高中生物现代生物科技精选(九篇)

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第1篇：高中生物现代生物科技范文

1.利用多媒体技术可以创设情境，激发兴趣

新课的导课是上好这节课的关键，利用多媒体技术创设情境，设计新颖的导课，可以充分激发学生的学习兴趣。而学生只有在上课时激起强烈的求知欲，学习才会有事半功倍的效果。最好的方法是应用多媒体技术让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身，这样就会达到很好的导课效果。在教学过程中使用多媒体不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，例如在“人体中的气体交换与运输”这节课中，通过课件制作三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的和运输原理。”这样，可以充分的调动起学生的积极性和学习兴趣。这是在其他教学手段中所不能替代的。同学们学了这节课后记忆深刻，对多媒体辅助教学产生极大的兴趣。

2.利用多媒体技术可以开阔视野，拓展思维

教学的首要任务是让学生获得新知识、掌握新技能。多媒体技术的应用在让学生获得新知识新技能的同时还开拓了视野，拓展了思维，传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受。而很多很难用语言来描述的抽象内容又经常是学生学习过程中的认知障碍。跟传统教学模式相比，使用多媒体技术能明显地提高传递教学信息的速度和效率，极大地丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。例如血液中的免疫细胞吞噬作用、兴奋在人体神经纤维传导和传递等过程，通过设计多媒体动画，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的激情，并且使教学内容形象化、简单化，变抽象为具体，改变了以往单一知识传授的教学模式，开发了学生智力，给学生以丰富想象的空间，非常有效地提高了课堂教学的效率。教师还可根据本学科特点，从网上及其他信息源中获得大量的相关专业知识，制作成多媒体课件，使教师的授课不再局限于书本知识，可以联系实际教学内容，获得最新最全面且贴近生活而又与讲授知识相符的生物学内容，从而扩大学生的知识面，开阔了学生的视野，体现教学内容的时代性、科学性和进步性。

3.利用多媒体技术可以加大容量，巩固效果

利用多媒体技术加大课堂有效容量，巩固教学效果，尤其在生物探究教学中，常需要将学生的讨论成果即时展示、分析和矫正。如果选用多媒体，通过长时间的停留在某个画面，便于学生观察和教师的讲解。传统的教学往往由于板书、绘图而浪费了时间，采用多媒体技术进行教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、讨论、综合，加深对课本的理解，从而提高教学效率。例如在“生物的生活环境”这节课，先展示一组画面：茂密的森林、干旱的沙漠、冰盖的雪山、蔚蓝的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原……利用多媒体把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的如诗画卷，展现高上、沙漠上别具一格的水生、陆生的各种各样生物等等。在生物教学中，可利用多媒体课件增大相关教学内容的知识信息容量和知识信息应用的处理，并以练习或问题的形式及时进行矫正反馈，强化训练，为不同层次的学生提供更多的学习和展示机会。

二.多媒体技术在生物教学中应用的缺点

1.遗漏笔记

采用多媒体教学由于容量大，内容多，有时教师顾不上板书，造成一些学生听过即过，一堂课听下来很难把握课本中的重难点。所以教师要引导学生对做笔记的方式进行改变，对于书本上有的知识则要强调学生做下记号，课后再整理；对于新增的知识则要求学生另记在笔记上，否则这节课下来，什么笔记也没有，“看看热闹”就结束，达不到效果。

2. 省略板书

随着多媒体教学技术的广泛运用，部分教师忽视了板书的作用。好的板书是教学内容的浓缩，直接体现本节课的重点和难点，板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。往往使用多媒体教学时，内容多容量大，教师来不及板书，或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的音频和视频有较强的记忆，而他们所记忆的知识点却是零散的、不具体的、不全面的。

第2篇：高中生物现代生物科技范文

1.改善教学方式，提高创新能力

在课堂教学中，学生才是真正的主人，教师应该作为引领者，对学生的学习进行积极正确的引导。培养学生在学习中的主人翁意识，让学生自主学习，自主提问，自主解答，在提问和解答过程中建立学生与教师的沟通桥梁。教师在学生的自主学习的过程中发现学生存在的问题，并给予正确地指导解答，允许学生有错误，但不批评，倡导学生在学习中的逐步成长。允许学生有不同意见，以激发学生的创造性思维。在教师循序渐进的引导下，从而逐步提高学生的创新能力。

2.做好授课准备，注重动手实践

高中生物是一门实践性很强的学科，因此做好课前准备，巧妙设计授课环节，在教材基础上设计实验，让学生在实验中理解生物知识，掌握实验技巧。学生们通过亲身动手操作，在实验中可以开发学生广阔的思维空间和想象能力，激发创新欲望，在实验中，体会生物知识的奥秘，享受实验所带来的乐趣。在生动活跃的实验氛围中，轻松理解生物知识，巧妙化解生物疑问。在不同实验的操作过程中，培养生物研究创新意识，提高生物学习的创新能力。

