意味深长的句子精选(九篇)

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第1篇：意味深长的句子范文

1．学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词

三、交流预习

1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：

溜（）货（）奏（）衡（）诵（）

留（）贸（）泰（）横（）颂（）

杖（）肌（）耽（）误（）哲（）

仗（）机（）枕（）娱（）折（）

4．读课文。

四、学习第一自然段

1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

2．讨论。

（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

（3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段

1．指名读本段，大家思考：

（1）作者对什么感到奇怪？（2）“腾云驾雾”指什么？

2．交流。

（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．继续学习课文。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学过程：

一、学习第三自然段

1．自由读第三自然段，思考：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

2．先自己想一想，然后小组谈一谈。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

4．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

二、学习第四自然段

指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、学习第五自然段

1．指名读本段。

2．讨论：

（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

（2）挑山工和游人有什么不一样？

（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

3．交流：

（1）略

（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

4．有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段

1．齐读本自然段。

2．讨论：

（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

3．交流：

（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

五、学习第七自然段

1．齐读本自然段。

2．讨论：

（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

3．交流：

（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．背诵自己喜欢的段落。

附：板书设计

5挑山工

第2篇：意味深长的句子范文

记得有一次，我和小伙伴玩“成语接龙”的游戏：“成千上万”、“万事如意”、“意味深长”……一个个成语从他们的嘴里脱口而出，轮到我了，我的心不由得咯噔一跳：“哎呀，有什么‘长’开头的成语呀？”我一边抓着头皮一边想，好半天也没憋出一个成语来，“嗯……啊……嗯……”渐渐地，两盏“大红灯笼”悄悄地挂上了我的脸颊。我像蔫了的黄花菜一样垂下头，转身飞快地跑走了。回到家，我和妈妈说了事情的经过，妈妈对我说：“你只要多看书，自然而然就会积累很多的成语和句子。”于是，我暗暗下定决心，一定要多看书，多积累好词好句。

妈妈给我推荐的第一本书是《窗边的小豆豆》。天真活泼、调皮可爱的小豆豆深深地吸引着我，我在书里仿佛看到了自己的影子。从那时起，我和书就像是两块磁铁，牢牢地吸在了一起：淘气机灵的马小跳、历经苦难的福官、忠心耿耿的大蟒蛇、憨厚可爱的小猪稀哩呼噜都是我心中的好朋友，杨红樱、毛芦芦、沈石溪、孙幼军……他们都是我崇拜的偶像，他们的作品是多么美丽，多么动人，多么有趣啊！

书中有许多做人的道理，它教会了我怎样和小伙伴相处；书中有许多美丽的风景，它可以带我免费游览整个世界；书中隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现、去探索……

第3篇：意味深长的句子范文

1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论 说明

2、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比.疑问.........

3、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融

4、：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

5、,：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

6、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

7、文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

8、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

9、语句作用、含义分析题：（1）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……（2）分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。（3）说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。（4）关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

10、指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

（1）社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

（2）自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。

第4篇：意味深长的句子范文

我想握住你的手，我最慈祥的妈妈。是您，给了我享受阳光和雨露的生命。从十月怀胎到呱呱落地，您满怀兴奋、期待和不安走过了多少个白天和黑夜。无声的泪水浸透360个不眠的日子，那是您作为一个完整女人的幸福的眼泪，却也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼泪。当新生的生命在您的呵护下一天天地长大，您的生命却也在一天天的老去。无私的母爱化成了您的子女健康成长的甘甜乳汁，却也在您的额头深深地刻下了一条条岁月的皱痕。都说母爱是世界上最伟大的爱，那么，我最慈祥的妈妈，就让我紧紧地握着您的手，看那爬满老茧的手有过我多少成长的痕迹，心里面一次次地感受着您给予我的最伟大的爱，然后，我就可以忘却这一路上所有的泪水和伤痕，再一次静静地享受着阳光和雨露。

