高职语文论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高职语文论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高职语文论文范文

关键词：高职教育英语教育改革

随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高的要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，对高职高专英语教学的改革受到了前所未有的关注。

1高职高专英语教育的概况

1.1教材、教学方法及手段

课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。

1.2教学评价与效果测试

几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职高专英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。

1.3培养目标和教学计划

英语教学的实施大致可分为三类：第一类是在校期间共开设三学期的大学英语课，周学时均为4小节，没有专业英语课；第二类是三学期的大学英语课，周学时均为4小节，另加一学期的专业英语课，周学时为2，3，4小节不等；第三类是部分对英语运用能力要求高的专业如国际商务、旅游管理等。

2高职高专英语教育改革的原因

2.1方向性不明确

长期以来，高等职业教育中的英语教学一直在沿袭传统的教学模式，仍在办本科的压缩型教育，强调“厚基础，宽口径”，存在着培养目标定位过高、过宽的现象。

2.2时代的需要

我国的工业化进程需要大批优秀的高等技术应用型人才，英语作为高职高专一门重要的公共基础课，在构建高职高专人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。

2.3高职高专英语教育的现状

在目前的高职高专学校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法，同时，不少高职高专院校在教学计划中也将其教学时数一再压缩，但内容上却要求完整、连贯。这样，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣。

3高职高专英语教学的改革策略

3.1建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。因此，只有建立高职高专英语教育系统的大观念，并从系统论观点充分发挥系统内各要素协调作用，才能实现系统最优化，取得最佳效果，真正做好英语教育工作，培养出实用型英语过硬的人才。高职高专英语教育系统，其总目标是使学生英语能力最大化，而该系统的一级要素至少包括：学生学习态度、课内英语教学、课外语言实践，而每一个一级要素又要由多个二级要素支持，二级要素又由更细分要素构成，这样构成一个复杂的系统。学校领导、有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念，把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。

3.2充分利用现代教育技术提高教学效率

现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。

3.3培养学生的实际应用能力

国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职高专教育的必修课，必须服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英语的能力。

3.4改革英语教学模式

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。

3.5推行兴趣选课体制，横向实现资源共享

以“大选修、小必修”的兴趣选课制代替现有课程设置。根据英语教育的任务和学生的不同需求，将教学内容分成若干类选修课程，学生根据各自需求调配兴趣选课，从而从根本上满足学生的个性需要。教学内容由传统的“语言单一体系”变为“语言、综合文化知识双体系”，更有“味道”、更富“营养”，也更易于“消化”。加强教学内容的功能性和实用性，力争实现教学与生活的“零距离”，从而减少由于两方面存在的差距造成的教育资源浪费。

总之，高职高专英语教学改革应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种困难与问题。

参考文献

[1]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛,2004.

[2]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究:基础教育,2006(1):28～35.

第2篇：高职语文论文范文

关键词：高中语文课堂；渗透；法制关爱

高中生是一个国家的未来与希望，是社会不断富强的承担者。正处于高中学习阶段的少年渐趋成熟，形成自己的认识体系与价值体系，好奇心盛，模仿能力强，追求个性，在追求新奇刺激的体验时，易受不良思想影响陷入犯罪泥潭。据有关媒体的报道与权威部门的公告，近年来我国青少年违法犯罪的比例逐年上升，约占违法犯罪的16％，部分城市甚至高达20．4％。这一严峻的数据与现实给我们学校、家庭与社会敲响了警钟，加强青少年的法制教育刻不容缓，也是当前学校要切实开展的工作之一，更是我们教师义不容辞的责任。《高中语文新课程标准》明确了高中语文学科的人文性特点，即要充分发挥语文课程的育人功能。育人必先育德，法制教育是德育教育的一个重要部分。”因此，我们可以语文课堂为阵地，渗透法制教育。但语文课不是司法课，把法制与语文学科相结合，把普法知识渗透到语文学科中，教育才能“水到渠成”。

1深究教材，定“法”切点

高中语文学科更多的是人文情感以及生命教育，几乎没有直接进行法制知识讲述的，要在没有法制知识的文章中进行法制教育，就要努力对教材进行再挖掘，找准法律知识的渗透点。苏霍林斯基说过：“课堂就是教给学生能借助已得知识去获取新知识的能力，并使学习处于一种思索活动。”我们要充分挖掘语文课中法制教育的契机和教育因素，把握课堂时机进行思索活动，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制的熏陶，避免空洞的说教。如《氓》，女主人公惨遭男子抛弃，就可渗透入《中华人民共和国婚姻法》“第二条：实行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度。……”“第四十五条：对重婚的，对实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员构成犯罪的，依法追究刑事责任。……”在思索女主人公为何被夫家休弃的活动环节时，学生可以逐步认识到古代“三从四德”“七出”等对女子的束缚，加深学生对男女平等的法律知识的认识，让女生树立平等观念，加强维权意识。

2丰富活动，“法”“文”相融

心理学家皮亚杰认为，实践活动是一切知识的载体。形式丰富的语文实践活动是传统课堂的补充。利用语文综合性学习，创设浓厚的法制氛围，可以让学生更直观更深刻地了解法制，达到“法”“文”相融的效果。语文教师可以根据教学内容的实际情况需要和政教部门的要求，经常开展各种各样含普法知识的语文第二课堂活动，如开展“实现中国梦，法治伴我行”、“读书使我如此美丽”、“树立理想，告别赌博”等演讲或征文或手抄报活动，甚至可以直接开设法与理的辩论赛。这些活动不仅可以提高学生的口语交际能力与强化语言逻辑思维，或明或暗地让学生学到法治知识，在不一样的语文第二课堂中渗入法制教育。这些活动既能提高学生的兴趣，又能锻炼语言表达能力，激活思想，开发智能，同时也会使他们对政府部门与消费者的责任与权力有更为形象而深刻的印象，法制意识自然能得到增强。