3.优化学习环境，建立创新氛围

学习环境的好坏直接影响到学习质量的提高，创新更是如此，如果没有一个融洽和谐的学习环境，学生就无法静下心来认真学习，不能学习何谈创新。这里的学习环境不仅仅是教室学习的氛围，学生积极的学习态度，更加需要师生融洽的关系。当学生愿意与老师进行心与心的交流时，学生的学习心理会变得轻松愉悦，这时的智力将会达到较高水平，心理达到积极活跃的状态，从而提高了学习效率。学习效率提高之后，才能使学生有信心进行创新性研究。

二、培养创新精神的意义

1.教育发展的要求

新时期的教育一直倡导发展素质教育，高中学习尤为注重。而现如今的高中教育除了要应对高考的压力外，也应该把素质教育重视起来。其中最重要的便是创新意识的培养，只有积极培养学生的创新意识，才能把学生培养成多元的复合型人才。同时使学生更加轻松地应对高中忙碌的学习生活。对于高中生物教学而言，只有培养出学生的创新意识，才能做好生物学的初步研究，培养出真正的生物学人才。

2.社会进步的要求

科技的发展促进着社会的进步，是社会经济发展的基础，社会稳定的源泉。而生物科技正是现代科技的重要一环，作为培养未来人才的高中教育，更应注重高中生物学的教育。社会在不断发展，时代在向前进步，只有培养出适应现代化建设的创新型人才，将生物科技融入创新科技的前沿，才能有效促进社会的健康发展。

3.国际环境的要求

随着国际经济的发展，各国越来越重视对创新人才的培养。各国的竞争不仅仅是经济实力的竞争，更是创新能力的较量。生物科技则是国际竞争中尤为看重的，是关系到国家各方面发展的重要依据。因此对青少年的生物学创新精神的培养变得格外重要。

三、结语

第3篇：高中生物现代生物科技范文

一、转变学习理念，培养良好的学习方式

作为当代高中生，虽经历了较长时间的学习，但仍有许多同学依旧存留着错误的学习观与学习方式，如在面对高中生物课程时，仅是注重了解知识表面而未能深入理解其中的内涵，所以经常出现死记硬背的现象。而当其秉持此等学习观的时候，在考试中一旦题型出现变化，便常常茫然不知所措。因此，我们在高中生物的学习过程中，应该树立正确的学习理念，养成正确的学习方式，以便在生物课堂中掌握更丰富的医学健康知识，提升自身的医学健康水平。

二、将理论知识与实践相结合

我们在生物课堂中学习医学健康知识的时候，应该对医学健康知识充满兴趣，深化了解高中生物以及医学健康知识，注重将理论知识与实践内容紧密结合起来。真正认识高中生物本是一门与医学、食品、能源等各方面均有高度关联的学科。这样不仅有助于对学生学习兴趣的激发，而且能帮助学生找准学习的重点。

例如，基于高中生物与医学健康之间的关联，我们在课堂的实际学习过程中便可以找出一些关于“乙肝与脂肪肝的检测与预防”、“维生素与健康”、“生殖与发育的秘密”等专题进行研究，这样不但能够亲身体会到医学健康与高中生物之间的密切关联，而且通过解决我们实际生活中存在的问题，能够有效调动起我们对医学健康知识的学习积极性和主动性。同时，我们还需要将实践内容与教材内容紧密结合起来，深入挖掘生物教材中隐藏的医学健康知识，以便逐步树立起良好的健康意识，懂得利用这些知识去维护自身以及家人的健康。只有这样才能够体现出医学健康知?R在高中生物课程中融入的重大价值。

三、加强自主探究式学习

传统的高中生物课堂，教师占据着课堂的绝对主导，而我们虽为学习主体，但也只能在教师的强制灌输下被动接受，这样难以增强我们的自主探究能力，以及应用相关生物知识的能力。因此，我们在高中生物的学习过程中，应该具备自主探究的意识，深入探究医学健康知识，深化对医学健康知识的理解，从而有效提升我们在生物课堂学习中的水平。关于医学健康知识于高中生物课堂中的融入，还必须坚持直观性与巩固性原则，即针对高中生物及其相关医学健康知识应充分掌握和理解，深入分析当前最新的前沿科技，以此激发自己在生物课堂学习过程中的激情，深入学习相关的医学健康知识。

如针对“艾滋病死因与免疫系统受损关系”的相关内容的学习，我们便可以了解通过自主学习，探究一些关于艾滋病的要点，如艾滋病病原体的致病机理、为何国际上至今尚未研制出能可治疗艾滋病的药品、艾滋病主要通过哪些途径传播？艾滋病该如何预防？我国在防止艾滋病方面采取了哪些措施。基于以上问题，我们在不断深入探究与学习的过程中，不但能够强化我们对艾滋病的认知程度，而且还能够提升我们的生物素养。

