智慧教育与智能教育精选(九篇)

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第1篇：智慧教育与智能教育范文

关键词： 学校督导 意义 内容 方法

随着全社会对教育事业的深度认识、政府对教育经费的加大投入，教育督导机制的进一步健全与完善，振兴教育事业健康持续发展，提高各类学校综合办学品位和质量的契机已臻成熟，教育发展迎来了契机。教育的辉煌前景昭示我们：这既是振兴教育发展的机遇，又是对业内人士的有力挑战，更是时代对一线教师综合素质的考验。因此，强化教育督导职能，充分发挥教学督导潜能就显得尤为重要。这里，笔者结合自身业务属性，就督导问题谈谈看法，与各位同行商榷。

一、完善学校督导机制，强化学校督导职能。

目前，鉴于学校教育教学管理工作的发展性、时效性、前瞻性、多元性等特点，教育管理不能仅仅停留在原有的管理模式上，教育要不断完善健全其督导机构，丰富细化评价内容，明确督导职责和任务，创新督导方式方法，探寻提高督导质量的突破口，切实保证学校各项工作在科学规划的基础上正常运转、良性发展。学校督导不但要坚持以人文本的理念，凸显督导计划的周密性，而且要体现督导的政策性，更要展现其发展的导向性。只有这样，才能充分发挥学校督导工作的监督、指导效能，使学校的办学方向、办学风格、办学品位、管理水平等得到同步提高，教师的责任意识、服务意识、质量意识得到增强，形成和谐教育育人的浓厚氛围。

二、有针对性地勤查勤督，促进后续工作的可持续发展，全力提高督导的实效性。

学校督导要坚持针对性的勤督，重点要在指导上下工夫。据多年来在勤督重导上所取得的成绩，工夫主要体现在以下四个方面：

首先，勤督重导必须措施得力。如何勤督？这就要求督导人员在正常的教学时间上，做出科学的、灵活的、有针对性的安排，真正体现勤督勤查的时效性和有效性。如何指导？不仅要考虑指导内容的前瞻性和教育教学的导向性，还要周密考虑指导的方式、方法和具体措施。

其次，勤督重导必须跟踪到位。学校事务庞杂繁多，督导同志一定要思路清晰，合理规划，统筹安排，阶段性工作与随机工作有机结合，脉络清楚。随时跟踪督查现时工作，适时跟踪指导阶段工作，既不放松一件大事，又不放弃一件小事，使学校各项工作均能高效有序开展，这样，学校督导工作就会体现出强大的督导效能。

再次，勤督重导必须以知识为引领。教育教学工作是学校向学生实施“传道、授业、解惑”的复杂过程，要做到因势利导，顺其自然，促进学生素质与能力的协调发展，知识就是最重要的前提和载体。因此，学校督导人员必须以丰厚渊博的知识为底蕴，以较强的专业知识为保障，在知识的深度和广度上做到心中有数，成竹在胸，工作起来才能得心应手，张弛有度，督导工作才能达到预期的成效。

最后，勤督重导必须重视技能培训。“教学有方，但无定法”，虽说这是教学工作者常说的，但对其内涵的理解和诠释却存在较大差异。只有对其正确理解和全面客观诠释，才能启发每一位教育工作者的灵动智慧，并在实际教学工作中因材施教，拓宽教学视野，增强创新欲望，做好勤督重导工作。教育督导人员一定要活学活用，因材施教，以身作则，敢于实践，在教法和学法上下工夫，给教师教学带来充满个性魅力的视觉盛宴，更新传统的教学观，用实际效应感染教师、提高教师、发展教师，在点拨和指导中促其专业成长，从而教给学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯。还要通过对素质教育活动的督查，通过理论分析和实践检测，指出存在的具体问题，再结合校情，指导帮助学校制订素质教育活动实施方案，用素质教育活动丰富学校生活，给学生提供色彩纷呈的精神家园，保证每个学生的素质得到提高，从而使师生的创新意识、探究意识、实践意识得到不断增强。所以说，勤督重导工作必须在“导”字上做文章，“督”是手段，“导”是目的，只有这样，才能从根本上提高学校督导督查工作的实际效率。

三、转变督导观念，更新督导思想，不断探索新的督导模式，突出督导的针对性。

伴随国家教育形势的发展和机制的转变，督导工作必须顺应潮流。面对督导，我们必须明白，观念的更新是保持督导工作恒久魅力的基石。在督导工作中，我们既要注重传统的督导方式和方法，又要不断探索新的督导模式，只有这样才能有效开创新形势下课改工作的全新局面，保障课改实践的多元发展，促进高效课堂的自然生成。因此，学校必须高度重视综合督导工作。

第2篇：智慧教育与智能教育范文

关键词：教师；高校；创新教育；职能

G647

随着时代的发展，国与国之间的竞争也愈演愈烈，各国都非常重视创新人才的培养，高校作为人才培养基地，教师发挥了重要的作用。

一、培养大学生创新能力有助于提高社会竞争力

近年来，随着高考扩招政策的实施，每年有大量的毕业生涌向社会，毕业生人数的逐年增多带来的一个直接的问题就是毕业生的就业问题。第一批扩招的学生毕业后，就业的问题也随之一年年变的严峻起来，很多名牌大学的毕业生找不到满意工作比比皆是。毕业生想找到满意工作，提高就业竞争力，在校期间可着重培养学生的创新素质，到实际工作岗位上后能用创新的理念去解决工作中的问题，这样对学生对自身对用人单位都有益处。具有创新思想也可以使学生具备灵活的工作方式，有助于学生获得更为广阔的工作空间，提升社会竞争力。

二、高校创新教育中存在的问题

1.学生思维方式保守，缺乏创新思维

我国教育长期采用的是应试教育模式，强调对书本知识的传授，不注重对学生创新能力的培养，传统的知识观、教育观和学习观没有得到根本变革，学生对理论的学习和实践之间存在着反差。应试教育模式导致学生所学的知识面窄，相关学科之间缺乏合理的整合，大W生的思维方式往往较为单一。笔者曾做了份调查问卷，在问到“你参与创新活动时遇到的困难时什么？”，有65%的学生选择了“知识面不够，研究困难大。”有23.7%的学生选择“缺乏好的创意和想法。”有16.5%的学生选择了“动手能力缺乏，作品无法完成。”这反映出高校学生遇到问题时习惯于采用传统、保守的思维模式，不能全面看待问题，灵活性不够，不能举一反三，缺乏发散式思维模式，就会导致创新很困难。

2.创新活动开展过少

在问到“你认为提高大学生创新能力有哪些重要意义？”这个问题选用的是多选题方式，有77.3%的学生选择“增强了大学生参与创新活动的勇气”，有72.2%的学生选择了“加深对所学知识的理解”，有66%的学生选择了“有利于实现创新技术成果向现实生产力的转化”。这反映出大家还是赞同提升高校学生的创新能力。在问到“你认为创新活动对学生帮助最大的方面是？”在“理论知识水平，创新思维能力，没有什么帮助，其他”四个答案中，有82.5%的学生选择了“创新思维能力”，另有10.3%的同学选择了“没有什么帮助”，这个问题反映出大家还是肯定创新能力培养对思维能力有着积极的推动作用，对个人的成长是有益处的。很多学生对创新问题还是很感兴趣的，有活动也很想积极主动参加，但是因为知识面窄，思维单一，很容易在遇到困难时知难而退，消磨创新激情。

三、教师在创新教育中需要改进的地方

1.注重传授已有知识

目前我国大学采用的教学模式偏传统模式，表现特点为注重知识的传承，强调对知识的讲授、重复、记忆，却轻知识的创造，不注重对创新思维、创新意识和实践练习的培养和指导。这种传统的教育模式以升学考试作为评判标准。随着目前学生就业压力的增大和社会对学历证书的重视，使学生把更多的精力放在获取高文凭和更多证书上，整日忙于应付各种考试，按标准答案死背书，被动地接受知识，没有多余时间去顾及创新活动，长此以往大学生的创新激情和动力就被消磨殆尽。老师在授课的过程中也只是偏重知识的积累，对创新能力方面的培养较少，课堂和课下很少进行系统训练，学生的创新意识逐渐被淡化。

