生命科学新进展精选(九篇)

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第1篇：生命科学新进展范文

近些年来，由于生命科学领域突飞猛进的发展，促使高等医学院校的《医学生物学》教材不断改版，新教材中增加了不少的新知识、新技术和新进展。但出于课程体制的改革，使《医学生物学》课程的计划时数大幅减少，给师生的教学造成了一定的困难。所以，合理优化教学内容，科学地编写教学大纲，是提高教学质量的关键。教学大纲是教学的纲领性文件，它规定了教学的目的要求和内容。教学大纲中明确本门课程教学的基本内容，教学的重点及难点，学生应掌握的基本内容、重点内容、熟悉的内容及一般了解的内容范围。教师遵循教学大纲的基本精神，结合不同专业的特点，制定严格的学期授课计划。同时将教学大纲和学期授课计划分发给学生，让学生明白教学的目的意图，在学习中积极主动与教师配合。这样既可保证在课程计划时数大幅减少的情况下把学生应该掌握的重点内容传授给学生，还能培养学生的自学能力，不仅有利于提高教学质量，而且有利于学生综合素质的提高。

二、改进教学方法，转变教学思维

随着我国教育制度改革的不断深入，各高校不断扩招，使高等教育从原来的精英教育模式逐渐向大众化的教育模式过渡。人才培养目标从知识型向实用型的转变，加上课程体制的改革使《医学生物学》课程计划时数的大幅减少，使教师的教学面临着挑战。所以，教师必须大胆地改变和摒弃以往的“以教师为中心、以课堂为中心”的传统的教学模式，探索适应新的培养目标的新的教学方法。“案例教学法”选取临床典型病例，结合本学科的基本理论，不仅能帮助学生更好地理解书本知识，而且能引导学生对书本知识作更深刻的思考与探讨。我们的通过教师集体备课记录、学生提问记录等收集整理与教学大纲相关案例，应用于PBL教学，引导自学后讲清教学大纲规定的重点内容。对于要求学生一般性了解的内容，教师只作概要性介绍，主要安排学生自学，同时提出自学要求。有关本门学科的新成就和新进展则要求教师共同收集积累与教学相关音像多媒体资料，播放给学生观看。这样既可保证在课程计划时数大幅减少的情况下，把学生应该掌握的重点内容传授给学生，也能让学生了解本门课程的新进展，还能培养学生的自学能力。既有利于提高教学质量，又有利于学生综合素质的提高。此外，教师在授课中也适当地结合临床介绍一些相关的生命科学知识，以激发学生的学习激情，提高教学效果。

三、应用现代教育技术，提高教学质量

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，以素质教育思想和认知学习理论为基础，对教学过程和资源进行设计、开发、利用及管理，以多媒体和网络为核心、以信息技术为支持，优化教与学的过程和资源、加强素质教育、培养创新人才的一种新的教育模式。这不仅有利于提高学生对本门课程的学习兴趣，而且使学生对所学知识印象深刻，便于记忆，达到事半功倍的效果。应用计算机多媒体和网络技术辅助教学，不仅使教师从老式的板书中解脱出来，而且还能大大地增加传授给学生的信息量，缓解课程计划时数大幅减少的矛盾，能充分利用有限的课堂时间，还便于课后重现课堂教学内容，达到满意的教学效果。

四、优化实验教学，培养创新能力

创造型人才的培养是新世纪高等教育改革的核心任务，国家需要一大批具有创新意识和创造性能力的优秀人才来迎接未来科学技术的挑战。因此，如何提高医学生的科学素质，使其具备相当的生命科学思想，具有一定的自学能力、研究能力（包括观察能力、分析能力、基本的实验技能）、思维能力（包括分析综合能力、抽象概括能力、判断推理能力和创造能力），是现代生命科学教师面临的严峻挑战。教研室通过对多年积累实验参考资料的整理，形成了可操作的实验内容体系，笔者在实验教学中，既重视本科教学的实验环节，也把实验教学作为理论教学的扩展、延伸和深化，使实践性教学在应有的高度和层次上得到发展。在对学生进行基本技能的训练的同时，注重对学生进行实验能力和初步科研能力的培养，使学生养成严谨的科学态度和作风。让学生在学习掌握生命科学知识的同时，使实践能力和创新能力也有所提高。科学的考核体系是实验课程教学改革的热点和难点之一。通过完善全面、公正的考核体系，促进学生学习，提高教学质量。

五、收集反馈信息，促进教学改革

通过收集、分析反馈信息，了解教学活动的基本情况、学生对教师的要求和合理化的建议，甚至是教师在教学中存在的问题。及时地总结经验教训，及时地调整改进教学方法，开展教学研究，优化教学内容，以期在新的教育形式下取得更好的发展。近些年来，我们围绕提高教学质量，培养高素质人才这个核心任务，通过多种途径提高任课教师的自身素质。一是坚持集体备课，围绕教学大纲的要求，明确讲授的内容和教学的重点，弄清难点内容。二是坚持教师之间相互听课制度，教师之间相互听课，可学到一些好的教学方法和讲课艺术，还可及时地发现教师存在的问题，及时地采取措施补救。三是充分发挥老教师的传、帮、带作用，使年轻教师能迅速成长起来，能适应高等教育工作发展趋势，能胜任教学工作。四是坚持在学生中设立教学信息员和学生座谈会制度，在师生之间形成信息沟通的桥梁，从而促进教学相长，提高教学和管理质量。通过学生考试成绩和试卷分析，了解学生状况及存在的不足，总结经验教训，促进教学改革。

六、总结

第2篇：生命科学新进展范文

为有效控制儿童青少年近视发病率、提高儿童青少年视力健康水平，2016年12月8日至9日，在共青团云南省委的支持下，南华团县委联合昆明普瑞眼科医院开展“明眸・新视代青少年近视防控”大型公益义诊行动。此次大型公益会诊为南华县龙川初级中学近600名师生开展了眼科检查，建立视健康档案，并对100多名有戴镜需求的老师和学生免费验配眼镜。

