亲情故事作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的亲情故事作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：亲情故事作文范文

亲情像一杯咖啡，满溢着浓郁的芳香，喝一口，使人神情气爽，沁人心脾，让人感到温暖。

亲情是一只拉着，永不放开的手。在你成功时鼓掌，当你失败时，也会毫不犹豫地向你伸出援手，亲情挥之不去，拂之再来。我打开旧相册，发现一张照片，照片上的人满头银发，身材矮小，体格瘦弱，仿佛风一吹就会摔倒似的。她，就是我的奶奶，在她身上充满亲情。

奶奶是一个节约的人，爸妈送去的补品不肯吃，买菜“斤斤计较”，也不浪费水和电。但是奶奶对我异常“大方”，我想吃什么了，总是给我买来，也不计较价格。小学的时候，我天天去奶奶家，奶奶待我周到得的像一位服务员。

记得有一天，奶奶到我家来吃饭，菜很丰盛，其中有一碗红烧猪蹄，我不喜欢吃肥肉，所以吃饭过程中，我碰也不碰这碗菜，奶奶见了，对我说饮食全面的好处，又夹了一大块肥肉放在我碗里说：“吃了它，给你2块钱！”我说：“才2块钱，还不够我塞牙缝呢，20块还差不多！”奶奶听了，二话没说，掏出20元的纸币，“啪”地放在桌子上说：“吃！”使读者如临其没想到一句玩笑话，奶奶却当了真，说过的话像泼出去的水，不可再收回了，无奈之下，我只好吃这块肥肉。奶奶果然说话算话，把钱给我了，奶奶只是希望我吃下一块肥肉吗？不是的，我从小偏食，奶奶想我改掉这个毛病，健康成长。

小小的一件事，满溢着浓浓的亲情，牵着我驶向幸福的彼岸。

第2篇：亲情故事作文范文

——读《压岁钱的故事》有感

亲情是每个人都应该具备的一种情感，有了亲情才会使心灵纯洁，才会使你感到快乐，自私会使你变得冷酷、孤独。《压岁钱的故事》使我们再一次明白了这个道理。

文章叙述了作者和几个小朋友去大姑家拜年，在家人的许诺下，作者和几个小朋友才极不情愿地拿起礼品去拜年。大姑用一大堆好吃地招呼作者们，还给他们杀鸡，给红包。作者们回来和母亲一说，所有人都被责骂。后来，作者们才知道，鸡是老四家给大姑家做鸡中的，钱是母亲偷偷给的

通过这件事，使我明白了?人要有亲情，如果人要是没有亲情，就会变得自私自利?反之，如果人要是有亲情，就不会变得自私自利。我们人人都应该有亲情，世界就会变得和谐、美好的大家园。

第3篇：亲情故事作文范文

【关键词】记叙文；写作；四个理念

我们大部分学生在记叙文写作中，是按照老师埋头苦练的教学引导，不断反复在作文训练中来实现提升写作水平的目标，而事实上虽然增加了训练数量并也提高了写作速度，但并没有起到根本性的提升写作水平的效果。这样就导致我们大部分学生的记叙文写作出现机械化的模式，只能依着葫芦画瓢地写作，并没有丰富而生动的内容，而且也缺乏逻辑思维能力。

1.应具备辩证的思维角度

事实上，辩证思想是议论文写作的根本要求，是指对事物的看待和分析应一分为二，不能绝对地看待问题的发生与发展。而在记叙文写作中，也应在内容中融合一些辩证思维色彩。具体写作的实践过程中，全面理解故事材料的同时，应对常规思维进行转换和创新，善于挖掘故事新颖而独特的思想情感。通过在作文内容中有效应用这种思维方式，可开拓和挖掘创新而独特的主题，给作文起到画龙点睛的作用。例如清代李渔在《闲情偶寄》道：“东施之貌，未必丑于西施，止为效颦于人，遂蒙千古之诮。”这种对与众不同的看法同样也可以通过这个“东施效颦”的主题来延伸到现代故事中去。随着社会的发展，现代大部分人们都希望有自己的独特优势特点，不追求盲目性地模仿。因此如果以辩证思维的角度来理解“东施效颦”，东施虽不美，但却能敢于“效颦”，也从另一个角度表现了她的勇气和对美的不懈追求，从这个大反转的辩证角度能带给文章更加新颖和独特的亮点。在这样的辩证思维的作文训练中能不断影响我们的思想，并提升我们在写作思维和内容安排上的全面性、深刻性。

