妇科小医生精选(九篇)

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第1篇：妇科小医生范文

一、合理处理学生的错误

在小学阶段的教育教学中，由于学生年龄小，他们往往会很轻易地回答问题，因此时常出现错误。能够让学生正确、快速的回答问题，杜绝错误的发生，帮助学生品尝成功是我们教师的一大职责。

例如，教学“平行四边形的面积计算”一课，上课伊始，教师直接板书“平行四边形的面积计算”，还未等教师开口，很多学生纷纷举手。班级中平时发言最积极的一生抢着说：“相邻的两条边相乘就可以得出平行四边形的面积了。”很多学生高兴地附和着。显然，学生的计算方法是不对的，当然，也有不少学生大声反驳。这时，教师乘学生兴趣高涨之机，进行班级分组，以小组为单位分成画图剪拼组、测量计算组、操作学具组、相互讨论组、登记笔记组等，经过几分钟的动手操作后，各小组汇报了各自组的研究结果。刚才那位学生的错误回答，在大家的共同研究下得到了纠正，同时学生还明白了公式的由来，发现了平行四边形面积的计算方法，还认识了平行四边形和长方形、正方形面积计算公式间的联系与区别。

在数学学习的过程中，这样的教学情景在我们的课堂教学中会时常出现，其实这也是一个契机、一种宝贵资源。可在实际课堂教学中，很多教师往往不会理会学生的想法，只顾自己的教学顺利进行；也可能会有教师顺势评判学生的正确与错误。只要我们正视、宽容学生所犯的错误，选择正确的方法，懂得用欣赏的态度去对待，促使错误生成有效的教学资源，引导学生去主动探究，合理处理并加以正确的利用，就可以在提高学生学习主动性的同时，为提高课堂教学的有效性奠定基础。

二、注重有效的教学方式

在课堂中，教师不仅要传授学生知识，更重要的是培养学生的学习兴趣。因此，教师要注意拓展教学的生长点。但拓展教学的生长点，并非是教师随意增设教学内容的难度与题量，而是通过教学方法的创新、改造，使知识的应用得到延伸，提高解决问题的能力。

（一）科学使用多媒体技术

教师要在学生能够整体把握问题的基础上，再跳出问题看问题，让学生用非常规的方式思考问题，这样往往会获得意想不到的成功。

例如，教学“百分数的认识”一课时，我就进行了积极的尝试。首先，创设一个学生喜欢的氛围，促使学生愿学，投其所好，为我所用。繁重的学习任务剥夺了学生业余的课外时间，在课堂上看电视，这简直是异想天开的一件事。根据这一现象，我大胆尝试在课堂中让学生看电视，创设一个学生喜欢的学习氛围，促使学生愿学。

师：同学们想看电视吗？

生：想。

师：老师有一个要求，同学们在看的时候要专注，能做到吗？

生（自信地）：能！

（多媒体播放1分钟的新闻短片，内容是2006年国家权威机构调查公布的产品质量红榜、黑榜）

师：老师对同学们刚才的表现是100%的满意。“100%的满意”是什么意思？

生：说明每一个同学在看电视的时候都很专注。

（多媒体继续出示2006年度质量合格率最高的产品排行榜，第一位：洗发液、沐浴剂、润肤乳液、洗面奶的合格率为98.8%；第二位：糖果的合格率为98.3%；第三位：海带合格率为98.2%）

师：会读吗？会写吗？谁愿意到黑板上来写一写？（生写略）

师：你收集了几个百分数，从哪里收集到的？

……

我有意编辑了1分钟的新闻短片，既让学生体会到数学就在自己身边，吸引学生的注意力，激发起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂学习的最佳状态，又激发了学生积极学习的动机和愿望，实现愿学、乐学，大大提高了课堂教学的有效性。

（二）合理运用分解教学法

课堂中，教师营造良好的学习氛围，努力创造宽松、民主的教育教学环境，丰富教学内容，使师生获得更多的新发现，彼此互相分享各自的经验、知识、思考。同时，让学生大胆地说出自己的所思、所想、所困和所感，学生积极主动地参与动手操作与教师间的和谐交往，达到共同发展，这也是我们目前新型的小学数学课堂所追求的。

在课堂教学中，许多教师会因学生的某一环节不能很好地理解而停留在这一刻，此时需要我们教师想方设法，组织学生进行分组讨论，引导学生继续探究其解题途径，捕捉学生解题的思路。

