高中思想政治的课程性质精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治的课程性质范文

【关键词】新课程；课外读物；重要性；应对策略

在新课程政策指导下，高中思想政治教学中，教师仍未改变传统的教育教学的理念仍然以“考”为中心，围绕“考”来组织教学。这种做法既不利于开拓学生的视野，也不能更好的调动学生的学习兴趣和学习积极性，又会扼杀学生对思想政治课的热情。理论性强的高中思想政治课，如果脱离了现实生活，学生就不能做到真正理解。让学生走出课堂，拓展课本以外的知识，才能够运用课本知识，积极推进课外阅读并形成自觉的行动成为了新课程理念下的重要举措。然而在各模块教材相关的书籍种类繁杂，学生认知能力有限的条件下，教师有必要结合学科模块特点，选择合适的课外阅读刊物，引导学生适时进行课外阅读。在高中思想政治教学中课外读物是必要的、可行的，具体分析如下。

一、符合新课程的理念

根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》，高中思想政治课程设置了以生活为基础、以学科知识为支撑的多个板块课程，强调课程实施的实践性和开放性。在教学中使用课外读物，有利于巩固、拓展教材知识，使学生应用课本知识去认识世界，做到以生活为导师，理论联系实际，并提高理论表达能力和科学思维能力。这符合高中政治课程生活化、开放化、实践化的特点。

二、符合学生的认知特点

经过初中阶段的学习，高中生认知活动的自觉性 ，思维的目的性、方向性 ，认知系统的自我评价和自我控制能力都得到很大提高，他们有能力在教师的指导下合理调配时间，处理好课内外的学习任务；高中生观察能力、识记能力、想象能力也迅速的发展，所以他们对常识性的读物能有深刻理解和体会；高中生情感的丰富、意志力的增强，兴趣的广泛和稳定，学习动机的强烈，使其在有效的教学方式下，学习的兴趣和热情可以被大大激发。

三、应对策略

1.在教师的指导下，学生根据自身的兴趣和能力选取相关模块的读物 。例如：必修1《经济生活》中选取《生活中的经济学》，茅于轼著，《弗里德曼的生活经济学》，（美）弗里德曼著；必修2《政治生活》中选取《政治学是什么》，时和兴著；必修3《文化生活》中选取《文化苦旅》，余秋雨著， 《世界文化与自然遗产精华》编委会编；必修4《生活与哲学》中选取《半知一解──世界经典趣味哲学》，孟云剑著， 《苏菲的世界》，（挪威）贾德著。

2.在阅读时间安排上，教师要妥善引导，处理好课内外的关系，以免影响正常的教学或侵占了学生太多的课内时间而影响了学生学科成绩的提高。教师可以提前推荐，让学生在假期阅读，为学习新课做准备；学生也可以在茶余饭后读上三五页，相互讨论以获得收益。

3.教师要精心备课，把课外读物与教学联系起来，落实课外读物的阅读价值，真正调动学生的阅读兴趣，达到理想的教学效果。教师要经常引导学生用教材原理分析课外读物中出现的现象，在新课程教学中要经常利用课外读物中的具体例子或情境，或在课外读物中找出合适的切点集体讨论，这样的教课方式能够更好的理解、强化教材知识。例如：在《文化生活》模块，讲到“文化遗产”的内容时，可以请学生交流在《世界文化与自然遗产精华》一书中最震撼自己的几处世界文化遗产，并由此归纳文化遗产的地位及保护意义；讲到“中华文化的源远流长、博大精深”的内容时，可以请学生就《文化苦旅》中自己熟悉的一处，畅谈自己对中华文化的理解，对比自己与余秋雨的观点的不同之处，并简要阐述读后感。

4.定期组织班上同学作读书心得交流，鼓励大家多谈体会，并认真聆听他人的阅读体会。

5.在课外读物选择上，要精选，不宜过多但必须精准；要选择大众化、通俗化、生活化的普通读本、入门类书籍。

6.在教学实践中，不能要求所有学生都把推荐读物全文看完，允许他们在阅读能力上有差距，对阅读收益及效果，也不做硬性规定，提倡学生发表不同的学习体会，并乐于交流，也有助于培养学生的交流能力。

7.教师要把课外读物与课堂教学内容有机结合起来，做到课内课外相统一，并且要巩固、拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之，通过教师在教学中将课外读物和教学内容的有机结合，有利于提高学生的学习兴趣和学习能力，使学生对课本的知识理解的更透彻；有利于课堂讨论的话题和争论的内容更有深度；有利于提高学生的学业水平。

【参考文献】

[1]全日制普通高中思想政治新课程标准，2007年版

第2篇：高中思想政治的课程性质范文

关键词：案例教学方法；高中思想政治；应用

【中图分类号】G712

新的高中课标，客观上要求政治课程与实践衔接，强化案例方式的教学指引。教师应当在高中政治中采纳贴近生活的策略，培育具备了实践素养的高中生；帮助学生确立正确的思想与观念，培育良好的思想境界。案例教学的指导思想，应当落实于日常的思想政治教学中。要关注现实案例材料的发现，积累案例模式的授课经验，为学生创建现实的学习情境。思想政治课的基本原理，应当被用来指引高中生实践，确立起正确的思想与道德认识。