四、积极参加知识讲座

当前大部分同学已经意识到了学习医学健康知识的重要性，故时常参加一些与医学健康相关的讲座。当然，要想切实深化我们对医学健康知识的理解，仅是依靠开展知识讲座还远远不足。因此，我们在高中生物课堂的学习过程中，应该深入挖掘相关的医学健康知识，充分利用课余时间学习关于医学健康方面的知识点，以便能够不断拓展学生的知识点，保证学生的身体健康。

五、关注前沿进展

我们作为新时代的学生，应该密切关注科技前沿的趋势，以及当前社会发展过程中关于生物科技的热点问题。针对高中生物教材中所涉及的前沿科技和社会热点问题，便需要进行密切关注。例如，在学习“人类基因组计划”、“人类蛋白质组计划”、“基因诊断”、“基因治疗”、“DNA指纹”、“基因掠夺”常识化的知识点时，我们应该对最新的前沿科技及热点内容有直观的认识，以便逐步形成热爱科学的意识，具备热爱祖国的道德情操。

第4篇：高中生物现代生物科技范文

关键词 新课标；高中生物；教学；方法

本文将目前新课标下的高中生物教学方法存在的问题进行分析讨论，同时，针对这些存在的问题而提出相关整改措施，使得这些教学方法得到进一步的创新，从而更加适用于当代学生们的需求以及满足于现代教学的要求。

一、关于新课改下高中生物教学存在的问题分析

（一）缺乏当代学生们需求的意识

缺乏当代学生们需求的意识，是目前新课改下高中生物教学中存在的严重问题之一，由于长时间受到传统教学的影响，教学教师只注重传授知识技能，而没有真正意识到新课改下需要培养学生们的现代意识，使得学生们在学习高中生物课程的时候，严重缺乏当代意识，另外，高中生物教学过程中，教学教师没有注重培养学生们的生物科学素养，使得高中生物教学陷入了困境。

（二）当前高中生物教学教师的综合素质不高

高中生物教学教师的综合素质不高，直接影响到生物教学的质量以及水平，综合素质不高普遍表现在新课程改革重要性的意识不高方面，没有真正认识到新课改的具体内涵，以至于没有对新课标下的理念进行深入的了解，最后导致新课标下的生物教学质量存在着问题。根据目前生物技术的发展来看，对高中生物教师提出更高的要求，因此，当前的生物教师自身的知识结构不健全，从而影响着生物科学思想的实现。

（三）课堂教学方法较单一

目前高中生物教学中，其教学方式比较单一，不能满足新课改下高中生物教学的需求。因此，高中生物教学方法的单一影响着其教学质量以及水平，同时，没有意识到学生们的主体地位。由于长时间受到传统教学方式的影响，在新课标环境下仍然采用满堂灌的教学方法，从而制约着高中生物教学水平的提高。

（四）课程资源较为匮乏

高中生物教学中还存在着以下的问题，即课程资源较为匮乏，课程资源的匮乏使得有些生物实验无法进行，以至于学生们很难对其理论知识进行了解与掌握。另外，高中生物教学课程中的资源没有有效的结合新课改理念来进行创新，从而限制了课程资源适应于新形势下高中生物教学的需求。

（五）高中生物教学课堂的学习氛围过于形式化

高中生物教学课堂的学习氛围过于形式化也阻碍了高中生物课程教学的质量的提高。虽然当前高中生物教学课堂的气氛被活跃起来，但只是发挥了学生们主体的作用，以至于课堂的气氛过于形式化，没有真正深化生物课程知识，因此，需要进一步改善课堂气氛，使得这种活跃气氛应用到高中生物课程中。

二、创新新课标下的高中生物教学方法的有效途径

（一）注重培养学生们的现代意识

高中生物教师需要注重培养学生们的现代意识，使得学生们能够全面发展，以提高他们的生物科学素养精神为教学目标，从而培养符合现代生物发展的生物科技人才。

（二）生物教学教师需要提高自身的综合素质

生物教学教师需要提高自身的综合素质，深入了解新课程改革的内涵，将新课程改革的指导作用发挥出来。提高高中生物教学教师的综合素质，可以通过以下两种方法来实现：第一，需要多方面的学习现代生物科学，从而有效的适应于新课改背景下生物课程教学的要求；第二，需要熟练的掌握生物实验活动，从而有效的、正确的指导学生们进行实验。

（三）积极开展探究式教学模式

根据新课标下的高中生物教学来看，需要积极推广与开展探究式教学，使得学生们积极参与到生物课程活动中，从而提高他们获取知识的能力。在生物教学过程中，高中生物教师需要根据学生们的兴趣来选择有意义的探究式问题来进行教学，能够正确引导学生们积极发现问题、探索问题、解决问题，从而使得学生们的探究精神得到提高。

