小学语文课堂教学研究精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学语文课堂教学研究主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学语文课堂教学研究范文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0082-03

现在发生的小学生因为课业压力而自杀的现象，本该充满阳光的童年幸福时光，为何会布满阴霾？学生如此地漠视生命，这背后的缘由值得我们教育工作者深思。什么样的教育才能帮助孩子了解生命的意义，尊重生命；什么样的教育才能帮助他们成长发展，开发他们的潜力，促进他们健康地长大成人。

素质教育逐渐深入人心，但应试教育并没有完全被取代，升学还是以考试的方式决定学生的去向。这难免会导致许多学校还是以分数为导向，向学生施加过多的压力。另外，由于各种原因，家长给孩子报了一些兴趣班，但是这些兴趣班并不是出于孩子自己的兴趣，如奥数班、作文班等，这无疑又给孩子造成了一些心灵上的负担。这些压力远远超过了小学生的承受水平，导致许多不该发生的悲剧的发生。由此可见，生命教育在学校教育中的地位举足轻重。

目前学校还没有自成体系的生命教育课程，所以我们要把生命教育理念渗透到学科教学中，使生命教育成为一门隐性课程，潜移默化地引导学生认识、尊重、珍惜和热爱生命，帮助学生提高生命质量。文本教学是语文学科进行生命教育的主要途径；语文课本中蕴含着丰富的生命教育的资源，教师要积极主动地研读教材，深入挖掘教材中与生命教育相关的知识，以合理的方法在语文课堂教学中渗透生命教育的思想。因此，在语文教学中开展生命教育是有独特优势的。同时，在小学阶段是对学生进行生命教育的黄金时期。小学阶段，教师如果能够帮助学生树立正确的生命观，强化学生的生命意识，则能使孩子正确认识生命，从而积极健康地成长。综上所述，在小学语文课堂教学中渗透生命教育对于孩子的成长至关重要。

本文主要研究生命教育理念下的小学语文课堂教学如何帮助学生提升自己的主体性认知，唤醒学生的生命意识，促进学生的生命和谐发展。有效开展生命教育对教师的素质发展提出了新的要求，这些新的要求主要体现在文本的研读、师生关系以及教学设计上。然而当前的小学语文课堂教学中却普遍存在以下几种问题：

小学语文课堂教学中教材多被用来朗读，学生通过死记硬背教学内容，积累好词佳句，为以后的习作做准备。通过重点词句的品析，让学生体会文章的中心思想。而这些中心思想大多被升华到爱国主义情怀等高度，不能给学生与生活以及生命息息相关的知识，不能给学生直观的生活体验。

当前的语文教学贯彻了素质教育的要求，课堂中改变了过去“满堂灌”的现象，师生间的互动日益增多，学生的主体地位日益显现。但是以教师讲为主，学生被动地进行接受式学习还是占据教学模式的主流。由于教学进度和教学要求的压力，教师还不能完全把课堂交给学生，新课标所倡导的自主、合作、探究学习也只是在公开课的时候才会被大幅度地使用。平时课堂中的合作探究式的学习，有一种为了互动而互动的趋势，收不到实质性的效果而沦为一种形式。由于语文学科人文性和工具性统一的学科特点，许多问题并不能通过教师的讲来使学生真正明白其中的涵义。比如一些生命教育类的课题，只有让学生亲身参与讨论、研究，学生才能从心底接受生命教育的思想，才会去践行。

长期以来，我国的语文教学都有一个统一的标准，这个标准就成了教师备课和进行教学的风向标。教师进行教学设计时，很少会考虑到学生的个别差异，忽视了学生生命的独特性。同时，教师是知识的权威，教师说的都是正确的，没有得到老师肯定的答案就是错误的，学生不敢有自己的想法，学生的思想在课堂上被限制得死死的。但是，语文是一门开放性的学科，有时候所谓的标准答案并不是文章的作者所要表达的中心思想，只是“考试需要”。老师在语文教学时过度的升华，造成了“假语文”的现象，更不用说用来对学生进行生命教育了。此外，在小学语文课堂教学中，教师对学生的评价过于单一，使得表扬不能起到鼓励学生的作用，反而影响了学生的生命价值取向。

针对当前小学语文课堂教学中在生命教育领域存在的种种问题，笔者通过查阅相关文献资料并结合自身经验，提出了几点建议：

基于生命教育的需要，语文教师在处理教材内容时要注意以下几点：首先，一门课程最基本的功能就是教给学生富有逻辑性的文化知识，理性的知识能够为终身学习打下基础。语文是与我们的生活密切联系的学科，因此教师在上课时应充分挖掘教材中适应儿童的兴趣和需要的有关生命教育的内容，以儿童能够接受的方式传达给学生，从而使学生在获得理性知识的同时实现生命的价值。其次，依据教材创设情境。并不是每一段教学材料都是直接与学生的生活有联系的，一些材料由于时间与空间的限制，学生对这些知识及背景很陌生，这就要求教师通过播放相关的视频，展示相关的图片等方式来引导学生进入到课文中，让学生能够身临其境地体会作者的感受，同时鼓励学生勇敢地说出自己的想法，注重学生的个性体验。最后，教师在选择教学材料时，要注意选择具有正能量的文章。小学生的个性具有很强的可塑性，在这个特殊的学段里，教师要注意对学生进行正确的价值观以及生命观的引导。学生阅读具有正能量的文章时，能够丰富自己的情感，提高自己对生命的见解，从而对生活抱有希望，才能拥有更美好的生活。