2.应在题材上注重亲情情感的融入

情感的东西能带给人触动和共鸣，因此本人认为应注重将亲情题材纳入到记叙文写作内容中去。在写作时，不必使用太过华丽的精美词句去修饰包装亲情，也不需要用过于浓烈的情感去夸大亲情，只需要通过生活中最真实的小事情来呈现出人的真善美即可提升并丰富记叙文的内涵和情感。例如，龙应台的《目送》是叙述亲情的佳作。文中这样写道：“九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发我看着他瘦小的背影消失在门里。……我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远”。龙应台在文中通过对亲情真实、细节的描述与表达，将情感艺术化的表现出来，打动人心，使人产生共鸣。因此本人认为记叙文题材上应融合渗透亲情这种情感，来提升文章的情感艺术价值。

3.写作技巧上应结合自然景物的烘托与陪衬

记叙文的写作过程中，如果仅仅安排人或物的叙述，是比较单调和枯燥的。但如果增添一些自然景物，能对文章起到更好的烘托、陪衬与渲染的积极作用，增添文章的诗情画意和文学艺术的魅力。而且这种自然景物的融入，应以高雅、积极、正能量方面的思想格调为基础，能渲染和突出文章的主旨思想与情感表达。但文章切忌不可过于消极、片面甚至灰暗低俗。例如以下这篇零分作文：什么是不朽？我冥思苦想，思绪万千。我曾以为，道德与信念是不朽的。可当有一天得知，隔壁班的二柱子去v扶一位跌倒的老奶奶却被她一把扭住时，我和我的小伙伴们都惊呆了。老家的三大爷变卖了家中仅有的几只山羊进城来看病，换来的只是琳琅满目的检查化验单和无可奈何不得不给的红包，在白衣天使灯红酒绿后的醉眼微醺下，大爷最终还是走了……从这篇文章题材来看具有时代性，语言也比较流畅，但经老师分析，这种不符合社会主义核心价值观的思想是无法在高考作文中取得成功的。因此这也就提醒我们学生在高考写作中更应该合理把握好写作技巧，适时地运用自然景物等来烘托陪衬内容。

4.情感主旨上应强调对生命的敬畏

我认为，人类应把世界上存在的一切人与事都当做一个平等的生命来看待和尊重，并对每一个生命个体都怀有敬畏和感恩之心。例如史怀泽的《敬畏生命》文章中这样写道：“善是保持生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值，恶则是毁灭生命、伤害生命，压制生命的发展。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。”在一个晴朗的早晨，提着弹弓到雷帕山去打鸟。树上的鸟儿在晨曦中歌唱，他给弹弓装上小石块，瞄准了其中的一只。正在这时，教堂的大钟响了。钟声回荡在朝霞与鸟儿的歌唱声中，这个小男孩浑身一颤，觉得这是来自天国的声音。他扔下弹弓，惊走了鸟儿……通过这段文字的叙述，能折射出作者对生命价值的态度，这无形之中在引导我们如何做人并潜移默化地感染我们人心价值观的思想，强调了每一个生命体的价值和珍贵。哪怕是一颗种子、一朵花，它们的生长过程都蕴藏着深刻的人生哲理。因此这也要求我们在记叙文写作中应学会赞誉生命并敬畏生命，对万物都皆可使用拟人等修辞法来呈现出生命的活力和质感，提高作文的思想价值。

结束语

综上所述，在我们高中记叙文的写作中若能做到以上四个要点，那么不仅从作文内容上更加丰富和饱满，同时也能切实表达出自己对人生、社会以及自然等的感受，体验和感悟更深层次的生活意义和价值，发现生活中更多的美，循序渐进地提升了我们在记叙文写作中的水准。