3巧用热点，披“象”入法

在不断的社会发展中，会产生新的知识。任何学科的教学都应抓住社会发展的源泉与时代脉搏，关注我们生活的当下，将社会与人生紧密联系在一起，帮助学生树立正确的人生价值观和辨别是非的能力。每个社会热点，可能都存在法治的影子，成为普法的“象”。因此，在语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会热点，关心民生问题，鼓励学生辩证地看问题，培养学生的认知能力和道德精神，让课堂这一小天地，成为学生识法、懂法的沃土。万物皆可着我情，万“象”则可披入法。例如，杜牧在《阿房宫赋》中极尽语言之能事，把阿房宫写得富丽堂皇，大广声色。学生在了解秦始皇因骄奢逸，不体恤民生最终招致“楚人一炬，可怜焦土”的惨烈后果后，就能悟出“骄奢败国”给后人的警示，也是作者借古讽今，给当朝执政者敲响警钟，以补察为政的得失。此时，便可引入近年来出现的贫困县耗巨资建设豪华办公楼现象，让学生知道全国政协、监察部早已将“清理政府部门豪华楼堂馆所”列为今年的一项重要任务，花巨资兴建豪华办公楼便是违法行为，依法严惩。

4训练作文，与法共进

作文教学是语文教学的重点工作，教师有意引入公德法制类的题目或材料作文，使学生在构思写作的过程中，形成一定的人生观和价值观，进而提高自己的道德法律水平。写作是学习语文的最高层次，是一种输出形式。它既能体现出认识主体对生活现象的深切感受，也是个人对生活实践的独特体验。在作文教学与训练中引入法制事件，能不断诱发学生思考探究、分析比对、反思总结。不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为，这种与法共进的作文训练，实质已经融入法律知识，且化法于无形，融爱于无痕。如，把“老人倒地扶不扶”的话题材料引入课堂，让学生进行材料作文的审题训练，也借机对学生进行道德和法制的教育，引导学生要在谴责肇事者和见死不救的行为的同时，还要深刻反思这一事件折射出的深层次的社会问题。学生经过作文写作，增强法制观念，同时也规范自己的法制行为。语文是感性的，法制是理性的。法制教育适时适当渗透在语文教学中，极大地调动了学生的学习兴趣和热情。这样做在完成语文教学目标的同时既提高了教师的专业素质，丰富教师的教学手段，又积极地宣传了法律知识，达到了普法的目的。这种隐而不露的语文课堂，蕴含的是教师与学校最深沉的爱，它不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是提高他们依法行事、遵章守法的法律素养，促进他们的健康成长，使其成为法制社会里德才兼备的未来之星。

作者:罗冬松 单位:新丰县第一中学

参考文献

［1］陈光学《青少年犯罪的动机及对策》．中国法院网．2003－07－02

［2］李波《浅议语文课堂教学的艺术》．太原《新课程（教育学术版）》，2008（09）

第3篇：高职语文论文范文

作为建国以来，高等专科公共外语教学指导性文件，《基本要求》的使我国高等专科英语教学改革开启了新的篇章。专科英语教学应多开展英语阅读、翻译等书面训练，培养学生的交际能力[3]。那么，什么是交际能力？简单来说，真正具备交际能力的人，就是他在同别人交流时，所叙述的语言都是符合此时此刻情景和语境的，而且并非只是了解对方所述语句的字面内容，而是或结合整个语言环境，揣摩出对方谈话内容的真实含义。

2改革思路

高职高专英语教学改革，强调高职高专英语教学理应摒弃传统教学观念，全面提升教师综合素养与职业能力，建设优质的英语学习环境，为提高高职高专英语教学质量，彰显高职高专院校特色，培养英语高等技术应用型人才奠定良好基石。高等专科院校若希望在有效的教学课时内，培养学生英语语言掌握与应用能力，不仅要对课程设置与教材进行改革，还要在教学方法上下番功夫。当前，我国外语教学模式依旧沿袭了传统的英语教学模式，强调词语和句法的教学，对英语语言交际能力的培养，并未予以过多关注[4]。另外，在教学过程中，教师多用母语进行授课，所以学生最终只了解一些基本语法与单词量，英语口语表达能力十分薄弱。教学方法的落后，对学生交际能力的培养十分不利。所以，在笔者看来，结合自身特点，借助先进的教学理论与方法，使教学手段更加丰富多元化，才能促进英语教学成果朝着有利的方向发展。