我想握住你的手，我最慈爱的爸爸。是您，给了我行走的力量和勇气。依稀记得，儿时刚学走路，每一次我摔倒了，您并不是立刻就拉我起来，而是在旁边一边安慰我别哭，一边鼓励我自己站起来。您说“男子汉，要自己学会走路，摔倒了，就要自己站起来。”虽然那时候我根本就不听不懂您那些话的意思。但是，当我真的自己站了起来以后，您那满面的笑容让我忘记了摔倒时的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都学会自己站了起来。都说“知子莫如父”，也许曾经年少的我并不是真的理解了父亲那些话，但随着我一天天的长大，我也便开始懂得了父亲那些话虽然看似简单却又是多么的意味深长！

我想握住你的手，我最可敬的老师。是你们，传授给了我宝贵的知识，让我从一个无知的小孩成长了一个懂事的年轻人。从教会我读懂书本上的每一个汉字、每一行句子，到让我读懂社会这本无字“天书”，多少个清晨和午夜，多少滴汗水和眼泪，多少份操劳和期待，从你们的青春到生命划上圆满句号的那一瞬间，始终延续着在那三尺讲台上。如果握手可以表达我对你们真切的感恩，请让我紧紧地握住你们的双手，就这样握一辈子。所有的感恩，但愿都能化成最本真的祝福，祝福老师一生平安。

握手，让我们的世界变得更加的美好！

第5篇：意味深长的句子范文

其实，我们每个人的身上多多少少都留存着些炮灰的影子。那些从人生的硝烟战火中挺过来的，是炮灰时代横空出世的“巨子”。他们，见证了一个又一个炮灰年代的崛起。

新晋茅盾文学奖得主麦家，他的高中语文老师在听说自己的学生得奖之后说了一句很意味深长的话：“麦家写小说，本身就是一部小说。”要知道，学生时代的麦家，最头疼的就是作文。一到作文课，他就面临饿肚子的不幸。别人花两个小时写完的作文，他得花上两倍的时间才能通过。等写完后冲到食堂，留给他的就只有漂着几片菜叶的清汤了。

2008年奥运大典上，人们记住了张宁卫冕羽毛球单打冠军时的欣喜若狂，却没人知道她从炮灰时代一路走来的辛酸：1996年的尤伯杯，中国迎战印尼最后的总决赛中，0比2的败局最终一锤定音！面对这个结果，张宁一时之间身心崩溃。可在那之后的十多年里，她依旧要数着过去歪斜的足印，坚定地，艰涩地，一步步向前再向前……

这，就是炮灰萧条、黯淡的历史。

然而，麦家和张宁告诉我们，炮灰同样可以挣得与精锐们一样的辉煌。因为是炮灰，所以我们早已无路可退，还不如放手一搏；因为没人关注，所以我们才有时间静默下来，沉淀自己；因为起点低，有着锥心刻骨的心伤与痛楚，所以我们才迫切想要寻求那大浪淘沙的机遇，直到捡起那一米微茫的金光，明天才会无限宽广……炮灰的故事，象征着在最艰难的幽暗岁月里，依然有的是现在，有的是充满希望和永不凋零的未来。

第6篇：意味深长的句子范文

1、孩儿的成长，是母亲再生的希望；孩儿的失败，是母亲酸楚的泪水；孩儿的成功，是母亲幸福的微笑。同学们，为了母亲的微笑，为了明天的收获，就让你我壮志而不言愁吧！

2、母亲，您曾多少次宽容我，鼓励我，因而使我拥有，黄金屋、摇钱树、知识的金钥匙，还有退一步海阔天空。

3、母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。

4、母亲，您是一股清澈的甘泉，我是一棵绿油油的禾苗，您涌进我的心田，将甜甜的泉汁灌输给我，滋润着我。

5、母亲，您是我的良师益友，教会了我无数的知识、做人的道理，进入我的天地中，了解我，和我谈心。

6、母亲，您是早晨的太阳，我是一株刚冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射着我，使我生机盎然，您温暖着我。

