农村小学学生现状分析精选(九篇)

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第1篇：农村小学学生现状分析范文

农村 小学生阅读 教学方法

一、前言

据调查，农村小学生长期进行课外阅读的只占11%。学生把大部分时间浪费在网络游戏、电视媒体等娱乐上，大部分学生平均每天阅读时间不超过30分钟。大部分农村教师的教学理念陈旧，教学中的“题海战役”挤去大量的读书时间，受传统应试教育影响较深。学生课外阅读很多处于“放任”状态，学生没书可读，也没时间读。因为受应试教育影响，教师对于阅读方法的相关指导不足，一般要求考什么就教什么，一切只围绕考试转，阅读教学因为功利化的目标而繁琐冗长、支离破碎，严重挫伤了学生阅读的兴趣。学生死啃书本只为应付考试，而不愿进行课外阅读，就更不懂得阅读方法。

小学生的语文能力、语文阅读量发展不平衡。教师坚持“满堂灌”的课堂教学让学生尝尽语文学习的无趣和乏味。部分教师认为，学生阅读大量课外书既浪费时间，还“收效甚微”。强迫学生死记硬背，背诵许多的优秀作文去应付考试。调查显示，中高年级的学生几乎是人人都有一本《优秀作文选》。过多机械的背诵任务，让小学生成为了吸收知识的容器，扼杀了其博览课外书的积极性。他们将阅读看作一种沉重的负担而非一种快乐。尽管语文教材目的是为了提高学生阅读能力，促进学生发展的，但其也有显而易见的局限性。叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”。教师应努力培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

二、小学阅读现状

根据调查来看，我国农村小学生在阅读学习方面的状况让人堪忧，应引起我们的足够重视。

1.阅读的兴趣不高

大部分同学不爱看课外书，就是看的同学也很马虎，做摘记的就更少。另外，同学们平时上课期间的阅读较少。这说明了同学们的学习负担太重，也应该是同学们相当厌恶阅读的原因之一。同时，同学们关于读书的交流也很少，起的作用很小。

2.阅读的对象单一

学生喜爱故事书的很多，其他书则很少。虽然这没办法说不好，但作为教师，尤其是语文教师应该积极引导学生，把对学生成长有利的书籍推荐给他们，让学生在健康书籍海洋里快乐成长。另外，调查中发现，学生还是肯定书的作用，说明学生是去愿意阅读课外书的，这一点使人很欣慰。

3.阅读的数量不足

从我国现今情况来看，已进行课外阅读的学生仅有大约10%。其原因有两点：一是学生无太多感兴趣的课外书。这和语文教师重视程度、地区经济环境有比较大的关系。二是与现今的考试制度有密切关系。应引起我们的高度重视的是，个别教师一味地追求考试高分，直接剥夺学生的阅读时间、挫伤学生的阅读兴趣，无法让学生在书藉的海洋中轻松健康地成长。

4.阅读的引导不够

教师在阅读上的引导对学生的阅读至关重要。教师引导得好，这个班级的学生的阅读就比较好。不论是阅读数量、阅读范围还是阅读习惯，都明显好于别的班级。教师在教学过程当中若能经常引导学生进行课外阅读，指导学生有选择、有目的地阅读，则学生的阅读能力会增强，否则，阅读能力就减弱。而从实际情况来看，为了尽快完成教学任务，大部分教师急功近利，放弃了对学生的阅读进行指导，这就导致了学生知识面过于狭窄。

5.阅读的环境较差

家庭与学校，家长和教师一同构成了学生阅读的环境。若家长的文化素养高，平时喜欢看书读报，就能对学生起到良好积极的影响。因此，农村家庭环境和家长的文化素养对农村小学生课外阅读有很大影响。若家庭的文化氛围浓，报刊书籍丰富，则学生有书可读，课外阅读的状况就好。反过来，则无书报可读，课外阅读只能是纸上谈兵而已。学生家长有一定文化修养，喜欢读书看报，对孩子的成长习惯起到了潜移默化的作用。反过来，家长文化素养较低，喜好庸俗，不读书看报，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心发展，阅读习惯就更难培养了。

三、解决方法

如何培养农村小学生阅读的兴趣，提升他们阅读的能力，已经成为了农村语文教学重点研究的课题之一。

1.开展创造性的相关的课外阅读活动。教师要懂得准确地把握学生的阅读期待，激活其已有的经验，因势利导，及时地满足其表现的冲动，让其尽情地将本身的阅读感受进行表露、碰撞、沟通，从而体验阅读的丰富、语言的张力和成功的喜悦。学校应该积极和家长联手，从营造家庭文化氛围入手，共创良好的家庭文化气氛，培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力。

2.要懂得对小学生课外阅读要求，把握“适度原则”，谨防因课外阅读，而人为加重学生课业的负担，特别是写读书笔记。要“重实效、轻形式”，学生可贴、可摘、可写、可剪、可画，千万不能因为“强调写”而挫伤学生阅读积极性。

3.教师必须加强自身学习，提高指导能力，优化自身素质。课外阅读是否能发挥最大成效主要在于教师。教师必须树立“终生学习”理念，广泛涉猎，大量阅读，不断提升自身素养。只有这样，才能充分地发挥教师引领作用，才能最大化地激活学生阅读的“内部动机”，实现课堂内外阅读教学的“双赢”。

4.政府应该加大对于教育的投入，给农村学校添置足够的图书，建好阅览室、图书室，让学生有充足的课外阅读的资源。同时，也应该从根本上去改变学校的领导和教师的观念，努力地适应素质教育的新课改和新要求的形势，正确掌握语文教学特点。只有这样才能正确进行语文阅读教学。

四、小结

经过对农村小学课外阅读教学现状的调查发现，影响小学生语文能力的最根本因素是阅读面过窄和知识储备过少，小学生的阅读量和语文能力发展相当不平衡。课外阅读应是一种独立的学习方式，学生可根据个人的实际需要，独立自由地确立阅读目标，选择喜欢的书藉，制订相应的阅读计划，控制阅读进度。但是，教师要加强宏观的指导，只有这样才可以真正增强学生的阅读能力。

参考文献：

［1］徐贤烤.语文教学实践中的误区及思考［J］.教学月刊，2005.

［2］顾美萍.以读为本，奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学［J］.教学月刊，2008.

