英语好文章精选(九篇)

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第1篇：英语好文章范文

在上学期期末，我看了一本书，叫《站成一棵树》。这本书里好文章很多，让我对书中的内容难以忘怀。

在这本书中，好文章真是处处让人喜爱啊！看这本书，你仿佛在无限的大森林中见到了一片最美的、最亮的树叶，任你收藏，任你留恋。从中，我就捡到了一片最美丽、最靓丽的树叶……

这篇文章的名字叫《守着十八个鸡蛋等你》。文章语言简练，风趣幽默，讲述了一个女人因身体原因需要土鸡蛋补充营养，于是便买了一只土鸡养的事。她给那只鸡取名“二给”，意思是鸡蛋的英语“egg”的谐音，说明她十分需要鸡蛋。日子一天天过去了，在主人的精心照料下，二给在茁壮成长，逐渐与主人有了感情。终于有一天，二给提出要结婚的请求，又过了几年，二给决定下蛋。按照常理，主人既然辛勤劳动，养这只鸡，实在是来之不易，二给应该为她下蛋作报答。可是二给坚决不把鸡蛋给主人吃。因为这样，主人和宠物引起了一场“战争”，下过协议，签过保证书……最终，二给绝望了，留下了十八个鸡蛋，离家远去。其实，我们倒过来想一想，如果二给把鸡蛋就活活的地给主人吃，她完成了母亲应尽的使命了吗？她尽到母亲的责任了吗？从中我感到二给真是一个伟大的母亲啊！通过阅读这篇文章，我感到了母亲那种身后的母爱，真值得我敬佩！

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第2篇：英语好文章范文

关键词： 英语； 写作； 能力； 技巧； 提升

中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0126-01

英语写作能力是中学生必备的基础能力之一，也是运用语言知识综合能力的体现。然而在平时的测试、甚至中考当中，相当部分学生在此方面丢分，从而影响学生的成绩及理想的实现。因此培养学生的英语写作能力及提高写作水平成为日常英语教学工作的重要内容。基于常见作文类型――情景作文或材料作文，笔者结合自己的实际教学情况来谈一谈初中生英语写作能力的培养与提高。

一、掌握写作技能，明确写什么

表达完整清楚的思想，是写作最根本的要求。除了语言知识的储备之外，还要有主题内容、材料选用、组织条理、表达方式、书写格式等统筹兼顾，缺一不可。要做到这一点，从以下几点入手。

（一）熟悉文体分类。根据写作要求，明确写作的文体，这是写作首要解决的要点。对于初中生来说，大致分为三类：A：记叙文，一般通过记叙性语言来陈述一个人或一件事；B：议论文，一般要求学生对某件事提出自己的观点和看法，并能说服读者；C：应用文体，初中多为书信、日记、通知、广告等。

（二）依据写作要求，列出写作提纲及要点。书面表达的第一步就是要审题，仔细阅读试题要求及相关信息。很多学生拿到试卷时不认真审题，拿笔就写，往往写的不符合题意、得分很低。为此学生要准确把握出题者的意图，看清题目、开头及结尾是否已写好，以及给出的参考词汇，同时要注意人称及时态。尤其在中考时，作文是不能出现考生真实姓名的。

（三）写好主题句，并作适当展开。写作与阅读理解一样，特别注意每段的首句，往往它是本段的核心句或文眼。根据每段的主题句来统领每个基本句，紧扣主题。写作时尽量用简单句或简洁的表达句式，句子一定要完整、意思要明确。不会用的词、不熟悉的句式、不熟练的修辞手法等统统不用，切忌贪大求洋、哗众取宠。过多使用词汇或句式很容易犯错，导致扣分。正所谓：言多必有失。另外还要注意主题句最好开门见山、开宗明义，用明确、简洁的语言表达出来，让人一看就知道在说些什么，结尾一定要有结论。

二、做好以上基础工作之外，还要多读、多背好文章、好范文

常言道：读书破万卷，下笔如有神。学英语也是如此。平时多读多背好句子、好哲言、好谚语、好文章，在写作时信手拈来。运用的恰当起到画龙点睛之效。这些句子往往是教科书、范文中经常出现的。多读多背不仅仅是语言知识的储备，更能提升学生的理解力、感知写作技巧，有助于平时的模拟写作。作为教师，平时让学生多分析范文精彩之处、找出自己写作的不足之处并加以总结，这样更能培养与提高学生写作能力。

三、要求学生多动手写作，促进写作能力的提升

教师在对学生进行写作训练时切忌高谈阔论、让学生觉得写出好文章是可望不可及、高不可攀的，这些对初尝写作的学生是十分有害的。孟子曰：临渊羡鱼，不如退而结网。如果开头就讲一些写作技巧、熟背文章及名言警句，以为能培养好学生的写作能力、提高写作水平，那真谓缘木求鱼、本末倒置。教师一定要让学生从身边熟悉的人或事物写起，这样言之有物、得心应手、激发兴趣。先让学生写简单、意思完整的单句，继而过度到一段话，在动手过程中运用英语语言知识、句式、修辞手法、技巧等，直至写出符合英语语言习惯、语法规范、主题明确且突出的文章，这是一个循序渐进的过程。初中生每周安排1-2次主题明确的写作练习，不宜过多，应注意写作的质量。只有把每篇习作都写的顺畅、准确、地道，那么日积月累学生的写作水平定有长足进步。

