药物制剂专业精选(九篇)

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第1篇：药物制剂专业范文

【关键词】指导模式 实习教材 教学单元 学习模块 工作能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0157－01

各职业类学校都期望自己培养出来的学生能更适应社会、企业的要求，并且具备可持续发展的潜力。但是，希望与现实往往存在着距离。对于学生的工作能力，企业总是不够满意，就连学生本人也意识到了这个矛盾。问题到底出在哪里？笔者认为主要的一个原因是教学中对毕业实习欠缺必要的重视。

职业教育注重的是培养实际应用型人才，强调的是学生的实际动手能力、操作能力。学生必须懂得运用所学理论指导自己的工作才能达到这一目的。毕业实习的目的就是将理论迁移至实践，如果无法运用理论指导实际操作，就无法胜任工作。

要打破中职教育目前的困局，彰显特色，当务之急是介入并指导毕业实习，建立符合中职教学实际情况的，操作性较强的教学改革方案。

一 编写毕业实习指导教材

按药物剂型划分教学单元，教学单元中包括能力标准、学习模块、自我考核等内容。从药物制剂专业的特点看，实际生产是以药物剂型划分生产车间的，因而比较适合根据剂型划分教学单元。这也有利于学生将所学过的各学科知识融会贯通。教材应由一位或更多的有制剂生产经验的专业教师编写。教材以学生胜任工作岗位为最终目标。如有可能，还应听取从事该工作的专业技术人员以及优秀工人的意见，集思广益。由于实习教材的出发点是就业环境，因而学生一旦完成相应模块的学习，马上就可以顶岗，一毕业就具备竞争能力。如果不充分听取该行业资深人士的建议，就会与企业的要求脱节，所编写的实习教材对实际工作就没有明显的指导作用。

需要强调的是，在这一教材中，确定各剂型实习后的能力目标是非常重要的一环。教材必须非常明确地指出最终应掌握的知识和技能以及应有的工作态度。对于学生来说，必须在整个实习过程当中根据要求检查自己的实际工作能力。如果教材对能力目标阐述得不够清楚，其指导的作用会大打折扣，而且会加重实习指导教师的工作负担。例如，对于片剂这一单元来说，涉及设备的操作水平时，就应具体列出相关的设备粉碎机、整粒机、筛分机、混合机、压片机、包衣机并清楚地表明必须掌握到何种程度使用、保养、维修、安

装。当不可避免地使用某些行业用语而学生又比较模糊时，如保养设备，应该增加对概念的注解。

模块的编排是根据实习生的能力目标确定的。在模块内，应对每一项能力所需的基本知识有难度适中的描述，以确保学生愿意阅读并能读懂。当涉及已学习过的内容时，可简化相关的知识，但应注明知识出处。此外，还应提供学习包为他们提供网址、参考书目录、期刊目录、教师教案讲义等，这样的安排方便学生在最短的时间内找到与专项能力所需的各种资料。另外，学校还应支持教师收集教学录像带、VCD等声像资料，组织教师制作声像课件，特别是以三维动画制作的课件。这些多媒体手段的应用会使学生学习变得更为简单和直观，有助于学生可以在无人指导的情况下完成学习。有利于减少教师的工作量，使他们更专注于教学改革。

学生需要的各种参考资料，应将它们放在校园网，便于学生随时上网查阅和下载。

二 实习前学校应为学生举办实习指导讲座

讲座的时间可设定为一周，内容包括如下几点：

1．怎样利用实习教材

编写实习教材的目的是为了让学生尽快熟悉工作、胜任工作，并在实习中获得职业能力。讲座要向学生介绍学习的步骤，提供多样化的学习方法、学习经验，一定要让他们充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要内容，并学会如何使用这份教材。

2．工作态度

在实习过程中，有时会不可避免地单调地重复同一个岗位的工作，或者遇到师父不愿意教之类的问题，常常会使学生情绪化，教师应培养他们处理此类问题的能力。

3．安全教育

在理论教学中对这一问题已有涉及，但实习前仍有重复的必要，一定要让他们对“岗位安全操作规程”引起重视。

4．纪律、行为标准

学生的行为与学生的纪律会影响到学生的实习进展，学生没有毕业，学校就仍对他们负有不可推卸的责任，指导教师应能随时掌握学生在规定的实习时间内在哪里，做什么。

三 对实习指导老师的要求

实习指导教师应具备专业知识，对学生的毕业实习能起到指导作用，可根据学生的实习情况对其工作能力作出评估，并指出实习过程中的薄弱环节以及提出改进的方法。此外，还要担任传统的纪律管理者角色。尽管实习教材对学生的毕业实习起到良好的指导作用，但学生面对复杂的操作系统还是会遇到一些问题和困难，需要指导教师的答疑与鼓励。实习后，学生基本上很少返校，活动的地点主要是工作岗位，常常接触的也就是指导教师了，所以具备相当专业知识的指导教师就是他们的求教对象。

指导教师的责任是与学生保持经常性地接触，注意学生实习的进展情况。教师通过谈话了解学生在技能学习上的不足，并针对学生的问题提出建议，例如，问题应如何解决，应补充哪些基本知识，采取何种手段提高技能水平等等。师生间的谈话必须十分正式，重点在学生的职业能力上。教师对学生的实习成绩给予肯定和表扬，对实习表现不太好的进行建设性的谈话。学生务必重视这种谈话，纠正自己的错误，正视自己在专业能力上的不足，并在教师的帮助下制订改进的计划。

为了使教师发现学生的问题能及时反馈，建议在校园网站上设置专门的聊天室与论坛。指导教师与学生的谈话通过网络进行，至少有两个好处一是可以降低教学成本，避免教师经常性的舟车劳顿，极其适合学生实习地点过多而指导教师过少的学校。二是网络受学生所喜爱，学生面对教师时不敢说出来的话在网上聊天时可以畅所欲言，这对于建立良好的师生合作关系是十分有利的。当教师在网上直截了当地指出学生在个人发展与技能掌握方面的缺点与不足时，学生也比较容易接受批评。这样就加快了技能学习的进度。而论坛的设置也十分必要，它便于学生之间、教师之间的交流，可以弥补专业知识在网络聊天中的某些不足。

当然，教师除了通过与学生的谈话了解学生之外，还应加强与实习单位之间的联系，这样才能全面地了解学生的实习情况并对其作出恰当的评价并给予帮助。

四 可将学生划分为多个实习小组

要求学生进行自我指导学习、小组学习或采用其他更为有效的学习方法。如有疑问可向教师咨询，鼓励学生向企业师傅和技术人员请教。同时，学生的进步由学生自我评价、小组评价、企业评价三方面来综合反馈。

获得职业能力的关键在于学生本人，学生应对自己的学习负责，实习期是学生走向社会的一个过渡时期，要求学生在实习教材的指导下掌握学习进度；学会搜集资料和处理信息、掌握分析问题和解决问题、交流与协作的能力。古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习是一种人文关怀，职业教育不应仅培养学生适应某一岗位的一技之长，还应将超越与升华自身的学习能力渗透进教育过程，帮助学生提高发展的水平。

考虑到有些学生对自己的评价可能带有过多的主观性或者忽略某些方面，还应设置小组评价、企业评价来帮助他们正视自己的不足，并使学生在这一过程中互相学习、互相帮助，充分发挥团队精神。而对于那些学习特别懒惰的学生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修订实习教材并完善实习指导体系

科技的突破为生产力带来巨大的发展，教学必须跟上新技术的发展，引进新的理论知识和操作方法。任何教学体系的设计在实施中都不可能没有缺陷，要根据具体的情况进行改进。鼓励学生在使用教材过程中发现问题后向教师提出。例如，教师可就教材结构是否严谨，目的是否明确，标准是否规范，内容是否合理等问题在网上对学生进行问卷调查。实习生在工作中碰到的问题是有代表性的，来自他们的建议相当宝贵。可根据他们的意见对教材进行完善。