（四）合理优化利用课程资源

将生物课堂上的资源进行合理、科学的优化，将生物教学与实验教学紧密的结合起来，使得学生们更好的了解与掌握生物教学课程中的知识，因此，生物教学教师需要合理的整合生物课堂教学与实验教学，同时，运用当今科学技术产品应用于课堂教学中，从而有效的提高教学质量与水平。

结语：

本文将目前新课标下的高中生物教学方法存在的问题进行了分析陈述，同时，针对这些问题而提出了相关有效整改措施以创新教学方法，从而有效地提高教学质量与水平。另外，新课标下的高中生物教学方法的创新不仅满足了当今教学活动的需求，而且有助于提高学生们的探究精神，从而符合新课改的要求。

参考文献

[1]王澜. 重组腺病毒介导人野生型p53、GM-CSF和B7-1基因体外修饰慢性髓性白血病细胞瘤苗的实验研究[D].中国军需大学，2001.

[2]张祖春. 推进新课程师资培训 促进教师专业化发展——基础教育新课程师资培训相关问题研究[J].培训与研究-湖北教育学院学报，2002（03）.

第5篇：高中生物现代生物科技范文

今天，社会环境破坏日益严重，毒奶粉、毒面粉等安全事件时有发生，对稀有保护动物的各种滥杀滥捕犯罪行为也非常猖獗。这就需要今天的高中生成为明天社会环境保护的建设者、参与者和决策者，他们是保护社会、保护地球、保护人类的一代，因此，高中生的环保教育是非常迫切和必要的。

二、高中生物教学中培养学生环保意识的策略

1、立足教材内容，加强环保教育

教材是教学活动的依据和根本。教学不仅要立足实验教材，还要在此基础上挖掘其中与环境教学相关的内容，尤其是教材中的一些“隐性”的环境知识，这样可以将课堂教学与环保教育统一起来，有效的培养高中生的环保意识。在现代高中的生物教材里有很多关于生态环境的知识内容，在课堂上，教师要利用好这些教材知识与环境保护很好的结合起来，提高学生的环保意识。同时教育学生要保护环境从身边做起，爱护身边的一草一木；教材中“遗传病”知识可以结合环境污染给人们带来的疾病，影响人们的健康，通过遗传，还会威胁到人类的子孙后代，需加强环保意识。这样，生物课堂不仅完成了既定的教学任务，而且还将环保意识深深印在学生的心理里。

2、注入现代科技教育观，增强学生的环保意识

保护生态环境教学中，不能光只是讲现在环境遭到破坏的情况，这样容易会让学生出现悲观、消极情绪。在课堂上，教师还要把现代环境保护的科学研究加入到教学中，让学生了解现代有很多人正在为保护环境，解决环境问题积极做着贡献。可以让学生了解现代基因工程，利用基因工程可以培育杀虫防病的菌类，这样农作物在生长时就可以不打农药，保护生态环境；通过生物科技可以生产再生能源，将植物纤维素转化成清洁燃料，把秸秆变成沼气和氢类能源等，让学生看到希望，看到科学的力量。

3、注重联系实际，培养学生环保意识

要让学生从思想意识里认识到环保的重要性，就要从实际生活出发，让学生感受到环保与我们的生活是息息相关的。水是人类不可缺少的资源，如今，水资源不断被污染，我们生活的可用水越来越少，很多地方都出现了水资源枯竭，水资源危机已经是个全球的问题。要保护我们的是自愿，可以从生活中做起，不使用含磷洗衣服，合理的使用化肥，这样可以有效防止水体的富营养化。植物可以刻通过生物科技来防御并害虫，减少农药的使用可以有效减少农药对水和突然的污染。现在很多有益动物成为大家的盘中美食，例如青蛙、鸟类等，被大量的捕杀了，这就破坏了自然界的食物链，生态平衡遭到破坏，农害虫急剧增加，因此我们要加强生态意识，拒绝这些美食，从根源上断绝对生物链的破坏。在高中生物课堂上，教育学生保护环境从自己身边的事做起，学习来源生活融入生活才能激发学生的热情，收到好的教学效果。

4、积极开展第二课堂，增强学生环保意识

第6篇：高中生物现代生物科技范文

【关键词】高中生物教师专业素养重要性

如今国家大力发展教育事业，许多城市中小学校区迅速扩张，教师的需求量大大增加，往往成批的招聘教师，教师队伍也愈加壮大。这种情况下教师的业务水平往往参差不齐，中小学教师肩负着基础教育的重大的历史使命。中小学教育是个体发展的基石,教师是教学中的主导，是教育必不可少的一大要素，是连结国家教育方针和学生个体的桥梁。具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求，教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得，智力的发展。高中生物作为自然科学，内容涉及生命的生长发育、遗传变异、新陈代谢等基本特征同时还介绍了现代生物科学技术发展的前沿知识，教师在教学过程中要求严谨准确，不能含糊其辞、模棱两可。这就要求高中生物教师必须有较高的专业水平，分析提高中高中生物教师专业知识素养的重要性，探究制约高中生物教师专业知识素质提高的因素及提高高中生物教师专业知识素养的策略是十分必要的。