例如，教学“组合图形面积的计算”一课时，教师先出示（图1）让学生思考，很多学生会一时寻找不到解题的正确方向而反应不过来。这时，教师可以出示（图2），将一个图形分成两个基本的图形，组织学生分组讨论，并动手剪一剪、拼一拼，主动引导学生走向正确的解题思路，最后带领学生将其转化为一个基本图形（图3）来计算。这样的分解教学，能快速地让学生参与思维活动，大大减少了课堂的有效时间，对提高课堂教学的有效性起了关键的作用。

三、关注学生的生活经验

“行是知之始，知是行之成。”新课程理念注重的是培养学生学习的独立性和思考性，引导学生进行质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，在探究中成长，使学生通过自身的生活实践活动，真正内化所学知识。因此，教师在设计教学时，尽量从学生熟悉的、喜闻乐见的生活实际出发，有意识地将生活中的点滴规划到教学教材中，让学生明白从身边环境的人和事中可以学到许多的数学知识。

例如，教学“购物问题――常见的数量关系”一课，购物是学生最常见的、必须经历的一件生活小事。我利用多媒体课件，创设“阿姨到家电市场购买电冰箱”的情境，最后出示需要阿姨支付多少钱的画面。然后我从数学角度出发，提出：“ 1台电冰箱的价钱×购买的台数＝阿姨要付的总价格。”学生很快就理解了这一公式，并通过“想一想”“说一说”的练习方式，让学生们想象购买其他物品时的情况，这样可以顺利得出“1支笔的价格×支数＝总价格”“1件裤子的价钱×件数＝总的价钱”“红领巾的价格×条数＝总的价钱”等数量关系式。接着再进行抽象练习，如1台电冰箱的价钱、1支笔的价格、1件裤子的价钱等，我们可以总结出用“单个物体的价格――单价”来表示，再得出“单价×数量＝总价”这常见的数量关系式。通过这一情境的创设和想象，让学生轻松地建立了数学的等数量关系式模型，培养了学生的抽象概括能力和综合实践能力，整个课堂教学有效，处于融洽、愉悦的学习状态。

从生活中学习数学，从身边的生活细节学习数学，不断探究、不断提高，让生活与数学有效地结合起来，既培养了学生的自主学习能力，又大大提高了课堂教学的有效性。

第2篇：妇科小医生范文

按照《普通高等学校招生工作规定》和《公安普通高等学校招生工作暂行办法》招收的计划内全日制公安类专业的学生，着人民警察服装。

根据公安部和教育部颁发的《公安普通高等学校招生工作暂行办法》的规定，按照该办法录取的公安普通高等学校学生，入学后着人民警察服装，享受公安专业奖学金。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：妇科小医生范文

[关键词] 变式教学 有效性 变式教学模式

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0005

提升数学复习课有效性是教师们一如既往所追求的目标.本文对两个教学设计案例进行对比，从而引发思考：在数学复习课中如何让学生更好地理解所学的知识，把握数学的本质？通过对比不难看出变式教学可以提高高三数学复习课的有效性，也是提升复习课有效性的一把金钥匙.本文主要从变式教学模式符合时展的需要以及让学生在数学课堂同样能“百花齐放，百家争鸣”等方面进行论述.

一、案例概述

案例1 （由师1执教）

（1）回忆抛物线的定义及其几何意义.

（2）引导学生用抛物线的定义解决问题（给出五个小题）.

（3）实例点拨.

【例1】 根据抛物线的标准方程，写出焦点坐标和准线方程.

（1）x2=- 3 2 y （2）4x-3y2=0 （3）y2=4ax（a≠0）

剖析： 解题只需对照方程，确定焦点位置和待定系数p以及进行简单的讨论.

【例2】 已知抛物线c：y2=2x的焦点F，点P抛物线c上的任意一点，点A（2， 1 2 ）.求|PF|+|PA|的最小值.

剖析： 本题只需利用抛物线的定义将|PF|的长度转化到点P到准线的距离|PQ|（其中Q为点P在准线上的投影），然后|PF|+|PA|的最小值就是点A，P，Q在同一条直线上的时候取得，即（|PF|+|PA|）min= 5 2 .

【例3】 抛物线y2=2px（p>0）上有两动点A，B及一个定点M，F为焦点，若|AF|，|MF|，|BF|成等差数列，求证：线段AB的垂直平分线过定点Q.

解： 设A（x1，xy1），B（x2，y2），M（x0，y0），则|AF|=x1+ p 2 ，|BF|=x2+ p 2 ，|MF|=x0+ p 2

，由题意得x0= x1+x2 2 .AB的中点坐标可设为（x0，t），其中t= y1+y2 2 ≠0

（否则|AF|=|MF|=|BF|p=0）.