六 结束语

中职教育是以职业为导向的教育，它侧重于培养学生的动手能力、操作能力。遗憾的是，理论教学用书出了一套又一套，但最为重要的实习指导用书至今难觅踪影。本文旨在引起各中职学校对这方面工作的重视，望各校组织专业教师对实习教材进行编写，使教学改革更上一个台阶。

第2篇：药物制剂专业范文

关键词：片剂压片工竞赛　能力素质

片剂压片工竞赛是由中国职业技术教育学会医药专业委员会举办的全国医药职业院校技能大赛活动，旨在积极推进全国医药职业院校合作与发展，引导广大师生努力钻研专业技能，为医药行业发展培养大批高技能人才，因此深受各校学生的青睐。近年来，笔者所在学校已先后四次组织学生参加片剂压片工竞赛，结果发现选手技能成绩存在一定的差距。究其原因主要有：产学衔接紧密度不够，专业课开设学期与竞赛时间上的跨度较大；学生对于专业课不同学科的重视程度不一致，重考试课轻考查课；竞赛时学生比较紧张，对于突况处理不够沉着冷静等。

针对上述问题，笔者在结合近几年的辅导情况、正式比赛经验，以及对片剂压片工竞赛活动的了解基础上，总结归纳出了药物制剂专业学生在参加片剂压片工竞赛时所必须具备的六种能力素质。

一、较强的自学能力

片剂压片工竞赛所需要的知识，除了与问题相关的药剂、制剂设备、药品生产质量管理规范等专业知识外，还必须掌握诸如检验方法、计算方法及机械、电气等其他学科知识，它是多学科知识、技能和能力的高度综合。要参加片剂压片工竞赛，就必须要求学生具备一定广度与深度的知识，而要在赛前培训的短时间内掌握所有知识是不可能的。在培训课时较少，内容繁杂，信息量较大，学生思考、消化、吸收时间匮乏的情况下，势必需要学生具有较强的自学能力。参赛学生要充分利用午休、晚自修、节假期等时间，积极进行自我约束、自我学习，不断拓展自己的知识面，让多课程融合碰撞的创新思维为参加片剂压片工竞赛打下坚实基础，学生具备较强的自学能力对竞赛有着极为重要的作用。

二、较强的动手操作能力

人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。在片剂压片工竞赛中，目标非常明确就是要求参赛学生能够在规定时间内按照药品生产质量规范的要求生产出合格的片剂，这一过程就为实践，也即学生的动手操作。可见，学生具备较强的动手操作能力对竞赛能否取得成功起着决定性的作用。采用循序浙进的方法，通过具体的动手操作，如压片机的安装、压片操作、清场，着眼于压片岗位操作的每一细处，让学生熟练掌握压片岗位的操作技能。只有拥有娴熟的动作、规范的操作，才能在竞赛中脱颖而出。从中可以看出，具备较强的动手操作能力对取得竞赛的成功尤为重要。

三、较强的计算能力

从历届片剂压片工竞赛中所使用的原始记录表来看，片剂压片工竞赛中往往有一些数据需要处理，因此，要求参加比赛的学生具备一定的计算能力是不言而喻的。在原始记录表中，要处理的数据有计算应压片的片重、左右轨抽样时测10片片重、合格品重量、头子尾料重量、剩余颗粒重量、脆碎度检查、片重差异检查，在每一步的计算处理中，数据该如何取舍，有效数据该如何保留位数等，都不能出现差错，否则有可能造成因计算处理不当而使整批片剂质量不合格。如果是这样，最终就会使竞赛失去意义。因此，可运用数学工具，获取、采集、理解和运算数字符号信息，用数据说话，针对具体问题具体分析，如对竞赛过程中片重差异的检查，通过计算就可得到片剂重量的限度范围，如片重出现超限的情况可采取调节充填量的方法马上加以解决。由此可见，掌握正确的计算方法和对数据的准确处理是对取得竞赛结果优的充分保证。

四、较强的应变能力

片剂压片工竞赛的题目来源范围较广，有些题目可能是参赛学生从未见过的题目。即便是一些药剂学问题，也会有许多学生没有掌握的知识，因而对问题的解决除需要掌握相关资料外，还要具备较强的应变能力。将知识点面结合、融会贯通，否则要解决这些问题几乎无从谈起。竞赛还存在着许多不可知因素，如设备突然出现不明原因的故障或由于参赛学生操作失误造成设备无法使用等，参赛学生如拥有一定的应变能力，能通过分析问题，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。但参赛学生如果没有一定的应变能力，将会对竞赛造成很大的影响。例如，笔者所在学校学生在2011年参加片剂压片工竞赛中就出现了设备突然停机的故障，两位参赛学生非常着急，有点不知所措，后经裁判排除故障才完成竞赛任务。为此要求在紧急多变的情况下，参赛学生一定要沉着、冷静、机智灵活地完成竞赛的各项任务。

五、较强的语言表达能力

片剂压片工竞赛，内容充实，对片剂生产过程中出现的问题及解决办法、生产所用设备旋转式压片机在使用中易出现的一些故障，在竞赛中采用了口试的方式进行。口试就是要在短时间内完成思考、综合、概括，然后有条理性地用语言表达出来。结合近几年指导学生参加片剂压片工竞赛的经验来看，较强的语言表达能力显得至关重要。如片剂生产过程中出现的问题——松片，在回答问题时就从 “物”和“机”两方面进行，用准确流利的语言描述，使听者感到逻辑清楚、简明扼要、条理清晰。要注意的是在回答问题时不能前后矛盾，否则就算思路再清晰，都不能很好地体现所要回答的问题，对于竞赛成绩会打一定的折扣。再在出场时有自己的精彩参赛口号，在竞赛场地向裁判描述自己的操作意图时，所用语言都要简洁明了，把握好语速的节奏、语调的高低。因为语言表达能力的强弱也会影响到竞赛成绩的好坏。

六、较强的团队协作能力

片剂压片工竞赛要求参赛学生在50分钟内完成从进车间开始到退出压片生产区为止，包括更衣、生产前准备、装拆机器、压片、记录、清场等内容。这对学生来说是一项大工程，只依靠个人的力量是很难完成的，这就需要参赛学生具备较强的团队协作能力。竞赛由两位学生组成一个参赛队，从报名培训开始，他们之间就开始了沟通磨合，共同学习讨论，彼此发挥各自的特长，又互相弥补对方的不足。在整个竞赛过程中，他们必须同心合力，集众之长，充分发挥各人的聪明才智，互帮互助，力争释放出团队的最大能量，交出一份满意的答案，更重要的是参赛学生要有保持乐观、彻底奉献的精神，不能有依赖、嫉妒心理。参加片剂压片工竞赛，能够让学生学到许多书本上没有的知识，在潜移默化中让学生明白了要想在片剂压片工竞赛中缩短与兄弟院校之间的差距，取得更好的成绩，都应多注重队员相关综合素质的培养。而笔者也深知片剂压片工竞赛对学生能力素质的需求是多方面的，对自身的业务水平、教学能力和能力素质等都提出了更高的要求。

参考文献：

[1]何静.高职学生职业能力培养的几点思考[J].广东交通职业学院学报,2006(4).