我国青少年近视患病率已高居世界第一位――全国7-12岁的小学生、13-15岁的初中生、16-18岁的高中生，他们的视力不良率分别为45.71%、74.36%、83.28%。“近年来，国家对青少年视觉健康的关注力度越来越大，一批关爱工程、保护工程相继启动，越来越多的爱心人士正通过各种方式，为保护青少年视觉健康鼓呼。共青团组织作为党联系青年群众的纽带和桥梁，服务青少年健康成长是义不容辞的责任，为了让近视青少年，特别是家庭困难的农村学生能够获得正规、科学、健康、有效的眼科服务，特发起此次公益行动。这是爱心企业主动承担社会责任、回馈社会的一件好事，也是共青团组织服务青少年、帮助青少年健康成长的一件实事”“8+4”下沉在南华团县委的团省委宣传部副部长王颢茗说道。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，可如今戴眼镜的人越来越多，尤其青少年眼疾屈光不正，一到寒暑假，很多父母都要忙着带孩子去配眼镜。“保护眼睛应该从小做起。许多学生没有爱眼护眼的意识，隐瞒视力问题，有些家长也不重视，不及时带孩子去检查配镜，造成孩子视力问题恶化。此次普瑞眼科的医生不仅帮助龙川中学的同学和老师们检查眼睛，还给大家带来非常有用的眼保健知识，教大家在学习中如何保护好自己的眼睛，这是一件实在在的好事实事。”龙川中学校长蔡树能表示，青少年的眼健康已经不容忽视，保护青少年视力刻不容缓。

“我们一生中接受的信息有95%都是由眼睛获得的，眼睛不好，就会影响我们的学习，工作和生活，因此眼睛的健康是很重要的。我们一生中每个阶段都要进行眼睛健康检查。”普瑞眼科何永洁医生表示，现在人们普遍对眼睛健康检查没有足够的重视，有好多家长带小孩看眼睛的时候，发现有严重的斜弱视情况，但已经错过了最佳的治疗时机；还有的人眼睛有了病症了才到医院检查，结果发现已经是晚期了。我们此次公益会诊的主要目的是帮助龙川中学的同学们检查眼部健康，如发现有眼病，可以让大家及早进行治疗。

据了解，8年以来，普瑞眼科秉承“用爱传递光明”的理念，先后到版纳、丽江、大理、玉溪、曲靖、东川、禄劝等地，开展“山区爱眼计划”、“明眸・新视代青少年近视防控”关爱计划等公益项目，先后为8万多名孩子义诊，救助斜弱视、屈光不正孩子上千名。并设立了专门的慈善基金用于支持家庭贫困孩子以及留守儿童的眼病治疗，并与政府和国际组织合作，开展免费眼病筛查、眼保健知识培训、儿童眼科服务等公益活动。

第3篇：生命科学新进展范文

关键词：生命科学；发展；人类生活；影响；分析

科学的发展与人类的生活需要息息相关，尤其是生命科学的发展，对人类的生产、生活和健康的影响是非常巨大的。生物科学技术直接关系到与人民生活、卫生、健康密切相关的农业、医药卫生、食品工业和化学工业的发展，同时对环保、能源等科学技术的发展也有很大的渗透、交叉作用，能够产生难以估量的社会效益和经济效益，现代生物技术的开发和应用将对二十一世纪的人类生活产生广泛而深刻的影响。

一、生命科学概述

1、生命科学的概念。生命科学即生物学，是通过分子遗传学为主的研究生命活动规律、生命的本质、生命的发育规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学，最终能够达到治疗诊断遗传病、提高农作物产量、改善人类生活、保护环境等目的。生命科学研究不但依赖物理、化学知识，也依靠后者提供的仪器，如光学和电子显微镜、蛋白质电泳仪、超速离心机、X-射线仪、核磁共振分光计、正电子发射断层扫描仪等等，举不胜举，生命科学学家也是由各个学科汇聚而来，学科间的交叉渗透造成了许多前景无限的生长点与新兴学科[1]。

2、生命科学的产生和发展。自从有了人类，就有了生命科学，早期对生物的观察既是生命科学的开始，也是对生命现象研究的开端，后来人们对生物学的兴趣从简单观察转向了实际应用，例如对动、植物的驯化和饲养，但这些观察和应用的目的都是为了满足人类自身食物和住所的实际需求，而并非有意识的探索[2]。由此可见，生命科学是在人类的生活实践中自发产生的，早期最为引人瞩目的生物学研究者是希腊哲学家亚里士多德，他对生物体进行了大量的观察，深刻地解释了许多自然现象。他研究了多种水生生物的生命史和自然史以及鸡的胚胎发育，开始了生物科学的第一次飞跃和革命。尽管这些研究还只是代表着生物研究的最初阶段，但这是人类开始有意识地将它作为一门学科来进行的研究，所以亚里士多德被称为“动物学之父”。

二、生命科学的发展对人类生活的影响

1、对伦理道德中公平观的影响。传统伦理道德上的公平，是指普遍存在的一种人与人、人与自然、人与社会之间合理享有的基本价值，如自由、自尊、机会、荣誉等的伦理道德关系和伦理道德要求，强调对于所有的人来说都具有作为人的共同点，在此范围内他们是公平的，同样它也要求生命科学的研究和应用要有公平性，而生命科学的发展却给这种伦理道德观的破坏提供了可能。根据当代分子生物学研究的进展，遗传学家们发现原以为与遗传背景无关的诸多疾病，甚至性格特征、行为方式等性状已被证明与遗传背景有关[3]。譬如武断的个性60%源于遗传背景，具有XYY型染色体的男性容易犯罪。把人们原有的“人生而平等”的观念转换为“人生而有优劣不同”，从而带来基因歧视的问题。当人类有能力选择下一代的基因成分而制造“完美婴儿”时，社会中现存的有缺陷的人会更容易受到歧视，他们的尊严也会受到打击；再譬如，由于世界各国对基因图谱的公开和共享达成了共识，个人的基因信息将不可避免的成为像身份证上的信息一样公开化，这对于那些被检测出有基因缺陷的人来说，就有可能遭受到来自社会各方的歧视。