一、 采纳案例教学途径的重要意义

（一） 培育爱好

在不少高中生的印象里，思想政治的讲解内容很枯燥，课堂缺乏乐趣。如果教师能提炼那些真实性强的案例，就可以培育同学们的爱好。教师要以大纲为讲解的根据，联系真实的课程案例，为同学提供趣味性的政治课事例。采纳案例教学，可以改造僵硬的授课途径，活跃授课的氛围，并提高高中生感悟思想政治的能力。教师还可以依据授课现状，来设置有趣的思想政治问题，供同学们去研究。这样的措施，有利于启发同学思路，引导他们在探讨中培养起对科目的爱好。

（二） 鼓励创新

创造性的思路，来源于学生累积的日常经验。要提升高中生在思想政治科目上的创新意识，就应当将基础性的政治课内涵与案例相融合。教师要关注高中生的实际，找准思想政治授课的切入点，倡导同学们主动去搜集思想政治资料。建立在案例模式上的适当创造，可以深化高中生的学科感悟，指引他们从事例中探求创新的路径。

（三） 深化内容

高中课程里面的思想政治课，与社会实际的关联明显。另一方面，这一科目的体系化特点也很显著，这就造成思想政治课本枯燥，难以被同学们理解。要提高这一学科的授课实效，就要搜集那些贴近真实的政治课案例，带领高中生把握科目的本质。生动性强的各种案例，可以深刻揭示思想政治现象，将抽象枯燥的政治课原理变成易懂的事例。同学们透过案例，可以领悟课程的内涵与本质，调动起自身在探究思想政治现象方面的兴趣。

（四） 激感

在政治课上，同学们掌握的不仅有基本原理，还包含了丰富的感情体验。思想政治的授课内容，与高中生生活关联非常密切，因此，真实的案例有助于引发感情，让同学们发自内心认可这种情感与观点。通过培育感情，可以帮助同学们找到进取的正确方向，树立基本的道德认识。在这样的过程中，高中生就会自然地升华思想，提升思想政治层面的素养。

二、 应用策略

（一） 改变传授内容

要应用案例模式的教学手段，就要调整思想政治的传授内容。真实生活是政治课本的补充成分，如果可以增添真实的事例，就会收到很好的授课效果。改造思想政治科目的讲授内容，关键是找到案例与大纲原理的结合点。教师既要注重引入时事，又要注重高中生的日常经历，善于从这些经历中提炼案例。这样的事例，更能展现出课程的实践特点。

在授课的程序中，教师应当开发真实性强的案例，搜集那些可以帮助高中生深入生活、了解社会的生动事例。同学们在研究这样的案例时，会转变对课堂的单调印象，感悟到浓厚的社会气息。例如：教师在讲解有关"三农"的授课内容时，可以首先介绍课本中的原理，然后为同学们播放课前搜集的案例短片、农民增收的真实调查信息等。这样一来，同学会受到情感上的感染，更加认同正确的政治课原理。

（二） 创设互动气氛

思想政治课的实际氛围，会影响到案例授课的目的实现。要转变单向传递知识的授课气氛，创设平等与交流的新式授课途径。在政治课上，教师最好参加到高中生的探讨中，拉近与同学的距离，让同学在轻松愉悦的心境中获得知识。同时，教师应当重视同学的个人观点，给他们表达和质疑的课堂空间。要扭转授课的观念，鼓励高中生描述出对思想政治原理的见解。

例如：教师在讲解有关荣辱观的话题时，可以和同学展开探讨："我们需要学习哪一种荣辱观念？""平常生活中人们的言行，是怎样与荣辱观念关联的？"这种轻松的交流，可以让同学放松情绪，更加透彻理解话题的内涵与精神。

（三） 关注案例运用

思想政治科目，本身具备了实践性质。教师有必要布置适宜的案例运用活动，以便完善授课体系。要注重政治课原理在生活中的展现途径，倡导同学们通过调研，来检验思想政治课本的理论。在业余时间，教师可以带领高中生到社区等去参观，调研一些有关思想政治科目的话题，增强同学们运用案例的认识。

例如：在讲解了精神文明的有关话题以后，教师可以安排业余时间的调研活动，指导高中生查看所居住小区的精神文明状态，并探究改善居民精神面貌的途径。

（四） 调整学科目标

在以往的政治课中，教师注重僵硬的传授，关心高中生应对政治题目的能力，而忽视了方法的传递与感情观念的培养。在这样的课堂中，高中生即便熟悉了课本的框架，并能够对付政治测验题目，他们的综合性科目素质也无法提高。由此可见，要采纳案例的授课方法，就要调整思想政治的授课目的，重点培育正确的情感取向、政治思想理念和科目的学习方法，创造一个多样化的政治课程系统。高中生要随时发现身边的案例，从生活中找到政治科目的案例与其他材料。

结语：

通过探索案例形式的教学策略，可以带领高中生去体验真实的政治课内涵，从而了解生活，提升思维境界。当今时代中，各种观念在碰撞，高中生的鉴别能力还有待提升，他们只有得到正确的思想指引，才可以鉴别生活中各种道德现象，逐渐形成稳定的道德观念与思维。因此，教师要侧重采纳结合现实的事例，提升同学们的判别能力，指导他们解析关系民生等层面的案例，并培育高中生的健康品质。

参考文献：

[1]张婷婷.高中思想政治课案例教学法运用研究[D].福建师范大学，2006（08）.