第3篇：药物制剂专业范文

只有真正让学生认识到有机化学的重要性，才能提高学生学好本课程的积极性和自觉性。在教学过程中，适当地增加与药学专业相联系的知识。一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以将有机化学基础知识融合到药学中去，为将来从事药学研究打下一个良好的基础。所以教学中可经常列举一些与药物构效机理、药物分析、药物合成和药物分离提纯有关的实例。例如，在讲授卤代烃的过程中介绍卤代烃在医药上的应用；在讲对映异构现象时，可以列举许多目前临床上使用的手性药物，如沙利度胺等。说明化合物的立体构型不同，会产生不同的药理作用，进而加强学生对立体化学的重视。在讨论羧酸衍生物水解反应活性时，列举酯类局麻药普鲁卡因与酰胺类局麻药利多卡因的作用时间长短，以此说明酰胺比酯难以水解。通过这些实例的列举，使学生深切地感受到只有学好有机化学，才能学好专业知识。

2改善教学方法与手段，培养创新能力

“教学有法而无定法”，教学是多层次、多结构、多样性的复杂过程，因而教学方法是多种多样的，它既有客观规律可以遵循，又没有一成不变的模式，教师要善于把一般的教学常规与本学科特点相结合，摸索出适合学生实际的教学方法，引导学生在错综复杂的内容中找出线索和规律，掌握其内在联系。

2.1问题探究法与专题讨论法相结合

“问题探究法”是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。启迪学生创造性思维行之有效的教学方法之一。鼓励学生探索问题以及解决问题的新方法，为他们提供自由讨论的机会，这既是专题讨论法的重要形式，也是对学生进行教育的重要方式。我们教研室一直开展专题小结教学模式，将有机化学重要的知识点归纳为50个左右，让学生针对不同的知识点查阅相关资料，撰写专题小论文，教师批阅后，学生用PPT进行汇报，教师再进行总结，教师还应抓住时机再次质疑，有意识地留出一些问题给学生，唤起学生思维的第二次。这样下来，通过查阅文献和撰写论文到最后PPT汇报，学生的学习兴趣得到较大提高，而且确实能学到东西，拓宽知识。

2.2采用CAI课件和网络等现代教学手段

有机化学课程涉及到一些微观世界的内容，如化学反应过程、电子云的空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成、立体结构等。这些内容高度抽象，难以理解。而多媒体的运用可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对这些内容的认识。通过CAI课件模拟实现，使有机化学教学过程具有更强的直观性、现实性、趣味性和活泼性，也便于学生对知识的理解。为此，我们采用了多样化的教学手段将一些形象化和信息量要求大的教学内容制成CAI课件，在课件中置入文字，代替了传统的大量板书，节省了教学时间。在课件内容及制作的表现形式上力求创新，突出药学特点，注重药学知识的介绍，使授课内容更加丰富多彩。在教学准备时，我们利用网络检索最先进的网上科技信息资料，借鉴并运用各高校先进的教学资源，扩大了知识准备范围，提高了教学的优化水平。同时，我们指导学生利用网络资源进行学习，把教师获得知识和信息的渠道与学生共享，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，改变了学生把教师作为获得专业知识和信息的唯一渠道的依赖心理，激发了学生自主学习的热情，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，形成以学生为主体的教学模式，提高了教学资源的利用，培养了学生的自学能力和创新能力。

3重视实验教学、培养动手能力

首先对实验内容进行适当修改和调整，增加有机化学基础实验与药学的联系性，增加设计性实验，要求学生自行设计实验方案，发挥了学生的学习积极性和主观能动性；其次，加强实验过程的监控，在学生做实验过程中，不断巡视，及时检查每个学生的实验完成情况，不管实验成功与否，要求必须实事求是地书写自己的操作过程和实验结果，对每个学生的实验记录进行检查和登记，杜绝抄实验报告的现象；检查学生分析实验现象、进行实验数据处理、讨论分析并得出结论及运用实验手段解决实际问题的能力。为了规范实验考核，制订了严格的考核方案，并在实践中不断改进与完善。

4规范课程综合成绩评定

第4篇：药物制剂专业范文

1.1 对于中等职业教育中制药专业学生的实际情况调查结果表明，学生在学习以及实习的过程中存在一些显著的问题。如学生的学习兴趣不高，学习目标不明确，实习岗位胜任不了，动手能力差，专业知识与就业岗位技能脱节等问题。

1.2 本次课改的目的在于将“五位一体”教学方法应用到教学过程中，五位一体及即“教师队伍一体化”、“教材编写一体化”、“教学内容一体化”、“教学组织一体化”、“教学评价一体化”[1]。在课改的过程中，讨论解决所出现的问题，最终目标为建立一套适合中等职业院校药物制剂专业的“五位一体”教学模式。在实施一个教学循环后，效果显著，取得阶段性的成功。

2 具体实施准备

2.1 对传统教学观念的改革

在职业教育的课程上，教师经常是课堂的主题，而学生只是被动的接受知识，这种教学的方法不利于培养学生的自主能力、学习能力以及动手能力。所以在课程改革之前，我们应该改变传统的观念，将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，而教师应为课堂的领航者，这样才能培养出真正适合市场和企业需要的人才。

2.2 分析、总结现行的教学方法，发现不足之处[2]

对现行的化学知识教学的过程中大多是课本讲授加实训课程。在讲授的过程中，学生总是反应听不懂，知识较难，不感兴趣等情况。也存在与专业结合不够紧密，学生学习之后很难应用的情况。

2.3 对省内企业进行调研，掌握企业的真正需求

每年利用假期的时间，我们都会到企业进行轮训和学习，掌握省内大多企业需求人才类型，总结我们所教出的学生是否为企业所需要的。

2.4 制定具体的实施方案

根据教学大纲的要求以及调研的结果，将“五位一体”教学法应用到教学的过程中，对化学知识的教学进行模块划分，将教学内容划分为三个大的模块，每个模块根据特点制定教学目标和教学内容。

2.5 重新建立考核机制，提高学生参与的兴趣

在以往的教学考核过程中，都是以“一张试卷”的形式进行的，这样的结果是学生只重视最后的试卷成绩，对平时的课堂的教学并不是十分的感兴趣。在本次课程改革的过程中，我们对学生的考核形式也进行了改革，将考核分为理论课和实训课两个方面，理论课包括平时出勤情况，课堂问题的回答情况，知识掌握能力，期末考试成绩四个部分经行考核。实践课包括平时出勤情况，实训动手能力，实验结果准确性和期末课题论文四个部分进行考核。每个部分都占有一定比例的分值。

3 具体实施安排

3.1 建立课改实验班

学院14级药物制剂专业共有五个平行班级，为了确保实验数据真实有效，将170名学生随机分布于五个班级中。14药1班35人，14药2班35人，14药3班35人，14药4班35人，14药5班30人。其中，将14药1班作为实验班级，对此班学生进行“五位一体”药事法规课程的课改教学，其他四个班采用传统教学方式。

3.2 将化学相关课程进行模块划分

本次课程改革，应用“五位一体”教学法，将化学相关课程的内容进行模块划分，包括三个模块，模块一为基础化学知识，模块二药物化学知识，模块三分析化学知识，根据每个模块的内容，划分为若干个项目。

以模块三为例，介绍课程的划分

模块三：分析化学

3.3 课前进行任务布置

在每个项目学习之前都将给学生布置一定的任务，让学生运用已有的知识和资料收集对所学课程有一定了解，通过这个过程不仅能够培养学生良好的预习习惯，还能锻炼学生发现问题以及解决问题的能力。使学生能够带着问题进入课堂，更好掌握教学的内容。

3.4 理论课堂进行分组教学[3]

在每一个项目的讲解过程中，学生都一小组的形式进行学习，教师将每个项目的内容进行讲解之后，要对每个小组的同学进行考核，考核的内容包括课前预习中遇到的问题，以及本项目内的讲授问题。对每个小组的表现进行总结，进行小组之间的评比，找出每个小组的优缺点，使同学们能够在这个过程中学到更多的知识，培养更综合的职业素养。

