思想政治与学习情况精选(九篇)

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第1篇：思想政治与学习情况范文

关键词　思想政治课　中专　实践教学

1 思想政治课实践教学的内涵

中专思想政治课实践教学是通过实践的方式来巩固学生所学习的理论知识，并由此进一步加深学生对所学习的理论知识的理解的一种教育教学方法，也是通过在政治课教学的过程中理论联系实际，培养学生的实践能力的一种有效途径。

思想政治课实践教学分为狭义的实践教学和广义的实践教学两种。狭义的思想政治课实践教学，指的仅仅是在教学的过程中，所进行的社会实践的部分。而广义的思想政治课实践教学则指的是除了思想政治理论教学之外的教学内容和教学模式，广义的思想政治课教学既可以指课堂教学之外的、学校教学之外的部分，也可以是在学校之内、课堂之上开展和进行的。具体说来，中专思想政治课实际教学，是将思想政治的基本理论知识与中专学生的个性、特色等相整合，实现理论知识与实践知识相统一的过程，也是理论知识与实践知识紧密结合的过程。

2 中专思想政治课实践教学的意义

2.1 中专思想政治课实践教学符合认识论，体现了认识论的根本要求

认识论的基本观点认为：认识是从实践中产生的，并且会随着实践的发展而发展，认识的根本目的是实践，而与此相对应的，认识的真理性也只有在实践中才能得到真正的检验。由此可知，认识是认识的主体在实践活动的基础上，对认识客体的能动的反应，因此认识是无法脱离实践而存在的。这也说明，中专学生在进行思想政治课学习的过程中，只通过课本和任课教师的课堂教学获取已有的理论知识是不够的，也是不科学的，只有在学习的过程中，不断的实践，并通过实践的方式，将客观实际与理论知识紧密联系起来，才能深刻的领悟所学习的知识，才能取得理想的学习效果。

2.2 中专思想政治课实践教学体现了学校思想政治教育的根本目的

在传统的思想政治课教学的过程中，多数教学活动都是单一的、封闭的、理论灌输式的模式。常常忽略在教学的过程中，学生主动的、能动性的思考，忽略了学生实践能力和应用能力的培养。长此以往，不但学生很容易对思想政治课产生厌倦倦怠的情绪，难以提起学习兴趣，而且学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力的提升也会受到阻碍，并最终导致思想政治课失去其应有的魅力，违背教育的初衷。

而思想政治课实践教学关注的不再仅仅是系统的理论知识，其更注重学生在学习过程中的学习体验，更注重学生各方面能力的发展以及学生正确的人生观、价值观和世界观的培养。因此，思想政治课实践教学，对中专教育来说具有非常重要的意义，坚持思想政治课实践教学对于学生素质的提升、能力的培养、知识的获取等多个方面都具有理论教学所无法替代的作用，中专思想政治课实践教学的开展充分体现了学校思想政治教育的根本目的。

2.3 中专思想政治课实践教学符合中专院校的办学要求，体现了中专院校的办学特点

现代的中专教育，必须以社会的需求为导向，中专教育培养出来的人才应该是现代社会所需要的、能适应现代社会需求的高素质的人才。因此，这就要求中专院校的学生不但要学习和掌握系统的理论知识，还要同时具备较强的实践能力和应用能力。而实践教学正是将学生的理论知识与实践能力紧密结合，能有效提升学生的实践能力和应用能力的一种教学模式。其不但能有效的体现现代人才培养的特色，也是中专教育教学的重点之一。

3 开展中专思想政治课实践教学应注意的几点问题

3.1 在开展中专思想政治课实践教学的过程中要注意实效性原则

中专教育教学的目的是为社会培养合格的人才，把学生培养成为对我国的社会经济发展有用的人才。因此，在组织中专教学的过程中，就要以及引导学生参与各种实践活动，让他们在实践的过程中学习、在实践的过程中成长，在实践的过程中培养使命感和责任感，从而达到思想政治教育的目的。相应的中专思想政治课任课教师也要在开展实践教学的过程中，注意对学生适时的、科学的引导，在教学的过程中始终注意实效性的问题。

在中专思想政治课实践教学的过程中，实效性主要体现在以下几个方面：首先是，尽可能的增强教学的实际效果，运用多种方式、选取多样的内容来保障学生学习素养的提高。其次是，在开展实际教学的过程中，要让学生主动、能动的去体验、去感受，尽量做到知行统一。把握教学的实效性，是开展中专思想政治课实践教学的关键，因此，在开展思想政治课实践教学活动的过程中，要始终注意关注教学的实效性问题。

3.2 在开展中专思想政治课实践教学的过程中要注意多种教学载体的选择

开展中专思想政治课实践教学的教学载体是多种多样的，例如：在学校内的课堂载体、课外载体、不同形式不同目的的校外载体以及网络文化、校园文化等多种隐形载体等等。不同的教学载体的选择其侧重点和关注点是不同的，对学生能力和素质的培养方面也有差别。因此，要想取得良好的中专思想政治课实践教学效果，任课教师一定要注意教学载体的选择，根据教学内容、教学目的以及学生的实际情况灵活选择多种教学方式，组合运用，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的素质和能力。

第2篇：思想政治与学习情况范文

【关键词】创学结合 大学生 思想政治理论课程 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0060-03

“创学结合”突出理论与实践相结合，强调创造条件帮助学生获得创业经验。“创学结合”的运行促使传统的教育模式发生变革，一些理论课程被压缩、替代，一些相关的实践教学得以开展，而思想政治理论课作为理论性较强的课程，在不同高校尤其是高职院校也难免受到冲击和影响。就促进大学生成才成长而言，“创学结合”的运行与思想政治理论课学习并行不悖。在不断推进创新创业教育之时，应当关注“创学结合”，关注“创学结合”环境下的大学生思想政治理论课程建设，立足“创学结合”的理念、特点、运行机制等方面，构建科学的思想政治理论课程结构，引导学生把握创业、学业的“魂”，在创业就业中实现人生价值。

一、“创学结合”的理念与运行

（一）“创学结合”的理念。美国教育家杜威认为，“我们对事物有所作为”，事物对我们“有所影响”，这是一种“特殊的结合”，“经验”就是这两个方面的“联结”，经验是“尝试”，也是“承受结果”，经验吸收和融汇“思维所发现的一切”，而教育则是“经验的解放和扩充”。“创学结合”强调创业经验的习得，突出在创业实践中提高学生的创业能力，核心价值理念是“学生在创造财富价值的同时实现其自身价值”。这表明了创业实践所习得的经验在大学生创业教育中的重要地位。可以说，基于创业经验的持续习得，是“创学结合”的灵魂，以此为中心，学生通过创业创造财富实现自身价值才成为可能。