2.教学方法主要采用课堂讲授法

目前，高校的主要教学方法采用的仍然是传统的灌输式教学，这种方式表现为课堂上是老师不停的向学生讲授知识，很少运用问题式、研讨式、情景式等这些教学法，老师和学生缺乏互动，学生只是被动的听众，没有去积极的思考，没有培养起学生的批判思维和辩证思维，遏制了学生的想象能力，不利于学生的个性发展。如果老师们能在课堂上向学生提出一些问题，促使学生们去思考，讨论，这样的教学效果应该会更好，也有利于培养学生们的创新意识。

四、教师在创新教育中应发挥的职能

1.强化师资队伍建设

在培养人才时会有很多因素对人才的培养产生影响，其中影响较大的因素之一是教师。教师的人格魅力，学术水平以及学习能力对学生会起到直接的影响作用。只有具备高素质的教师才能教会学生如何有效的学习，如何发现问题并解决问题，会用最佳的方法调动学生学习的积极性，能够掌握最前沿的学科知识，也能够很好的引导学生去探索研究前沿学科知识。要想培养出具有创新意识的学生，首先要强化师资队伍建设，提高教师素质，培养教师的创新意识。

高素质的教师应具备几方面的条件，首先是有正确的教育观念，能本着教书育人，关爱学生的原则，耐得寂寞，淡薄功利。其次要具有扎实的专业知识和宽广的知识面，知道相关学科之间的关联。再次要有良好的身心素质，能以自己的人格魅力来影响学生。最后要具备创新意识和发现问题和解决问题的能力。

2.教师要树立创新型人才培养观念

对高校来说，要建设一支高素质的师资队伍，首先要转变观念，建立创新型人才培养观。在如今，知识呈爆炸式增长，每天的信息量剧增，人们获取信息的方式也由单一化变得多元化，传统的教学模式已不能适应社会发展的需要，单纯的书本传授式教学法使学生们获取的信息量太少。传统的满堂灌的传授法已不能适应社会的发展。教师的教学职责就不能仅仅是教会学生掌握好自己备课的内容，应该教会学生如何去会学习，使学生的学习模式由被动转为主动，在面临新知识的时候能进行独立思考，善于发现问题，并能动手自己尝试去解决问题，这个过程也是培养学生的创新能力的过程。

参考文献：

[1]梁慧稳.刍议我国科技创新能力与人才培养[J].现代管理科学，2006（2）.

[2]张学忠.科技知识读本[M].北京：科学普及出版社，2000，（4）.

第3篇：智慧教育与智能教育范文

音乐教育 和谐社会 文化 社会功能

音乐教学是与其他音乐元素联结多项文艺的学科门类。推行音乐综合学科知识，音乐教材不少元素都可利用。我们音乐教学须改变传统音乐教学形式，先确定素质教育目标，深入挖掘音乐教学综合学科元素潜能，开展音乐综合性实践活动教学，推进社会和谐及综合素质教育的进程。

一、音乐教学是高雅艺术，是美育的根本

音乐是一门高雅艺术，这与它渊源的文学历史和高超的艺术技巧分不开。在音乐演奏时高度融合了文艺精华，将思想情感巧妙地表达、展现出来。它利用音乐符号勾勒音乐概貌，以此让学生浮想联翩，增强想象和思维能力。

人类文明的精粹――高雅艺术是历史原型的再现，它源于大自然，从生活中来，又高于生活，我们要用辽阔的文化视野看待音乐作品，加强对我国社会的历史人文的理解程度。再者是师生都要具备良好的心理素质，把高雅艺术的综合内容贯穿于人们的气节，反对急躁情绪，全力以赴学习好各种音乐知识，通过学习音乐理论可以增加学生的知识含量，扩充知识的比例结构。没有长期综合性的音乐知识熏陶，要欣赏一段美妙的乐曲，不能凭借个人感觉进行分析、判断音乐内涵和元素。

现流行音乐和高雅音乐两者没有明确的分界线，流行音乐将随时间变迁有可能过度为――高雅音乐。像有些传唱的民（山）歌，以前是流行的民间歌曲，现在却为国家民族文化的代表作品。我们对流行音乐的重要作用给予充分肯定，应强调大学生把高雅知识作为学习重点，这对学生来说将产生重要影响。

爱好流行音乐艺术者在青少年中占有很大比例，如何培育学生喜爱高雅艺术的品位呢？高校中开设相关课程内容之外，其他课内外音乐活动也要与之相辅相成。我们选择音乐时，引发学生兴趣是决定因素，学校各部门要长期开办具有交流性质的文艺活动，不断加深对高雅艺术的学习研究；学校可踊跃举办或参加社会各文艺团体的演出，或聘请音乐学者对学生讲授音乐艺术理论知识。学习高雅的音乐作品，须先把握住作品的核心内容，这对文艺理论的了解、思想操守的培育起着关键性的作用。

二、音乐教育是推进社会进程的一种有效手段

人类的进步发展囊括两项内容：第一，人们的创造思维方式得到强化，身心健康得以促进；第二，人们的文化知识（智能、人生价值及审美观）层次有了提升。人类社会几千年文明发展史证明，积极健康的文化教育、强悍的精神支柱及良好的道德水准发展促进了社会生产力，也培育滋养了大批的社会人才……社会的活动实践推动了人类文明进步，也壮大了中华民族。“建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本”。党的十六届六中全会提出的理论说明，和谐文化乃和谐社会的精神支柱。要构建和谐社会，须与现实社会相对应的文化艺术。

我国著名音乐家贺绿汀曾说：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不能可有可无，等闲视之。”此言确认音乐教育能启发良善，它总以情感意识为主线，对人的综合品质与人生世界观提高有关键性影响。原始先人也都将音乐教育当作全民族整体素质提升的主要项目：古希腊人将音乐称作――人们灵魂的体操；中世纪的欧洲，把音乐教育作为大学四门学科之一的主科目……

音乐教师是开展音乐教育的执行者，是进行中的审美教育，肩负着培养一代文艺新人的艰巨任务。作为音乐工作者，要以构建社会主义和谐社会为己任，发挥精神文化的引领和教育作用，创设和谐文明、积极向上的文艺氛围，让学生在学校就打下坚实的音乐文化基础，为促进社会和谐与精神文明建设作出我们应有的贡献。

三、音乐教育是构建和谐社会的最佳手段

构建和谐社会乃广大民众的美好理想，是一任重道远的系列工程项目，亟待全国人民团结一致、开拓创新地为之共同奋斗。建立和谐社会文化须以人为本，体现人文关怀，关心人民生活，以宏大的社会目标指引，营造浓郁的艺术氛围对人进一步熏陶感染。和谐社会的发展壮大，需国家民众具备崇高的精神理念和较高的综合素质。

音乐教育是和谐文化健康发展的必要手段，强化音乐教学的文化教育，是和谐社会发展的根本保证。建立和谐文化须以人为中心，和谐文化建设的目标促使人们在不知不觉中陶冶情操，纯洁心灵、丰富情感，这是其他教育所不能及的。音乐教育的提高促进了文化建设，这对倡导良好的社会风尚，形成政治文化教育氛围，调动大家奋发向上的斗志，让群众了解更多的社会动态具有积极意义。

音乐教育有其独特的社会功能效应，成为当代社会培育音乐新人、改善社会风尚的首要措施，并在构建和谐社会过程中发挥应有的功效，对构建和谐社会收到特有的效果。它作为一种重要的教育手段，在构建和谐社会中广泛深入人心，意义深远。音乐教育充分发挥它强大的社会效能，在社会实践活动的重要作用不容低估。我们音乐教育者应对民众的音乐文化生活予以高度关注，通过音乐教育的不断渗透，使社会更加和谐安定，人民群众通过聆听美妙的乐章，让人类优美的声音发挥到极致，让音乐插上翱翔的翅膀高飞！