3.5 实训课程的具体安排

每个项目的学习之后，都会根据所学的内容进行实训课程，培养学生的动手能力，在课改的过程中，主要在原有的化学实训的基础上，和药物制剂转呀结合在一起，体现制药专业的特点。为以后进入企业做好准备。使学生能过体会到工作岗位所应具备的知识、应变能力和职业素养。

3.6 教学项目的内容

项目一：×××××××

目标技能要求流程评估

任务1.1：×××××××

目标技能要求操作流程理论指导任务组织与实训环境任务执行

3.7 模块教学的过程

给学生布置任务；学生进行课前准备；课堂上各组总结自己的任务完成情况；教师相关知识的讲授；进行课分组学习和讨论；布置实训任务；学生进行社会调研；总结实训结果。

3.8 具体考核的内容和方法

理论课考核内容（如图1）；实训课考核内容（如图2）

4 课改之后，结果分析

4.1 传统教学过程与模块教学的对比、区分

传统教学在教学内容上：课程内容比较枯燥，概念性内容比较多；以讲授为教学手段，教学过程：导入新课-讲授新课-课堂小结-布置作业，老师作用：教学；学生是被动的学习方式，考试作为考核方式。

模块式教学在教学内容上注重按照实际岗位所需知识的内容进行分类，注重实际运用的能力；分组讨论、实训为教学手段，教学过程：布置任务-讲授相关知识-案例分析-实训课程-市场调研-结果汇报，老师作用：引导；学生是主动的教学方式，并以实际的运用、分析能力作为考核方式。

4.2 课改班级和传统班级学生综合素质的对比

在日常的教学中，教师对课改班级和传统班级的学生各方面的能力进行统计、对比，得出结果如下：

考核内容：课改班学生提升和传统班学生提升分别为：

语言表达能力，42%和12%；团队合作，47%和7%；阅读能力，56%和36%；个人总结能力.37%和5%；沟通能力，40%和20%；药学专业知识。40%和37%；职业素养，34%和12%。课改班学生具有对未来职业的定位，而传统班没有。

第5篇：药物制剂专业范文

关键词 生物制药技术专业 职业教育实训基地建设 高职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

生物制药是生物技术产业的主导产业，在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定（国发〔2010〕32号）》中、《湖北省关于加快培育战略性新兴产业的若干意见（鄂发〔20 10〕15号）》中，分别被列为国家重点发展七大战略性新兴产业之一、湖北省重点发展的六大战略性新兴产业之一。①②我国生物医药产业发展迅速，产业总产值保持了年均 25%左右的快速发展势头，产业的快速发展，将导致人才需求的急剧增长。光明网2011年3月的《2011-2020年急需紧缺人才状况》中，生物制药技术人才位列其中。在国务院《促进生物产业加快发展的若干政策》（2009年）中，明确提出要“鼓励各类职业院校加快培养生物产业发展急需的技能型人才”。因此，加强生物制药技术专业实训基地建设，是落实工学结合、以职业能力培养为主线的技能型人才培养的保障。

1 现有基础

武汉职业技术学院生物制药技术专业实训基地现有建筑面积2400平方米；仪器设备680多台套，价值690多万元，拥有1个生产性实训室，5个专业技术实训室，4个基础技术实验室。整个实训基地建立了比较完善的操作流程、技术规范与管理制度文件。

2 主要不足

由于生物制药产业迅速发展壮大，产业规模发展显著加快，导致人才需求结构的显著变化、需求数量的急剧增长。为了适应产业发展需求，生物制药技术专业教学内容、教学手段逐年更新，办学规模逐年扩大。在新的需求背景下，生物制药技术专业实训基地存在如下不足之处：（1）现代生物技术制药领域的实训条件与产业技术发展需求不相适应；（2）仪器设备台套数不能适应办学规模发展的需要；（3）现代生物技术制药领域的实训教学师资力量亟待加强。

3 生物制药技术专业实训基地建设的必要性

3.1 适应产业发展的需要

以分子生物学为基础的现代生物制药技术的迅猛发展，直接拉动了生物制药产业技术升级，带动了生物制药技术专业教学内容、职业技能培训与鉴定内容快速更新，以及从业人员更新技术技能的需求快速增长，需要更新实训教学手段；生物制药产业规模的快速发展，导致人才需求数量与办学规模的急剧增长，需要扩充实训教学资源规模。

3.2 增强社会技术服务能力的需求

在生物制药产业技术快速更新升级的当前，企业尤其那些新近发展起来的中小企业，在工艺开发、工艺改进、制品分析检测等方面，迫切需要得到技术服务支持。建设高水平的生物制药技术职业教育实训基地建设，增强社会技术服务能力，也是企业发展的需要。

3.3 实施湖北省战略性新兴产业人才培养计划的需要

武汉职业技术学院是湖北省战略性新兴产业人才培养计划——生物制药产业高技能人才培养计划的执行单位，该计划的实施，需要有良好的实训教学条件保障。

3.4 提升湖北省高职院校生物制药技术专业整体建设水平与人才培养质量的需要

随着生物制药产业规模的快速发展，未来五年，湖北省开办生物制药技术专业的高职院校的数量与办学规模，将会进一步增长。这些新开办生物制药技术专业的高职院校在专业建设建设方面需要得到经验借鉴与模式参照，在人才培养过程中需要共享优质实训教学资源。建设高水平的职业教育实训基地，将带动湖北省高职院校生物制药技术专业建设水平的整体提升；通过优质实训教学资源共享，有利于提升湖北省生物制药技术高技能人才培养的整体质量。

4 生物制药技术专业职业教育实训基地的建设与实践

4.1 建设思路

广泛的社会调研，准确把握湖北省生物制药产业技术发展现状及趋势、人才需求结构与规模、从业人员培训以及技术服务需求信息，参照企业技术规范，建设具有教学、培训、职业技能鉴定、技术服务 “四位一体”功能、设备设施先进的生物制药技术专业职业教育实训基地。依托区域校际合作平台，通过积极运作，实现优质实训教学资源共享。

4.2 校内实训基地建设与实践

在现有的基础上，模拟仿真实训室通过配置发酵工艺、生物分离、制剂工艺、分析检验等四种仿真模拟软件，使学生通过仿真模拟操作，能够直观而抽象认识完整的工艺流程，以流程化的观点分析问题产生的原因以及处理类似的要点，在此基础上演练操作规范与要点，达到基本的实践训练目的。

按中小试验生产规模、工业化生产场景、行业技术规范，新建生物技术制药、药物制剂工艺、微生物技术应用3个生产性实训车间和1个分析检验实训室组成的校内模拟真实的生产性实训车间。以来源于企业的真实生产任务为载体，模拟工厂的生产流程及操作过程，以岗位轮换的方式依此进行各个单元的岗位技能训练，使学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验生物制药的生产流程，从而掌握一定工作知识和技能。

4.3 校外实训基地建设与实践

生物制药技术专业大力拓展校外实习基地，基地数量由原来的20个增加到39个，在企业实习的过程中，学生置身于职业情境中，以准职业人的身份体验生物制药工业化生产情境，感悟职业文化，锻炼职业意识，并进行特定科目的的职业技能训练，锻炼职业综合素质，真正做到融教、学、做于一体，彰显校外基地教学性。

4.4 “双师型”师资队伍建设

现代生物技术领域师资力量的薄弱，是“十二五”期间制约生物制药技术专业发展的最主要因素。近三年来，学校主要采取通过组织工学结合职教理论学习交流、国内外进修培训、岗位轮转、下企业挂职锻炼、参与以工作过程为导向的课程体系开发实践，更新了教师观念，提高教师“双师”素质。