（二）“创学结合”的运行。“创学结合”以培养学生的“创业能力”为基本出发点，强调“理论学习”与“实际创业”相结合，突出“课堂教学”与“创业实践”的统一。通常情况下，“创学结合”依托于高校课堂、创业园、实体店铺、电子商务（虚拟）店铺等运转起来。其中，课堂是“创学结合”的理论板块，借助教师、学生、教学资源、教学思想、教学策略、信息技术等等的交互作用成为“创学结合”的基础，帮助学生进行专业理论学习、创业理论学习、思想政治理论学习和其他人文理论学习。创业园、实体店铺和虚拟店铺等通过呈现真实的生产、流通、消费情景，促进交易，为学生进行创业实践提供便利，是“创学结合”的核心板块。无论是理论板块还是实践板块，最终都需要来自政府机构、高校、学生等方面的需求作为动力，为其所推动，受其所影响。

二、“创学结合”环境下大学生思想政治理论课程建设面临的矛盾

（一）丰富的教学资源与单一课程之间的矛盾。现代信息技术的发展促进了信息的传播，使更多的思想政治理论课教学资源以不同的形式呈现于不同的载体，如思想政治理论课教学资源以影视、短视频、音频、文字等形式呈现，或存在于互联网，或直接接入智能手机，或植入其他电子数码产品，为不同的教育者、学习者使用。同时，更多的思想政治理论课教学资源不再局限于纯粹的政治意识形态教育，而是与职业行业、与学生的人生之路、与学生的精神追求紧紧联系在一起。新闻时事、经典阐释、政策解读等以前所未有的速度、广度、深度呈现，为大学生思想政治理论课提供了极为丰富的教学资源。与此同时，大学生思想政治理论课的课程则不多，而在学时分配、学分分配和学制等因素的影响下一时难以增加，更有甚者学时被压缩，使得很多教学资源无法在思想政治理论课堂呈现，难以适应“创学结合”环境下的思想政治理论教育需求。

（二）多元学习需求与单一课堂模式的矛盾。随着年龄、知识、技能的增加，大学生身上对于“自我发挥和完成的欲望”，使自己的潜力“得以实现的倾向”更加突出，但他们无法避开来自不同渠道的各种信息的影响与干扰，他们在“创学结合”中困惑、迷失、苦恼、无助，甚至失望，与此相随的是，大学生在思想政治、道德法律、择业就业创业等方面的学习需求的多元化比以往更加明显。而思想政治理论课堂在很多时候依然停留在传统课堂的模式，或者仅是对传统课堂模式进行简单的改革，无论是就提供的信息量，还是内容的深度，都无法满足如此多元的学习需求。实际上，在“创学结合”过程中，由于开展创业实践的需要，大学生往往难以集中于教室进行传统课堂学习，以致影响了思想政治理论课的学习。

（三）教学主体多元化与单一学习评价机制的矛盾。“创学结合”打破了高校传统的专业教学模式，把来自企业行业、社会组织、培训机构等方面的相关人员“请进来”，形成了与传统教学状态下迥异的师资队伍结构。与如此的改革相适应，思想政治理论课师资队伍也发生了变化，除了高校内部的思想政治理论课教师，一些学生政治辅导员、行政管理人员也逐渐进入思想政治理论课教师队伍，一些来自政府机构的党员领导干部、来自其他高校的专家学者作为兼职教师也进入思想政治理论课教师队伍，使得教学主体多元化十分明显。但学生学习的评价机制则相对单一，主要还是通过常规的课程考核对学生学习进行评价，影响了对因开展“创学结合”而无法全程参与课程学习的学生进行考核。

三、“创学结合”视阈下大学生思想政治理论课程建设的路径分析

（一）基于“创学结合”需求，优化教学资源配置构建大学生思想政治理论课程群。课程群是根据施教对象的“认知规律”和“能力培养规律”科学合理地将同一学科或不同学科的“相关而又具有互补性”的课程，按照一定课程框架整合而成的新课程系统，关联性和互补性是其最基本的特征。在教学资源日益丰富的情况下，在“创学结合”过程中，应当充分考量学生的学习需求，优化教学资源配置，加快构建大学生思想政治理论课程群。

其次，基于“创学结合”教学主体多元化，建立多元的思想政治理论课程学习评价机制。“创学结合”的教学主体至少包括了专业课教师、创业实践导师、思想政治理论课教师，其中既有来自本校的老师，也有来自其他院校的老师；既有来自行业企业人士，也有政府机构或其他社会组织人员。在传统教学视野下，思想政治理论课教师是学生思想政治理论课程的考核者，闭卷考试是唯一的考核方式。这实际上并不能对学生的课程学习进行全面科学的考核。应当充分考虑“创学结合”教学主体的多元化，采取多元的考核机制对学生的思想政治理论课学习进行考核。比如，可以采用“创业导师+思想政治理论课教师”为主导的考核，可以采用“企业行业人士+思想政治理论课教师”为主导的考核，也可以采用“闭卷考试+开卷考试+面试”相结合的考核，可以采用“开卷考试+面试”相结合的考核。如果学生是进行服务业的创业实践，则可以把服务对象的评价作为思想政治理论课学习评价的参考。

最后，基于“创学结合”的过程性，建立多层次的思想政治理论课学习评价机制。“创学结合”具有明显的过程性，贯穿于大学生的在校时间，而学生往往在大学一年级或者二年级就完成了对思想政治理论课的理论学习和实践学习，难以对大学生在三年级、四年级的思想道德、法治、政治等方面进行考核。实际上，思想政治理论课担负着特殊的使命，不应局限于学生的课程学习时间进行考核，而应当关注思想政治理论课教学的长效性，把课程学习评价贯穿于学生的在校期间。这就要求建立和完善多层次的思想政治理论课评价机制。第一层次为：通过多元评价主体、多元评价途径和多元考核方式完善思想政治理论课必修课程何选修课程的考核机制。第二层次为：在学生完成思想政治理论课学习之后对学生的学习情况、遵守纪律情况、遵守社会公德情况等方面进行多元主体、多种方式的评价，如可以采取自评、寝室评价、班级评价、院系评价、班主任评价相结合的方式进行评价，如果出现违反纪律、违背道德规范等现象，可以对学生的思想政治理论课学习进行重新评价。第三层次为：对参与创业实践的学生是否诚信守法经营、是否遵守职业道德进行评价，如果学生不讲诚信，违法经营，违背职业道德，也可以对学生的思想政治理论课学习进行重新评价。