四、音乐教育推动社会前进并促使文化发展

社会主义和谐文化是社会和谐的灵魂。和谐社会，是美的想往，是协调的文化态势。它的价值取向在于指导全社会确立建设社会主义奋斗目标，拧成一股绳，齐心协力，共创和谐社会。和谐文化构建中要创设和谐文化气氛，实行互助互爱、团结协作、安定有序的社会原则；牢固建立与社会主义市场经济相配套、与社会主义法规相适应、与传统美德相顺应的社会主义思想。

第4篇：智慧教育与智能教育范文

关键词：职业能力；会展英语；专门用途英语

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0117-03

一、前言

广州的会展行业蓬勃发展，2011-2013年均有百余个展会在广州两大主要展览区域（流花路区域、琶洲区域）的中国进出口商品交易会展馆、广州锦汉展览中心、广州国际会议展览中心（琶洲展馆）和保利世贸博览馆举行，其中定位为国际性展会的占50%以上。高速发展的广州会展业需要大量既懂会展又懂英语的涉外会展人才提供支持服务。笔者通过百度进行“广州会展招聘”关键词进行搜索，并结合中国会展网等会展行业网站的人才招聘信息进行筛选整理了广州45家从事广州会展策划服务的公司招聘广告60条，发现会展策划公司在招聘员工中除了提出比较简要的学历、技能和经验等要求外，对应聘人员的个人综合素质提出相对详细的要求。因此，培养具有良好的英语语言能力和职业综合素质能力的国际会展人才是高校人才培养中一项十分迫切的任务。

二、ESP理论和会展英语课程教学现状

（一）专门用途英语

ESP（English for Specific Purposes），即专门用途英语，通常与某种特定的职业或学科相关，是根据学习者明确的学习目的和需要而开设的具有专门化内容的英语课程，如经贸英语、汽车英语、酒店英语等。作为一种教学理念，ESP具有四个基本特征：（1）课程设计必须满足学习者的特殊需要；（2）教学内容与具体的专业、行业相关；（3）注重语言、词汇、技巧、语篇和体裁与特定活动的适应性；（4）与普通英语教学有所区别。ESP既不单纯教英语，也不单纯传授专业知识，而是语言和专业相结合的语言实践课，旨在培养学生在专业领域和职业岗位中用英语进行有效沟通的能力。会展英语是一门旨在提高学习者在会展行业背景下的职业英语有效沟通能力和会展业务处理能力的ESP课程，以培养学生的会展行业中的职业能力为目标。

（二）会展英语课程教学现状

会展英语课程究竟如何定位才能更好地为专业人才培养服务是任课教师面临的亟待解决的问题。例如，钱鑫、陆雷在谈到会展英语课程的教学现状中的首要问题是会展英语与基础英语的界限不清，不能简单地把会展英语课程看作是基础英语课程的后续，而是需要将英语与会展联系在一起，使会展的策划、管理与组织等活动方方面面都和英语有效地融为一体。再者，会展英语课程开设的课时受限使其课时偏少，课程开设时间偏短等。且现有的会展英语教材普遍都是强化读写训练，里面大部分都是关于会展行业方面的文章，单词量大，内容枯燥，而且内容重于对会展行业知识的介绍，真正适用于会展行业情景交流的对话偏少。这样的教材对于高职学生来说显然是不适用的，没能调动学生的学习积极性，更甚之将打击学生的学习热情。

三、以职业能力为导向的高职会展英语教学实践探索

基于广州番禺职业技术学院应用外语系“能写、能说、会做”的人才培养方针，构建“以英语为基础、会展和商务为内容、能力为核心、实践为途径”的以培养学生职业能力为导向的国际会展人才培养模式。从会展英语课程学习者的学习需要出发，选取与会展行业密切相关的教学内容，通过基于工作过程的任务驱动教学设计，强调实践，突出实践，培养学生会展行业中的职业英语交际能力。

（一）会展公司小组制

从课程开始的第一天，学生们组成学习小组，每个小组都是一个与会展行业相关的三大角色公司之一，包括会展场馆公司、会展策划公司和参展公司，每个学生在公司里面扮演不同的角色。同时，公司小组需要创作自己公司的名称、LOGO、公司标牌和公司简介；每个学生还需要制作自己所担任的角色名片，用于整个教学过程中的会展行业情景对话实践。通过会展公司小组制，让学生迅速代入会展行业工作角色，为后续的学习过程打好基础。

（二）会展工作过程制

教学内容和教学设计依据举办会展的整个工作程序“展前―展中―展后”进行选取、安排和制定。选取的主要工作过程包括从展前的会展了解、会展策划开始到展中的会展举行、接待客户、销售产品再到展后的会展和客户反馈（具体的工作过程见图1）。这样，学生通过会展工作过程的英语学习，既能锻炼其英语交际能力，还能帮助其了解会展行业的工作流程，培养学生在会展行业背景下的综合工作能力。

（三）学习项目任务制

在高职教育倡导的“学中做，做中学，学做结合”的教学理念引导下，根据工学结合模式，在每章主要学习内容中贯穿项目导向、任务驱动的教学方法，调动学生的学习积极性、提高学生的实践能力、增进学生的学习成效。例如，在学习展前阶段的展会策划时，会展策划公司小组成员与会展场馆公司小组成员之间、参展公司小组成员与会展策划公司小组成员之间需要完成电话咨询展览事宜的学习任务。展中阶段的学习，会展场馆公

司小组需要处理会展策划公司对于场馆设施和设备故障的投诉；会展策划公司小组需要向参展商介绍所举办的展览；参展商小组需要进行展览会现场的产品介绍和接待买家及参观者等学习任务。展后阶段，每个公司小组需要完成对展会的情况和各自的服务对象进行的反馈报告。具体的基于工作过程的任务驱动、项目导向等学做一体的教学设计见图2。

（四）循序渐进实操制

高职教育的特点和人才培养目标就决定了教师在教学过程中需要强化教学的实践性、开放性和职业性。要掌握好一门外语，必须在适当的语境中不断使用。作为一门ESP课程，会展英语就需要学习者在会展行业情景的实践中提升职业英语有效沟通能力。因此，在课程教学过程中，基于会展行业工作过程中循序渐进地融入大大小小的实践任务。除此之外，课程设计中还安排了三大实操项目，使会展英语的理论学习和实践融合同步，实现语言培养和会展实践一体化进行的目标。

（1）行业认知实习。在展前阶段内容学习结束时，安排学生实地参观正在举行的展会，观察会展中心公司和会展策划公司对会展的布置和安排，通过实践重温展前阶段的学习重点。同时，通过作为参观者的身份，感受会展公司所提供的细致服务以及参展商如何展示自己并且如何跟买家和参观者沟通交流，为后面的展中阶段学习做好行业认知准备。

（2）模拟会展训练。在展中学习阶段后期，在学校的宿舍区举办英语小商品模拟交易会。学生按照自己公司小组的角色分任务承担整个模拟会展的筹备、举办工作。会展策划公司成立英语小商品模拟交易会筹委会，撰写策划书，按学生在学期初就定好的角色担任会展策划、宣传、招商、布展等工作。模拟会展结束后，每个公司小组都需要上交展后总结报告，分享举办模拟会展的体会，认识到自己在前段课程学习中的不足，帮助学生在后续的课程学习中查漏补缺。

（3）真实会展项目。借助与真实的会展策划公司的校企合作项目，由会展策划公司派出辅导人员作为会展项目兼职指导老师对学生进行相关的会展企业培训，安排学生进入真实的会展活动中进行实操。通过行业认知为目的的展览参观实习让学生对会展的认识从抽象到具体过渡，并通过校内的虚拟项目、英语小商品模拟交易会等把学习到的会展相关知识和技能从理论到实践转变，帮助学生在校外真实项目中有好的表现并积累相关经验，让学生的职业能力得到快速的提升。

四、结语

以培养学生职业能力为根本的高职会展英语课程是作为一门ESP课程进行教学探索，但在教学探索过程中实现了基于会展举办的工作过程教学设计，把“理论+实践”、“语言+技能”、“校内+校外”的教学与普通的ESP教学有机融合，突破了传统ESP课程定位和教学模式的桎梏，避免了语言与商务的割裂和纯语言训练的单一模式。同时，通过用途英语（ESP）与会展行业实践的一体化设计，强化了实践教学和职业能力的培养，在语言学习能力提高的同时培养学生的职业能力和团队合作能力，增强学生可持续发展能力。但在教学探索中依然存在部分问题和不足之处拟待解决和完善，如编写实用性和实践性较强的会展英语校本教材适应“ESP+实践”的教学需要，提高网络课程和精品资源共享课的建设和使用率等。如何通过会展英语课程更好地培养学生的职业能力，满足会展行业对从业人才的需求，需要学者们进一步的研究与探索。

参考文献：

[1]Hutchinson， Tom and Alan Waters.English for Specific Purposes [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海： 复旦大学出版社，2000.