故AB的垂直平分线为y-t= t p （x-x0），即t（x-x0-p）+yp=0，可知其过定点Q（x0+p，0）.

巩固练习：（5个同步练习）.

案例2 （由师2执教）

（1）由问题形式给出，学生通过做题回忆抛物线的定义及其几何意义.

问题1：求满足焦点在直线x-2y-4=0上的抛物线的标准方程.

变式1：从上式两条抛物线中选择一条，如y2=16x，且其上有两动点A、B及一个定点M，F为焦点，若|AF|，|MF|，|BF|成等差数列，求证：线段AB的垂直平分线都过定点Q，并求出定点Q.

变式2：若抛物线变为y2=2px，求证：线段AB的垂直平分线过定点Q（证明同案例1）.

评析： 变式1的引入让学生更好地理解问题，思考问题，从而自主地解决问题.

问题2：过抛物线y2=2px的焦点的一条直线和此抛物线相交，两个交点的纵坐标为y1，y2求证：y1y2=-p2.

变式1：若抛物线y2=2px上两个动点A、B的纵坐标分别是y1、y2且满足y1y2=-p2，则直线AB经过焦点F.

变式2：设M（a，0）是抛物线y2=2px对称轴上的一个定点，过M的直线交抛物线于A、B两点，其纵坐标为y1，y2，求证y1y2是定值.

变式3：设抛物线y2=2px上面动点A，B分别为（x1，y1）、（x2，y2）且满足y1y2=k（k为常数），问AB是否恒过某一定点？

变式4：设抛物线y2=2px的两动点A（x1，y2）、B（x2，y2），满足y1y2=k（k是常数），求AB中点P的轨迹方程.

评析： 我们可以通过变式让简单、单一的题目进行变化，从而得到更为有效的、符合学生实际的而且令人耳目一新的命题.让学生更加懂得思考，自主学习，创新学习.

同样的教学内容，不同的处理方式，让案例2变式教学的优势展现得淋漓尽致.学生学习的过程事实上是对新知识接纳并且消化的过程.变式的引入连接了新知识和学生原来已经掌握的旧知识.为新旧知识搭起了通往“银河”的“鹊桥”.或者说给学生搭了通往知识殿堂的云梯.让个性十足的学生更加自主，和谐地复习，从而更为有效地复习.让学生能自己拿起变式这把“钥匙”来打开数学复习这扇“大门”.

二、案例启示

1.变式教学模式符合新时展的要求

新课程改革的春风吹遍了祖国大地，选修课的实施更为其添光添彩.时代的发展在一定程度上也召唤着变式教学模式.世界各国课程改革发展趋势的论述中就有一条强调讲究学习方式和教学方式的多样化.而变式教学就是克服并改变传统教学单一的例题讲解教学模式，在主要教学环节中，给学生搭建多层次的阶梯，给出合理的情境，精心设计有利于学生自主学习，自主发展的变式题组.琳琅满目的各种变式既迎合了这个多彩的时代，也迎合了个性十足的新时代学生.简而言之，变式教学模式给学生铺设了更好的情境，让学生在情境中更好更有效地复习.所以我们可以大胆地得出结论：它符合这个时代，也迎合这个时代的学生.

例题

： 求y= x2+3 x （x>0）

的最小值.

变式1：求y= x2+3 x+1 （x>0）

的最小值.

本小题可以令x+1=t得y=t+ 4 t -2

，然后再利用均值不等式求得答案为2.

变式2：已知在ABC中，a=2，A=60°，求b+c的最大值：

变式3：在ABC中，a=2，A=60°，求ABC的内切圆的半径的最大值.

本小题先利用等面积法.求得r= 3 2 bc

b+c+2

，而利用余弦定理可以得到b2+c2=bc+4.分析r的表达式的形式为分子为二次，分母为一次.我们可以令b+c+2=t，结合条件求得r= 3 6 t- 2 3 3

，又因为（b+c）max=4，所以rmax= 3 3 .

剖析： 畏难情绪在现在学生中极为普遍，如果直接给出变式3，很多学生便自然会选择放弃.增加了例题和变式1、变式2，为学生搭建了台阶，拓展了学生的思维，让学生有信心、有勇气把解题进行到底.

2.变式教学模式让学生“百花齐放，百家争鸣”

其一，让学生“百花齐放”（让不同层次的学生都能对数学感兴趣）.

例题：已知an= 1 n（n+1） ，求Sn.

变式1：已知an= 1 （2n-1）（2n+1）

，求Sn.

