中班科学教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中班科学教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中班科学教案范文

关键词： 案例教学法 民办高校 教育教学质量

一、案例教学法的理论依据

所谓案例教学，就是教师根据教学教学大纲和目标的实际情况，选用社会或者身边发生的典型案例，组织、引导学习者分析案例，进行学习、研究，用原理说明道理，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从而获得启发，以提高学生综合能力的教学方法。案例教学法最早可追溯到古希腊、罗马时代。20世纪初（1910年）美国哈佛大学商学院用于管理教学上，20世纪80年代我国开始引入案例教学主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域，它对促进我国教学思想和教学方法的改革起到了重要的推动作用。

二、案例教学法的特点

（一）与传统课堂教授法的区别。

与传统的课堂讲授法相比，案例教学法采用的就是以案论理的方式，以学生为主体，重点强调为什么，问题的答案具有创建性及多元性的特点，培养学生独立思考的能力。与传统教学法的区别主要表现在以下三个方面：教学材料不同，传统教学方法使用的是教科书，案例教学则主要使用的是案例材料；教学过程不同，案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的讨论和辩论；教学目的不同，传统教学方法的目的主要是向学生传授知识，案例法教学的目的主要是培养学生的能力，包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力。

（二）与举例说明的区别。

案例教学与举例说明的区别表现在以下几个方面：在教学中的地位不同。案例在案例教学中占主要地位，而举例在一般教学活动中处于次要地位；二者进行的主体不同。案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼的一种手段，其主体是学生，而举例则是辅助教师说明问题的一种手段，其主体是教师；目的不同。案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力；而举例能使一个较难理解的理论通俗易懂。涵盖的范围不同，前者涵盖面更为广泛和精效，具有真实性、完整性、典型性、启发性；后者不一定有这些特点。

（三）特殊的教学效果。

1.鼓励独立思考，激发学习兴趣。案例教学法要学生自己去思考去实践，从而大大激发学生的学习兴趣。

2.理论联系实际，知识转化技能。案例教学突出的优势之一便是将日常生活中，与人们生活息息相关的真实事例作为教学内容，以现实问题为研究对象，以真实的数据为依据，通过对各种类型案例的剖析，运用创造性思维，逐步培养学生用理论知识解决实际问题的能力及协作能力。

3.注重双向交流，达到双赢效果。在案例教学法中，教师只是起到引导与辅助作用，学生面对案例，要自己进行调查、策划、论证、实施、评估等一系列的工作。案例教学这种双向教学形式达到的双赢效果是传统教学方式所无法比拟的。

（四）几个明显的特点。

1.明确目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生可以根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.较强的综合性。原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且需要具有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。

4.深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生的独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。

5.突出实践性。学生在校园内能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

三、案例教学法的实施意义

案例教学法能够较好地将理论知识和实践活动结合在一起，加深了学生对所学知识的理解，有效地促进了理论向实践的转化，既可以传授知识，又可以在潜移默化中发展学生潜能，提高了学生适应社会的能力，改变了传统的教学模式，特别是民办高校学生学习主动性与能动性较差、课堂气氛比较沉闷的特点，增强了学生的从业能力。

四、存在的主要问题

（一）案例的选择、剖析与拓展。

案例的选择既要有典型性，又要符合课程及学生的实际情况，而在实际的案例教学中，教师往往忽视了学生的实际情况，生搬硬套地将教学光盘中的案例未加剖析就搬到课堂上，不但引不起学生的学习兴趣，在某种程度反而挫伤了学生的学习积极性，使得本应该掌握的知识得不到很好的内化与拓展。

（二）缺乏优秀的师资队伍。

案例教学中，教师的教学水平和责任心起了很重要的作用。民办高校只是在21世纪，特别是2005年以后才开始建立自己的教师队伍，师资队伍的年龄结构、职称结构等方面都存在着诸多不完善的地方，加之师资队伍流动性大、培训机制不健全等因素，没有稳定的案例教学教师队伍，从而使得案例教学得不到很好的应用。

（三）缺乏合适的案例教材。

案例教学在我国还没有得到最广泛的应用，案例教学相关的专门教材少之又少，特别是民办高校中，很多专业为新专业，案例教学的教材几乎没有，使得部分课程的教师往往因为缺乏相关的案例而改用传统的教学方式，调动不起学生的积极性，削弱了教学效果。