【参考文献】

[1]约翰・杜威.民主主义与教育[M].王承绪，g，北京：人民教育出版社，1990：153

[2]约翰・杜威.我们怎样思维・经验与教育[M].姜文闵，译，北京：人民教育出版社，1990：167

[3]徐玉成，贾少华.高职创学结合人才培养模式的探索[J].职教通讯，2011（23）

[4]徐玉成，贾少华.高职创学结合人才培养模式研究[J].十堰职业技术学院学报，2011（4）

[5]A H马斯洛.动机与人格[M].许金生，程朝翔，译.北京：华夏出版社，1987：53

[6]刘华，冉盈.课程群内涵及其相关概念辨析[J].湖北函授大学学报，2014（5）

[7]拉尔夫・泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译，北京：人民教育出版社，1994：85

【基金项目】2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目课题阶段性研究成果（2016JGB460）

第3篇：思想政治与学习情况范文

关键词：思想政治理论教学；思想政治理论教育；思想政治道德素质考核

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0057-01

在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上李长春同志强调，要积极探索思想认识和实际表现相结合的考试考核办法，作为检查思想政治理论课学习情况和教学效果的重要方式。这一要求，也是《中央宣传部、教育部、关于五年多来大学生思想政治敬爱哦雨工作情况和下一步工作意见》中的提出的工作要求。如何才能在对学生的思想政治道德素质考核中将学生思想认识和实际表现的结合，形成全面、科学的考核评价，这是多年来思想政治教育教学工作者们努力在探索的问题。笔者对此也进行了一定的思考与研究，提出将大学生思想政治理论课考核与大学生日常行为考核相结合，在学校范围内建立大学生思想政治道德素质考核体系的大胆设想。

一、目前各高校大学生思想政治道德素质考核工作的困惑

对于思想政治理论课学生学习情况的考核，全国各高校都有序开展。在多年的工作实践中，各高校发现，学生能背诵在思想政治理论课中教授的基本理论知识并不代表学生的思想政治理论水平已合格。故现实提出要改进思想政治理论课考核方式的要求。各高校纷纷对思想政治理论课的考核方式的改进进行探索，欲使之更科学、更全面地反映学生的思想政治道德状况。在这些年的研究中，各高校始终被一些问题困惑着，那就是：在将理论认知与行为实践相结合考核时，凸显出教学考核即时性与行为表现历时性的矛盾。

二、大学生思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的关系

一般来说，对学生进行思想政治的管理与教育主要通过两条路径：一是通过教学途径；二是通过教学以外的其他途径。教学途径是指，发挥思想政治理论课的主渠道的作用对学生进行教育。教学以外的其他途径一般主要包括两方面，一方面是组织各种社会活动为学生提供实践的机会与平台，另一方面是对学生日常行为进行管理与规范，使学生养成良好的习惯。这些工作所涉及的部门或工作人员一般包括：校宣传部、团校委、校学生处、思想政治理论课教学部门、各学生系部及其辅导。

从范围上来说，思想政治教育是思想政治教学的上位概念，思想政治教育工作包括思想政治理论课教学、各种社会实践活动以及学生日常行为规范管理等工作。

三、对大学生思想政治道德素质考核评价的思考

如何才能将学生思想认知与日常行为表现相结合，对学生思想政治道德素质进行考核，过去，我们多从创新思想政治理论课的考核方式的角度去探索。笔者大胆的提出，这有一定的局限性。理由如下：

（一）大学生思想政治理论课教学的工作性质决定了这种局限性

对大学生进行思想政治道德素质考核，既是对学生的考核，也是对大学生思想政治教育工作成果的检验。大学生思想政治理论教学虽然是大学生思想政治教育工作的主渠道，但它并不等于全部大学生思想政治教育工作，它所完成的只不过是其中的一部分而已。这决定了这项工作的工作思维方式、工作内容，工作方法，工作时间跨度等都是局部的，而不是全局的。让完成局部工作的理论课教师对全局工作的工作成果进行检验，局限性显而易见。

（二）大学生思想政治理论课教学的工作特点决定了这种局限性

思想政治理论教学与其他思想政治教育工作有着各自的工作任务，但它们也有各自的工作特点。其中，思想政治教学工作除了要遵守思想政治教育的规律外，还必须遵守教学工作的规律。教学工作中，其中一条重要规律就是循序渐进。大学生思想政治理论教育各门课程之间的学习是循序渐进地，各课程的学习也是循序渐进地。对理论认识的深度，是在不断的学习思考中渐进加深的，由理论转化而来的实践能力也是不断的生活实践中渐进提高深的。这种渐进的过程是一个历时性的过程，而我们政治理论课的教学往往只是一个学期，是阶段性的，是即时性的。理论课的考核只能反映当前阶段学生理论学习的学习成果和教师理论教学的工作成果，而无法反映学生在整个大学期间思想政治道德的水平和学校整个思想政治教育的成果。

（三）大学生思想政治理论课教学的工作方法决定了这种局限性

第4篇：思想政治与学习情况范文

关键词：高中思想政治；生活化；课堂教学

思想政治是高中教学中的重点学科之一，学生通过对思想政治进行深入的学习，看待问题的视角会变得更为全面，且当遇到问题时也显得更为冷静，同时高中思想政治学科的教学，也是对学生进行德育教育的主要途径。最近这一二十年来，素质教育的普及已经成为了教学的常态，并且课程结构也随着社会的进步，及教育的发展在不断的进行着改革，高中思想政治课堂教学也不可避免的发生了一些变化。具体来讲，传统“传道、授业、解惑”的模式已经不能适应现在的思想政治教学了，目前的思想政治教学不再是教师一个人的舞台，而变成了一种以学生为教学主体的教学模式。教师在教学时不光要将相关的思想政治知识进行传授，还要对学生的具体学习情况进行把握，要尽可能的培养起学生对于思想政治学习的兴趣，让学生能够积极主动对思想政治进行学习。与此同时，教师还要让学生清楚地知道“思想政治教材中的知识来源于生活，而又不同于生活，或者说是高于生活，但最终又会服务于生活”，从而在教学的时候，让学生尽可能地将学习到的知识运用到实际生活之中，又让学生从生活之中获得新的思想政治知识，进而做到高中思想政治的生活化教学。但是，在这个思想政治课堂生活化教学的具体实施中，教师要特别的注意一些事情，以便让教学的实效性得到最大限度的保证。