第2篇：农村小学学生现状分析范文

【关键词】 陕西省；农村小学；学校体育；现状分析

一、农村小学新课改后体育活动现状

农村小学体育指导思想的重视程度在被调查的45所小学中,体育教师认为学校教学中存在着不同程度的重视智育轻视体育的现象。

对15所村小学进行了调查，每个学校发120份调查问卷，得到的结果是，学生平均每天参加体育活动的时间在1小时以上。对15所乡小学进行调查，每个学校发120份调查问卷，得到的结果是，学生平均每天参加体育活动的时间1小时,。对15所镇小学进行调查，每个学校发120份调查问卷，得到的结果是，学生平均每天参加体育活动的时间不到1小时。

从以上可以看出，目前农村教育存在着重智育、轻体育,忽略学生的体育锻炼，片面追求升学率；他们认为学校体育只有增强学生体质一种功能的观念，忽略了体育教育的根本。体育教育不但可以使学生强身健体，而且对学生的心理健康达到至关重要的作用。户外的运动阳光可以使人心情得到放松。晒太阳能够帮助人体获得维生素D，这也是人体维生素D的主要来源，它可以帮助人体摄取和吸收钙、磷，使小朋友的骨骼长得健壮结实。对软骨病、佝偻病有预防作用。晒太阳能够预防皮肤病。皮肤适当的接受紫外线的照射，可以有效杀除皮肤上的细菌，增加皮肤的抵抗力，晒太阳还能够增强人体的免疫功能、增加吞噬细胞活力。阳光中的紫外线有很强的杀菌能力。日光在调解人体生命节律以及心理方面也有一定的作用。晒太阳能够促进人体的血液循环、增强人体新陈代谢的能力、调节中枢神经，从而使人体感到舒展而舒适。阳光中的紫外线还可以刺激骨髓制造红血球，提高造血功能，从而防止贫血。所以经常的户外运动，可以使学生心情愉悦，对他们的身体、心理健康打下良好的基础。

二、学校体育课教学管理现状

受“应试教育”的影响,体育一直不被重视，加上农村进城人数的增加，学生的减少，领导对农村体育的不重视，使农村体育教师短缺。体育教师的感觉是体育课可有可无，学生也认为体育是副课。老师上体育课的时候学生不重视，使体育老师难以组织，所以体育课就变成了自由活动时间，对80名教师作了调查，其中村小学体育教师20名，100%不写教案。乡小学体育教师调查30名，98%不写教案。对30名在镇上教体育课的老师作了调查，有94%的教师不写教案。因地方偏远，加上对体育课的不重视，学校的体育教师，没有机会了解新课改的内容，导致教师对新课改有误区。

农村小学体育教师只注重学生运动兴趣和运动技能的培养，而忽视了学生体育学习动机的激发，因为体育学习动机才是培养学生体育兴趣和技能的基础。这反映了农村体育教师在教学过程中忽视了学生的内部动机的培养，只是被动地传授体育知识和技术技能，严重束缚了学生在体育学习过程中的主观能动性，这一问题也违背了新课标的宗旨。

体育突出校本课程开发中传统体育项目的设置。体育学习领域目标五(社会适应目标)对发展学生的社会适应能力提出了特殊的要求，通过各种民族传统体育项目的开展，有利于学生更快了解社会发展趋向和体育发展动态，丰富自身的体育知识、形成良好的体育道德和合作精神，并增强学生对环境的适应能力和对社会的责任感。据调查可知，93%的农村小学体育教师认为学校开展体育传统项目对学生体育锻炼习惯具有重大影响，并认为体育传统项目的设置有利于本课程资源和教学资源的开发，有利于学生继承我国优良体育传统文化，更有利于学生社会适应能力的培养，并对学生的学习能力、生存能力和创新能力有积极的促进作用。

虽然小学生对体育课表现出较高的喜爱程度和兴趣，但并不表明他们对体育教师的体育教学是满意的。学生对体育教学的认可度并不高，小学体育教师的知识水平以及教学内容、教学目标还不能完全满足学生对体育教学的渴望与需求。大多数学生表达了这样的希望，即体育教师应具有较高的运动水平，理论知识丰富，讲解通俗易懂，有较高的文化素质，组织能力强，采取多种手段调动学生的积极性。体育课应具有趣味性、娱乐性且带有一定的竞争性。

三、体育经费的来源

体育经费由上级拨款的学校占调查学校的9.62%,由勤工俭学所得的学校占调查学校的1.92%,由社会资助的学校占调查学校的1.92%,自筹资的学校占调查学校的86.54%。由此看出,绝大多数学校的体育经费是靠学校自筹资金来解决的。但学校自筹的资金往往捉襟见肘,不能满足需要。所以,各校应广开渠道,吸纳社会资金来辅助体育经费的来源。

从调查结果来看,38.46%的学校每年都有体育经费投入,7.69%的学校每两年投入一次体育经费,偶尔投入体育经费的学校占44.23%,无体育经费投入的学校占9.62%。

体育经费不能保证和无体育经费的学校占54.83%。原因是,一些教育行政部门和学校还不同程度地存在着“应试教育”的倾向,忽视体育教学。认为在学校经费本来就紧张的情况下,应把有限的钱用到刀刃“即其它学科”上。陕西省各小学体育教学经费投入较少。分析原因,一方面是由于陕西省总体经济状况较落后,另一方面,各小学对体育教学的普遍不重视也是重要原因。据调查,许多小学的体育资料室的建设由于没有经费而一直搁浅,许多场地、器材、设备也因经费缺乏而几年甚至十几年无法维修、更换和添置。这严重影响了小学体育教学的发展。

四、结语

尽管陕西省大部分体育教师对于新课标持赞同、积极的态度，但对于新课标的重要意义和核心理念认识不足，其教育思想、教学方式、知识结构都相对滞后，不能适应新课标的发展要求。另外还有部分学校对体育教育在学校教育中的重视程度不够，直接影响到新课标顺利实施的步伐，在不同程度上也影响了体育教师的价值取向。本校课程资源的开发对学生养成良好的体育锻炼有着重要意义，已得到广大体育教师的认可，但教材的选编还不够成熟，有待进一步的提高。

【参考文献】

［1］ 王峰.秦巴山区中小学校体育的现状分析［J］.体育成人教育学刊，2006.1.

［2］ 体育与健康课程标准研修手册［M］.高等教育出版社，2004.6.

第3篇：农村小学学生现状分析范文

论文摘要: 通过文献资料法、问卷调查法、访谈法对山东省农村学校体育发展现状、问题进行研究发现:部分学校仍不能按照要求开足体育课;体育教师学历等结构达不到规定的要求;体育经费短缺，场地占有率低和体育器材匮乏。

引言

我国是个农村人口占大多数的国家，党的十六大已将形成比较完善的全民健身体系确定为到2020年全面建设小康社会的奋斗目标。农村学校体育不仅能很好地发挥增强农村人体魄、提高农村人的身体素质的功能，还能发挥提高人的道德素质、健全人的人格、升华人的精神等促进人全面发展的作用。大部分农村地区农村人的文化生活非常单调，赌博、迷信等不健康的活动在农村然大量存在，严重影响了农村文化生活的质量。利用农村学校的条件开展体育活动可成为农村文化活动一个重要部分，发挥其丰富农村文生活、改变人们的生活方式、提高生活质量的重要作用。因此，对农村学校体育发展的研究具有重要现实意义。本研究通过对山东省农村中小学体育教学的调查和分析研究，摸清我省农村中小学体育教学现状，进而有针对性地提出解决困难的途径，探求进一步发展的对策，以期为领导部门规划学校体育、深化体育教学改革工作提供借鉴。