五、完善的对策与建议

（一）针对学生特点，选取恰当案例。

案例的选择既要有典型性又要具有现实性，既要具有热点性又要具有生活型，除此之外还要具有综合性、直观性、可判定性等。这就要求教师做到课前精心选择，收集相关的资料，并对资料进行深加工，根据不同的学生及课程选取不同的案例，课堂教学过程中周密安排各教学环节，积极创造各种教学环境，课后及时进行反思与自我评价，帮助学生在既得知识的前提下进一步拓展知识。

（二）加强案例教学师资队伍的培养。

案例教学师资队伍的培养与稳定是一件系统系长期性的任务，首先国家及地方政府要加大对民办高校的扶持力度，改变民办高校教师的地位与待遇，从根本上解决民办高校教师的后顾之忧；同时，民办高校也要进一步加强管理，不断改进管理机制，提供更多的培训及进修的机会；教师本身也要珍惜学校提供的机会和条件，不断加强教学方法的改革，寻找更合适的课程及学生实际情况的教学方法，不断积累相关案例，最好能形成自己的教学讲义并在实际教学过程中修改完善。

参考文献：

[1]张媚.浅谈案例教学法在公共关系课程中的应用.科海故事博览科教论坛[J]，2010（11）.

[2]刘永前.浅谈案例教学法的应用.卷宗[J]，2012（9）.

[3]杜静.案例教学法的特点及应用.吉林日报[N]，2010.

第2篇：中班科学教案范文

教材分析：

本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，观察实心橡皮泥在水中的沉浮，思考并探索橡皮泥浮在水面上的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上的原因，通过对比实验使学生知道如何测量橡皮泥排开的水量以及概念。

学情分析：

学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。

实验材料：

橡皮泥、量杯、注射器、镊子

教学准备：多媒体

教学目标：

科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法：

1.通过实验使学生知道改变实心橡皮泥的形状，，重量、体积、以及沉浮状况不会发生变化。

2.会探究自己设计实验如何让橡皮泥在水中浮起来

3通过对比实验数据和课件演示让学生能归纳什么是物体排开的水量和排水量

4、会利用说学的知识解释生活中的浮沉现象。

情感、态度、价值观：

1、知道认真细致地采集数据的重要。

2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

教学重点和难点：

重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

难点：认识到认真细致地采集数据的重要。

教学过程 ：

一、复习导入

提问：回想物体沉浮的实验规律是什么：    直接导出课题并板书。

二、新课：

（一）观察橡皮泥在水中的沉浮（实心）

1、学生猜测：如果改变橡皮泥的形状，它在水中是沉是浮？

2、思考：改变橡皮泥的形状，它还有哪些条件没有改变？

3、实验探究： 改变橡皮泥的实心形状，它的体积和质量以及沉浮状态有变化吗？

4、教师引导，小组归纳实验结论：实心橡皮泥的形状改变了，重量、体积没有变，它的沉浮状况不会发生变化。

（二）、通过实验验如何让橡皮泥浮在水面上。

1学生猜想。

2教师引导学生设计实验证明沉浮原理。

3、分组实验（分工明确） 3小组归纳实验结论：

（三）.比较橡皮泥排开的水量

1.

通过实验数据和课件对比图理解什么是排开的水量？

2.

2.学生归纳小结

3.出示问题：橡皮泥的沉浮和什么有关呢？

4. 小结：沉的形状：排开的水量小（浸入水的体积小）          浮的形状：排开的水量大（浸入水的体积大）

4.探究提高：钢铁造的轮船为什么会浮在水面上？

第3篇：中班科学教案范文

关键词： 中外合作办学 国际贸易实务 案例教学

开展中外合作办学是我国教育领域与国际接轨的一项重要举措，是充分利用国内外优质教育资源，扩大我国教育领域与提高教育层次的有效途径。国务院2003年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》，提出了“因势利导，趋利避害，以我为主，为我所用”的中外合作办学原则。在这个原则的指导下，山东工商学院把做大做好中外合作办学作为“特色兴校”战略的重要内容之一。近年来，山东工商学院国际商学院加大了中外合作办学的力度，与澳大利亚霍尔姆斯学院、韩国大邱大学和昌原大学等高校加强校际交流与合作办学，基于以在校本科生为主要目标进行国际间的合作交流，将人才培养放在国际坐标系中思考定位，使培养出来的学生具备适应国际竞争的能力。

