多媒体教学软件精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学软件范文

关键词 多媒体教学；自主学习；网络技术；工作效率

中图分类号TP31 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）77-0210-02

0 引言

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。根据多媒体教学软件的内容与作用的不同。

可以将多媒体教学软件分为：课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料、工具型等。

1 软件功能的设计

目前学校多媒体课件制作软件大致有如下几种： PowerPoint、Author ware、Flash、几何画板、方正奥思等，对于近来刚兴起的网络课件，可以利用ASP、JavaScript或VBSCRIPT来实现数据的实时交互与网络共享。

多媒体教学软件的工作流程如图2所示，用户首先进入到登录界面，通过输入用户ID和密码并确认后，系统将通过核对数据库中已有该用户的信息来判断用户输入的密码和ID是否和数据库中记录的相符，如果相符，则再判断该用户是否具有登录这个软件的权限，这些权限信息也是记录在数据库相应的表中的，如果查询到该用户具有登录权限，则直接转到软件的操作界面，否则登录失败并退出登录界面。登录成功后，操作日志会记录下该用户的登录信息，方便日后的查找。

从对数据整体流程的分析，得知各个元素之间的关系，下面对各具体对象的包含内容用实体-关系（E-R）图进行图析，下面列出部分E-R图，具体包括学籍、学生基本信息、学生日常管理、学生思想政治、辅导员、学生奖惩、学长家长联系、学生校外联系、用户角色等实体E-R图[2]。

学籍信息实体主要用于记录学生学籍情况，学号是该实体的主键，班号是该实体的外接键，用于对外联系其他表的桥梁。学籍状态记录了学生在校就读、休学、降级（留级）、退学。

2 数据库字符串连接的配置

设置 compilation debug="true" 以启用调试功能。否则，将此值设置为false 将提高此应用程序的运行时性能。设置 compilation debug="true" 以将调试符号（.pdb 信息）插入到编译页中[3]。因为这将创建执行起来较慢的大文件，所以应该只在调试时将此值设置为 true，而在所有其他时候都设置为false。

3 结论

多媒体教学可以在课堂充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的构建过程，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，实现了数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果，有限与无限等各方面的交互转移。

参考文献

[1]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.

第2篇：多媒体教学软件范文

一、多媒体教学软件的概念

1.如何理解多媒体教学软件。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。

2.多媒体教学软件与课件的关系。用于课堂教学的多媒体教学软件称为多媒体课件，也简称为CAI课件。教学课件与教学资源包含于多媒体教学软件之中。

二、多媒体教学软件的特点

1.图声集成性高。多媒体教学软件集文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息于一体。

2.师生交互性强。多媒体教学软件实现双向通信、人机交互，为教与学带来了极大的方便。

3.知识拓展性广。多媒体教学软件提供大量的图文声像信息和资料，有利于拓展学生的知识面。

4.网络共享性好。多媒体教学软件是数字化资料，不仅容易保存，而且网络共享也很方便。

三、多媒体教学软件开发制作与应用――以高职环艺专业《建筑装饰材料》课程为例

多媒体教学软件针对课程中第一教学单元内容“木材装修制品及构造”进行开发制作。软件的制作过程如下：

1.前期准备阶段

（1）平台选定。多媒体教学软件的开发，要选择多媒体开发工具来配合完成，针对课程特点选择了Flash软件。它能实现多媒体教学软件的多媒体、动画、交互和网络等方面功能。

（2）整体分析。①软件总体构思。软件设计为五个模块，第一，是单元介绍模块；第二，是结构规格示意模块；第三，是构造动画演示模块；第四，是互动测试模块；第五，是应用图例视频模块。

②软件特色与创新：

第一，浅显易懂的动画构造演示。软件在木制品的结构示意上采取动画演示的方式，操作简单快捷。软件还在木制品的施工工艺与构造上采用动画演示的方式，施工过程及构造的分步动画循环反复播放，更加直观，浅显易懂。

第二，激发学习兴趣的互动测试。软件在单元测试环节采用互动演示题的方式，学习者可以直接用鼠标拖动界面中木制品的构造要素进行拼组，拼组完成可与最终构造图进行比对学习，从而激发学习兴趣。软件除了互动演示题之外还提供单选与多选理论测试题，学习者答题完成后可与正确答案进行比对，加深知识点的记忆。

第三，丰富学习内容的应用图例。软件将提供大量木制品在室内装修施工过程中的图例，图例可以链接视频进行学习，也可以放大浏览学习。

第四，易于互动推广的网页形式。软件采用网页及flash动画形式，可以本地单机使用也可联网使用，可以满足不同条件、不同人群的学习需求，易于推广。

（3）脚本设计

①点击进入主界面，主界面由五个模块组成，鼠标点击模块，模块间切换凸显。

②点击第一个模块进入单元介绍模块界面，左上角有课程关联、学习目标、单元教学内容三个标题栏，点击切换到相应界面，单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。

③点击第二个模块进入种类与特点模块界面，左上角有基层板、饰面板、木地板、防腐木四个标题栏，点击进入相应次级界面，在次级界面中有板材的概念、特点、分类、结构与规格等内容，其中结构与规格采用了动画形式，通过鼠标滑动查看信息，单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。

④点击第三个模块进入构造演示模块界面，界面中由七个部分组成，点击可以进入构造动画演示界面，里面有不同工艺的构造演示动画，可以任意切换学习。构造分步演示动画采用循环播放的形式，其下方有对应的结构组成索引图，通过鼠标的滑动可以进一步了解各组成部分的名称，单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。