小学语文教师应该明白生命教育理念下的师生关系，是一种民主平等的关系。教师和学生都是课堂的主体，学生有机会说出自己的想法，有权利对老师进行质疑。教师应耐心地听取学生的意见，对学生提出的合理建议要虚心采纳。同时，在生命教育理念下的语文课堂教学中，师生之间、生生之间是一种合作互动的关系，老师在教学过程中应该多抛出一些探究性的问题，让学生通过合作，自主解答，教师也应该适时地加入到学生的讨论中去。这样既有利于学生学习能力的培养，又有利于师生关系的融洽。此外，教师要对学生进行生命教育，首先，教师自己要有热爱生命、尊重生命的态度，才能身体力行地向学生渗透生命教育的思想。其次，教师要热爱学生，热爱教育事业，只有发自内心的喜爱，才不会把教育当成一种谋生的手段，才会对教育充满热情。生命化教育理念的师生关系有利于学生生命个体在自由的环境中健康地成长。

第2篇：小学语文课堂教学研究范文

关键词：小学语文;高效课堂;措施

小学语文课堂是学生学习知识和文化的重要途径，通过语文课堂学习提高理解能力、自我学习能力、综合运用能力，为其他学科的学习奠定基础。如何在有限的课堂上实现高效的课堂教学，一直是教育工作者探究的课题。

一、小学语文高效课堂教学的重要性

1.小学语文高效课堂教学是提高语文成绩的重要途径

学校和家长对成绩的关注远胜于其他方面。因此，实现语文课堂的高效性，能够使学生在有限的课堂里使学生学习到更多的知识，从而更好地提高学生的小学语文成绩。

2.小学语文高效课堂教学是课程改革的要求

在新课程改革的前提下，学校对语文教学提出了更加具体的要求和意见。而构建小学语文高效课堂教学正是适应了新课程改革的要求，使小学语文教学能更好地完成既定任务和目标。

3.小学语文高效课堂为教学提供了新的教学手段

语文高效课堂教学终归是一种语文教学方式，即在有限的45分钟里，能够让学生学习更多的知识，更好地培养学生的兴趣和学习能力。

二、当前小学语文高效课堂教学存在的问题

1.教师“教而无果”

应试教育的语文课堂教学以教师为主导，教师通过对学生进行“填鸭式”教学，迫使学生吸收知识，以便在考试中取得较好的成绩。教师的教学方式单一，仅仅是对着课本进行讲解，没有运用辅助手段激发学生兴趣，致使学生思维疲劳、内心排斥。在这种教学模式下，无法达到理想的教学效果。

2.学生“学而无效”

当前的教学模式下，学生在课堂上处于被动地位，对教师的授课内容被动接受，而且教师往往为了在课堂上扩展知识面，向学生讲授更多的东西。但是学生只是单纯地学习教师讲授的内容，导致学生无法提高自身的综合运用能力和学习能力，学习效果必然大打折扣。

三、打造小学语文高效课堂教学的措施

1.教师做好课前准备

课前准备是教师教学中不可缺少的重要环节。教师在上课前需要做好教学计划，明确授课内容。一是查阅资料，扩展课文知识面;二是安排好课堂教学环节，分配好上课时间，充分利用有限的课堂时间;三是做好活跃课堂气氛的准备，保证学生集中注意力，保持高效的听课状态。教师进行全面的课前准备，能够更好地把握课堂节奏，做好课堂安排，扩展课堂知识，使学生加深对知识的理解。因此，只有充分做好课前准备，教师才能保证课堂教学的高效性。

2.安排好教学内容，注意课堂效率

课堂效率是高效课堂教学的重要保证，教师要紧紧抓住课堂效率的核心。提升课堂教学效率必须要把握课堂教学内容，合理安排课堂时间。教师应给学生留下充足的思考时间，加深学生对授课内容的理解，增强学生的记忆力，从而保证课堂教学的高效性。

3.发挥学生的主体作用和教师的引导作用

在传统的教学模式中，教师占据着主动地位，学生被动地接受知识。而高效课堂是让学生主动学习，发挥学生的主体作用和教师的辅导作用。在语文课堂教学过程中，教师要求学生先阅读课文、查字典，对课文有初步的理解，然后教师针对学生不懂的问题进行指导，解答相关问题。例如：在学习长春版《小学语文》六年级下册中的《词两首》时，通过学生小组阅读的形式进行教学，讨论诗句的意思，教师则对作者的背景作交代，有利于学生更好地理解作者的感情。教师在课堂上引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生对语文课堂感兴趣，充分尊重学生的个性，从而提高语文课堂教学的高效性。