四、注意中英文语言的差异性

英语是一门外国语言，它有其不同于汉语之处。在很多的特定语言环境或句式情况下，有其特定的表达方法。尤其是含有主从结构的复合句中，句子的修饰性成分或辅助部分往往是后置的，这与汉语非常之不同。我们学生易受汉语思维习惯的影响，写出来的是汉语式的英语―――CHINISH。还有一些谚语性的句子，往往也是Words to words.例如：金无足赤，人无完人。英语只说：No one is perfect.它含有上面谚语的意思。这些都要学生平时多注意、多练习，以期达到准确、规范、地道表达之目的。

五、通过扩大阅读量，提高英语写作能力

写作能力的提高，离不开大量的阅读（泛读和研读）、模仿和写作训练，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。熟读课文，熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”。这一点是写作的基础。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。

六、通过提高听说能力，提高英语写作能力

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

七、通过重视写作过程，提高英语写作能力

写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。

八、通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力

英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要教会学生用英语思考问题、回答问题， 在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

九、勤于修改，多交流，树立自信心

第3篇：英语好文章范文

关键词：高考英语作文 语言能力 方法技巧

近几年的英语高考结合我省高中英语教学实际，确定本学科考试内容，其中英语作文由25分变成30分，字数由100左右字变成120字左右，因此英语作文在高考中就起着举足轻重的作用。那么，我们又如何在这两个多月的时间提高学生的英语成绩呢？

众所周知。英语作文其实跟语文作文是一样的，惟一的区别就是它的要求比语文作文要低一个层次――它不要求文笔。满分的英语作文，只要思路清楚就行了。思路不太清楚，但是题目要求的点都说完全了，没有明显的语法错误，也能得到高分；没有说完，但是基本符合题目的要求，单词语法基本正确，也能得一半以上的分数。

所以，我们写英语作文的时候，应该使用的原则是，怎么简单就怎么写。不要用自己没把握的单词和语法结构，而应该用最最简单的单词和句子，力求达到使用了正确的英语句子。以下从几个方面谈谈如何在两个月内提高英语作文成绩：

一、基础知识的重要性

无论中考还是高考，考试的目的就是考查学生的综合能力，其宗旨不会离开课本知识，因此在教学的过程中要求学生每天都背诵考纲中的单词，泛读课文，反复推敲行文的过程如何表达中心思想，然后每天精读二篇文章，按课程计划记忆30-40单词并结合文章进行理解。

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解小清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义人手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

二、多读、多背好文章、范文

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，对于书面表达一定会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边.

（一）Proverbs：

a.Do in Rome as Romans do

b.East or west， home is best

c.Rome was not built in a day

d.Home is where the heart is

（摘白《英语阅读训练》第二册上29页）

（二）Useful structure

a.It is time for sb.to do sth（初中英语第三册lesson 10）

b l would like to"…（初中英语第三册lesson 12）

c.It is + adj.+to do sth（高中英语第二册上les-son 11）

d.lt takes sb.some time/ some money to do sth

（高中英语第二册上lesson 38）

（三）Good sentences

a.Thank you for teaching us so well.（初中英语第三册lesson l）

b.Best wishes for Teachers' Day（初中英语第三册lesson 4）

c.lt's really nice of you（初中英语第三册lesson 18）

dl hope everything goes well.（初中英语第三册lesson 30）

e.We don't think there is anything of interest inyour pictures

（高中英语第二册上lesson 2）

三.记忆一些英语书面表达的模板

例如，观点对比的作文可以用下面的模板。Thetopic about-…is becoming more and more popular in ourschool recently.There are two sides of opinion about itSome students prefer to consider doing sth.（Some stu-dents say…is their favorite.）they think that--（理由一）.What's more，…（理由二）。Moreover，…（理由三）。However，others believe-…is a better choice for three rea-sons（然而，其余的人认为做某事是一种较好的选择，有三个方面的理由）to begin with，…（理由一）。Next，…In addition，…From my point of view，the former is surelya wise choice. The reason is that".（或者用：As far as lam concerned，l firmly support the view that--（依我来看，我坚决支持这种观点…that引导同位语从句）。

四、着手写作文的思路

从题目从发，梳理思路，然后选择并确定结构，然后开写。和语文作文的区别就是，我们完全不用考虑文笔好不好的问题――因为我们离这个层面还差得太远。所以，惟一的要求就是把题目要求说的都说到，尽量少出现单词拼写和语法错误，然后追求思路清楚就行。

第4篇：英语好文章范文

关键词：中学生 英语 写作能力

如何有效提高中学生的英语写作能力，一直是英语教学工作者不断探讨的难题。本文结合自己的教学谈谈本人的经验。

一、夯实基础，积累词句。

“只要你能坚持多读、多背好词佳句，好文章（读书破万卷），就能轻松写出满意的文章（下笔如有神）。我在日常英语教学中，就鼓励并督促学生多读多背好句子、谚语、成语、好文章、范文，这样一来，学生在写作时，就可以信手拈来好词佳句，使作文增色。