1研究对象与方法

1.1 研究对象本研究以山东省17地市农村(乡级和乡级以下)的普通初中和小学为研究对象，根据需要和条件选择了部分地市的农村中小学作为调查样本。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法本研究利用网络、报纸、杂志等多种途径，获取有关信息。

1.2.2 访谈法对地方有关教育主管部门领导、农村学校领导、教师、学生进行访谈。

1.2.3 问卷调查法对山东省17地市农村中小学采用分层抽样法进行调查。本课题共发放《体育教师调查问卷》135份，回收到135份;共发放《学生调查问卷》1350份，回收问卷1263份，有效问卷1203份，有效回收率为89%。

1.2.4 数理统计采用Spss13.0统计软件对所获取的调查数据进行统计、分析。

2结果与分析

2.1 山东省农村学校体育课教学现状

2.1.1 体育课的开课情况体育课是学校体育活动的基本组成部分，是学校体育功能作用的直接承担者，按照国家课程标准，小学1~2年级每周为4课时，而3-6年级，每周为3学时，中学为每周3学时。本次调查所涉及的山东省17地市的农村学校中，全部都开设了体育课，每个地市的开课率都是100%。体育课是学校对学生实施教育，促进学生身心发展的重要途径。开课率都是100%说明山东省农村学校在开展体育活动、实施体育教育都有了时间上的保证。但100%的中学每周只有2学时的体育课;小学情况同样并不乐观，45.5%的小学是每周3课时，没有一所学校在1~2年级保证4学时的体育课程，3~6年级一般只有2课时的体育课程，达到每周3课时的学校仅占调查学校的32.6%。通过以上分析可知绝大多数农村学校不能按照政策规定保证足够的体育教学时间。

2.1.2 体育教学内容的丰富程度在调查的山东省农村中小学学生中，小学学生认为体育教学内容非常丰富、丰富、有点丰富的人数所占百分比仅为46.95%，中学生认为体育教学内容非常丰富、丰富的人数所占百分比为63.06%，有相当一部分学生认为体育教学内容不丰富，尤其是小学学生，其认为体育教学内容不丰富、非常不丰富的百分比竟达到50%以上。由以上分析可以看出，虽然农村中小学的开课率较高，能较好地贯彻体育教学大纲，但受主客观条件的影响和限制，农村中小学的体育课开课质量较差。

2.1.3 影响体育课开设的因素调查结果说明，在农村中小学中，不能正常开设体育课的原因是多方面的，其中体育经费短缺，场地占有率低和体育器材匮乏是制约学校体育课开课率的关键因素。此外，重视其它学科教学而忽视体育课教学的传统观念也是其原因之一。有些地区政府和领导对体育教学不够重视，体育师资不足，也影响到体育课的正常开设和质量。各级学校领导应充分认识学校休育的重要性，努力提高学生的综合素质，主管部门应加强对学校体育教学工作的检查评估，促进教学工作的顺利开展。针对我省体育教学现状，应当以提高教学质量为中心，使其向规范性、科学性方向发展，形成一流的体育教学体系。

2.2 山东省农村中小学体育专业师资情况

2.2.1 体育教师数与在校学生数比调查发现，山东省农村小学体育教师与在校学生比为1:210，即合计210名学生有一位体育教师，农村中学体育教师与在校生比为1:213，合计213名学生有一位教师。这种师生数比例失衡对体育教师的教学工作量具有重要影响，也对体育教学质量产生了一定的影响。调查结果表明，地方为控制教师编制、减少财政开支是造成该现象的重要原因。此外，农村中小学待遇低、工作环境差等因素导致高校体育专业毕业生择业面向城镇学校也是其中原因之一。

2.2.2 体育教师教师学历结构体育教师的文化素养、知识、智能结构是制约学校体育发展的最主要因素。调查显示，按照农村中小学50%的教师分别达到本科和专科的要求，山东省省农村中学体育教师学历基本上能够达标，但中专学历的教师仍占较大比例。而农村小学体育教师的学历远低于达标要求。调查中也发现，体育教师的学历结构也存在着地区差异，经济发达地区教师素质明显高于不发达地区。造成该现象的原因有多种，主要原因:一是农村中小学教学、生活环境差，待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村工作;二是地方农村政府为减轻财政压力，减少事业编制，进而控制中小学教师编制，使一些有意到农村中小学工作的体育专业毕业大学生不能如愿。

2.3 山东省农村学校体育设施、经费现状

2.3.1 体育设施现状我国教育部规定，中学生均体育场地面积为6.8m2，小学生均体育场地面积为5.0m2。在本次调查中，山东省农村中学生均体育场地面积达到9.64m2，高于我国教育部规定的生均体育场地面积6.8m2标准;农村小学生均体育场地面积达到8.93 m2，也远高于教育部规定的小学生均体育场地面积为5.0m2的标准。

但由于体育场地建设受地方经济条件影响较大，农村经济又较为落后，所以农村中小学体育场地建设质量较差。主要表现为场地多为土质，建设不标准。

体育器材也是反映学校体育开展状况的一个指标。按照国家教委颁布的《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》规定，体育器材达标率须在80%以上。调查显示，山东省农村中小学体育器材合格的学校仅占23%，学校体育器材达标率在50%以下，属于不合格范围。

2.3.2 经费现状体育教师是体育经费的直接使用者，对体育经费的感受最为直接、最为深刻、最具有发言权。被调查的农村体育教师64%认为没有体育经费，36%的人认为有经费但得不到保证。另外，从调查的生均体育经费来看，山东省农村中小学生均体育经费仅为0.76元。总的来说，农村学校体育经费是严重短缺的，这与农村经济的发展有关，也与全社会及主管教育的领导对体育的认识有关，同时也不排除个别学校存在挪用学校体育经费的现象。

3结论

3.1 部分学校仍不能按照要求开足体育课。被调查学校都仍有相当大一部分学校的体育课内容单调、项目少;班额过大，给体育课教学带来很大困难，教学质量受到很大影响。

3.2 相当大一部分学校体育场地的质量差、标准场地比例低，不能满足学生的需要。学校的体育器材数量少、质量差。部分学校配置的某些体育器材根本不是为了让学生使用，而仅仅是为了应付上级的检查。部分农村学校体育经费严重不足，影响了学校体育场地器材配置和维护、影响了体育活动的组织与开展。

3.3 部分学校的体育教师数量不够;体育教师学历等结构达不到规定的要求。体育教师的地位和工资待遇偏低、体育课不受重视、学校放任体育工作等多种因素导致大量的体育教师缺乏认真工作的动力，影响学校体育工作的质量。

3.4 农村学校体育和农村教育一样，处于一种被忽视、被边缘化的不正常状态，这是农村学校体育发展滞后的一个重要根源。要提高各级教育部门对“加强学校体育，明显改善青少年身体素质”重要性的认识。

4建议

4.1 有步骤地配齐中小学体育教师，多渠道、有针对性地实行定向培养，解决分配渠道不合理的状况;号召和鼓励应届大学毕业生到农村学校工作，给予一定的优越政策。

4.2 加强农村学校场馆、设施的建设及改造工程。鼓励学校因地制宜、修旧利废，在确保学生安全的情况下自己开发场地设施以弥补经费的不足。

4.3 教育行政部门要制定中小学校学生的达标标准，把学生的体质健康测试工作落到实处。

参考文献:

[1]国家教委，农村教育综合办公室.农村教育改革思路[M].北京:人民教育出版社，1991.