总之，生物制药技术专业的成败很大程度上取决于有效的实践教学，实训基地的建设是组织实践教学的前提，只有建设合格的实训基地，才能真正培养出企业需要的人才。

注释

第6篇：药物制剂专业范文

药物分析是化学制药技术专业的一门主干课程，是学生进行后续课程学习及深造必不可少的重要基础。在新形势下，为了培养合格的化学制药技术专业人才，要结合高职培养目标与专业特点，面向社会需求，进行药物分析教学。笔者结合多年的药物分析教学经验，对化学制药技术专业药物分析课程的教学内容改革和教学方法进行了探讨。

【关键词】 化学制药技术专业 药物分析 教学内容 教学方法

Abstract：Pharmaceutical analysis is a trunk course in pharmaceutical engineering， which is an essential base for students to learn the following courses well and improve themselves further. Under the new conditions， in order to cultivate qualified pharmaceutical talents， teaching pharmaceutical analysis should be based on the specialty properties and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Pharmaceutical engineering; Pharmaceutical analysis; Teaching content; Teaching methods

随着改革开放和科学技术的不断发展，我国医药产业整体呈现高速发展势头，对具备丰富的理论知识，同时又具备现代化药品生产技能，熟悉行业管理和运行过程，并能解决一定现场问题的技能型、复合型高层次制药人才的需求也越来越迫切。高等职业技术院校化学制药专业的设立及时地迎合了这种需求。化学制药技术专业融药物学、化学和工程学为一体，培养具备制药工程方面的专业知识及化工生产工艺等方面的基本理论和基本知识，具备医药化学与化工实验技能、工程实践、工程设计方法的基本能力的技术应用型人才。药物分析是化学制药技术专业的一门主要专业课程，是制药学科领域中一个重要的组成部分。

在高职教育飞速发展的今天，如何结合专业特点进行药物分析教学，为培养合格的制药专业人才，满足社会需求奠定良好基础，是我们药物分析教师的一个共同目标。为此，笔者结合多年的药物分析教学经验，谈谈药物分析课程的教学改革。

1 药物分析课程特点

药品不同于一般的产品，是用于防病、治病、诊断疾病、增强机体抵抗力的特殊商品。为了保证用药的安全、合理和有效，在药品研制、生产、供应以及临床使用过程中都应该执行严格的科学管理制度，并采用各种有效的分析方法，对药品进行严格的分析检验，实现药品的全面质量控制。药品质量控制是一项涉及多方面多学科的综合性工作，药物分析就是其中最重要的一个环节。药物分析主要运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其质量控制方法，也研究有代表性的中药制剂和生化药物及其制剂的质量控制方法，是一门研究与发展药品质量控制的“方法学科”。在化学制药技术专业教学计划中规定设置药物分析课程是十分必要的，它充分体现了化学制药专业对培养学生具有强烈的药品质量观念的重视［1，2］。

药物分析课程的任务，就是培养学生对不同于一般商品的药品具备强烈的质量控制观念，教会学生运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术，研究化学结构已明确的化学合成药物、天然药物、中药、生化药物及其各种制剂的质量控制方法，使学生能胜任对药物原料、中间体、工艺过程、储藏、临床使用全程控制药品质量，并能研究、探索和解决药品质量问题的一般规律、基本技能和最佳最新方法［3，4］。紧紧围绕着药品各个环节的质量问题，这就是药物分析课程的特点。它是在有机化学、分析化学、药物化学以及其他有关课程的基础上进行学习的。

由于药物分析课程的特性，也决定了药物分析教学的独特性，即涉及的内容繁多：药物分析的基本理论、典型药物的分析、制剂分析的特点与基本方法、生化药物及中药制剂的分析、药典与质量标准的结合、药品质量的科学管理、药品质量控制中的新方法和新技术等等。在有限的课时内，让学生掌握这些内容是不可能的，特别是高职院校，学生的基础比较低，对一些高深理论知识难以理解。高职课程的教学要区别于药学专业以及本科院校药物分析课程的教学，要在有限的学时内让学生掌握基本的理论知识和重要的知识点，又要突出实践环节的重要性，这对教师的教学提出了比较高的要求。我们教研室在药物分析教学过程中，根据学生的特点以及高职的培养目标，结合药物分析课程本身的特点，做了以下尝试。

2 教学探讨

2.1 协调各相关课程关系，重新整合教学内容高职高专教育最近几年发展非常快，大部分高职院校是由中专院校和普通专科院校的合并或者中专院校的升级而成，所以，对于高职类院校化学制药技术专业的建设也还刚刚起步，大部分院校选择的课程体系是相当于压缩的本科。对于教材方面的建设，更是薄弱，大部分高职院校所选用的教材也基本上是本科院校用的教材。2000年我院药物分析方面的教材选用的是供本科药学类专业用的《药物分析》。该教材对高职类学生来说，显然不太合适；因此，2003年开始选用的是国家职业药师资格考试应试指南《药物分析》。高职类院校的毕业生，都要求有双证，我们选用这教材，也是为学生以后考药剂师打基础。在教学过程中，我们并没有按照教材的内容照本宣科，而是根据学生的特点，对教材进行了适当的处理，对教学内容进行了整合。

根据笔者的教学经验，对该课程教学内容的整合有这样的建议：首先，在课程安排时间上，有机化学、无机与分析化学、药物化学应该先于药物分析（而药理学、药剂学等课程要安排在药物分析课之后），因为学习药物分析需要应用到这些课程中的一些基本原理、概念和方法，这种安排有利于学生对药物分析知识的理解和掌握；其次，在教学内容上，可以把与上述课程重复的琐碎知识点直接从生化中删除，不必重复讲授，这样既节省了教学时间，简化了教学内容，又达到了教学目的。

2.2 根据高职学生特点，适当调整教学内容顺序由于教材涉及的内容知识点多，比较琐碎，学生比较难掌握。高职学生本身基础就比较差，课时比较少，因此，突出教材的重点就特别重要。我们采用的是打破教材的章节顺序，归类讲解。将论述药品真伪鉴别、纯度检查和含量测定的基本规律放在一起讲，让学生系统掌握药品质量检查的一般方法；将生化药物及中药制剂的分析方法以及制剂分析基本知识技能等基本理论放在一起讲；对于类药物，把其分析方法归纳成一条主线，即：药物类别——结构特点——鉴别方法——含量测定——杂质分析——典型事例——实际应用，把重点章节的主要内容穿成一串，这样，学生的思路比较清晰，学和记都比较容易。

2.3 根据学生特点，更新教学方法教学方法的改革主要是改变单一的以课堂讲授为主要途径的传统教学方法，取而代之的是适合课程特点的各种教学方法，使学生真正从书本和课堂上解放出来。传统教学模式几乎都是“填鸭式”教学，只强调教师的“教”，忽视了学生“学”的个体差异及主体作用。这种教学方式导致师生双方缺少交流，教与学两者相互脱节，重教轻学，重理论轻实践。按照这种教学模式，要达到高职的培养目标几乎是不可能的。高职培养要求学生具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力等。高等职业技术教育对学生的专业技能主要通过专业课、实践课来培养。因此，对于高职专业课程教学方法的改革就显得非常重要。多年的教学实践证实，启发式与讨论式教学相结合的方法非常适合药物分析的教学。

启发式教学即以“学为主体、教为主导、发展智能”为原则，在教师指导下，充分调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣，训养学生独立思考、解决问题的能力。学生都比较讨厌学习枯燥、抽象的知识，喜欢时尚、挑战自我，对能引起他们好奇心、兴趣的内容格外青睐，所以在教学时，采用启发教学手段，可以取得良好的教学效果。采用启发式教学，最主要的就是教师提问，要科学严谨、梯度适当、新颖活泼、举例典型、讨论性强。例如，巴比妥类药物的分析，老师就可以提出：从物质的结构上分析，巴比妥类药物含量测定的方法有哪些？为什么可以用标准碱溶液直接标定等等，通过问题的提出，使学生在课堂上能够集中注意力，有效提高授课效率。