【参考文献】

[1]单猛.记叙文写作的四个理念[J].新高考（语文备考，高三），2015，26（1）：15-17

第4篇：亲情故事作文范文

小时候，我不会认字，但我一样看书，看什么书呢？当然是看漫画书啦！有时候，和小朋友们玩耍玩累了，还要急冲冲地回家。这么急回家干什么呢？盼着看书呗！我会从漫画类层拿出一本漫画书，津津有味地看着。一个小小年纪的小姑娘，居然能看上3个小时。

上幼儿园了，因此，我很少看漫画了，每到睡觉之前，我总会叫妈妈给我讲故事，我才能入睡。那故事可有趣了：《狼来了》、《小白兔乖乖》、《小猴子》、《龟兔赛跑》……这些故事不仅有趣，还让我懂得了许多知识，这是一举两得啊！

有一次，在幼儿园里，我给小朋友们讲故事，讲的正欢，那时，老师用好奇的目光望着我，发现我会讲故事，我讲完以后，老师那本故事本给我，让我上台讲。讲完以后，老师拿过那本故事书，发现那本故事书拿转了。原来啊，妈妈给我讲故事，讲多了，会背诵出来了！

上小学了，老师叫我们学习了不少汉字，这我才发现汉字是多么神奇，我发誓要认真读书，学好汉字。我叫妈妈给我买本《拼音作文》给我，妈妈同意了，我一蹦三尺高。从此，我一放学回家做完作业，就是捧本《拼音作文》看了。除此书以外，我还看《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《迷宫》、时间长了，我那双明亮的眼睛变成了模糊眼睛，还带上了“啤酒瓶底儿”。但我不怪书。

现在，我上5年级了，计算起来，都读了数不清篇。我还是一样爱看书，爱读书，外甥打灯笼—照旧（舅）。《水浒传》让我懂得长大后要为国做贡献。《西游记》令我体会到想要成功必须经受考验，坚持不懈。《红楼梦》给我知道一个家族的悲欢离合。我也明白《三国演义》是要团结就是力量。这四大名着，我早已读过，还有《你可真逗啊》令我其乐无穷；《生命流泪的样子》让我打抱不平；《百科全书》让我吸收许多国家大、小事，内、外事；《十万个为什么》给我明白许多我百思不得其解的问题；《亲情故事》也让我明白亲情的重要……

书，多么熟悉的一个称呼，它使人聪明，使人懂事，使人懂得许许多多的道理。但是，除了优点，他也有缺点哟——使人沉入思考，一动不动，就像睡着香香的觉，发着甜甜的梦，又像走进第二个书之世界里……

第5篇：亲情故事作文范文

小蓬：我写“夜里妈妈背我去看病”。

小钟：我写“我脚崴了，爸爸担心我落下课，背我去上学。伏在父母肩头，我很感动，体会到了亲情。”

小川：我想写“我在医院打吊瓶时，不知不觉睡着了。醒来时发现我不是在先前的铁椅子上，而是在妈妈温暖的怀里。”

郭老师：怎么都是与身体不舒服有关啊？！难道只有这时才能感觉到亲情？“亲情”话题，可从两个角度进行分析：一是家庭成员对“我”的关爱、照顾等，指向的对象均是“我”；二是家庭成员相互间的浓浓亲情，可以写写我对爸爸妈妈的爱，爸爸妈妈对爷爷奶奶的爱，爸爸妈妈相互间的关心等等。还可延展为母爱、父爱、手足情、单亲家庭、代沟等这些话题。

小川：每个人都有家人，都体会过亲情，怎么能写出独特的作文呢？

郭老师：唯有来自自己生活深处的东西才是独特的。应注意，有的同学选择素材时常会落入俗套中，比如写自己大病一场、父母如何劳累，皱纹如何爬上了父母的脸庞。又比如写自己家境贫困，父母咬紧牙关供自己读书。此类素材尽管来自生活，但写的人太多，也就失去了感人的魅力。所以，让我们变换一个角度，以“物化”角度来写。

