对大学语文的建议精选(九篇)

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第1篇：对大学语文的建议范文

作者简介：房欲飞（1977-），女，山东阳谷人，教育学博士，上海市教育科学

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[5]中华人民共和国国家统计局. 中国统计年鉴（2012）[K]. 北京：中国统计出版社，2012.

[6]Burns，J. Numbers of graduates in basic jobs doubles in five years[EB/OL]. Education reporter BBC News. （2012-06-28）[2012-07-06]. http：//bbc.co.uk/news/education-18627327.

[7]本研究以全国范围内近5年的基层在岗毕业生为调查对象，并注意毕业生在性别、学科专业、岗位性质、区域布局等方面的代表性。调查问卷于2011年9月开始发放，至11月30日发出问卷2000份，发放范围涉及全国31个省市的基层就业单位，其岗位涵盖了教育部统计所列的范围。共回收1330份，其中有效问卷1048份。有效问卷回收率为52.4%。另对大学生、基层公共服务部门、高校学生工作部门、相关政府部门等进行了访谈，访谈不同层面、部门、行业和专业领域的对象50余人。

[8]陈曙. 试论大学生职业素养与职业生涯教育[J]. 群文天地，2012（9下）：288.

[9]UC Berkeley Career Center.Freshmen and Sophomores[EB/OL].student affaires. UC Berkeley. （s.d.）[2013-06-27].https：//career.berkeley.edu/Info/FreshSoph.stm.

[10]UC Berkeley Career Center.Juniors and Seniors[EB/OL]student affaires.UC Berkeley. （s.d.） [2013-06-27].https：//career.berkeley.edu/Info/JrSr.stm.

[11]Chuo University Programs and Office. Career Design Support Center Office[EB/OL]. Student services. Chuo University.（s.d.） [2013-06-27]. http：//global.chuo-u.ac.jp/english/services/career/programs.php.

[12]陈新. 大学生职业生涯规划能否促进就业――基于郑州某高校 2009 年毕业生的统计调查分析[J]. 中国统计，2009（12）： 19-20.

[13]Columbia University Career Education. Overview[EB/OL]. Students. Columbia University. （s.d.） [2013-06-27]. http：//careereducation.columbia.edu/students.

[14]University of Reading Career， Placement and Experience Centre. Our Services[EB/OL].About Us. University of Reading. （s.d.） [2013-06-27]. http：//reading.ac.uk/careers/about/services.asp#onetoone.

第2篇：对大学语文的建议范文

（安徽农业大学外国语学院，安徽合肥230036）

摘要：建设生态文明关键在于提升公民生态道德素养。大学生是未来社会的管理者，大学生的生态教育工作举足轻重。而实施大学生态教育，文学的浸润作用不可小觑。作为环境文学的发源地和发展重镇，美国有着丰富的环境文学资源，可为我们所用。本文以三部美国环境文学作品为例，探索其自然审美向度、大地伦理向度和对“唯科技论”的反思，以期为我国大学生态教育带来启示。

关键词 ：美国环境文学；自然审美；大地伦理；生态教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.061

中图分类号：I712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0139—03

基金项目：安徽省2013年度省级大学生创新训练项目“美国环境文学的生态教育功能研究”（项目编号：AH201310364087）；安徽农业大学2012年度繁荣发展哲学社会科学基金重点项目“环境文学视角下大学生心灵生态的建构研究”（项目编号：2012zs 01zd）。

收稿日期：2014—11—19

作者简介：李月悦（1992— ），女，安徽无为人。安徽农业大学外国语学院英语专业本科生，研究方向：英美文学生态批评。

吴玲玲（1992— ），女，安徽安庆人。安徽农业大学外国语学院英语专业本科生，研究方向：英美文学生态批评。

孙乐（1991— ），男，安徽安庆人。安徽农业大学外国语学院英语专业本科生，研究方向：英美文学生态批评。

王玉明（1970— ），男，安徽天长人。安徽农业大学外国语学院，副教授，研究方向：英美文学生态批评。

美国历史虽短，但其工业文明的发展及其影响却较为深远，有着强烈社会责任感的作家对现代文明的弊病的批判与反思也更为深刻。正因如此，环境文学发源于美国，也发展于美国。作为后来兴起的国家，中国的工业文明程度虽然不及美国等发达国家，但由工业发展导致的环境问题在近些年却已集中凸显。在此背景下，生态文明建设被提升为国家战略。而要建设生态文明，推进公民生态教育是关键，对大学生的生态教育更是迫在眉睫。当然，要开展大学生态教育，由内而外的文学浸润作用不可小觑。本文以三部美国环境文学作品为例，从不同向度探究其生态教育功能及其启示。

一、美国环境文学：源与流

20世纪以来，伴随着人类物质文明的不断进步，人与自然的关系不断恶化。在此背景下，有先见之明的知识分子开始对人与自然的关系进行深刻反思，由此诞生了环境文学这一新兴的文学形式。环境文学是以保护生态环境为目的，以研究人与自然关系为主题，彰显生态思想、环境正义、环境审美情趣为主要价值导向的文学样式或思潮，融合了文学、生态学、环境伦理学、环境美学等多学科为一体， 创作体裁丰富，风格多样。［1］

美国是环境文学的发源地和发展重镇。早期定居者对茫茫北美荒野的真实记载以及对于边疆的探索与文学想象，形成了自然书写——美国环境文学的雏形。19世纪的美国渐渐完成了工业化，走上了工业化道路，但生态环境却日益恶化——森林锐减，水土流失严重，城市化进程加快，资源开发过度。在“发展至上”等现代思想的指引下，经济建设如火如荼，但生态环境却付出了巨大的代价。关键时刻，有识之士敏锐地发现了问题并开始进行深刻的思考。1854年，亨利·大卫·梭罗的散文集《瓦尔登湖》得以出版；1864年，乔治·帕金斯·马什发表了《人与自然》，这就是世界环境文学的滥觞。［2］ 经历了一个世纪左右的时间，也就是二战后，环境文学在美国渐渐自成体系，成为了文学中的新派别，得到了传播与发展。1962年，美国女海洋生物学家蕾切尔·卡逊出版了《寂静的春天》一书，真正开启了美国当代环境文学的先河。此后，伴随环境保护运动，环境文学迅速发展成为一股世界性的文学思潮，在众多国家影响深远，硕果累累。

二、美国环境文学的生态教育功能：以三部作品为例

（一）《瓦尔登湖》：自然审美教育

人对自然的审美意识是人与宇宙及自然万物之间发生的精神联系。［3］这种精神联系包括和谐价值观的诉求，因此，自然审美也应是当代审美教育的重要组成部分，而文学作品就是最好的自然审美教育的媒介。《瓦尔登湖》便是梭罗独特的自然审美情趣的体现。该书字字句句皆是围绕自然的审美情趣所展开，向我们展示了人与自然应该怎样才能更好地相互交流。在人类中心主义思想的主宰下，人与自然是二元对立的，始终处于一种不协调的状态，分离导致不能交流对话，不能自然地融为一体。然而，在梭罗的《瓦尔登湖》中，字里行间都洋溢着清新的“诗意”。作品以审美的姿态来看待自然，看待生活，从而达到人在心灵上获得愉悦、在情感上获得满足的效果。审美在自然和人之间构起一座桥梁，引导人们在自然的生活中超越理念世界，能够更和谐地生活。［4］

梭罗用艺术家的敏感、作家的天赋、诗人的灵魂来审视自然，与自然沟通交流，展现了自然之美。在梭罗笔下，自然是有生命的，是有人格的，是一个独特的个体。如梭罗描写的湖：“一个湖是风景中最美的，最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。”［5］ 对瓦尔登湖细致、灵动的描写，便是梭罗对自然审美的体现。在梭罗的审美中，自然的一切都是那样细微而又极具个性和情感。梭罗以自己独特的视角来审视自然之美，并赋予此审美过程以诗意。

梭罗和其精神导师爱默生同为美国超验主义的先驱。在超验主义者看来，自然是精神的象征，是超灵的外衣，大自然充满生机，能净化人的心灵。［6］ 怀着此种理念，梭罗独居湖畔，体验自然生活。他认为，在工业文明飞速发展的时代，只有在荒野中才能保护这个世界。梭罗提倡过简朴本真的生活，因为他深刻认识到在这个自然逐渐被物质化、人化的社会，人们的精神上产生了荒原。梭罗的《瓦尔登湖》则成了荒原的灵泉，能够滋润荒原，生出绿色之花，产生自然审美的能力，进而鼓励人们保护自然，追求心灵上的自由与宁静，追求精神上的升华，与自然和谐共存，生生不息。