我国加入WTO已七年，入世后对高等财经类院校的国际经贸、市场营销、物流管理等这类既具有较强专业理论又具有较强实践能力的高级专门人才的需求越来越迫切。国际商学院在中外合作办学过程中，引进了外方的相关课程资源加以整合、改进和扩充创新，形成了一整套本项目特有的专业课程教学体系，不断深化教育教学改革，推进教育教学创新，主动适应形势，逐步提高教育教学质量，增强学校竞争实力。山东工商学院国际商学院的国际经贸、市场营销、物流管理专业均开设了《国际贸易实务》课程，为使学生能够适应入世后对经管类高级人才的需要，我们改变原来传统的以课堂讲解为主的单向传递教学模式以适应市场对人才的新要求，学习国外大学先进的办学思想和教学方式，对国际贸易实务课程案例教学的教学指导方针和教学实践进行了探索。

一、中外合作办学模式下国际贸易实务课程案例教学的意义

认知学习理论中的一个重要分支――建构主义学习理论倡导在问题解决中学习，通过“问题解决”来学习，即问题式学习。把问题还给学生，让他们经历完整的知识建构过程。针对学习目标设计问题或任务，或者让学生确定问题，将所要学习的概念、技能蕴含在所要解决的问题或任务之中，通过解决问题、完成任务，学生会发现有关的知识，发展相应的技能。

案例教学在西方大学经济管理类课程教学中具有重要作用，它注重教学的独立性和教学过程中师生间的互动性，被视为解决理论与实务间落差的利器。案例教学法是以“案例”为教学工具，由真实案例所提供的问题，帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，增强知识迁移，使学生能学以致用。此种方式较口述或文字叙述更能传达真实问题情境，提供学生更接近真实的问题学习情境。［1］案例教学法除强调问题的真实性，也着重解决问题过程中，学习者搜集、分析、整理资料，乃至提出解决方案的学习历程。在案例教学活动中，教师是引导者、协助者，而学习者是学习的主导者，因此，案例教学法不仅影响学习者的学习，而且也影响教师的教学，促使教师思考学习者的学习、课程的架构与组织、案例探究与教学内容的关联性及学科统整等问题。

国际贸易实务课程的综合性与实践性很强，教学内容涉及外贸业务中的货物、船舶、外汇、单证等多种对象，具有线长、面广、环节多、操作难度大、价格变化等特点。该课程要求学生能全面系统地掌握经济、金融、保险、运输、海关、法律、外语等各方面的知识，并正确运用这些知识进行市场调研、业务联系和谈判、外贸函电的写作、单据的制作和审核等多种业务。在国际贸易实务课程传统的教学方法中，学生获得的仅是枯燥的理论知识和标准答案，而案例教学是一种动态的开放式教学，通过小组讨论，课堂发言表述，培养学生独立思考、周密分析、发现问题和解决问题的能力，也能促使学生在小组讨论、合作过程中学会沟通、协调、合作能力。这种开放式教学方式，有利于学生学会学习，允许学生异想天开，挑战权威（包括挑战书本和教师），有利于提高国际贸易实务相关知识的综合运用能力。

二、国际贸易实务课运用案例教学的实施步骤与应注意的问题

在组织国际贸易实务课程案例分析过程中，教师要注意遵循四个重要步骤（详见表1的归纳总结）和三点注意事项。

（一）课前精心准备合适的教材与案例

为使学生出国后能够尽快地适应国外的学习和生活，我们在国际贸易实务课程案例教学中尽量采用开放式课堂教学，应用英文原版资料，教材中每一章节中都附有各类案例，以克服不同文化背景存在的显著差异。对于英语基础较扎实的国际经贸专业学生，我们应用国外原版教材；对于物流管理、市场营销专业学生，我们考虑英文原版教材与中文教材对照使用，教师增加英文大纲、摘要、国外相关的辅助资料等。

