音标教学精选(九篇)

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第1篇：音标教学范文

【关键词】小学英语；英语音标；集中学习；根深蒂固

学习英语发音的准确性给学生带来一些难题，由于第一次接触和方言影响使学生无法树立学好英语的信心。学生能够掌握英语发音时，是走入英语学习的第一步。人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都需要从语音入门，无论心读还是口读，语音都与之关系密切。在学校，不少英语成绩不佳的学生，往往因音标发音不准，拼读音标或单词遇到自己不能自行解决的困难，时而导致失去学好英语的信心。其实，预防这一问题并不难，只要教师能周密计划，集中一段时间学习、练习，学生们就可以掌握音标的读音及读音规则，就会拥有一把打开英语大门的钥匙。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。让学生在英语的课堂里种下一棵种子，为其根深蒂固的成长打下一个良好的基础。

首先，英语的教学之初是从ABC开始，不单单要让学生会背会写还学要能够正确发音。这是英语学习的首要任务。学习语音必须做到：①分清字母和音标是不同的两个概念。②字母和音标是紧密联系的，48个音标是由26个字母产生的，要明确掌握各个字母在单词中的发音。辅音字母在单词中的发音是固定的，特别要注意的是元音字母的发音，掌握元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，反复进行拼读训练，让学生深刻体会到英语音标与单词字母的对比对应情况。要把学语音当作最重要的一个学习环节来抓，学好语音是学好英语的基础，就好像一幢高楼大厦首先要建好地基一样。

其次，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语有一个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，劲头足。这时，教师利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到事半功倍的效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步的情况下，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合的发音规律来学习音标。这样一来，音标学习持续时间太长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学习的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉到学习英语非常困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学。这个阶段学生学英语的兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，可用一节课让他们对四十八个国际音标有个整体印象，使他们明白学音标一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头有增无减。但教师的准备工作应是充分的。现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照课本进行，怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患。其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

再次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长元音、短元音，单元音、双元音，元音、辅音，爆破音，单辅音、双辅音，半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教、练，还要配合恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习，提高学习效率，学练结合，使记忆更深刻持久。

最后，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释、学生越听越糊涂的情况。教的过程应由易到难，短时高效，一节课不超过15～20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也以从课本中抽取一些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度。

第2篇：音标教学范文

音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关,我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确,帮助学生记忆单词,使学生形成正确的语音语调,同时形成一定的自学能力。那么,如何将48个国际音标教授给学生,使学生真正掌握并能灵活运用,是摆在教师面前急待解决的课题。

我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导,如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。

语言是沟通的桥梁,不同语言之间也有相通之处,小学生对汉语拼音比较熟悉,而英语音标和汉语拼音有许多相似之处,利用这一特点从拼音入手,进行了音标、拼音对比教学,效果较好。

1 辅音对比教学

16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同,读音也很相近,对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个,感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理,使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学,由他们所熟悉擅长的知识引用新知,学生感觉新鲜有趣,大大提高了学习兴趣,使他们的求知欲极度高涨。

2 大胆放手,结组探究

学生有了初步的成就感,更激发了他们的求知欲和好奇心。这时,让学生结组去对比,寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同,印象深刻,终生难忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/与拼音发音基本相似。

3 归纳小结,强调元音

围绕教学26个字母,大部分(约10余个)元音和部分(约6~7个)拼音中不同的辅音,对学生是个挑战。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。

4 培养学生能力,提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

4.1 教会学生拼读音标词。一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,引导学生进行最简单的拼读,即声母和韵母拼读一样,用辅音和元音拼读,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

4.2 采用形式多样的活动练习巩固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯,巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问:“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。

5 严格要求,持久运用

教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们教师应随时注意这个问题,教会学生音标的认读及拼读之后,按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。

第3篇：音标教学范文

    一、学习英标的重要性

    音标是学生学习英语的基础,学好音标是学生英语入门的关键,为学生以后练习英语的听、说、读、写打下坚实的基础。音标学习水平的高低直接体现在学生英语语音和语调的准确与否上,从而影响学生对英语语言的了解和掌握。可以毫不夸张地说,学好音标是学生学好英语最重要的环节。

    1.学好音标有助于提高学生英语听、说、读、写的能力

    音标在英语学习中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用。学习汉语首先学习的就是拼音,学习英语理所当然也应该先从音标开始学起,尤其是对于初中学生更应如此。由于汉语拼音在学生脑海中的印象根深蒂固,很多学生在朗读英语教材的时候,都带有明显的汉语口音,这对学生英语的听、说、读、写都造成了障碍。学生学好了音标,就可以清楚英语音标和汉语拼音发音部位的不同,顺利地掌握其发音规则,这样学生不但可以准确地读出每个英语单词的标准发音,在学生听写单词的时候也会更为准确。