2、解决环境污染问题的有效武器。随着工业的迅速发展，环境污染问题已成为世界范围内的难题。解决环境污染的方法有物理法、化学法和生物法三类，其中生物法应用最为普遍。在污水处理、大气净化和环境监测等方面正在广泛使用生物技术。特别在二十世纪七十年代以后，人们发现了许多具有特殊降解能力的细菌，它们分别含有具有不同降解特点的降解质粒或代谢质粒，在生物工程技术的帮助下，已培育出分解性能高并在混合系统中能够占优势的菌种，如利用重组DNA技术把甲苯质粒中的甲苯降解基因和萘质粒中的萘降解基因在大肠杆菌中克隆，获得的多质粒细菌降解石油的效率会大大提高；又如通过生物工程技术培养的新细菌，可以把污染物中的有机汞转变成金属汞，以用于处理含有机汞的废水，同时回收金属汞，从而化害为利，变废为宝；再如细菌浸矿在采铜和采铀工业中得到应用，经生物技术改造的细菌，不但对金属的亲合力强，耐酸、耐热和抗金属毒性能力都得到提高，既可以降低生产成本，又可以降低对环境的污染[4]。

3、有效解决了能源危机。再生能源是能夠成为二十一世纪能源的一个必要条件，所谓再生能源，是指不随本身的变化或被利用而日益减少的能源，如风能、海洋能、地热能、太阳能等，它们可以从自然界源源不断地得到补充。与其相反，非再生资源的化石燃料、核燃料是随着被人类利用而逐渐减少的能源，特别是化石燃料将面临着枯竭的危机，而可再生能源家族中现实可行的能源是生物能源。我们的生活离不开能源，但我们的生活同样离不开美丽的环境，新世纪我们需要的是洁净、可再生和无污染的新一代能源。中国科学家从一种灌木的果实中，成功提取并加工出与柴油相近但更加环保的燃油，这种新型燃油可适用于各种柴油发动机，并在闪点、凝固点、硫含量、一氧化碳排放量、颗粒值等关键技术上均优于国内零号柴油[5]。生物柴油的燃油无论是用在农用发电机、拖拉机还是汽车，都没有出现传统柴油容易导致的黑烟弥漫的现象。

三、结语

综上所述，现代生物技术和生命科学的新进展，将进一步影响到社会进步和人们的社会生活。按照人类的意愿和需要改造现有的生物类型和生物机能，或创造全新的生物类型和生物机能，来造福人类正在逐渐变为现实。

作者：陆沐宁

参考文献 

[1] 黄锴.刍论物联网的发展对人类生活与管理方式的影响[J].科技创新与应用，2017，（05）：300. 

[2] 黄国琼，秦宇彤，罗长坤.生命科学的发展对医学的影响[J].医学与哲学（人文社会医学版），2011，32（02）：13-15+30. 

[3] 蔡太生.浅谈生命科学的发展对人类生活的影响[J].生物学通报，2007（02）：28-30. 

第4篇：生命科学新进展范文

关键词：生命科学史. 教育价值

新课程高中生物教材生命科学史的教育蕴涵的教育价值是非常丰富的，对于实施新课改的目标具有独特的作用。细想起来，生命科学史至少包括以下几方面的作用，下面笔者就谈谈自己的粗浅的认识。

一、生命科学史是一部思想史话，处处闪烁着人类高尚精神的光芒。生命科学史，它揭示了人们思考和解决生命科学的思想历程，它或多或少地打上时代的思想，时代的烙印。例如，罗伯特.胡克是第一位用显微镜观察和描述细胞结构的学者，他不但将观察到的软木每个中空的“小室”称为细胞（cell），而且描述了植物活细胞中的物质。罗伯特.胡克在生物学领域的研究成果具有传奇性，也给予科学家们一定的启发。在细胞概念的教学中以罗伯特.胡克的事迹导入教学过程，很容易激发学生的学习兴趣。列文.胡克是自学成才的典范，他充满活力的一生及其研究成果令人钦佩和赞叹，人们称道他的事迹之余，也在学习科学家的顽强拼搏、不断进取精神。施旺和施莱登是细胞学说的首创者，他们不仅初步阐明细胞的概念，而且开创了细胞学说的新纪元，促进了生命科学的发展进程。通过这些生命科学史的学习，学生一定会惊叹于人类高尚的精神，有助于学生认识科学理论的形成是科学发展的必然，又对科学发展进程产生深远而又有决定性的影响。微耳是19 世纪的一位才艺俱佳的学者，文艺界和社会活动的杰出人物，他创立了细胞病理学并提出"细胞来自于细胞"的观点，从而修正和完善了细胞学说。微耳和他的事迹有助于学生领悟科学家们的博学多才、严瑾求实和为科学而献身的精神。

二、生命科学史是一部探究史、科学过程史。每一个知识点的产生不，无不前人探索的艰辛。例如，对于对于光合作用的发现史就是一个典型的例证。古希腊的哲学家亚里士多德提出，土壤是构成植物体的原材料，1642年，范.海尔蒙特通过柳树称重实验了亚里士多德的观点，他认为：光合作用需要水。迄今为止科学家对光合作用的研究已经有了360多年的历史。初中新教材的教学在于形成光合作用的概念，以揭示柳树生长之谜为线索，通过实验引导学生探索光合作用的原料、产物和条件，实际上是重复了普利特斯利、英格豪斯、谢尼伯和萨克斯等科学家的研究的经典实验。高中阶段的教学在于阐明光合作用的氧化-还原过程，可分为光反应和暗反应两个阶段。因此将瓦伯格、卢宾、卡门、卡尔文、阿尔农、派克等科学家的研究史料整合到教学内容之中，不仅有助于理解光合作用这个知识点的来龙去脉，而且有助于从其中一些典型事件中可以学习到前人的探究方法，并且深受启迪，获益非浅。

三、生命科学史揭示了自然科学的实质。自然科学的实质可以归纳为以下特征：定量化、观察、实验、科学过程、在自我更正中不断完善和发展。

1、定量化是将生命科学同数学有机地结合在一起。孟德尔就是利用数学统计方法对实验数据进行统计，才发现基因分离规律和自由组合规律。只有对不同环境下获得的大范围的样品进行方差的统计分析，才能将遗传引起的变异与环境中变异分开，精确的定量化使生命科学如鱼得水，如日中天。