2.1改进教学方法

2.1.1加强听、说、写的训练

培养学生英语实际应用能力，进行听、说、读、写的训练必不可少。作为一种交际工具，语言的学习就是为了方便口头与书面的交流，英语学习的最终目标更是如此。朱治中先生曾经说过，语言输入能够有效增强语言能力，对交际能力的培养也有着积极影响[5]。不得不说，英语教学的最终目的侧重于培养学生能够灵活运用这一交际工具的能力。那么，督促学生进行听、说、读、写的训练自然不可或缺。当听力技能有所提升，其他技能同样会获得一定进步，因为听是集词汇、语法、社会背景知识与经验为一体的综合能力。也就是说，听力课的初衷并非只是希望学生可以明白英语对话的意思，而是在为接下来英语知识的学习、语言组织能力的培养夯实基础。在课堂教学期间，教师若想提高学生的阅读水平与口语表达能力，可利用提问，开展课堂讨论，让学生总结文章的主要内容与中心思想，使学生在一个轻松的课堂环境中完成对英语这一门语言的学习。摈弃传统教学模式，扭转思想观念，明确学生在教学过程中的主体地位，激发学生对阅读的兴趣，着重培养学生的阅读技能。在传统的英语课堂教学模式里，教师通常会对课文中的每一个词句进行语法分析。而这种教学模式使学生变得十分被动，只是一味地记录、储存老师所讲解的各类词条信息，个人参与感非常少[6]。这样的教学模式不利于活跃学生的思维，学生在这种乏味枯燥的教学氛围里，学习英语的积极性也会大打折扣。在美国心理寓言学家弗兰克•史密斯看来，只有学生主动对阅读进行学习，对文本内容进行了解，推敲出生词的意义，总结出语法的规律，才能有效加深学生对所学知识的掌握程度，不必死记硬背，在日后使用时也会更加灵活。英语的学习并非只是被动接受语言的心理过程。阅读这一过程，是读者与作者的交流过程，因此要求学生首先能够对文本大意内容有个初步的理解，然后经推敲了解到作者通过该文章所传达出的信息[7]。所以说，阅读教学需有效结合语法教学与课文教学，摈弃传统的词汇堆砌与语法知识罗列的方法，使学生从语篇入手，对篇章段落的大致内容有一定了解，然后重点攻克主题句，最终经归纳与总结完成对课文的学习。使用这一教学方式，能有效增强学生对文章的理解，还有利于学生写作、语法、词汇灵活运用能力的培养。

2.1.2由“讲授中心”向“学习中心”转化

高职院校英语教学课堂中，学生的主体地位十分不明朗。作为教学中的主体，学生是决定教学成果的好坏的关键所在。教学模式的改革使英语教学不仅仅只是单纯的知识课，而是语言实践课。当前，我国外语教学模式依旧沿袭了传统的英语教学模式，强调词语和句法的教学，对英语语言交际能力的培养，并未予以过多关注[8]。教学理念的转变，也使“灌输式”、“填鸭式”的教学方法被摈弃。教师应深刻的认识到，课堂教学应以学生为中心，任何教学活动应该根据学生特点，围绕学生这一主题进行安排。假如英语语言教学机构所开展的语言交际指导随意性强，并未对学生特点、教学模式、学校条件等因素进行充分考虑，那么英语教学最终获得的效果自然会不如预期那般理想。

2.2采用多种教学手段

2.2.1提高学生的实际运用能力

当代英语教学需要在多种媒体与渠道资源的辅助下，综合全面地培养学生对英语的实际应用能力。如此看来，高职院校增强学校硬件设施的建设，大力开发必要的设备资源，积极开展多媒体教学等视听说教学，发挥电子信息技术的实用价值。在这些丰富多元化设备的辅助下，英语教学将开展得更加顺利，学生在优越的语言环境中，会更专注于英语的学习。所以，教学硬件设施的建设，对提升教学质量，调动学生学习语言的积极性有着良好的促进作用。

2.2.2优化教学环境

教学环境对语言的学习有着极大的影响。良好的语言环境十分有利于语言的学习，因此，外语教学应充分利用这一点，尽量延伸课堂教学的内容，以生动有趣的教学内容，优化课堂教学的效果。为给学生提供更多的学习机会与实践机会，校方可开展有趣的课外活动。如此一来，学生的课余生活更加丰富，英语实践能力也会有所提升。另外，还可以鼓励学生在日常生活中，多接触与英语相关的事物，观看英语电视节目，了解西方英语国家文化背景，以增强学生英语知识的实用性。

3结束语

第4篇：高职语文论文范文

职高语文在教学过程中，要使学生能被课堂学习内容所吸引，使他们把注意力都投向课堂，需要教师在上课一开始就运用好的导入方法来调动学生的积极性。由于高职学生的性格活泼，要让他们在一整堂课中保持高度的注意力很难，教师根据他们的特点来进行课堂教学导入的设计，使学生能自主地对知识进行探究。例如，在教学《长亭送别》时，教师运用生动的语言进行了新课导入：“人在成长的路程中，在进行不断的追究和奋斗。在这个过程中，面临着许多种的离别，有‘劝君更进一杯酒’的惆怅。还有‘天下谁人不识君’的豪迈，都难掩‘风萧萧兮易水寒’的悲凉。在众多的别离情里，最令人牵挂的、最难分难舍的却还是恋人……”学生被教师生动的语言和丰富的情感所吸引，使他们想探究要学习的课文中写的是哪种离别，就会积极地阅读课文，进入有效的学习中。所以，教师要提高语文教学效率，就要从精彩的导入入手，从全局对课堂进行设计，既要考虑学生的兴趣点，又要考虑学习的内容，以使学生的注意力快速地进入到课堂学习中，同时还能激发学生探究的欲望。

二、制定学习计划，提高学生的语文认知能力

职高学生在学习过程中，由于没有科学的学习方法作为指导，使他们在学习过程中取得的效果不大，这就会对学生的积极性造成打击，使他们认为语文学习很难，不愿意对知识进行探究。在教学时，教师要根据学生的实际情况对学生进行学习方法上的指导，使他们在学习时的效率大大提高。同时还要帮助和引导学生制定学习计划，使学生在学习时有一定的目标。在制定学习计划时，教师要让学生对自己进行剖析，了解自己的真实水平，制定切实可行的学习计划。在学习过程中，学生要严格执行学习计划，使学习的目标能逐渐明确，并朝着制定的目标前进。在教学过程中，语文教师要通过学生在课堂学习中的情感和知识体验，来使他们认识到知识的重要作用，使学生对目标和自身的元认知体验逐渐丰富。要让学生检验自己是否达到了制定的学习目标，教师可以采用提问的方式，也可以运用检验的方式来使学生明确自己的进步。教师也可以让学生进行小组合作学习，使他们丰富元认知体验拓宽知识的深广度。在合作学习的过程中，学生对自己学习的心得体会进行畅谈，通过自评和互评来检验学习的成效。