写作能力的培养与提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练，从词汇入手。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点。遣词丰富，用词准确是写出地道英语文章的基础要求。因此，要想表达自己的思想必须要有足够的词汇量，而要让学生扩大词汇量，最传统，最简单的方法是记忆和背诵。在教师平时教学过程中可采取“听写―造句”的方法。听写既练听力又练书写。听写单词、词组、语言点、句子。把握重点单词让学生进行造句练习，做到词不离句，在句中逐步掌握词汇用法；除“听写―造句”外，还可配合使用连词成句，缺词填空等操练形式，并归纳总结常见的词组搭配。如表示“因为”的词组有：because of， as a result of， thanks to等，使学生做到举一反三的效果。

要想轻松写出满意的文章，要多读多背好句子，谚语，俗语，为写作起到画龙点睛的作用。此外学生还要扩大课外阅读量，摘抄背诵一些常用的，地道的，精彩的句子，积累大量的写作素材，这样写作时就能“下笔如有神”。

二、循序渐进，定期训练。

学生的英语写作能力不可能一蹴而就。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。我们英语教师在日常教学中，应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、熟练、工整地书写单词、短语和句子，并时常提醒学生注意大小写、单复数、时态和语态，在学生已具备连词成句、连句成篇的能力以后，定期进行写作专项训练：每周一堂写作课，指导学生限时完成各种题材、体裁的短文。具体方法如：训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。在训练过程中，必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是任意发挥的作文，而是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，考查学生综合运用所学英语知识准确地表达意思的能力题。学生明确目的并掌握要领后，教师要严格要求学生在规定时间内完成命题作文。当然，在训练的初级阶段，每次时间可适当放宽一点。但随着学生写作能力逐渐增强，时间则应相应缩短，逐步做到40分钟内完成写作任务，不能拖拉。

三、课外延伸，多做指导。

学生在课堂上积累了一定的写作知识后，教师要积极引导学生进行课外写作，这样才能增加英语的实践机会，也大大提高了教学效果。教师可以从以下几方面进行课外写作指导：

1、写值日报告。每天课前三分钟，值日生轮流进行duty report，内容不加限制。教师可要求值日生把当天的duty report写下来，交给老师保存，最后评选出谁说的最好，写的最好。

2、记日记。日记属于自由写作范畴，教师可要求学生每天自由写十分钟，内容不限，但必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。如与自己朝夕相处的父母，老师，同学或校园，课堂等等，这样既可以培养学生用心观察周围事物，又可提高写作能力。

此外，教师可建议学生充分利用更多可能的机会练习用英语写作。如平日学习生活中同学之间互相发短信、聊天、以及留便条、出板报等，只要坚持不懈，必将对英语写作能力的提高产生积极的作用。

总之，写作能力是一种综合能力，学生用英语写作，可体现他们的思维能力和英语书面表达能力。单靠上述方法和技巧是不够的。英语写作能力的形成不可能一蹴而就，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，脚踏实地，一步一个脚印，持之以恒，才有可能最终解决英语书面表达这一难题。

第5篇：英语好文章范文

一、激发兴趣，从“我”写起

1、写“我”最想说的话。只要是正常人，心里都蓄积着一些不吐不快的话，或喜或怒，或哀或乐。让学生把这些不吐不快的话写出来，大多能写出情真意切的文章。值得注意的是。一些被公认的“差生”，一旦说起心里话来那可真是滔滔不绝。因为“差生”较其他同学在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的冷眼更多：老师的看不起，家长的责骂，同学的歧视……总之，他们心灵深处郁结着不吐不快的“情结”。一旦设法打开其情感之门，往往能写出十分感人，甚至催人泪下的文章。试想：连公认的“差生”都写出了好文章，那谁还会怀疑自己不是作文的料呢？学生一旦认识了自己的能力，承认了自己的价值，对他们来说无疑是一种乐事、趣事、快事，以后的作文教学肯定会顺畅得多。

2、写“我”最想做的事。比如外出旅游、课外捕捉标本、生日聚会、文艺表演、英语比赛等，都是学生喜欢做而且愿意动笔，并能写得生动具体的事例。因此，让学生以日记或作文形式来记录这些事例，往往能收到良好的写作效果。

二、积极开展活动，让学生在活动中提高写作水平

参加活动是学生最感兴趣的。因此，教师有意识地开展有关作文内容的活动，对于提高学生写作水平很有帮助。

1、开展剪报、摘抄、记札记比赛。

收集作文素材对于写好作文尤为重要。学生不能在感到需要材料时才去收集它，必须在平时的学习、生活中时时留意它。因此，开展剪报、摘抄、记札记比赛，恰当给学生以精神或物质鼓励，以激发学生收集周边生活材料和书刊知识兴趣，为写好文章打下坚实的材料基础。