（二）《沙乡年鉴》：大地伦理教育

19世纪中叶到一战期间，美国资本主义经济高速发展，与此同时，森林遭到乱砍乱伐，土地也被过度开垦，荒野渐渐消失，沙尘暴肆虐了将近十年，空气和水也遭到了严重的污染。在此背景下，从小受家庭环境影响，热爱自然、欣赏自然的利奥波德出版了《沙乡年鉴》一书，深刻阐释了其生态伦理思想。

1935年，利奥波德在沙乡，位于美国威斯康星河畔的一处被遗弃多年的农场，开始了13年的实践生活。他亲近自然，努力用自己所学恢复沙乡的生态平衡，在此过程中，他的思想结晶成就了《沙乡年鉴》这部巨作，他也因此被誉为“生态伦理之父”。

在《沙乡年鉴》中，利奥波德首先阐释了“大地共同体”的概念以及对伦理世界的扩展。他说：“只有当人们在一个土壤、水、植物和动物都同为一员的共同体中承担起一个公民的角色的时候，保护主义才能成为可能；在这个共同体中，每个成员相互依赖，每个成员都有资格在阳光下占据一个位置。”［7］在他看来，地球是有生命的，土地伦理扩大了这个共同体的界限，包括土壤、水、气候、植物和动物等。他的“像山一样思考”的名言充分体现了他的有机自然观。其次，他还强调了人类对大地共同体的义务。在地球这个共同体中，一切物种都平等，人也不例外。因此，人们切忌在自然面前骄傲自大，而应怀着一颗敬畏自然的心。作为地球上的高级物种，人类应当承担起维护自然界和谐、繁荣、稳定的义务。最后，此书还论述了人类应当建立以共同体的完整、稳定和美丽为基本道德的大地伦理。这就意味着将人类和大地融于一体，人类应担负起促进大地健康、繁荣发展的道德义务。在他的书中，传统的伦理观念被拓展到人与土地之间的关系上来，致力于构建生态整体主义观，极富生态伦理教育功能。

（三）《寂静的春天》：反思“唯科技论”

进入20世纪，科技的发展给人类带来了更丰富的物质享受与极大的便利，科技似乎无所不能，这就是所谓的“唯科技论”。然而，事实并非如此。现代工业文明的飞速发展也给人类带来了空前的危机，环境问题日益蔓延，整个世界似乎变成了卡逊《寂静的春天》中那个死寂无声的小镇。

《寂静的春天》开头描绘了一个普通的美国小镇，那里百花争艳，百鸟争鸣，溪水中鱼群欢畅……突然，作者笔峰一转，写道“然而，好景不长，一种莫名的灾难向这片土地袭来，一切都随之改变了。由于某种邪恶的魅惑的潜入，神秘的瘟疫在家禽中蔓延，牛羊等牲畜也纷纷得病死去……一切都笼罩在死亡的阴影之下。医生们也发现自己的病人们罹患了从未见过的疾病……”，“只剩下诡异的寂静——比如，鸟儿们去哪了呢？知更鸟、猫雀、鸽子、松鸡和其他数种鸟儿的歌声曾使这里的清晨充满生机，但是现在却鸦雀无声——田野、树林和沼泽里只有寂静”。 ［8］其实，书中描绘的这个小镇是虚构的。卡逊说：“我没有听说过什么地方遭受过所有的这些不幸，但是每一种不幸都曾在某个地方发生过，而且有的地方还遭受过这些不幸中的好几种。”［9］在《寂静的春天》中，卡逊认为，许多地方春天的寂静无声是由机地毯式地喷洒强化学物质所造成的，这种毁坏性行为也是科技发展附带的后果，人类是时候该怀疑“唯科技论”的正确性了。

1952年，在一次与读者的交谈中卡逊曾提到，人类一直企图把自己隔离在用钢筋、混凝土建造的城市里，对土地、水和正在生长的种子一无所知。由于陶醉于自己的权利意识，人类越来越沉迷于毁灭自己和整个世界的实验中，这种实验便是大规模的科学技术的滥用、人类生态的破坏。在《寂静的春天》一书中，卡逊暗示，科学家们不能放弃扮演大自然的主导者和管理者的角色。当然，这并不是赞同“唯科技论”，因为文中也提到，科学家们所做的任何决定都应该以充分理解生物体和整个生命体系为前提。他们不但要寻求新的富有想象力和创新性的方法来让人类与其他生命共同分享我们的地球，而且要谨慎地引导其他生命走上有利于人类发展的道路。

《寂静的春天》阐明了正确对待科学技术的态度：支持而不是绝对的推崇，肯定而不是至高的赞扬。卡逊看到了科学带来的进步，也意识到了科学带来的灾难，引领我们对“唯科技论”进行反思。

三、观“中”宜鉴“西”：它山之石，可以攻玉

美国前副总统阿尔·戈尔在《濒临失衡的地球——生态与人类精神》中曾设问：“我们现在倒是该问一问，我们真的这么独特、这么强大，乃至于我们从根本上可以和地球分离吗？” ［10］答案当然是否定的。历史的演变也是人类心态的演变，在人类中心主义和科技至上心态产生的那一刻，错误就已产生，在很多人眼里，自然只不过是一座取之不尽、任人宰割的仓库。庆幸的是，大多数国家的一小部分人的生态意识已经觉醒，他们开始明白，人类在自然面前依旧是那么的卑微，他们开始追求和探索人类与自然相处的最好方式，那就是让人类回归自然，端正自己的心态，重新修复人类文明和生态的失衡尺度，让我们的地球重新回归平衡的生态模式。前文所述三部环境文学作品中所蕴含的自然审美情趣以及生态伦理等观念正是拯救人类生态危机的良方妙药。

中国的工业文明程度不及美国等发达国家，但由工业发展导致的环境问题在近些年却已经集中出现。而环境危机实则文化危机，在此背景下，公民生态教育迫在眉睫。当代大学生是生态文明建设的主力军、未来社会的管理者，其环境道德水平提升工作更是举足轻重。而要提升大学生生态教育水平，文学的作用不可小觑。作为人类心灵的净化师、人类文明的推动仪，文学作品自然任重而道远。其中，作为高度工业和物质文明的反思成果，美国环境文学不失为一种宝贵的教育素材，可以为我国大学生态教育所借鉴。在美国环境文学中，学生在清新宁静的瓦尔登湖畔洗涤繁忙躁动的心灵，在淳朴荒芜的沙乡接受大地伦理的熏陶，在万物凋敝的春天反思科技，在文学中得到升华，拯救人类共同的家园。运用环境文学中的浪漫情怀、人文精神、环境正义和审美情趣特质，发挥环境文学的浸润作用，有助于健全受教育者的生态环保意识，有助于推动人们尊重自然、热爱自然，促进人与自然和谐发展。环境文学可以疗伤，可以实现人类的精神救赎，最终拯救生态。

［

参考文献］

［1］龙娟.环境正义主题：美国环境正义的思想灵魂［J］.湖南工业大学学报， 2009（1）.

［2］李大艳，王奥玲.浅析二战后的美国环境文学［J］.学理论，2010（29）.

［3］张都爱.自然审美的精神意识分析——兼论自然审美教育成为一门课程的必要性［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2008（5）.

［4］苏文健.在未漂泊过的牧场上自由地生活——梭罗与他的《瓦尔登湖》［J］.中国研究生，2012（2）.

［5］（美）亨利·戴维·梭罗著.徐迟译.瓦尔登湖［M］.上海：上海译文出版社，2009.

［6］卢凌.崇尚自然：梭罗的《瓦尔登湖》的审美价值［J］.安徽大学学报（哲学社会科学版），2003（1）.

［7］（美）奥尔多·利奥波德著.侯文惠译.沙乡年鉴［M］.长春：吉林人民出版社，1997.

［8］（美）蕾切尔·卡逊著.吕瑞兰，李长生译.寂静的春天［M］.上海：上海译文出版社，2008.

