背单词课文时，可抽查同一编号的小组成员，同时对个人和小组作出评价。在考试检测时，可只对小组成绩进行统计公布，并建立小组成绩档案，把小组成绩的提高作为对学生个人评价的一个条件。

美国心理学教授JMKiller近年提出，影响学生学习动机的因素有四类：注意力（attention）、相关性(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)。课堂小组活动及合作小组的建立对学生学习动机的影响是深刻的，无论在哪方面都远远优于传统教学法。它不仅保证了学生学习任务的完成，对增强学生群体合作意识、实施素质教育、培养全面发展的人才都可发挥巨大作用，而且不仅仅是英语学科，对于其他任何学科都不失为值得尝试、借鉴的实用方法。

第9篇：小学英语教研组范文

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》教基[2001]2号，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。2005年我县与英国海外志愿者服务社(VSO)开展教师专业发展项目合作，运用英国海外志愿者服务社(VSO)先进的理念和优质资源，对全县小学英语教师进行了全方位、多轮次的培训，小学英语教师队伍质量明显提高。但是面对专业和非专业混杂，结构复杂的小学英语教师队伍，如何进一步巩固英国海外志愿者服务社(VSO)项目成果，让纯西方理念和模式与本土教研文化真正融合，形成独特的教研文化，不断推动全县小学英语教师专业发展，对类似地区探索教师专业发展路径具有一定的启示。

二、影响贫困县小学英语教师专业发展的因素

贫困县教师专业发展，特别是薄弱的小学英语学科，教师的专业发展面临着更多的困难与挑战。通过研究发现，多种原因桎梏贫困县小学英语教师成长的步伐，可分为内因和外因，所谓内因是指教师的主观原因，主要表现为转岗教师因为自身专业基础特别薄弱，专业发展的信心不足；农村学校一人兼多个学科的教学工作，专业发展的不确定性，造成对自己前途迷茫，没有不断学习的持续动力；部分针对教师业务提高的研训活动南辕北辙，教学不适用；研训注重表面形式的成果，教师负担过重等等，造成小学英语教师专业发展进展缓慢。

三、贫困县小学英语教师专业发展的基本理念

通过与英国海外志愿者服务社(VSO)五年的合作，我们汲取很多有益的营养，英国海外志愿者服务社(VSO)以人为本、博爱、分享的精髓成为我们的基本理念，综合影响贫困县小学英语教师专业发展的各种因素，确立了我县小学英语教师专业发展的指导思想。

1　以人为本的思想

每位教师都是独一无二的个体，尊重每位教师的个性特质，突出真切的人文关怀，从教师的身心特点出发实施合理的引导和管理。

2　张扬个人价值的思想

每个人都是独一无二的资源，充分开发校长、教师的潜能，充分肯定和体现校长与教师的个人价值。

3　倡导和谐的理念

强调校长与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长、学生与家长、学校与社区的合作，倡导互赢，注重教师精神生活的充实与快乐。

4　按照教育规律发展教育的科学态度与精神

5　分享技能，改变生活的英国海外志愿者服务社(VSO)宗旨

四、贫困县小学英语教师专业发展中亟待提高的五项技能

基于现状，我们认为以下五项基本教学技能的提高，是贫困县小学英语教师专业发基础。

1　提高教师的语言知识技能

2　提高教师处理教材、整合教学资源、设计教学活动的技能

3　提高教师实施课堂教学的技能

4　提高教师运用发展性评价理念，实施课堂教学评价的技能

5　提高教师的教学研究和自修技能

五、贫困县促进小学英语教师专业发展的途径

基于英国海外志愿者服务社(VSO)理念，遵循教师专业发展的规律，综合各种影响贫困地区小学英语教师专业发展的内因和外因，我们尝试采用多维一体，立体架构的教师培养模式。教师、学校、教研机构紧密联合，形成上下联动，教研一体的模式推动教师专业发展。

1　教师制定个人成长规划，提高专业性向

教师专业性向指适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力，因此，教师制定个人成长规划的过程是客观审视自我的过程，是确立发展目标的过程，是自我鞭策的过程。通过引导教师制订个人发展规划，有效地调动教师实现自我发展的内部驱动力。

2　自主研修夯实知识基础，提升理论素养

贫困地区小学英语教师的基础知识和英语教学理论都很薄弱，而且复杂的教师结构决定了存在问题的复杂性和需求的多样性。因此，要充分地考虑到教师的个体差异和学习风格，做到学习的内容是教师迫切的需要，从而极大地提高教师学习的积极性，保证学习的效果，为教师专业进一步发展夯实基础。

3　立足课堂，教学相长

课堂教学是小学英语教师研训的活水源头，小学英语教师专业发展最终表现在课堂教学水平的提高。因此，小学英语教师的专业发展要立足于课堂。将学习研修与教学实践紧密结合，通过质疑、学习、行动、观察、反思、实践的过程提高专业水平。

(1)同课异构

同课异构是一种非常有效的教学研究形式，由于是风格不同的教师上同一节课，听课教师必须要关注教师的不同设计，授课教师对于同一节课，从不同角度探索有效的教学方式，寻求课堂教学方法的最优化。

(2)课例研究

课例研究旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，提高教学质量。教师只有将所学的课例知识和经验，通过自己内化吸收后，积极应用到自己的日常教学活动中，不断修正和改进，才能提高课堂教学的有效性。

(3)专题研讨性教学

当教师在教学中遇到共性的问题时，可以适时开展专题性教学研讨活动。教研组的所有教师围绕专题进行教学设计，同一教研组的教师通过听课、议课、反思，共同探讨解决问题的方法。这种教学研讨活动目标具体、针对性强、研讨深入，对教学可起到举一反三的作用。

(4)反思性教学

反思性教学就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身与教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。我们利用优质课活动月，每学期开展一次反思性教学。上课时教师能从中感悟到很多深刻的内涵，并迁移到其他的教学活动当中，从而对今后的教学产生深远的影响。