[3]钱鑫，陆雷.高职会展英语课程教学现状及对策――以苏州市职业大学为例[J].苏州教育学院学报，2011（06）：77-79.

第5篇：智慧教育与智能教育范文

一、职业教育社会服务功能的内涵及其具体体现

随着经济、社会的发展，我国的职业教育的内涵也发生了显著的变化，其服务功能也随着其内涵的发展而发展。

职业教育直接为就业服务，所以职业教育应把人才培养与就业紧密结合起来，利用先进的技术与教学资源，通过对学生进行技能培训和劳动实践，为社会培养技术应用型和高技能人才，为发展科学技术，提供技术创新、推广和服务。

职业教育以服务为宗旨，它的社会服务功能主要体现在以下三个方面。

（一）职业教育服务于社会对人才的需求

职业教育具有较强的技术性和针对性，主要针对一个行业或专业进行技能型的学习和训练，为相关企业提供了各种类型的技能型人才。同时，职业教育通过对学生、转岗和下岗人员、进城务工等人员进行技术教育和培训，提高劳动者的技能，提高人才培养质量，满足企业和社会对各种人才的需求。

（二）职业教育服务于区域经济发展

目前，我国经济在飞速发展，随着区域经济的发展，就需要大批有技术的应用型人才通过创造科技成果来促进经济的发展，而职业教育就为区域经济发展创造了这批具有较高生产水平和技能的人才。只有培养出这批有一定基础的技能型应用人才，才能发挥他们的科技创造能力，不断创新，创造出更多的科技成果，加快经济增长速度，转变区域经济增长的方式，由当前的高投入、低产出的粗放型经济增长方式向依靠科技进步和提高劳动者素质的集约型转变，促进区域经济的可持续发展。

（三）职业教育服务于科技创新

我国职业院校的教师不仅具有教育教学的能力，而且具有专业的应用性知识，可以直接为企业提供各种信息及技术咨询服务。同时，教师也可以参与企业的项目研发工作，促进企业技术创新、提高生产效率。职业院校的教师所从事的科研工作具有实用性，他们的发明创造可以推动科技进步。职业教育培养出的人才也是技术应用型技能人才，通过校企合作，与企业合作组织科研技术的开发，从而为科技创新服务。

二、职业教育实现社会服务功能的途径

实现职业教育的社会服务功能是一项长期的艰巨的任务，职业教育要坚持培养高素质的应用性技能人才，大力提升社会服务功能，力争达到国家对职业教育提出的各项标准和要求。

（一）产、学、研三结合

“产”指产业，“学”指学校，“研”指研究机构。产、学、研结合即产业、学校、科研机构相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。

产、学、研结合使企业作为技术创新主体、高校和科研机构作为技术创新源头的优势得到了充分发挥。产学研结合为技术创新创造了平台，是推动科技与经济结合的有效途径。产、学、研三结合是我国职业教育发展的必由之路。同时企业还能参与办学，将专业设置与企业结构相结合，充分利用企业设备齐全、生产经验丰富的优势，在企业建立合作实习基地，开展教学、生产、科研和应用技术推广的合作教育。

（二）丰富职业教育的内涵，明确职业教育的定位

随着我国经济发展水平的提升，对技术性人才的需求进一步加大，职业教育在开发这种类型的人力资源上有不可比拟的优势，实现职业教育的社会服务功能，就要丰富职业教育的内涵，职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是一种专业技术教育，其培养目标是为社会生产、管理和服务提供技术应用型和高技能人才。

??现职业教育的社会服务功能，就要明确职业教育定位。职业教育要以就业为导向，以服务为宗旨，服务区域经济和社会发展，推行工学结合，突出是假能力培养，改革人才培养模式，通过校企合作，加强实训和建设实习基地，增强学生的职业能力。

第6篇：智慧教育与智能教育范文

[关键词]博物馆；免费开放；教育职能

[中图分类号]G269.2 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2013）02-0151-02

博物馆的雏形是公元前3世纪在埃及亚历山大里亚港口建立的亚历山大博学园中的缪斯神庙，发展到今天已经历了2000多年，当时是保存战利品和雕塑等古物的收藏室。公元前4世纪，马其顿的亚历山大帝在建立跨欧亚非大帝国的军事行动中，把搜集和掠夺的许多艺术珍品和稀有古物交给他的老师亚里士多德进行整理和研究，而亚里士多德则利用这些文化遗产进行教学和知识传播。由此可见，博物馆在发展初期就被赋予了教育责任。

随着社会和经济的发展，我国博物馆在社会主义建设中的作用越来越得到充分发挥，而博物馆的教育职能更是不断突显，特别是博物馆免费开放以来，越来越多的人已从原来的简单观赏提高到用这种形式陶冶自己的文化艺术情操。博物馆是社会文化教育机构，它担负着向广大观众进行科学文化知识教育和提高思想品德和文化素养的重任。如何才能将博物馆的教育功能多方位、多渠道的开展，笔者认为，应努力做到以下几点：

一、把握博物馆自身定位，发挥陈列展览的社会教育载体作用

博物馆应充分了解自身的资源特质，确定自己是谁，根据自身特点和社会文化环境来制定自己的运行及展览策略；确认自身潜在的优势，展现与其他博物馆不同之处，使公众明显感觉和认识到这种不同，从而在公众心目中确立自己的教育价值。国内一些运行较好的博物馆，都对自己的教育价值有一个清晰的定位。其藏品征集，科研、展览宣传等都围绕自己的定位开展，有效发挥了博物馆的社会价值。目前，社会上的各种展览场所和教育活动众多，博物馆如何在繁荣的文化教育市场中占有一席之地，就要给自己一个正确的定位，发挥博物馆独一无二的文物资源和广阔的艺术平台的优势，区别于美术馆、画廊及其他展览场所，得到社会各界的肯定和政府的支持。陈列展览是博物馆最核心、最主要的文化产品，是博物馆基本的宣传形式，也是充分发挥博物馆独特资源优势最直接的载体，其重要性不言而喻。展览是否有特色，是否能体现博物馆所在城市的文化气质和特征，直接影响到博物馆教育价值的发挥。有些博物馆的展览是因展而展，不揣摩公众心理，不去了解社会动态，被动而无奈地完成自己一厢情愿的展览计划，其结果自然是无人捧场，也就更谈不上发挥社会教育功能。一次展览的成功与否，涉及各方面因素，如文化氛围的培养，城市精神的彰显，展览主题和展品选择，陈列设计等。没有主题精神和精美展品，只是拼凑数量的展览只能是门可罗雀。

二、改变博物馆长期以来单一的说教式教育模式，进行多渠道、开放式的互动教育

博物馆所蕴藏的知识量是巨大的，如何充分利用这一知识宝库向广大观众传授知识是我们博物馆工作者的一项艰巨任务。长期以来，大多数博物馆形成了以说教为主的单一教育模式，这一教育模式以讲解员的讲为主，观众则是被动地听。这种说教模式只是一种知识的灌输，不利于激发观众的兴趣，调动观众思考的积极性，这在很大程度上制约了博物馆教育功能的发挥。为此，博物馆要改变这种单一的说教模式，采取多渠道的互动式教育，充分调动观众的积极性，使观众参与其中，由被动地听转变为主动地吸收知识。博物馆应加大硬件设施建设，为观众提供动手操作、触摸展品、活动和游戏、趣味问答、设置文物复原等互动项目。如在每个展厅都设置多台多媒体，供观众自由观看，又可以结合展出内容滚动播放宣传短片，对展出内容给予形象生动的诠释。这样可以充分调动观众的积极性，最大程度地发挥博物馆的教育功出内容给予形象生动的诠释。