一、既要注重知识的传授，又要兼顾实际体验

虽然现在素质教育为大家所提倡，新一轮新课程改革也进行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期内无法得到颠覆式的改变。因此，学生在进行高中思想政治的学习时，还是要以高考的基本考查需求为教学的主要指导，所以教师还是要注重对思想政治知识进行传授，以便学生能够获得足够的知识，来从容地面对将要进行的人生大考――“高考”。可是，因为高考对思想政治理论知识考查的重视，而又有部分教师在教学中没有处理好考试与学生实际学者之间的关系，所以出现了教师为了迎合新课改的相关要求而胡乱引入一些生活实例或时政热点的现象，而这些引入的辅助资料和教材内容的关联度并不高，之后的课堂教学还是传统的照本宣科式“灌输教育”。因此，高中思想政治教师要能够认识到学生的生活经历也是教学的重要一环，也能够作为课程教学的相关资源，且是极为宝贵的教学资源，同时将学生的生活经历融入到思想政治课堂教学中，能够让学生更好的对思想政治课程来进行学习。

正是基于这些因素，高中思想政治教师在进行教学时，要向对学生进行较为全面的了解，清楚地知道学生知识累积情况，及学生的具体生活经验，再以此为基础来对学生进行必要的教学引导，让学生能够有意识的在生活中去探寻同思想政治课堂教学相关的一些内容，以便来让思想政治课堂教学变得丰富多彩起来，并使思想政治课堂教学更具生活的张力。同时，教师也可以积极的对学生的日常生活予以关注，将一些学生喜闻乐见或熟悉的生活场景、事件、热点现象等收集拢来，在具体的思想政治课堂教学中用情境创设的方式来予以还原，从而在学生的实际生活和思想政治理论知识学习之间架起一座沟通的桥梁，让学生能够从生活中找到思想政治的身影，并从真实的生活中体验到相关思想政治知识的具体应用，从而使思想政治知识掌握得更为牢固，理解得更为透彻。例如，教师在正式开始教学前，先将要学习的内容在前一堂课中告知给学生，再让学生来搜集一些相关的资料，或者找一些与之关联的社会事件，然后将这些生活中挖掘出来的教学资源引入到学习之中，令学生将自身对这些资料或事件的认知带到思想政治课堂教学之中，并参杂进一些学生自己的真实情感，从而让学生的学习热情被唤醒起来，使学生能够积极的深入到思想政治课堂教学之中。

二、既要注重教W形式的热闹，又要让学生能够学以致用

目前的高中思想政治教学中，传统的“一言堂”时的教学模式早已不复存在，教师或多或少都会考虑到学生的课堂参与度，及学生的学习主动性。但是有部分教师在具体的思想政治课堂教学中，并没有把握好师生互动的具体方向，只是单纯的改变了原本“满堂灌”的教学形式，而换成了一种与之相差无几的“满堂问”教学，且问题存在着质量不高、层次不明、引导作用不强等缺点，看起来学生是积极地参与到了教师的提问回答中，但是却表现得略微的有些被动，且参与过于注重形式，而忽略了思想政治教学中“问答”的实际意义，这样的师生互动仅停留在思想政治教学中的浅表位置，太过流于形式。此种高中思想政治课堂从表面上看起来，课堂气氛活跃异常，学生在其中对问题回答得不亦乐乎，但是学生并没有用心去对问题进行思考，学生也就不能从问题的回答中获得一定的收获，应而使得学生的思维并没有活跃起来，思想政治教学的效率也并没有因“问答”式的互动而获得有效的提高。因此，如何针对此种现象来进行更为合理的教学，以便将“生活化”的教学理念落到教学的实处，从而构建起高中思想政治的高效课堂。

第5篇：思想政治与学习情况范文

【关键词】水利行业；思想政治工作；创新与实践

水利对民生与社会事业具有直接的影响，在社会生活中占有重要位置，在国际形势不断变化与复杂的今天，思想政治工作对水利行业的重要性越来越重要，其可以促使水利事业不断发展，创新与实践思想政治工作，对水利改革的深化与民生水利的不断发展具有重要影响。

一、水利行业思想政治工作的意义

将思想政治工作作为理论指导，是所有工作的根本，可促使工作人员责任感与事业心的不断增强，也是企业内部凝聚力与向心力不断提高的主要渠道。思想政治工作可以鼓舞工作人员士气，促使企业工作目标的有效实现。水利改革时思想政治工作的有效实施，可使党的方针政策在水利行业的每一个部门有效实施，对处理矛盾、理顺情绪、维护稳定具有促进作用。

二、水利行业思想政治工作的创新与实践

（一）思想政治工作思想的创新与实践

新形势下，水利行业思想政治工作思路创新的基础，是对水利职工与干部的思想发展动态充分掌握，对思想政治工作中存在的问题与不足充分分析与探索，并根据存在的问题实施针对性的解决对策。为了促使水利行业发展适应新的发展形势，促使行业持续健康的发展，思想政治工作机构需要主动出击，坚持思想方法与大局的稳定，强化行业干部与职工的思想教育培养，使干部与职工在思想教育活动中促使自身思想政治素质的不断提高，从而对本身的言论与行为严格要求，仅仅围绕行业的发展作为目标，主动投入到工作中，不断的发挥自身潜力，为水利行业的发展做出自己的贡献。另外，水利行业在对不同项目水利任务部署的过程中，应该与思想政治工作有效结合，对不同项目水利工作开展时干部与职工的思想情况进一步分析，对水利工作又不利影响的思想，需要政工工作人员帮助干部树立敢于挑战与战胜困难的信心，将其工作积极、主动性充分激发，以较高的积极性参与到每一项水利工作中。

（二）思想政治工作机制的创新与实践

思想政治工作机制的建立健全，是做好新时期水利思想政治工作有效开展的基础。所以，新时期水利行业需要对思想政治工作的重要性充分重视，将思想政治工作与相关工作有效结合。水利行业需要采用干部一岗双责制度，企业书记是思政工作的主要负责人，对行业发展中的物质文明建设、精神文明建议与思政教育工作充分负责。把思政工作纳入行业的业绩考核内容，与其他工作一同检查与考核。也就是在对水利行业其他工作检查与考核的过程中，应该对思政工作的开展情况严格检查与考核，对思政工作开展时行业职工的关注问题与面临问题充分了解。另外，水利行业每一项工作的开展，应该建立干部交友制度，为每一个领导成员派一个联系人，其对职工群众的思想政治状态充分了解，帮助职工将生活、工作与思想遇到的问题充分解决。