2、开展各种调查活动。如开展市场调查、环境调查、厂矿企业调查等活动，并写好调查报告，既能满足学生了解社会的新奇感，又开阔学生视野，提高了写作能力。

3、开展演讲比赛、辩论赛及主题报告会等活动。在活动前，先让学生写好讲稿，作好准备，并选好评委，活动结束后评出优胜者。这样，学生动口动手能力均能得到很好锻炼，作文兴趣也随之增强。

三、作文评改让学生唱主角，使学生在评改愉悦中提高作文水平

初中作文练习一般每周两次，如果每篇都按精批细改的传统讲评方式，工作量大不说，收效也甚微，因为这一年龄阶段的学生根本不去看教师的评语，而且单纯的教师讲评也容易使学生厌倦。因此，在作文讲评中我让学生唱主角，教师仅作检查评改或抽查评改，取得了良好的教学效果。

1、教给评改方法，学生互相修改。为了提高学生评改能力，我给学生印发了各种文体范文，先让他们反复阅读原文，揣摩评改的地方，然后再具体地教他们使用符号、下眉批、总评的方法。学生开始互评时，我将作文按上一中，上一下，中一中，中一下的搭配方法，轮流交错地相互评改，评改后再由教师收回检查。评改他人的文章往往容易使学生产生浓厚的兴趣，因而会持认真的态度去评改。这样，学生于乐中既了解同学的写作特色，又懂得了自己写作中的不足，自然会以更浓厚的兴趣投入到作文中去。

2、让学生在集体评讲中唱主角。当学生较熟练地掌握了自评、互评的方法后，在集体评改课上，教师可放手让学生自己讲评。（1）、分组讨论。讨论后由各组推荐一名学生上台作总结性讲评；（2）、由教师指定（或由学生推荐）一名学生上台主持讲评，然后采取抽签形式抽查范读，集体评改学生作文，教师仅作小结，这样也能激发学生作文兴趣。

四、适度进行“违心”的表扬

不好的作文里还是可以找到一两处“闪光点”的：或某个词语用得恰当，或某句话较生动……只要教师能抓住这些“小不点”进行适度的表扬，往往能激发学生继续作文的愿望。我在写作文评语时，经常写些表扬激励的话语，分也打得高，收到了较好的效果。

五、积极鼓励学生投稿，并以同龄人的文章来激励学生，以激发学生的写作欲望

第6篇：英语好文章范文

关键词：英语写作 措词 炼句

引言

写作作为英语学习四项基本技能之一，已经越来越受到教师和学生的重视。英语写作能提高使用英语的准确性，扩大词汇量，能提高逻辑思考及分析问题的能力，对阅读、听力、口语、翻译等各方面都有促进作用。尽管如此，写作仍是学生的弱项。具体该如何写好英语作文呢？本文提出了一些写作方法。

英语写作方法

一、列提纲

写作前先列提纲，要拟好文章的段落和中心思想，构思充足的证据和典型的例子阐述主题。以作文题“Air Pollution”为例，提纲可能是：what is air pollution、air pollution in China and its’ impact、how to reduce air pollution。列提纲可以缩短写作时间，还可避免写作离题。

二、措词

应试文章经常用词干瘪，表达无力。为什么中国学生掌握了不止三千个单词，却写不出篇幅仅一、二百字的好文章呢？究其原因，是他们未能真正掌握英语词汇的用法，导致措词不妥，甚至用词错误。

1、选择准确的词

英语的突出特点是“一词多义”、“多词一义”等。例如，abuse:用在物品词后面表示“过量使用”，用在有生命的事物后面则表示“虐待”；再如，hurt/wound/injure均译为“伤害”，但用法有别，hurt是“心灵受伤”,wound特指“战争中士兵受伤”,injure是“肉体受伤”。因此，应注意英语单词的内涵，准确地把握词义，根据语境选择恰当的词。英语不同于汉语，词义相同、词性可能不同，用法亦不同。词性误用常表现为：介词当动词用，形容词当副词用，名词当动词用等。例如When I across the street，I was surprised（误句）。介词across误为动词cross。还要记忆英语习语，如on foot（步行）,不说by foot；英语中西洋乐器前一定要有定冠词the，“弹钢琴”应译为 play the piano。

2.选择生动的词

恰当应用修饰语进行补充说明，能增强句子的感染力。例如，Every country，big or small，has its strong and weak points.此句采用多个修饰语表达，应用正反词义对比的修辞手法，使句子更加生动有力。许多佳句千古流传，也是应用这种修辞手段，如A candle lights others and consumes itself（蜡烛照亮别人，却毁灭了自己）。很多学生写英语作文，常反复使用同一词语，文章读起来缺乏生气、单调乏味。其原因并不是词汇量不够，而是不能灵活运用词汇。为了避免用词重复，可以使用同义和近义的词组和短语。例如“笑”，有smile(微笑)/laugh（大笑)/grin(露齿而笑)/chortle(欢笑)等。

3、选择地道的英文单词

学生有个通病，在用英语写作时，运用丰富想象力，先打好中文腹稿；然后，用有限的英语知识逐字逐句翻译，结果往往会写出不规范的中文式英语，令人啼笑皆非。这样写出的英文往往是中国式英语。要改变这种坏习惯，