⑤点击第四个模块进入单元测试模块界面，界面左上方有互动演示题与理论题两个标题栏，点击第一个进入互动演示题界面，界面由五个部分组成，点击进入界面，这里提供了不同工艺构造的互动测试题，可以拖动构造要素进行拼组，完成后点击左下方的答案解答按钮，进行比对学习；点击左上角的返回键返回单元测试模块界面，点击第二个进入理论题界面，这里提供了单选与多选试题，完成选题后点击左下角的答案解答按钮，与正确答案进行比对学习。单击右上角的返回首页按钮返回到主界面。

⑥点击第五个模块进入应用图例模块界面，界面中由十四个图例部分组成，点击进入详细的工艺步骤图例界面，在这里可以浏览小图学习，也可以点击小图进入放大图浏览学习，还可以点击链接视频按钮观看视频学习。单击右上角的返回首页按钮，返回到主界面。

（4）素材收集。根据脚本设计的具体内容收集素材，主要包括文字、图片、视频等。文字涉及不同材料概念、说明、试题等内容；图片包括不同材料图像照片和工艺构造示意图等；视频是针对不同材料以及施工工艺构造的讲解视频等。

第3篇：多媒体教学软件范文

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。掌握21世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才。这不仅对传统教育提出了更高的要求，而且促使教育必须面向改革，面向现代化。

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效率的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。一些现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

事实表明：许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，正是因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段。因此，我校2000年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

第4篇：多媒体教学软件范文

进入二十一世纪，随着计算机应用的发展和多媒体技术的普及，外语教学方法的研究与实践取得了令人瞩目的成果。其中，英语多媒体教学软件的开发和应用位之前列，而日语学科尤其是日语口译课程多媒体教学的研究尚处于滞后状态。若要深入开展多媒体外语教学，相应的配套教学材料必不可少。虽然市面上出版了一些电子教材，但多数是“纸上谈兵”，与实际运用脱节，基本上无法适用于课堂教学。日语口译方面的电子化教材很少，能供高职院校使用的实践型教材更是凤毛麟角。这些数量有限的教材或是内容陈旧、形式单一，或是存在着某些局限性。有的尽管称作电子教材，但也仅仅停留在文本和声音（光盘或Mp3）的水平，没有直观形象的图片、动画和视频，无法适应新形势下课堂教学的需要，跟不上现代化多媒体教学的步伐。尽管部分日语教学研究者对此已有所认识，并付诸行动着手开发多媒体日语教材，但由于现实中计算机技术与日语专业这两个领域的人才几乎没有交集，以致造成多媒体日语教材的开发事业一直处于落后状态。因此，开发一部适合高职院校使用的日语课程多媒体教学软件已成当务之急。

二、运用多媒体技术进行教学的必要性与可行性

多媒体技术作为一种交互式的课堂教学方式，突破了传统的教学方法，提供更有效的教与学。高职院校中的日语教学需要凭借一定的真实情境来开展各种形式的日语语言训练。运用多媒体技术进行日语口译教学，可以利用相关多媒体教学软件的资源功能，通过音像图文的感官刺激，为学生的口译训练提供各种逼真的实践情境。口译课程在高职院校中具有很强的实践性和操作性，它强调身临其境的感觉，口译者的表情、声音、语音语调甚至肢体语言都是影响口译效果的因素，因此，教学中应侧重这方面的模拟训练，这就需要我们通过生动活泼、形式多样的情景和题材，运用集文字、声音、图片、动画、视频等于一体的多媒体技术手段，让学生直观地进行模仿和训练。毫无疑问，与时俱进、因地制宜地开发和研制适合这种教学方法的多媒体软件已成眼下最为迫切的任务。

新形势下运用多媒体技术进行外语教学，不仅是非常必要的，而且是切实可行的。近年来，随着高校教育改革的向前推进，先进的教学方法得到推广和普及，新一代的计算机和多媒体教学设备被不断地引进校园。如今，许多高职院校加大了教学设施设备资金的投入，许多教室都配备了先进的多媒体数字和计算机网络设备，这为多媒体教学的顺利开展提供了可靠的硬件保证。与此同时，用于制作多媒体教学的软件被陆续开发出来，除了传统的文字处理软件外，还有编辑图形图像、声音、动画等各类软件。另外，为顺应时代潮流、更好地胜任外语教学工作，一线外语教师不断地努力学习计算机操作和多媒体运用，他们或者参加专业特训班提高自己，或者购置相关培训材料自学成材。现在，绝大部分的日语教师都能熟练掌握计算机技能，制作出适合教学需要的多媒体教学课件，供自己在课堂上使用。可以说，在高职日语课堂上运用多媒体技术开展教学已经万事俱备。

三、高职日语口译多媒体教学软件的探索与实践

为突破传统教学手段的束缚，适应外语教学改革的需要，笔者与几名志同道合的同事以课题申报的形式，开展了多媒体教学软件在高职日语口译课程中应用的探索与研究，并尝试运用到教学实践中。该项研究历时两年有余，其间经历了组队定题、搜集与整理资料、编写文本、视频摄录与后期编辑、课件制作等系列过程，经过研究团队的不懈努力，终于顺利完成。下面将我们的研究过程和体会简要记录如下，以求教于各位专家同行。