第3篇：高中思想政治的课程性质范文

关键词 案例 思想政治课 积极作用

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 案例教学在高中思想政治课堂中的现状

思想政治课作为培养学生树立正确价值观的一门课，应该在教学中置于重要的位置。但是在见习、实习的过程中发现，由于部分地方的新课改还处于尝试阶段，对怎样合理安排还没有一定的经验，致使高中思想政治课的重点位置不够突出，主要表现在课时安排上比较紧张。这样，欲使思想政治课在如此紧张的课时安排上能得到比较满意的效果，那么案例教学就必须要起到关键的作用，可是在实际的教学中，由于各方面的压力，案例教学在中学生的课堂中没有发挥应有的作用，再加上处于高中这个年龄段的青少年，正是他们处于叛逆的时期，没有适当的案例，难以激发他们的兴趣，所以也就难以使他们重视起来。综上所述，现如今的思想政治课教学中，案例教学并没有完全发挥它的作用。

2 案例教学在高中思想政治教学中的作用

现如今在思想政治课中使用案例教学的情况不容乐观，在部分使用案例教学的学校里，案例教学发挥的作用显而易见，成绩突出，备受师生们的重视。

第一，适当的案例能调动学生学习的积极性。高中阶段的学生，大部分都处在学习的压力之下，为了调动他们学习的兴趣，引用新的时事案例将对他们的学习压力有所缓解。比如，在讲到我国政府的职能时，可以采用日本大地震对我国人民影响的案例，地震后，受季风影响，核泄漏对我国东部沿海人民的健康造成重大影响，并由此而引起了轰动一时的“盐荒”事件。政府一方面积极应对核污染，一方面加大食盐的供应，切实维护了我国人民的生命安全，凸显出我国政府对人民负责的工作原则。在对待灾后重建这个问题上，我国政府的积极作为让全国人民感觉到的是温暖，而日本政府的消极对待引起当地人民的不满，我国政府的作为与日本政府的作为形成鲜明的对比，显示出我国政府的性质与职能，凸显出我国政府的优越性，强调出我国政府扮演的“公仆”角色，这样不仅仅引入了课题，而且让学生懂得我国政府的便民利民，使他们对我国政府产生兴趣，激起他们学习思想政治的积极性。

第二，适时引入案例可以加强并巩固学生对知识点的理解。案例用得好不好，用得得不得当，全部体现在引入案例的时间把握上。案例引入的合适，那么就如顺水行舟，相反就会使学生产生厌烦的心理。讲什么内容，引入什么样的案例。比如在讲政府具有组织社会主义经济建设的职能时，针对经济调节、市场监管、社会管理与公共服务四个基本措施，可以采用经济类的热点案例来引入，而且只有在学生对知识显得有些迷茫、懵懂的时候引入是最有效的。而且及时让学生加入到案例的讨论分析中来，不仅可以巩固所学知识，还可以培养学生解决实际问题的能力，实现教学的预期效果。

第三，积极正面的案例有助于学生树立正确的“三观”。高中阶段的学生正处于对社会的初步认识阶段，接触积极的、正面的案例越多，对他们自身的健康发展越有利。例如，在讲到我国政府的作用时，先给学生讲清楚我国政府是服务型的政府，是便民利民的政府，他对人民负责。然后引入每个公民的生老病死与政府息息相关的案例，一个人出生后要登记户口，接受政府的管理，适龄儿童必须接受政府提供的义务教育，毕业后要享受政府提供的工作岗位等等。从这个案例中让学生明确我国公民一方面接受政府的管理，一方面享受政府提供的服务，让学生懂得生活在中国特色社会主义的国家具有优越性，让他们在一点一滴中增加对社会的认识，对我国政府的信任与感激，进而使他们树立正确的人生观、世界观、情感态度价值观。

第四，案例的合理搭配有助于改变学生对课程、对老师的看法。想要把思想政治课上的精彩，自身就必须具备政治、经济、文化等各方面的知识储备，必须要有良好的政治素养，这是对思想政治课老师的最基本要求。比如在讲到我国政府的职能时，需要从政治、经济、文化的角度去分析，因此就需要一个全方位的案例来引导学生。在这里我们可以用政府干预房地产产业健康发展这一案例，在这个案例中，政府提高房贷利率，是在履行组织社会主义经济建设的职能，倡导人们合理投资，一致维护我国房地产产业的健康发展是在履行组织社会主义文化建设的职能，政府出台一系列的制度来限制购买二套房，同时加大对廉租房、经济适用房的投入是在履行提供社会公共服务的职能，政府干预房地产产业健康发展是以人民生活的安定为出发点的，本身就是在维持我国的长治久安，这是在履行保障人民民主和维护我国长治久安的职能。这就覆盖了政治、经济、文化等各方面的职能，有利于改变学生心目中政治就只是政治的这一态度，让他们明白思想政治课所涉及的内容很丰富，教思想政治的老师自身所具备的知识也很雄厚。