讨论法和启发式教学模式经常结合在一起使用，讨论式教学更重视师生的交流，老师在课堂上主要是引导，启发学生的思维，而学生才是课堂的主角，教师应该积极调动学生的积极性，通过问题的提出，让学生积极讨论，最后老师进行归纳总结，即对教学内容的重点、难点以及讨论中出现的问题加以条理化，以加深学生对重点知识点的理解与记忆。通过这种教学模式，有利于培养学生的思维能力，更有利于培养学生的综合素质。

2.4 先进教学设备与传统教学方法的结合药物分析课程最大的特点是知识点多，涉及到的分析方法既包括化学分析法，更多的是仪器分析，例如，药物的一般鉴别实验，其鉴别方法就包括化学鉴别法、光谱鉴别法和色谱鉴别法。对于化学鉴别法，由于学生已经学过有机化学以及分析化学，根据药物结构的特点，采用适当的方法鉴别，通过讲解和板书，学生一般都很容易接受。对高职学生来说，光谱鉴别法以及色谱鉴别法属于仪器分析，分析的原理、仪器的构造和使用，有一定的难度，而我们高职的培养目标是高级应用型人才，所以，对于仪器方面的分析，只要求掌握使用的原理以及使用方法。对于图谱，对照书讲解效果很差，我们一般采用多媒体教学。多媒体教学具有信息量大、直观、图声俱全等优点，例如，对于水杨酸类药物的分析，将紫外吸收图谱和红外吸收图谱通过幻灯片讲解，对于特别基团的特征吸收峰的讲解就容易得多，学生也更容易接受。

虽然多媒体教学有很大的优势，但它不能代替传统的板书教学模式，它只是传统教学模式的重要补充。“寸有所长，尺有所短”，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主，我们为了教学而使用它，并不是为了使用它而教学。多媒体教学应立足于传统教学资源，充分发挥教师的人格力量和榜样力量，教学活动只是一个过程，重要的是教学效果，多媒体教学必须服从于提高教学效果的要求［5，6］。因此，是否使用多媒体，应取决于课堂教学的内容，要根据上课内容进行传统板书与多媒体教学的合理结合，从而达到预期的教学目的，取得良好的教学效果。如，讲解水杨酸类药物含量的测定方法，在讲酸碱滴定法特别是两步滴定法时，有关操作的要点，标示量百分含量的计算，如果用多媒体教学，效果就不太好；而对于高效液相色谱法测定含量的讲解，单凭传统板书加上老师的讲授是很枯燥，很难讲解清晰的，学生也很难理解，如果能够配上图谱，教师一边播放多媒体，一边讲解，则能取得神奇的效果。

总之，教学没有固定的模式，药物分析教师要善于根据社会需求、专业特点、学生情况，结合《中国药典》，合理地设计、调整、更新药物分析学科的教学内容，采用灵活多样的教学方式，在实践中不断积累经验、摸索和改良教学方法，提高药物分析教学质量，跟上现代药物分析前进的步伐，为培养出21世纪的高级应用型制药工程专业人才奠定良好的基础。

【参考文献】

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［2］王志群，倪坤仪.药物分析教学探讨［J］.药学教育，2002，18（4）：28.

［3］李喜凤.《药物分析》“精、博、严”课堂教学［J］.河南中医药学刊，1998，13（4）：34.

［4］杜 斌，孙汀汀，张 楠.谈药物分析教学的改革［J］.药学教育，1998，14（3）：19.

第7篇：药物制剂专业范文

近几年来，国内原料药市场受到材料价格上涨、人工成本上升、抗生素限用、药品降价等政策因素影响，利润空间越来越小。作为国内制药行业的领军企业，石药集团实施“从原料到制剂、从普药到创新药”的战略转型，并确定了几条实现增长的路径：产品多元化发展，提升制剂药比例；展开并购整合，实现跨地域的运作；高速扩张与有效整合同步推进；推进国际化，突破增长瓶颈。

整合后的石药集团在业务上形成了原料药、成药和医药商业3大业务板块，旗下拥有30余家子公司。每个子公司都拥有各自的一套管理模式，给集团管控的效率和效益出了道大难题。想要在全集团内做一项数据统计非常困难，政策下达也常常遇到流程不畅的状况。这样的现状和石药集团在转型过程中做跨地域运作、有效整合和同步推进的愿景是恰恰相悖的。

“实现跨地域运作必须有一个超大规模、高复杂性和高灵活性的系统来进行支持，也就是集团管控平台。”石药集团CIO马永刚说，石药在经过一系列并购后，“人管”的效率已经太低，此时要进行快速的转型，必须借助IT的力量。

2010年，石药集团下定决心要通过长期的信息战略支撑业务的变革，而信息战略的第一步就是要对企业内部的信息资源进行整合――纵向打通业务部门之间的信息链条，在流程上实现上下游无缝链接，信息和物流同步；横向打破各个企业之间的信息壁垒，让集团的组织架构变成扁平化管理，这样既能实现集团层面的管控，子公司的灵活性也有所保障。 释放整合优势

医药行业对产品库存管理要求很高，比如产品存放的温湿度等都有严格要求。在SAP上线前，各个企业的入库流程都不统一，入库流程繁琐，效率低，一些子公司是库管员来核算库存成本，往往需要经过好几道手续：货送到后，库管员安排入库，然后库管员在账本上手工记录入库数量、合同签订的价格等，再敦促采购员向供应商索要发票，拿到票以后才能正式把库存的数量、总价值等进行更新。

2011年8月，石药集团在全集团范围内推动SAP ERP，围绕采购、生产、销售、财务、质量5大模块推动业务精细化管理，统一各类信息的标准和管控范围，在关键业务领域梳理出130多个关键业务流程。系统上线以后，库存核算由系统完成，流程清晰，效率高，库管员不需要再去关注商品的价格，根据集团及各公司采购部门与供应商签订的合同进行收货，从系统中读取商务谈判签订的价格，这样一来就把库管员的精力解放出来，也把流程和权责进行了明确，而且数据会根据出入库的实际情况时时更新，随时都可以通过系统去查库存流向，堵住了手工记账时代的库存管理漏洞。

除此之外，系统也彻底改变了石药集团采购模式。石药集团下属每一个子公司都拥有自己的采购部，只有很少一部分来自集团统一采购。石药集团的ERP系统实施商文思海辉借多年来在医药行业积累下的实施经验，结合石药集团的企业特点和SAP最佳实践，对物料主数据进行整理划分，针对大众物料，统一划归到集团统一采购，针对特殊、小量采购，划归到公司的权限范围内采购，不在采购权限范围内的物料在系统里不能够进行下单的，从而有效控制住采购环节，也最大化释放出集团采购的议价优势。

在制造业企业，生产原材料成本占据企业成本的很大一部分，成本核算方式是否统一，直接影响领导对产品生产、市场方面的决策，一番调研后发现原有人工核算模式有很多不合理之处，有些费用本不应计入成本却也被核算进来，导致产成品的核算成本失真。在ERP系统上线后，石药集团下属所有子公司的核算模型都根据系统的标准法进行核算，月底再进行差异分摊，统一了成本核算方法，实现石药精益生产管理。 2011年8月石药集团在全集团范围内推动SAP ERP，围绕采购、生产、销售、财务、质量五大模块推动业务精细化管理，统一各类信息的标准和管控范围，在关键业务领域梳理出130多个关键业务流程。