[2]曲宗湖等.中国农村学校体育基本现状与发展战略研究[J].北京体育师范学院学报，1998，5(4):26-28.

[3]王俊奇.东部地区农村体育发展现状及对策[J].北京体育大学学报，2005，28(3):322-324.

[4]林文同，李习友.试论我国农村体育的发展趋势及其影响[J].体育与科学，1990，11(6):19-22.

[5]武军.中国农村体育的动力—争创体育先进县[J].体育文史，1995，(3):18-19.

第4篇：农村小学学生现状分析范文

在我国西部地区的广大农村，由于各方面条件的限制，西部农村中小学生的性意识成长和性价值观培育方面的

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An Analysis on the Status Quo and Origin of the Cultivation of the Students’

Sexual Values in the Western Rural Areas

ZHANG Chunhe

（School of Political Science， Chengdu University of Technology， Chengdu Sichuan 610051，China）

第5篇：农村小学学生现状分析范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 时间：2012年4月 对象：农村初二学生 人数：200 目的：通过调研了解学生的学习状况，采取措施，改变教学方法，提高教育教学质量 形式：问卷调查

一、英语学习现状调查结果

1.学习动机61%的学生没有学习动机，学习目的不明确;22%的学生为能过上好日子而学习;9%的学生学习动机是为考试能取得好名次、能赚大钱！9%的学生是为能进一所好学校而学习。

2.学习态度：大部分学生学习态度端正学习热情高;只有26%的学生学习态度不端正。

3.学习环境：大部分学生对自己的学习环境较满意，只有35%的学生不满意。

4.课前预习：70%的学生不预习，偶尔预习的占25%，其余5%的学生能够坚持预习。

5.课堂听讲：75%的学生都能认真听讲，有12%的学生有时能认真听讲，7%不能认真听讲，6%不听讲。

6.课堂活动：50%的学生能积极参与课堂活动，20%的学生偶尔能参与课堂活动，其余不能参与到课堂活动中去。

7.作业情况：70%的学生能独立的按时完成作业;12%的学生认为作业太难，不能按时完成;8%的学生靠抄作业。15%的学生认为作业量很轻，希望老师加量

8.学习困难：在学习外语上无困难的学生只占40%，而60%的学生在学习上都有困难，上课听不懂的占18%。

9.学习方法： 独立学习的占41%。能和同学合作学习的占14%。

10.学科兴趣：45%的学生很喜欢这门学科，42%的学生不喜欢。还有13%的学生是喜欢，但听不懂。

11.老师口语： 5%说最好 ， 10% 说好 ， 30% 说一般 ，55%说 差

12.语法教学：15%说最好， 35% 说好 ， 30% 说一般 ，20% 说 差

13.希望加强： 65 %希望加强口语和听力，27%希望加强语法指导，8%什么都不希望

14.渴望课堂：85% 渴望快乐课堂，10%渴望安静课堂，5% 渴望自由课堂

二、调查结果初步分析

我们通过书面调查，通过对学生谈话了解，结合与领导和同事的交流，期末质量监测及部分家长的访查等。调查分析结果是：

1.学生受教育的主要来源是家庭、社会和学校，但农村学生由于诸多原因，仅仅依靠学校教育。教育经费有限，导致农村教育师资力量不足，教师待遇偏低。教学设施落后，难以保证学校教育的有效实施。农村家庭父母外出打工挣钱，有大量隔代教育造成的“失效教育”现象，导致农村孩子家庭教育缺失严重。

2.学生学习动机不明确。表现在志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性，课堂不能大胆发言等。该地区缺乏幼儿学前教育，大多农村小学未开设英语课，也有一部分小学虽然开了英语课，但由于师资严重匮乏，教学条件差，开设英语课也形同虚设。

3.学生学习虽然态度端正、热情很高，但学习上缺乏科学的学习方法。主要表现在：缺少课前预习准备，课堂听讲被动。思维不清晰，不善于掌握重点内容;课后完成作业差，复习少，知识巩固差;课外读书少，缺少良好的英语语感和学习习惯。

4.有的教师教学方法单一。 口语水平差，学校缺少较先进的多媒体教学手段。教师仍是一本书，一言堂，满堂灌，填鸭式的教学方法。学生仍是死背硬记，课堂教学很沉闷，学生学习很被动，没有体现出新课改的学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手的教学理念。

三、提高农村英语教学水平的建议

通过上述初步调查和分析，为进一步落实教育教学改革，加强教育教学的针对性和实效性，笔者提出如下建议：

1.政府应加大社会教育投资力度。

（1）提高教师的待遇，调动教学积极性，留住教学人才;加强农村教育和教学设施建设;加强教师队伍的再教育培训，提高师资水平。

（2）尊重语言规律，从小学（甚至幼儿园）抓起，加强英语基础教育。

2.改善家庭教育环境

（1）通过与地方政府和学校联合，创办业余家长学校，提高家长文化素质。改变家长教育观念，解决隔代教育的缺陷，使农村孩子家庭教育落到实处。

（2）英语教师应定期召开家长会，及时解决学生的阶段性学习问题;教师应进行必要的家访，对学生的进步鼓励，对学生的个别问题及时处理，更好地配合好学校的教学。

3.完善英语教师的职业素养

（1）教师应努力学习教学理论知识，钻研业务，提高自身的素质。通过开展英语主题班会、英语角、英语手抄报等活动，给学生多创设交流的机会和条件，让学生轻松愉快地掌握英语知识及学习方法。

第6篇：农村小学学生现状分析范文

关键词：农村小学；教育水平；思考

2015年，中央深改小组召开第11次会议，审议通过了《乡村教师支持计划（2015-2020）》，强调“到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化。”我国小学建设的短板在农村。发展农村小学教育，我们国家也已迈出了组建中心校等一系列举措，但在实际教学过程中，农村小学仍存在一些问题亟待解决。

一、农村小学现状分析

（一）生源数量逐年下降

以湖北省鄂州市西南部的沼山县为例，2011年，镇教育局管辖范围下共18个行政村、1个居委会，人口约为4.6万，全县共设置农村小学21所，其中学生数量达到400人的仅为1所，学生人数达到100人及以上的为10所，另有6所学生人数不足100人，3所小学学生人数不足50人，且呈现逐年下降趋势。与之类似的农村小学学生数量骤降现象普遍存在于我国大部分农村地区，东北三省等计划生育工作开展较早、较好的省区尤为严重。