    2.学习音标有助于提高学生的自学能力

    音标可以帮助学生记录各种音素,而音素又对应着相关的字母,学生通过掌握音标规律,不仅可以自己看音标读单词,还可以通过听音标拼写单词。这样学生就掌握了学习英语的工具,可以自己去主动地学习和记忆英语单词,预习课文,为英语的课堂学习打下良好的基础,从而进一步掌握和理解英语的教学内容,提高课堂学习效率。同时,学生的自主学习也有助于提高学生的学习兴趣和自信心,从而体会到英语学习的乐趣。

    二、音标教学的具体措施

    初中学生对英语有着浓厚的学习兴趣和求知欲望,如果学生掌握了音标,就等于为学生推开了英语学习的大门。因此,教师要善于利用学生的心理,合理有效地开展音标教学。

    1.教师要注重音标教学的趣味性

    音标教学的最终目的是让学生正确地发音,提高学生的英语听、说、读、写能力和自主学习能力,从而提高学生的自信心,帮助学生用英语熟练地交流和沟通。而音标种类繁多,形相似,音难发,所以教师在音标教学的时候,要运用多种教学方法和教学手段,遵循循序渐进的原则,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。如,教师可以运用多媒体在教学中插播英语歌曲,或者教学生学习英语歌谣以及通过开展和音标学习有关的小竞赛等教学手段,帮助学生了解和掌握音标。

    2.教师在教学中要注意音形结合,帮助学生掌握音标学习的规律

    教师在帮助学生学会音标的拼读后,要引导学生按照读音规则,将其与单词的音、形、义相互结合起来,让学生发现和掌握其中隐含的规律和技巧,如,教师可以在单词出现连读、爆破、弱读和变音的时候,有意识地对学生进行讲解和引导,帮助学生掌握其中的变化和关键点,使学生可以迅速地理解和记忆单词。同时,教师还要引导学生在音标学习的时候注意触类旁通。如,教师在教授单词flower的时候,可以先让学生掌握ow的发音[au],然后让学生记忆有此发音的单词how,brown,town等,教师再引导学生学习ow发[?藜u]音的单词有window,yellow,snow等。这样通过对比和总结,学生很容易掌握不同单词的发音,收到举一反三的效果。

    3.教师要注重对学生音标发音的巩固和强化

第4篇：音标教学范文

【关键词】初中英语；英语音标；集中教学

英语学得好不好，关键在于语音掌握是否扎实。语音学得不好，学习单词就会困难重重；单词掌握不好，会直接影响到理解能力。人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都需要从语音入门，无论心读还是口读，语音都与之关系密切。在学校，不少英语成绩不佳的学生，往往因音标发音不准，拼读音标或单词遇到自己不能自行解决的困难，时而导致失去学好英语的信心。其实，预防这一问题并不难，只要教师能周密计划，集中一段时间学习、练习，学生们就可以掌握音标的读音及读音规则，就会拥有一把打开英语大门的钥匙。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。

首先，学习语音时，要给学生讲清重要性，明确任务，让学生明白学语音是学好英语的关键，千万马虎不得。学习语音必须做到：①分清字母和音标是不同的两个概念。②字母和音标是紧密联系的，48个音标是由26个字母产生的，要明确掌握各个字母在单词中的发音。辅音字母在单词中的发音是固定的，特别要注意的是元音字母的发音，掌握元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，反复进行拼读训练，让学生深刻体会到英语音标与单词字母的对比对应情况。要把学语音当作最重要的一个学习环节来抓，学好语音是学好英语的基础，就好像一幢高楼大厦首先要建好地基一样。

其次，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语有一个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，劲头足。这时，教师利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到事半功倍的效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步的情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合的发音规律来学习音标。这样一来，音标学习持续时间太长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学习的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉到学习英语非常困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学。这个阶段学生学英语的兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，可用一节课让他们对四十八个国际音标有个整体印象，使他们明白学音标一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头有增无减。但教师的准备工作应是充分的。现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照课本进行，怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患。其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

再次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长元音、短元音，单元音、双元音，元音、辅音，爆破音，单辅音、双辅音，半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教、练，还要配合恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习，提高学习效率，学练结合，使记忆更深刻持久。