2、观察、实验是生命科学基础。通过观察来研究事物，特别是通过精确的对照实验来研究问题是自然科学的又一突出特征。19世纪70、80年代萨克斯领导的植物学派对生物学中的实验方法的应用起了特别重要的作用。19世纪80年代，鲁（1850-1924）将实验方法引入胚胎学领域。并扩展到生物学其他领域，最后扩展到进化论中。到了20世纪30 年代，大多数生物学领域，除了生物学中的系统分类学，都采用了实验分析和物理、化学方法而取得新进展。

3、生命科学史显示了知识产生的科学过程。例如，20世纪初，萨顿和鲍维里提出了染色体学说，即遗传因子可能在染色体上。但是，当时无证据证明。直到1910年，摩尔根通过一系列实验方法发现控制果蝇眼色的基因在位于性染色体上，才验证了萨顿和鲍维里的假说。

第5篇：生命科学新进展范文

【关键词】 细胞生物学 双语讨论课 教学改革

随着生命科学的新知识新进展不断涌现，经典的细胞生物学也逐渐向分子细胞生物学发展，细胞生物学课程教学内容和方法手段也应该不断丰富和调整。学科的不断渗透，知识点的不断前沿化成为了细胞生物学课程教学的新的触点[1]。课堂讲授的形式和内容已远远不够，如何提高学员自主学习能力、及时掌握学科领域最新进展的能力是细胞生物学教学面临的新问题[2]。提高学员专业英语水平，尽早进行专业技能培训是解决上述问题的重要举措之一。为此，我们在医学本科生《细胞生物学》课程的教学中首先开展了双语讨论课，使学员在关注学科前沿的同时，专业英语阅读和交流等方面的能力也得到初步的锻炼，并就教学方法和模式进行了一些有益的尝试。

研究对象与方法

1.研究对象

选取第四军医大学2011年度开设细胞生物学课程的五年制临床医学和口腔医学一年级本科生共493名学员作为研究对象。

2.研究方法

双语讨论课按以下步骤实施。讨论课的形式以小班课进行，每小班分成7组，每组5-6人。由全体教员商讨确定7个讨论主题，分别是：1. 细胞如何死亡——自噬的功与过 (How dose cell die? Merits and demerits of cell autophagy)。2.端粒与肿瘤 (Telomere and cancer)。3. 原核细胞骨架 （Procaryon cytoskeleton）。4. RNA家族的新成员：siRNA. miRNA和piRNA。（The new members of RNA family- siRNA, miRNA and piRNA）

5. 诱导多能干细胞(iPS)与细胞重编程(Inducing multipotent stem cell and cell re-programming)。6. 线粒体与细胞凋亡 (Mitochondrion and cell apoptosis)。7. 内质网应激与疾病进展 (Endocytoplasmic reticulum stress and disease progress)。

讨论课前一个月将讨论主题公布于全体学员，学员以小组为单位，每个小组确定一个讨论主题，并自行完成小组内部项目分工，包括查阅英文资料、撰写综述报告和制作幻灯，并确定一名主讲学员。每个小组可自行选择采用中文或者英文形式汇报（鼓励英文汇报）。在讨论课前夕，组织所有主讲学员预讲一次，由教员提出修改补充意见。讨论报告会由全体教员和学员参加，分专题进行报告和讨论，每个主讲学员报告完毕，台下学员可以用中英文自由提问，台上学员解答，最后由教员总结。

3.结果分析

（1）教员根据学员在文献综述、幻灯汇报及讨论交流等表现多方面综合评价双语讨论课实施结果。

（2）课后进行问卷调查，教员归纳出学员对相应调查内容的反应，形成结果报告。

结 果

1.双语讨论课实施结果

本次讨论课有493名学员和2011年度全体代课教员参加，每个小班有7名学员上台主讲。报告过程流畅，内容充实，信息量大，重点突出，英文表述清晰，幻灯片制作新颖别致。台下学员在听完汇报后积极发表自己的观点和看法，并向主讲学员提问，对目前一些细胞生物学的热点问题，讨论更是激烈。本次讨论课采用英文讲解和提问的人数统计结果见表1，有81.5% 的主讲学员采用英文形式讲述，有44.9% 的学员采用英文提问。

2.问卷调查结果

在讨论课实施后，我们又针对这次讨论课的改革试验效果进行了一次问卷调查。问卷内容及结果见表2。

本次调查共发放调查问卷493份，其中有效问卷493份。有效率为100%。由表2可知，被调查的学员中，有98.6％的学员认为细胞生物学双语讨论课这种形式很好，有93.1％的学员认为采用双语形式对专业学习是有帮助的。

讨 论

1. 通过双语讨论课，提高学员的自主查阅所需要知识的能力

面对当前知识大爆炸的社会，如何从海量的信息中获得自己所需要的知识，这就需要学员具备快速筛选、去伪存真，获得有用信息的能力， 而我国学生在这方面的能力比较欠缺。通过这次双语讨论课的实施，许多学员第一次尝试使用了维普，Pubmed, Sciencedirect等数据库，并开始尝试在专业的医学或生命科学网站上搜索资料，初步学会了从海量的信息中寻找自己所需要的信息的能力，为他们今后科研及医疗能力的提高打下了基础。

2. 通过双语讨论课，提高学员阅读英文文献和用英文表达交流的能力

通过查阅英文原版文献，学员的英文文献阅读能力大大提高。许多学员表示，通过英文文献的阅读使他们感到阅读英文并不是一件枯燥无味的事情，而是结合在自己感兴趣的知识领域阅读，在掌握知识的同时显著提高了英文阅读能力。通过在课堂上的英文讲解和讨论，使得学员英文发音，口语表达等能力也得到了相应提高。

3. 通过双语讨论课，提高学员对生命科学前沿知识的关注度

通过直接查阅《Cell》、《Nature》及《Science》等这些细胞生物学专业顶级杂志，获得第一手的英文原版信息，使学员们深切体会到，细胞生物学乃至整个生命科学并不是深奥不可理解的，作为大学一年级的新生也可以通过查阅英文文献等方法直接接触科学领域的前沿研究进展，因此更激发了学员的学习热情。通过双语讨论课教学，使学员更加关心科学时事，扩展了知识面，进一步提高了专业修养。学员通过对文献的设计思路、研究手段、取得结果的分析初步了解了研究科学问题的思维脉络，明白应该怎样去发现科学问题，怎样去研究科学问题。通过设立讨论课，学员普遍对细胞生物学这门学科产生了浓厚的学习兴趣，并对自主式学习有了较深入的了解，学员对于英文原版专业书籍、辅导材料、生命科学网络资源、专题讲座等方面的需求明显增加。