3 对案例教学在思想政治课教学中作用的思考

在新课改的实施过程中，案例教学具有它的优越性，应该在高中思想政治教学中被推广，以此来改变以老师为主的教学模式，把学生引入到我们的课堂中来，发挥学生的主观能动性，让他们大胆说出自己对案例的看法，并且能够和其他学生进行交流，在案例教学中使自身解决问题的能力得到培养。在案例教学中，也可以让学生在有限的教学时间里学到更多的知识，通过自身的分析、和同学的讨论、老师的引导，使那些平日里难得参与活动的同学加入进来，开拓他们的思路，增强他们在政治课教学中的主人翁意识，营造整个班级学习思想政治课的氛围。当然，事无完事，每件事都有自身的缺陷，案例教学也不例外。准备案例的过程比较艰辛，需要从大量的案例中选择合适的案例进行教学，如果案例引用得不好，没有针对性，那么这节课就是失败的，既浪费了时间，又给学生增加了负担。所以，所用的案例必须要切中学生的关注点，调动学生的兴趣，这样才会让学生喜欢你，并且喜欢上你的课。同时，高中阶段的学生对事物的好坏区分还不十分明确，如果给他们加以错误、消极的引导，必定不利于他们的成长，因此，在选用案例的时候，要尽量用积极的、符合他们那个年龄阶段的案例，引导他们树立正确的价值观，使他们的身心健康发展，对思想政治教学的科学发展也有很大的帮助。

总之，案例教学的作用不能被忽视，在高中强压力下的学生更能容易接受案例教学，所以，案例教学在高中思想政治课中应该充分发挥出自己的作用，让学生爱学思想政治课，学懂思想政治课。

参考文献

第4篇：高中思想政治的课程性质范文

关键词：高中政治；教学衔接；习惯养成

一、高二基础知识和高三复习备考两个阶段

近些年来，越来越多的高一新生对新上手的高中课程总是不能很快适应。无论是对课程的思想认识、教学内容，还是教师的教学方法、学生自身的学习方法等诸多方面，都很难一时之间转变过来。许多学生刚进入高中后的一段时间，因为环境、学习的不适应导致成绩下滑，进而苦恼、悲伤、茫然，心理压力增大；再加上家长的期望值过高，无形中更增加了学生的心理负担，这对学生的成长相当不利。

二、初高中政治教学衔接的必要性

（一）初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学。

（二）初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。

（三）中考和高考性质上的差异而形成的衔接问题。初中思想品德学科的中考与高中思想政治学科的高考是两种性质完全不同的考试。

三、初高中政治教学衔接的对策

（一）思想认识方面的衔接―转变学生的思想认识，端正态度，明确目标。刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生，刚开始一般都以为高中政治还是开卷，因而只要把书本上的重点划一划和勾一勾就行了，不需要花太多的时间去理解、运用。作为高中政治教师，首先要解决的问题就是转变学生的思想认识问题。第一堂课就应该让学生明确初高中政治的差异性，明确学习高中政治的具体要求；同时可以针对高考状况对学生进行宣传、教育，引起学生的重视，并让学生树立考大学的志愿，进而奋发向上，有所作为。

（二）教法的衔接―注重理论联系实际，学以致用。教学方法是实施“衔接”的桥梁，思想品德课和思想政治课在教学方法上有许多共通之处。思想品德课和思想政治课教学如果脱离了生活实际，教学就成了无源之水、无本之木。因此在初高中的政治课教学中都应坚持和贯彻这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步，体现得更为明显。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中更重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识。对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，更强调学生分析解决问题的实际能力。

（三）学法的衔接―引导学生转变学习方式，养成良好学习习惯。初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析、解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，高中教师要做到特别注意引导学生学习方式的转变，引导学生形成科学有效的学习方式，形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考和自主学习。这些直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。

首先，指导学生学会预习和复习。因此，在解决学生思想认识问题，端正学生学习态度的基础上，让学生充分认识到所学知识难度加大，做好课前预习和课后复习有其必要性和重要性。

其次，指导学生学会记忆和学会背书。学习若不记忆，知识得不到积累，就谈不上运用，能力和水平就无法提高。因此引导学生学会记忆和学会背书是非常关键的问题。应该指导学生在理解的基础上记忆，并通过及时复习加深印象。初高中协调一致，统一目标，统一要求。这些措施得到了广大教师和学生的一致认同，提高了学生的积极性，极大的解决了学生记忆和背书的问题。

第三，引导学生学会做笔记。现在的学生不会做笔记也大一大难题。“好记性不如烂笔头”。高中阶段的学习，由于难度的增加，老师课堂的讲解特别重要，许多关键的知识点都是在老师的讲课中增添和过渡的。因此做笔记就显得尤为重要。做笔记的时候应该怎么做？不仅要记板书，个别的关键字词必须要有批注；记笔记可以有自己的独立见解，会取得出其不意的效果等等。

第5篇：高中思想政治的课程性质范文

关键词：高中政治；师生关系；主体地位；讨论

随着时代的发展，我国的教育课程也在不断地发展改革，那么在新课程的改革下，高中政治应该如何有效地培养学生的学习兴趣呢？首先，新课程改革要求教师在教学的过程中注重对学生能力的培养、加强与学生的交流、突出学生在课堂上的主体地位，加强与实际生活的联系。所以本文就在新课程改革的背景下，提出了以下几点关于培养高中学生在政治课堂上的学习兴趣的策略。

一、积极与学生建立和谐的师生关系

要培养学生在高中政治课堂上的学习兴趣，老师首先就要加强与学生的交流，从而更好地建立和谐的师生关系。要想与学生建立和谐的师生关系，教师在课堂上以及课后就要与学生进行积极的交流，不仅包括学习上的交流，还包括生活上的交流。在课堂上，教师就可以加强对学生的关注，比如，在每讲完一个单元后，教师就可以询问学生是否还对这个单元的教学内容存在疑问，如果学生还对这个单元的教学内容存在一定的疑惑，那么，教师就应该在课堂上对学生的疑问一一解答，从而更好地提高学生对政治的理解。在课后，教师也应该加强与学生的交流，教师可以帮助学生解决生活上存在的烦恼，帮助学生分析“早恋”的弊端，然后帮助那些陷入“早恋”的学生解决烦恼，从而提高他们对学习的关注。所以，在高中政治课堂上，教师不仅要加强对学生的学习情况的关心，还应该加强对学生生活上的关心，这样才能更好地拉近学生与自己的距离，建立和谐的师生关系。