三、和专业教学相结合，促进语文课堂的实效性

职高学生一般都对专业课的知识比较重视，而对语文课堂的学习投入的精力不大，这就使学生在完成教师布置的课堂任务时积极性不高。要发展学生的语文综合素质，提高他们在专业课上的学习能力，教师需要对学生的专业课进行探究，了解学生的专业特性和就业导向，在语文教学中把语文知识和专业知识进行有效结合，促进学生学习语文知识的积极性。教师要引导学生体会语文作为一种工具对他们专业知识学习的重要作用，从对专业课的重视到对语文学科的重视。在教学中，教师要有意识地培养学生学习的自主性并养成良好的习惯。为此，我利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学效率。语文教师与专业教师要密切配合，在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高，语文教师提供资料，专业教师形成相关的技能练习资料库，形成一套完整的体系，使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高的有机结合。

四、重视实践，培养语文能力

语文学习不只是记忆和积累大量的字词句，在教学中还要突出语文学科的实践性，通过让学生对语文知识进行运用，提高他们的语文综合能力。在教学中，教师要引导学生把目光投到课外，通过阅读适宜的课外读物来扩展学生的知识面，同时组织丰富多彩的语文学习活动，提高学生的参与积极性，让他们在活动中感悟语文知识的内涵。例如，在教室里开办图书角，让学生把自己喜欢的中外名著、政治历史等等书籍放到图书角中，让大家一起分享图书。通过阅读量的增加，学生对语文知识的理解能力也在不断提高，对于他们树立学习语文的自信心有极大的促进作用；每周组织学生出一期语文小报，让学生主动收集各种资料，在调动学生积极性的同时使他们对知识进行了探究。为了使语文小报的内容完美，他们通过查阅、收集等各种途径来进行，充分体现了学生在学习上的主动性；教师还可以组织学生进行辩论赛，促进学生语言表达能力和思维的同步提高；还可以进行猜字谜游戏，让学生在欢乐的氛围中不断收获语文知识和体验，使学生对语文学科充满兴趣，有助于教学效率的提高。

第5篇：高职语文论文范文

大学生的网络学习特征直接关系到高校网络课程建设的出发点和着眼点，由于大学生个人差异性及学习需求不同，对其网络学习特征主要从学习动力、自主学习能力和自控力方面进行分析。

1缺乏深层学习动力

学习动力是学习效果最核心的影响要素。一些高校开设了文化素质类网络课程，但不少学生在修读时，并没有从自身发展规划角度出发，思考自己到底需要掌握哪些知识和技能，通过哪些课程为自我成长寻找更多资源。一部分学生是从授课模式新颖角度出发选课，还有一部分仅是为了拿到学分而盲目选课，并没有真正将网络课程学习当做促进个人成长的途径。说到底，大学生普遍存在对自我认识不足现象，不能从自身寻找深层次学习动机，因此难以保持网络课程学习的动力和热情。

2自主学习能力差

很多大学生习惯了传统教学模式，不知道如何正确进行网络课程学习，如何调整学习方式以适应网络学习需要。一旦脱离了教师的约束，就变得不会学习、不善于学习，不能对网络教学资源进行有效利用，也懒于向教师询问，自主学习效果不佳。

3自控力不强

面对网络课程新颖的学习方式和环境，部分大学生难以抵制网络纷杂信息的诱惑，无法对课程内容保持长久的注意力，边学边玩，甚至只将网络教学视频打开以保证学时的正常计算而从事与学习无关的事，不能真正保障高质量的网络学习，学习效率不高。

二高校文化素质教育网络课程建设途径

针对网络课程建设现状和大学生网络学习特性，结合现阶段课程建设从传统以知识教授为重心向以课程学习为重心的转变、从传统关注结果向突出学习过程的转变以及从传统重视资源向强调教学环境的转变，架构高校文化素质教育网络课程体系，注重提升网络课程的内涵，增强吸引力，加强对大学生网络学习的引导，设计结构较为紧密的教学活动，以保证网络教学的顺利开展。

1明确网络课程建设目标

优化课程设计文化素质教育网络课程作为与传统课程并行的一种课程类别，首先，要将其与传统课程同等对待，提高广大教师对网络课程的认识，明确对其要按照正规课程规范建设的思路，避免将网络课程建设简单等同于网络教学平台建设。其次，确定每门网络课程的具体教学目标，研究文化素质教育网络课程到底“教什么”问题，选择适合的教学内容和学习资源，设计相应课程结构和活动。在此基础上，再研究“如何教”问题，确定教学计划，选择合理的教学策略，设计教学方法和过程，完善教学评价体系。