7、母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

8、母亲是回家后的第一声呼唤，是深陷泥潭时的救命草，是受伤后的一剂良药，是风雨来时停靠的港湾。母爱是伟大的，是神圣的，是博大的，是深邃的，是可以随时支取的，是不求回报的。

9、母亲的爱，是一种不加雕饰的朴实无华的爱。它遍布你学习与生活的各个角落。想一想，意味深长；品一品，回味无穷……

10、母亲，您是一支红蜡烛，我是灰暗的小屋，您默默地燃烧，将光亮释放出来，照亮着我。

11、母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

12、母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。

13、“母亲”多么美好的字眼，多么神圣的字眼，多么沉重的字眼。一个女人蜕变成母亲是被赋予使命的。从十月怀胎，到长大成人，直到母亲闭上眼睛为止，母亲就不再是一个简单的称呼，而是一种责任，一种使命，一种一辈子不会失业的职业。鞠躬尽瘁，死而后已。

14、母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。

15、母亲用她那柔弱的双肩支撑起了多少个破碎的家，母亲用她那深邃的眼眸拯救了多少个无望的灵魂，母亲用她那坚强的心培养出了多少个残疾孩子的美好未来。

16、母亲的笑容，是世间温暖和煦的春风，母亲的皱纹，是辛苦岁月风霜雪雨的刻痕，而母亲的爱在这世间便另有天地。()仿佛有一扇门，推开它便会看到万丈光芒。这光，给你指引，给你保护，给你温暖，给你希望。

17、母亲给予我们生命的体验，我们感激；母亲使我们茁壮成长，我们感激；母亲给予我们的教育和开导，使我们获取知识和力量，我们感激；在我们的生命里，总会有困难和曲折，是母亲给予我们关怀和帮助，我们更应感激。

18、母亲是伟大的，又是平凡的，我们要理解母亲的伟大，更要体味母亲的平凡，尤其是母亲肩上沉重的社会压力和家庭压力。

19、常言道：儿行千里母担忧。孩子是娘的心头肉。这些朴实的话说说而已，而真正有所体会，已经是结婚生子之后的事了。母亲的牵挂如童年时代的针线，一丝一缕都是亲情勾联的。

20、母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。

21、母亲如玉般纯洁、象牙雕刻般精致，受母爱浇灌的生命酝酿着纯美和芬芳。我们应该怀着一颗感恩的心去聆听母亲的唠叨，诚恳面对母亲的严厉，感悟母亲阳光般的心灵世界……

第7篇：意味深长的句子范文

所谓题记，就是写在文章题目下、正文前，自拟凝练的句子或引用名言警句，单独成段，作为文章内容的重要阐释的一个句子或段落。题记对文章起着提纲挈领的作用，它能够用简洁的语言，揭示出文章所要表达的意味深长的道理，激发读者的阅读兴趣。文采飞扬的正文，再加上一段精练出彩的题记，就像画家“画龙点睛”一样，必能使文章通篇生辉。写作文时如能巧妙地拟写题记，树起一道亮丽的风景线，将使文章锦上添花。

题记形式多种多样，可引用诗文名言、可自创警语或优美语句，可交作目的或背景、诠释作文题目内涵、创设一个富有悬念的氛围，等等。在方法上，可以设置疑问，吊起读者的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拨动读者的心弦。

拟写题记要注意五点：一要切中主题，二要言简意赅，三要意蕴丰厚，四要情味绵长，五要语句精美。

题记的拟写方法有以下几种。

一、活用名言、诗句，增强文化底蕴

可利用古诗文或名言警句、俗语等作题记，映衬人物形象的精神内涵与人格魅力，亦映衬出潜隐在文字背后的浓郁情感与审美取向。具体来说，有四种技法：

（一）直引名言，深邃隽永

直接引用格言、谚语等作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，还能让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。