就应在平时的学习中培养语感，多积累、多模仿英语的表达［1］。

三、炼句

句子结构单调是英语写作的另一常见问题。究其原因，主要是学生对英文句子的结构和特点不熟悉，未能掌握句型间的转换。掌握句式多样化的基本方法，可以丰富文章内容的表达形式，增强语言的表达效果。

1.长短句的使用

短句的特点是生动活泼、结构简明、节奏紧凑，适合一般叙述、描写的文字，表达强烈的、激昂的感情。长句的特点是结构复杂、层次多、容量大，适合用于表达丰富的思想内容。长句主要是修饰语、插入语较长，或是包含并列的主语、谓语或宾语等。

2.疑问句、感叹句和祈使句的使用

例如，Let us never negotiate out of fear，but let us never fear to negotiate．Can we forge against these enemies a grand and global alliance，North and South，East and West，that can assure a more fruitful life for all human kind？这两句肯尼迪的就职演说使用祈使句和疑问句等多种句式，使文章读来颇具气势，富有鼓动性。

3.对比句、排比句的使用

例如，Reading makes a full man；conference a ready man ；and writing an exact man ．这句由结构相似的平行从句构成，节奏优美，给人留下深刻的印象。

4.插入语的使用

插入语在句中通常起附加解释或总结的作用；表示说话者的态度和看法；有时起强调的作用；可以起转移话题或说明事由的作用；也可以承上启下，使句子与前面的语句衔接得更紧密一些。插入语可以是形容词、副词、介词短语或动词不定式等。例如，On the contrary, we should strengthen our ties with them（相反，我们还应加强和他们的联系）。

5.谚语的使用

例如，“There goes the saying...（俗话说）”；“Rain cats and dogs(下着倾盆大雨)”。如果能在写作中使用一些英语惯用语，往往能使整篇文章锦上添花。

四、丰富文章内容

学生英语作文中最突出的问题就是写作的内容贫乏，他们常感到观点空洞茫然，无话可说［2］。针对这个问题，可以采用列举法、举例法、定义法、叙述法等围绕主题句展开。如采用“逆向思维法”，从正、反两个方面进行扩展，即“如果这样，就会怎么样；如果不这样，又会怎么样”。还可采用“实例法”，联想有关该话题的具体事件，从具体事件中提炼出观点。以“The Advantage and Disadvantage of TV”这个题目为例，如果不知如何下笔，可以联想一些具体的电视节目。《新闻联播》的好处是开拓视野，了解世界；暴力片和对儿童

的身心健康发展不利等。

五、根据不同文体要求写作

考生应掌握不同体裁的英语文章，如记叙文、议论文、描写文、说明文以及各种应用文，要认真审题，确定文章的体裁及相应的写作格式、注意事项和写作特点。根据题目要求，准备材料，列提纲，安排布局，重读已写好的文章。

总结

总之，英语写作是一项艰苦的劳动。要打好扎实的英语基础，广泛进行英语阅读，掌握一定的英语写作技巧，多观察、多分析、多练习，才能不断提高英语写作水平。英语有句谚语：Practice makes perfect，英语写作能力的提高，也需要持之以恒的长期训练。

参考文献:

第7篇：英语好文章范文

关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略

一、当前初中英语阅读教学存在的主要问题

1.教学目标的定位不准确。培养学生的阅读能力是一个不断积累的过程，它需要我们学习和掌握文章涉及的词汇、语法等语言知识的同时了解文章内容所包含的文化背景，从而使学生的阅读速度和深度得到提升。但现实教学实践中，一些老师狭隘的把阅读教学的目标设定为对课文的理解，一味的要求学生理解课文中的一些句型与短语，而忽视了对学生阅读方法的培养解。

2.教学设计不够全面完整。我们知道，所谓教学设计其实就是一种构想，它主要是用一定的方法对多种课程资源进行有序的整合，对教学中相关的各个部分进行整体的安排。我们发现，在现实教学实践过程中，教学设计则更多的是向程序设计的方向靠拢，即对前后环节进行严格的设定，先讲什么，接着讲什么都规定好了。因此，从某种意义上讲，现在的教学设计就相当于备课而已，只考虑教材而忽略其它的问题。

3.教学模式的环节错乱。目前，在初中英语课堂教学中，老师们的基本教学模式一般是：首先教授新词，然后解释课文中的句子，讲解课文中的短语、语法，最后让学生多做练习并背诵相关的词汇或者课文。我们发现在这一过程中，学生只是对课文含义有了一个大致的了解，阅读能力并没有实质性的提高。这种模式无疑就是把完整的课文弄得支离破碎而已。

二、解决初中英语阅读教学中存在问题的策略

1.积极培养学生阅读学习兴趣。兴趣是最好的老师，这是人们普遍承认的真理，学生只有先对某个学科产生兴趣，他才会对那个学科的知识产生某种渴望，从而使自己处于积极的学习状态之中，采取积极主动的姿态去获取知识，从而使自己的学习效率得到很大的提高。因此，对于那些偏向于理性的学生，老师应该引导他们树立积极正确的动机，而对于感性化的学生，应该注重师生情感的交流，从而培养出学生们学习的兴趣。而兴趣对于牛津英语阅读教学来说也是必不可少的条件。