第3篇：对大学语文的建议范文

关键词:运动心理学;体质健康;身体锻炼自我效能感;目标自我一致;体育锻炼参与度

中图分类号:G804.8文献标识码:A文章编号:1006-7116(2010)11-0068-06

Effects of the sense of self efficacy in physical exercising or self target consistence on the degree of physical exercising participation by college students with a prominent physical health problem

GUO Wen,HUANG Yi-zhu,ZHU Ya

(Department of Physical Education,Hunan First Normal University,Changsha 410205,China)

Abstract: The purpose of this study is to probe into the mechanism of action of the sense of self efficacy in physical exercising on the degree of physical exercising participation by college students with a prominent physical health problem, i.e. whether the sense of self efficacy in physical exercising will produce effects on the degree of physical exercising participation by college students with a prominent physical health problem through the function of mediation of self target consistence. By using the method of questionnaire survey, the authors studied 1624 college students with a prominent physical health problem who were sampled from 8 institutes of higher learning in Hunan, and revealed the following findings: 1)there was a significant positive correlation between the sense of self efficacyin physical exercising or self target consistence and the degree of physical exercising participation; 2)the sense of self efficacy in physical exercising had a positive effect on self target consistence or the degree of physical exercising participation; 3)self target consistence had a positive effect on the degree of physical exercising participation; 4)self target consistence had a complete function of mediation between the sense of self efficacy in physical exercising and the degree of physical exercising participation; initiative motives had a partial function of mediation between the sense of self efficacy in physical exercising and the degree of physical exercising participation; the function of mediation of controlling motives between the sense of self efficacy in physical exercising and the degree of physical exercising participation was not significant.

Key words: sports psychology;prominent physical health problem;sense of self efficacy in physical exercising;self target consistence;degree of physical exercising participation

身体锻炼自我效能感是个体对自己积极参与身体锻炼能力的信念[1]。研究表明,在体育锻炼参与度的影响因素中,身体锻炼自我效能感扮演着重要的角色。例如,提高青少年女孩的身体锻炼自我效能感水平和对体育课的喜爱程度,会增加她们参与正规身体锻炼活动的比率,并提高她们全面的身体锻炼水平[2];身体锻炼自我效能感与参与锻炼的动机性准备状态、步行数和步行消耗热量等存在显著的正相关[3];克服锻炼障碍自我效能感能解释28%的自愿参加身体锻炼的变异,表明提高克服锻炼障碍自我效能感可以增加个体自愿参与身体锻炼的频率[4];身体锻炼自我效能感是同伴支持与身体锻炼行为之间的缓冲变量[5]。基于自我决定理论,Sheldon和Elliot[6]提出了目标自我一致的概念,它是指个人所设定的目标与自己的内在兴趣、价值观的整合程度,这些内在的兴趣、价值观就是“自我”的有机组成部分,其操作定义为个体的自主性动机减去控制性动机的差值。根据Bandura的社会认知理论,自我效能是促进动机的重要因素。也就是说,自我效能感越高,参与活动的动机也越高,反之则低。

体育锻炼参与度是大学生参加体育运动持续性、充分性的表现。研究表明,目标自我一致是促进大学生体育锻炼参与度的重要影响因素。例如,在众多影响大学生锻炼参与的因素中,体育锻炼动机,特别是内在动机是推动其体育锻炼参与的主要源动力[7];自主性程度越高的动机对锻炼行为的预测力越强[8-9]。

认知评价理论认为,凡是能满足人们能力需要的,让人产生成就感的社会事件,例如报酬、反馈、交流、免于受到贬低性评价等,都能够增强行为的内在动机;合理行动理论和计划行为理论认为,对人们是否会做出某种行为的预测,最好的办法就是了解其行为意向,而行为意向又受到行为态度和主观规范以及感知到的行为控制力3个因素的影响,3个因素共同决定行为意向和行为。根据认知评价理论、合理行动理论和计划行为理论,我们认为,体质健康问题突出大学生的认知或主观态度变量(身体锻炼自我效能感)可能通过目标有关的变量(目标自我一致)对行为变量(体育锻炼参与度)产生影响。

本研究运用实证研究方法,探讨身体锻炼自我效能感与体质健康问题突出大学生体育锻炼参与度之间的关系和目标自我一致的作用。这能进一步拓展自我效能感理论,并能有效地诠释我国体质健康突出问题大学生体育锻炼参与度,为提高大学生体质健康水平提供理论依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象

大学生体质健康突出问题是指大学生体质健康方面严重影响其人体形态结构、生理功能、运动能力、心理素质和对内外环境适应能力的问题,包括肺活量低、速度慢、力量弱、肥胖、龋齿、近视和高血压等。本研究按照下面程序来选择研究对象:

首先,根据大学生体质健康突出问题的操作性定义,结合教育部、国家体育总局下发的《国家学生体质健康标准》(教体艺[2007]8号)以及对大学生的访谈,根据下面标准选择被试者:(1)身高标准体重指标:选择“营养不良(50分)”和“肥胖(50分)”;(2)800 m\引体向上(针对男生)、仰卧起坐(针对女生)、50 m、肺活量体重指数等指标方面,根据《国家学生体质健康标准》(10~50分,不及格),以这些指标高低得分两端各27%,分成高分组(27%),中间组(46%),低分组(27%),选择中间组和低分组(10~30分);(3)血压指标方面,选择“临界高血压(收缩压>140 mmHg,舒张压>90 mmHg)”;(4)龋齿指标方面,按照2000年中央卫生部制定的《全国学生龋病、牙周疾病流行病学调查及防治方案》中有关龋病的调查标准;(5)近视指标方面,选择屈光度>-3.00,病程>3.00年。

其次,根据大学生体质健康突出问题的上述指标,采用整群分层随机抽样,对湖南8所高校1~4年级学生各2 000名学生进行了体质测试,然后根据有一项以上的指标符合筛选标准,进行被试者筛选,共筛选出有体质健康突出问题的大学生共1 832人,占总人数的22.90%。

最后,对筛选出来的有体质健康突出问题的1 832名大学生进行问卷调查。共发放问卷1 832份,回收有效问卷1 624份,有效率为88.65%。研究对象中,男生808人(49.75%),女生793人(48.83%),缺失23人(1.42%);大一505人(31.10%),大二434人(26.72%),大三381人(23.46%),大四287人(17.67%),缺失17人(1.05%)。

1.2测量工具

1)身体锻炼自我效能感问卷。

采用Wu、Ronis和Pender[10]编制的身体锻炼自我效能感问卷,单维,13项目;采用李克特7点问卷,从1(根本不相信)到7(非常相信)。Wu,Ronis和Pender采用Cronbach[11]提出的α系数作为信度测定指标,对台湾地区青少年的测试结果表明,问卷的α系数为0.87;验证性因素分析结果显示,χ2/df=4.495,RMSEA=0.06,GFI=0.96,AGFI=0.94,NFI=0.93,CFI=0.95,TLI=0.93。在本研究的测试中,身体锻炼自我效能感问卷的α系数为0.904。

2)目标自我一致问卷。

采用Sheldon和Elliot等[6,12]编制的测量程序进行问卷编制。问卷编制的步骤如下:首先,采用半结构式访谈法,让被试者列举最近60 d内6个体质健康有关的目标。其中,每个目标对应4种类型的动机,被试者依次在各目标对应的4种动机上进行评分:外部动机、内摄性动机,称为控制性动机;认同性动机和内部动机,称为自主性动机。在访谈基础上,选取了最有代表性的4个条目作为修订后的问卷条目,分别代表了4种动机。为了更形象说明每个条目的含义,每个条目后都附加了相应的事例以形象说明。问卷采用利克特7点问卷,从1(完全不是这个原因)到7(完全是这个原因)。

按照Judge和Bono[13]的做法,我们将自主性动机和控制性动机视为两个不同的分数,目标自我一致变量的得分为6个目标的自主性动机得分减去控制性动机得分。为了避免合并分数时出现信息丢失的问题,分别对自主性动机、控制性动机和目标自我一致性进行研究。在本研究中,将控制性动机的2个项目(外部动机和内摄性动机)反向计分后,计算自主性动机和控制性动机的α系数,分别为0.889和0.831。