1.研究的目标

课题组成员既有一线的日语口译教师，又有行业口译专家，同时有计算机专业的工程师，这给我们课题的制作质量提供了可靠保障。我们的课题定为“高职院校日语口译课程多媒体教学软件的开发与实践”，该课题作为广西高等教育教学改革工程项目之一，两年多之前便开始运作。我们研究的主要目标是：针对高职院校日语口译课程的特点，从教学方法与教学手段的改革及教学成果的检验等环节入手，在充分调研的基础上，制定切实可行的研究路线和实施步骤，设计并开发一部能适应高职院校日语口译课程的多媒体教学软件。通过研究团队成员近三年的探索和研究，当初设定的目标已基本得到实现。

2.研究的内容

我们研究的内容比较琐碎繁杂，但归纳起来，主要有以下几个方面。

首先是确定或编写一套质量较高、实用性较强的日语口译教程教材作为课件制作底本。由于市面上无法找到适合高职院校的日语口译教材，我们只能组织力量动手编写。定题之初，课题组分头查阅和收集了大量相关素材，并分门别类地加以分析和整理，然后列出编写提纲并反复讨论和修改，按照课题组成员分工分别编写教材内容。这一过程持续了一年有余，教材的课文内容涉及了旅游、商务等领域的方方面面，具体包括机场迎送、酒店入住、日程磋商、观光导游、参观公司、业务谈判、投诉索赔等，以及与相应话题相关的参考用语、补充知识、口译技巧、译员须知，等等。课文内容力求实用、地道，并注重教学互动和学生的情景口译训练，目的是激发学生的学习兴趣，提高他们课堂活动的参与度。

其次是制作音像视频材料。具体地说，就是利用现代化的音频视频数字技术，将编写完毕的口译文本根据不同场景逐个制作成相应的音像视频。视频的拍摄工作由项目组成员组织实施，情景剧中登场人物的角色由日语专业优秀学生及相关教师扮演。我们利用现有资源和人脉关系，在相关单位和部门的支持与协助下，分别到短剧中设定的各个场景进行实地拍摄，最终完成了音像的摄录工作，之后便进入紧张的后期音频视频编辑程序。这套音像视频材料利用模拟实际口译的情景进行制作，并配以相应的背景音乐，突出了口译的现场感和真实感。

最后是制作多媒体教学软件。课题组的软件工程师利用最新的计算机软件技术和各类功能软件，把前期制作完毕的文本、动画、音频、视频等进行有机整合，并进行反复修改和完善，终于完成了这套日语口译课程多媒体教学软件的制作工作。这套软件注重视觉和听觉效果，强调日语口译课程特点，在主题布局、整体风格、页面设计、按钮工具、背景音乐等方面，都充分地体现了现场口译情景的特点。

3.软件的特色

总结起来，这套多媒体教学软件具备以下几个独到之处：文本的语言简洁明了、表述规范；选用的素材新颖恰当、有时代气息；软件的界面设计独特大方、风格统一，并且有丰富的交互环节；经过测试，软件程序的运行稳定顺畅、操作简便快捷；导航方便科学，路径选择清晰。更值得一提的是，这套多媒体教学软件区别于传统意义上的教学课件，也就是说，它没有采用大众化、简单化的PowerPoint课件形式，而是运用Autoplay Media Studio等专门软件技术进行制作。这套绿色软件，无需专门安装，用光盘打开或者将文件拷入计算机，点击相关图标即可自动运行。该软件既可运用于教师的实际课堂教学，又可进行网络让学生下载学习，因此具有较高的实用价值和推广价值，是一套不可多得的口译教学软件。

这套软件初步制作完成后，相关的任课老师就迫不及待地运用到了日语口译课程的实际教学中。在运用课件教学过程中，我们一边认真听取专家同行的意见和学生们的看法，一边在实践中做进一步的修改和完善。实践证明，任课教师和班级学生都对这套软件给予了充分地好评，应该说课堂教学的效果是显而易见的。

第5篇：多媒体教学软件范文

中图分类号：G424.29 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2007）08-0147-02

1 多媒体软件的常用形式

多媒体软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学软件。多媒体软件按其所起作用表现形式的不同，可分为以下几种模式：

1.1 演示型

这种模式的软件应用在课堂的教学中，在多媒体教室由教师向全体学生播放教学软件，演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或肉眼看不见的教学难点。这种软件将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，能够激发学生的学习兴趣。

1.2 练习型

这种模式的软件是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力。一般由计算机提出问题，让学生回答，然后计算机根据预设答案给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错，提示继续尝试等。

1.3 学习型

这种模式的软件以教师教学思想为主线，以学生自学为主导，以软件体现教学思想，向学生系统地传授关于某一课题的内容，这种软件可以代替教师的讲授，让学生根据自己的能力自主地学习相对完整的知识单元。

2 多媒体软件的制作流程

（1）教学设计：这阶段就是教师根据自己的教学要求而制定一个软件制作方案的过程，方案在制定上应该从教学的要求，使用环境和使用对象各个方面来综合考虑，以便达到良好的教学效果。

（2）工具选择：在确定软件制作主题后，应该选择适合自己的制作工具。多媒体软件制作工具分为两大类，多媒体软件创作工具和素材处理工具。各种工具之间不是独立的、互斥的，它们之间可以很好的和平共处协调工作，例如：制作一个幻灯片，也可以调用程序。

（3）素材的准备与加工：多媒体软件的制作，需要用到大量的文本、图片、声音、动画以及各种数据。文本具有抽象层次较高，阅读灵活、方便的特点；图形图像具有逼真、生动、有趣、有利于描述事物运动、变化过程，有利于激发学习积极性等特点；动画能模拟事物的运动，栩栩如生，使软件更具有吸引力；音频可生动地再现、表现事物特征等特点。为了不影响制作，这些素材必须进行先期收集、整理和加工。