究其原因，上个世纪80年代国家实施的计划生育政策带来的人口出生率下降是适龄农村小学生数量减少的人口因素；另一方面，我国在经济建设过程中所出现的城乡居民大量涌2指出，截止2015年，我国城镇人口总量达到77116万人，城镇化比率由2005年的42.99%达到了2015年的56.1%，比世界平均水平高约1.2个百分点。据《2015-2020年中国新型城镇化建设市场调查及前景预测报告》称，我国的城镇化水平在近期内仍将稳高不落。城镇化水平的提高，能够带动区域经济持续发展，各种商品式、体验式商业市场迅速成长，零售业、酒店业、餐饮业、娱乐业等所属经营面积快速增加，其装修和后续经营为商业照明行业的发展奠定了坚实基础，因此城镇化水平的持续增高标志着我国经济发展快速、稳固。

大量农村劳动资源涌入城市势必带来农村小学生源的紧张，同时决定着农村小学转变、改革的必要性。

（二）教师年龄层次畸形化发展

作为教学过程的核心要素，教师的“教”与学生的“学”共同构成了教学过程。新课改实施以来，小学倡导“以学生为教学主体，以教师为教学主导”的教学模式，将学习的主体地位还给学生，强调教师在整个教学环节中的重要观察、指导地位。教师是把握教学环节、直接对学生产生教育作用的一线人员，特别对小学生而言，教师的“重要他人”地位不可撼动，小学教师对于人生观、思想观、世界观尚不成熟的小学生影响意义重大。因此农村小学教师是教学中的关键环节，必须把农村小学教师的队伍建设放在农村小学建设的首要位置来看。

随着农村小学生源数量的减少，对教师数量的需求也相应减少，在这种大环境下，教师队伍常年无新鲜血液注入，造成了农村小学教师的老龄化问题，整体教学质量受到影响，与逐年下降的生源形成恶性循环。

二、农村小学教师教学现状分析

（一）重主课，轻副科

留守儿童、农村小学教育公平问题在社会上持续引起热议，我国大批学者投身到农村小学教育、教师、教学现状的研究中。根据他们的研究成果，农村小学的教师普遍对主课，如语文、数学、英语的重视程度远远高于美术、音乐等科目。学生的美术课、音乐课常常不能按照规定的教学计划完成，经常出现美术老师、音乐老师借课给主课课程的现象。诚然，传统学科教育是我国小学中最古老、适用范围最为广泛的教育形式，同时，小学生的素质教育决定了民族未来的创新能力，同样不应该被忽视。

对比于城市小学，美术课、音乐课得到了充分的保障与尊重，大批的小学生家长在孩子课余时间里还会自掏腰包送孩子去学习钢琴、美术等情况，农村小学的重主课、轻副科的行为不仅没有保障教学大纲的完成要求，而且不利于农村小学生的艺术启蒙，无形之中造成了教育资源的浪费与教育效果的滞后。

（二）校本课程开发滞后

校本课程的开发相对于国家规定统一开设的科目，具有鲜明的自身特点。首先，校本课程的开发者是农村小学校的老师、领导，其开发出来的课程更加贴合该校小学生的学习、生活情况，在执行方面更具实践性。其次，校本课程的开发因校而异，能充分弥补小学生在学习中的不足，促进他们全面、均衡、健康地良性成长。再次，校本课程的开发过程可以促进本校科研水平的发展。校本课程开发的参与人员可以依照年龄层次、教学科目、职称情况、分管情况等多种维度，吸纳各个层级的相关人员，组成合理梯队，有计划地进行组织、调研、讨论工作，促进全校教师的思考，更新学校的教学思路。然而，受到人员水平、重视程度等的影响，校本课程在为数众多的农村小学中几乎形同虚设，不能发挥其应有的良性作用。

三、关于农村小学教师发展水平提升的思考

（一）充分发挥农村中心校的辐射作用

为了均衡全国基础教育资源配置，2001年以来，中国对县镇以下的中小学进行了较大规模的撤并，究其原因，主要有：人口出生率下降，学龄儿童数减少；城镇化快速发展，城镇入学需求增加，农村教育发展步子减缓；教育投入长期偏低，农村办学经费严重匮乏；农村中小学师资力量薄弱，办学条件差，城乡教育差距拉大。这一轮布局调整历时10多年，农村中心小学成为了散落在各村、屯之间，良莠不齐的农村小学的替代品。农村中心校集合了村镇小学教育的骨干力量，在师资、学生管理方面更具经验；在教育思路、教育意识方面也更先进；在教育投资方面，优先获得大量的政府扶持基金，教学硬件更为出色。

充分发挥农村中心校的辐射作用，为所的村镇提供更优质的小学教育服务是农村中心校不可推卸的责任。同时，农村中心校具有一定的指导性作用。个村落未合并的小学辖于中心小学，中心小学应该为其提供保时、保量的教师培训工作，做好定点小学新教师的入职培训工作，协同处理各项教学难题。

农村中心校的出现，使农村小学增加了与城镇小学对抗的资本。在实际工作中，应该力争扩大农村中心小学优质教师的引进渠道，促进农村教育资源的利用与改善，实现教育教学能力水平的稳步增L，逐步形成“留得住学生”的局面，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

（二）重视对新入职教师的思想、教学水平培养

新入职的教师可谓初生牛犊不怕虎，教书育人的经验虽然比不上老教师，但其身上特有的热情、亲和力、朝气蓬勃让他们广泛地收到同学的喜爱。新入职的热乎劲儿过了，新教师很容易产生工作、教学上的迷茫。对此，新入职教师的对接学校应该主动出击，在新教师入职之初做好培训计划，不要等出现问题的时候再去个别解决。

（三）教师重视自我学习

教书育人是教师的天职。在教书育人的过程中，农村小学教师应该不断地吸收来自社会、时代的新知识、新方法，只有不停地给自己充电，才能教出与时俱进的学生；教师自身的孜孜追求同样为学生树立终身学习的榜样。教师首先应该从思想上认识到自我学习、终身学习对于教师自身发展的必要性，在此基础之上才能形而有效地开展自我学习。自我学习的内容应该涵盖新的教育、教学、科研方法；新的学科知识；自身素质的提升。同时农村小学应该在教师自我学习的过程中起有效的推动、支持作用，定时、定期、定量安排教师外出学习，回来以后交流心得、想法，全面促进教师的学习、提升。

参考文献：

[1]国家新型城镇化报告.