3)体育锻炼参与度问卷。

采用自编《体质健康突出问题大学生体育锻炼参与度问卷》,采用李克特7点问卷,7项目:每周参加体育活动的次数、每次参加体育活动的大约时间、体育活动频率、参与体育锻炼的方式、最喜欢参加的体育活动项目、参加体育锻炼的场所,以及预计未来6个月内体育活动频率。在本研究的测试中,探索性因素分析结果表明,体育锻炼参与度问卷可解释总变异的60.026%;问卷的α系数为0.888;验证性因素分析结果表明,χ2/df=4.930,RMSEA=0.049,GFI=0.988,AGFI=0.976,NFI=0.987,CFI=0.989,TLI=0.984。

2结果与分析

2.1主要变量的相关性

表1表明,除控制性动机与体育锻炼参与度相关性在0.05水平外,身体锻炼自我效能感、自主性动机、控制性动机、目标自我一致与体质健康突出问题大学生体育锻炼参与度问卷各因素之间均存在非常显著相关(P

2.2回归分析

首先,以身体锻炼自我效能感为自变量,分别与目标自我一致、体育锻炼参与度为因变量,进行一元回归分析。结果表明,身体锻炼自我效能感能预测目标自我一致11.9%的变异量(校正R2=0.119),β系数为0.346(P

其次,以目标自我一致的2维度为自变量,以体质健康突出问题大学生体育锻炼参与度为因变量的多元回归分析表明,控制性动机和自主性动机能联合预测体育锻炼参与度9.4%的变异量(校正R2=0.094),其中自主性动机的β系数为0.307(P0.05)。这表明目标自我一致对体质健康突出问题大学生体育锻炼参与度具有显著的预测力。

2.3中介作用分析

根据Baron和Kenny[14]研究认为,进行中介作用分析之前必须先确定几个前提条件,即自变量对因变量的影响是显著的,且自变量对中介变量的影响也是显著的,这样才能进一步分析中介效应。2.2节表明,身体锻炼自我效能感对目标自我一致和体育锻炼参与度有正向的影响(P

根据侯杰泰、温忠麟和成子娟[14]有关结构方程模型理论,采用χ2/df、RMSEA、GFI、AGFI、NFI和TLI拟合指数来衡量模型的拟合情况。结果表明,χ2/df

为了进一步研究目标自我一致的中介效应,考察身体锻炼自我效能感通过目标自我一致哪些维度对体质健康突出问题大学生的体育锻炼参与度产生影响,我们对控制性动机和自主性动机的中介作用进行了分析。结果表明,χ2/df

3讨论

大学生体质下降是世界性问题,我国大学生体质健康存在的问题较为突出。大学生作为社会发展所倚重的人才,其健康质量成为人们关注的焦点[16]。只有在了解体质健康问题突出大学生锻炼心理与行为的基础上,我们才能有针对性地改进学校体育工作,促进体质健康突出问题大学生加强体育锻炼,提高其体质健康水平。因此,本研究对身体锻炼自我效能感、目标自我一致和体育锻炼参与度3者之间的关系进行分析,研究结果基本上验证了最初的假设。

3.1身体锻炼自我效能感对目标自我一致的影响

研究表明,身体锻炼自我效能感对体质健康突出问题大学生的目标自我一致有显著的正向影响。这是由于身体锻炼自我效能感指的是体质健康突出问题大学生对自己参与并坚持一定强度、一定时间的身体锻炼的能力的信念,这种能力信念会促使他们形成目标自我一致。而且,自我效能感决定个体的动机水平[17]。体质健康突出问题大学生的身体锻炼自我效能感水平越高,行为努力和坚持的程度就越强。相反,对自我能力感到怀疑的体质健康突出问题大学生面对困难时,常感到焦虑,减弱其努力程度,降低自己的标准。因此,体质健康突出问题大学生能客观地评价自己的体质健康,会对自己参与并坚持一定强度、一定时间身体锻炼能力的信念形成客观的看法和评价,从而形成目标自我一致。

3.2身体锻炼自我效能感对体育锻炼参与度的影响

研究表明,身体锻炼自我效能感对体质健康突出问题大学生的体育锻炼参与度有显著的正向影响。这与“身体锻炼自我效能感对身体锻炼行为具有显著的正向预测作用”[18]、“身体锻炼自我效能感可以用来有效预测运动持久性”[19]、“有较高自我效能的个体更能克服困难而参与体育锻炼”[20]的观点相一致。这是由于体质健康突出问题大学生的自卑感主要来自于对自己身体耐力、身体灵活性、身体外表等方面的评价。因此,维护自尊也是体质健康突出问题大学生的一种自觉意识,为了寻求自我、表现自我,面对身体锻炼的各种苦难和阻碍时,形成参与一定的身体锻炼活动的能力信念,进而促使其积极、主动参加体育锻炼活动。也就是说,身体锻炼自我效能感一旦被很强的建立起来,就具有较强的泛化作用,进而影响他们体育锻炼参与度。因此,学校体育工作应将通识教育通识教育和个性化培养相结,提高体质健康突出问题大学生体育锻炼自我效能信念,提高他们的愉悦体验,从而最大限度地促进他们积极参与体育锻炼。

3.3目标自我一致对体育锻炼参与度的影响

目标是行为最直接的动力[21]。个体的目标自我一致得分越高(自主性动机主导),在追求目标的过程中,越能体现出较多的努力,相应地,也越容易达成目标,在此过程中体验到较多的积极情绪和满意感[6,22]。研究表明,目标自我一致对体质健康突出问题大学生的体育锻炼参与度有显著的正向影响,其中自主性动机的影响较大。这是由于体质健康突出问题大学生所设定的体质健康目标来源于自己的兴趣、体育价值观、体育爱好或者是对目标本身发自内心的认同,他们具有较强的自主性动机,为“自我”所驱动,促使他们首先设置中等和容易的目标,从而使他们体验到较多的有关体育锻炼的积极情绪和满意感,进而提高他们体育锻炼参与度。因此,在学校体育工作中,让体质健康突出问题大学生感受到体育锻炼富有意义、富有挑战,提高他们的体育锻炼兴趣,形成目标自我一致,将是促进体质健康突出问题大学生积极参与体育锻炼的有效手段。

3.4目标自我一致在身体锻炼自我效能感与体育锻炼参与度之间的中介作用

研究表明,目标自我一致在身体锻炼自我效能感与体质健康突出问题大学生的体育锻炼参与度之间具有完全中介作用。这与“自我效能感影响人们的行为选择”[23]、“自我效能感是锻炼行为非常有效的预测变量”[24]、“自我效能通过选择过程、思维过程、动机过程和心身反应过程等方面发挥其主体作用机制”[25]的观点相一致。而且,研究也表明,自主性动机在身体锻炼自我效能感与体质健康突出问题大学生的体育锻炼参与度之间具有部分中介作用,而控制性动机的中介作用不显著。这是由于“对自己拥有积极评价的个体更倾向于选择自我一致的目标,并从这些目标中得到快乐”[12]。目标自我一致较高的体质健康突出问题大学生自主动机的形成,更多的取决于其自身对参与并坚持一定强度、时间的身体锻炼能力的信念认同而整合形成的认同性动机,从而促使他们为改善对自己的相貌、体格、体能等方面的看法和评价而积极参与锻炼。相反,如果体质健康突出问题大学生自标自我一致的程度较低,则表明体他们所设定的目标更多来源于外界的压力或自己的负性情绪,而非“自我”,他具有较强的控制性动机。具有控制性动机的体质健康突出问题大学生,随着外界对他们的身体评价压力减轻或他们对压力随着时间的推移而产生适应性,他们参与体育锻炼的程度就会大大降低,因而中介作用不显著。因此,如何切实加强学校体育工作,促进体质健康突出问题大学生积极、自主地参加体育锻炼,这对提高其体质健康水平具有现实意义。

参考文献:

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第4篇：对大学语文的建议范文

科无法取代的作用。但现今《大学语文》在高校理工科专业面临着十分尴尬的境地，《大学语文》到底有没有必要开？怎么开？本文将

做简要论述。

关键词：大学语文；理工科；必要性；

大学语文，作为母语教育的一部分，对培养学生高尚的道德情操，良好的人文素质，提高学生的语言表达能力、社会交际能力等，具有其它学科无法取代的作用。早在建国前、建国之初很多大学都开设有《大学语文》课，闻一多、朱自清等文化名人都曾担任过该门课的教学任务。1952年院系调整后，这门课程中断了20多年。直至1978年，为了进一步提高大学生汉语水平和运用祖国语言文字的能力，经南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导，《大学语文》才开始得以重新开设。但现今纵观各高校，由于诸多方面的原因，《大学语文》面临着比较尴尬的境地，一部分学校将其看作是一门可有可无的考查课程，学生把它当作是一门赚学分的课程，而在高校理工科专业开设《大学语文》课的学校更是寥寥无几。