2.科学定位阅读教学目标。教师在具体的教学过程中要根据具体的阅读材料具体分析，并结合学生的自身条件，确立多角度的教学目标。如 语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、社会意义以及情感态度等，让学生在全面理解文章的同时提高自己的阅读能力，掌握到适合自己的阅读方法。在某种意义上说，老师在教学目标的设定上必须要融入他自己的课程意识、教学理念等主观因素以及学生的特色这一客观因素，只有充分的考虑各种因素，才能制定正确的阅读教学目标。并且一个好的阅读教学目标一定是合理性与可操作性的融合 。

3.设计完整的教学设计程序。首先，老师应该仔细的分析教材，自己懂的知识要分析得更加透彻，自己不懂的要通过各种方法去弄懂，要保证自己传授给学生的是概念清楚、思路明了的知识；老师要对学生的基本素养和条件进行有效的把握，做到心中有数。然后，根据已掌握的知识确定教学设计，即目标、策略、程序、手段等。最后，对已选的教学设计进行复查，使之更加的完整。只有踏踏实实的做好每一步，编制出完整的教学设计，才能更加有效的保障学生英语阅读能力的提升。

4.强化学生的阅读训练，提高其的阅读速度。技能的获得离不开实践，对于英语阅读也不例外，要想提高阅读效果，最基本的策略莫过于加强阅读训练，提高其阅读速度。对学生阅读速度的训练可以在节省时间的同时，加强学生的理解力，使学生在阅读时显得游刃有余。另外可加强以下二方面的工作：

（1）培养学生的意群阅读，从而提高他们的阅读能力。意群阅读让学生把阅读时的重心转移到了语句的意思上，而不再拘泥于单一的单词，它在提高学生阅读速度的同时加强了学生对文章句子的整体把握，有效的避免了断章取义造成的语义混乱的问题。其次，意群阅读让学生在快速的阅读的同时获取了最全面的信息，不能不说是学生阅读能力提高的有效方法。

（2）注重学生默读习惯的养成。默读是视觉直接到大脑的阅读，这就决定了默读的快速性。一般来说，默读是朗读的飞跃，默读是用眼睛进行逐句阅读，从而整体把握文章要义的方法，它是以意群阅读为基础的，能够对文章进行快速全面的理解。

5.坚持课内阅读与课外阅读相结合的方针。在教学中， 我们除了对课内教材中的文章加强阅读外，我们也会发现课外也有有很多非常好的文章，不过我们的一些老理由往往只是专注于书本知识，对那些练习中的好文章却视而不见，从而浪费了一些宝贵的资源，因此，学生在平时对于一些好文章应该保持一定的鉴赏力，并且仔细的研读，找出它的优点并为自己所用，教师也应该多搜索一些新颖独特，语句优美，知识含量丰富的文章给学生阅读，让学生享受阅读乐趣的同时增长知识。

总之，在初中牛津英语阅读教学中，只要老师积极的改进以前存在的一些问题，加强观念的转变，制定合理的计划，积极的与学生进行英语阅读的交流，找到学生的问题所在并给与相应的指导，就一定会达到英语阅读教学的目标，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]夏纪梅. 现代外语课程设计理论与实践[M ]. 上海外语教育出版社， 2003.

第8篇：英语好文章范文

关键词： 英语分层教学模式 中西思维差异 写作教学的影响 对策研究

英文写作对于英语教学和学习非常重要，师生们虽付出很多努力，但学生的英语写作不能令人满意，其主要原因是受中文思维模式的影响。我在比较中西思维方式差异的基础上，从作文选词、句子表达和语篇结构三方面的差异分析英语分层教学模式中中西思维差异对写作的影响及教学中采取的对策。

一、中西思维方式的差异

（一）螺旋式与直线型

英美人思维方式是“线性的”，而汉族人的思维特点是直观的、综合的和整体的。

（二）主观性与客观性

中文强调主观，注重“情”，而英美人习惯以客观事实为主体，注重“理”。

（三）形象思维与逻辑思维

中国人习惯于进行形象思维，而英美人注重逻辑思维。

二、中西思维差异对写作的影响

（一）作文选词的差异

1.名词、动词选用

中文倾向于动态的，动词的使用远远比其他词性的词使用频率高；英语更倾向于静态的。比如在表达受欢迎的篮球明星在台上的出现引起了全场观众鼓掌欢呼时，中国学生会写出：The popular basketball star appeared on the stage and it made the audience applaud and cheer。相比之下，下面一种表达方式更易被英美人接受：The popular basketball star’s presence brought the audience in applause and cheers.