最后，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释、学生越听越糊涂的情况。教的过程应由易到难，短时高效，一节课不超过15～20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也以从课本中抽取一些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度。

第5篇：音标教学范文

关键词：兴趣；基础；强化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0268-02

目前，初中学生学习英语的现状是：初一学生兴趣盎然，兴致勃勃；初二部分同学疲于应付，差距拉大；初三很多同学精疲力竭，了无兴趣。造成这种现象的主要原因是：其一，初一学生刚学英语，对英语充满好奇。但是，随着词汇的增多，学习难度的加大，学生学习英语的兴趣也在减退，甚至产生了消极情绪，甚至厌学。其二，教师没有注意到的“哑巴英语”的危害。学生由于没有很好掌握英语学习的方法，光靠一味的模仿已经无法胜任初二乃至初三的英语学习。随着学习内容的增加，很多学生感到记忆单词的能力减退，学习英语很是吃力，于是败下阵来。

要解决这些问题，我认为应该在初中英语教学中加强并落实音标教学。学生两极分化最根本的原因是由于学生音标知识掌握不牢固。学好音标是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，只有扎实过好音标这一关，才能培养学生的自学能力，从而更好地激发学生学习英语的积极性。那么怎样做好英标教学呢？

一、先入为主，打好基础

虽然很多地方小学三年级就开设了英语课，但是由于各地学校对英语重视程度不同，英语师资力量有差别，因此，各小学升入初中的学生英语基础参差不齐，差别很大。为此，初一开学伊始，先花上一周的时间专门用于音标教学就显得很有必要。

对每届学生我们都坚持：孩子们到校后的第一节课，先强调学习音标的重要性，然后扎扎实实从基础阶段落实音标教学。

48个音标包含20个元音和28个辅音，20个元音里又分12个单元音和8个双元音。一开始先教授12个单元音。12个单元音基本上可以分成长元音5个，短元音7个。教学中主要强调读音，但书写也要及时跟上，以提高学生的识记能力。

如果光是教授音标，学生难免觉得枯燥。因此，第二节课，可教授20个辅音：10个清辅音，10个浊辅音。确信学生们基本上掌握单个辅音的读音后再教会学生碰撞读法，如：pi：]bi：]mi：]pi]bi]mi]pi：p]bi：p]pi：[M]pib]等。逐步让学生养成拼读习惯，直至学生看到音标就能直接把单词碰撞拼读出来。所谓“见其形读其音，听其音知其形”。

二、不断巩固，时时强化

有很多老师辛辛苦苦教授完音标后，就不再注重音标教学了，或者认为音标教授完毕学生就该会根据音标读单词了。其实，这太理想化了。音标只是48个，教授也只是一周时间而已。至此，“授人渔”还不能结束。音标教学最重要的是要让学生长期加以运用。就像教人游泳，我们到此也只是教会了别人理论而已，大量的时间和精力还需花费在实践上，即真正“下水”去运用它，从而让音标知识真正内化在学生的大脑里。

因此，在以后的教学里，我采取每单元上新课之前先背诵单词的方法让学生在运用中提高拼读技能。当然背诵之前要先让学生会读，一定要让学生做到读得出，读得准，而且是根据音标读单词。我坚持让学生们完全根据音标知识：辅音和元音相碰撞形成声音的方法读单词，比如[D]+i：]+p]——di：p]等。

而且，在这中间，还要不断渗透语音知识，如音节，重音等等，让学生充分体会语言的准确性和优美性。每天早晨先让同学们逐个地读单词，然后再让他们听磁带，来检验自己读得是否准确。每当他们听到磁带里的读音和自己所读一样的时候，他们的眼神里就会涌现出无比的自豪之情。有时，我会在他们不注意的情况下偷偷录下他们的朗读声音，然后再播放出来，这个时候他们简直都要以为自己就是天才了：那么准确优美的正宗的英语竟然是他们读出来的！你说他们能不自豪，能不喜欢英语吗？

就这样，枯燥的单词学习完全变成了同学们的一种快乐体验，好比学习游泳的人突然之间能够浮在水面自由地嬉戏了。于是学生学习英语的兴趣越来越浓，兴致越来越高，自豪感也越来越强！一旦他们完全掌握了“游泳”的所有技能，他们学习英语就变成了一件趣事和乐事。

由于对英语的极强的兴趣，加之对每天如此训练的信心，在初二的英语口语竞赛中，我的两个班很多同学都踊跃报名参加，有两名同学获一等奖，一名同学获二等奖，两名同学获三等奖，其中一名同学本来是四川人，四川方言很重，她能够报名参加，本身也就需要一种自信和勇气。