例如：智者无为，愚人自缚……心若不异，万法一如。（引用僧璨大法师《信心铭》中的哲理句作题记。）

（二）直引诗句，增添文采

考生如果能够积累背诵古今中外诗人的一些文字凝练、富有哲理的诗句，并且在考场中恰当引用作为文章的题记，必会为文章增加亮点。

例如：翅膀挂上沉甸甸的黄金是飞不起来的。（引用印度著名诗人泰戈尔的诗句作题记。）

（三）自创诗词，技高一筹

如果能够自己创作一些富有哲理的对偶句、绝句、律诗，或者是词、自由诗等作为题记，更能彰显作者的才气，这会比直接引用诗词名言技高一筹。

例如：小小百合诞生日，形若杂草人未识。怎堪平庸度余日，开作断崖第一枝。（《做最好的自己》的题记，揭示出一株百合即便是很平凡，也应该努力绽放花朵，做最好的自己。）

（四）巧妙化用，增添情趣

改造名人名言，或者把一些诗句集合起来，或者改造一些当红的流行歌曲的歌词，旧瓶装新酒，这种化用会使语言更加灵动，达到出其不意的效果，显示出充满智慧的幽默，让人不禁会心一笑。

例如：课本僵化难说爱，标准解读让人猜。无边习题萧萧下，不尽愁绪滚滚来。（《课本，想说爱你不容易》的题记，化用杜甫《登高》中的名句。）

二、妙用修辞，增添文采

修辞是语言的味精，有的学生巧妙地运用修辞，精心打造题记，优美的语言，巧妙的手法，让人一见倾心，给作文增添了一抹亮色。

（一）巧用比喻，形象含蓄

例1.匆匆流水是时间的飞逝，隔开的是无尽的天涯。天涯两边，盛开的是此岸花与彼岸花。

例2.或许，每个人的心里都有一片戈壁滩。而我们一生的努力，就是让那里开满鲜花。

（二）借用排比，增强语势

从句式上看，简洁整齐；从内容上看，充实完备；排比造势，酣畅淋漓。

例1.年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。

例2.庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。

三、创设氛围，富有悬念

题记既可以交作缘由，也可以创设典型环境。题记以悬念的形式出现，能立刻吊起人们阅读的胃口；如果悬念再设置得精彩一些，那就犹如一颗石子投向平静的水面，激起人们的阅读欲望，激发无尽的想象。

例1.那是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木……

例2.人之伊始，每个人都拿着一个相同的透明的瓶在世间漂泊，一场风浪过后，它究竟会装些什么，留下些什么？

四、诠释题目，开宗明义

借用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。这种写法，适用于不够明朗，或含蓄，或富哲理，或有诗意的作文题目。

例1.与人交往，应有真诚，而真诚的意义，便是平淡，便是无香。（《真水无香》的题记，题目韵味十足，但不易理解，而有了这段题记阐释文题，我们就可轻易理解其中的哲理意味。）

第8篇：意味深长的句子范文

摘 要：情感教育作为新时期教育教学的重点内容，在培养学生高尚的情操，提升学生的学习积极性等方面发挥着巨大的作用。小学语文作为一门培养学生语文思想感情的重点学科，在情感教育中的地位更是不可忽视。新阶段的小学语文课程发展中给小学语文教师提出了新的实践性要求，要求语文教师在课堂中关注学生的情感发展特点，以“情感教育”为主线，真正走进小学生的心灵深处，及时了解学生的学习状况，在给学生进行更好地引导过程中促进学生健康成长。

关键词：小学语文；情感教育；高效学习

在小学语文课堂教学中，教师要注重对学生进行情感教育，以积极乐观的教育模式去感化学生的心灵，根据学生的生活和学习状况采用多层次的指导方针去满足学生的心理情感需求，促进学生健康快乐成长。“情感教育”主要是建立在良好师生关系的基础上，教师积极关注学生心理发展特点的教学模式，对教师和学生都有积极作用。在本篇文章中，我通过分析三种小学语文教育中的情感教育模式，希望为小学生的快乐发展铺平道路。