三、博物馆要转变观念，力求积极主动

长期以来，大多数博物馆认为只要把展览做好就行了，有没有人参观是另一回事。正是在这种思想的误导下，使我们的许多好的展览并没有吸引太多的观众，没有收到很好的社会效益。再好的展览如果没人参观，那它也就没有任何意义。因此，我们要转变这种错误观念，力求主动，坚持把展览推出去，从而使更多的人受惠。我们必须认真对展品进行选择陈列，内容安排与解说词撰写；讲解活动中的节奏、语气、情绪、仪态以及围绕展品而制作的标牌、版面、环境布局与参观顺序，都必须在实物、音像、文字的综合演示中，浑然融为一体。给观众的印象、感受、记忆自然而明晰，生动而深刻，美好而难忘，达到物人合一，自然美与群体美完美结合的施教效果。从而使观众在获得有关人文历史、自然科学知识的同时，还可以得到艺术感染和精神享受，使爱国主义与社会主义思想的内涵同时为之吸收。目前一些博物馆，尤其是中小型博物馆的基本陈列跟不上时代，缺乏新意，成为公众“一次性消费场所”，“门前冷落车马稀”是对其的写照。基本陈列大多按年代、类别或其他内在的逻辑关系串联成一个完整的主题。为了诠释主题，博物馆应当选取一些有代表性的展品，并配合运用相应的陈列形式设计与展示技术手段来予以表现。我们不妨另辟蹊径，从局部细节处去寻求展览面貌的革新。首先是展品循环、常换常新。在保持主题不变的前提下，我们完全可以借助丰富的馆藏文物来更新展品，至少是通过每隔一定时间更换部分展品，来保持参观的新鲜感。博物馆的基本陈列是相对固定的，也是不可或缺的，但如果没有常换常新、生动活泼的临时展览，博物馆就缺乏生气，就无法紧跟不断变化中的社会形势。临时展览对藏品的要求相对不高，规模可大可小，投资少、周期短、针对性强、效益明显。经常举办多种多样、丰富多彩的临时展览，既可以满足不同观众的多方面需求，使公众得到更多的科学知识教育和文化艺术享受，又能够有效增加博物馆的人气，不失为活跃博物馆工作的有效方法。临时展览由于其灵活、机动的特点，已成为博物馆“仁者见仁、智者见智”的自由舞台.

四、博物馆应加大美学教育力度

博物馆集中了人类优秀的文化遗产，代表着优雅的品位和高贵的档次，是艺术和美的殿堂，也正因为此，难以被一般的公众理解和欣赏。如果仅仅靠单纯走马观花式的参观已满足不了公众的需要，他们更渴望如何感受美、欣赏美、追求美，博物馆应在美学教育上多花点心思，引导观众如何去欣赏美的东西，鼓励他们鉴赏艺术品和提高对艺术品的认识水平，拉近高雅艺术与普通观众的距离，也只有观众懂得了如何参观并利用博物馆提高审美情趣和激发美的创造力，才能使他们对博物馆保持长久的兴趣，养成定期来参观学习的习惯，免费开放也才能真正起到提高国民素质的作用。

五、开展馆校共建是博物馆开拓教育功能的有力保障

博物馆的社会教育与学校教育的作用是相辅相成、相得益彰，青少年学生在博物馆社会教育服务对象中占据了极大的比重。在大力提倡素质教育的今天，一些博物馆和学校间还是缺乏必要的联系和互动，许多博物馆的“爱国主义教育基地”工作只是简单流于形式。如何真正落实好这项工作同样是我们需要认真研究的课题。首先，要建立长效的教育机制。只有持之以恒，才能将爱国主义教育由表面推向深入，才能取得良好的社会效益。馆校之间要长期联系、深入合作，不能一年安排参观一次就了事。广州从1997 年起推行的中小学生参观爱国主义教育基地“打卡”制度，杭州市政府推出的中小学生“第二课堂”计划，都是一项有益的尝试。其次，博物馆设置专门的教育部门。这一联络机构的存在能够有效强化与学校的联系。在美国，博物馆都设有专门的教育部门，配合学校教育。该部门通过为学生在博物馆设立专门的教室、实验室，或者开办专供儿童参观的陈列室，提供有偿借用的图片、幻灯、标本、模型等方法，为来博物馆参观的青少年提供服务。再次，加强馆校互动。博物馆教育应注重学生的直观、感性认识，注重让学生在轻松、活泼的气氛中掌握学习内容，注重“以博物馆为主导，以学生为主体”开展教育活动。一方面，要多举办符合学生认知特点的展览，弥补学校教育说教因素相对较多的缺憾——如通过历史文化展了解先人的勤劳与智慧；通过科普展增强求知的动力等；另一方面要拓宽视野，充分发挥爱国主义教育基地的教育职能，主动与所在地区的学校签订“共建”协议，制定“共建”计划，以学生为主体开展各种活动，如聘请学生担任博物馆义务讲解员等。

第7篇：智慧教育与智能教育范文

关键词：行政管理部门；管理职能；教育职能；关系辨析；定位

高校行政管理部门是学校的中枢系统，对内起到组织协调、咨询服务、参谋辅助、控制监管与督促、指挥决策等作用，对外是政府、企业、国内外同行友人沟通交流的桥梁与纽带，发挥着联络沟通、发展公共关系的功能，发挥着承上启下，联通内外的管理和服务功能，发挥着关键作用，其重要性不言而喻。然而当我们追溯高校的核心功能时，会发现它恒定不变的本质要务是教书育人，故高校的行政职能部门不能以自身具有行政权力而抛弃本质功能。根据汉语词典的中文语义和使用演变，“功能”一词较宏观、广泛，而“职能”则较微观，狭义，前者概括面更宽泛，而且其重心是从实际应用中发挥积极向上的作用及正强化效应加以界定的；而“职能”的使用则有着较为严格的限定，一般不对其使用产生的效果给予价值评判。经过使用演变，产生正面效果的“职能”一般则被人们称为“功能”，因为它已经“发挥出有利作用”了。所以高校行政管理部门的“职能”也应该被包括在其“功能”中，仅在内涵上有着本质的差别。文章从微观的角度针对高校行政管理部门的基础职能即教育教学工作进行分析论述，经过梳理得出高校行政管理部门教书育人及学术科研职能回归的途径与方法。

一、高校的功能定位

按照《现代汉语词典》第5版（2002年整补本）的解释，“功能”是指“事物或方法所发挥的有利的作用；效能”，高校的功能具备高等教育的文化传承功能、文化创新功能和学术产业化功能外，还具有一定的经济功能、政治功能、科技功能和文化功能［1］；“职能”是指“人、事物、机构应该含有的作用，职责；功能”。按词典的中文解释要求可见，在解释和使用高校的功能定位中的“职能”一词时，对其使用意义方面要求较为严谨和规范。高校的职能主要是知识传播、知识创新的知识物化三大功能块，这一“职能”必须严格限制在高校的职责范围内，一切都是高校所必须履行和完成的共性职能，否则就是高校的“失职”。知识传承、教书育人、培养人才是高等学校最根本、最一般的职能，是高校持续发展的主题，离开了这一基本职能，高等教育便不复存在。其次，科学研究、社会服务、发展科学也是高等学校的重要职能之一，高校的职能不是一成不变的概念，然而培养人才与知识传承、承担科研任务、开展社会服务是高等学校发展历程中形成的、永恒不变的、可相提并论的三项基本职能。

二、高校行政管理部门职能定位

高等学校行政部门是指除二级教学部门之外的行政职能和教辅部门，是学校的内设机构，学校拥有的各项功能与职能，很自然的让不同的管理部门必然具备，甚至发挥的职能更为具体、细化。尤其是管理和服务功能一样具有不可替代的重要性。