第7篇：农村小学学生现状分析范文

关键词：农村小学；小学数学；多媒体教学；具体对策

一、前言

随着素质教育开展的不断深入，小学数学课程改革也不断受到关注。随着信息技术的发展，将多媒体工具运用到数学教学中，不仅有助于激发学生兴趣，更解决了很多教学问题。但就很多农村小学数学教学来讲，因缺乏完善的多媒体教学设施，多媒体技术的运用不合理，缺乏专业的指导教师，多媒体的应用存在很多问题。下文就针对现阶段我国农村小学数学多媒体教学现状展开分析，就如何加强农村小学数学课程的多媒体运用问题进行研究。

二、现阶段农村小学数学多媒体教学现状分析

1、缺少完善的多媒体教学设施

首先，农村学校的基础设施和条件较差，缺乏数学学习的氛围和环境，再加上农村学生没有像城市学生一样的完善的教学设施，因此对数学的各方面知识都较为陌生，而且因为多媒体工具的运用具有很强的实践性，使得农村学生对数学学习和运用产生惧怕心理，所以在数学课堂中缺乏与教师和互动，致使数学课堂效率低下，学生的数学水平的提高也较为缓慢，以此恶性循环，促使农村学生丧失了数学学习兴趣和信心。再次，就是农村多媒体师资力量还有待提高，当前的大多数教学仍然采取的传统教学模式，一言堂的问题仍然较为突出，教学中师生之间的互动也较为缺乏，教学中也是照本宣科，没有为学生创设一定的氛围和情景，不能很好的激发学生数学学习的兴趣和积极性，使得学生的教学参与度不高。

2、多媒体课程教学流于形式

新课程标准指出，对于小学数学学科的教学观念、目标、内容以及方式、评价上要有相应质的转变，尤其是针对课程的基本理念。既要明确多样化的教学方法，将信息技术融入数学课堂教学，又要满足于提高数学课堂效率的目标。在对课程的资源开发与利用中也指出，小学数学课堂对于多媒体教学资源的具体应用。但就现实的情况来看，因小学生的个性特点鲜明，思想观与价值观尚未成熟，因此很多教师只注重知识的传输与理论的教学，忽视了学生的兴趣特点。因多媒体小学数学教学的运用形式太过形式化，内容太不贴近现实，从而不能引起学生的兴趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小学数学教学的有效性。

3、多媒体技术的运用缺乏明确的目标

多媒体引入小学数学教学中的目的，就是要提高数学课堂的效率。作为一种手段，信息技术对于整个教学环节而言非常重要。合理的设计和有序的计划是完成小学数学课堂有效性的基本条件，而我们不能过分弱化多媒体工具产生的作用，也不能代替课堂教学的。最终，信息技术的目的还是服务于教学、优化教学，并提高课堂效率的一种措施，是围绕着整个教学活动而开展的。所以信息技术必须按照教学活动的实际需要，以教学活动的需求为契机，有序的融合到教学活动中去。而很多教师一味的将多媒体工具运用到实际的教学环节中，处处依赖多媒体工具，无论当时的情况是不适应适应多媒体工具。需要特别注意的是，有的教师在进行一些公开课以及示范课时也仍然过度使用多媒体工具，将原本简单的问题复杂化，更不利于学生数学能力的提高。

三、如何加强农村小学数学课程对多媒体技术的应用

1、创新教学方法，转变教学思维

在小学数学课堂中，教师可以利用一些现代化多媒体的工具进行教学实践活动，由于数学学习涉及到很多实践运用，几乎都是源于生活的。教师可以利用这一点，开展丰富多样的实践教学活动，通过播放电影、做小游戏等方式来刺激学生的好奇心与参与积极性，从而打造较好的学习氛围，提高课堂整体的效率。另外，适当的创新教学模式，以学生教学的中心，发挥其主体作用，注重学生的个体差异，满足多样化的需求，以此来丰富数学教学，不至于让学生觉得枯燥跟不上。其次，除了要创新教学方式与手段外，小学数学教师还应注意到教学反思的作用，构建高效的数学课堂不仅需要学生的配合，更需要教师的适当调整和计划。因此，适当的课后反思不仅有利于数学教师的自我成长，更是进一步实现小学数学高效性的重要途径。

2、大力投入多媒体教学设备和队伍的建设

除了需要对学生以及课程教学方式、内容的改革以外，加强多媒体基础建设，促进小学数学教学发展；进一步提高农村小学数学教师的专业水平，才是当前解决农村小学数学教学现状的关键。前面说到，因农村小学数学的教学缺乏完善的教学设施，教材也相对落后，学生缺少专业的指导以及完善多媒体教学设施，因此对于数学学习产生厌倦情绪，也不利于高效课堂的建立。要想加大对农村小学数学的教学改革，加强多媒体数学设施的建设，提高其数学资源就需要政府以及相关部门的支持，学校应努力争取资金来源和渠道，向政府和社会相关组织求助，以为学生们打造一个良好的学习氛围，提供更多学习数学的资源。除此之外，还应针对农村小学的自身水平进行提高，通过定时定期安排教师去城市优秀的学校进行学习、培训，在提高教师自身水平的同时，也增强了其综合素质。

3、明确多媒体技术的应用目的

对于教师来说，如何正确的利用多媒体技术，并将其与小学数学教学相互融合，摆正多媒体技术在教学中的位置。一方面，我们可以通过适当的引入，对于比较抽象的数学教学引入多媒体技术，通过播放影视动画、音乐等方式，将抽象的课程内容展示在学生的面前，可以通过在动画片中穿插一些关于问题，让孩子们通过观看来寻找答案，这不仅时刻抓住孩子的事先，更能有效提高课堂管理的效率。另一方面，我们不能将多媒体工具视为小学教学的主体，时时刻刻通过多媒体工具来教学。教师应通过科学的制定教学目标和内容，使得多媒体技术能够起到画龙点睛的作用而不是滥用工具。

四、结束语

总的来说，要改善当前农村小学数学课程的情况，就应深入分析现阶段农村小学教学多媒体教学的现状，通过加大和完善农村小学的数学多媒体设施建设，培养多媒体使用能力较强的教师队伍，创新教学方法、正确使用多媒体技术，为学生打造一个良好的学习氛围，从而实现高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1] 栾慧.农村小学数学教学现状、问题及其对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

第8篇：农村小学学生现状分析范文

关键词：边远彝族地区；小学数学教育

一、边远彝族地区小学数学教学现状分析

第一，彝族地区小学缺乏足够的师资力量，教师队伍呈现出明显的老龄化倾向。笔者调查研究中发现师资水平低下地彝族地区小学普遍存在的问题。这些教师在表面上都具备相应的学历和资质，应该具备应对小学数学教学的能力，但是深入调查后发现这些教师大多是民转公教师，个别的小学数学教师仅仅自身仅仅只有小学三四年级的学历，他们通过函授或者成人教育方式取得大专学历，然后开始从事小学数学教学。在实际的教学之中，这些教师往往不能呈现出符合小学数学教学要求的能力和素养。比如说一些小学数学教师只是积累欠缺、普通话不过关，如果遇到学生听不懂的问题或者思维出现困惑的时候，这些教师往往不会用普通话进行耐心地讲解，而是用彝语直接给学生讲解，长此下来学生的汉语水平一直难以得到提升。笔者曾经去彝族地区小学参加过教学工作，负责小学三年级的数学教学，这个班级里有十几名小学生来自于农村地区，在刚刚接手这部分学生的时候，笔者叫他们站起和坐下，他们都听不懂，笔者问的问题他们都难以回应，后来笔者发现他们根本听不懂普通话，导致教学进展出现严重困难。另外，边远彝族地区小学数学教师老龄化倾向严重，新的教师受到地理因素和物质条件的限制很难有积极性去彝族农村地区教学，而支教的大学生往往教学时间很短，刚刚熟悉教学流程离开了，这导致了彝族农村地区的教育理念和教育方法一直和教育发展的需求相脱节。