2注重与传统课程的衔接

完善课程体系很多高校都通过开设众多面向全校学生的公共选修课来开展文化素质教育，此类课程在实际运行中常常不受重视，大学生修读积极性缺乏，学时也在不断压缩。对此，高校应根据人才成长规律及长远发展需要，对学生学习需求进行调研，对文化素质教育课程的类别划分、结构框架和课程方向等做出整体性规划设计。一方面要精选文化素质教育课程，另一方面要利用网络资源大力开发网络课程，以弥补课堂教学的不足。因此，在架构文化素质教育课程体系时，要将两者结合起来。比如，不少高校将文化素质教育课程分模块建设，网络课程也要按相对应的模块进行整体设计，注重与传统课程的衔接补充，体现其在整体课程体系中的重要地位和价值。而对于要开发建设哪些文化素质教育网络课程，就要根据各高校实际情况而定，但无外乎有两种情况：一是对某些在整体课程体系中有要求，但希望通过网络教学扩大学习主体和影响力的课程实行完全网络教学，大学生通过网络学习来获得该课程所要求掌握的知识和技能；二是针对某些因学时限制难以在课堂上完成授课任务的课程，要求学生在课堂学习之外，通过网络学习完成该课程所要求的部分教学任务。不论是何种形式的网络课程，都应在文化素质教育整体课程体系之下进行开发和建设，以更好地形成网络与课堂的互动。

3基于网络平台的特殊性

创新教学内容、方法及活动网络课程与传统课程最大的区别在于学生脱离了课堂束缚，通过网络自主学习，实现师生、生生之间的充分沟通与交流。基于网络平台的特殊性，网络课程教学内容、方法及互动方式都将是对传统教学模式的突破和延伸。

（1）加强对大学生网络学习方法的指导，保证网络课程顺利开展。在网络课程界面要专门开辟“学习指南”板块，告知大学生网络学习的必备条件、操作方法、学习重点与难点、学习步骤、教学活动开展方式以及要注意的事项等，并且最好在学生修读该课程前告知，让其提前做好接受网络教学的准备，以确保课程的顺利开展。

（2）充实、扩展学习资源，增加网络课程信息承载量。高校学生由于高中文理分科，不同专业背景学生文化素质差别较明显，学习需求不一致。因此，可以将大量学习资源上传、链接到网络课程平台上，供学生自主学习，突破传统课堂的时空限制，学生可根据自身知识储备情况选择性地学习，以体现学生在网络学习中的主导地位，较好满足其不同需求。

（3）鼓励师生自由交流，提高课程教学质量。在网络课程平台上，教师可选择主题进行专题讨论，鼓励学生自由发言，学生也可以就自身关注的某个问题与教师进行深入探讨，教师针对性地予以指导，帮助其内化知识，深刻体会课程内涵和精神，真正实现“以学生为本”，突破传统教学知识灌输的局限性，使互动更加深入，更加有针对性。

（4）创新网络课程表现形式，提升吸引力。网络课程不论是界面设计还是内容形式，都要灵活多样，力求新颖性和创新性，既要全面、准确表现课程的内容，又要顾及网络表现形式的特殊性，用生动、美观的界面来展示文化素质课程特色，用贴近大学生的语言来表现课程的内涵和精神，以此提高大学生的学习兴趣。在这方面，尔雅网络教学平台进行了一系列积极的尝试，在网络教学视频资料基础上，增加试题测验、网上相关资料阅读等环节，加入大量生动直观的PPT、图片资料，增强网络教学的可视性和趣味性。

（5）调动学生学习主动性，培养学生自主学习能力。网络课程在设置上要力求各教学环节紧紧相扣，视频教学、资料查询、试题测验以及师生互动讨论等环节穿插设计，比例恰当，给大学生呈现清晰的网络学习步骤。培养大学生根据自身学习需要和喜好，自主选择观看教学视频、查阅资料或做试题的习惯，通过自我检测调节学习进度和深度，真正实现人文素质教育课程由“课程本位”向“学生本位”的转变。

（6）建立通畅的反馈渠道，不断提升课程内涵。教师可通过师生网络交流互动或组织课堂讨论等方式，解答学生在网络学习中存在的问题和困惑，听取学生对课程建设的意见，及时改进不足之处，加快课程建设步伐。

4完善网络文化素质教育评价机制

加强大学生网络学习监管力度大学生文化素质教育本身难以像某些可以量化的学习一样进行较为客观的评价。各高校对文化素质教育的评价基本都是根据学生所修读文化素质课程的成绩来确定，考试要么开卷，要么教师划定考试范围。这种考核方式显然不能真正评估学生文化素质课程学习效果。大学生文化素质培养更多地在于平时的学习和积累，教师只能监管课堂学习部分，对于课后学习无从监管。网络文化素质教育要大力改革课程评价方式，有效监控学生网络学习过程，突破传统教育模式下文化素质教育评价的局限性。网络课程不同于传统课程主要根据学生考勤、平时表现和最终考核成绩测评教学效果，还要考虑学生网络学习时数、网络作业完成情况以及网络互动参与情况等。对学生网络学习的监管也需要不断通过网络技术来改进，如当学生打开一个网络教学视频后，不能再打开其他窗口；在视频学习过程中，教师根据教学进度设计若干问题，学生只有回答正确才能继续观看后面的视频，否则需要重新学习该部分知识，直到回答正确。教师可通过网络教学平台监控数据，实时掌握学生网络学习时间、进度、相关资料阅读情况以及问题回答正确率等，全面掌控学生网络学习过程，提高网络学习实效性。

5加强管理

保证网络课程的良好运行高校应成立专门的文化素质教育网络课程管理机构，建立健全管理制度，配备基础设施和专门工作人员，统筹管理全校文化素质教育网络课程建设，落实各授课教师的任务，将网络课程建设纳入日常教学工作范畴。制定详细的网络课程建设方案、计划和实施步骤，科学、合理地计算学生文化素质教育网络课程学分和成绩，并给予相应资金支持用于师资培训，不断提高广大教师网络应用技术。改进网络课程后台管理系统，补充教学资源，确保文化素质教育网络课程的顺利开展。