一、目前高中生物教师专业水平的现状

一些教师在专业知识的质和量上存在着问题，专业知识不够扎实，知识是零碎的堆积形不成系统，所以我们遇到了这样的教师。“老师，这题选什么?”“这题选A，是因为…”“老师，A不对，正确答案是B。”“哦，我刚才说的是选A不对，应该选B是因为…”。这类教师能够把ABCD都解释为正确选项，同时，也能将四个选项都解释为错误答案。造成这一可悲的教育现象究其原因根本在于教师专业知识素质低下，不能灵活地驾驭教学内容。这更加助长“唯答案为标准”的教学之风的横行。这些问题的存在直接地影响着学生的全面发展，间接影响社会的发展。出现这些现象的原因有很多，有的老师从高校毕业多年，可能因为工作繁多加上照顾家庭，没有时间阅读专业书籍；也有的老师由于对教师职业不够热爱、职业倦怠等原因而对教学态度不认真造成自身专业知识素养跟不上时代要求。这些教师对教学抱着应付态度不认真备课、照本宣科，不及时补充专业相关知识，不关注本专业的最新动态、最新研究成果。单纯依靠原有的专业知识支撑教学。不跟随专业发展的脚步及时更新自己的专业知识。结果只能是固步自封，专业知识素养越来越单薄、低下。

二、提高高中生物教师专业知识的必要性

没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要从本专业知识的深度和广度出发，全面扎实的掌握本专业的理论知识。要想教给学生一碗水，教师就必须有一桶水，高中教材在编写时为了照顾高中学生的理解能力，往往把知识简化，作为教师就不能只掌握教材上的知识，必须要了解相关领域的专业知识，并用通俗易懂的语言将它们呈现出来，在教学时才能得心应手。例如高中生物选修三现代生物科技中单克隆抗体的制备过程杂交瘤细胞的筛选，教材中只是简单提出：“在具有筛选作用的培养基上培养”，如果学生问选择的原理是什么，那么作为教师就必须掌握HAT选择培养基筛选杂交瘤细胞的原理。类似的例子在教学过程中随处可见，笔者就遇到过一个题目中将同期的激素写成促性腺激素，在教材中只提到用促性腺激素超数排卵，有些教师就想当然的以为同期也是用促性腺激素。其实同期用的是孕激素或前列腺素并非促性腺激素。教师要想让学生信服，在教学中少出现这样的失误就必须在备课上多下功夫，每备一节课都要看看相关领域的专业书籍。另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。生物是一门与科学技术发展密切联系的学科，知识更新速度较快，而教材不可能年年编写，所以教材上的知识相对比较陈旧，顾及不到学科最新的知识更新，例如教材中关于基因工程应用及成果方面的数据还是2001年的，这些数据没有说服力，也不能代表目前基因工程的发展成果。有些教师在课堂上举的例子既陈旧又乏味，对于课本内容相关的科技成果还没有学生了解的多，难免会让学生对老师的能力有所怀疑。

三、如何提高高中生物教师专业知识素养

第7篇：高中生物现代生物科技范文

【关键词】人文教育；高中生物；教学应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0078-02

人文教育就是教授人文知识，强化学生对人与自然、社会以及人与人之间关系的理解，从而使学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。人文教育的本质其实就是对人性的教育。新课标要求教师在教学过程中加强对学生人文教育的渗透，使学生对事物有一个正确的认识标准，而高中生物作为我国教育体系必不可少的一部分，既要发挥出自身学科的教育意义，也要寻找自身的人文教育价值，并对学生进行人文教育思想的渗透，从而使人文教育贯穿高中生物教学的始终。

一、高中生物渗透人文教育的必要性

1. 素质教育的需要

受传统教育教学模式的影响，以往的高中生物教学只是单纯地向学生传授理论知识，强化考试技能的训练，以满足升学率的要求，忽视了在教学过程中人文教育思想的培养。这主要表现在：在教学内容方面，教师只是注重对课本理论知识的讲解以及应试能力的训练，忽略了对学生情感以及意志方面的教育；在教学方式的层面上，教师的教学方式比较单一，过分追求教学的整齐划一，不重视学生独特个性的发展以及创新能力的培养。

针对这一现象，国家颁布实施了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定在广大学校合面实施素质教育，把全面提高国民的综合素质作为教育教学的根本宗旨，着重培养学生的自主创新能力及综合实践的能力，为社会主义现代化建设培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人才。由此可见，素质教育作为一项促进学生全面发展的教育工程，不能缺少了科学教育和人文教育这两方面。只有加强了科学教育，才能使得学生在知识及智慧等方面都能够得到发展；也只有强化了人文教育，学生的人格素养及其人文精神才能得到提高。