在国际贸易实务课的案例教学中，在选择案例时，我们遵循以下三个原则：一是围绕教学目标设计案例。案例篇幅适中，受授课时数和课堂时间等因素的限制，不宜选择篇幅过长、环节过多、信息超量的案例。二是注重案例的更新和时效性。与国际贸易相关的一些案例和法律法规随业务实践不断修订，教师要加强学习，注重知识更新。近期的、近距离的案例更能吸引学生的注意，能拉近案例与学生在时间和空间上的心理距离。三是案例要具有一定的代表性。所选用的案例理论联系实际，背景要真实、典型、贴近生活，这样才能引起学生的好奇心，进而产生了解国际贸易实务知识的兴趣。

（二）教师在案例教学中要把握好参与与引导的关系

运用案例教学过程中要以学生为主体，但也不能淡化教师的主导作用。一堂成功的案例教学课离不开一个优秀的组织者，教师在案例教学中的参与与引导作用至关重要。每次案例教学前，教师都要做到熟悉案例，精心备课，对案例中涉及的问题形成自己独到的见解。案例教学耗时较长，课前教师应要求学生预习相关的案例资料，以保证课堂上有足够时间开展案例讨论，避免草草收场达不到预期效果。案例分析前，教师要把选择和分析该案例的主要意图向学生交待清楚。同时还要向学生说明必要的理论准备，分析的步骤和方法，对理论问题的把握。教师应能了解学生的背景与学习状况，在进行教学时能对不同学习者有不同的教学方式或引导。

教师在案例教学过程中，可根据学生的班级数量和人数把学生分成若干小组，各组分别组织讨论，每组选好自己的代表发言，但各组全体成员都应积极参与案例分析讨论，要把自己视为案例所涉企业的管理者或外贸专业人员，每位学生都可主动表达自己的观点想法并与小组其他成员协调意见，必要时可作补充发言。讨论中，教师全程旁听，可观察各组的讨论进展情况，要善于当“教练”，适当时候深入各组给予指导，适时诱导学生，或发问，或提示，或故设疑团，或充当争论反角，引起争论，使讨论不断引向深入。教师要有甘当学生的气度，重视学生的主体作用，尊重学生的发言，充分调动每位学生的积极性。要让学生明白解决问题的正确答案不止一个，激励学生积极探索，不墨守成规。教师在课堂案例分析时应保持中立的心态，接纳与包容学习者的反应，要善于处理案例讨论过程中出现的诸如冷场、偏题、过激等各种情况，对明显偏离主题的意见注意疏导，尽量避免过多纠缠。教师的课堂引导主要是把关键性发言引向深入，要有能力引导和控制局面，对关系到案例主题的矛盾意见引发研讨，在充分尊重学生的分析的基础上，对趋于一致的意见及时进行归纳综合，对高质量的分析要充分肯定。［2］例如在讲授“国际贸易术语”这一章涉及到“CIF是典型的象征货”这部分内容时，有这样一个案例：买卖双方签订的是CIF条款，但卖方觉得风平浪静没有办理保险，货也安全到港，但市场行情发生变化，买方以提交单据中无保险单拒绝付款。问：买方要求是否合理？怎么处理？教师课前可让学生预习CIF术语的课堂学习内容和课后案例，并进行课前个人思考分析。课堂讲授时，教师可将一个教学班级的学生分成若干个小组，分别代表买方、卖方和保险公司；各组先自行组织讨论，各组讨论结束后分别派代表发表见解，各小组成员若感觉小组代表发言还不够全面，也有补充发言的机会。讨论结束之时，由教师进行总结点评，并让学生形成课后书面作业。

（三）建立有效的激励机制

要注意建立一个有效的激励机制，为避免学生不积极思考、参与讨论活动，仅靠教师的鼓励或引导是不够的，教师可将每个学生在案例分析与讨论时的表现与课程考核成绩挂钩，包括课堂出勤，参与讨论发言的积极性，发言准备是否充分，发言水准如何来给予成绩。对于要求学生必须完成的案例书面分析，教师可严格计分，给出优、良、中等成绩。