第二，教师教学理念落后。边远彝族地区小学数学教学理念落后已经成为一个既定事实，很多数学教师认为小学阶段的数学学习就是加减乘除的运算，所以教师布置大量的习题让小学生去计算，但是却对培养小学生的数学能力毫无看法和建树。数学教师在数学教学中忽视了对学生情感态度和价值观念的引导，使得数学教学完全沦为工具教学，上述子啊彝族地区小学教学过程中存在的问题应该引起农村数学教师的重视。

第三，彝族地区小学缺乏足够的教学资源，对现有的教学资源利用也不充分。边远彝族地区小学数学教学缺乏足够的教学资源是其存在的主要问题，笔者在调查研究中发现很多彝族地区教师的教学方式还是最原始的：一本数学课本、一本教参、几支粉笔和一块黑板，在教学过程中根本没有其他的辅助教学设备和手段。学生除了学习数学课本之外，也没有机会基础到课外读物和补充的数学学习材料。有一些小学校配备了远教接收设备和资源，但是很多教师年龄偏大，不会操作这样的设备，导致这些资源和设备都成为摆设，没有发挥用武之地。

二、边远彝族地区小学数学教学策略分析

首先，要注重师资队伍的建设。边远彝族地区的小学数学家教育要提升教育质量，首要问题是加强师资队伍的建设。第一，该地区小学应该充分挖掘现有师资力量，将现有师资的优势发挥到最优，为其在教学和管理活动中发挥良好的能力创设良好的环节；第二，要注重对教师力量的在职教育和培训，让小学数学教师具备掌握信息技术的能力，使其有能力将信息技术和数学学习的教学结合到一起，从整体上提升小学数学教师队伍的素质。小学数学教师应该加强各方面的素养和能力，加强对教材的把握能力，能够更深入、更精确地对教材进行挖掘，找到最佳的教育方式和最丰富的教学内容。

其次，边远彝族地区小学应该注重普通话的教育。普通话的教育应该从学前教育就开始，因为学前教育是小学教育的准备阶段，是小学生正式进入学生生涯的一个欠揍，但是边远彝族地区普遍存在着幼儿园缺失的现象，孩子到了入学年龄就直接进入到小学学习，国家应该加大力度培养这些地区的幼儿园教育力量，让小学生在入学前三年就能够接受普通话的学习和，那么这些孩子在上学之后就能最起码听懂老师在讲什么，否则小学数学学习对他们非常吃力。另外，在小学数学教学形式中应该展示彝族语言特色和文化特色。彝族地区的学生在日常生活中使用普通话较少，相反大多数情况下都是使用本民族语言进行交流和沟通，所以他们的汉语水平相对落后，在理解教材的时候会出现一些困境和偏差，导致一些原本可以很快理解的问题和概念需要花费更多的时间来把握。笔者认为为了改善这样的局面，教师可以在教学中将教材和彝族特色结合到一处，使得数学教学能够自然地达到最佳的状态。

再次，教师要善于运用丰富的教学方法来激发学生的学习兴趣。很多小学数学教师因为具有多年的教学经验，容易形成以一定的思维定式，长此以往课堂形式就会显得无趣呆板，缺乏活力。所以小学数学教师应该力求教学方法的创新，用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。第一，教师在课堂提问的时候要把握灵活性，教学方法并不是一成不变的，而是动态变化的，教师的提问也要随之具有灵活性，笔者在整数和分数的加减乘除运算教学中给学生设置了这样的一道习题：8-（4+ ），有一些小学生存在着思维误区，直接将整数部分相减得到结果为4 ；有的学生则从记得从8里借一个1转化成 来计算但是在整数加减的时候却忘记了8里边已经接了一个，从而得出4 的错误结果。为什么学生处出现这样的问题呢，笔者为了引导学生开发思维，提出了这样一个问题：：如果想要得出以上两位同学的结果，这道题应该怎么修改一下比较好呢？这样的提问使得全班的同学积极性都调动起来，这两名同学也认识到错误的源泉，感受到了思维上的误区；第二，边远彝族地区小学应该配备多媒体教学设备。该地区的教学硬件设备还远远不足，有的小学校20几个教学班却只有一个多媒体教室，教师没有利用多媒体教学设备的机会，国家应该加大扶持力度，帮助这些小学进行硬件配备。多媒体教学设备能够直观地将大量的信息传递下去，还能通过听觉、视觉等多重感官刺激加深知识的印象。

边远彝族地区小学生的数学基础差是不争的事实，但是这不是孩子主观原因造成的，而是客观环境所致的。所以，教师不应该气馁，更不能对学生失望，要时时刻刻关注学生，使他们对数学学习充满信心，让自身成为孩子们的希望和榜样。

参考文献：

第9篇：农村小学学生现状分析范文

关键词：农村小学；体育教育；现状分析；改进措施

就现阶段我国国情而言，农村人口仍占大多数，因此小学教育阶段，相比城市小学，农村小学比例相对较大，小学体育教育的重心也在农村。农村的小学生大多身体先天素质好，具有吃苦耐劳、坚忍不拔等优良品质，具有成为国家体育栋梁的潜力。如何改进农村小学体育教学，加强对农村小学生基础性的专业和系统的体育教学和训练，为国家输送体育后备人才，成为当前小学体育教育关注的重要课题。

一、农村小学体育教学现状及存在的不足

1.教育观念和思想亟待更新

我国实行九年义务教育以来，教育体制在不断完善，在教育观念上，应试教育正向素质教育真正转变，尤其是小学教育的转变更为明显。但是在对音、体、美等文体素质方面，农村小学的教育观念和思想仍有待更新。虽然教育主管部门对小学体育教学作出了相应规定，但在管理过程中监督力度不够，所谓的体育教育往往只是流于课程表安排的形式，体育课经常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，使体育教育课程不能得到全面贯彻落实。受传统思想观念的影响，部分师生认为上体育课就是单纯玩耍，没有专门教育的价值。从家长的角度而言，大部门家长对体育教育关心度不够，关注的是其他文化课的成绩。