2.修辞选用

大多数中国学生在写英文文章时都喜欢大量使用形容词和副词。比如说这样的句子“in the past， the Chinese people led a life in deep water and hot fire”，估计“水深火热”表达成“deep water and hot fire”。西方人是看不懂什么意思的，但是如果换成他们习惯的“...led a life of extreme hardship”就懂了。

3.人称使用

中西方由于价值观念的不同，表现在作文当中最明显的就是在人称使用的选择上。比如说，中国学生在作文当中更加喜欢使用“we”、“you”这样复数概念的词，而他们使用“I think”，“in my opinion”的较多。

（二）句子表达的差异

1.句子结构

中国人偏向于归纳性思维，西方人重演绎思维。例如：“In recent years，studying abroad is very popular，more and more college students want to study abroad.Is this phenomenon right or wrong？I think，we can not say it is right or wrong because of many reasons.”这就是典型的中式思维影响下的英语作文，与西方人非此即彼、一分为二的态度完全不同。

2.句内联系

英文段落中往往使用意思明晰的连接词：however，because，moreover，to sum up等。如“我的朋友在等我，我得走了”，在中式思维中，“我走”和“朋友在等我”之间是因果关系，不需要用“因为……所以”来关联，也是符合思维和语法习惯的，所以大多数学生写成：“My friend is expecting me，I must be off now.”但是在西式思维中这种因果关系是隐含的，必须加上连词“so”，因此此句在西式思维下应为：“My friend is expecting me，so I must be off now.”

3.主动与被动

中文多用“人”做主语，句式多倾向于“主动”；英语多用“非人称”做主语，句式多倾向于“被动”。试看下面一句话：From the form we can see that divorce rate constantly rose since 1967 to 1970 in China.这样的句子在中国大学生的图表作文当中十分常见。地道的英语表述方式应是这样：It can be clearly seen that divorce rate rose constantly from 1967 to 1970 in China./As indicated in the table，divorce rate rose constantly from 1967 to 1970 in China.

（三）语篇结构

汉语语篇发展呈螺线型，英语语篇发展呈直线型。例如：A series of valves is opened，this allows the chemicals to mix，produce steam.The turbines start running。这句表达的信息松散混乱。如果用英语思维方式去写，则为：A series of valves is opened and this allows the chemicals to mix and produce steam.As a result，the turbines start running。这样就符合英语的思维习惯了。

三、英语分层教学模式中中西思维差异下写作教学的对策

我认为应采用英语分层教学模式，即每个班分成若干小组。在每个小组由英语成绩优、中、差等学生组成的英语教学过程中，学生要想写出地道的英语作文，老师和学生就要从以下几方面做出努力。

（一）尝试英语思维

在学生写作过程中，教师应设法帮助学生尝试用英语思维方式进行构思与写作。让学生尽量多接触不同形式地反映英语国家文化知识及现状的背景材料，例如：《大学生英语报》《二十一世纪英语报》等，以便学生深入了解英语国家文化习俗，从而加深对英语文化层面的理解。

（二）重视词汇教学

词汇是作文的基本元素，没有足够的词汇，很难写出好文章。如何建立起一个较丰富充实的词库？在记忆单词时，尤其要使用频率高的核心或基本词汇，除了要把握其基本的中文和英文含义之外，还要掌握其在特定语境中的用法、常用搭配等，从而使学生建立一个丰富的词库，为地道的写作打下扎实的基础。

（三）加强阅读训练

在训练学生写作过程中，选择英文报纸杂志和英美文学著作。例如：《时代周报》《新概念英语》等，让学生了解英语所携带的文化历史内涵；而报纸杂志是让学生学习与现实生活相关的英式思维及语言表达的途径。在阅读过程中应细心分析和揣摩原文的篇章组织、语言特点、遣词造句等，还要摘录其中用得恰到好处的经典词组和语句。

（四）利用例句、范文强化训练

通过对例句的句型，语法结构、选词搭配，以及所语境分析，提高学生造句的基本能力，例如：我在教《新编实用英语综合教程》Section4 Task 5之前要求学生在课文中找到这些句子，把句子译成中文，重点理解斜体部分的意思，然后师生一起练习第一个汉译英的句子，让学生朗读并背诵，接着由学生单独练习第二个汉译英的句子，在学生可以写出一个意思比较完整，表达比较顺畅和地道的句子之后，让学生练习连句成段，然后连段成文，这样能提高学生的英语写作兴趣。

通过展示，评讲范文，学生直接学习了解不同体裁之下的写作模式，同时还可以让学生注意到写作中可以用的好词好句，例如：我在教《新编实用英语综合教程》Section 3 Practicing Applied Write时就采用了这种方法：讲评范文―运用作文模版练习写作―修改写作，学生会对自己的英文写作能力越来越有信心。让学生注意以下几个问题：一是文章审题，它是写好文章的前提；二是确定主题及写作提纲，这对英文写作是至关重要的；三是练写初稿，然后仔细修改。在修改过程中要注意内容是否齐全，关联词语是否使用恰当，标点使用是否正确，字数是否达到要求；四是要求学生写作时尽可能地用英语思维，不要写“汉语式的英语作文”。

（五）重视作文批改

教师在批改学生作文不只是批改其中的语法错误，而且需要指出文章的优点、存在的问题和改进的方法，提出能够指导学生学习写作构思，撰稿等写作策略，也应具体提出详细的修改建议。当然，学生之间相互评改作文不失为一个让学生较快提高自己写作水平的好办法。

参考文献：

[1]钟启泉主编.外语教育展望[C].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]凌成德.从英汉文化差异审视大学英语写作[J].西华大学学报，2004（5）.