2. 社会发展的需要

随着改革开放的不断深入，我国与世界的经济文化交流越来越普遍，这对我国的教育事业提出了更高的要求，只有转变传统的教学理念，深入进行教育教学改革，培养出全面发展的高素质人才，才能适应当前社会发展的需要。因此，高中生物作为自然科学中的基础学科之一，必须与人文教育相融合，这既是现代教育发展的趋势，也是当代社会发展的必然要求。

科学技术是把双刃剑，一方面给人类社会带来了丰富的物质享受，另一方面也带来了环境污染、物种灭绝等一系列社会问题。然而，这一系列问题不单单是科学技术本身造成的，还在于人类对科学技术不恰当地应用，因此，要防止这些问题的再次发生，解决好现如今的问题，有赖于科学教育与人文教育的相互融合。21世纪生物科学技术在发展的同时，还需要人文教育引领它的正确方向，在高中生物教学过程中对学生渗透人文思想教育，有助于降低甚至避免未来科技发展对社会的破坏，引导生物科技向适应社会需要的方向发展。

3. 个人发展的需要

我们正处在知识经济时代，科技的快速发展，使得经济、科技以及教育等多个领域逐渐呈现出一种融合的趋势，单方面的人才已经很难适应社会需求，因此，高中生物教学应当把人文教育思想渗透进去，使得学生能够实现全面发展，提高其竞争力。

二、高中生物教学中人文教育的应用

高中生物课程标准强调培养学生的科学素养和人文精神，这也是现代人才的发展趋势。高中生物教师在教授学生生物科学理论知识的同时，要把人文教育渗透进去，逐渐培养学生的人文素养，实现学生的全面发展。

1. 发掘生物概念内涵，培养学生的生命意识

高中生物教师在教学过程中，要发掘生物概念的内涵，逐渐培养学生的生命意识。这主要分为两个方面：

一方面是珍爱生命。随着社会的不断发展，近几年来，青少年问题逐渐成为了社会关注的焦点，如打架斗殴、离家出走甚至自杀等。这反映出青少年对于生命意识的淡薄，也从侧面反映出学校对于生命教育的忽视。生物作为一门研究生命现象、揭示生命规律的科学，对于生命教育有着得天独厚的优势，因此，高中生物教师要把生物学知识充分利用起来，激发学生对探究生命奥秘的好奇心，引导学生正确认识生命及生活的意义，尊重生命，珍重生命，从而使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。例如，在讲解“人教版”必修二“人类遗传病”的时候，教师可以让学生仔细观察遗传病患者的图片，然后对照自身，让学生思考作为身强体健的青少年应该怎样珍爱自己的生命。

另一方面是平等待人。由于智力发展、家庭环境、兴趣爱好等多方面因素的影响，学生对于同一问题有着不同的看法。这就要求教师在教学过程中要平等对待每一个学生，尊重学生的个体差异，对于一些自卑的学生要加以引导，使其认识到自身的独特性，并结合生物知识，让学生了解产生性状差异的原因。例如，在讲解“人教版”生物必修二“减数分裂”时，通过细致的讲解让学生了解人是如何而来的，面貌为何不相同等一系列问题，在学习生物科学知识的同时，树立起尊重生命的意识。

2. 运用生态科学知识，加强学生的环境保护教育

生态意识就是运用生态科学知识对生物与生物、生物与环境之间的关系进行研究，按照自然界发展的规律，规范人在社会中的行为，从而使得人与自然和谐发展。科学技术在给人类带来物质财富的同时，也使生态环境不断恶化，例如，温室效应、臭氧空洞、土地荒漠化以及酸雨危害等。生物教师在进行教学的过程中，应当结合相关资料，强化学生的环境保护意识，逐步让学生建立起环境保护的责任感，积极参与保护地球家园的行动。

3. 利用生物科学实验，树立学生良好的科学精神

生物学作为一门以观察及实验为基础的科学，能够通过科学的实验，增加人们对于未知的认识，实验性教学不仅能够提升学生学习生物的兴趣，更大程度上能够培养学生踏实认真、实事求是的科学精神，使学生能够明白“实践是检验真理的唯一标准”这一真理。例如，在生物课堂上，教师可以通过探究性的实验，让学生发挥主观能动性，根据教师的要求和自己的思考独自完成探究实验，这样既增加了趣味性，又激发了学生学习的兴趣，引导学生树立亲身实践的意识。

参考文献：

[1] 刘国庆.论高中生物教学中人文教育的渗透[J].教育界，2014，（35）：151.