4.注重培养学生的语文综合运用能力

小学语文高效课堂教学的目的就是要培养学生的语文综合运用能力和自主学习能力。教师在教学过程中，特别要注重学生学习能力和综合运用能力的培养，让学生运用所学知识解决问题。教师可以通过设置问题和悬念的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题的答案。教师通过多种教学手段，提高学生的语言运用能力和自我学习能力，实现语文高效课堂教学的目的。

小学语文高效课堂教学是进行素质教育的有效手段，通过高效语文教学，让学生掌握更多的知识，培养学生的理解能力、自主学习能力和语文综合运用能力，激发学生学习的积极性，让学生在有限的课堂时间里掌握更多的知识，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨雪霞.小学语文高效课堂教学探微[J].中学课程辅导（教学研究），2015（5）：134-134.

第3篇：小学语文课堂教学研究范文

关键词 电子绘本；小学语文；自主学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0035-02

1 前言

当今科学技术发展迅速，越来越多的电子产品吸引着人们的眼球，为人们的生活带来极大方便。在教学领域更是如此。传统的教学媒介已经远远不能满足课堂教学的需要。近两年，电子绘本教材的兴起及使用，对小学语文课堂教学效果优化起到积极作用。因此，教师要积极应用电子绘本教材，更好地为小学语文教学服务。

2 电子绘本教材引入小学语文课堂教学的价值

够激发学生兴趣，提高学习意识 对图画信息的敏感是低年级学生的共性。一般来说，学生在接受图像信息时比较迅速，而对于文字的接受比较慢，也比较不耐烦。因此，小学语文教师在教学中要注意避免过多的文字分散学生的注意力，而应该注重图像材料的使用，以便能够更好地集中学生的注意力。电子绘本以其简洁的文字叙述、丰富多彩的画面设置、形象化的事物特征很好地实现了这一功能，解决了小学生上课注意力容易分散的问题，使其能够在快乐的学习氛围中学到更多的知识并对学习产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下才会有进一步学习的动力。

比如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以利用电子绘本导入相关画面，模拟呈现小蝌蚪一步一步地变化形象，比如身体变长、长出后腿、长出前腿、最后变成青蛙，既形象又生动，使学生能够得到更直观的视觉感受，加深记忆。

丰富教学资源，提高教学效率 传统的纸质教学媒介往往具有一定的局限性，将授课的内容限制在课本中。虽然有些教师在上课之前会进行课外知识的补充，但是补充进来的内容毕竟很少。并且如果教师在上课过程中想到某些很好的素材或者想要补充大量的知识，通过传统媒介就很难实现。电子绘本很好地弥补了这一缺陷，教师在授课过程中想到某些资料，可以随时通过电子绘本补充进来。学生也可以很快通过电子绘本获取相关知识，更加方便了教师与学生之间的教与学。

比如在教学《桂林山水》时，教师便可以通过电子绘本向学生呈现更多的关于桂林山水的图片和知识。这样不仅可以开阔学生的视野，还可以提高学生自主学习的意识。并且通过电子绘本省去了教师很多板书的时间，学生也可以直接通过电子绘本找到相关的知识，节省了教师和学生之间沟通的时间，大大提高了课堂效率。

开阔学生视野，提高学生学习能力 电子绘本教材以其丰富的资料量和便捷的资料获取方式，在开阔学生视野方面发挥着重要作用。视野的开阔有助于开发学生的思维，提高其想象力。对小学生来说，最重要的还是想象力的培养，而传统填鸭式教学方法最大的缺陷就是禁锢了学生的想象力，限制了学生创新能力的发挥。孩提时代是最容易激发想象力的阶段，因此，教师和家长应该尽其所能培养学生的创造性思维。电子绘本教材相比于传统的教学媒介，在这一方面是极大的进步。它可以有效解决传统教学媒介传播知识有限、提供思路有限的不足，使学生在广阔的知识海洋中尽情地翱翔，帮助学生从大量的知识中拓宽视野，汲取养分。如果说之前传统的学习犹如井底之蛙只见一方，那么通过电子绘本教材扩宽视野，便使学生犹如飞翔在高空的小鸟可以尽览无限风光。

另外，通过大量知识的汲取，形象化的知识记忆，也有利于提高学生的学习能力，尤其是自主学习的能力。通过电子绘本教材的配套学习，学生对教师的依赖可能会减少，这样有利于学生在课下自主学习，提升学习能力[1]。