二、突出学生在课堂上的主体地位

新课改要求教师在教学过程中突出学生在课堂上的主体地位，所谓的突出学生的主体地位是指在政治的教学过程中，教师所制订的教学计划应该是根据学生的学习进度来制订的。因此如果在高中政治的教学中突出了学生的主体地位，将能大大地提高学生对高中政治的学习兴趣，因为教师的教学计划是根据学生的学习情况来制订的，所以学生学习起来也会更加的简单，所以要想培养学生在政治课堂上的学习兴趣，高中政治教师就要突出学生在课堂上的主体地位。所以教师在制订教学计划时应该先充分地了解学生的学习情况，然后再重新调整自己的教学计划。在制订必修2的第一单元“公民的政治生活”教学计划时，原本教师所制订的教学时间是3个课时，但是在由于学生对于这个单元的理解程度还是比较低，因此教师在进行教学时，就应该适当地调整自己的教学计划，延长这个单元的教学时间，比如可以将这个单元的教学时间延长到4个课时，然后在第4个课时的教学中，主要是针对学生在这个单元的学习中的疑问进行解答，从而更好地提高学生对“公民的政治生活”的认识和理解。

三、加强学生在课堂上的讨论

新课程改革要求教师加强对学生的能力的培养，所以在政治的教学中，教师应该加强对学生的学习过程的重视。在高中政治的教学中，加强学生在课堂上的讨论不仅可以有效地培养学生的学习能力，还能有效地培养学生的学习兴趣，所以在高中政治的课堂上，教师就应该加强学生在课堂上的讨论。在政治课堂上，教师可以就当前的时政热点的问题适时展开引导学生进行讨论。比如越来越多的国家加入了亚投行这个组织，这也证明了我国的国家地位在不断地上升。因此，教师就可以让学生就亚投行这个热点问题进行讨论，为什么亚投行能够顺利地建立，而中国也能借此来提升国际地位？所以，在高中政治课堂上，为了更好地培养学生的学习兴趣，教师就要加强学生在课堂上的讨论，提高学生在课堂上的积极性。

四、加强教学内容与实际生活之间的结合

为了更好地培养学生对高中政治的学习兴趣，提高高中政治的教学效率，在政治课堂上，教师就应该加强政治与实际生活的结合。首先，政治与我们的生活是息息相关的，如果能够在高中政治课堂上加强与生活的结合，可以有效地提高学生对高中政治的理解；其次，在高中政治的教学过程中加强与实际生活之间的结合，可以有效地增强课堂的趣味性，并且能够有效地吸引学生的注意力，所以如果能够在高中政治的教学中加强与实际生活之间的结合，将能很好地培养学生对高中政治的学习兴趣，教师在进行“影响价格的因素”的教学时，为了让学生更好地认识影响价格的因素，就可以列举生活中常见的例子。通过具体的事例让学生更充分地了解教师所讲的内容，具体的例子设计如下：

“为什么猪肉的价格要比白菜的价格高呢？”

“为什么黄金的价格要比银的价格要高？”

首先，养猪需要花费大量的成本，不仅要花钱买小猪，在养猪的过程中，还需要花费大量的金钱来购买猪饲料。虽然白菜也需要花钱购买白菜种子以及购买肥料，但是很明显猪肉的成本是要比白菜的成本要高，所以影响价格的因素之一就是产品的成本。黄金是著名的稀有贵金属，虽然银也是金属，但是由于地球上黄金的数量是非常少的，也就是说在市场上的黄金的供应要比银的供应要少很多；其次黄金的化学性质是非常稳定的，要比银的强，而且黄金的抗腐性也是很强的，也就是说黄金的价值是要比银的价值高。总结以上两个因素，黄金在市场的价格肯定是比银的高，所以影响价格的因素还包括产品的工序以及产品自身的价值。

因此，要想在新课改的背景下培养学生在高中政治课堂上的学习兴趣，教师首先要认识新课改的内容，然后再从新课改的要求中完善自己的教学手法，从而更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的政治水平。

参考文献：

第6篇：高中思想政治的课程性质范文

【关键词】 建构主义 主动学习 情感

一、以自主学习为基础和前提的合作学习使学生充满自信，情绪饱满。

建构主义理论认为，学生学习思想政治的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想政治学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。

二、人人参与、互动互助的合作学习形成了新型的师生平等关系

营造了生动和谐的课堂生态情感环境。合作学习要求人人参与(包括教师)， 强调教学各动态因素之间的互动合作。在合作学习中，教师首先是课堂活动的参与者，与学生平等交流；其次才是组织者、引导者、促进者。建构主义理论认为，学习是个性化的，每个学习者都有自己的个性感受与体验，不同的学习者可以对问题形成不同的假设与推理，通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，可以促进学习者之间的沟通互助。这就是合作学习的互动互特征。

当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师的适时介入，或以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础上，正确地理解文本，正确地把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、币生与文本互动的格局。这样，新型的师生平等关系就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感环境。