第8篇：高中生物现代生物科技范文

教材是教学所用的一切材料，包括教学大纲、教科书、讲义、参考书、教学辅助材料等。本研究主要是对教科书的分析。教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。《美国高中主流教材的概念教学》中，着重介绍了概念教学的程序和特点。教材中的原理指已经被验证了的、公认的、不需要在加以论证的命题，包括公理、定理、定律，等等。教材内容的本质是内在联系，它是事实、概念和原理之间关系的分析。

二、教材的结构

1.知识系统

知识系统在教材中主要是以语言文字的形式呈现的，对于任何一门学科来说，语言表达的科学性都是至关重要的，高中生物新教材相对于旧教材来说，语言表达除具有科学性外，还具有生动性、形象性的特点。例如，第五章第2节《生态系统的能量流动》的导入部分：“假设你像小说中的鲁滨孙那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1.先吃鸡，再吃玉米。2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。”这样的表述，不但与实际生活相联系，而且导入十分巧妙，将不容易理解的微观知识转化为容易理解的宏观形象，问题设置生动、有趣、悬疑，激发学生的探究欲望，很快将学生的思维引入本节知识中。

此外，知识系统不仅需要语言文字的描述，还需要学生“手脑结合”、“手眼结合”。书中插入了很多栏目，如本节聚焦、思考与讨论、相关信息、资料分析等，这些内容都是对知识系统的补充，有助于学生在理解大段文字的同时，理清其中的重、难点和疑点，并且可以通过扩展，使大部分知识得以应用，体现了新教材“倡导探究性学习”的新课程理念。

2.图像系统

图像系统一般包括实物照片和绘制图等。实物照片具有直观性，高中生物新教材采用了大量实物照片，例如：第一章第1节《细胞生活的环境》，导入部分就采用了两张显微镜下的照片，分别是血浆中的细胞和草履虫的实物照片。绘制图也是图像系统一个不可或缺的部分，与实物照片相比，绘制图具有生动、形象的特点，比如第一章第一节《细胞生活的环境》图1―1“组织液、血浆、淋巴液之间的关系”绘制图，形象生动地向我们展示了三者之间的关系，如果用实物照片，就很难将它表现出来。又如第一章第二节《内环境稳态的重要性》图1-4“内环境稳态与消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能联系示意图”，色彩鲜明，很能吸引学生的注意，如果用实物照片，就可能会使学生生涩难懂。所以说，图像系统成了新教材必不可少的一部分，经过统计，必修三中的导入部分全都引用了图片，问题探讨、资料分析、思考与讨论、技能训练等栏目大多引用图片，可见图像系统在新教材中的重要性。

3.作业系统

作业系统主要包括实验、演示实验、课内思考、课后练习等，它是能力培养结构的直接反映。必修三中的作业系统主要是思考与讨论、节后练习、章后自我检测等。思考和讨论为课堂作业部分，一般以具体事例为延伸，起到拓展知识的作用，通过思考和讨论可以锻炼学生的团队协作能力和探索能力。节后练习包括基础题和拓展题，基础题注重考查学生对基础内容的掌握，拓展题多以紧密联系生活实际的问题考查学生的知识拓展能力。章后自我检测包括概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展。概念检测主要考查学生对具体概念的理解，并能理清其中的结构关系。知识迁移考查学生将所学知识应用于具体实际问题的能力。技能应用于考查学生的探究能力和综合能力。思维拓展中一般包含现代科技事件，有助于学生关注科技动态，了解生物科技。

三、结语

总体来说，人教版生物新教材相对于旧教材，具有如下特点：（1）充分调动学生的积极性，突出学生的课堂主体作用。新教材新增了很多栏目，例如问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、旁栏思考、想象空间、与社会的联系、资料分析、制作、探究、科学・技术・社会、技能训练等。学生在理解文字的基础上，通过思考和探究，使知识得到充分应用和拓展。（2）倡导探究性学习。新教材中探究性实验很多，大部分可以通过学生亲自尝试探究，提出问题，制订相应实验计划，得到探究的目的。（3）注重学生的全面发展。

参考文献：

[1]许魁.两版本高中生物教材科学方法教育的比较研究[D].广州大学，2009.

[2]李高峰.美国高中主流《生物》教材的概念教学：以“分子与细胞”内容为例[J].课程・教材・教法，2010，11：104-107.

[3]杨林钊.高中生物教材图像系统的应用策略[J].教师，2012，21：51-52.

第9篇：高中生物现代生物科技范文

关键词 高中生物；获取信息能力；解决问题能力；科学探究能力

高中生物课程标准倡导培养学生获取信息的能力、问题解决能力和科学探究能力，因此，在高中生物课堂教学中，教师要有意识地通过科学探究活动引导学生学会获取信息、分析信息以及运用信息解决问题。现以人教版《普通高中课程标准实验教科书・生物・选修3・现代生物科技专题》（以下简称《生物・选修3》）的“生态工程的实例和发展前景”的第一课时为例。

一、联系学生的生活经验，培养学生获取信息的能力

联系学生的生活经验是高中生物学课程的基本理念之一。“生态工程的实例和发展前景”教学时提供给学生的全部图片和成功案例基本来自厦门区域，也就是来自学生的身边生活，能够让学生从身边的生活和媒体的介绍中意识到环境污染的严重性，如空气污染、水污染等，从而理解对于受损的生态进行修复与重建的重要 意义。