3 电子绘本教材在小学语文课堂教学中的应用

转变观念，利用新生事物，发挥电子绘本教材作用 电子绘本教材属于新生事物，对于一些年龄比较大的教师来说接受起来可能会有些困难。并且他们已经习惯了传统教学媒介，在转换的时候可能阻力会很大。但是通过前面的分析可以看到，电子绘本教材确实具有传统教学媒介所无法比拟的优点，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、培养学生自主学习能力上发挥着相当大的作用，舍弃这一资源会是很大的损失。因此，教师要积极转变观念，适应新时代的教学需要，及时更新自身知识。这既是对学生负责的态度，也是对自身负责的表现。通过教学过程，不断更新自身知识，提升自身水平，保证自己不被时代所淘汰。看似接受新事物是一个漫长的过程，但是通过学习其使用方法可以大大提升课堂教学效率，明显增强教学效果，其价值远远超过了学习新事物所要花费的时间。所以在引入电子绘本教材进入课堂过程中，要鼓励教师接受新事物，以更好地发挥其作用[2]。

利用电子绘本形象化特点，创设情境提高学生学习兴趣 电子绘本教材的一个优势功能便是可以很形象化地、生动化地展示相关事物，调动学生的学习热情，从而提高学生的学习意识。因此，教师在课堂授课过程中要注重情境的创设，使学生能够获得更为清晰的感官认识，加深记忆。如在教学《曹冲称象》时，便可以利用电子绘本教材将称象过程模拟出来，帮助学生更好地理解文字内容。因为这篇课文对于小学生来说，单从文字上理解而没有图画的配套说明会有一定的困难，而用电子绘本辅以图片甚至是视频的景象，有利于学生理解这个过程，同时也能够激发学生的想象力。又如在教学《猴王出世》时，可以插入大量的图片，因为很多小学生都很喜欢这个素材，他们会对这篇文章很感兴趣。如果单纯纸质教材的文字讲解，容易抹杀学生的兴趣，而配上图片则可以收到很好的效果。

合理选取资源，防止资源的泛化而影响教学效果 电子绘本教材提供了大量的学习资源，在开阔视野、丰富知识量上发挥着重要作用。但是对于小学生来说，过量的资料如果处理不好，反而会影响教学效果。小学生的接受能力毕竟有限，如果过量地向他们输送资源，短时间里学生可能会因为新鲜和兴趣乐于接受，但是长期如此就会使他们一点点地丧失兴趣，最后失去对学习的动力。并且电子绘本教材大量的信息有时并不全是教学需要的，如果学生任意浏览，可能会搅乱原本的知识体系，使知识变得很杂，没有头绪。因此，知识拓宽需要有一限度，并且有一个方向，不能完全放任学生自由学习。教师必须注重对学生的知识引导，引导学生正确对待电子绘本上大量的知识资源，对重要的资源深入理解，对次要的资源删繁就简、粗略阅读，并且学会如何选择资源。

4 结语

电子绘本教材以其丰富的资源，生动形象的视觉效果，在激发学生兴趣、培养学生学习意识、提高课堂效率、增强课堂教学效果方面发挥着积极作用。小学语文教师应该充分利用电子绘本教材，充实课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，使学生在快乐学习、自主学习中不断提升学习能力。

参考文献

[1]许楚屏.初探小学低年级语文绘本教学实践之路：以绘本故事《蚂蚁和西瓜》为例[J].当代教育实践与教学研究，

第4篇：小学语文课堂教学研究范文

一、课堂语言的准确性

在小学语文课上，教师的语言必须准确无误。只有老师用语准确，才能让学生切实感受不同词语的不同用法，感觉其中的细微区别，才能体会到老师的语言严密准确。特别是对于一些同义词、近义词、反义词的认读和辨析，可先启发引导同学们查字典，弄清它们的区别，再举一些生活中常见的例子加深理解。在运用语言时，老师理当注重语言的条理性和逻辑性，要言之有序。上课前，老师要认真备课，精心设计。从导语引入到讲解过程，再到最后总结，一定要做到思路清晰，有条有理，逻辑性强，使学生在重点和难点的地方准确把握，正确理解。有的词义轻重不同，如“愉快”“高兴”“快活”；有的词义的范围不同，如“战斗”和“战役”；有的词义感彩不同，如“果断”和“武断”；有的词义的搭配关系不同，如“严厉”和“严格”。从词语的用法上辨析，“希望”（自己）和“期望”（别人），可见词语的适用对象不同等。像“同学们要爱惜自己的课桌”“珍惜同学老师们之间的友情”“怜惜自己家的小宠物”等，三词用法差异很大。

二、课堂语言的生动形象性

教师在语言准确性的基础上，要力求语言的生动形象性，以进一步提高小学课堂教学的效果。小学生的生理、心理特点决定着他们天生好动，一节课注意力集中的时间一般不超过15分钟。为了增强对学生的吸引力，老师应运用一些修辞手法，使语言生动活泼，让学生容易理解和接受，使他们听起课来兴趣盎然。如使用比喻可以让句子形象生动；拟人可以使句子活泼可爱；排比句的句式一致，能让句子通顺、有气势，能加强语言表达的效果。在课堂上，语文老师必须注意教学语言抑扬顿挫、言之有韵、美妙动听，以增强表达效果。语言要尽量有节奏感，快慢缓急适中、高低轻重起伏，做到声情并茂、抑扬顿挫。学生们听起来就会兴趣高涨、津津有味，教学效果和质量自然能得到提高。