6优化学生课程修读引导机制

第6篇：高职语文论文范文

1.方法

（1）课堂教学是五年制高职物理教育与人文教育的主阵地。物理教育的课堂教学，本身就蕴含着丰富的人文教育资源。教师在课堂讲授物理知识的过程中，应将这些蕴含在物理知识中的人文知识和人文精神拓展开来，有意识地讲授给学生。

（2）物理实验是五年制高职物理教育渗透人文教育的重要环节。比较法、替代法、累积法等都是物理实验教学中常用的教学方法，在研究物理实验的同时，学生的探究精神、主动学习的意识、创新意识都得到了强化，学生的职业道德、诚信的品质也得到了提升，相互合作共事，经受挫折的能力也得到了锻炼。

（3）教师队伍是五年制高职物理教育渗透人文教育的关键因素。教师的言传身教在教师和学生的教学互动过程中，时时刻刻都在影响着学生。有位专家说：“要成为一流的人才，就要在一流的环境里，跟一流的导师在一起”。教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师要具备良好的人文素养，增加自身的人格魅力，熟悉掌握五年制学生的特点和学习要求，为社会培养出真正高素质的人才。

2.意义

（1）人文素质教育的目标就在于培养人文精神，就是一个育人的过程。在物理教育中渗透人文教育，就是在物理学科教学中关注学生的人性发展，着重强调人与自然、社会协调发展的现代意识，加强培养学生的耐挫能力和自强精神，让学生拥有坚忍不拔的毅力，乐观向上的心态。

（2）在物理教育中，激发学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，在物理试验中加强人与人之间的沟通和协作，让学生在未来进入社会的时候，能够把自己学习到的物理知识与社会相关的物理实际问题相结合，加强其社会责任感和使命感，使学生在走上社会大舞台时不仅有良好的公众道德，也有优秀的职业道德。

3.人文素质——成功之路必备

在物理教育中，是否还记得布鲁诺在被火烧死前那震撼人心的话语；牛顿在被一个苹果砸到后感悟的万有引力定律；贝克勒尔被放射性灼伤的胸口；居里夫人在艰难工作条件下，发现镭后，不要商业性专利，让镭为全人类服务，一生都奉献给了放射性研究。这些科学家的人格魅力和奉献精神都给人留下了深刻的印象。在科学史上，每一位科学家都留下了属于自己的感动世界的精彩。这些科学家的光辉事迹是值得铭记于心的。在物理课堂上，我们把这些知识传输给学生，就是希望学术能够被这些伟大的人性之光所感染，并期望学生也能够成为这样的人。

我国著名物理学家说过，物理学中并不缺少美，只是缺少美的发现。不论是在物理课堂上，还是在实际的生活当中，反映物理事物的特征及其规律的物理知识是丰富多彩、无处不在的。不同的物理知识通过内在联系被和谐的统一起来，展现出一幅变化万千却又和谐统一的画面。例如，能量的转化与守恒定律提示了力、热、电磁、光和化学等各种自然现象之间的统一性。这些都有助于学生的人文素质教育，让学生在物理教育中发现物理美，帮助学生形成优雅的人文形态，使其具备蓬勃的精神状态、优良的处世作风、端正的生活态度、得体的话语表达、严谨的行为范式，为学生以后的成功之路打下了坚不可摧的基石。

二、结语

第7篇：高职语文论文范文

[论文摘要]:科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求,高职英语教育必须实施素质教育以顺应时代要求。文章根据高职英语教育的特点,围绕素质教育的实施这一主题，对高职英语教学做了一些分析研究。

近年来我国教育界普遍实施了以培养和发展学生的素质为中心的教育改革，揭示了我国教育事业的一次飞跃发展。素质教育就是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好地发展，二是为了社会更好地发展。科学教育与素质教育的融合已成为新世纪我国高等教育的教学要求。而英语教育又是大学生素质教育中的重要课程，因此在英语教育中如何实施素质教育是从事英语教育的工作人员较为关注的问题。本文根据高职英语教育的特点，对实施素质教育做了一些分析研究，以期为提高英语教学水平提供一些参考意见。

一、高职英语教育中实施素质教育的必要性

高职英语教育的目标是培养学生的实际应用英语语言的能力，因此在教学设计中要符合实用性和针对性地要求，把语言基础能力和实际涉外交际英语应用能力有机结合起来开展教学工作。高职英语有别于中学和大学的教育，应体现高职教育的特色，以能力教育为本位，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。

二、高职英语教育中素质教育的实施措施

1.英语教学设计要面向全体学生

在教育中，教师的教学设计及方法是实施素质教育成败的关键。首先，做好学习者需求分析，包括学习者的动机、多元智能、学习风格、语言基础、兴趣爱好。其次，做好教学目标分析，包括课程目标、教材目标、单元学习目标和课堂教学目标，同时分析学习者与教学目标之间的差异，根据学生的具体需求确定单元学习目标或课堂教学目标。最后做好教学资源分析，包括教材分析，即分析教材内容、方法是否合适，教材包括了教师用书、教学设备、网络和多媒体资源等一切可以使用的学习资源。

2.结合职业教育的特点，突出英语交际能力的培养

高职英语教育的培养目标就是培养生产一线的应用型人才，如生产技术员、现场管理员及设备操作员等，能够自如地应用英语进行交流，能够看懂先进设备、仪器的操作说明书，增强人际沟通的能力。因此，在高职英语的教学内容设计上要适当加强这些内容的教学，从相关专业信息资源里提取实际案例到课堂教学中，使教学更加生动化、生活化和实用化。同时，在课堂上建立起师生间、生生间的多向的、随机的交流网络，在课余生活中，学校可设立如“英语角”、“英语戏剧社”等社团，让学生在生活中也定期的用英语交流，使他们在实践中提高英语交际能力。