请你想一想。

新新少年：老师常说，写作文要用“小中见大”的方式，但平凡的小事中怎么才能“见大”呢？

郭老师回复：是的。写事时，选典型的事。所谓典型，就是能集中反映思想情感的事——能表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。选典型事例，要着眼于小事，选那些最能反映深刻意义的小事。这就是我们常说的“小中见大”。选择素材时，同学们要想一想，哪些是大家都可能经历的，哪些则是唯有我自己独有的，自己独有的东西，自然是鲜活的，有生命力的。这样的素材，才是我们应该选择的。

第6篇：亲情故事作文范文

下面简要介绍各个步骤做法，供大家参考：

第一步，以周记为主，不限定题材，学生喜欢什么就写什么，想写多少就写多少，完全自由的状态。只要有写，便能得到肯定。过程中，不作任何的技巧指导，不提供任何的例文参考。当然，可以适当引导学生观察生活中班级里所发生的事情，可有针对性地适当策划一些活动，让学生有素材好写，如《我们班的故事》交流会、《我心目中的老师》座谈会、《爸/妈我想对你说》亲子会、市井采风等。

第二步，接着做亲情的题材训练。着重突出“以情动人”，注意感动片段的收集和整理，以情促趣，动情成文。

第三步，在亲情展示的基础上，拓展进行生活中其他方面的感人材料收集，再写感人或让人感悟的内容。这一步，注意让学生有所感悟，也就是结尾要有抒情或是议论。

第四步，可写对自然界的感悟，可引入《斑羚飞渡》、《敬畏生命》、《悬崖上的酸枣树》等文章，形成生命的意识。引入一些在自然界中体现哲理思维的文章，力求能让学生透过自然和生活的表象，感悟到内在的道理，重点感受散文化的习作，模仿抒情性和议论性的提升。

第五步，写对社会的观察和思考，进一步打开学生的思维，引入生活大课堂的体验，同时，适当涉及小说、小论文的习作。

第六步，在学生能写一定的事件和感受的基础上，作“古诗成文”的尝试。“古诗成文”是指创作时参照古诗的取材、立意、构思、手法、意境等方面，来形成自己的文章。通过这种体验，让学生感受作文的整体感，培养良好的语言表达能力，以及对好文章的感觉。

第七步，便是为中考而准备的，一些专题训练，一些中考满分作文的赏析，以及自己最好作文的修改和收集，做好应试的准备。

第7篇：亲情故事作文范文

今天，我在《经典阅读》上读了一个的故事——“鳝鱼护卵”。这是一个短小的故事，却让人深深感到了“母爱”两个字的含义——母爱是最伟大的！

故事讲述了一条鳝鱼为了保护肚子里的鱼卵，当它被放入汤水中时，情愿将自已的头尾浸入沸汤中直至死亡，也要将自己的腹部弓起，它想以这种方式保护自己腹中的“宝宝”，避开滚烫的汤水……

读了这篇鳝鱼舍命救子的文章，让我很感动。那份爱感天动地。动物也和人类一样有亲情，让我联想到生活中我们的父母每天辛苦工作，为我们付出了很多很多……我们只有努力学习来回报父母的爱。

第8篇：亲情故事作文范文

一、日常交流：让生活的基本需要引领小学生的写作

小学生怕写作文，很大程度上是因为本没有这项需求，却硬要在老师的命令下，做无话可说的“强迫”式写话（写作）。因此，学生只好搜肠刮肚，胡编乱造，直接导致所写作文空洞无物，拿腔作调。一旦改变了这种状态，使学生写下心中想说的话成为一种内在的需求，学生的笔下立刻会变成另一种状态。一是有话可说，“为有源头活水来”；二是下笔自然，心中文字如泉水汩汩，顺势而淌，写出的作文自然也就有了真情实感。要做到这一点，教师需精心为写作进行一定的情境设计，引导学生写作的欲望，激发学生以文字进行表达的需求，使写作成为一种自然的需要。