2.体育教育资源配置相对不足

从目前我国经济发展方面看，城乡经济发展仍存在较大差异，受此影响，城乡教育资源也存在较大差距。首先，农村体育教育场地器材等硬件相对匮乏。农村中小学的教育经费相对城市学校而言，投入相对较少，而投入到体育教育中的经费比例更少。虽然近年来，农村教育基础设施在不断改善，学校体育场地设施和体育器材也在逐步增加，但相对于体育教育发展的需要，仍然显得不足，跟不上体育教学的发展，甚至有的器材落后，不能适应现代体育教育的需求。甚至在一些边远地区的小学，学校只有一个篮球场、少数几个乒乓球台，场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的_展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用，个别学校还存在由于场地不足而出现上体育课影响其他班级上课的情况。因此，农村学校体育教学经费不足，场地、器材的匮乏等原因，在一定程度上制约着体育教育的有效开展。

3.体育师资相对薄弱

随着我国市场经济和城市化建设快速发展的影响，各类人才也在大量向城市流动，受此观念的影响，部分农村小学年轻有为的老师不愿留在农村教书，而选择调动或辞职的方式到城市工作，体育教师的流失现象也是如此。农村小学体育师资的配置相对于其他学科本就薄弱，加之人才流失，导致出现体育课无法按照教学大纲要求正常进行的现象。即便不考虑人才流失的因素，受地方农村小学教师编制的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，部分体育课由其他学科教师甚至由后勤保障人员兼任。非专业的体育教师未受过专业培训，体育教育的专业思想和业务素质不能达到教学大纲要求的水平，因而很难保证体育教学的质量，甚至有的教育连最基本的队形、步法、简单的技能技巧都无法正确向学生传授，而是让学生以自由分组打篮球、打乒乓球、捉迷藏等方式随意进行，并不能达到较好的体育教学训练的目的。

二、对加强农村体育教育的建议

1.转变观念，提高对农村小学体育教学的认识

要改变当前农村小学的体育教育状况，首先应转变观念，提高对农村小学体育教育重要性的认识，充分认识体育教育在小学教育中是不可或缺的素质教育内容，是增强学生身心素质、提高我国国民身体素质的重要途径，而不是语文、数学等主科教学的附属品。要正确处理和解决语文、数学等文化课程与体育等文体学科的相互关系，使得农村体育教育严格按照教学大纲要求开展起来，使其真正成为提高农村小学学生素质教育的有效途径。农村学校要正确认识体育课堂作为全面提高农村小学生综合素质、为祖国培养合格接班人的主阵地作用，把体育教学与素质教育、课程改革紧密结合起来，逐步与其他课程教学融为一体，共同促进素质教育成效的提升。体育老师要充分发挥在教学中的引导作用。小学生的可塑性较强，尤其是农村小学的学生相对城市小学生视野面相对较窄，思想相对单纯，教师的言行引导对学生性格和习惯的养成起着较大作用。体育教师要转变传统的“填鸭式”教学模式，改变以教师为中心、让学生被动接受知识的方式，要根据小学生心理特点和农村留守儿童较多的实际，充分尊重学生的人格，加强课堂互动，积极引导学生真正参与体育教学和锻炼中，让课堂气氛活跃变得更加活跃，让学生成为教学的中心和主体，通过体育课程活动，提高身体素质，养成坚持锻炼身体的良好习惯和吃苦耐劳的坚强意志。

2.加强体育设施建设，更好地满足体育教学需求

对农村小学的体育教学经费的投入要充足，只有在实际的教学条件上得到了相应的改善，才能够推动农村小学体育教学的进一步发展。各个财政部门也要在教育经费投入基础上增加对农村小学体育教育的经费投入，这是从源头上解决资金不足的有效方法；还应鼓励社会资金帮助农村小学体育设施建设，拓宽建设资金渠道。各级政府应充分考虑农村小学体育教学的用地需求，在用地审批等环节，从政策方面给予适当照顾和倾斜，在建设过程的监督方面，严格把好质量和环保关，并及时提供技术指导；同时应积极筹措各种性质的资金，完善体育器材，以满足体育教学和锻炼的需求。

3.丰富农村小学体育教学内容，促进教学成效的提升

农村地区受地理环境、场地建设等多种条件的限制，有的教学内容无法开展，因而如果精选教学内容、提高实效，达到教学大纲要求是教师需充分考虑的问题。首先，应选择能激发学生学习兴趣的项目进行教学。兴趣是最好的老师。教学内容的选择应注意照顾学生的运动兴趣，根据学生的兴趣选择教学内容和教学方式开展教学，使学生在轻松愉快的课堂教学中培养良好的学习兴趣；同时要加强对学生的体育技能培训，使学生通过课堂学习掌握一定的体育锻炼技能，从而养成科学锻炼身体的方法和习惯，提高身体素质。其次，要采用多样化的教学方式。基于小学生的年龄特征，小学生的生活应该是丰富而又富有童真的，因而小学体育的教学方式也要符合小学生的个性，不能一味追求教学目标的完成而忽略其实际年龄，引发学生的厌学情绪，适得其反。可以开展一些游戏教学模式，将跑、跳、走、投、掷与音乐舞蹈、团队合作融为一体，培养学生的学习积极性和发散性思维，充分刺激学生的大脑细胞，促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性、集中性、均衡性、灵活性和大脑的综合分析能力，有助于提高学生学习文化知识的效果，培养学生的思维能力，开发学生的智力。多样化的教学方式还可以避免学校体育教学资源缺乏的问题，让学生在有效的时间里得到身心放松，为形成终身体育的意识和基本的体育能力打下坚实基础。

4.加大农村小学体育教师的培训力度，促进教学能力的提升

根据农村小学体育教师来自于不同专业背景的实际，应着眼于立足现有资源，加强非体育专业教师的培训，促使教师基本掌握体育专业知识，提高业务能力，以更好地满足教学需要。教师的培训可以采用“走出去”与“请进来”相结合的方式，有计划地安排体育教师外出学习或参加培训活动；可以请一些城区或邻近学校的优秀教师来给大家上示范课，进行讲座，也可以进行校际之间的互访，通过不断交流提高教师的业务能力。各级教育部门以及学校，应强化体育教师教学研讨活动，可以按照区域划分的方式，构建“一帮一”、辐射等类型的教学研究团体，以地区龙头校体育教研组牵头、以优秀学科带头人帮扶，向本区域其他农村小学进行辐射，牵头开展体育教学研究活动，以研讨会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，拓展思路，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力，促进教学水平的提高。

农村体育教学作为提高农村学生身体素质、培养“德、智、体、美、劳”全面发展的中国特色社会主义建设事业的合格接班人的重要阵地，应得到社会各界重视。当务之急，应从各方面和各环节加强农村小学体育教育的软硬件建设，积极探讨当前存在的问题及解决方案，逐步缓解农村小学与城市小学存在的差距，构建我国城乡和谐小学生体育教育新格局，共同促进小学体育教育成效的提升，为提高全民身体素质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005.

[2]邵伟德.体育教学心理学[M].北京体育大学出版社，2003.

[3]张广怀.农村小学体育教学现状及对策[J].考试周刊，2013（63）.

[4]郑云忠.对农村小学体育课教学的思考[J].中国校外教育（中旬），2015（1）.