3.加强师资培训与建设

高知教师队伍的建设目标是培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、有较高实践能力的教师团队。同时英语教学实施素质教育的一个重要方面就是要求老师能够将德育渗透到教学的全过程中。教师的角色定位、人格魅力、教学思想及态度都是教师素质的具体体现。在高职院校，为提高英语教师的教学理念与职业素质，可以每学期对教师进行课堂讲评、举行教学技能竞赛等活动；也可以利用节假日派教师参加教学实践培训学习班，提高教师的教学水平，开阔教学视野，更新教学理念。

4.开发学生智力

英语教学中可以利用其他学科中的先进教学经验，如实施启发式教学，以学生自学为主要学习方式，以培养学生思维能力为核心。针对高职学生的实际需要，除加强学生的自然智力（observing,watching,predicting）和语言智力（listening,reading,writingactivities）等方面的开发之外，还需着重根据学生专业方向的逻辑数理智力（problem-solving,sequencing）和交往-交流智力（pairwork,groupprojects/tasks,askandanswer）等方面的开发。5.培养学生的跨文化交际能力

交际能力涉及到语言、社会、文化、心理等多种因素，要完成一门语言交际能力的培养，就不可避免的要对这种语言的文化背景进行了解和学习。对高职学生进行文化导入的原则是实用性及适度性原则，即文化教育要结合教学实际，以激发学生了解文化背景的兴趣，进而可以激发学生学习这门语言的动力，同时在文化导入的过程中，教师应从培养学生的交际能力的目的出发，进行文化教学设计，例如针对商务、管理等专业的学生可将西方的交际礼仪文化加入到英语教学课堂，针对旅游、服务类专业的学生则可加强口语训练中跨文化的教学设计。高职英语教学中开设相应的听力上机课，给学生提供一些英文经典名片，可以让学生用英语对这些电影进行观后感评论。通过学生自己组织语言及对电影的感想，可以提高学生的跨文化交际能力。另外可以利用外国的原版教材，这样能够把英语文化客观真实地展现在学生面前。同时文化背景的了解也有利于学生准确理解这些外文教材内容，提高学生的英语文化意识。只有真实地了解文化，才能真正的学会这门语言，才能有效地培养学生的跨文化交际能力。

6.围绕素质教育，改革传统的教学方式

在传统的高职英语教学方式中，存在很多不符合素质教育的要求，因此要全面实施素质教育就必须改革传统的教学方式。（1）从注重结果的教学向面向过程的发式转变。在传统的教学中，教师以学生取得满意的成绩作为教学的直接目标。素质教育要求教师在教学中重视引导学生对于知识形成过程的理解以及如何运用其他相关联学科的知识的思维方式。（2）教学从教师灌输知识转变为以学生自学为主、教师辅导为辅。“填鸭式”教学在传统教学中较为普遍，素质教育提倡在教学中以学生自学为主，教师辅导为辅。因此在高职英语教学中，教师要引导学生积极思考、主动自学的能力，让学生参与到教学过程中去。（3）从注重学生掌握知识的能力转变为注重创造品质的培养。现在素质教育的教学理念把创造性归为学生素质结构中最重要的部分。因此在教学过程中，应积极引导学生创造力的发展。

三、结语

面对新世纪对人才培养要求的提高，只有运用素质教育理念来指导高职英语教育，才能培养出适合社会发展的高素质人才。因此高职英语教师需要提高自己的教学素质和实践教学能力，以素质教育为教学理念，不断开拓创新，以为社会培养出高素质的实用型人才。

参考文献

[1]陶西平.由“应试教育”向素质教育转变[N].人民日报，1996.

[2]张定璋.素质教育的理论与实施的构想[J].教育研究,1996.

第8篇：高职语文论文范文

【关键词】职业高中;心理问题;德育教育;人文关怀

一、职业高中学生的特点分析

当下的职业高中学生是一个特殊的群体，他们的心理问题主要体现在：一是人际交往困难。当下大多数的职业高中学生都是独生子女，有着自己鲜明的个性，有自己的生活习惯和爱好，不愿意迁就别人，这种性格和心理导致他们普遍难以交到知心和长久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理会觉得十分孤独。当下的职业高中学生会出现很多人际冲突的问题，尤其是“宿舍冲突”日益严重。学生缺乏充沛的自我意识：二是生活欠缺自理能力。职业高中学生虽然已经摆脱了父母的束缚，但是他们也陷入另一种不安当中，由于环境的改变，受到各项规定的约束，他们的生活完全被现有的秩序打乱，丧失了生活处理的主动性。上课是被动的、活动是被动的、生活是被动的，莫名其妙地又会出现一些失落和自卑的心理使得他们面对生活不能报以积极的态度。职业高中学生作为特殊的社会群体，受到他们年龄以及生长环境的限制，他们往往缺乏较强的心理素质。将近一半的学生在学习上存在障碍，具体表现在学生经常会出现逃课的情况。更有超过一半的学生缺乏具体的生活目标，没有充足的坚定意志力去面对生活，学生的惰性和自卑压倒了他们对生活的积极性，这些都使得他们缺乏一定的抗压能力，在外界的恶劣环境下，导致心理走偏，如果不及时梳理他们的心理问题、加强德育教育，将影响他们的终身发展。