在高中生物课堂教学中，培养学生获取信息的能力一般可分两步走：一是通过组织学生分析课内、课外资料等培养学生筛选、提取有效生物学信息的能力；二是根据所获得的有效信息，结合生物学的相关知识来分析和解决生物学问题。

“生态工程的实例和发展前景”教学中，学生分析生态图片时发现“农民的灌溉不科学、堆肥和沤肥可能传播病菌、生活废水直接入海、PX项目建设离海沧生活区太近”等等问题。学习湿地生态恢复工程时，教师提供学校周边海沧湾的图片以及厦门地区oY湖、海沧湖和马銮湾新城等湿地生态工程成功案例，当教师告诉学生oY湖的整治至少花费5个亿时，引起了学生的震惊，教师进而可以引导学生进行人类生活方式的反思，得出一旦湿地受到破坏，要进行整治是非常难的，接着教师引导学生分析、关注与评价厦门生态建设的情况，对学生进行生态观教育。

二、鼓励学生大胆质疑，培养学生解决问题的能力

学生的问题解决能力主要体现在两个方面：一是运用所学知识解决实践问题；二是运用所学知识创造性地解决问题。

1.提高学生质疑意识，培养解决问题能力

《高中生物课程标准（实验）》指出，高中生物课程要培养学生解决实际问题的能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在“生态工程的实例和发展前景”教学中，教师要引导学生从图片中去发现现实中违背生态规律的问题，并尝试用所学的生物学知识来解决。或从教师提供的生态工程成功案例中，引导学生分析运用了哪些所学的生态工程原理，再进行简单评价与提出新的建设性建议。如学习农村综合发展型生态工程时，学生观察焚烧垃圾的图片后，提出了“焚烧垃圾会污染空气”，并提出建设“沼气池”的建议，实现物质的循环利用与能量的多级使用；学习湿地生态恢复工程时，学生针对“湿地面积缩小与破坏”的问题，提出“建立自然保护区、物种易地迁种保护和立法”等解决策略。利用“海沧区最美乡村―院前社” 作为新农村建设成功案例，引导学生运用“整体性原理、物种多样性原理和工程学原理”等生态工作原理进行分析与评价；接着，教师继续引导学生为新农村的科学建设献计献策，如有的学生提出在村里的水池上种植荷花、养殖家禽和鱼类等，教师及时给予肯定；当学生建议种植荷花时，教师追问为什么要种植荷花，引导学生说出“种植荷花可以净化污水”，又“可以观赏和食用”。

2.实施开放性教学，培养解决问题能力

“生态工程的实例和发展前景”教学的开放性主要体现在教学内容的开放性，鼓励学生提出问题，并解决问题。如学习生态工程的实例时，虽然教师提供许多生态现象的图片，但不清楚学生会提出什么问题？还有，学生对成功生态案例的评价与分析，学生认为所运用的生态原理及提出改进的建议等，只要说得有理就行，这就是一种教学内容的开放。又如，针对厦门红树林湿地面积缩小问题，学生提出建立自然保护区，并对红树林进行迁地保护等方法，学生的建议非常好。又如，针对厦门海沧采石天坑的生态恢复，有的天坑深达70米，有的靠近海边等，学生提出了利用天坑建设养殖场、游泳池、停车场、酒店、地质公园、海底公园、储油库等创设性建议，这都是非常好的解决方法。

3.关注社会热点问题，培养解决问题能力

许多社会热点问题与生物科学密切相关，作为高中生物学教师在教学过程中应对社会热点问题给予足够的重视，引导学生尝试解决问题，提高学生生物科学素养。如学习城市环境生态工程时，教师例举厦门PX项目和漳州古雷PX两次事故，特别是2015年4月6日漳州古雷PX项目爆炸事件，引起国内外的关注。教师通过热点事件引导学生利用生态原理――整体性原理来解决城市环境生态问题；还可引导学生反思如何处理个人与生态的关系？让学生自觉形成垃圾分类、低碳出行、废物再利用、洗脸水和洗衣水的冲马桶等环保行为。

三、开展研究性学习，培养学生科学探究能力

倡导探究性学习是高中生物课程的基本理念之一。在高中生物课堂教学过程中，教师依据本地区的特点对教材进行选择，引导学生从现实生活中提出与生态学相关的、可以探究的问题。例如，学习湿地生态恢复工程时，教师指导学生调查厦门地区的湿地保护情况，采取实地考察、组织志愿者活动、湿地观鸟等，引导学生重视湿地生态系统的保护，关注本地区湿地生态恢复工程的建设。又如，学习矿区废弃地生态恢复工程时，将厦门海沧区以盛产花岗岩作为课程资源，引导学生进行实地调查，了解到2008年全面禁止开采花岗岩后，遗留下许多采石天坑，这些天坑急需进行生态恢复。学生查阅相关资料，提出生态恢复的建议，以此，培养学生探究能力。