（一）行政管理部门的职能与功能辨析

《现代汉语词典》对“功能与职能”的含义解释得非常清楚，两者发挥着同一种“作用”，它们的主要区别在于“功能”的“功”包含着“效能、功效”之意，特别是功能在表示事物、事件、行为等实际产生的、发挥的有利、有益作用方面，字面意义上或意境上已经带有价值评判和效用的肯定；“职能”一词中的“职”包含着职业或职务责任“尽职、职责”的意思，词意显中性，故词本身对其使用过程中词意体现出的作用或效果是正面还是负面，并不带有价值的评判。广义上说行政管理部门的功能是从机构设置之初就被学校赋予其行使权力的功能，属于外在的事物；而狭义上来说，学校行政部门本身的职能或应尽的职责依然是知识传承，培养人才，这是核心，属于内涵的事物，其次才是科学研究和社会服务。

（二）行政管理部门管理职能的定位分析

对行政管理部门进行合理的定位，首先就要从纵向分权的角度来明确学校与二级教学院（系）之间各自的职责。因为对于行政管理部门而言，它履行的事务管理职能是来自于外部政府行政职能部门、社会组织的间接授予，内部则是学校党委和行政共同的直接授予。要使行政管理部门履好职、用好权，牢记自身的职责和使命，就必须明确行政管理部门和二级教学院（系）之间各自的职能定位。各二级教学院（系）是具体实施教学和科研活动的主体单位，故其中心工作首先是教育教学，其次是科研创新。学校应把日常教学、科研和社会服务的权力完全下放给二级教学院（系）来实施，行政职能部门不再过多干预或直接不干预教学事务的具体管理，让二级教学单位拥有教育教学、科学研究和社会服务、开创人才培养和拓宽人才输出市场的自，学校层面则以计划实施、组织监督、过程调控、服务协调等为工作重点，大方向上把控制好办学方向、教育理念及精神、制定发展规划战略与发展政策、学科建设与专业拓展、改革管理体制、选人用人制度、考核评估与协调监督，负责校园实习（训、验）室、图书馆和网络中心等共享资源建设和现代化管理等。所以不同的行政管理部门，其管理职能定位必须清楚明晰，才能有效发挥各自的管理作用。21世纪的今天，高等学校行政管理部门的管理职责到底该如何界定？如果把高校各种管理权视为一个整体，那么各级行政管理部门就是这些管理权力的执行者，它类似于国家权力中的行政权。行政管理部门应当在特定的权限范围内进行各自的管理活动，例如可以代表学校制定出台学校层面的政策和规章制度。从高校内部管理循环系统的全过程来看，各级行政职能部门是学校对内对外、对上对下决策的主体［2］。

（三）行政管理部门的教育教学职能定位分析

众所周知，作为高等学校，有学生才称之为学校，有教师才能使教育、教学功能得以实现，也才有管理部门的存在之地。管理部门必须具有服务意识，切不能自以为是，否则我们将失去群众基础，失去了根基，变得什么都不是。

1．教育教学和科学研究是高校的中心工作，倘若没有管理职能部门工作人员全方位的保驾护航，高校的教育教学、科研工作将会无法正常开展，甚至学校整体运行也会出现问题。当然，行政管理部门不能局限于传统的管理思维和管理模式，也不能只强调单一的服务而忽视现代科学管理理论与技术手段的使用。如果片面地强调服务管理，就会使全盘工作陷入被动，不能充分调动行政管理职能部门的主观能动性，从而无法合理而有效地履行其职能。可见，职能部门的管理工作是学校综合工作不可或缺的一部分。从绩效评价角度来说，管理职能部门作用发挥的好坏不能用短期的、单纯的校内管理考核结果或一些固定模块化的考评标准进行简单地衡量，而是主要以服务型高校综合建设为基础、科学发展为目标等综合因素来考评。

2．纵观高校的发展历程，我们可以得出一个结论：学校核心的、主导性的工作是教育教学，故学生相应地成了学校的主体，学校各级部门和单位都是围绕教育教学、培养人才这一核心来开展各项工作的。各行政管理部门、教学单位工作人员一定要充分认识到教育教学、培养人才这一中心工作对高校发展的重要性。所以行政管理部门教育职能应更多的、更主要的是体现于服务职能方面，做到全心全意为教育教学工作服务、为全校师生服务。行政管理部门从思想上、行动中真正做到了服务为先，才能在业务工作中更好地发挥管理职能。行政职能部门工作人员不能在思想上、行为上以优质服务为基础来开展业务工作，那么管理对象的抗拒、反感心理就会大大增强，事态或是管理的不稳定性就增大，这必然导致管理的成本和危险因素大大增加，甚至会出现无法预料的势态和局面。由此会导致行政管理部门的工作难度变得越来越大，开展业务时就会出现管理部门工作人员怨声载道，管理对象推诿、不配合等，工作效率明显降低，处处被动挨打的工作局面［3］。例如在实际工作中许多职能管理部门往往不注重平日工作中的服务态度和行为，一旦发生矛盾就导致学生或者教职工对一些小事纠缠不休，甚至矛盾激化升级。学校日常教育教学工作中，诸多工作都是需要学生或教职工配合才能完成的，如果工作人员不能充分认识这一点，将会把简单问题搞复杂，行政管理工作就难以开展。久而久之会导致业务工作能力下降，工作效率降低。

三、行政管理部门教育教学职能与服务管理职能辨析

教育教学职能是一个学校高校的核心工作，其首要任务就是教书育人，再就是科学研究与创新，这就决定了它们处于主导地位，是一切工作的核心。然而，处于辅位的服务管理职能则是学校正常运行的基础和保障，重要性也不容忽视。它们都在学校创立之初，从地方政府到地方经济社会，赋予了它们一个重要的职能即是为国家、为社会、为用人单位培养适应市场发展的可用、能用、用得上、可塑之才。从这一角度来说，我们再次印证了行政管理部门的基本职能也是教育教学职能这一结论，再者学校的主导性工作是教育教学，各级部门的工作都围绕教育教学、培养人才这一核心而展开，行政管理及职能部门工作人员在认识到这一中心工作重要性的同时，更要增强自己的保障性、服务型职能，充分做好服务管理工作，履行好自己的职责，更多地体现服务理念，全心全意为教育教学工作服务。总的来说，行政管理部门教育教学职能与服务管理职能之间的关系就如《左传》里所说的“皮之不存，毛将焉附”，两者是相辅相成，不可分割，没有教育教学职能学校就不能称之为学校，没有坚实的服务与管理作为后盾，学校的教育教学工作就得不到保障，体制机制也将无法正常运行，其他工作更无从谈起。

四、行政管理部门的教育教学职能“回归”途径

1．不忘初心，做师生满意的老师

不能忘记自己是人民教师的身份，所有职能部门工作人员根据个人所学专业、从事的业务工作和具备的工作经验，主动与二级学院对接，每学期或每隔一学期申请任教1－2门公共基础课、专业理论课、专业技术课、专业实训课、素质拓展课和公共选修课，让我们不忘毕业时进入高校的初心。除此这外，还可以适当开展个人擅长的、专业前沿的、学生感兴趣的专题讲座和学术沙龙。

2．教学合一积内功，提升专业与科研服务能力

主动参与各教学单位的教研活动，教学改革研讨和对内、对外的学习交流活动，专业建设中的市场需求论证和课程建设，人才培养方案修订探讨与实践性论证，以及参加与专业相关的国家级、省级创新工程项目，国家级、省级自然和社科基金研究项目，与校企、政校、校校横向、纵向合作的科学研究项目等，最终能独立主持申报校级、省级和国家级课题和研究项目。

3．分门别类，做专一的导师

行政职能部门工作人员在完成本职工作之余，主动参与二级学院的教育教学工作，根据个人特质、专业能力、实践经验和岗位业务实际为相关学院专业的学生充当校内导师，带领和引导学生拓展知识面，以己为榜样带领学生重新认识自己的价值观、人生观和世界观。