三、课堂语言的鼓励性

教师不失时机的激励，能使学生产生学好语文的强烈欲望。成功与快乐是学习的一种强大的源动力，教师要对学生的言行给予及时鼓励，如微笑、点头，适当地讲一些激励性语言。在教学活动中，若能抓住机会用恰如其分、富于鼓励性的语言去激励他们，就会使学生体验到成功与快乐，从而收到良好的教学效果。例如，在培养学生的发散思维时，涉及练习的用语：“请同学们写出表示‘看’的词语，越多越好。”这个“越多越好”其实就带有很大的鼓励性，就会激发学生看谁写的词语多。有时用“这样思考多好！”“回答得真棒！”“说得精彩极了！”等语言来鼓励学生，使他们信心十足地继续探究下去。老师将教学内容和课本知识结合到一起，老师应积极用激励性教学语言为学生搭建体验成功的舞台，挖掘学生的潜能。

四、课堂语言的简洁性

在语文课堂教学中，要注重语言的简洁性。所谓简洁性，就是表达简单明了。教师的语言表达必须准确、简洁、睿智、练达，用最简洁的话语表达出最深刻的内涵。低年级儿童掌握的语法知识较少，因此在教学中一定要注意语言的简洁明了，以适合儿童的认知水平，如把长句子变成短句子，儿童就不难听懂了。在语文教学中，教师的语言要言之有物，“物”所指的是课文的具体内容。老师在讲课的过程中，不能信口开河，离题太远，而应言之有物。

五、课堂语言的幽默风趣性

第5篇：小学语文课堂教学研究范文

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。在教生字时可让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香。

另外，联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。即使学生的好奇心理得到满足，激起学生的表达欲望，口头能力的培养将会水到渠成。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

第一，教师亲和学生，学生争做主人

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发和唤起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他们就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人翁意识越强，他们的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师解放学生，学生勇于实践

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

第三，教师妙用非智力因素，学生激活课堂

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足 。

第四，教师运用策略，学生实现目标

活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生参与各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问

宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

其次，提倡学生合作学习，取长补短

“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学意见，在评价中要充当小老师的角色，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

第三、引导学生探究学习，不断完善

教师要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

第6篇：小学语文课堂教学研究范文

关键词：小学语文；课堂教学；提高效率

一、课堂教学主体

1.教师课堂教学中，学生是主体

教师课堂教学中，学生是主体，即以学生为本。在教学中看似教师掌握整个课堂的全过程，殊不知学生才是课堂学习中的主人。在课堂教学中，学生主动参与教学过程、实践过程，而教师的作用则是隐形的，是为学生服务的，是为引导学生发展、指导学习模式的。在课堂教学中，教师应积极发挥学生的主体作用，使其自觉地进行学习活动，使小学语文教学更贴近学生的课程。

2.明确学生的主体地位，提高课堂教学效率

当前教学的主流是强调学生的“主动发展”，主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动明确自己的学习任务和发展方向。教师为提高课堂效率，就要让学生愿意学、喜欢学、主动学。有了主体意识，就能增强学生的学习兴趣和积极性。在课堂上教师加以引导和指点，教学效率必定会事半功倍。

二、课堂教学环节设置

1.课堂教学环节设置丰富

小学语文教学对于初学者――小学生而言是容易掌握的一门课程，但也因为容易而不能引起足够的重视，进而造成语文知识及语言的理解、使用能力偏低。语文课堂教学，其中重要的一个步骤是：课堂环节设置。课堂教学设置丰富的环节，有明确的训练点，有要达到的具体目标，这样针对性高，目的性强，进而加深学生对课文语言文字的理解。在课堂上，教师结合教学目标找准切入点，按照事先设置好的教学环节，展开具体的学习，这样，由点到线，再扩大到面的学习模式，连贯性强，学生也不会脱节，从而使课堂简洁有效。

2.课堂教学问题设置

在授课之前，教师要深入了解、研究课本及新课改的教学大纲，了解对应阶段学生需要掌握的不同层次、水平，这样才能根据学生实际设置有效的课堂提问，将学生的能力与自己的教学设计有效结合。首先，要科学把握问题的合理性、适度性、广泛性、挑战性和有效性，既要达到发展学生的思维能力、想象力的目的，又要难易适中。其次，问题的设置要灵活，一样的问题，换个问法，也许达到的效果就不一样了。总之，就是要调动学生参与课堂，真正提高语文课堂的效率。