一、大学语文在高校人才培养体系中的重要作用

大学语文多年来一直受到社会的广泛关注。一些大学中文系教授纷纷写文章、发表演讲或接受媒体采访，发表对大学语文重要性及如何使大学语文摆脱困境的见解。早在1981年叶圣陶先生就在其《作文要道》中谈到“大学生不一定要能写小说诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。

二、当前高校理工科专业学生语文水平现状

笔者曾经在理工科专业担任过五年的思想政治辅导员，在日常与学生交流中，深感理工科学生语文基础知识的缺失，这些问题若不能得到高度的重视和有效的解决，小而言之，会影响大学生健全人格的发展和综合素质的提高；大而言之，会造成中华民族母语的缺失。那么，当今高校理工科专业大学生的语文水平究竟如何？对开设《大学语文》课有没有兴趣？笔者就这些问题在某一理工科学院作了一次问卷调查。

笔者在理工科学院随机选取了100名学生进行问卷调查和语文水平测试，分别从文学常识、语言文字水平、文字书写水平、应用文写作、对大学语文的建议五部分进行考察。

第一部分，文学常识，共10道填空题，内容涉及名家名作、历史知识、中外作品等。10道全部答对的4人，占测试总人数的4%，正确个数在5个以上的64人，占总人数的一半以上，仅答对2个的4人。

第二部分，语言文字水平，这一部分考察的内容较多，学生在作答时存在一定困难。全部答对仅有2人，大多数学生在“给下列各组词注音”和“指出下列各组词语中不规范的音节并改正”两道题上存在困难。

第三部分，请默写一首李白的诗。此题除了考察学生对古诗的背诵能力外，还想考察学生的语文文字书写水平。但很多同学都存在问题，完全默写正确、完整的75名同学，有6名同学没有写任何内容。

第四部分，应用文写作，写一个会议通知。格式、内容表达、落款均正确的56人。

以上题目综合，100名参加测试的学生，将第五题除外，全部答对的学生仅2人，占测试学生的2%，分数在60分以下的52人，超过被测学生的一半。这样的测试结果非常令人担忧，理工科学生的语文水平已经下滑到了一个底线，如果不赶紧采取有效措施，在理工科学生中普及大学语文知识，我们的人才培养任务就不能算合格。

三、做好“四个结合”，提升《大学语文》课程教学效果

大学语文重要，可是为什么有的理工科学生却很排斥它，不愿上大学语文课呢。结合学生的问卷调查结果，以及本人对《大学语文》课程的实际教学体验，对在高校理工科专业开设《大学语文》课，改进教学效果提出了几点建议。

（一）要与社会现实结合，重视学生人文素养的提升

《大学语文》不仅仅是一门课程，而且还是一种文化景观、文化心态、文化积淀。教学中我们可以通过对经典课文的解读培养学生的爱国精神、自强精神、包容精神，以及忧患意识、和谐意识等。这些教育不但使理工科学生受益终生，而且对中华文化的传承带来新的契机。《大学语文》中的经典文本很多是前人几千年来的智慧的结晶，反映的是前人的生活与情感，这与当工科学生的生活语境相差甚远。要使学生能读懂前人的智慧和生活，教师就必须引导学生以古为签，挖掘课文的时代主题，与当前诸多社会问题与现象结合起来，做出理论的文化阐释，以培养学生理性地看待各种社会现象的能力。

（二）要与专业教育相结合，拓展学生的专业视野

讲授《大学语文》课，面对的是不同理工科专业的学生，这些学生在自己的专业上有自己的特长，但是对语文知识，不像文科类专业的学生那样较为全面系统地掌握。所以，《大学语文》教师必须对自己所教学生所学的理工科专业有大致了解，这样在教学中适当结合学生专业知识开展教学，使大学语文与学生的专业素养相得益彰。

（三）要与现实需要相结合，凸显学科的工具性

在教学中我们也必须兼顾语文学科的工具性，尽可能提高学生的写作水平。这既是对中学语文课程的一种提升，同时也考虑到了理工科大学生将来发展的实际的需要。所以，教学过程中我们可以穿插一些请示、报告、会议纪要、通知、合同、总结等一些学生今后实际工作、生活中经常应用的实用文体写作知识。

（四）要与课外活动相配合，拓宽学生文化视野。

《大学语文》除了要精心研究课内教学之外，还应注重课外延伸拓展，做到课内外相配合。例如可以联系文科院系组织一批学术水平较高的教师，面向理工科学生开设各种专业性或普及性的知识讲座，拓宽理工科学生的文化视野。也可以与校团委、学生处等部门配合，结合校园文化建设，举办能够让更多理工科学生参与的演讲、辩论、朗诵、主持人大赛等多种形式的活动，让理工科学生在活动中不断提高自身的语文综合能力。

参考文献：

[1]陈平原（2007）《还有位老朋友值得你去拜访——大学校园里的“文学”》，21世纪经济报道，2007—01—29（研究版）

第5篇：对大学语文的建议范文

论文摘要:大学语文应当成为学生传承传统文化精髓、积淀人文素养的必修课程。因此，改革高校大学语文日益边缘化的倾向势在必行，文章结合教学实践探究教学改革新途径。把培养学生人文素养提升到大学语文教学的主导地位，创新教学改革新思维模式，创新教学方式、方法，达到提高学生人文素养的目的。

《大学语文》作为一门重要的公共基础课，其地位和性质是不容置疑的。教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”语文是中国的母语，是一门传播中国悠久文化的学科。如何保护传承我们的语言文化，也是时代赋予大学生的义务和使命。

一、重新审视大学语文的性质，改变教学观念

教育部颁布的《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”说到工具性，自不必多论，语文即是语言文章，语文课就是让学生学会运用语言，掌握本领，会说会读会写，这是我国最早对语文学科带有较强的语文工具性的认识。

虽是公共基础课，但它有“以文教化”、“读书明理”等功能。所谓“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下”(《易·责卦·象传》);所谓“读书明理”指的是读文学书，明做人之理。也就是为什么自古以来文学既是中国人作为启蒙教育、人格教育的基础课，也是中国文人进人仕途的必修课的原因所在。当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国际竞争激烈，着力促进教育的改革与发展已经成为最重要问题。1996年，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的一份报告“Learning: the Treasure within"中又提出了21世纪教育的四大支柱是:学知(Learning to know)，学做(玩-arning to do )，学会共同生活(学会合作)( Learning to live to-gether)和学会生存和做人(Learning to be)。新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注人了新的内涵。强调提高人文素质，培养健全人格的重要性。《大学语文》最能体现这一点。既能培养和提高学生的阅读理解能力、分析问题、解决问题能力，提高审美和语言表达能力以及综合能力，同时又能用中国和世界的优秀文化遗产中的精华陶冶学生的品德情操，培养健全人格。所以创新大学语文教学理念，势在必行。教师只有以高校教育教学理念为指导，改变传统的教学观，把讲授大学语文的教学目标任务上升到新时代的理论高度，把培养学生的人文素养，培养学生的学习技能作为己任，相信大学语文令人尴尬的现状会有很大的改变。