三、乘胜追击，不断内化

学生一旦掌握了英语学习的钥匙——音标，他们在学习中的兴趣就会不断增加。在这种情况下，我还是强调读：初一每天早晨读单词，读课本，读课外好的文章，不断强化语感。初二强调读课本读文章，并在各种英语口语竞赛中，鼓励学生大胆报名，勇于尝试。同时，我们还设想不久的将来开展班级与班级之间的英语读书比赛活动。针对课本上的文本材料，我们所有英语老师担当评委，每周一天我们各班检查，检查到的班级全体齐声朗读课本上指定的文本，然后根据朗读的整齐和熟练程度进行打分，评出一、二、三等奖，全班奖励，校宣传栏给出表彰。我希望这个愿望不久能够实现，这样可以带动更多的学生对学习英语产生兴趣。

第6篇：音标教学范文

一、英语音标教学的现状及其重要作用

(一)音标教学的现状

我国虽然已经将英语设为主要学科,但是在实际教学中仍然出现了很多问题,教师不够重视音标教学就是问题之一。目前很多教师都容易忽略音标教学,而直接从单词入手,让学生读单词、背单词,虽然学生很快就学会了单词,但是这种死记硬背的方式不但加重了学生的负担,而且不利于学生的长久记忆。因为音标不在试卷考核范围之内了,所以无论是教师还是学生都忽视了音标教学的重要性。由于学生没有良好的音标基础,他们在后期进行英语口语和听力练习时会遇到很多困难,甚至对他们后续的写作及阅读练习也会造成不良影响。

(二)音标教学的重要作用

首先,高质量的音标教学可以确保学生发音的准确性。发音的标准与否直接关系到其英语口语水平的高低,而且准确的发音可以促进学生听、说、读、写等各个方面的学习。英语的基础就是音标,它就相当于汉语中的拼音一样重要。其次,音标教学可以提高学生记忆单词的能力。多数学生都觉得单词不易识记,其原因在于学生没有采用正确的记忆方法。英语是一种拼读性很强的语言,它的发音有一定的规律,每一个字母或每一种字母的组合都会使单词的发音有所改变,但这些变化都在一定的范围内。所以死记硬背是不可取的,在记忆单词的时候,发音的规律具有重要作用,它使学生只需要知道读音就可以写出单词,甚至还可以做到自检,这就缩短了学生记忆单词的时间。再次,音标的学习符合语言学习的基本定律。每学习一种语言都要从发音开始,就好比建房时要先打下地基一样。音标学得越好,英语就会学得更好更快。最后,音标教学可以提高学生学习英语的积极性。学生在初学英语阶段,如果音标学得不好,发音时就只会模仿老师的发音,遇到生词就无法读出。学生如果熟练地掌握了音标,不仅不会出现这种情况,而且会更加牢固地记住单词,从而激发学习英语的积极性。

二、英语音标教学中存在的问题及原因

在实际教学中,常常会出现这样的问题:学生在学习单词的时候,就算背得滚瓜烂熟,过不久还是会忘记;背单词被学生视作一大困难,反复背也记不住,记住了也总是忘记,写单词时不是落了字母就是错了字母;有的学生为了记住单词,就用汉字进行标注,也有一些学生使用类似的拼音进行标注,而这些标注又只有学生自己才能看明白。总之,这些做法对学生的正确发音造成了严重影响,英语课上出现了千奇百怪的发音,一旦这些不准确的发音被当作习惯,就很难被纠正,甚至对学生一生的英语学习都会带来影响。

三、对英语音标教学的几点建议

(一)教师要精心备课,注意教学方法爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。如果教学仅仅采取教师领读、学生跟读的反复循环的枯燥模式,必定会影响学生的积极性。因此教师必须要精心设计课堂,运用多种方式将音标逐一呈现出来。比如可以在字母教学的同时进行音标教学:教师教课时在每个字母后注明音标,将发音要领讲解明白,并将26个英文字母的发音进行归类。当学生掌握英文字母后,教师就可以进行辅音教学了。元音字母的发音相对复杂一些,教师应把它作为教学重点,然后再进行双元音教学,最后总结元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音规律。

(二)教师要让学生集中时间进行系统复习

教师在初次上课时就要让学生明白音标的重要性,并对学生进行集体补课,补课内容一般安排4至6课时左右。这样既可以让拥有良好基础的学生进行系统复习,又可以使基础差的学生得到一次补习的机会。