例如，人教版教材第六册第一单元的习作目标是“学习运用方位词进行有顺序的介绍和说明”。我设计的写作情境是，我要去某个大型超市购物，但我不知道具体的路径，因而向学生求助问路：“你们能不能告诉我具体的路应该怎么走？向哪个方向走？走哪条街？沿途要经过哪些地方或路口？它们有什么具体而明显的特征？路程有多远？不知道的同学，能不能在星期天实地去走一下？然后把这些写在本子上告诉我？记住，写得好的同学，星期一有奖励哦！”

这样的写作要求的提出与“奖励”的兑现，既与学生的实际生活紧密相连，也是师生间交流的具体表现，会使学生在表达欲望的支配下，积极寻求文字的表达，产生写作的实际需求，进而在练笔中提高写作的水平、兴趣和获得必要的写作方法。

二、情感交流：让写作成为小学生传递情感的载体

在小学作文教学过程中，借助写作进行的情感交流是非常重要的。语文课程标准在“关于写作教学”的写作建议中，即说“写作……是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”，“应引导学生……表达真实感”。事实上，没有情感的语文教育也不是成功的教育，“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。所以，在写作课堂上，激发学生情感的火花，照亮自己的写作之路，从而增强学生借助文字进行表达的欲望，落笔成章就是一件水到渠成的事情。

例如，五年级下册习作四，以一则公益广告和一部电影故事引入，要求学生写一件与亲情有关的令自己感动的事。这样的引导显然略显简单，于是我将这一亲情故事大致限定于发生在亲人之间的故事，引导学生思考：“日常生活中，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等亲人中，有没有做过一些特别令你感动的事呢？如果有，你能不能仔细想一下那件事情的来龙去脉？在这件事中，你具体的感受是什么？有什么具体的想法需要表达？可不可以对同学们讲一讲这个故事和你的所思所想？”经过这样一番引导，在经过了一定的思考后，学生们纷纷讲述起了自己的感动故事。讲到动情之处，有手舞足蹈、眉飞色舞者，有潸然泪下、哽咽难言者。最后，在讲述的基础上，有学生写出《爸爸，我想向您说》，表达自己对爸爸的建议；有学生写出《妈妈的爱，温柔无边》，表达自己对妈妈的感恩；有学生写出《我向奶奶说哀思》，表达对奶奶的怀念；有学生写出《姐姐，你真好》，向姐姐表达自己的谢意；等等。

在这些作文中，学生在通过文字倾诉、表达自己的喜怒哀乐的同时，无疑也提高了自己运用作文这一载体表达感情的能力和技巧。

三、反省自我：促进学生在内省中提高写作水平

以我手写我心是小学生作文的一个基本要求。是故，小学生作文也有帮助学生运用内部语言（作文的内部形式）进行“自我、真我”之间的交流，以达成自我认识、自我反思、自我督查、自我调节、自我激励的自我教育功能。

表现在具体的教学生活中：例如，学生犯错了，不是采取急风暴雨式的批评，而是要求学生静思己过，写一份心灵独白，既是对错误事件的回顾，也是对自己的教育；又如，学生有烦恼，一时之间无法以语言进行表达、舒缓内心情绪，就要求学生以文字静思烦恼之源，寻求解脱之策；再如，学生看不到进步与自信的力量，就引导学生反思与积累自己每日的点滴收获，书写自己的优点和长处等。一段时间下来，学生自然会从文字的记录中重新认识自我，找到自信。这种把写作教学与学生的成长结合起来的做法，即使小小的作文成为学生个体进步的一个重要的有机组成部分，实现了学生的自我教育，也使学生感受到成长的力量，找到前进的方向。因此，苏联教育专家赞科夫所言“作文教学不仅要发展学生的智力，而且在发展情感、意志品质，更主要的教会他们面对今后社会生活的能力等”不是妄谈。至于在这一过程中学生写作水平的提高，在水到渠成的状态下，反倒是一件次要的事情了。