4. 几点问题有待进一步完善

讨论课结束后，我们还组织学员对这种教学模式进行了探讨，学员们表示仅仅通过课堂讲解对所学知识印象浅，通过改变灌输式教学法而采用互动教学模式，可以提高自主思考、独立学习的能力，同时加深对重点内容的理解。学员建议可适当增加双语讨论课次数，并希望部分讨论题应由学员自己选题，题目应更贴近学员感兴趣的细胞生物学前沿课题。还有部分学员表示希望教员在课堂讲解时适当加入双语讲解，以便学有余力的学员掌握。

结 语

通过双语讨论课的实施，我们意识到通过不断引导学员采用多种方法去学习专业课，使得学员的思维方式和掌握知识的方法都有了明显的改变，由“死记硬背，被动接受”转变为“活学活用，兴趣浓厚”，这正是学员综合素质提高的具体表现之一。教学过程包括“教”和“学”两个方面，由教员和学员的共同活动所构成。如何处理好教员和学员的关系，如何处理好“教”与“学”的关系，既要调动教员教的主动性与积极性，想方设法改进教学方法，同时又要把最佳学习方法交给学员，充分利用有限的资源，最大限度地调动学员学习的主动性和积极性，这对提高学员自学能力、解决实际问题的能力、增强学员学习兴趣、拓展知识面，培养有国际视野的合格人才具有十分重要的作用。同时，在改进教学方法的过程中我们认识到：作为一名教员，必须注重提高自身素质，不断进行知识结构和教学手段的更新，在力争使学员与教员思维同步的同时努力使教员与本学科的发展同步[3]，在教学的过程中不断总结经验，进一步完善教学手段和教学方式，把细胞生物学的教学水平提高到一个新的层次。

参考文献：

[1]蒋建利，刘宏颀，边惠洁等.细胞生物学讨论课教学改革尝试［J］.西北医学教育，2004,12(1):56-57.

[2]张思河，陈志南，邢金良，蒋建利.医学本科生细胞生物学双语教学调查评价［J］.西北医学教育，2005,13(1):59-62.

第6篇：生命科学新进展范文

关键词：生物 素质教育 教师素质 创新

尽管我国开展素质教育已经多年，但是由于中考和高考指挥棒的作用，应试教育仍是教学工作的主要目标，素质教育往往流于形式。自2001年以来实行的新课程改革，其核心是深化素质教育，促进学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主学习和探索意识，为学生的终身学习和发展打基础。

就生物学科而言，《生物课程标准》要求生物教育的目标是使学生掌握必要的生物学知识和基本技能，学会生命科学的基本方法，提高学生的思想品德、身体心理等素质；使学生了解人、自然和社会的相互关系，了解生命科学的发展与人类未来的关系，对全球性的人口、粮食、健康、能源、资源和环境等问题有一种正确的态度；培养学生的科学精神和创新思维习惯以及收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，使受教育者具有较高的生命科学素质。新标准突出了两大方面的内容：一是实验内容大大增加，特别是探究性实验，着重培养学生的探索及思考能力；二是培养学生综合素质的教育内容大大增加，这些知识的学习需要学生进行一定的调查、资料搜集、信息获取，提高分析整理能力。但目前中学生物教学与此要求仍有差距，如在生物课堂上，仍以教师为中心的讲授式教学模式占统治地位：老师讲的多，学生说的少；老师想的多，学生思考少；老师写的多，学生练的少。师生间缺乏相应的互动，学生间缺乏相应的交流，学生处于被动的地位。学生创新意识和实践能力的培养不被重视，侧重于生物学现象和事实的学习，学生往往孤立地记忆和掌握知识点，忽视了自己思考解决问题能力的培养，综合运用知识的能力和思维分析能力很差。

鉴于这些现状，提出以下浅见：

一、加强师资配备，提高教师素质

课改能否成功的关键在于教师。学校应根据实际情况需要配齐生物教师和实验人员，加强对生物教师的培训，可组织暑期培训，也可利用网络资源进行远程培训。教师自身也应通过自学不断提高自身的思想文化素养、教育素养、创新和科研素养以及学术素养等，使自己成为一个具备高尚道德修养、掌握现代科技知识和技能、享有平和心态和自由心灵并拥有完善人格和良好个性的适应职业发展的人。

二、重视生物学实验，并引导学生理论联系实际，通过实验强化理论认识

生物科学不仅是一门基础学科，同时也是一门实验科学。纵观生物科学的发展历史，它的每项重大实验和发现同其实验技术是分不开的。通过初中生物实验教学，不仅可以培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，让学生所学知识更牢固，还可激发学生学习生物的更大兴趣。有条件的情况下应积极开展课外活动，生物课外活动是课堂教学的延续和必要的补充，也是实施素质教育的重要阵地。

三、注重教学方法

针对教学内容的差异，要在传统教学方法的基础上积极尝试新的方法和模式，如探究式教学、合作学习教学模式的应用。要重视多媒体教学与传统教学的结合，使知识更加直观和生动。

四、关注创新教育

在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力。教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等，让学生科学理解生物学科的性质和变化，进而形成对自然和社会的正确认识。

参考文献

[1]胡明 李少毅 主编《生物课程标准教师读本》.武汉:华中师范大学出版社，2002。

第7篇：生命科学新进展范文

[关键词]创新型人才培养 学习效果

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0116-02

生物化学是高等院校生命科学专业领域的一门重要的专业基础课程，随着生命科学的迅速发展，其知识量在日益增加。[1]然而创新型人才培养模式的建立和学生减负运动的推进，迫使生物化学的授课学时日益减少。生物化学理论抽象、分子结构庞大、代谢途径错综复杂，师生普遍认为费劲难学，加上就业的竞争压力日益激烈化，对高校学生的能力素质提出了更高的要求，[2]因此生物化学的教学改革势在必行。