（三）思想政治工作方法的创新与实践

为了促使思政工作开展实效性的显著提高，水利思政工作方法的创新十分重要。在进行思政工作时应该与健康活动和思政教育面临的问题有效结合在一起，在活动中促使行业干部与职工思政素质与觉悟的不断提高。首先，文明创建活动的开展。坚持开展水利文明建设方针与持续发展路线，将水利行业精神充分发扬，开展不同的文明创建活动。如文明单位评比活动等，使干部职工在活动中可以将自身文化与思想道德素质显著提高；其次，组织参加学习活动。新形势下，政工人员不仅需要对党的方针政策充分掌握，还应该按照行业具体情况，组织干部与职工参与思政理论知识学习活动，使职工干部在学习时对思政的真正含义充分认识，进而树立科学的人生观与价值观；最后，组织进行调查研究活动。在进行思政工作中，对水利行业的具体情况进一步了解，只有对文化素质以及思想道德素养等行业发展的具体情况充分了解，才可以有目的的进行思政工作。可以通过发放不记名调查问卷的方式，对职工干部内心的真正想法充分了解，并通过调查结果实施针对性的解决对策，为下一个阶段的思想政治工作的发展目标与方向充分制定。

（四）思想政治工作内容的创新与实践

政工人员在思想政治工作实践的过程中，应该和水利行业的发展任务与干部与职工思想状态有效结合，将思政工作内容不断创新与丰富。一方面，对思想政治理论合理灌输。第一，水利行业领导干部对思政理论知识的学习应加强，定期组织行业领导干部对的思想政治理论知识进行学习，促使领导干部的政治素质显著提高，只有这样，才可以将领导职责更好的发挥出来，更好的为职工提供榜样作用，对身边的职工产生积极的影响。第二，强化职工对思想政治理论的学习，职工是水利行业的主要人力前提，使促使水利行业不断发展的动力源泉，强化职工思想政治理论知识的学习，能够促使其思想政治素养的不断提高，树立科学的人生与价值观，为行业的发展提供自己的一份力量。另一方面，在进行思想政治工作的过程中，政工人员可适当讲解一些身旁优秀、先进的事例，以此激发职工的工作热情与积极性。

三、结束语

由此可见，思想政治工作具有复杂性与系统性的特点，在新时期的市场环境下，水利行业政工队伍需要立即更新理念与完善思想，对思想政治工作的新方法与新手段积极探索，将思想政治工作在水利行业中的作用充分发挥出来，促使水利行业的快速、健康发展。

参考文献

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第6篇：思想政治与学习情况范文

【关键词】中职学校 思想政治 有效性

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0076-01

中职思想政治课教学主要是指在中职学校分科教学的情况下，根据中职学生的实际特点在思想政治课程中渗透课程综合思想，其目的和宗旨在于探索出政治学科知识、学习方法以及思维方式这三者之间综合教学形式。加强和改进中职生思想道德教育，提高中职学校思想政治课教学有效性要求广大师生充分认识其重要性、紧迫性，积极采取措施应对挑战。根据新课程改革的要求与课程新理念，当前的思想政治课教学要将重心置放在提高学生能力和教学的有效性这两方面。根据多年教学经验，笔者认为，促进中职思想政治课教学有效性的提高不妨从以下四个方面着手：

一、动员学生积极参与课堂，促进自主学习

根据新课程理念的要求，倡导教师主导、学生主体的教学理念，在平时的教学活动中充分发挥学生的主体性作用，从而使学生从真正意义上参与到课堂活动中去，营造自由、和谐和民主的课堂氛围，尽量设置一些问题，让学生自主学习、主动学习，自觉地去探讨，最终学有所成。优化思想政治课教学方式和动员学生积极参与到课堂活动中去的重要一点便是充分发挥课堂讨论的作用，这也是教学过程中不可忽视的一个重要环节。相比较于其它院校部分学生来说，中职学生往往会因为在学习态度、学习方式、学习习惯等方面表现不佳而得不到教师的重视，所以很有可能会导致其在课堂学习过程中成为知识的被动接受者，甚至游离于课堂以外，最终致使学习成绩恶性循环，得不到提高。所以，中职学校思想政治课教学过程中一定要充分发挥课堂讨论的作用，让每一位学生都感受到自己是被看重的。举个例子，在讲到《民主决策：做出最佳的选择》这一课的时候，教师可以在课堂上模拟一次听证会，将学生分为各个小组，选出各小组发言的代表，让学生积极发表意见、提出意见，直至最后教师将其修订和完善，整理出最佳方案。借助于这样的活动，学生不仅熟悉了听证会的相关知识和亲身体验听证会的重要性，而且深刻领悟到听证于民的目的。

此外，中职学校开设《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《职业道德与法律》等相关课程，那么这就要求政治教师注重构建新型的师生互动关系，明确教师是学习的主导，将课堂从真正意义上还给学生，尊重学生学习主体地位。鼓励学生积极参与课堂讨论，结合问题发表自己的观点，这样不仅有利于不同层次的学生在畅所欲言的讨论过程中学有所得，让枯燥无味的思想政治课课堂顿时充满生机与活力，而且对学生自主学习、主动学习意识的培养也是大有裨益。对于教师而言，加强课堂讨论能够让其明确自身教学的优点与不足，从而在今后的教学过程中加以完善和改进，提高思想政治课教学质量。

二、理论联系实际，调动学生积极性

俗话说，兴趣是学习最好的老师。据了解，大多数学生觉得思想政治课无聊、枯燥，学习起来没劲，他们觉得政治离他们过于遥远。因而，促进思想政治课教学有效性的提高很重要的一点便是培养学生对这门课程的兴趣，激发学生的学习兴趣。那么这就要求教师在教学过程中不能单纯地传授知识点，而是应用坚持理论联系实际，结合身边所发生的事情来开展教学工作。新课改要求课堂教学要与学生的实际生活情况相贴近，以学生熟悉的、感兴趣的话题为教学突破口，让学生在不知不觉中感受到思想政治课的精髓所在，只有这样，学生才会对它产生兴趣，从而去学习它，最终提高教学有效性。譬如，在谈及《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课的时候，教师可以以最近的“”事件为话题，从而引申到中日关系为话题，让学生自己去思考和分析为什么中日关系“冰冻”、“破冰”、“暖春”以及又“冰冻”。借助于对当前热点问题的分析与思考，有助于探索出分分合合、冷冷热热的复杂关系的源头――国家利益。接着，教师还可以以此为线索，让学生自己去探析中美、中苏的关系，这样有助于学生深化对知识点的理解。