二、开创大学语文教学新的思维模式

我们必须改变对大学语文单一、陈旧的思维模式。一是从课程设置看，把大学语文定为非中文专业以外的学生的公共必修课。对于各个专业的学生来说，他们除对自己的本专业课程关注，对于没有特殊强化要求的公共课程来说，学习劲头不足，学习现状不容乐观。基于这个原因，建议把大学语文列为学生的一项技能考核，颁发等级证书，以此引起广泛重视。二是从任课教师的安排看，大多是安排年轻教师讲课，一些有高级职称的教师都教授本专业的必修课，这势必给教师和学生一个印象:公共课不需要投人更多的师资力量。为了使这种人文精神得到传承，建议把最好的教师安排讲授大学语文。许多专家学者曾指出，要充分发挥大学语文在培养人才方面的作用，大学语文教师必须学者化，强调教师要有专业的水平，有深厚的文学功底，对作品能够做到讲解深人浅出，融会贯通，让学生感受出文学的趣味，领悟到人文的意蕴。20世纪前期我国的一些著名学校，就有名师如沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等从教大学语文的优良传统。三是单一、陈旧的教学方法，如填鸭式的灌输讲授，再加之作品内容大多离现代久远，导致学生缺少理解和真正的心灵感悟。建议把“培养学生人文素养”提升到大学语文教学的主导地位并要求与时代紧密相连，强调时代性是大学语文的生命。如我们不易读懂的著作《论语》、《庄子》经北师大于丹教授的解读，令人耳目一新、受到心灵震撼。源于于丹教授的讲解赋予了时代性，比孔子，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐生活;比庄子，心灵到底能遨游多远。唤醒人们从更深层品味作品内涵;重新审视人生观、价值观、荣辱观;重新看待生命的意义，看待成功与失败。这不仅是文学作品赋予时代的使命，更是一个传授知识的学者，运用深厚的知识底蕴和智慧的头脑解读领悟的结果。中国古代文学在《大学语文》中所占的比例很大，所承载的人文精神十分丰厚，其“润物细无声”的功能具有影响力和穿透力。丹纳说:“作品的产生取决于时代精神和周围的风俗”(《艺术哲学》)。无论是中国古今文学经典之作，还是外国名家名篇，都是各个时期文化的基本精神的深刻体现。要使学生读懂前人智慧和生活，教师就必须要挖掘文本的时代性主题。文学即人学，文学教育的本质在于教育人、引导人。文学能够促使人不断反省、完善自己，能够潜移默化地改变人的精神世界，能够促进健全人格的形成。对于作品的解读虽然仁者见仁，智者见智，但作品的价值在每个人的生命中，以不同的感悟引领人们达到共同目的。

三、创新大学语文教学方式方法

伴随信息化社会到来的必然趋势是学习化社会的到来。因此，“学会学习”成了21世纪教育的中心课题。作为教师应该明确大学语文的性质，大胆创新，改变以往单一教学方式，运用灵活的教学方法，激发学生学习的热情，达到学生从“学会”到“会学”的目的。

1.采用模块式教学法

模块式教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。近年来，我国的教育也发生着巨大的变革，人们在积极探索新的教育教学模式。模块式教学法以它特有的灵活性、现实性、实用性特点，受到关注。美国贝塔朗菲提出的“整体功能大于部分功能之和”系统论的观点，同样适合大学语文单元教学形式。现在编写的大学语文教材最大的一个改变是更加注重作品的知识性和系统性，强调优化整合。在教材的编写上突破传统的以史为纲，体现以人为本，突出时代特色。单元模块式教学法要求以一个单元为一个整体，引导学生从整体人手，整体把握。以徐中玉、齐森华等编写的大学语文第四单元“品格修养”来说，其中有6篇文章，那么教师讲解中应该对6篇文章各有侧重，但都要围绕本单元的目标设定而展开学习研讨，也可以让学生进行横向、纵向的比较，分析不同时期的作品所体现的人生价值和境界是否相同。在教学活动中充分体现以学生为主体，引导学生自主、合作学习，注重能力的培养，使单元内容得到优化整合，达到教育教学目的。

2.运用发散思维解读作品

高校教育教学理念强调教育教学要让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，从而不断获取知识、提升素养、完善自我，同时注重培养学生的发展潜能。但现在的一些教材都是对定论知识内容的表述，缺乏对有争议和新发展的知识的探讨，最缺乏的是对学生进行发散思维的训练和培养。

发散思维就是从多角度寻找多种可能性，发散出多个可能的答案、设想或解决方案。这种思维具有开放性、变通性和宽广性的特点。最大特点是改变单一思维特点，鼓励学生质疑，横向拓展，敢于对权威和定论大胆怀疑。随着人类的进步发展，对已经成为经典之作也应该学会质疑，使学生潜力释放得到很好发展。所以在教学中针对不同作品实施分层次教学，构建多级平台，把训练向课外延伸。告诉学生不能单一地了解课后习题，要学会从各个角度对范文进行提问，把问题延伸到各个层面，深人挖掘，形成自己独特见解，目的是给学生创造更广阔的思维空间。

第6篇：对大学语文的建议范文

［论文摘要］《大学语文》是高校人文素质教育不可或缺的一门课程理应受到格外重视，但在教学实践中受到更多的指责，关于相关的大学语文研讨会也在积极探讨这个问题。本文旨在对《大学语文》的现状与改革进程中所遇到的问题进行思考并提出相关建议。

一、《大学语文》教学现状

在中国日益融入世界经济一体化的背景下，西方文化正以迅猛的态势向我们袭来，中国传统文化呈现出前所未有的低迷状态。汉语言及汉语所承载的中国传统文化所表现出来的“边缘化”让人感到担忧和焦虑。近年来，普通高等学校和高职高专作为高等教育和职业教育的重要组成部分，已经蓬勃发展起来。尤其是高职高专的培养目标，教学模式，教学内容有其鲜明特色，专业针对性强，以培养能力为主，基础理论适度，适当反映技术科学领域内的新发展，符合我国的国情。长期以来，为国家培养了大量急需的应用型人才，得到了社会的一致好评。众所周知，大学语文是与大学英语作为公共基础课而存在的，但大学英语的地位似乎要比大学语文高许多，国家级的英语考试占据了大学生学习时间的三分之一，甚至还要多，学生们为了过级纷纷参加辅导班，购买参考书、耗费时间、精力、金钱，其结果却不太令人满意。大学语文教学现状主要表现在：

1．无教学大纲，目的性不明确，定位模糊，课时少，上课时间一般安排在晚间及周末，授课质量难以保证。以南京师范大学和南京机电职业技术学院为例，《大学语文》课程并非全校性开设，主要是给艺术类的学生开设。

2．教学方式单一，无法激起学生的兴趣。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”笔者在与学生交谈的过程中发现，他们所期望的大学语文课应该是有意义的，气愤活跃的，可以畅所欲言的，而不是听老师讲解诗词的作者和内容。

3．教学手段仍显过于呆板，建议使用多媒体教学，应经常观看相应的影片，记录片，把语文与音乐，美术等结合起来。当然，作为体现现代教学技术水平的多媒体教学手段，决不能仅仅以现代技术去置换传统手段，而应自觉革除传统教学观念和手段中不符合现代教育精神的东西，尊重作为发展主体的学生的潜在需求，以实施全面素质为己任，着意追求这一新型手段的辅读价值。适当延伸大学语文的课外视野，开展一系列的实践活动，如征文、征稿、成立读书协会、演讲比赛等。毋庸置疑，大学语文所选取的文章所体现的道德，爱国，婚姻理念，则侧重于艺术化的表达，而不仅仅局限于字词句，适当增加讨论，真正体现出作品的人文世界。

4．缺乏一种衡量教学水平的测评机制，个性化教学与规范化管理相互矛盾。国家教委高教司认为对普通高校的大学生，在入学以后进行大学语文水平测试，在毕业时进行大学语文合格测试，是对大学生进行文化素质教育的一个较好的方法。在大学语文课程建设方面，国家教委高教司目前正在着手进行两方面的工作之一便是大学语文考试计算机题库的研制。国家职业汉语能力测试中心张鼎政老师指出，大学语文课程改革必须强调语言的逻辑推理能力和语文知识的积累。令人遗憾的是相当一部分大学毕业找工作，不会写简历和求职信，甚至就连自我介绍也不令人满意。所以，国家职业汉语能力考核的目的旨在文从、字顺、得体、流畅。

二、《大学语文》教材现状

大学语文教材，大体都是选择本国过去和现当代名家的各体文学作品，根据不同阶段培养学生的目标和需要，用不同的方式对作品加以组合，在一定的教学设计下编成。所选的作品总求能体现高尚的思想，人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且具有民族特色和文学家的创作个性。教材作为一种中介，通过阅读，思考，共同讨论辨析，导引和潜移默化感染青年学生，培育他们的人文精神，加强他们的综合素质。与此同时，自然也要进一步提高他们对本国语文较高水准的理解和表达能力。