一、根据专业培养目标和学生特点，精简和优化教学内容

教师应根据教学需要，从专业的培养目标和学生基础层次角度慎重选择合适的教学内容，采取重组教材内容，实行单元教学的方式。针对生物化学的课程特点，结合专业及其后续课程对生物化学的要求，教师应尽量突出主线，删繁就简，在有限的时间内把教学内容中的重点和难点讲通、讲透，并适当结合学科的最新进展、研究动态及专业考研需求，争取对学生考研有所帮助。[3]

二、更新教学理念，改革课堂教学

（一）思路清晰，善于总结，大手笔去看待问题，轻松教与学

首先教师要站在一定的高度，把握本次课的重难点，反复推敲教材，在头脑中建立起系统知识框架，理清教材知识系统的结构顺序，从而按知识框架展开教学。[4]比如在学习绪论时，先利用图示勾勒出生物化学的基本知识框架，指出其包括静态生物化学和动态生物化学两部分，静态部分主要讲述糖、脂、蛋白质等分子的分类、结构、性质和功能，动态部分主要讲述糖、脂、蛋白质在生物体内的分解和合成代谢，让学生对该课程内容有一个整体的认识。每个章节应以每章知识结构的完整性和系统性为依据，把这个内容看成主题干，支解为若干个题干，最后把它支解为若干个支题，接着再将支题分解为若干个亚支题，依次支解。针对每个部分进行具体讲解，各个突破。使复杂问题简单化，便于理解。每一堂课都要课前回顾，课后总结，给学生提供清晰的学习线索。在完成每章的教学内容后，教师应对本章内容静态和动态部分中重要的知识点进行简单串讲，并让学生在课下写出该章的知识结构框架，进行总结和归纳，形成连贯的知识体系，克服学生学习生物化学的惧怕心理。这样学生不但巩固了旧知识，而且加深了对新学知识的理解，能跳出圈子轻松学习。同时大大提高了学生的理解能力和记忆能力，并能够锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。

（二）综合运用多种教学方法和教学手段，实现三维学习目标

在教学形式上，压缩教师灌输理论的课堂时间，采用教师授课的形式，以电教、示教为主题，附以专题讲座、讨论、专题辩论、单元综合考核等多种方式结合，使教师引导、学生自学、群体讨论三者相辅相成，融为一体，贯穿于教学全过程，最终使学生的学习能达到生物化学三个主要领域的学习目标。[5]“水无常形，教无定法”，单一的教学方法不适用于生物化学整门课程的讲授，教学方法要灵活，要将多种教学方法相结合。教师要根据课程特点，针对不同的教学目标、教学内容，选择适合的、行之有效的教学方法。[6]如三大营养物质代谢的复杂关系是教学难点，我们在讲完物质代谢及其调节后，设计阶段性讨论课，讨论“根据糖尿病病人症状以及临床检验中各项指标的改变，分析胰岛素分泌异常对糖代谢、脂代谢、氨基酸代谢的影响”，[7]引导学生自己去理清三大营养物质代谢之间的关系。正确合理地运用多媒体技术，可以大大地提高教学效果，例如：运用动画形象地展示电子传递链在细胞膜上的定位、电子传递过程及与ADP磷酸化的偶联机制，直观、快速、图文并茂，便于学生理解掌握。同时传统的教学手段也不容忽视，如生物大分子的组成和性质、糖和脂类的代谢等，穿插粉笔画图讲解，富有条理性，逻辑性，语言叙述简明准确，这样的教学效果很好。生物化学是一个多层次的复杂的发展的过程，教学方法的运用必须根据这种复杂的发展变化，灵活掌握，灵活结合。教师要不断吸收新鲜的教学经验，不断完善和发展自身的综合素质，在教学过程中结合自己的思想、思维、思路，运用宏观现象认识微观世界，促进创新思维，形成一套具有自己风格的教学方法。

（三）结合日常生活经验实际，采用实例教学激发学生的学习兴趣

生物化学是一门理论和实际相联系的科学，许多生物化学知识都与日常生活和临床医学存在着密切的关联。教师在教学过程中要注重基础理论知识与现实生活的联系，减少他们之间的差距，将现实生活还原为理论知识的背景。在讲到蛋白质含量测定方法时，可以联系目前社会出现的“问题奶粉和问题鸡蛋”事件谈谈为什么“都是三聚氰胺惹的祸”。这主要是因为蛋白质含量的测定方法，是根据蛋白质中含氮的平均含量来推算蛋白质的量的。不法企业和商人针对蛋白质含量测定方法，将高含氮量的三聚氰胺加到奶粉或饲料中使得蛋白质测试含量偏高。[8]也可添加医学病例，适当增加实例教学。这种教学方式使学生感到学有所用，从而明确其学习的目的性，同时也极大地激发了学生的求知欲。

第8篇：生命科学新进展范文

关键词：通识教育；生命科学；教学改革

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0143-02

生命科学是大学教育的重要课程，即使非生命科学专业的学生也应懂得基本的生物学知识。在同识教育背景下[1]，大学里的生命科学教学面临新的情况：（1）目前有些中学的生物学课程被压缩，课时很少甚至有部分学校取消了这门课。这样学生的基础不一样，甚至相差很大；（2）生命科学发展很快。本文以微生物学为例，探讨生物学学科教学的方法。微生物学是生命科学领域的重要基础课，其重要地位怎么强调也不过分。但是由于课程内容多，涉及面广，也是学生反映比较难学的课程。微生物学领域取得长足的发展，这就要求授课的教师不能拘泥于以往的经验，必须有所突破。经过几年的教学改革，总结出微生物教学的四步法。

一、激发学生的学习兴趣

微生物学是生命科学的主干课程，内容上看上去比较零散，很多学生比较畏惧这门课，加之部分同学没有高中生物学的基础，因此如何通过课程的学习激发同学的学习热情，学习到分析问题的方法等是一个比较棘手的问题。