三、提高教师素质，引导探究学习

思想政治课教学有效性可以在很多方面得到不同程度的体现，教师在备课的过程中要注重对课堂资源的开发、利用，考虑教学内容能否被学生接受并消化。教师在讲课的时候要注重灵活，譬如设置的问题要具有一定的开放性，让学生有更多的发挥空间。同时，教师还得学会反思，时不时的反思自己的教学情况，优点在哪、不足在哪，这也是教学活动不可或缺的环节之一。譬如，在讲《分配制度》这一课的过程中，在备课之前就得对学生的情况进行摸底，以便教学内容和教学目标的安排与设定。在课堂上，以五口之家为例子，让学生根据给出的材料来判断其分配制度，并说明理由，在教师的引导下，学生可以更快、更有效地掌握知识。允许的话，建议让学生自己再根据分配制度来举例子，以便巩固知识点，这样也就达到教学的目的了。

总的来说，在思想政治课教学过程中，教师要积极探索出与当前形式相适应的思想政治课教学的改革方式，坚持以提高教学质量为中心，敢于发现问题、研究问题，找到解决问题的方法，从而培养学生的创新能力、动脑能力。

参考文献：

[1]杨晓峰、张霞、李春华.财商课程教学方法探讨与研究[J].大同职业技术学院学报.2005年03期

[2]郭芳.中小学教师教学审美能力发展特点及其相关研究[D].西南师范大学.2005年

第7篇：思想政治与学习情况范文

思想政治工作是学校教育的灵魂，是社会主义办学方向的根本保证，关系到国家的长治久安和学校生存发展。我校始终坚持把思想政治工作放在各项工作的首位，把加强思想政治工作作为促进学生全面发展和健康成长的强大精神动力和智力支持，认真学习、贯彻和落实遵市宣通8号和正宣通5号文件）文件精神，扎实做好师生思想政治工作，在思想政治工作的内容、形式、方法、手段、机制等方面采取了一系列行之有效的措施，极大地推动了我校思想政治工作的顺利开展，并在实践中取得了一定的成绩。现将我校思想政治工作自查情况报告如下：

一、学校基本情况

我校所辖9所村小，7所点小，其中，九年一贯制学校2间，全部为公办学校。7所小学建立了党支部，思想政治工作正常开展。我镇共有教职工326名，其中：党员94名，设教育总支一个，书记一名，副书记两名，支委五名。下设七个支部，书记校长一肩挑的3所，有专职书记的4所，都有抓思想政治工作的专兼职领导，各校都成立强有力的师德师风建设领导小组，领导小组成员既有分工，又有合作。

二、思想政治工作主要做法

一是优化班子结构，突出组织建设。，学校支部行政班子进行了换届，选举了一批年富力强、有责任感的党员进入了支部行政领导班子，并配有专兼职人员抓思想政治工作，班子成员思想作风好、工作踏实肯干、改革意识强、教研头脑灵、人文素质较高，支部班子结构合理、政治过硬，起到坚强的战斗堡垒作用。

二是注重抓好学习，突出思想建设。学校党支部校行政非常注重抓好党员、入党积极分子和普通教师思想教育和学习教育。学校党支部校行政每周一次的常规政治学习和思想教育，坚持“”制度，同时把党员和教职工的政治思想教育和管理纳入学校工作的重要议事日程，使党员教师的常规教育管理做到点面结合、局部与整体结合，强化了教育学习的经常性、针对性和时效性。采用集中学和分散学结合、主题发言和集体讨论结合、自学与辅导结合、批评与自我批评结合形式，以此营造浓厚的学习氛围，使教职工的思想统一到整体的工作上来，积极构建“学习型”学校，努力提高广大教师特别是党员教师的政治理论素养和政策水平。

三是规范党员言行，加强制度建设。学校党支部校行政健全了思想政治工作制度、民主生活会制度、民主评议党员制度、民主监督制度、党风廉政建设制度等管理制度。通过健全各项规章制度，促进学校的思想政治工作逐步向规范化、制度化和科学化迈进，使学校思想政治工作的开展有章可循，有制度可依。

四是发挥党员作用，抓好师德师风建设。利用政治学习时间组织教师进行师德教育和形势教育，并就新近出现的大案要案作为反面教材进行深入剖析，教育广大教师、党员树立为人师表的良好形象，由于思想政治工作在先，学校的校风、教风、学风得到很大的改善。校支部校行政以加强教师职业道德建设为重点，对教师进行“以德治教、以德治校”的教育，引导教师自觉加强师德修养，以良好师德推动“教风、学风、校风”建设。充分发挥党员教师在教学及管理第一线的先锋模范作用。几年来，教师勤教勤学，教育教学效果好，教学质量一年上一个台阶，在县政府教育教学质量考核中荣获优秀奖、县教育局综合目标考核中荣获一等奖。

三、存在的问题及下步工作建议

（一）存在的问题

1、由于学校教育教学任务重，活动的开展不够丰富。

2、个别学校对思想政治工作不够重视，忽视思想政治工作在学校中的作用，只顾追求教学质量和升学率的提高，存在一手软，一手硬的现象，个别教师出现违纪违规的现象。

3、学校思想政治工作开展不够创新，导致在工作的方式方法上循规蹈矩、缺乏新思路，思想政治工作要实现新突破有一定困难。

（二）下步工作建议

1、加强支部自身的建设，协调有关部门，加大对学校的投入，创造条件，健全活动室、阅览室等思想政治工作教育阵地，使广大党员、教职工有一个温暖的家。

第8篇：思想政治与学习情况范文

在高效思想政治理论课教学中运用“有效教学理念”，有助于提升课堂教学质量、打造高效课堂、培养高素质人才。立足于高校思想政治理论课的教学现状，主要阐述了有效教学理念的重要性、高校思想政治理论课程教学效率低的原因及提高高校思想政治理论课教学效率的策略。

关键词：

有效教学理念；高校；思想政治理论

思想政治理论课归根结底是对学生的世界观、人生观、价值观的塑造，目的在于提高高校学生的思想觉悟，增强道德观念。所谓“有效教学理念”，主要指教师在组织教学活动的过程中，要注重运用有效的教学理念与教学方式，引导学生主动学习，让学生理解道理，并运用道理，提升课堂教学的效果。

一、“有效教学理念”的重要性

工作的目的在于得到结果，而教学的目的在于将知识有效地传递给学生，这便是有效教学所提倡的。高校学生理解及运用知识的深入和熟练程度是教师工作能力的体现。目前，高校思想政治理论课上，学生的听讲效率很低，教师授课方式单一，造成教学效率低下、学生对知识的理解不透彻等问题。“有效教学理念”能从根本上引导教师提高思想政治理论课教学效率，树立教学新理念[1]。