4．针对专业，做一名合格的引路者

行政管理部门应该利用部门的业务工作实际，利用部门岗位与校内相关专业的学生提供勤工助学见习岗位，管理部门工作人员均能在实际工作中言传身教，潜移默化地育人，让学生在第二课堂上学习领会和体验第一课堂的知识和技能，以及处事之道。

5．胜任岗位，做德能合格的师傅

行政管理部门根据部门业务工作实际，定期接收与岗位工作相关的各二级学院的学生进行岗位实践学习（见习），部门工作人员根据工作量的多少带领2－3名学生开展实际业务工作，并逐渐成为学生专业技能岗位的第一任师傅，让学生走出校门时初步具备适应与专业相关的职业岗位能力，增加自身的竞争力。

6．更新理念，提升管理效益与服务能力，全方位育人

提高服务管理能力，减少业务事项审批环节，简化办事程序，加强业务技能学习，提高办事能力，提升工作效率，这是管理部门工作人员努力的方向，也是育人工作的基础。管理部门服务的对象是高层次知识群体，他们的工作专业性较强，在其工作的专业领域内，往往是思维活跃，见地独到，犀利而敏锐，而在其研究领域外事物，他们很少关心、更不会在乎，他们也不喜欢管理部门过多的“管理干涉”，也不会去理解和掌握学校名目繁多的管理规章制度。因此行政管理人员在与服务对象的沟通时，必须要分清对象，在工作中多一些解释、理解和包容；在服务对象遇到困难时，能做到为他人所想，为他人所急，而不能用简单粗暴的方式处理，在实际工作中应充分掌握服务管理的“适度”“到位”，以行动服人、育人。

另外，理论上说管理与服务二者之间不是处在对立面上的，它们互为基础，相互促进，譬如想要得到优质的服务，就必须遵循管理规则；服务工作做到位，管理工作自然就可顺利开展，规章制度就能有效推进和执行，工作效率才能大大提高。所以现实生活中、工作中出现的矛盾是可以降级化解的，然而这一工作就必须依托于管理部门工作人员对管理职能和服务职能的内涵、实际意义及应用技术有一个正确地、充分地理解与认识。再如在日常生活中、工作中遇到管理者和管理对象发生矛盾时，我们不能仅把自己置身于管理者的角度对管理对象、服务对象漠不关心或者以高姿态地凌驾于别人之上的想法横加批评指责，正确的做法是充分认识自己的服务职责和管理范围。工作中一定要以服务为宗旨，管理为手段，树立服务为先的工作理念，耐心地为服务对象、管理对象提供相应的服务和指导直至对方满意，学会换位思考，动之以情，晓之以理，以德服人和育人。

参考文献：

［1］白玫．高等教育功能与高等学校职能之辨［J］．辽宁教育研究，2008（4）：13－16．

［2］杨练武．二级管理体制下高校职能部门的定位与思考［J］．教育探索，2008（5）：72－73．

第8篇：智慧教育与智能教育范文

钱学森先生的求学轨迹“跨越东西”。他曾说过，在他一生的道路上，有两个，一个是在北师大附中的6年，一个是在美国读研究生的几年。

钱老认为，北师大附中是“他最熟悉的地方”，他在那里度过了一辈子也忘不了的6年时光。实际上，使钱老一辈子忘不了的是北师大附中精益求精的老师们；是注重理解、不让死记硬背的教学方法；是注重动手能力培养，让学生开放式学习的培养目标；是注重创造宽松的学习环境，培养学生科学兴趣的办学特色；是注重选修课开设，培养学生广博知识面的办学理念。所以，钱老说：“6年师大附中的学习生活对我的知识和人生观起到了很大作用。”美国加州理工学院的创新精神和创新学风也给钱老留下了深刻的印记。钱老认为，高等教育必须要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。

通过钱老的学习和成长经历，我们可以认识到教育在一位杰出科学家人生轨迹中的巨大作用，也充分说明了负有知识启蒙和人生观熏陶的基础教育的极其重要性。

孟照彬教授的MS—EEPO有效教育，直指我国传统教育教学中信息传递方式单一、信息存储单元固化，一味单向灌输、效率低下等痼疾，运用现代生理学、心理学和教育学的最新研究成果，破解了困扰我国教育界多年的提高课堂教学效率的核心技术，找到了全方位挖掘儿童智力潜能、大面积培养创新人才、杰出人才的有效教育策略。

有效教育学说的理论核心可以说就是开发儿童智力潜能、培养儿童创新能力和综合素质，“钱学森之问”的教育难题的关键其实也正是这一点。

孟照彬教授说：“在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走在世界前列。”有效教育理论体系、操作体系为学生创新精神和创新能力的培养提供了完整的体系平台。有效教育汲取东方教育之知识性教育的优势，采用要素组合等一系列新课型方式，充分运用好“看、听、讲、想、做、动、静”这七大要素，在改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式的同时，为学生构建起开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的途径和机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，完整构成学生创新精神和创新能力的基本要素。

第9篇：智慧教育与智能教育范文

摘要：文章从公共图书馆的公益性出发，结合我馆近年来开展的一系列公益性培训实例，就如何开展并做好这项工作阐明了自己的体会。

中图分类号：G252文献识别码：A文章编号：1003-1588（2013）01-0019-03

1提供公益，是图书馆的社会职责

1949年联合国教科文组织了《公共图书馆宣言》，“公共图书馆应当完全以公共经费支付，并不许向为之服务的任何人收取直接费用”，“公共图书馆应当随时可让人到馆，它的大门应当向社会上一切成员自由地、平等地开放，而不管他们的种族、肤色、国籍、年龄、性别、宗教、语言、地位或者教育程度”。它确立国际公共图书馆免费平等的基本服务理念。中国图书馆学会于2008年通过了《图书馆服务宣言》。这是一部依据国际图书馆界通行的理念而制定的宣言。其主要目标是：图书馆是一个开放的知识与信息中心，以公益为基本原则；向读者提供平等服务；在服务与管理中体现人文关怀；提供优质、高效、专业的服务；开展信息资源共建共享；努力促进全民阅读；与一切关心图书馆事业的组织和个人真诚合作，通过各种方式参与图书馆建设。

对少年儿童而言，学校是“第一课堂”，是以智育为侧重点的；家庭是“生活课堂”，是以德育力侧重的；图书馆则是“第二课堂”，是学校和家庭教育的补充和延伸，是以美育为侧重点的社会教育。作为知识信息的集散地、公益性的社会文化教育机构，图书馆已成为启迪民智的第二课堂，在提高全民族文明素质，尤其是提高少年儿童素质、促进少年儿童学习成长方面发挥着重要的作用。为让贫困儿童和留守儿童共享和谐社会的温暖，兴化市图书馆决定利用丰富的馆藏资源，以少儿读书俱乐部为阵地，与社会联姻，从2010年秋季开始，举办“快乐读写”公益（免费）班。开始计划举办三期，每期招收30名学员，利用双休日时间进行培训，培训时间约40个学时。第一、二期已圆满结业，第三期（“七彩夏日”夏令营快乐读写、英语班）于7月9日正式开学授课，受到学生、家长们的一致好评。三期公益班的成功举办，让我们坚定了继续举办的信心。2开设“快乐读写”公益班，发挥图书馆社会教育的职能目前，社会上许多少儿培训活动，被染上了盈利的色彩，甚至背离了活动的本意，公益性似乎成了奢望。但在建设和谐社会中，少年儿童应享有平等享受文化教育的权利，群众呼唤少儿社会教育更多地回归公益性。为了让贫困儿童、留守儿童共享和谐社会的温暖，营造关心和重视贫困儿童、留守儿童的氛围，促进全社会共同关爱贫困儿童、留守儿童的健康成长，兴化市青少年学生周末快乐驿站――市图书馆少儿读书俱乐部于2010年秋实施了“快乐读写”公益培训，面向市区的贫困儿童和留守儿童举办了公益培训班。这项活动得到了城区学校的大力支持，这是为社会提供公益服务的一项创举，也是给贫困、留守儿童的一份厚礼。