三、课堂教学中合理使用多媒体设备

1.感知由抽象变直观，生动形象

认识复杂事物的过程的基础是感知，学生不通过感知摄取知识，谈何理解、巩固、运用知识？因为授课对象是小学生，由于他们自己的知识、阅历的限制，而对语言所描写的事物不太清楚，形成学习障碍，或理解误差。此时教师就可以充分地利用信息技术――多媒体设备进行教学，将学生难以见到的或想象不到的事物展现在他们面前，让大量多样化的信息同时作用于学生的多种感官，创设特定的情境，引起学生的有效注意，激发学生兴趣，使他们在有效的时间内，以比较快的速度，摄取较多的感性知识，以提高他们感知和认识教材的效率和强度。例如，教师可在课堂上播放与课文相关的自然风光照片，图文并茂，让学生直观地感受文章所描写的景象，在他们的脑海中建立起“活”的情境，感知效果十分明显。或者，在授课结束后，为学生播放相关影片、录像等，可使学生对课文所述内容印象更加深刻，对所涉及的人物形象认识更完整、更丰满。

2.扩大课堂教学容量，提高教学效率

第7篇：小学语文课堂教学研究范文

关键词：朗读教学；诗歌文本；叙事文本；童话文本

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-095-01

朗读教学是提高学生语言水平的主要方式，也是语文教学重点关注的教学项目。朗读课文实质上就是小学生语言实践的方式，只要学生多次朗读，就能将课文的词汇、语言吸收，以此提高个人的语言能力。因此，本文对朗读教学的开展现状进行分析，并结合朗读教学的主要形式，将诗歌类文本、叙事类文本、说明类文本以及童话类文本作为切入点，并探讨提高小学生对这类课文朗读水平的有效措施。

一、朗读教学的开展现状

朗读是一直以来都是语文教育中主要的教学任务，尤其体现在小学语文教学。但在朗读教学的实际开展过程中，朗读只是作为课堂教学的形式，教师通常只在课堂的开场阶段要求学生对文章进行朗读，但接下来只是对文章的内容进行讲解，并没有对学生的朗读表现进行评价，这就无法体现朗读教学的真正价值。与此同时，由于缺乏教师的指导，小学生在朗诵过程中只是随着大家一起念课本，尽管嘴上出声，但在朗诵中没有加入情感，也就难以提高个人的朗读水平。因此，要想从实质上改变这种现状，就应转变朗读教学的开展模式。

二、不同文本的朗读教学方法

1、诗歌类文本

就诗歌类文本来讲，其主要包括古诗词以及儿歌两种类型。其中，儿歌类文章内容较为浅显、语言较为通俗，教师应重点培养小学生的口语能力。例如，在朗诵《草原赞歌》一文时，教师应让小学生了解草原赞歌的写作背景以及表达内容，引导学生用欢快的语调进行朗读。而古诗词往往具有情景交融的特征，教师应对学生情感理解能力进行培养。例如，在朗读《月夜忆舍弟》一文时，教师应让学生了解诗人对兄弟的思念情感，并通过讲解以及体验式朗读，引导学生用深沉的语调进行朗读。

2、叙事类文本

就叙事类文本来讲，写人、写景以及写事的课文基本均是叙事类课文。对于内容简单、语言优美以及故事有趣的文章而言，教师应站在学生的视角，营造欢快的朗诵环境，让学生以游戏的方式进行朗读。例如，在朗诵《草原的早晨》一文时，教师可将草原早晨的情景再现，让学生融入到草原早晨的情境中，以此引导学生用欢快的语调进行朗读。对于因事明理以及节奏简朴的文章而言，学生不宜用夸张的语气进行朗读。例如，在朗读《日月潭》一文时，教师应引导学生用自然的语气进行朗诵，重点观察学生在朗诵过程中所表现的情感。对于言语、情感都较为复杂的文章而言，教师应引导学生用思想情感以及理性思考的体验进行朗读，以此提高小学生对文章的理解。例如，在朗读《夸父追日》一文时，教师应让小学生了解夸父追日的背景，引发学生对夸父追日精神的思考，让学生在朗读中增加激昂的语调。

3、童话类文本

就童话类文本来讲，其故事通常较为虚构，并具有奇特大胆、手法多样以及超现实性等特征。教师应帮助小学生掌握语感，引导小学生融入故事的情境中进行朗读。与此同时，根据故事情节给学生安排角色，并让学生以一种口语化的语气以及亲切的态度进行朗读。例如，在朗读《大树和小草》一文时，教师可将学生定为为大树以及小草，并让学生体会大树的情感以及小草的情感，以此培养学生们的语感。

4、说明类文本

就说明类文本来讲，其通常介绍科学领域、天文领域以及地理领域等知识。在进行说明类文本的朗读教学过程中，教师应引导学生去体会文章的科学性，让学生以朴实的情感以及自然的语气进行朗读。例如，在朗读《白颊长臂猿》一文时，教师应对长臂猿的形态以及性格进行介绍，让学生在了解长臂猿习性的基础上加深学生对文章语言特点以及逻辑顺序的了解，并引导学生用简洁生动的语气进行朗诵。