第9篇：亲情故事作文范文

【关键词】写作内容 方法技巧 教学思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0081-02

“写什么”和“怎样写”一直是中学生难以超越的两个难题。“写什么”是内容问题，“怎么写”是写作方法和技巧问题。内容问题显然比方法技巧问题更为基础。“巧妇难为无米之炊”，让每个学生“有米可炊”是首先解决的问题。所以新教材的设计是七年级上下册为第一阶段，不限定文体，尽可能使写作内容贴近学生生活，贴近自我个性，让每个学生有话可说，有话可写。

那么，我们就从“写什么”开始。

想什么，学什么，说什么，就应该写什么。这是七年级上册暗含的一个基本观念。这本书的阅读部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界为内容，每篇课文都比较贴近这个年龄段孩子的生活实际、思维实际和知识水平。其中，在课后的“探讨与练习”和“综合训练?写作?口语交际”共编排了大小15次作文和近20次口语交际，均与阅读内容和生活实际密切相关，如果我们认真理解教材的编排意图，在阅读的同时就考虑到写作，写作的时候又能解放学生手脚，写什么的问题是不难解决的。

新教材第一二单元的阅读主题是人间亲情，这是人间最美好、最真挚的情感之一。唤起学生对亲情和师爱、师恩的理解和表达欲望，通过两次作文练习实现，这方面一定有话可说，只是要注意写得有意义、有创新、能感人。

第三单元的阅读主题是自然景物，写作也是三次自然景物描摹的练笔，它对学生亲近自然、热爱自然、感悟自然之美，提高审美情调的作用是不言而谕的。本单元的教学重点，一是课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。

第四单元就是人生憧憬的选文。选文以自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难、挫折和相关的人生问题，教育学生热爱生活，关爱生命。像王家新的诗歌《在山的那边》，诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴深远，说明理想的实现是要历尽千辛万苦的。稍加点拨学生便可理解。在反复诵读的过程中，一定会唤起学生的激情，使他们感到心潮澎湃，不倾诉难平。于是“研讨与练习三”就以“我终于见到了大海”为题，要求学生写一段话。这个安排把阅读和写作结合起来，紧紧抓住学生在阅读中已经形成的思维和精神基础，进一步拓展迁移，一开始就占据了孩子们精神的制高点。且要求自由、宽泛，不一定成章成篇，只要有话可说就行。

第五单元的科学世界中的写作练习，分别是古生物介绍、虫鸣鸟蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龙等，均是阅读或活动内容的延伸，它对培养学生的科学兴趣很有意义，写作时应注意与其它学科和自我兴趣联系起来。而故事接龙则新鲜有趣，并含有竞赛意味。如果把每天轮流写的话，由本人在课前朗读给大家，效果也许更好。第六单元的主题是想象世界，这是最适合这个年龄段孩子心理特点的题材，两次作文练习可写成科学小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每个单元后面都安排了作文练习，但每课之后都有延伸迁移类的语文实践活动要求，如诗歌朗诵比赛、名人资料收集、问题讨论等等，特别是在“综合性学习”中，要求学生搜集家庭里，校园里，社会上运用语文的资料，是一个十分有意义的活动，不但在学生头脑中建立起了语文与生活的联系，也为大语文教学思想的实施奠定了坚实的基础。

从整个课本的编排看，阅读、口语交际、综合语文活动和写作训练既紧密结合又灵活多样，真正体现了语文学习全方位、多渠道的特点。无论是课内活动还是课外活动，均是培养学生语言能力、思维品质的过程。教材并没有刻意要求学生按部就班地去写大文章，而是有话则长，无话则短，该说则说，该写则写，该调查时去调查，该体验时去体验，提升“导引”入口，降低限制要求，为学生铺就了有话可说的良好写作平台，“写什么”的问题不就解决了吗？

唤醒生活和知识的记忆，表达自己的愿望和情感，这就是作文的内容。每个人的记忆仓库里都储存着大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对生活的观察，对人情的体味等等，这些作文材料平时都乱放在记忆仓库中，没有良好的出库平台必然造成无话可说的困难，新教材实实在在铺就了这一平台，写作教学便可得心应手了。

参考文献：

[1]人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级上册