（4）脚本设计：脚本是贯穿软件制作全过程的依据，是软件制作过程中非常重要的一部分。脚本的创作是一个综合考虑的过程，首先确定软件的类型，然后根据每页的主题，绘制页面流程图，这里要确定每个交互点是否畅通。页面每一屏上显示的最后面的编码数就是软件中页面的总数，然后根据每个页面的主题构思页面的内容，这里要考虑素材的搭配和交互界面的设计，并把它写在脚本上。

（5）程序设计：就是采用一种多媒体开发工具将所有的素材有机地结合在一起，并具有交互性。在过去编写一段程序不得不和程序语言、变量、函数打交道，现在使用各种多媒体创作工具，使得程序设计变得简单、轻松、尤其这类对象型的编辑环境和流程图式程序设计，使软件设计人员很轻松的编制出令人满意的软件。

（6）测试修改：测试修改是软件制作过程中的一个重要阶段。多媒体软件在正式使用之前一定要通过静态调试，用来纠正语法错误，校正图形显示效果；利用动态调试，检查逻辑错误等手段来不断完善和修改软件。

3 多媒体教学在课堂教学中的应用

现阶段，传统的教学手段已经不能完全适应当前的教育形式，以学生为中心，在教学过程中注重培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；注重学生的直接参与、实践及课外学习，尤其是学生的讲座或报告；利用多媒体技术在教学过程中不断改革，逐渐树立以学生为中心的教学模式，在教学过程中，不断激发和提高学生的学习兴趣。

3.1 运用多媒体技术与网络技术将教学内容分层显示

教师利用多媒体技术开展计算机教学，不是仅仅将书本、黑板上的内容简单地搬到计算机屏幕上，而是充分发挥计算机的文本、音像、快速处理及网上交流等功能的技术优势，课堂教学可以做到图、文、声并茂，课前预习及课后复习可以依据学生个人需要随机进行，起到黑板望尘莫及的教学效果，利用多媒体的视频、音频技术开发成熟的电子软件、网上实验室，建立网络教学资源库。教师可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深人浅出地进行学习，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握有关知识的效果。同时，可以编制带有提问与引导解答相结合的软件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我预习与复习。教师可以在网上消息、答疑、与学生讨论、取学生的作业批改。学生可以在网上交作业，在网上向主讲教师提问，参与讨论。电子软件、网上实验室将会与传统的文字教材形成立体化教材体系，给每个学生提供一个学习、探索、进取的空间。

3.2 计算机动画模拟

计算机工作原理中一些不能直接拍摄到的动态过程往往是教学中的重点和难点。通过计算机动画能很好地模拟这些工作过程，使教学内容更直观形象、易于理解，笔者在多媒体辅助教学系统中适当地采用了计算机动画。制作中使用HongTool的动画工具，可以加人用Animator和3Dstudio制作的二维、三维动画，还可通过设定，控制动画的放映速度、放映方式、起止画面和逐帧查看动画的内容。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说，色彩变化等手段，表达教学内容。在讲解计算机理论内容时，把每个知识点做成多媒体软件，使制作过程一目了然；再结合必要的解说和优美的音乐，使死板的计算机内容生动起来，让知识产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘，充分想象。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有的难以理解现象，同时还能充分激发学生学习的主观能动性和学习兴趣，化被动为主动，产生身临其境的教学效果。

3.3 计算机实验

在演示一些重要的计算机实验过程时，录像资料是必不可少的。这需要利用多媒体计算机的视频处理技术，制作中使用Video For Windows方式截获活动视频，形成AVI件格式，再利用HongTool的视频工具控制其播放时间、起止点、起始帧面、速度、制式、音量、对比度等属性。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以将一些实验演示在讲课时适时播出，以加深又小相关理论的理解。在讲解怎样做计算机实验的有关内容时，可以用数码相机和数码摄像机到现场拍摄，然后导入电脑，制作成多媒体软件，在课堂上适时播放。利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集各类计算机知识图片、视频材料，激发学生学习的积极性。让学生身临其境、易于理解、掌握扎实，确实达到提高教学质量的目的。

参考文献

［1］郭启全.多媒体CAI课件创作方法与实例［M］.北京：机械工业出版社，2003.

第6篇：多媒体教学软件范文

关键词：凌波多媒体软件；大学计算机教学；应用

计算机课程是医学院校的公共课程之一，当前，多数院校计算机教学过程仍采用传统教学模式开展，即课堂讲授+上机实践模式，但是，由于教学中许多概念抽象，难以理解，重难点内容不便掌握，因而导致传统教学模式难以实现良好的教学效果，而且，上机实践教学环节中，教师还面临着学生多、监管难到位等问题，因而导致教学过程难以顺利、高效的开展。凌波多媒体软件借助于现代化信息设备，教师可以利用教师机直接同学生展开对话与监控、语音教学等活动，帮助教学更好地完成教学目标，有效解决传统教学中不便表达，难以理解等相关问题。笔者借助于凌波多媒体软件，对大学计算机教学过程中该软件的应用展开了研究，以期解决传统教学模式下医学院校计算机课程教学效果不佳等问题。