参考文献：

第4篇：中班科学教案范文

课程设置：个性化定制

适用范围：高考生

课程特色：本课程立足基础，立足高考，精准剖析考试大纲，重难点知识点深入精讲，提高综合解题能力；短期强化训练；高效短板提升。

课程定位：高考物理提分课程

适用人群

1.渴望在短期内快速提高物理成绩的学生

2.希望在高考中取得高分甚至满分的学生

3.希望熟悉高考物理常考考点及题型的学生

4.渴望提高高考物理应试技巧的学生

5.处于高考最后冲刺阶段的学生

学习目标

1.短期内快速提高物理成绩，在高考中取得高分甚至满分。

2.熟悉高考常考考点及题型，掌握各种题型的解题方法及应对策略。

3.全面提高物理应试能力，掌握各种应试技巧。

课程特色

高考物理辅导培训由学大教育专家教师指导，结合各年真题分析，作出考前冲刺指导，让你高考物理复习高枕无忧，从容应对。

知识堂答疑

1、问同学，问老师，您在学习中的问题均可在第一时间通过网络平台进行提问；

2、可通过查看其它同学的提问，获得学科相关常见问题及答案；

3、也可获得专业老师的帮助和指导，通过问答互动，第一时间解决疑问。

海量学习资料

提供考试干货，经典练习题、备考资料、知识拓展资料、历年真题，应有尽有，让你的科目分数畅行无阻；

特色专项边学边练课程

练真题、做模拟、功专项、减量增效，针对性更强；及时巩固，注重复习效果提升；

解决方案

我们不是普通的课程，我们是解决方案。四步复习，按部就班，兴趣学习，不再偏科。

1、高分内功打好基础，厚积薄发

2、一轮强化、初涉重点，稳扎稳打

3、在招点拨，题型介入，先人一步

4、二轮冲刺，决战难点，胜者为王

马鞍山学大教育寒假辅导一对一咨询热线：400-001-9911转分机66198

【课程具体介绍】

学习目标

1、综合新课标大纲的要求强化课程，全面精讲高一语文必备知识点。

2、全面了解高一阶段的语文复习方法。

3、全面掌握语文学习技巧。

海量学习资料

提供考试干货，经典练习题、备考资料、知识拓展资料、历年真题，应有尽有，让你的科目分数畅行无阻

特色专项 边学边练课程

练真题、做模拟、功专项、减量增效，针对性更强;及时巩固，注重复习效果提升;

马鞍山学大教育寒假辅导一对一咨询热线：400-001-9911转分机66198

解决方案

我们不是普通的课程，我们是解决方案。四步复习，按部就班，兴趣学习，不再偏科。

1、高分内功打好基础，厚积薄发

2、一轮强化、初涉重点，稳扎稳打

3、在招点拨，题型介入，先人一步

4、二轮冲刺，决战难点，胜者为王

为什么选择学大教育

马鞍山学大教育寒假辅导一对一咨询热线：400-001-9911转分机66198

产品特色：

1 特别关注：网络课程+电话答疑+网络家教，全程十大专业辅导体系，足不出户，就能享受到一对一的服务;

2 名师伴读：讲、例、练、看、听5位一体;

3 方法突破：夯实基础、双基固化、能力提升3级递进;

4 考点突破：精准揭示真题命题规律和趋势;

5 典例导思：独创解题思维模板;

6 讲练结合: 高清视频课程辅以经典同步试题;

7 状元辅导：名校状元为学员量身定制个性化学习计划，督促学期情况，根据学员时间、需求有针对性地进行10次辅导，每次讲解一小时，每个学科有不同的辅导老师，真正实现一对一的服务。

一对一辅导模式特色

学大教育一对一辅导模式是一个孩子一套教学方案，一个孩子一个教学团队。

学大教育一对一辅导是根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习薄弱的学科或知识点，有的放矢所以提分更快！

学大教育一对一辅导可以使孩子更加集中精神学习，掌握更优的学习方法，养成更好的学习习惯，学习效率更高，提分更多。

学大教育一对一辅导为孩子提供灵活的上课时间，孩子可以根据自己的时间灵活安排上课时间，学习更方便、更合理。

学大教育一对一辅导可以由孩子和家长挑选适合自己的、自己满意的老师，这样师生配合更默契，有助于更快提分。

学大教育一对一辅导注重每一个提分细节，全面助力孩子成绩提升；孩子随时可在学大辅导中心上自习课，并且可以得到各科辅导老师的答疑，各科老师 全程陪读，提分更快速。

学大教育一对一辅导的每一个辅导团队的唯一目标都是帮助孩子快速成长，帮助孩子在考试中提分更多，学大每一个辅导团队的最终目标是帮助孩子决胜中、高考。