三、预设目标与生成性目标有机融合的合作学习

学生通过探究实现认知结构的迁移和整合。体验成功的快乐。教学过程是师生交互影响共同参与的过程，也是一个不断动态变化的过程。由于学生的基础不同，各人的知识水平、学习态度以及价值观等方面的不同，对于同样的学习内容，就会出现"仁者见仁，智者见智"的反应。这些反应课前无法预设，却是在课堂教学活动中必然要出现的。教师要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思想的碰撞，引导学生进行深入的思考，提高对话的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。因此，在实施教学活动的过程中，教学目标应该由两部分组成。一个是在课前依据教学内容所蕴含的基本知识、基本概念等所预设的目标：另一个是在教学活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标。换句话说，如果能把预设目标与生成性目标有机融合，学生的个性体验得到尊重，学生就能处在一个和谐平等的情感环境中合作学习。通过大家明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反思，深化各自的认识，兴致勃勃地主动探究下去，从而实现了认知结构的迁移和整合。不管成功与否，他们都能有所收获，自然就能体验到收获的喜悦和兴奋。而对于那些认知水平不足的"学困生"来说，他们也能在合作讨论、交流信息的过程中得到别人的尊重和帮助，也能有所收获。

注重课堂教学活动中预设目标与生成目标相结合，能促使学生原有的知识经验、态度和价值观等方面发生调整和改变，表现为成长发展的过程。实践证明：合作学习，既需要以学生的自主学习为前提，又需要以教师的参与指导为后盾。合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流，是语文学习生长与发展状态的优化。那么，让我们携起手来，共同构建课堂的情感环境，共同开创课堂的生命长廊吧!

四、教学内容要"与时俱进"

教师在面对不同的教学对象、内容及所处的时间、地点、条件时。根据科学理论，教师的教学活动应具有"与时俱进"理论的品质。其间社会现实生活各领域的重大变化和事件与高中生联系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教学中来。为此，有时书本观点要作修改，有时教学内容要作增删。在教学活动过程中，教师在处理同一教学内容时要留意是否有这方面的新变化。

教学内容要作新切换，教学活动的"知识点"与"知识点"之间的"关系"是教学的重点。这种"关系"就方向性来说可以是横向的联系、纵向的联系、发散的联系、网络交叉的联系。就性质来说，可以是生活逻辑的联系、理论逻辑的联系、非逻辑(想像和联想)的联系。如果某些"关系"又链接着学生的易错点、社会生活热点，这也就成了思想政治教学的重点了。思想政治教学教师要引导和启发学生努力寻找和发现"关系"，以整体建构所学内容，使知识网络化、观点系统化，以对知识全面准确的理解去综合运用知识，体验感悟知识。最终实现课程教学的总目标。

第7篇：高中思想政治的课程性质范文

关键词： 思想政治课 教学方法 自学能力 培养

课堂是思想政治课教学的主要场所，思想政治课教学改革的关键是课堂教学的改革。在高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革的必然要求。目前高中阶段的学生已经基本具备自学的条件，他们在学习上的兴趣、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等进一步发展，已能领悟各门学科间的内在联系，同时也有了探究新知识的知识基础。所以从教多年来，我在探索思想政治课教学的改革中，着重从培养学生的自学能力入手，大胆改革课堂教学方法，逐步摸索形成了以读为线，起疑导思，议讲评相结合，练测批相结合的做法。

一、以读为线，起疑导思

在改革思想政治课堂结构和教学方法的过程中，我首先从培养学生的阅读能力入手，以阅读为线索，启发学生的思维，引导学生解决疑难问题。

阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，教师要适量安排阅读并进行一般指导。学生在开始阅读教材时，往往会遇到很多困难，如脉络不清，抓不住层次，找不出问题等。为了解决这些问题，教师要精心设计本节课的阅读提纲，向学生提出明确、具体的阅读目的和要求，有的放矢。阅读提纲主要包括教材的重点、难点，以及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题。

例如我在讲《几种非公有制经济成分》一框时，就准备了六个思考题供学生在阅读时思考。

（1）什么是个体经济、私营经济、外资经济？它们与公有制的关系如何？

（2）为什么要发展非公有制经济？它有哪些消极作用？

（3）党和政府对发展非公有制经济采用了什么方针？

（4）发展非公有制经济是否会改变我国经济制度的性质？为什么？

（5）发展非公有制经济与主张“私有化”矛盾吗？为什么？

（6）什么是所有制结构？我国现阶段的所有制结构是什么？

学生根据思考题开始读书，边读边勾画，我随时解答学生提出来的各种疑问，前后座的学生展开讨论，根据问题畅所欲言。如此不但使学生掌握了阅读方法，主动地得到了新知识，而且提高了学生学习思想政治的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，从而培养了学生的自学能力。

二、议、讲、评相结合

1.“议”。就是议论。议的关键是教师的设疑，这样学生的议论才有内容，不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生在整个教学过程中始终保持积极的思考状态。

2.“讲”。就是在议的基础上，教师对知识的重难点进行精讲分析，使学生系统地了解和掌握规律性的知识，进而体现教师的主导作用。

例如在讲《价值规律的内容和作用》一框时，很多学生只看到“市场上商品的价格时涨时落”这一表面现象，而看不到它的本质，即价值规律发生作用的表现形式：价格围绕价值上下波动。通过我的讲解、分析，学生解决了“商品的平均价格与价值是一致的，价格仍然是由价值决定的”这一问题。