1凌波多媒体软件及应用特点分析

凌波多媒体软件属于一款屏幕广播式现代化教学软件，在语音方面所采用的是音频混合技术，支持“一对多”“一对一”会话，完全能够达到课堂讨论的效果。该软件具有影音广播，支持VCD、AVI、MPEG、WAV等多种格式。借助于缩略图等显示方式，便于对学生电脑屏幕进行监督；采用了现代化并发运行设计，实现了不同功能之间的任意组合，不受节点数量及功能的限制，能够安装所有学生端。该软件的应用，有效增强了师生间的交互与沟通，最大程度地实现了资源共享，提高了师生教学中的协调性与适应性，集文档、图像、音视频等教学手段于一体，创新了传统教学模式，成为当前应用广泛的互联网教学软件之一。

凌波多媒体软件具有如下应用特点。

（1）安装简便、操作简单。凌波多媒体软件安装过程简单方便，易于更新，能够在多个平台上运行，具有良好的稳定性和强大的功能，操作过程简单易学，系统界面清晰明了，能够帮助教师顺利开展教学工作。

（2）理论实践有机结合，便于学生更好地接受理论知识。借助于该软件，教师可以随时对课件演示过程进行控制，所需讲解知识结束后，教师可以结束课件，带领学生开展上机操作，对所学理论知识进行实践练习。在上机操作过程中，教师可以利用自己的计算机，对学生学习进展及操作过程加以监督，依据学生的情况加以系统指导，同时，还可以从中选出操作较优秀的学生，向其他学生展示操作过程。若学生操作过程均不理想，教师可针对理论知识重新加以讲解和演示，充分体现了学生的教学主体地位，提高了学生的学习积极性与主观能动性。

（3）教学方式灵活，便于完成不同的教学任务。利用该软件，可对学生加以分组，教师不仅能够对全部学生展开教学，还可以就各小组学习情况加以引导和管理，还可以对学生开展“一对一”教学。利用该软件，能够就文档资料同学生展开交流和探讨，还可以利用音视频和学生开展沟通，满足了不同层次学生的个性化需求。

2凌波多媒体软件在大学计算机教学中的有效应用

任务驱动教学方法明确了教学目标，实现了教、学过程、演示与实习过程的有机结合，与凌波多媒体软件的应用相结合，能够有效提高学生的学习兴趣，增强师生之间、生生之间的交流与互动，便于更好地巩固理论学习成果，有助于学生探索知识，发散思维，提高计算机操作与应用能力。

2.1课前签到

由于不少大学生对于计算机课程认识不足，逃课现象屡屡发生，因此，可以借助于凌波多媒体软件，对学生的出勤情况加以统计。在传统计算机课堂教学中，学生出勤情况是通过依据名单点名方式进行统计，导致不少学生代替答到情况时常发生。应用凌波多媒体软件，在课前教师可以通过点击点名签到这一按钮，学生从所弹出对话框中将姓名输入和确定来签到，这样，教师机上能够显示所有在场学生的姓名，便于教师对出勤情况及教学过程进行监控。利用这一功能，还能够将学生签到时间、姓名及对应机名信息加以保存，便于教师日后查阅和统计。

2.2在任务驱动教学过程中的应用

以《计算机基础》为例，就计算机教学中任务驱动教学方法与凌波多媒体软件的结合与应用展开研究。

2.2.1开展理论知识讲解

在计算机上级操作前，教师应先对本节课的理论知识进行讲解。在此过程中，教师可利用凌波多媒体软件中的“屏幕广播”功能，使教师机所对应的文本、音视频、图像等操作过程同步显示于学生机上，对学生展开讲解和示范，实现“一对多”式的教学。为了避免学生脱离广播去做其他与学生无关的事。教师可按“Crtl+Alt+Delete”键，将任务管理器调出，将屏幕广播进程结束，锁定学生的鼠标及键盘，这样，学生就不能利用计算机做其他无关事项，将精力集中于学习中。

2.2.2开展上机操作教学

（1）教师需要将学生进行分组，并给出一系列任务，允许学生加以选择，如可选择电子信息作品，对学生所学理论知识加以考察，所设置任务应注意具有较强的综合性，便于学生开展综合性训练。

（2）创设相应的任务情境，引起学生的注意。如讲授《文字处理软件Word》这一模块时，可布置“电子报刊制作”等任务。为充分调动学生兴趣，可以借助于凌波多媒体软件，大家展示“优秀电子报刊等作品”，并提出任务目标，尽量不要对报刊主题及内容进行限制，并引导大家依据评价标准对设计方案进行确定。

（3）沟通讨论，分析任务框架，明确任务方案。教师可以将报刊主题利用软件展示在学生面前，包括环保主题、教育主题或网络主题等，与学生一起对任务的设计与实施过程进行分析，在此过程中给予学生足够的鼓励和肯定，充分调动学生的创造力和想象力。鼓励各组学生之间利用凌波多媒体软件的交互功能，实现大家的互教与互学。小组讨论结束后，对每组任务主题进行确定，依据任务框架，对任务目标、要求及所需资源加以确定，将各小组的任务加以分解，分为多个子任务，依据各成员兴趣、爱好进行分工。有些负责搜集素材，有些负责录入和编辑文字，有些负责设计版面，各成员分工明确，相互协作开展学习，完成作品。在此过程中，教师可以利用教师机，对学生的讨论及任务进展进行监督，同时，对学生存在的问题提供引导。

（4）自主探索，加强沟通，完成任务。该过程属于核心阶段，学生集中精力完成各自的设计、开发任务。教师在此过程中可利用凌波多媒体软件，将学生机屏幕缩略图显示于教师机上，对学生进行监督，若发现有学生存在问题，可对其进行“屏幕监视”，观察学生的一举一动。发现学生在完成任务过程中存在的问题或不足，可利用软件的“远程遥控”功能，为学生提供“一对一”指导，对于共性问题，可利用软件提供“一对多”讲解。