综上所述，要想增强小学生朗诵水平，教师应从诗歌类文本、叙事类文本以及童话类文本三方面展开研究。对诗歌类文本而言，教师应让学生了解诗人的写作背景，使学生融入诗歌所表达的情感进行朗诵；对叙事类文本而言，教师应让学生理解课文的内容，使学生依照课文内容选用相应的语调进行朗读；对于童话类文本而言，教师应充分调动学生的想象力，使学生理解童话寓意以便更好地朗读。总而言之，教师在朗读教学中应结合学生的心理特征，依照课文的类型选取对应的教学方式，并激发学生对课文朗诵的兴趣，让学生自行对课文进行体会，使学生在朗诵过程中与课文产生共鸣，以此增强自身的语言能力。

参考文献：

[1] 孙 阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）：108-112.

[2] 葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）：172.

第8篇：小学语文课堂教学研究范文

关键词：小学语文 教学学习兴趣 教学方法

学好语文，可以增强自身的表达能力。沟通能力和交际能力。因此，语文教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。而小学语文是整个语文教学的基础阶段，因此搞好小学语文教学具有重要的战略意义。但是目前的小学语文教学效果并不理想，传统的小学语文教学存在着诸多弊端因此，在当前形势之下，有必要进一步对小学语文教学进行探讨分析，以构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量作为小学语文教师要肩负起责任，要采取一些切实可行的教学手段和教学方法，使学生充分认识到语文学习的重要性，对语文学习产生兴趣，进而调动他们主动学习语文的积极性，从而最终达到语文教学的目地，为现代化社会培养一批所需的高素质人才。下面笔者根据多年的语文教育经验，将一些教学实践中行之有效的教学方法简单做一概述

一。要努力使每一个学生都参与到语文学习中来

要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。只有使每一个学生都参与到语文学习中来，使每一个学生都能对语文学习产生兴趣，从而提高语文成绩，才能最终达到语文教学的目地为此，笔者根据多年的语文教育经验，认为使每一个学生都参与到语文学习中来，就需要在语文教学中做好以下两方面的工作：其一，作为语文教师必须身体力行，先要努力提高自身的素质，不要以视频朗诵取代教师范读，更不要忘却对学生素养的培养学习的主体是学生，我们万不可忽视他们的存在，而且学生更应成为“身临其境”的主人，融入其中，从而能使学生主动参与学习，激活他们学习的热情其二，教学过程中也要情境化。现如今的教学已不是简单的停留在课件的演示上，而是与教学内容恰当地融合，与学生的学习活动紧密地融合，并以此为媒介创造师生合作学习的情境如在学习杜甫诗词的时候，可以让学生表演杜甫出现在课堂上，在诗词内容上也细加斟酌。推敲，争取扮演一个形神兼备的杜甫形象，极大地调动了学生学习的积极性，从而使每一个学生都参与到语文学习中来，使他们的语文水平在不知不觉中获得提高总之，要构建小学语文高效课堂，达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。

二。要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣

要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，在语文教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣众所周知，语文教学需要学生背诵很多东西，尤其是从小学语文开始，语文教材中设置编排的必背古诗文篇目逐渐增多，因而加重了学生语文学习的任务量由于小学学生还要学习数学。英语等其他科目，时间安排紧张，因而大多数学生都感觉古诗文的背诵耗时较多，难度较大，从而容易产生抵触情绪，导致学生无法对语文学习提起兴趣为此，要达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，例如，针对以上提到的古诗文背诵难的问题，语文教师需要对不同的学生进行调查分析，同时结合学生的不同特点，对学生进行因材施教，对于不同的学生交给他们不同的背诵方法，从而使每个学生都能达到古诗文背诵的要求，进而增强自信，使学生对语文学习逐渐产生兴趣另外，语文教师要尽可能使课堂教学生动化。形象化，为此，语文教师的教学语言要幽默诙谐，表述要生动风趣，使课堂教学始终处于活跃。愉快的气氛之中，从而极大的调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识如此一来，学生不但不会对语文学习产生抵触情绪，而且会对语文学习产生极大的兴趣总之，要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习始终保持极大的兴趣

三。要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情

要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，在语文教学中就需要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情在小学语文的教学中创设有利的教学情境，可以促使学生产生学习的动力和积极性，从而使学生的学习热情得到有效的激发对此，笔者经过详细的分析研究，认为激发学生的学习热情，需要在教学中努力创设以下两种教学情境：其一，情境的创设要有趣味性要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣。知识的乐趣如在教学}＼观潮》时，首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后由教师提出一些一司题，如”课文中是怎样描写大潮的呢？”，让学生带着问题阅读课文，情境的创设水到渠成其二，情境的创设要有针对性情境的创设应以学生感兴趣的事件，以及已有的生活经验和知识为背景出发，如此学生相应的情绪。情感就容易激发出来，学生自主探究的欲望自然增强总之，要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，语文教师在教学中就需要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情。