3.“评”。即评论，指教师和学生的共同评论，包括师生间不同观点的探讨和争论。

例如在讲《正确对待货币》这一框时，有的学生注意观察现实生活中的一些现象，也敢于发表自己的见解：社会上有些人把金钱看得高于一切，更有甚者为了得到它而不择手段，不惜损害国家和他人的利益。针对这个问题，我给予启发和提示：这主要是由一个人的世界观、人生观和价值观决定的。同时我明确指出正确的金钱观：金钱不是万能的，要取之有道，用之有度。通过探讨和争论，学生不仅能发表自己的不同看法，而且调动了学习思想政治的主动性和创造性。

阅读与讨论和讲解必须结合起来，在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的，学生在自学和讨论中已基本解决的问题，教师在讲授时只要点明即可，应该引导、诱发学生，而不是灌输。通过讨论和讲授，学生能进一步理解教材的重点和难点，学会把知识运用于实际。所以整个过程教师应当使学生思考“为什么”和“怎么办”，而不是只懂得“是什么”和“这么办”。通过这样的议、讲、评，再加上教师的归纳总结，教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，便能有效培养学生的探索精神，提高学生分析、解决实际问题的能力。

三、练、测、批相结合

1.“练”。就是巩固练习课上所学的知识，其方法和形式多种多样，有课上练习，也有课下练习，由此达到及时巩固和掌握课上所学知识的目的。

2.“测”。就是测验。运用各种测验方法检查学生是否掌握、理解、消化了课上所学的理论知识，争取当堂内容当堂消化、掌握，这样既能提高课堂效率，又能减轻学生的课下作业负担。

第8篇：高中思想政治的课程性质范文

【关键词】高中政治 课堂探究 教学设计 教学有效性

《政治课程标准》反映了国家意志，体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求，是高中教学政治活动的依据。教师只有通过对新课程标准的学习，才能了解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、教学建议和评价建议等。明确提出了“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标，教师在进行课堂教学 设计时，必须牢牢把握好课程标准，才能实现有效的课堂。就自己在教学中的体会谈几点看法，供同行商榷。

一、以课堂讨论的形式，发挥烘托课堂教学的作用

以什么形式处理课堂探究内容，要根据教学内容需要和课堂探究的内容来决定，而课堂讨论活动能使学生在教师的引导下，相互交换意见和看法，集思广益，从而达到对问题深刻认识，是学生之问相互学习，培养互助合作精神的重要手段，所以对那些符合教学需要，又具有时代性的课堂探究内容，通过课堂讨论恰当巧妙的进行设计，不仪能利于学生更好掌握知识，提高教学效果，同时也对课堂的教学气氛起到烘托的作用。

实现这一目的要求教师在教学中，能根据不同教学内容把课堂探究做为课堂讨论教学活动做设计，比如是自由讨论，还是分组讨论，足重新拟定问题还是用教材上设计好的问题，教师要心中有数，一旦出现讨论方向与预想不一致的情况，教师要做好引导。比如：在讲《经济生活》第16页，对生产经营的影响一节的课堂探究“20世纪9O年代，牛蒡这种中药的收购价曾经达到每千克15元，大的利润促使许多药农一哄而上，纷纷种植牛蒡。可是好景不长，几年之后，市场开始出现严重的借过于求，至2002年年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使药农急剧缩减种植面积。”时，第一个问题，学生思维很准，但第二个问题“怎样才能减少牛蒡价格暴跌带来的损失？”，学生的思路就停留在什么时候卖掉合适的角度。而想不到关于生产结构和经济效益闯题。这时，我们可以把设计好的问题如请同学们从生产角度思考，是否能解决呢？有的学生说不生产，种别的，也有的同学说，继续生产，降低成本。那么，进一步问：不生产怎么办？生产将如何降低成本？这样既激发了学生的思维，义使教学更具活力，丰富了学生的思维空间，最后，把学生讨论的结果总结作出作案，效粜很好。所以，如果把课堂探究设计成课堂讨论，需要教师对讨论问题的设计要做到：（1）有利于解决似董非董的认识。（2）有利于解决学生在学习过程中，不易理解或容易片面理解的内容。（3）有利于加深对教学内容的理解和巩固，在讨论设计时应根据教学的内容需要递进设计，层层推进，根据不同班级学生的不同情况进行取舍，问题不宜过多，以多元化、合理化为原则，指向要明确，能刺激学生大脑皮层的兴奋，掀起思维活动的波澜，使学生求知欲望增强，讨论热烈，既有利于解决问题，又有利于烘托课堂气氛，提高教学效果。

二、以课后习题的形式，发挥深入理解和巩固教学内容的作用

根据此次课程改革《普通高中思想政治课程标准》对必修课程各个模块的内容标准提出的教学基本要求来看，可以说新教材构建了一个多层次的高中政治课程体系，以政治课程的丰富性、多样性适应不同学生发展的需要，给学生自主选择留有空间，在保证同基础的前提下，满足不同学生发展的需求，尊重学生的差异，但是。教材总是编写在前，使用在后，所以，教材有些课堂探究的内容不免相对缺乏时代性，这就要求在教学过程I}l，对那些相对过时的内容，改变一下处理方式，让学生把课堂探究的材料作为命题的背景材料，根据自己所学知识，编成主观题或客观来处理，这既提高了学生的学习能力，处理问题，分析问题和解决问题的能力，也加深了学生对所学知识的理解和把握。.