二、高校思想政治理论课的教学现状

高校开设思想政治理论课的目的是为我国培养优秀的社会主义接班人。目前的高校思想政治理论课并未达到预期效果，表现在：思想政治理论课在高校学生心目中的地位不高，学生对思想政治课程缺乏正确的认识，认为学习思想政治理论课没有必要；教师的教学模式陈旧，教学方法单一，与学生之间缺乏有效沟通，不了解高校学生的知识需求，致使学生在思想政治理论课上无法学到感兴趣的知识，课堂教学收效甚微。

三、高校思想政治理论课教学效率低的原因

（一）教师教学模式受到束缚，课堂枯燥乏味

高校思想政治教师对于思想政治理论的讲解无法超越陈旧的教学模式，思维固化。课堂上，教师一味地进行理论性的叙述，缺乏色彩性与生动性，使得课堂枯燥乏味，学生失去听讲的兴趣，教学效率无法提高。

（二）高校学生对思想政治课重视度不够

高校开设思想政治理论课程，是要为国家培养优秀的社会主义接班人，促进社会主义精神的弘扬与传播，使社会主义理论深得民心。因此，高校学生进行思想政治理论学习很有必要。但由于高校学生对思想政治理论课的认识不够深入，导致其对思想政治理论学习缺乏积极性，与素质教育的核心理念相悖[2]。

（三）学校的教学安排缺乏生动性

高校对思想政治理论课程的教学安排局限于教室内，教师负责讲解，学生对知识死记硬背，而非理解记忆，这样的教学不仅没有成效，还会使高校学生对思想政治理论的学习失去兴趣。学校思想政治理论教学内容和方式过于单调，无法调动学生主动学习的积极性。

四、提高高校思想政治理论课教学效率的策略

（一）改变教学模式，引导学生树立正确的观念

高校思想政治理论的学习是对意识形态的塑造，教师的教学过程在于对理论进行讲解，难免会使课堂枯燥乏味。因此，教师应改变教学模式，可安排高校学生进行辩论，使学生通过辩论，透过事物的表象认识事物的本质。教师还可与学生进行沟通。例如，在讲解“爱国主义的基本要求和内涵”时，教师可以询问学生对爱国主义的看法，就其对爱国主义的内涵的不同理解进行交流，了解学生的认知能力，进而引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观[3]。

（二）提高学生对思想政治理论的重视度

教师在授课的同时，需要对学生进行教导，满足学生在为人处事、社会认知等方面的需求。例如，对“正确理解竞争与合作的关系”一节内容的讲解，教师可以在满足学生心理需求的情况下，讲解正确的合作与竞争关系，引导学生在工作、学习中合作，培养合作精神。教师可以将学生进行分组，尽量促进性格内向的学生发表自己的见解，使课堂教学围绕学生来开展，提高课堂的教学效率。例如，在讲解“法律的含义及其本质”一节时，教师可以鼓励学生发言，描述自己所理解的法律及法律的用途，提高学生的语言表达能力。

（三）学校改变教学安排，丰富教学内容

高校在安排学生进行思想政治理论学习时，除了应安排传统的课程外，还可以丰富学生学习思想政治理论的方式。例如，在讲解“公共生活需要公共秩序”这一节内容时，学校可以安排学生进行户外集训，让学生在近距离深入接触社会的情况下学习有关的思想政治理论知识，鼓励学生进行思想政治理论知识交流，增强学生的语言表达能力与实践能力。

总之，在高校思想政治理论课上，教师应注意改变教学模式，丰富课堂教学内容，让学生主动参与到思想政治理论的学习中。学校则应注意改变教学安排，支持教师利用多种形式的教学方式进行授课，加强“有效教学理念”在高校思想政治理论课堂中的运用。

作者：黄珊 单位：甘肃林业职业技术学院

参考文献：

[1]赵勇.高校思想政治理论课有效教学的方法与理念[J].思想理论教育,2009(3):60-64.

第9篇：思想政治与学习情况范文

关键词：事业单位；青年职工；思想政治教育

近几年，我国事业单位改革逐步深入，以促进社会发展，符合社会发展提出的要求，但它对于青年职工思想政治教育工作的改进与补充，仍有待完善，影响其思想政治的提升。文章会先分析新形势下思想政治教育工作的新形势，再论述存在的问题与对策。

一、事业单位思想政治教育工作的新形势

（一）思想教育工作落后于时展

随着经济改革开放的进行，事业单位为了适应时代的发展，会进行各方面的改革，有明确的改革体制，以更好地发挥自身的社会职能，为社会公众服务，间接带动经济增长。但因为工作过于注重其他方面，忽略了青年职工思想政治教育，致使工作内容与形式落后于时代的发展，与经济建设提出的要求不符。思想政治教育工作，可以强化青年职员的工作意识，有积极正面的思想认识，为事业单位的发展贡献自己的力量。但当下最突出的情况是，很多事业单位的管理者尚未认识到这一点，削弱了思想政治教育工作的的影响[1]。

（二）利益分化增加了工作的难度

现在，人们生活有了明显的改善，生活水平提高，利益分化的情况严重，特别是青年职员，更加追逐自己的利益。同时，随着事业单位改革的进行，现有的利益分配很难满足青年职员对利益的要求，使其过于追逐利益，思想政治教育工作没有全面落实，难度较大。并且，青年职员的思想认识不足，也会增加工作难度，让这种情况进一步深化。

二、事业单位思想政治教育工作的现状

（一）忽略思想政治教育

青年职员是社会发展的基础，也是民族发展的未来，了解时展的新趋势，推动事业单位健康持续发展，有远大的理想与抱负。新时期的年轻人，接受了系统的教育，掌握专业的理论知识，以及有较高的专业素养，但他们刚刚进入社会，尚未形成正确的世界观、人生观，考虑问题的思路有限，缺少社会经验，工作经验不足，特别是自身的思想政治素养有待提高。对此，可以从以下几方面分析：

首先，事业单位没有明确的认识，忽略了该项工作的重要性。从管理者的角度分析，他们培训青年职员时，会把培训的重点放在是工作技能上，思想政治教育只占一小部分，教育工作形式化。其次，青年职工自身思想认知不足，表现为单位内部的全体学习中，青年职工学习态度较差，不重视理论的学习，课上学习分心。这两种情况都会给事业单位发展带来隐患，使青年职员产生不良心理，单位内部的正常运转受到阻碍[2]。