一、在具体情境教学中进行情感教育

由于在我们学校中留守儿童比较多，学生的理解能力也比较差，所以在教学过程中教师要给学生创设具体的课堂教学情境，激发学生的语文学习兴趣，并对学生的情感加以引导，使学生明白只有知识才能改变命运。

比如，在讲授小学语文三年级上册（人教版）《灰雀》的时候，因为本节课的教学实践目标是使学生在有感情朗读的基础上，了解文章的主要内容，通过文章中的对话模式分析不同人物的心理特点和感情发展模式，从而使学生明白“做了错事要及时改正，做一个诚实的好孩子”。在实际教学过程中，教师引导学生在课下准备文章中的对话练习，给学生分好各自的角色，指引学生在课堂上设置出具体的练习情境，从而激发学生的语文学习积极性和课堂参与能力。在情境练习过程中，教师指导学生从他们的对话表演中理解“列宁在树林中找见灰雀时候的想法，灰雀失踪之后的想法，为什么说那个小男孩是一个诚实的好孩子呢？”从而对学生形成启发和指导，教育学生在生活中要像那个小男孩一样，无论何时都要做一个诚实的好孩子，才能获得赞赏，提升学生的语文感受力。

二、在设置情感导入中进行情感教育

在小学语文教育教学中，良好的导入模式是语文课程顺利进行的重要基础。所以教师要使用“激感共鸣式”的课前导入模式来对学生进行引导，从而与学生的思想撞出“火花”，激发学生的语文学习动力，使学生养成良好的学习习惯。

例如，在进行小学语文五年级上册（人教版）《挑山工》的讲授过程中，因为本节课的教学实践目标是使学生通过学习，学会本课中的基本生字词“光溜溜、货物、节奏、平衡、耽误”等，理解课文中挑山工所说的话，找出他们的衣着、神态和动作的句子，深刻体会他们的精神品质，指导学生养成坚韧不拔、脚踏实地的精神品质，提升学生的语文理解能力。在本课实际教学之前，教师先给学生讲述一个意味深长的故事，即“自己所见的华山上的挑山工”的故事，给学生描述“挑山工由于长时间从事这种职业，他们的肩膀已经不平了，形成了凹凸不平的形状，看上去有点心酸。”通过这个导入性的小故事使学生对挑山工的故事有所了解，增加学生的心理体验。之后把学生的思维引进到课堂教学中，给学生讲述本课中的重点学习内容，即“挑山工上山的路程比游人们要多一倍，但是他们花的时间却并不比游人们多；“心悦诚服、意味深长”背后所隐含的重要内容”等，提升学生的理解，从而对学生的思想形成启迪，引导学生在日后的学习中要脚踏实地，一步一个脚印，从而逐渐取得傲人的成绩。

三、在与学生沟通中培养良好师生关系

良好的师生关系是高效课堂的重要前提，也直接影响学生的学习情况。所以，针对本校留守儿童较多的情况，教师要积极提升自身的专业能力，及时与班里的学生沟通，留意学生的心理变化特点，给孩子们更多的爱，从而使学生从心底改变“不思进取”的不良习惯，提升学生的专业素养。

首先，针对学校的这种状况，语文教师要具备一个健康快乐的心理素质，给学生传达一个积极快乐的情绪，从而提升学生的学习积极性；其次，教师要经常与班里面的学生进行心灵沟通，了解学生在生活和学习中的困难，并M自己所能地去帮助学生，尊重学生的隐私，并不断对学生的进步进行充分肯定，带领学生树立语文学习的信心，从而激励学生不断进步。