（5）展示优秀作品，鼓励学生相互间交流经验，全面总结。各组学生完成任务之后，教师可利用软件，将某组作品由该组组长的屏幕显示在其他学生机上，由该组组长将任务思路、方案及经验加以总结，向其他学生进行汇报，教师予以点评，并与其他学生展开讨论，引导大家指出作品的优点与缺陷，并提出改进建议，使学生共同进步。

（6）布置作业，加强训练。教学部分结束后，需要给学生布置作业、提供素材。教师可利用凌波多媒体软件中作业功能，将素材发送到学生机的指定地点，学生可将素材下载下来。需要收取作业时，利用软件“选项”中的提交作业，学生可以将作业拖入对话框中，并点击发送，将作业发送给教师机指定文件夹中，便于教师对作业完成情况进行考核。

2.3远程关机

下课后，教师可利用凌波多媒体软件的“关闭重启”学生机功能，从成员列表框中选择未关机学生机，选择关闭或重启，便于后续班级使用及机房维护与管理。

第7篇：多媒体教学软件范文

随着科学技术的不断发展变革，信息时代的来临，使得计算机技术得以广泛应用于我们的工作、学习以及日常生活当中。如今，多媒体教学已经广泛运用到高校教学中，大大提高了高校教学的效率，然而在高校多媒体教学中计算机设备软硬件却经常发生损坏，大大增加了计算机设备的维修和管理费用，甚至是高校多媒体教学中的计算机设备经常需要更换和重置，这不仅给高校教学增加了费用负担，同时也造成了资源的极大浪费。当然这都是由于对计算机软硬件缺乏日常的管理和维护所造成的，比如说，在高校多媒体教学中计算机使用不规范、受病毒干扰以及环境影响等因素，都会导致计算机设备发生故障。因此针对高校多媒体教学中计算机软硬件在应用过程中经常发生故障甚至造成严重损坏的基本现状问题，我们有必要对高校校多媒体教学中的计算机软硬件的管理与维护进行探讨，寻找有效的措施，保护好高校多媒体教学中的计算机软硬件设备，保证多媒体教学顺利进行的同时，延长计算机设备的使用寿命，还能节约资源，保护环境。

2高校多媒体教学计算机软硬件的管理与维护

2.1高校多媒体教学中计算机软件的管理与维护

对于高校多媒体教学计算机软件操作系统的管理和维护，要求我们在进行多媒体教学使用操作系统时，要对各种类别的程序数据进行备份，以防止由于软件突然出现故障而导致丢失大量重要的数据信息。计算机一旦感染病毒，必然会导致丢失大量文件和数据信息，进而影响多媒体教学的课堂效率，因此在对计算机软件进行管理和维护时，特别要重视数据以及文件的备份，对于高校多媒体教学中重要课程以及数据信息，我们可以将它们储存到硬盘或者U盘中去，同时也可以利用高端的网络存储，比如说云存储等来节省存储空间，但是与此同时要做好数据的保密措施。当然，要想做好高校多媒体教学的计算机软件操作系统的数据以及文件的备份，最好是一式三份，避免不必要的数据丢失给多媒体教学带来的麻烦。在高校多媒体教学计算机软件的管理和维护过程中，需要安装防病毒软件，而且随着信息技术的发展进步，出现了很多免费的杀毒软件，比如说新毒霸等等，当然在安装杀毒软件时我们一定要使用正版的计算机杀毒软件，与此同时就可以通过计算机网络对相关的病毒库进行及时有效的升级，从而才能有效的保护好计算机软件系统。

2.2高校多媒体教学中计算机硬件的管理和维护

对于高校多媒体教学中计算机硬件的管理和维护，我们要特别重视灰尘的清洁体积显示器的维护。计算机的额迹象内如果积累了大量的灰尘，就会大大降低计算机整体的运行速度，因此我们可以用抹布对机箱内的灰尘进行细致的擦拭。而且，计算机的CPU风扇叶容易累积灰尘，如果风扇上积累的灰尘过多，就会降低计算机的散热功能，因此要注意及时清理CPU风扇中的散热片缝隙中的灰尘。而对计算进内存条以及适配卡进行清理时，要采用油漆刷而不是抹布，从而避免灰尘发生氧化而造成部分计算机硬件出现接触不良的现象。对于高校多媒体教学中计算机显示器的维护和管理，我们要避免过度频繁的对计算机显示器进行开关，进行计算机开关最好的实际间隔是尽量要超过一分钟，这样就可以防止瞬间出现高电压而烧毁显像管。同时在高校多媒体教学中，使用完计算机应该及时的关机，建立不要让计算机长期处于待机状态，因为待机状态的计算机很容易吸附灰尘，从而影响电子元件的发热功能，最终会破坏计算机显像管。

2.3要在高校多媒体教学中制定完善的计算机软硬件的管理制度

在制度的制约下，帮助高校多媒体教学中计算机的使用者树立良好的习惯，比如良好的开关机习惯，在开机时依次打开UPS电源、各种外部设备比如打印机等，最后在打开主机部分。而在关机时，尽量避免强制关机，要按着与计算机开机相反的顺序依次关闭各种设备。同时，要对高校多媒体教学中计算机的使用者进行必要的培训，使得他们了解日常的计算机软硬件管理和维护措施，同时要建立严格的监管制度，严格禁止随意篡改高校多媒体教学中计算机的应用程序，从而避免不必要的程序错乱；同时套严格禁止随意的增设或者建设计算机硬件设备，避免出现漏电的现象，威胁计算机乃至计算机使用者的安全。