目前大学语文教材的编写可谓是杂乱无章，在200多个版本里没有形成一个健全的体系导致教材质量参差不齐，无相关的配套参考书，网络课件也是应付了事，体现不出互动的特点，因而也接受不到来自教学一线师生反馈的信息。过多地重复中学语文的篇目，无新颖感可言，致使学生谈到大学语文便认为是“高四语文”。这类尴尬场面值得同行们认真反思。三、大学语文改革策略

1．从提高全民族的人文素质教育着手深化大学语文的改革。大学时期是确立人生观，世界观的重要阶段，假如一个人的价值底线确立算是精神成人的话，那么他的成人过程是需要营养的。而大学应该为精神成人提供真正有效的营养，大学语文教学应当责无旁贷地承担起人文素质教育的职责。要养成良好的人文素质，大学生必须通过对人类优秀文化的吸纳，受人类优秀文化的熏陶，方可综合体现其精神风貌和内在气质。华东师范大学方智范老师认为大学语文是“涵养之神思”以人为本的指导思想，大学语文灌输着人文思想起着重要的引导作用。

2．教学理念的革新。中学语文，更多地受到高考这一指挥棒的无形制约，许多语文教师是以提供对母语的技术分析能力为目标，往往注重从作品主题，表现形式，语法修辞，句形句式等方面让学生掌握“解剖”的本领。而大学语文的教学理念，则更侧重于借重作为文化精髓的文学名著之熏陶，注重提高学生的人文素养，培养文化亲和力与价值判断能力，激发学生对知识和真理的不懈追求，对生命、人类、社会、自然的尊重和关爱，并最终达到塑造完善人格的目的。

3．考核形式及教学手段的革新。大学语文课的考核往往会陷入两难的境地：教师要么采用闭卷的形式，但有要给学生勾划重点，否则会有大量不及格；要么采用开卷的形式，让学生比较顺利地通过。笔者在实践中基本思路在于测评学生的人文素养以及获取新知识的能力。比如学生的期末考试成绩包括平时作业、出勤率、分组论文讨论及课堂笔记等综合组成。至于教学手段的创新则是指多媒体教学手段的运用，现有教材中的语文真正适合制作成多媒体课件的并不多，我们运用多媒体教学手段，围绕某一知识核心，将课内的，课外的，已学的，未学的，不同时空的，不同领域的东西联系起来，在丰富多彩，新鲜活泼，充满好奇的带有自身诸多生活体验的社会语文研讨氛围中形成大单元教学，进而构建语文知识体系。讲解少一点，分析集中一点，多让学生在社会大语文中历练，感悟，内化。在这一点上，多媒体教学手段确实具有无限宽广的拓展性。

第7篇：对大学语文的建议范文

大学语文作为一门公共基础课程，是学生学好其他课程的垫脚石，是培养学生良好人文素养的基础。但就目前，大学语文却面临着一个“被边缘化”的尴尬处境。大多独立学院以培养应用型创新人才为主，在课程设置上注重适量增加实践课时，缩减理论课时。大学语文成为了被缩减的对象，在保证专业课程的基础上，大多数专业选择砍掉大学语文，尤其是理工类院校，认为大学语文这门课程理论性强，缺乏实践意义，对学生学习本专业知识没有帮助，浪费时间。所以大学语文逐渐被边缘化，从一门非中文专业应该开设的一门重要基础课程变成了食之无味弃之可惜的“鸡肋”。有些专业不开设或不再开设大学语文，甚至一些独立学院没有大学语文这门课程。但是，大学语文课程的开设具有十分重要的意义。首先，语言是人类交流的工具，这就决定了学习语言的重要性，王蒙在其《语言的功能与陷阱》一演讲中提到：“语言的功能实在太大了”。王蒙在此提到了语言的重要性，他提出了一个大胆的问题，就是语言是否创造了人？语言是区分人与动物的界限，是文明是否发达的界限。所以学好语言，应用语言不光具有表意和交流的作用，它还有帮助学生产生思想、推动思想的作用。除此以外，对于文学的研究一般是从语言现象开始的，进而渗透到历史、哲学等其他学科层面。大学语文课程引导学生正确思考分析这些文章作品，正确树立自己的人生观、价值观及世界观。面对独立学院中大学语文课程所面临的困境，我们可以从改变教学方法、建立新型教学模式上来改善及解决这一问题。

2建立新型教学模式的几点思考

传统的大学语文教学主要以讲授的方式进行，教师既不了解学生对知识的掌握情况，也不了解学生对教授方法的意见。另外，大学语文的教学内容过于注重文学欣赏，理论性知识的把握，很难让学生认识到语言文学的实用性，继而忽略大学语文课程的学习。所以面对传统的教学方法，我们需要做几点思考，建立新型教学模式。

2.1渗透式双向教学提高学生学习兴趣

独立学院的学生知识基础相对薄弱，学习能力较低，自信度不高。针对这类学生群体，要因材施教，掌握学生知识结构，根据实际情况对作品进行深入浅出的讲解。另外，大学语文的教学目的与高中语文要有所区分，大学语文主要是引导学生主动思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，扩大学生的知识面，逐渐延伸文学与其他学科的交融，帮助学生建立立体知识结构。要达到以上效果，首先要使学生与教师思维互换，充分利用双向思维。教师应及时了解学生对本学科的意见建议，及时修改教学方式。另外，设置学生模拟课堂环节，学生会产生参与感，对学习内容产生重视感，在准备环节中也会提高学生的自主学习性。其次要针对学生的专业情况对大学语文的知识进行渗透式引导。针对不同专业的学生，我们可以将文学与其他学科相结合，引导学生转换思维方式看待问题，提高学生的创新能力。信息高度发达的现代社会，学科交叉的现象十分普遍，并最终实现科技整合。社会对于跨学科人才的需求已经成为一种主要趋势，通过学科渗透的方式教授大学语文内容，培养学生学习兴趣的同时也提高学生的综合素质。当下，许多高校已经开设了文学与其他学科比较研究的相关课程，如电子科技大学公开课，文学与科学：英美文学作品新读；南昌大学的现代汉语与社会生活；以及杨振宁、莫言的科学与文学的对话等等。这些课程在欣赏文学的过程中又从其他学科的角度对这种文学现象进行比较分析，如对卢纶《塞下曲》的不同角度理解：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”从文学的角度来分析，这句诗动静结合，唯美展现了唐代边塞场景。但从科学的角度看，著名数学家华罗庚曾提出质疑：“北方大学时，群雁早南归，月黑天高处，怎得见雁飞？”将文学与其他学科进行渗透讲解，学生在接受大学语文知识的同时也学会转换思维看待问题，从跨学科的角度思考所学专业知识，更有利于大学生对专业知识的消化与吸收。

2.2应用型教学内容提高大学语文实用性

第8篇：对大学语文的建议范文

对于大学语文学习的目的,大部分学生尚不明确。认为用处不大的占45.4%,认为完全没有用处的占22.6%,可见,虽然不少同学喜欢学学语文,但是并不清楚为什么要学习,没有认识到大学语文应有的功用和价值。授课教师需要认真引导,使学生端正学习态度,对大学语文的学习真正重视起来。

对于教学方式,有50.5%学生基本认同以教师讲授为主的教学模式,但倾向于以学生为主。64%的学生认为可以让学生走上讲台,适当锻炼。选择以教师为中心,教师讲授为主的人数最少,仅占7.4%。学生普遍希望改变“填鸭式”的教学方式,由被动学习到主动参与。这些问题都表明,学生参与教学的热情很高,课堂上纯粹的讲授显然已经有些过时。授课教师应及时改进教学模式,教师对学生学习的热情应适时引导,以增强教学效果。教学方式的改革也许是整个课程体系改革中最难的一项。这种改变需要一个较长的过程。

对于教学内容,有46.3%的学生主张大学语文课应侧重传统文化的传授,35%的学生主张应侧重理论和艺术分析,11.6%的学生主张侧重知识的传授。同时,“在大学语文学习中您最喜欢什么内容”一题也反映出同样的倾向。这说明,字斟句酌地讲解已经不受学生欢迎,学生更关心的是作品所反映出的文化内涵。因此教师应该加强传统文化的教学,而不能仅仅局限于作品。