(三)呈现整体,让学生发现其中的规律

音标是对读音进行记录的符号,48个读音各异的符号会使学生辨认困难,单个符号的学习又缺乏整体感且不易使学生做到融会贯通。教师可以将48个音标按照发音类别进行分类,使学生学习起来既有整体感,又可以发现其中的规律,从而消除学习中的畏惧心理。

(四)教师的几点简要的教学方法

第7篇：音标教学范文

一、音标教学对英语语感培养的重要性

英语语感是对英语语音、语意及语言感彩的感触，是对英语语言的领悟、推断和联想能力，语感的培养是一个复杂的过程，但其最基本的途径便是听和说，能听、会说是培养英语语感的根本前提。要做到良好的听和说，必须掌握英文字母及单词的准确发音，如果发音不准确，就会给英语学习造成一系列的影响。错误的发音会导致学生听不准、读不好，给英语语汇知识的累积和记忆带来困难，使学生英语交流的普及工作面临严重障碍，也就无法培养学生的良好语感。通过音标教学，可以扎实学生的音标知识，使学生对英语字母的组合规则有一个深入的了解，提高学生对英语拼读规律的掌握水平，改善学生对单词的记忆和拼读能力，使学生发音标准、听音准确，在听和说的过程中将所学英语知识融会贯通，促进班级良好英语语言环境的形成，潜移默化中提高学生的英语语感。

二、如何通过音标教学培养英语语感

1.采用形式多样的音标教学

教师应该积极利用学生的好奇、好动、好胜的天性，在教学中灵活运用各种教学手段，使音标教学变成一件生动、有趣的事情，为学生英语语感的培养奠定环境基础。例如，教师可以在音标教学中使用音标卡片、发音图解等教学辅助工具，使音标教学变得形象、具体，以此加强学生对英语语音的直观印象。教师也可以开展一些教学游戏，如将全班同学依次编成音标，当读到一个单词或一句短语后，让学生依照拼读的次序出列，以提高学生的听辨能力。教师还可以组织学生进行一些英文歌曲的演唱、举办一些英文绕口令比赛，为学生创造英语语音的学习氛围。通过以上形式丰富的教学活动，可以有效激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语音反应能力，营造真实活泼的英语语言环境，使学生的英语语感得到充分的锻炼和提高。

2.加强学生的朗读训练

美国和英国的英语教学，非常注重英语的朗读训练，以此建立书面文字和语音的紧密联系，锻炼学生对语音及文字的敏锐反应能力，促进学生语感的形成。对于中国的英语教学而言，由于英语语言环境的缺乏，语感的锻炼和培养面临着现实障碍，因此，加强朗读训练显得尤为重要。通过朗读训练，可以加快学生对英语语音规则的掌握，巩固教学成果，实现音标与语音教学的有机结合，保证了音标教学的持久性和连续性。在进行朗读训练时，教师要重点关注学生的语音语调、发音规则和语音流利性，帮助学生养成连续、有节奏、有感情的英语口语表达能力，使学生感受到英语语言之美，从而形成良好的英语语感。

3.运用多媒体教学

教师可以利用计算机辅助教学，使音标知识和发音方法变得形象和具体，便于学生记忆和掌握。多媒体教学集中了图像、文字、声音等元素，能够全面调动学生的眼、手、口、耳，使学生的综合潜能得到发挥，加快了学生对知识的掌握和运用，在声情并茂的学习环境中，使学生的学习情绪高涨，激发了学生的思维活跃性，有效提升了学生的英语语感。目前网络上有大量关于英文的动漫及影视作品，这些作品的发音准确、情境丰富，通过多媒体教学手段，将这些影视作品呈现在学生面前，不仅使学生享受到了一场英文文化的饕餮盛宴，感受到真正的英文文学之美，还促使学生发现自身语调、发音等方面的问题，及时纠正语调死板、发音僵硬等现象，从而加深对英语语境的理解和反应能力，使自身英语语感得到充分的提高。

4.打造具有地方语言特征的视听教材

第8篇：音标教学范文

 

关键词：小学、音标教学

音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关,我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确,帮助学生记忆单词,使学生形成正确的语音语调,同时形成一定的自学能力。那么,如何将48个国际音标教授给学生,使学生真正掌握并能灵活运用,是摆在教师面前急待解决的课题。

我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导,如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。

语言是沟通的桥梁,不同语言之间也有相通之处,小学生对汉语拼音比较熟悉,而英语音标和汉语拼音有许多相似之处,利用这一特点从拼音入手,进行了音标、拼音对比教学,效果较好。