3结语

第8篇：多媒体教学软件范文

【关键词】高中数学；几何画板

1．《几何画板》在高中代数教学中的应用

“函数”是中学数学中最基本、最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分；同时，函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻划，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。就如华罗庚所说：“数缺形少直观，形缺数难入微。”函数的两种表达方式――解析式和图象――之间常常需要对照（如研究函数的单调性、讨论方程或不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图象之间的关系等）。为了解决数形结合的问题，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。

具体说来，可以用《几何画板》根据函数的解析式快速作出函数的图象，并可以在同一个坐标系中作出多个函数的图象，如在同一个直角坐标系中作出函数y=x2、y=x3和y=x1/2的图象，比较各图象的形状和位置，归纳幂函数的性质；还可以作出含有若干参数的函数图象，当参数变化时函数图象也相应地变化，如在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的首相和周期，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

2．《几何画板》在立体几何教学中的应用

立体几何是在学生已有的平面图形知识的基础上讨论空间图形的性质；它所用的研究方法是以公理为基础，直接依据图形的点、线、面的关系来研究图形的性质。从平面图形到空间图形，从平面观念过渡到立体观念，无疑是认识上的一次飞跃。初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力，主要原因在于人们是依靠对二维平面图形的直观来感知和想象三维空间图形的，而二维平面图形不可能成为三维空间图形的真实写照，平面上绘出的立体图形受其视角的影响，难于综观全局，其空间形式具有很大的抽象性。如两条互相垂直的直线不一定画成交角为直角的两条直线；正方体的各面不能都画成正方形等。这样一来，学生不得不根据歪曲真象的图形去想象真实情况，这便给学生认识立体几何图形增加了困难。而应用《几何画板》将图形动起来，就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系惟妙惟肖，使学生从各个不同的角度去观察图形。这样，不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。

像在讲二面角的定义时（如图2），当拖动点A时，点A所在的半平面也随之转动，即改变二面角的大小，图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力；在讲棱台的概念时，可以演示由棱锥分割成棱台的过程（如图3），更可以让棱锥和棱台都转动起来，使学生在直观掌握棱台的定义，并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台的性质的同时，让学生欣赏到数学的美，激发学生学习数学的兴趣；在讲锥体的体积时，可以演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程（如图4），既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。

3．《几何画板》在平面解析几何教学中的应用

平面解析几何是用代数方法来研究几何问题的一门数学学科，它研究的主要问题，即它的基本思想和基本方法是：根据已知条件，选择适当的坐标系，借助形和数的对应关系，求出表示平面曲线的方程，把形的问题转化为数来研究；再通过方程，研究平面曲线的性质，把数的研究转化为形来讨论。而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化，导致点、线按不同的方式作运动，曲线和方程的对应关系比较抽象，学生不易理解，显而易见，展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。这样，《几何画板》又以其极强的运算功能和图形图象功能在解析几何的教与学中大显身手。如它能作出各种形式的方程（普通方程、参数方程、极坐标方程）的曲线；能对动态的对象进行“追踪”，并显示该对象的“轨迹”；能通过拖动某一对象（如点、线）观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。

具体地说，比如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时，如图6所示，分别拖动图（1）中的点A和图（2）中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点（0，2）的一组直线（不包括y轴）。再比如在讲椭圆的定义时，可以由“到两定点F1、F2的距离之和为定值的点的轨迹”入手――如图7，令线段AB的长为“定值”，在线段AB上取一点E，分别以F1为圆心、AE的长为半径和以F2为圆心、AE的长为半径作圆，则两圆的交点轨迹即满足要求。先让学生猜测这样的点的轨迹是什么图形，学生各抒己见之后，老师演示图7（1），学生豁然开朗：“原来是椭圆”。这时老师用鼠标拖动点B（即改变线段AB的长），使得|AB|=|F1F2|，如图7（2），满足条件的点的轨迹变成了一条线段F1F2，学生开始谨慎起来并认真思索,不难得出图7（3）（|AB|

第9篇：多媒体教学软件范文

关键词：凌波多媒体；电子教室；计算机基础

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

大学计算机基础课程是高等学校学生大一必修的一门公共基础课程。根据大学计算机基础课程教学大纲，该门课程主要内容可分为以下九个部分：计算机与信息基础知识、操作系统，文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示软件PowerPoint 、Internet Explorer、网页设计软FrontPage，、数据库基础Access 、常用工具软件，这就要求教师不仅要讲授计算机基础知识和一些基本概念，还要讲授一些常用软件的应用和技巧以及网络方面的相关知识，以培养学生计算机文化意识，使学生掌握计算机应用的基础知识和操作技能，能够把计算机作为一种有效的工具，为将来应用计算机基础知识与技术解决学习、科研和生活中的实际问题打下坚实基础，同时能自觉吸收新知识、新技术，这样才能顺应时展的需要。

1 大学计算机基础课程在多媒体教室教学存在的问题

多媒体教室也就是一台教师电脑加上大屏幕投影仪引入计算机基础课堂进行理论教学，由于近年来职业高校普遍扩招等原因，学校的计算机实验机房明显不足，这种多媒体教室教学模式必然在现各阶段高校的课堂中普遍采用。此外，多媒体教室投影仪模式只能局限在同一间教室的范围，坐在后面的学生看不到屏幕，这样就严重影响了计算机基础课程教学的效果削弱了学生对计算机知识的渴求和兴趣。因此，计算机基础课程在多媒体教室上课改革是完全必然。