兴化市图书馆举办的“快乐读写”公益（免费）班，着重公益均等性，经宣传、发动、报名和严格统一考试，最后择优录取，在录取上体现出均等性，引起社会的强烈反响。第一期有100多人报名考试，第二、三期有200多人报名考试。许多学生家长陪同前来报考，以能入学为荣。并且第三期增设了“快乐英语”班。3“快乐读写”公益班，内容丰富多彩，培养学生的综合能力“快乐读写”公益班以丰厚的文学资源、社会资源和教学经验结合起来，设单项能力训练、综合能力测试、读书知识竞赛、作文游戏、口头作文、演讲、采风、摄影等特色课程。在培养孩子们观察力、想象力的同时，让孩子们学会快乐阅读和优美表达，注重塑造其良好的人格、心智，以发现、挖掘、升华每个孩子身上的潜在能力。在教学过程中渗透关爱、分享、感恩、谦逊、责任、尊重与合作的价值理念，提升孩子们的道德修养，为孩子们成人成才提供帮助。

为了进一步丰富青少年学生暑期生活，让学生度过一个有意义的暑假，今年暑假增设了“快乐英语”班，围绕“快乐英语”开展课堂讲授和世界经典童话剧表演，采用新东方少儿英语教材，通过故事、动画、歌谣、图解、互动游戏等形式，让孩子学单词、句式，在“玩”中顺其自然的掌握英语，使少儿沉浸在英语学习的各种情趣中；从而提高孩子的记忆能力、动手能力、审美能力以及听、说、读、写、译、演等方面的综合能力。4“快乐读写”公益班，方式灵活多样，提高学生的写作兴趣4.1品读名著经典，体会读书乐趣

“读书破万卷，下笔如有神”。读书，可以拓宽眼界，滋养心灵。我们利用图书馆丰富的馆藏资源，让孩子们品读名著经典，开展丰富多彩的与读书有关的教学活动，如写读书笔记、读后感、读书竞赛，名篇仿写、改写等，使学员感受浓厚的读书氛围，体会到读书的极大乐趣，养成手不释卷的良好习惯。

4.2走进社会，开阔视野胸怀

“读万卷书，行万里路”。走出教室，感受生活，注重社会实践和采风成为快乐读写培训班教学的最大特色。快乐读写培训班适时组织“走进社会、拥抱自然、分享丰收快乐”，组织同学们先后进行了品尝鸭血粉丝汤、戏剧表演、走进江苏太子乳业奶牛养殖场、采摘冬枣、包饺子等社会实践活动。走进奶牛场，与奶牛零距离接触，了解牛奶的制作工艺，采访奶牛养殖工人，理解劳动的价值，学会感恩、尊重、责任、合作与分享。“参观历史遗存、寻找人文足迹”，组织同学们“走进成家大司马府参观非遗陈列馆”，了解家乡悠久的历史和灿烂的文化，增强同学们热爱家乡的自豪感。“非遗”及人文兴化讲座给同学们深层次了解和认识历史文化名城“兴化”打开一扇窗户，增长了同学们的见识。

2012年4月23日世界读书日这天，正值本市隆重举办“中国・兴化千岛菜花节”。利用这个契机，承办了文广新局与市环保局、教育局联合举办“生态兴化・我的家”青少年环保宣传主题教育活动。组织百名中小学的优秀学生代表走进李中水上森林、缸顾千岛菜花风景区、兴化城南污水处理厂、泰州市环保局环保展厅，感受水乡美丽生态环境，参与兴化环境保护行动，开启了一场别开生面的“生态环保之旅”。

在李中水上森林，一幅幅奇特的水上森林景观吸引着同学们的目光。同学们纷纷用相机拍下优美画卷，并由衷感叹：“这次生态参观，让我领略了兴化水清树秀、花美鸟欢的大自然美景，我们小朋友一定要增强环保法律意识，为建立生态水乡作出贡献。”

在千岛菜花风景区，朵朵菜花交织成一条无边无际的金黄色地毯，缕缕清香扑面而来。同学们被这大自然的美景所陶醉，迫不及待地拿出画板，选好角度，纷纷用画笔定格这一幅幅美景。

在感受了水乡的生态美景后，同学们又来到兴化城南污水处理厂以及泰州市环保局环保展览厅。在污水处理厂，孩子们参观了各种污水处理设施，直观地了解了生活污水由处理到达标排放全过程。在环境教育展馆，孩子们如同进入了环保知识世博会。尖端的光电、声控等现代化技术，将森林、湿地、生物多样性、环保科技、环境质量以及党和国家的环境政策、法律法规融为一体，以新奇的展示方式，让同学们流连忘返。

4.3快乐中阅读，激发写作兴趣

“快乐读写”公益班，打破传统教学模式，聘请经验丰富的老师授课，对每堂课都精心设计，利用采风、写作、讲座、演讲和作文竞赛等形式，让学生体验“阅读的快乐，快乐中阅读”，达到启迪孩子们的心灵，播撒智慧的火种的目的。强化了同学们的阅读和写作训练；提升了同学们的观察、采访、社交、动手、表演与读写等综合能力；激发了同学们的阅读和写作兴趣；提高了学生的综合素质和文化底蕴。为同学们阅读和写作夯实基础，为同学们健康快乐成长打开一片广阔的天地，开阔他们的视野，使同学们从怕作文到喜欢写作文了。在“生态兴化・我的家”主题宣教活动中，通过“生态环保之旅”一日游，给同学们留下了深刻印象，手抄报、绘画、征文比赛，优秀作品脱颖而出。

4.4提供成果展示平台，树立品牌特色

开设公益培训班，组织参观、学习，最终是收获和展示成果。这是树立品牌特色的关键，必须加强宣传，我馆在宣传公益班培训学习成果上所采取了：一是开设学生成果展专栏，定期更新学生优秀习作的获奖信息，提高同学们的成就感。二是编印“快乐读写”报刊，发表学生的优秀习作。今年我馆试编印了第一期“快乐读写”报，同学们以刊登自己的作品为荣，受到了学校、家长的好评。

三是选送优秀学员参加各种比赛活动，在获取良好成绩后加以宣传。从而提高学生创作的热情和积极性。四是在本馆的网站上开辟专栏，提供成果展示。给学生提供一个展示自己才能和交流的平台。

5“快乐读写”公益班，拓展了图书馆的宣传空间

兴化市青少年周末快乐驿站――少儿读书俱乐部和市图书馆教育培训中心联合举办的“快乐读写”公益班，两期结业典礼上，学生家长代表在发言中，高度赞扬培训班老师们的敬业精神和辛勤劳动。我馆向获得“学员之星”的学员颁奖后，并向两期学员赠送图书证，巴拉巴拉童装股份有限公司兴化分公司、爱心圆饼屋向学员赠送了纪念品。在掌声中，学员朗诵了自己的习作，表演了精彩的节目，在《让世界充满爱》的音乐声中，“快乐读写”公益班典礼结束。目前，第三期“快乐读写”、“快乐英语”公益班已开学。两期“快乐读写”公益班的成功举办，吸引了许多学生、家长及企业代表等走进图书馆，了解图书馆，利用图书馆，扩大了图书馆读者队伍，从而拓展了图书馆的宣传空间。

“快乐读写”公益班是面向市区贫困、留守优秀儿童举办的公益培训班，面对着一张张求知若渴的面庞，我们深感责任在肩，不敢有丝毫的懈怠。在我们与家长的共同努力下，充分利用图书馆丰富的馆藏资源，让孩子们品读名著经典，开展丰富多彩的特色活动，培养了孩子们的兴趣，点燃了孩子们的激情，诱发了孩子们灵感，挖掘了孩子们的潜能，从而提高孩子们的综合能力，让孩子们从中感受到收获的快乐，收获的成功。兴化市图书馆少儿读书俱乐部“快乐读写”公益培训班，从阅读走向悦读。

参考文献：

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[2]张成荣.公共图书馆公益性与社会化服务[J].理论观察，2012（2）：129-130.

[3]邓卿.公共图书馆举办公益培训的实践与思考[J].图书馆论坛，2010（1）：163-166，171.

[4]刘娜.图书馆公益讲座的社会教育功能探析[J].黑河学刊，2012（8）：172-173.