（一）上好第一次课

微生物学是大学生接触生命科学领域比较早的一门课程。第一次课是全书的绪论，也是学生进入课程的第一印象，对以后的学习将产生重大的影响。我们采取以下几个方法进行尝试：

首先，提出几个问题供学生思考。比如，天花病毒与康熙帝继承帝位有什么关系？目前大家知道最难治疗的疾病有哪些？你如何认识艾滋病？等等。一下子就将同学的兴趣及求知欲调动起来了。整个教学过程将不断解决这些提出的问题。其次，以微生物领域的奠基人巴斯德（Pastuer）和科赫（Koch）的科研故事为主线，讲述微生物的诞生及科学家所起的重要[2，3]。比如强调巴斯德的开创性工作：否定自生学说、疫苗的研制等。在否定自生学说的过程，巴斯德如何对待传统观念，建立细菌学说。巴斯德研制狂犬病疫苗的故事脍炙人口。狂犬病一旦发作，致死率几乎100%。巴斯德将含有病原的狂犬病的延髓提取液多次注射兔子体内后，再将这些减毒的液体（即后来的减毒疫苗）给狗注射，狗就能抵抗正常强度的狂犬病毒的侵染。1885年人们把一个被疯狗咬得很厉害的9岁男孩送到巴斯德那里请求抢救，巴斯德犹豫了一会后，就给这个孩子注射了毒性减到很低的上述提取液，然后再逐渐用毒性较强的提取液注射。巴斯德的想法是希望在狂犬病的潜伏期过去之前，使他产生抵抗力。结果巴斯德成功了，孩子得救了。这里同样可以提出问题供同学思考，巴斯德为什么犹豫以后，才给孩子注射？比如埃博拉病毒能不能像巴斯德一样做了这个实验后应用到患者身上？同学们会给出各种不同的答案，最后老师总结并点评。巴斯德主要担心的是他的所谓疫苗的安全性，但当时没有其他办法。第二个问题的答案是，现代疫苗的研究必须经过一系列的疗效和安全实验。首先在动物体内实验，然后在临床上实验，经过一、二、三期临床阶段实验才可能广泛应用于普通患者。当然在特殊情况下，如类似埃博拉病毒这种重大传染病发生时，经特批可能缩短一些时间。

讲到科赫，主要强调科赫定律的产生以及科赫实验室的团队力量。科赫定律（Koch’s postulate）在当前的流行病学的病原体确定方面有重要的应用，而团队合作精神是科研工作的基础。

另外，突出我国科学家在微生物领域的贡献。比如汤非凡发现沙眼衣原体[4]，获得国际上的盛誉，让同学们为自己的国家自豪。

最后，课程要紧密联系实际。比如2009年课程教学过程中，无锡太湖蓝藻的爆发；2010年教学过程中，全球禽流感爆发等。对这些现象同学们有感性的认识，进而引出相关的知识点，容易激发起同学究其所以然的学习动力，更容易投入。

（二）保持学习的新鲜感

在教学的过程中，注意保持学生学习的新鲜感。首先适当介绍当前本学科的最新进展，比如科学（Science）、自然（Nature）、PLOS ONE等学术杂志关于细胞结构、碳素循环、进化的进展等有关本课程介绍知识的进一步发展，让同学们觉得科学是发展的，不是一成不变的，还有很多的未知领域。这样有同学就会去查阅，增加新的知识。又如学到了病毒这一章，EV71（肠道病毒71）病毒引起手口足病（hand-foot-mouth disease），这是现实生活当中亟待解决的难题。通过这个鲜活的例子，同学们学习到正链RNA病毒的相关知识，就觉得很容易接受了。

二、科学安排教学内容

对课程统筹安排，同学能够自觉的安排自学。比如显微镜的相关知识，消毒灭菌的相关知识，相对比较简单，就可以一带而过。而对于比较难懂且与生活密切相关的就要重点介绍，比如病毒的相关知识，补充了HIV（艾滋病病毒）、HBV（乙肝病毒）、禽流感（如H5N1）及埃博拉病毒的相关知识，同时这些又与自身的健康息息相关，学生非常感兴趣。

三、多种途径强化学习

（一）课程内容与其他学科的联系

微生物学的内容与其他学科，比如生物化学、细胞生物学及免疫学等联系比较多，尤其与生物化学的联系非常紧密。我们注重相关知识的回顾，让同学逐步清楚学科是联系的，各有侧重。这样也可以推动对其他生命科学课程的学习。其次注意课程内容前后的联系，比如绪论中讲到科赫定律，在讲到病毒的时候，SARS病毒的确认就是很好的例子，这样再次讲解，同学们印象就深刻了，而且教学安排上也能够前后呼应。

（二）现代课堂教学手段的应用

现代教学板书已经退居其次，主要起到提纲及提醒的作用。现在课堂教学要用好多媒体（PPT）及视频教学。

好的PPT可以节省课堂很多板书的时间，增加信息量。尤其对于实行三学期教学的学校，显得尤为重要。而好的视频不仅形象，而且可以提高学生的注意力。在教学过程中，我们最成功的是选取了豪斯医生（Dr. House）的一集内容，该集是讲述豪斯医生如何分析婴儿感染哪一种病原微生物的，并对症下药。在视频开始前，要求学生带着问题去看：影片出现过哪些病毒及微生物的名称？抗生素为什么会滥用？病原传播的途径是什么？有的同学在临近毕业的时候说，老师，我现在还清楚的记得那节课。我了解了很多微生物的知识，很形象直观，简直是豪斯医生和医院的所有人在给我们上了一节课。教师的问题让我们抓住了问题的核心。

（三）与科研工作相联系

课程教授的过程中注意课本与实际科研的联系。比如我们目前从事的科研工作包括了特定环境中菌的分离纯化、生物质能源的利用、植物病毒的研究。当讲到这些方面，可以介绍科研的情况，取得的成果及研究的体会，让同学们认识到科研并不神秘莫测，反而因此想进入实验室进行科研的冲动[5]。我们积极协助并指导有能力的同学开展科研活动。比如每年开展的全国大学生创新活动，上海市大学生创新活动及校级大学生创新活动，我们都给同学在相关领域提出指导性意见。生命科学学院及我们自己的课题组也有相应的创新项目供同学申请。

（四）及时解决学生的提问

目前可以通过很多交流途径与学生沟通，及时解决同学在学习中的问题。比如我们开通了博客，设立了专门的课程信箱，利用课程网站介绍最新的知识，等等，使大多数同学对课程产生了浓厚的兴趣。