在谈及为何选择文思海辉作为合作伙伴时，马永刚告诉记者：公司先前上过一期管理软件，由于在实施过程中走过了很多的弯路，系统上线后，未达到预期效果――主要表现在人员培训不到位、产品成本核算有差异，导致公司对于管理软件的效果起了很大的疑问。在这过程中，文思海辉凭借对医药行业的深刻理解，曾服务过多家全球知名药企，并获得认可的最佳实践，再加上拥有用本土最大的SAP专业咨询与实施团队，充分了解石药的痛点和需求，最终促使双方走到了一起。 大数据支撑下的资信管理

在从原料药的生产销售转向制剂药时，石药集团发现制剂药的合作伙伴的稳定程度远远低于原料药，原料药面向大型生产企业，制剂药则面向分散在全国各地的分销商。当制剂药合作伙伴数量越来越多时，集团在应收账款的统计问题上感到越发棘手：不同子公司有可能和同一家客户合作，两家子公司跟这个客户合作的交易数据没法合并统计，应收账款也无法获得及时统计；对不同客户本应该提供差异化的资信额度提供，但是没有数据支持，只能凭借客户和业务员之间的感情维系来进行主观判断。

文思海辉帮助石药集团明确并统一了集团各类数据的标准和规范，如客户、供应商、产品、原材料等，建立起集团资源整合的信息基础，然后根据客户具体的资料和系统计算模型，给每个客户计算出一个合理的资信额度，对后期客户资信建议额度和发货收款等进行指导和预警。实际上，项目实施并非一帆风顺。ERP系统实施成功的关键在于改变观念。文思海辉通过两套办法高效地帮助石药集团解决了这个难题：一是靠培训，向企业内部人员倡导使用ERP系统所带来的益处，并向相关人员讲解应用技能。二是靠制度，每建立一个流程，就建立一个相应的管理制度来保障，并制定出有效的奖惩措施。文思海辉多年的医药行业经验在这个过程中起到了关键作用，帮助石药集团制订出适合医药企业的合理流程，以及企业部门和员工的业绩考核标准。

第8篇：药物制剂专业范文

>> 高职生物制药技术专业职业教育实训基地建设与实践 生物技术专业《生物制药》实践与探索 《生物制药设备实验》项目化教学研究 高职生物制药专业发酵技术课程改革的探索与实践 高职院校生物制药专业《发酵技术》课程改革的研究 高职生物制药技术专业实训教学改革 高职生物制药技术专业实训技能教学探讨 高职生物制药技术专业综合实训教学改革探讨 生物制药技术专业岗位证书制人才培养的研究与实践 高职生物制药专业产学研结合教学模式研究 生物制药技术专业调研报告 高职院校生物制药专业微生物课程教学改革探索与实践 生物制药技术 高职生物制药技术专业核心技能与课程体系设置 生物制药专业应用技术型人才培养模式的实践 高职高专生物制药专业基础化学课程改革研究 生物技术专业开设海洋生物制药课程的教学改革探讨 信息化背景下高职院校生物制药专业教学策略探讨 生物制药技术探析 生物制药技术分析 常见问题解答 当前所在位置：[DB/OL].

[2]王沛，康廷虎.构建主义学习理论述评[J].教师教育研究，2004，16（5）：17-21.

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第9篇：药物制剂专业范文

（湖南环境生物职业技术学院 湖南 衡阳 421005）

摘要：从领会专业技能抽查与实践教学的实质、融技能标准于课堂教学、实施强化训练、强化实验考核四个方面入手，讨论在技能抽查背景下如何加强高职药学专业无机化学教学改革，强化学生专业技能培养，提高教学质量，并从四个方面总结了实施教学改革的实际效果。

关键词 ：专业技能抽查；药学；无机化学；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）04-0059-04

作者简介：曾琦斐（1972—），男，硕士，湖南环境生物职业技术学院副教授，研究方向为化学教学、高教管理、纳米金属制备、有机合成。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“基于专业技能抽查的高职实践教学改革与创新”（项目编号：XJK013CZY039）。

随着社会经济的发展及教育改革的深入，高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分，培养适应社会需要的高端技能型专门人才已成为高职院校的重要任务。湖南省委、省政府《关于大力发展职业教育的决定》指出，要完善职业院校人才培养水平和专业建设水平分级评价制度。根据这一精神，湖南省教育厅于2010年建立了职业院校学生专业技能抽查制度。目前，专业技能抽查已成为湖南省加强职业院校专业建设、促进专业教学、提升学生专业技能、增强学生就业创业能力的有力措施和重要保障。为此，我们大胆尝试了基于专业技能抽查背景下的高职药学专业无机化学教学改革，把专业技能抽查的理念、标准和要求融入教学中，切实提高了学生解决实际问题的能力和动手能力，增强了学生适应社会、企业的能力和就业创业能力，提高了人才培养质量。

一、深刻领会专业技能抽查与实践教学的实质

本文所说的“专业技能抽查”是指由湖南省教育厅组织的职业院校学生专业技能抽查。具体来说，是指在全省范围内，所有在籍高职院校学生，在大三第一学期必须参加由省教育厅统一组织的全省专业技能抽查。基本程序是先由省教育厅确定抽查专业，再从各个学校的相应专业的大三在籍学生中随机抽取一定数量的学生参加技能抽查考试；考试方式为现场操作测试；学生完成测试后，由评委现场评定“合格”或“不合格”。抽查结果与学校申报省市级重点建设项目及学校专业建设水平评估相结合。对抽查合格率低于60%的学校，提出黄牌警告，无故不参加专业技能抽查的学校以及连续两次抽查合格率低于60%的学校，取消该专业的招生资格。可见，专业技能抽查对促进学生专业技能的培养，对促进学校办学质量和办学声誉的提高、招生专业的设置及办学规模的稳定均具有非常重要的作用。

从近年来的专业技能抽查情况看，湖南省专业技能抽查具有三个特点：一是权威性，专业技能抽查标准由各院校专业课教师及企业专家制定，技能标准充分对接就业岗位核心职业技能、职业道德与素养、融合行业企业最新规范与要求，并有一套完整的考评体系与规则；二是随机性，参与专业技能抽考的学生为三年级第一学期在籍学生，由教育厅按一定比例随机抽取，被抽中学生不得更改与替换；三是影响大，抽考结果以学校为单位进行综合排名并向社会公布，对合格率低于60%的学校给予黄牌警告，连续两年合格率低于60%的专业停止招生。

“实践教学”是指根据教学计划要求，组织学生通过系统的观察、讨论、实验、实习等教学环节，巩固和深化专业理论知识，掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。职业教育最重要的特征就是实践教学，实践教学有利于促进学生的思维、技能、技巧、身心素质的全面提升，是提高学生专业技能和职业素养，进而全面提高高职人才培养质量的重要环节。

综上所述，实行高职专业技能抽查制度，凸显了职业教育的核心——专业技能培养。加强实践教学既是高职教育的内在要求，也是顺利通过专业技能抽查的客观要求和重要措施；专业技能抽查工作的开展有利于促使各高职院校加强实践教学，培养学生专业技能，提高人才培养质量，两者相辅相成，互相促进。