二、职业高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要内容与目标，是让学生形成正确的人生观、世界观，拥有良好的爱国主义教育，实现道德理想、集体主义等多方面的教育。教师从事德育教育工作，要积极结合实践中遇到的问题进行解决。教师在教学的过程中，要本着为教学实际服务的原则，在德育教育过程中，教师要用丰富的体验、情感与态度投入在工作当中。实现在班级的德育教育中融入人文关怀，这就需要充分地重视学生的思想。学生作为有思想、有灵魂的个体，他们是德育教育的对象，同时也是教学活动当中的主要践行者，随着他们的自我意识不断提升，他们渴望得到别人的尊重。在课堂上，他们踊跃发言，希望得到的一定是教师的肯定，所以，即使学生表达不当，或者文不对题，教师也要给予学生充足的信任，培养他们的自信心，告诉学生什么是错的，从另一个角度去赞美学生思维的独到性。践行人文主义关怀，就需要尊重学生的个体思想，关注学生的差异性。在充分了解学生的基础之上，根据学生的知识能力和个性特征，实现分层教学，这样才能够将关爱播洒到每个学生身上。2.重视学生的终身发展。职业高中的德育课程，要始终坚持为学生的终身发展所服务。职业高中教育现代化，要实现德育教育紧跟时代步伐，加强对学生的职业生涯教育，让学生拥有良好的个人状态，为其终身发展、持续发展做出良好的准备。职业高中学生就业之后，并不是职业高中德育教育的结束，而是验证德育教育效果的开始。职业高中学生在校园里接受的教育，为适应就业以及达成业绩保驾护航。3.培养学生的适应能力。为学生培养良好的适应能力，对于其今后步入社会有着更好的帮助。首先，教师要帮助学生制订一些调整的策略，刚到新的环境，有什么不妥的地方要鼓励学生及时和教师沟通，让学生找到归属感。其次，学校可以组织一些团体活动，进一步增强学生与学生之间的沟通能力，让学生通过一些比赛或者活动来展现自我，赢得同伴的支持。教师要在这个过程中，尽快地让学生适应环境，从而为其树立今后的学习和生活目标，从心理上尽快地适应集体，适应自己的身份。职业高中的德育课程在信息媒体的支撑下，实现了教育方式、内容的创新与革新。借助当下职业高中的教学环境，利用网络、多媒体、广播等形式丰富德育教育活动，营造浓郁的德育氛围，凸显德育效果。在职业高中生的日常行为中观察其表现，帮助其成长。让德育教学真正地走进职业高中生的生活当中，这样才能够达到潜移默化的教育效果。在信息技术的支撑下，图文并茂的授课形式，多元化的声形结合，为学生提供生动、形象的生活体验，这样更符合他们的接受特点。

通过电子信息技术的利用，激发职业高中生的共鸣体验，更有助于职业高中生领悟能力的提升。职业高中的德育教育会出现各种各样的问题，学生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客观的也有主观的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不会取得良好的效果，只有让职业高中的德育教育不断完善，从人文关怀的角度出发，切实了解学生的需求，才能够进一步提升学生的综合素质，为其今后的发展打下坚实的基础。

作者:范宗刚 单位:浙江省浦江县职业技术学校

【参考文献】

[1]薛赛男.人文关怀与思想政治教育的关系[J].现代教育管理，2016（6）：113-118.

第9篇：高职语文论文范文

创新教育有着显著的特点，主要是创造性、尝试性及主体性等方面。创造性是教育模式的变革表现，根据事物的发展和实际需求进行创造革新；尝试性则体现在具体的教学活动中，应该积极更新教育观念，勇于尝试新的教学方法，是教育创新的动力所在；主体性则是创新教育主体意识的主观能动性，激发学生的兴趣和创新思维，培养其创新意识和独立分析和解决问题的能力。

二、高职体育创新教育管理存在的问题

1.学生方面

高职院校的学生大多是中专学历进修和高考后的学生，在认知水平、心理素质等方面参差不齐。这使得高职院校体育教学存在整体体育认知和体育技能不够，对体育观念的认识不强的情况。另外，高职学生因学校选择方面心理存在挫败感，参与体育活动和的积极性不高，影响了高职体育的教学效果。

2.教学方式单一呆板

多数高职院校在进行体育教学中，因教学设备的不健全，没有明确的教学目标，创新教育方面的各项标准和措施不能落实到位，没有良好的创新环境。在教学内容、教学方式等方面较为单一，培养模式呆板又单调。3.把学生作为主体的意识不强当前，大多数高职院校在开展体育创新教育过程中，没有树立以学生作为主体的理念，只是单纯的以教师为教学主体。学生才是创新的主体，教师只是担任引导的作用。因而，高职院校要对学生灌输创新教育的思想和理念，让其建立创新思维，进而培养学生的创新能力。

三、高职体育教学管理方法创新的对策

1.转变体育教学观念

体育教师是实施教学活动的指导者，需要积极转变高职体育的教学观念，根据高职学生的个体性特点、差异等，制定具有职业特色的教学目标，设定科学合理的体育运动的方案，激发学生参与体育活动的意识。体育观念的转变，是创新化体育教学的基础性条件。

2.充分利用教学资源和选择创新的教材

高职院校专业性强，应该根据学生所学专业和实际情况，再结合学校的各种资源，制定和开设多样化的体育课程。根据学生所学专业的特点和其兴趣爱好，灵活地选择适合自己的体育活动。同时，还应该选择创新化的教材，促进学生的创新意识培养。

3.创新性的调整高职体育教学形式

体育教学形式的调整和高职课程改革的关键。目前实行的高职体育教学模式已经与高职院校的发展情况不相适应。高职体育教学应该强化学生体魄的锻炼，保证体育活动可跟职业特征相结合。根据专业的具体要求，开展针对性的体能教学课，根据具体情况可以灵活地调整教学方式，可增强学生的身体素质，也可以提高其职业技能素养。

四、小结