（二）缺少完善的思想政治教育体系

青年职工接受思想政治教育工作时，并未制定明确的学习目标，有学习计划。如果上级提出要求，会共同组织学习，但学习形式单一，很多内容只是一带而过，不合实际的工作要求。其主要表现为以下几方面：其一，思想政治教育工作开始前，并未有科学、合理的规划，提出学习方案，教育对象不明确，教育工作达不到理想的效果；其二，教育计划与事业单位实际工作情况不符，具有广泛性，没有建立运行和奖惩机制；其三，师资队伍人员不足。这种教育活动只是一种形式，没有发挥出教育工作的作用，缺少时效性，致使人才掌握专业的技术，但理论知识匮乏[3]。

同时，很多大型或中型的事业单位有大量工作人员，划分出多个部门，有很多机构设立的位置不在事业单位所在的范围，且很多青年职工多选择一线的工作，长期以往，思想政治教育工作覆盖面就会变得狭窄，青年职工与教育工作脱节。

（三）教育观念与内容陈旧

随着改革开放的进行，人们的思想认知逐渐发生变化，教育理念与方式也随之改变。由此，事业单位需找到适合的教育观念与方法，更新教育内容，让其全面发展[4]。

青年职工是单位发展的主要动力，需要投入更多的力量，但现在很多事业单位投入的力量较少，教育方式单一，落后于时代，给教育工作的进行增加了阻碍。其存在的问题包括：教育者讲述的理论复杂，语言并未简化，青年职工留下的印象很浅，且授课内容与方式可能与单位实际工作情况不符，脱离实际，同时，教育内容缺少一个好的切入点；事业单位的采用的工作模式死板，不懂变通，用单一的文字内容向青年职工传达，缺少感召力，职工没有学习的动力。

三、事业单位青年职工思想政治教育工作的优化

（一）建立完善的思想政治教育体系

健全思想政治教育体系，可加快教育工作的进行，提高教育工作的质量，对此，教育人员要根据时展的特点，制定教育目标，科学设置教育课程，并扩大教育的覆盖面。

即做好教育工作的规划，了解社会发展的趋势，以及事业单位未来工作目标与方向，熟悉中央下发的要求，明确教育的对象，划分层次，用具有针对性的教育方式教育，落实科学、可行的计划。特别是对于理论教育来说，需要解读社会热点，了解中央精神，深化理解。并且，教育工作要具有全面性，落实到基层与一线，不会让任意一位青年职工思想脱节[5]。

（二）强化青年职工对思想政治教育工作的认识

新时代的青年大多都会忽略思想政治教育工作，但对于事业单位就职的青年来说，需认识到思想政治教育工作的重要性，把思想作为工作展开的前提，放在重要的位置上。所以，青年职工需全面参与思想政治的教育，深化自身的思想觉悟，以提高自身的业务水平。思想政治教育工作与业务的展开，两者是相辅相成的关系，对此，事业单位除了可以依靠党委展开工作外，也要结合各部门的工作内容与要求，提供具有针对性的内容，建立专业的队伍，实现管理与教育的融合[6]。

（三）引导青年职员参与管理

青年职员有很高的工作激情，他们会了解新的社会理念，响应思想潮流，有L远的目标，会为了实现梦想而努力。但如果一个事业单位长期处于不思进取的状态，青年员工自身也会缺乏工作的积极性，由此，事业单位要给青年职员以鼓励，根据其个人能力与工作情况，加以引导，激发出工作的自主性。所以，思想政治教育工作是非常必要的，其除了基本的理论教育，也包括组织活动，特别是户外活动，这类活动会激发出职员的兴趣，锻炼身体，主动参与到活动中。此外，也可以用互联网、传播媒体，传播文化内容，丰富职工的文化生活，并提供互相交流的平台，培养协作精神。

（四）帮助青年职员排忧解难

思想政治教育工作需要给青年职工以指导，帮助其解答生活中的疑惑，与教育者有良好的沟通。青年职工初入工作岗位，必然有很多不适应工作的情况，所以，对于这类情况，教育人员需要换位思考，从青年职工的角度出发，分析问题，帮助其解答工作中遇到的问题，不可把自己摆在过高的位置上。即要求，保障青年职工的根本利益，同时又保障其现实利益，为职工谋取更多的利益。

（五）推陈出新，创新文化教育方式

社会与时代的发展，让人们的社会观念发生了很大的改变，所以，创新教育工作使用的策略，以及新的教育体制，都显得尤为重要。对此，事业单位可以开辟一个网络平台，建立网络阵地，二十一世纪是信息时代，网络已经应用于社会的方方面面，教育者需紧跟时代潮流，借助网络的优势，展开教育工作。同时，可以加入休闲文化的内容，占领领地，用活动的形式展开，增强职员的自信心，强化思想认知[7]。

（六）使思想政治教育更具实效性

事业单位想要强化青年职工的思想认知，需要从管理人员入手，把教育作为一项长期展开的工作，明确工作中的重点。管理人员是很多工作的的主导，特别是对于教育工作来说，要求管理者主动参与活动，了解青年职工的实际工作状态，起到自身的榜样作用，引起自身的重视。同时，教育活动形式与内容的选择，必须与职员实际工作内容相统一，转变他们的学习态度，给以尊重，减少强制性的内容。

（七）创新教育观念与内容

事业单位是国家建设的执行者，加强对青年职工思想教育，需创新理念与内容。要求创新教育观念，使用新的教育方式，并增加教育内容，进一步扩充，以满足社会发展提出的要求。从理论教育的角度分析，要选择了解单位实际运行情况的讲师，在原有内容的基础上，结合当前的社会形势，展开思想政治教育工作。创新内容的实现，是找到新的教育方法与渠道，让青年职工在学习中得到快乐，有较高的思想政治素养。

四、结语

总而言之，对事业单位青年职工的思想政治教育工作的分析，需要了解新的发展形势，分析当下的教育现状，从而给出对策，比如建立完善的思想政治教育体系、强化青年职员对思想政治教育工作的认识、帮助青年职员排忧解难等，提高教育水平，增强青年职工的思想意识。

参考文献：

[1]范琳琳.事业单位青年职工思想政治教育工作面临的问题和对策[J].科技与企业，2014（13）：299.

[2]罗德喜.浅谈国有建筑企业青年职工思想政治教育工作面临的现实问题及对策[J].福建建材，2012（04）：126-129.

[3]蔡荣.新形势下事业单位职工思想政治工作面临的问题及对策[J].才智，2014（33）：337.

[4]于海湘.事业单位青年职工思想政治工作探讨[J].改革与开放，2015（06）：49+51.

[5]王建生.事业单位青年职员思想政治教育现状与对策[J].科技与企业，2014（04）：242.