二、深刻把握技能标准，并将其贯穿于课堂教学中

高职教育，既是高等教育，又是职业教育；既要重视实践教学，又不能忽视理论教学。无机化学是药学专业的重要基础课，教学过程中既要遵循无机化学本身的系统性和教学规律，又要考虑到无机化学在药学专业课程体系中的地位和作用，考虑到无机化学与后续课程的联系。专业技能抽查标准最大的特点是将行业企业的最新技术、工艺要求、企业素养融入到标准里，使标准既引领高职院校的教学评价，又反映行业企业最贴近、最实际的要求。培养学生良好的专业技能，必须深刻把握技能标准，融标准于课堂教学中。我们的做法是：第一，深刻理解技能标准。技能标准规定了学生对每项技能所要掌握的内容、熟悉的程度、达到的要求。只有深刻理解技能标准，明确每一项技能所要达到的要求、技能要点和操作方法，才能在训练过程中做到心中有数并有针对性。第二，围绕技能标准优化教学内容。对于每一项技能，要选择合适的理论及实验教学内容，优化课堂教学。对于综合性技能，可先分解成多个单项技能，逐一训练，逐个达标，再通过综合性实验形成综合技能。为了促使学生牢固掌握无机化学理论知识和实验操作要领，形成良好的专业技能，我们围绕技能标准优化了教学内容。一是删去了理论性太强、难度过大的纯化学理论内容和现象欠明显、药品毒性大、污染严重、与生产实际联系不紧密的实验内容；二是把相似的几个实验进行整合，既避免了重复教学，又促进了综合实验技能的形成；三是增加了化学药物在临床疾病治疗中的应用及当前企业实际生产中的新设备、新技术、新工艺和新方法等方面的知识，拓宽了知识面。第三，紧扣技能抽查标准，实施课堂教学。在课堂教学中，内容要围绕技能标准讲授理论知识、演示实验操作，突出技能标准对于课堂教学的指导作用；教学方法上要明确目标、突出重点，对技能抽查内容要重点讲授，反复训练，促使学生牢固掌握理论知识，熟悉操作要领，收到举一反三、触类旁通的效果。实践表明，通过优化教学内容，紧扣技能抽查标准实施课堂教学，不仅有利于学生牢固掌握理论知识，不断增强观察、分析实验现象及运用所学知识解决实际问题的能力；还有利于激发学生学习兴趣，强化操作训练，形成技能技巧，增强综合实验能力，从而提高教学质量和人才培养质量。

三、实施强化训练，为技能抽查查漏补缺

在备战技能抽查过程中实施强化训练，就是要对每项技能，通过适当的实验内容进行反复操作训练，查漏补缺，形成技能技巧。我们的做法是：一是全面训练无机化学基本操作，如称量、溶解、过滤、蒸发、结晶、萃取等基本操作是综合性实验的基础，必须全面训练，掌握要领，熟练操作。二是技能抽查项目一一过关。在掌握基本操作技能的基础上学习技能抽查规定项目，包括每个项目的内容、要求、操作要领，都要全面掌握，操作规范、熟练，做到一一过关。三是以设计性实验培养学生综合实验能力。设计性实验有利于提高学生运用理论知识分析实验现象并解决实际问题的能力；有利于促进学生实验技能技巧的形成，提高综合实验能力；有利于培养学生的创新意识和创新能力。根据药学专业培养目标及后续课程学习的需要，我们开设了三个设计性实验：胃散中CaCO3和MgO含量的测定、污水中重金属离子的鉴定及含量测定、Zn2+、Al3+ 混合样品中Zn2+、Al3+ 含量的测定。先把学生分成几个小组，通过查阅资料制定实验方案并交教师修改，然后在教师的指导下进行实验，实验结束后，教师对实验结果进行讲评并指出注意事项、可能发生的实验事故及预防和处理措施。实践表明，通过强化训练、查漏补缺，有利于促使学生全面掌握无机化学的各项实验操作，并通过反复的操作训练形成技能技巧，提高了教学效果。

四、强化实验考核，为技能抽查夯实基础

加强实验教学是培养学生操作技能，顺利通过技能抽查的关键环节，实验考核是检验实验教学成效、促进和优化实验教学的有效措施。我们的做法是：一是根据专业培养目标，结合专业技能抽查，明确高职药学专业人才质量规格，修订完善了人才培养方案。二是根据人才培养方案，紧扣技能抽查标准，制定了药学专业无机化学实验教学与考核实施方案。三是认真组织实验考核。实验考核既是课程结束考试的重要内容，又是备战专业技能抽查的“模拟抽查”环节，对检查备战技能抽查训练效果，促使学生掌握专业技能具有重要的作用。实验考核分为基本实验理论考核、基本实验技能考核和综合实验能力考核三个部分。其中，基本实验理论考核占30%，主要考核学生对常用仪器结构、功能及操作方法，常用试剂的配制与保存，无机化学实验基本操作要领，实验室规则、安全知识及实验事故的预防与处理措施等实验理论知识的掌握情况，以闭卷方式进行；基本实验技能考核占30%，主要考核学生对称量、溶解、过滤、蒸发、结晶、萃取等无机化学基本实验操作的掌握和熟练情况，按“抽签确定考核内容操作考核、提问教师根据学生操作及答问情况进行评分”程序进行；综合实验能力考核占40%，主要考核学生设计实验方案、实验操作、分析和处理实验数据及书写实验报告的综合实验能力，按“公布考核题目学生选择实验试题学生查阅资料设计实验方案并交教师审阅学生独立进行实验并提交实验报告教师根据学生实验操作、数据处理及实验报告书写情况进行综合评分”程序进行。实践表明，通过强化实验考核，既促进了实验教学，又为专业技能抽查夯实了基础。

五、教改效果

通过实施教学改革，收到了良好的教学效果，主要表现为四个方面：

第一，实践教学受到高度重视。根据专业技能抽查制度，专业技能抽查考试连续两年合格率低于60%的专业停止招生，这一规定直接影响到学校的生存和发展。因此，实践教学逐渐受到重视。学校制定了相应的实践教学管理制度和专业技能抽查激励机制，不断优化实践教学条件，强化实践教学管理；专业课教师高度重视并加强实践教学，强化学生专业技能的培养与考核；学生为了增强专业技能，提高就业竞争力，并能在技能抽查考试中取得好成绩，也主动重视专业技能的学习。

第二，优化了教学内容。专业技能抽查考试要求学生具备毕业后初次就业岗位所必需的专业核心基本技能，这些核心技能和专业素养全部包含在抽查标准中。教学过程中，我们围绕专业核心基本技能，紧扣技能抽查标准，优化了教学内容，增强了实用性。

第三，提高了人才培养质量。专业技能抽查促使校企深入合作，及时将企业的新设备、新技术、新工艺、新方法引进到学生的技能培养中，实现学校与企业、专业与产业的对接。通过在技能训练中反复运用理论知识，使学生理论知识掌握得更加牢固，并能灵活运用于解决实际问题。同时，通过强化技能训练与考核，使学生明确了每一项技能的标准、操作要领和操作要求，并能熟练地进行操作，形成技能技巧。这样，从理论知识和专业技能两个层面促进了人才质量的提高。

第四，促进了“双师型”教师的培养。专业技能抽查既是考学生也是考教师，要想学生顺利通过技能抽查，专业课教师必须吃透专业技能抽查考试标准，掌握企业对学生的技能需求及职业岗位的技能要求。其次，教学中所暴露出的问题，促使教师不断转变观念，更新教学内容，改进教学方法，提高实践教学能力。第三，专业技能抽查制度的实施，促使教师深入企业生产一线参加实践锻炼，提高自身专业技能水平和实践经验。这样，通过不断的学习和实践锻炼，促使教师逐渐成长为“站讲台能讲好、进车间能干好”的“双师型”教师。

总之，实施专业技能抽查制度，“以抽查促改进、以抽查促建设、以抽查促质量提升”是切实加强职业院校专业建设和专业教学，提升学生专业技能，增强学生就业创业能力的重要保障。无机化学是药学专业重要的专业基础课，是后续课程学习和专业技能培养的基础。为了实现专业培养目标并适应专业技能抽查的需要，围绕技能标准，优化教学内容，融标准于课堂教学中，是深化无机化学教学改革，提高教学质量和人才培养质量的有效措施。

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