1 辅音对比教学

16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同,读音也很相近,对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个,感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理,使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学,由他们所熟悉擅长的知识引用新知,学生感觉新鲜有趣,大大提高了学习兴趣,使他们的求知欲极度高涨。

2 大胆放手,结组探究

学生有了初步的成就感,更激发了他们的求知欲和好奇心。这时,让学生结组去对比,寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同,印象深刻,终生难忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/与拼音发音基本相似。

3 归纳小结,强调元音

围绕教学26个字母,大部分(约10余个)元音和部分(约6~7个)拼音中不同的辅音,对学生是个挑战。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。

4 培养学生能力,提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

4.1 教会学生拼读音标词。一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,引导学生进行最简单的拼读,即声母和韵母拼读一样,用辅音和元音拼读,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

4.2 采用形式多样的活动练习巩固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯,巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问:“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。

5 严格要求,持久运用

教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们教师应随时注意这个问题,教会学生音标的认读及拼读之后,按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。

第9篇：音标教学范文

一、小学英语音标教学的重要意义

《英语新课程标准》指出：小学教育阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。所以，小学英语课程开设以来，英语课堂教学模式曾一度走入游戏课堂的误区，课堂趣味十足，但缺乏知识内涵，华而不实。随着学生年级层次的上升，游戏教学对他们已经失去魅力，而且单纯的游戏教学也无法完成高年级知识量大的教学任务。正确朗读、记忆单词逐渐成为学生学习英语的绊脚石，大多数学生只能靠死记硬背学习英语。其实英语学习和汉语学习方法大同小异，鉴于以上情况，我觉得音标的教学至少有以下重要性：

1.学习音标有利于记忆单词，根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或听其音而知其形，好学易记，克服了机械地死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。

2.学生学会了音标，掌握了读音规则，可以让学生的英语学习如虎添翼。新课前他们可以自学单词，课堂上老师只要花费一点时间纠正其发音，就省出了大量的时间做句型操练和口头练习。这样的英语学习学生会感觉很轻松，能够充分调动其学习积极性。

二、小学英语音标教学的途径与策略

传统的音标教学方法不利于小学生学习音标，而且效果也不太好，学生不愿意学。小学生学习音标应该让他们“不痛不痒”地学，在不知不觉中学会音标。在接触英语音标之前，学生对汉语拼音已经掌握得很好了。这是学生开始学习音标的重要资源。英语和汉语拼音之间有着很多的相似之处。如：big音标是/big/，每个字母的发音和我们汉语字母很相似，学生就很容易根据汉语拼音的发音记住这个单词。如何利用汉语和英语的相似之处来帮助学生学习音标，抓住小学生拼音基础好的优势，利用汉语拼音对音标的影响作用让学生快速掌握音标，就成了急需解决的问题。

1.单词教学中感知音标

教师在进行单词教学时，只注重单词整体读音的传授，然后是游戏的巩固，往往忽略了“拼读”单词的教学，虽然有的老师注意了“拼读”的训练，但拼读的方法是读出每个字母的本音，这样的拼读法毫无意义。我们可以尝试用每个字母在其单词中的发音的方法教学生拼读单词，如：nice/nais/，n 发/n/，i 发/ai/，c 发/s/，e 不发音，这样一个字母一个字母地教会学生发音之后，再连起来读，不仅学生的发音准确，对其记忆这个单词也有很大的帮助。这样的拼读方法学生也很容易适应，因为在英语音标中，有很多的读音与汉语拼音非常相似，如音标中的辅音/p/ /b//t/ /d/ /s/ /z/ /g/ /k/ /f/等。

2.学会总结，探寻音标的发音规则

《牛津小学英语》教材中从4A 开始每个单元都安排了Listen and repeat 的语音板块，这为我们渗透音标教学提供了很好的素材。在进行这一部分教学时，我们不仅要让学生体会红色字母的发音，还要让他们学会总结，善于归类，说说以前所学单词中有相同发音的词等。

3.游戏教学，增添音标学习的趣味性

保持良好的学习兴趣是成功的关键所在。音标教学对于小学生来说是比较枯燥乏味的。如何让音标变得有趣味性，让学生学起来更加轻松，这是我们每一位小学英语教师需要思考的问题。为了让学生学得有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多。

教完48 个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往开头学得很好， 以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段， 而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：

1.音形结合，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后， 应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

2.严格要求，常抓不懈