对于考核形式,55%的学生选择作业形式,认为作业形式不受拘束,比较容易。仅有7.6%的学生选择闭卷笔试,10.6%的学生选择开卷笔试。可见,绝大部分学生不喜欢考试,认为闭卷考试需要背诵记忆,有的学生突击复习就能取得高分,实际上闭卷考试并不能考查出学生的真实水平。另外,闭卷考试对教师教学也是有影响的,考试是对教学的束缚,让大学语文的讲授易局限于文学作品,而忽略对传统文化的讲授。这不利于学生综合素质的提高。

对于大学语文的改革,学生的意见主要集中在教学内容方面,有69.6%的学生认为教师讲授应贯穿史学与文化,又一次表明学生对传统文化的兴趣。35.4%的学生认为大学语文教学应让学生积极参与,让学生接受知识,首先必须让学生感兴趣,让学生参与无疑是提高学生积极性,激发学生学习兴趣的方式之一。有12.6%的学生认为大学语文应增加课时,可见大部分学生对于一周两节课的课时量基本认同。仅有11.6%的学生主张更换教材,我们认为,这是因为在实际的教学与学习中教师对学生的影响大于教材对学生的影响,所以大部分学生表示可以接受现行教材。

在个人意见中,学生仁者见仁智者见智,学生对一堂好课提出了很多标准:(1)内容丰富,展示传统文化魅力。(2)气氛活跃,生动有趣。(3)有趣深刻且具有启发性,思路清晰,重点突出。

第9篇：对大学语文的建议范文

关键词：网络信息技术 大学语文教学 多媒体应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0148-02

随着社会的不断发展，知识型社会对高等教育的要求已经是越来越严格，高等教育内容必须与社会发展接轨，满足社会发展的需求。利用信息技术高速发展的优势，开展大学各个学科的教育。汉语是我们中华民族的母语，汉语能力及素养的提升关系到民族发展的重要内容之一。在社会高速发展的今天，如何有效利用网络信息技术，来更好的推进大学语文教育教学工作已经成为亟待解决的问题之一。本文将从大学语文教学中存在的问题着手，通过深入分析，找出其对策，逐步改变大学语文教学方式及内容。

1 大学语文教学中存在的问题

1.1 教材质量问题

自高等学校设立大学语文课程的三十多年以来，很多高等学校的大学语文教材编写内容相对比较陈旧，内容编写思路与初高中趋同，与时展相悖，并且教学方式也相对落后，吸引力不够。从教材编写内容的角度来说，语言教学中应重视的听、说、读、写并没有完全渗透在教材中，只注重了阅读而忽视写作，最基本的听力与口语更是严重缺失。大学语文也应设置统一的教学大纲，并设置具体要求，但是目前我国的大学语文教材都是由各高校老师自行编写，各高校教师对语文的研究侧重点不同，就导致语文教材风格迥异。

1.2 教学方法问题

大学语文教学属于公共课，由多班同学共同学习，因此在课堂上组织课堂教学互动相对较难，教师一人引领整个课堂，进行填鸭式学习。教师教学风格也不同，很多大学语文教师忙于赶进度，学生整堂课都忙于纪录，缺乏课堂活动与互动，学生被动地学习，没有任何思考的空间与时间。课堂气氛低沉，师生无交流，教学效果不明显。此外，任何学科的课后指导与督促都是十分必要的，制定相应的课后考核体系对语文学习将有明显的推动作用。在大学语文考试环节的设置也急需改善，很多期末考试内容完全照搬教科书原题目或课堂笔记，因此即使学生上课没有认真听讲，不做笔记，到考试前用点时间对其他同学的笔记死记硬背，也可以轻松考过。这种测试形式也是直接导致学生忽视大学语文学习的原因之一。

1.3 课程设置问题

在我国大部分高校中，大学语文被设定为基础公共课程。但现状令人堪忧，大学语文没有如同思想政治课与大学英语课程的考级压力后，学生学习状态可想而知。大学语文的科研方向也相对薄弱，很多高校把经验较少的教师安排教授大学语文，因此大学语文的教师队伍建设也是教学质量提升不高的原因之一。

2 网络信息技术下大学语文教学策略

2.1 创新教学模式

面对大学生就业需求，我们在教授大学语文时，不能就课本而讲课本，就知识而讲知识，必须要在教学的过程中，弱化教材的样本性，丰富教学内容，迎合社会发展需求，不断开放其教学内容。网络信息技术下的大学语文教学要求不断改革偏、难、旧的内容，要为学生终身学习打下知识的铺垫。社会发展的脚步正在逐步加快，我们不能满足现状，满足基本语文知识的教授，要形成大教育观，融合各个学科知识，让大学语文教学活动成为一门综合的知识校验活动。必须改变单一的教教材这种形式，要学会用教材，通过教材来培养学生的学习观念、学习能力、教育知识、教育信息资源的整合。并通过信息技术与大学语文基础性知识的整合，呈现基础与发展并存，能力与资源并用的教学形式。因此，大学语文教学必须要跳出课本这口井，整合其他学科内容，创设新颖教学情景，满足差异性学习的现状，让每一个学生都对自身的大学语文学习目标有所设计，不同的学习时间、学习内容、学习容量的延伸都由学生本人来完成。在整个过程中，教师的作用要由教学主体改变为主导，主要负责点拨、督促作用。

2.2 建立网络化教学环境

科技日益进步与发展，每个大学生都拥有自己的电子产品。人们间的交往模式也由书信、留言等方式逐步转变为电脑、手机、短信等方式。现代网络信息技术缩短了人们交往的时间，也成为人们与外界接轨的重要媒介。其网络信息中的丰富信息知识也是不断丰富大学生知识结构的重要纽带，大学生的世界观、人生观、价值观也在逐步由接受的信息内容而构建成形，这些都是大学语文课堂教学内容的背景与基础。

教师可以借助网络信息的广泛素材的力量，让大学生在有范围限定的基础上进行自主学习，让学生积极主动的参与到教学环节中来，变被动为主动。在新颖的教学互动活动中，我们可以看到，大学生通过网络信息的丰富，创造性思维能力得到充分的发挥，并在自己寻找答案的过程中获得丰富体验，满足了不同学生间的差异性，充分提升了他们的自主探究能力。

2.3 建构网络辅助教学

网络不仅丰富学生的视野，更可以帮助学生利用网络这个平台查找相关资料，加深对大学语文课堂的理解与深化，并延伸学习内容，搜寻自己所需的个性化资料，从而更好地锻炼自己的信息查找、传递、应用能力。这就改变了由过去学生被动接受知识，转化为主动获取其所需知识，学生充分调动兴趣进行学习，深化了学生自主探究的能力。与此同时，构建网络辅助教学平台，还能够有效的推动学生就某一方面的知识进行深入学习，并在信息查找的同时不断思考，在思考中得出新信息，最后内化知识并且提升学生的思维能力。在丰富的网络信息技术的支持下，学生还可以进行大学语文内容的某一专题研究。这不仅促进了学生的综合实践活动的实施与落实，还锻炼了学生的语言组织能力、思维能力与信息处理能力等等。在构建网络信息辅助教学平台后，不仅可以吸收传统教学中的精华，还可以利用网络技术填充教学方式中的空白，提升教学质量。

2.4 建立良好教学氛围

在网络信息技术下，教师与学生是民主、平等的关系。大学语文教师的责任由原有的知识输入者转变为学生的指导者、合作者、共同研究者等角色。教师要从宏观上把握学生的思想与研究方向，辅助学生科学的设置自己的学习项目以及步骤，这样才能更大地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力。最终达到师生、生生互动的良好教学氛围。

综上所述，在网络信息技术下的大学语文教学形式是多样化的，要求学生具有更丰富的学习方式与更高的学习能力，大学语文教师要善于利用网络信息技术来改善教学环境，通过不同形式的网络信息技术的应用来激发学生进行自主探究学习的兴趣，高效的指导学生构建大语文观，大教育观，并在此过程中不断改进自己的学习策略，延伸学习内容，真正把大学语文基础知识建设渗透在日常学习中，并推动大学语文教学的深层次发展。

参考文献

[1] 张韵婷.网络环境下建构主义学习理论对大学语文教学的启示[J].教育与职业，2010（8）.

[2] 孟庆荣.多媒体信息技术支持下构建主义教育理论与大语文教学[J].辽宁经济管理干部学院学报，2006（4）.

[3] 章文艳.大学语文真能被遗忘吗？―― 浅析提升大学语文在职业教育中的重要性[C].江西省语言学会2007年年会论文集，2007.