下面，笔者将以本学院海口经济学院计算机基础课程改革为例，本学院使用的是凌波多媒体电子教室软件与大学计算机基础课程教学相结合使用，取得显著的效果。

2 凌波多媒体电子教室软件在大学计算机基础课程中教学改革

2.1 凌波多媒体电子教室软件主要特点

凌波多媒体电子教室软件是一种多媒体教学网络平台，它代表着一种全新的计算机教学模式，利用这套软件，在现有的局域网机房设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、能够随时将某个学生的荧屏显示和语音等信息，向所有学生或某个组进行广播；凌波多媒体电子教室突破传统的多媒体教室教学手段时空的限制，使多媒体教师的理论课与实验课合二为一，生动形象、活泼直观，极大地提高了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主动性，真正体现了学生认知主体的作用。

2.2 凌波多媒体电子教室软件在大学计算机基础课程的优势

教师首先使用凌波多媒体电子教室软件对教学内容使用广播教学，例如：大学计算机基础课程中文字处理软件Word软件的使用，教师首先进行理论和实际操作演示过程讲解，通过屏幕广播展示实例，引出教学任务，紧接接着学生进行实践操作，这样教师演示与学生上机操作结合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且课堂效果明显提高，在不断地教学和实践练习操作中，有利于学生发现问题、探索知识，发展发散思维的能力。

2.3 凌波多媒体电子教室软件在大学计算机基础课程中最常用的功能

2.3.1 屏幕广播教学

教师只要选择软件中菜单[教学] > [屏幕广播]，或者点击工具栏中的[屏幕广播]按钮，教师端的操作就会广播到学生端电脑屏幕上，并锁定学生的鼠标和键盘，教师可以用这个功能进行大学计算机文化基础课程中Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint、InternetExplorer等教学课件演示和操作讲解，还可以打开电子画板功能，在屏幕上写写画画，把屏幕作为黑板使用。 这样教师所演示的操作学生坐在自己的电脑前就可以一目了然，不会出现在多媒体教室因为坐在教室后面的学生看不见大屏幕教师的演示操作问题了。就能很直观记住，这将把讲解和练习一同进行，将会大大提高学生的兴趣和对讲授内容的理解，提高教学效果。

2.3.2 屏幕监视

选择菜单[教学] > [屏幕监视]，或者点击工具栏中的[屏幕监视]按钮，教师可以实时监看学生的电脑使用情况，也可以指定一个学生端对本组中的其他学生端进行监视。这样可以有效地监控学生是否操练和本课堂有关的操作，如果发现学生和操作和本课程内容无关等操作，教师也可以通过“黑屏肃静”命令按钮，进行限制学生操作电脑，提高学生注意力。

2.3.3 作业

大学计算机文化基础课程所需要上机操练素材文件较多，教师可以选择菜单[教学] > [文件]，或者点击工具栏中的[文件]按钮，可以把文件发送到当前组全体学生电脑的指定文件夹。 学生就可以根据教师提供的素材第一时间进行实践操作，这种讲练结合的方法，有效提高学生对计算机基础课程的兴趣。

2.3.4 收取文件

收取文件，即作业提交，学生根据教师作业文件安排的教学任务完成后，把要上交的文件直接提交到教师机等待教师的批改，，教师可以单击 [教学] > [收取文件]，或者点击工具栏中的[收取文件]按钮，把学生电脑中的文件传输到教师的电脑中保存，教师也可以选择拒绝接受学生提交的文件。

2.3.5 网上聊天或者举手

如果学生在课堂操作过程遇到疑难问题，可以选择菜单[教学] > [网上聊天]，或者点击工具栏中的[网上聊天]按钮，和教师或者其他学生进行文字进行交流。也可以任务栏的“凌波多媒体软件”图标，在弹出的对话框中选择“举手”，教师端就能及时收到学生端发出的信息，并能及时解决学生提出的问题。

3 结束语

大学计算机基础课程是高等教育学校的重要组成部分，是学习计算入门的基础，是当今社会发展的需要，本文对多凌波多媒体电子教室软件在大学计算机基础课程在教学中的应用进行了探讨，与多媒体教室教学比， 凌波多媒体电子教室软件既保留了多媒体教室教学模式的各种优点，又能加强教学的直观效果，增加学生的感性认识和实践动手能力，这正是多媒体教室无法相比之处，是促进学生学习的主动性、积极性和创造性的重要手段，是双向互动式教学，笔者本学院大学计算机基础课程利用是凌波多媒体电子教室软件教学，学生参加全国计算机一级考试的过关率从原来40%提高到90%，这个成绩在同等院校中名列前茅，实践证明这种教学模式在大学计算机基础的教学课程中取得了显著的效果。

参考文献

[1]吴丽华，陈明锐.大学信息技术应用基础，人民邮电出版社，2010.

[2]张明.多媒体网络教室在现代教育中的应用优势[D].北大学物理学与电子技术学院，2002.

[3]吴秋菊.浅析极域多媒体电子教师软件在计算机教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012.

[作者简介]张蓝春（1977-），女（海南海口），海南海口市人，讲师，主要研究方向：软件开发、多媒体设计、计算机基础课程教学等；杨秋黎（1978-），女（海南海口），海南海口市人，副教授，主要研究方向：计算机基础课程教学、数据理论与应用、电子商务。