第9篇：英语好文章范文

总的来说，英文写作问题的根源在于思维本身。

一、在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往自然而然地拿中文语篇思模式来套用

例如，①要钱没有，要命有一条。If you want money， I have no， If you want life， I have one.②给你点颜色瞧瞧Give you a colour see see ... 很明显这两句是地道的中文句子。再如，他的话把我给逗死了。绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.这两个句子的一一对应关系和生搬硬套的文字处理一目了然，单说这个“死”字，字面虽是“die”，然而，一个笑话字字见血，太可怕了。其实“死”在这里无非表示一种“很深的程度”而已，那么下面这个句子是不是让人觉得更准确而又轻松呢？I was quite amused by the joke he just told.

二、一个主语，多个谓语

英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语动词形式出现。而汉语往往是“一个主语+多个谓语”，所以中国学生不可避免地受到这种表达方式的影响。多谓语句子在英语作文中比比皆是，如The girl has long blonde hair is my daughter. Yesterday I went home watched TV.

三、一逗到底

逗号连接句也是中国学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没表达完，便不自觉地一逗到底。这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响交流的效果。

四、用词不当

英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词。如果要表达“她轻轻抚摸了一下他的脸”，学生译成“She slapped him on the face”（她打了他一耳光），令人啼笑皆非。可见写文章时，必须认真斟酌词句，不能用汉语式的英语往上搬。

当然，在写作方面还远远不止这些问题。那么，我们应当如何避免诸如此类错误，从而提高自己的英文写作水平呢？我认为应从以下四个方面做起：

1.加强听力训练，夯实写作基础

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。加强听力训练，可以使学生获取更多的信息，从而为表达打下基础。进行听力训练时，教师介绍文化背景知识以及人物的材料，语速要由慢而快，循序渐进。通过这种训练，学生真正达到博闻强记的目的，写作能力自然会大大提高。

2.犹如土木砖石是建筑的材料，词汇量是说话写作的必需材料

词是选句的原料。选词应该注意分辨语体。英语词有书面语体和口语体之分。例如，laboratory-lab（实验室），mathe-matics-maths（数学），examination-exam（考试），continue-go on（继续），does not-doesn’t，could not-couldn’t， I am-I’m等，前者是书面语词，后者是口语词。写作文的时候，应该用书面语为主，少用口语词，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。由于现行中学课本里的英语词，绝大部分是中性词，没有太强烈的语体色彩，它们既可以用在口语里，也可以用在书面语里，所以这个问题同学们暂时不必深究，知道一下就行了。如果要写一个句子，十个词有八个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？所以，平时要多读多背好文章，多积累词句、谚语、俗语，那么我们在写作时就会得心应手，轻松写出好文章。

3.大量阅读是提高写作水平的有效途径

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量阅读可以增强英语语感，对英语写作会起到潜移默化的作用。广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。如何选择阅读书籍呢？学生可以根据自己的实际水平寻找适合于自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文等。我想，只要持之以恒，“读书破万卷”的背后终会有“下笔如有神”的灵光闪现。

学习英语写作，我们应学会释义（Paraphrase），就是用不同的词语来表达或说明一个词或句的意思。表达要正确，这种能力在阅读时要注意培养。一是注意老师在讲解生词时的释义，二是用英英词典学习释义。学会释义能更好地克服从汉语出发抠汉语字眼的毛病。汉语中说“拖某人的后腿”其含义是牵制、阻挠别人做某事。理解了这层含义，就可以根据不同的上下文来选择不同的英语来表达这个意思，如：“hold sb.back，be a drag on sb，blinder（impede，prevent）sb.from doingsth”等。学会释义，在用英语学习写作时遇到一些一时表达不出的思想时，就可以帮助我们越过词、句的障碍，去加以释义。

我们前面所谈到的都是练习用英语写作时要注意的一些基本问题，一般来说，练习写作是由开始的模仿性写作，到控制性写作（如改写文章、缩写文章、写提纲、复述等）。写英文日记是练习英语写作的好办法，每天写几句，天长日久，笔头得到^多的锻炼。最后进入自由写作阶段。

4.日记、周记是提高写作水平的手段

如果仅仅掌握了大量的词句以及丰富的语言知识就以为找到了提高英文写作水平的金钥匙，那也是大错而特错的。因为不亲自实践，而只是“在岸边做徒手的游泳动作是学不会游泳”的。我认为最好的实践方式是写英语日记、周记。实践证明：通过学生写日记、周记，不仅能很好地巩固和加深词汇量，提高语言的综合运用能力，而且，学生在写作时，必然会碰到不会写的词句，这就需要他们通过查词典、请教老师来充实、来弥补，这是一种很好的练习机会，同时促使学生用英语来思维，从而提高了他们的写作水平。