四、课前精心准备

前面是课程教学的几点探索。其实上课前还需要细心的准备。这里不仅要求教师要积累丰富教学材料，比如与内容相关的影响资料、认真的备课，对课程整体的安排做到非常清楚。另外，对于教学安排的其他方面也要引起足够的重视，比如每个学期选课的人数的多少，上课安排在什么时间。比如有一次微生物学课程教学安排中，就曾经将不到30个人的小班，安排在近200人的大教室。这样教学，不仅教学效果差，与学生的交流也不融洽。另外要知道选课学生上了哪些生命科学的课程，正在上的相关课程，等等。这些信息的获得和处理，将为课程教学的顺利进行和好的效果的取得打下很好的基础，有事半功倍之效。

课堂是学生获取知识、发展能力的重要渠道，努力搞好微生物学课堂教学对培养高素质的人才是至关重要的，尤其让同学能学到分析问题，解决问题的方法[6]。“工欲善其事，必先利其器”。要取得好的教学效果，除要求教师不断充实自己的业务知识外，不断完善教学方法也是今后不断努力的方向。

参考文献：

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[2]Prescott，Harley，Klein.Microbiology[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]马中良，李平，牛莉莉，等.微生物学发展史在教学中的作用初探[J].微生物学通报，2009，（36）.

[4]沈萍.微生物学[M].北京：高等教育出版社，2000.

第9篇：生命科学新进展范文

[关键词] 医学研究生；教育；课程体系；改革

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）01（a）-0129-04

[Abstract] Objective To further strengthen and improve the curriculum system of academic master degree in medicine of China. Methods From January to December 2012， a questionnaire survey was conducted among 1210 respondents including 550 supervisors， 550 postgraduate students and 110 experts in educational administration from 11 comprehensive universities and medical universities in China. The questionnaire survey was designed from course load， coverage of knowledge， frontier of content， content and pattern of core courses construction and elective courses. Results 430 questionnaires were received from the supervisors in which 417 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 75.8%. 513 questionnaires were received from the postgraduate students in which 461 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 83.8%. 99 questionnaires were received from the experts in educational administration in which 93 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 84.5%. The total effective retrieved rate was 80.2%. According to the results of the questionnaires， 89.6% respondents believed that the course load could meet the demand； 37.4% respondents believed that the coverage of knowledge was wide； 44.3% respondents believed that the frontier of content was average； 77.5% respondents supported the modulization of core knowledge courses； 56.3% respondents considered that the range of elective courses should not be limited. Conclusion The present curriculum system for academic medical master degree is not suitable for the education of postgraduate students and meets the requirement for carrying out scientific research perfectly in China. Therefore， setting educational goal should be accurate； necessary knowledge should be the core of construction of interdiscipline and integrated curriculum system； further expand scope of knowledge of postgraduate students； strengthen reform of teaching methodology during the reformation.

3.3 科学设置课程内容和覆盖面

课程内容设置关乎研究生对基础理论的认识与理解，对研究生知识体系的构造与完善及知识创新应用能力[12]。美国研究生课程主要是以问题为主线，在解决问题的过程中去探究知识、发现新问题[13]。美国医学院校联合会（American Association of Medical Clinics，AAMC）资料表明，美国有26所医学院校完全彻底打破以学科为中心的课程体系，或实行以问题为基础模式，或实行人体器官系统模式，或实行整合模块化课程，或实行社区基础模式，或实行混合模式等等，其课程名称和设置已与传统名称大不一样[14]，大致可以分为核心课程、专业课程和选修课程[15]。我国目前研究生课程设置存在较大的封闭性和局限性，在一定程度上制约了研究生创新能力培养[16]。调查数据显示，我国医学高校研究生学位课程开设量比较充足，但课程涵盖的知识内容和各专业课程涉及的前沿进展则并不能完全满足开展科学研究的需要。按照研究生学位课程体系框架，公共课程的设置上除政治理论、英语外，还应开设生命科学研究工具性、方法类课程，通过研究方法的系统学习使他们学会如何做研究[17]，核心课程应突出研究生开展生命科学领域研究所应具备的交叉知识和前沿进展，专业课程要有本领域发展起源、历史、现状及最新研究的知识和技术，选修课程则实行开放性选修策略，体现宽泛而自由的原则，研究生可结合自主学习和科学兴趣选修。

3.4 为研究生构建开展生命科学研究的核心知识框架

当前，更多的科研工作不再局限于本领域而是从其他学科中寻求突破思路，获得创新灵感[18]。学术型医学研究生作为高层次科研人才的储备力量，是突破科研瓶颈的主力军，当前生命科学发展日新月异，研究生必须要做到能够紧跟科技发展趋势和最新进展，才能保证课题研究的质量、深度和实现创新不落伍。在美国医学高校，普遍为研究生开设了一门跨学科的核心课程，如匹兹堡大学医学院的《生物医学科学基础》[19]，研究生入学后通过高强度集中学习，很快能够掌握在生命科学领域开展科学研究应具备的基础知识和技能，取得了明显成效。我国高等医学院校应借鉴国外发达国家经验，打破以学科开设课程的壁垒界限，开设跨学科领域的生命科学核心课程，为学生构建必备的知识框架，全面了解生命科学领域基本知识、前沿进展和实验技术，促进交叉学科知识融合，开拓学生眼界，激发科学研究的兴趣与灵感。

3.5 采取多种形式开展教学活动

教学方法作为影响研究生能力发展的基本前提，是提升研究生全面发展能力的关键环节[20]。在美国等发达国家高校，高强度课程教学始终作为保证培养质量的重要手段，同时又提供大量专业课程供研究生选修，导师也资助研究生参加各种类型的学术活动。我国高等医学院校研究生课程教学中，应根据课程类型采取不同形式的教学活动，如公共课程和核心课程可采取高强度集中教学，专业课程和选修课程可以讲座式、研讨式、案例式教学为主，辅以前沿问题、重难点问题和学术争鸣问题为选题的探究式研讨。同时，还应举办各层次和类型的高水平学术交流、研究生创新论坛和暑期学校等系列学术活动，扩展学术视野和知识面，激发自主学习的兴趣和动力[21-24]。

学位课程是研究生打好理论基础、拓宽知识面、培养科研创新能力最基本的环节，通过构建科学合理的学位课程体系，覆盖从基础理论到前沿知识的教学内容，辅以教育教学方法的改进改革，不仅为研究生构建开展科学研究所必须掌握的知识结构，更利于研究生科研创新能力的培养。

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