结束语

综上所述，构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量具有重要的战略意义。这是每一个小学语文教师都必须面对的问题为此，作为小学语文教师必须要肩负起责任，在教学过程中不断探讨并尝试一些新的教学手段和教学方法，进而调动学生主动学习的积极性，使学生对语文学习产生兴趣，从而使小学语文的教学质量得到切实的提高，使学生的语文水平得到有效的提升，最终达到小学语文教学的目地

参考文献：

1.王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[[J].中国校外教育.2012（11）

2.胡丽英.浅谈如何创设高效的小学语文课堂[[J].学周刊.2012（18）

第9篇：小学语文课堂教学研究范文

一、小学语文课堂提问的重要性

课堂提问教学是课堂教学中经常出现的一种师生互动的上课形式。课堂提问的教学过程影响着课堂教学的教学质量。只有学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，对所学知识有一定了解的提前下，根据老师的课堂提问，积极思考和反思课堂所学的教学内容才是有效的课堂提问教学。有效的课堂提问教学可以帮助学生更好地掌握所学的知识，帮助学生培养正确的思维方式。因此，小学语文课堂开展课堂提问教学是非常有必要的。

二、小学语文课堂提问的教学策略

小学语文课堂开展课堂提问教学是有益于学生掌握所学的语文知识的，如何能更好地开展提问教学，需要老师的积极探索和创新。结合笔者多年的教学经验，总结出几条有关小学语文课堂提问的有效教学策略：

1.提问教学策略之导入

语文知识的学习过程离不开四个过程：知识的导入、知识的分析、知识的巩固以及知识的总结。有效的提问教学策略需要从知识的导入入手，教学导入的重要性就在于它可以使学生自然而然地融入课堂教学中，从学生的生活经验入手，使教学更加贴近生活、贴近实践，减少学生的陌生感，增强学生的亲近感。为了让学生能更好地接受所学知识，将知识和学生的实际生活相结合，让学生感到有熟悉感会更易接受和掌握所学知识。例如，在学习人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》这一课时，老师通过设置这样的问题对学生进行提问：在夏天的时候经常见到的植物有哪些呢？这些植物中生长方式很奇特的有哪些？通过设置这些贴近生活，容易勾起学生回忆的问题可以极大地激发学生上课的兴趣，增强教师与学生之间的互动与交流，帮助学生培养他们的发散性思维。当学生想到爬山虎，这种抗拒地心引力的绿色植物，他们就会对所学的知识有一定的兴趣和了解。这种知识的导入方式更自然，也更易激发学生的学习兴趣。

2.提问教学策略之分析

提问教学过程中的第二个重要的部分就是引导学生对所学知识进行正确的分析。学生由于对所学知识掌握的程度不够，他们在分析文章时，难免会遇到跑题、偏题的情况，不能正确地理解课文中表达的内涵，在这个时候老师对学生的引导就显得十分重要。老师要通过提问的方式，从不同的角度去提问学生，例如，在学习人教版语文四年级上册《颐和园》这一课时，老师提问颐和园里美丽的建筑是什么颜色的，有什么特征，有什么美丽的景色？对于这些细节问题，学生在阅读时通常是不会留意的，如果教师不设置问题进行引导与提示，可能学生就一跳而过，自动屏蔽了。这些细节问题的提出可以帮助学生在思考这篇文章的时候打开思路，让他们尽情领略颐和园的美。这样有效的提问教学可以让学生对所学知识有更多新的体验和想法，培养学生用开放性的眼光去思考所学的知识，从细节处去感受祖国文字的美好。

3.提问教学策略之巩固

提问教学过程中做到对知识的巩固是不太容易实现的，同时也是不容易进行操作的。在传统的教学模式下，知识的巩固往往都是通过利用大量的课后题集的反复操练来实现的。这种巩固知识的方式十分枯燥、无聊，不利于对学生学习积极性的调动，同时在厌烦和无聊情绪的影响下，学生的巩固效果也不理想。为了提高学生的学习质量，我们在知识巩固的过程中多运用提问的教学方式，会使学生在巩固知识的同时产生兴趣，多质疑，多反思。例如，在学习人教版语文四年级上册《题西林壁》这一首诗时，学生在学习了本诗的文法后，为了帮助他们更好地掌握知识，对这首诗达到更好的理解。教师可以抓住本首诗中的兴趣点激发学生的学习兴趣。老师可以利用多媒体向学生展示山的地貌，向学生提问为什么是“横看成岭侧成峰”，抓住本首诗中的重难点就是诗人对于“只缘身在此山中”的彻悟。提问学生自身是否也有许多对生活不解的情况，并将这些情况表达出来，使其成为教师与学生交流与讨论的话题。这些有效的提问不但可以帮助学生更好地掌握和理解这首诗的深层含义，还可以使学生的语言表达能力得到很好的提升，同时在教师与学生的交流过程中，双方的情感也得到了增强。

4.提问教学策略之总结