三、以政治史实的形式，发挥实践的作用，突出政治的时代性

高中阶段，大部分学生虽然身上孩子气十足，但是，思想已经开始深沉起来，开始有了认识社会、思索人生的欲望。从思维发展来看，则是辩证逻辑思维迅速发展到占优势的关键时期，学生的认识水平大大提高，对客观世界、人生、社会以及经济、政治生活都有了一定的理性思考。

而由于形势的变化和政治学科的特殊性，政治教材内容和课堂探究的内容往往很快就有了新的变化，尤其是政治生活每年都有些新的提法和相关政策性等的改变，所以，这就要求政治教师在处理教材和课堂探究时要注意把握时代性，结合新的政策及观点，加入新的内容可以突显的进步性，使学生在理论与实践的结合中掌握党的方针，政策等。

所以，要求政治课适应新形势的需要，通过对课堂探究“以新代旧”的处理，把新理念体现在课堂教学中，将理想状态下的课标和教材转化为现实，培养学生正确的积极心理意识，以促进学生实践能力的提高。

第9篇：高中思想政治的课程性质范文

【论文摘要】高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，面对新时期思想政治工作所面临的新情况、新问题，迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新教育，就是根据创新原理，以培养学生的创新意识、创新能力、创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在使学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发挥他们的创新能力。高中肩负着向高校输送优秀人才的使命，人才的质量对经济发展和社会文明起着至关重要的作用。因此，做好学生思想政治工作，培养一批符合时展需要的高素质优秀人才有着十分重要的意义。但当前，高中学生思想政治工作普遍存在效率低、效果差，只重视考分，学生普遍缺少创新思维能力的状况。为迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决如何培养高中学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

一、创新教育是知识经济时代的需要

创新是一个民族的灵魂.是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济的时代到来之际，把我国建设成为创新型国家之时，怎样培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为高中教育教学的重要任务.政治学科也不例外。进入21世纪以来，随着市场经济的不断发展，社会各个领域都发生了和正在发生着重大改变，深刻地影响着人们的思想观念，使人们的价值观、道德观也随之发生了改变。面对新的情况，广大思想教育工作者必须树立牢固的贵任感和使命感，增强做好本职工作的自觉性和主动性。面对困难和问题，要毫不退缩和畏惧.发扬善于学习、勇于探索的精神;既要有严肃认真的态度和高度的责任感，又要有创新、科学、有效的工作方法，特别要善于学习和吸收新的教育成果，并努力运用到工作中去。不断提高工作水平，推动学生思想教育工作向深入发展。

二、创新教学模式，使学生变被动为主动

如何才能正确处理政治课教育与创新教育的关系，使之有效的结合起来，这是教学模式创新的最主要的目的。政治课教学主要精力仍应放在课内，充分发挥教材的主导作用，扎扎实实地搞好课堂教学.向45分钟要质量.绝不能舍本逐末。与此同时.探求政治课的教学规律，必须要以“情”、“知”、“识”等引发动机，激趣。在情趣共具的基础上，将学生的学习兴趣按科学的方法引入到竞争机制中去，使之推进学习活动的开展，从而获得好的学习效果。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。可见.兴趣是创造的动力、成功的先导。正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。 三、跨越学科界限，实现知识的超链接

在政治学科的教学中，应大胆实践.打破学科界限，比如:哲学常识里在讲世界的本质是物质这一原理时，可以列举生物中学生学过的内容“地球上的一切生物都是由细胞构成的，原生质是生命物质的基础，原生质是由C.H.O，N等多种元素组成的，因此一切生物都是由自然界最普通的元素构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质的事实。”使学生理解了物质第一性，意识第二性原理;又如，用“生命是由单细胞到多细胞。由简单到复杂、由水生到陆生、由低等到高等不断发展的”帮助学生理解有关运动、变化、发展的观点。在学习联系的观点时，用“生物与生物之间的相互联系，生物体与其生活环境相统一”来启发学生，效果很好。

四、注重培养学生良好的心理素质，树立正确的人生观与价值观

高中生由于正处于世界观的形成时期，他们兴趣广泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正确认识与处理和周围环境的关系，不能正确处理好个人与客观现实的矛盾与冲突，同时，由于他们的判断能力和导向能力较差，对不健康的思想意识不能自觉抵制，对于以上心理问题，教师应以多种形式，启发引导学生.帮助他们认识人生的意义和人生的价值，培养他们良好的习惯，防止各种心理偏颇的发生。

在紧张的学习中教师应辅之健康愉快的活动，调节学生的情绪，避免由于管理过程中的急于求成而经常斥贵、处罚和否定学生所导致的学生“情绪饥饿”，让学生在适度的心理压力下学习和生活。同时，教师还应不断培养学生的情绪控制能力，使学生学会用一定的方法自觉调节情绪的紧张程度，克制消极情绪.培养健康情绪。

五、鼓励学生多参加社会实践内容，改变考核、评价制度

思想政治课的闪光之处就在于理论联系实际，政治教学应该增加实践内容，走出学校小课堂走向社会大课堂.将课内外的观察、思考、学习结合起来，因为创造性思维的源泉不是在课本中，而是在生活中，只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性的内涵，才不会使自我迷失在课本知识之中，也才能真正显示出思想政治理论的价值。