针对我们学校学生的语文学习情况，语文教师要注重学生的“情感”发展特点，从“情感教育”出发，通过实施一些情感教育模式，如“情境教学中的情感教育，导入模式中的情感教育，建立良好的师生关系”等，从而引导学生树立语文学习的信心，培养学习的兴趣，指引学生取得进步。

参考文献：

第9篇：意味深长的句子范文

一、展示哲理妙思，升华文章主旨

为了使学生的作文结尾具有一定的哲理，产生耐人寻味，久久难忘的感觉，教师要引导学生在写作中注重使用哲理，引导学生思考，达到升华文章主旨的目的。通过富有哲理的语言和句子的运用，可以引发读者的思考，促进读者思维的活跃，进而融入到作文的情境中，进行逻辑思考和理性判断，对文章所表达的思想和哲理形成自己的认识和理解。

例如，有学生的作文结尾中写到：如同数轴，成长是一条永远向正方向前进的射线，没有终点，人这一生都在不断成长；而成熟是数轴上的重点节点，有节点的数轴才是有意义的数轴，在成长过程中逐渐成熟才是有意义的人生。这个结尾，借数轴和节点比喻人生的成长和成熟，通过这种形象的比喻达到了妙不可言的效果，可以说是含蓄精警，言简意赅，耐人寻味。这种结尾方式可用于议论文的写作或者是写人记事的文章，引发读者思考，进而形成自己对文章主旨的理解和认识。哲理性的结尾会让读者从深度和广度上去进一步思考，起到升华文章主旨的作用。

二、清水出芙蓉，天然去雕饰

文章的结尾本是自然而然的形成的，学生在写作中无需故意进行雕饰。如果故意地去写作反而会让人感觉画蛇添足。学生在作文结尾时要注意不要拖泥带水，应该自然收放，达到简约明快，朴素无华，却有令人深思的目的。文章的结尾讲究自然，并不意味着随心随欲，马虎草率。学生需要遵循一定的规律，遵循文章的脉络发展来自然结尾。这样的结尾最有说服力，也最有影响力，会产生良好的效果。

例如，有学生的作文这样结尾：“嘟――嘟――”那一声哨声，还在我耳边回响，不断刺激着我的神经，我捏紧拳头，咬紧牙关，步伐显得格外坚定。结尾是顺应着自己的记叙来写的，看上去轻松自如，理所应当，但是却给人力量，明确了观点态度。这种自然而然的结尾会让读者读起来感觉很舒服，有一种浑然天成的感觉。这种形式的结尾需要学生进行大量的阅读，不断地积累，在写作过程中不断地进行实践练习，在潜移默化中提高自己的写作能力，展现出自己的文学素养和写作能力。

三、定格特写镜头，凸显鲜明形象

如果文章的结尾象电影镜头一样来一个特写定格，让文章在特定环境的形象特写中定格，戛然而止，必定有利于凸显鲜活生动的人物形象，也能给教师留下深刻的印象。学生在进行写作结尾的时候，就可以根据某一个特写镜头来定格，通过这个定格来突出形象，使读者可以把目光集中在这个定格中，达到此时无声胜有声的效果。

例如，在《最后一课》中：然后他待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，――你们走吧。”文章定格在教师挥手说散学的一瞬间，突出了教师的形象，把教师对教学、对课堂依依不舍的描述，描写得惟妙惟肖。这个鲜明形象给读者留下了深刻的印象，耐人寻味。通过形象的展示，读者在阅读后会在大脑中勾勒出一幅画面，并且把这个镜头定格，留住这个形象，使之挥之不去，久久萦绕在心头。

四、凝聚深情期盼。意味含蓄隽永

学生在写作结尾处不仅仅要描写的生动形象，而且要注重意境悠远，余韵袅袅，通过语言来营造一种境界，使读者可以投入到这个氛围中，体会到作者的思想和情感。学生在写作的时候可以借助事物或风景来表达自己的情感，表达出一种期盼和希望，透过事物来描写自己内心的感受，达到意味深长的目的。