变式2：已知an= 1 n（n+2）

，求Sn.

变式3：已知an= 1 n（n+1）（n+2）

，求Sn.

变式4：已知an= 2n-1 （2n+1）（2n+1+1）

，求Sn.

剖析： 本题组是针对数列中的裂项相消法这种求和方式设计的，变式1为基础题，要求全部学生掌握，变式2由于要隔项相消，难度中等，要求中等及以上的学生掌握，变式3，4的难度较大，要求基础较好的学生掌握.

评析：变式的引入让学生在数学课堂上仍旧能感受到人文的关怀.感到自己依然没有被数学遗忘从而激发对数学浓厚的兴趣.

其二，让学生“百家争鸣”（让学生自主且深刻理解数学的本质）.

例如：已知点P（x，y）满足

评析： 变式很好地激发了学生的探究兴趣，激活了学生的思维，让学生勇于思考，勇于发言，真正做到“百家争鸣”.培养了学生观察问题，分析问题，解决问题的能力.同时也有利于学生对知识难点的掌握与突破.

总之，变式教学是时展的需要，也是学生自主发展的需要，更是达到数学复习课有效性的需要.通过变式让学生“百花齐放，百家争鸣”.它不但能适应并迎合不同层次的学生，而且能让学生更积极、更深刻地思考各种数学问题，把握数学的本质.让学生实现从不懂数学复习，不理解数学复习到乐于数学复习，善于数学复习的伟大转变.让学生在数学复习课这一舞台上精彩演绎自我的风采，真正拥有变式这把“金钥匙”，在数学上能更上一层楼.

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈玉娟在变式教学中培养学生的数学思维品质高中数学教与学2010，5

第4篇：妇科小医生范文

一、 质量守恒法在解题中的应用

质量守恒即物质质量在发生化学反应前后不发生变化.

例1有一批氢氧化钠样品，经测定含水质量分数为3%，并且还含有7%的碳酸钠.取其中5 g样品加入到100 mL浓度为2 mol/L的盐酸溶液中，最后加入浓度为3 mol/L的氢氧化钠溶液将溶液调至中性.问一共需要加入多少毫升的氢氧化钾溶液？反应完成后将溶液蒸干，能够得到多少克固体？

1.按照通常的解题思维模式，首先我们需要计算出5 g给定氢氧化钠样品中各个组分以及盐酸溶液中氯化氢的质量和物质的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我们需要列出所有反应的化学方程式：

反应一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反应二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反应三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根据各个反应的物质的量计算出所需补加的氢氧化钠的物质的量为79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氢氧化钠溶液；然后进一步计算出所发生的三个反应中的固体物质的物质的量，即氯化钠的物质的量，为112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，质量为11.7 g.

以上计算方法复杂繁琐，并且在计算过程十分容易出错，如果利用质质量守恒法则是整个计算过程变得非常简单：

1.我们首先解决第二个问题，很容易发现在反应过程中产生的固体物质只有氯化钠，由于反应过程中Cl-守恒，而Cl-又完全来自于盐酸溶液中.所以我们只需计算出HCl的物质的量就可以直接得到最后所得氯化钠的物质的量为200 mmol，进一步直接计算出所得氯化钠的质量为11.7g；

2.然后利用整个反应过程中Na+的守恒，所以我们只需计算出所需补加的多少物质的量的Na+即可.用总的物质的量200 mmol减去给定样品中Na+的物质的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接计算出所需补加Na+的物质的量为79.1 mmol，进而计算出所需补加的氢氧化钠溶液的量为26.4 mL.

二、 化合价守恒法在解题中的应用

化合价守恒就是物质在发生化学变化后，产物中正负化合价的总数相同.

例2有40 mL未知浓度的碳酸钠水溶液，将其加入到60 mL浓度为1 mol/L的盐酸溶液中，接着加入5 mL浓度为2 mol/L的氢氧化钾水溶液，经pH试纸检测溶液为碱性.然后用1 mol/L的硫酸进行中和，当硫酸的用量为2 mL时，恰好可使溶液呈中性.求该碳酸钠水溶液的浓度.

1.按照一般的解题思路，我们依然需要列出所有的反应方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根据所给定硫酸的量进行倒推，最后求出碳酸钠的量，进而求出碳酸钠的浓度为0.068 mol/L.

如果能够将化合价守恒法运用于这道题目，那么解题的过程则会简化很多，也不易出错：

1.题目中给出最后溶液为中性，也就是说所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合价是守恒的，即：

2（化合价）×0.02（体积）×c（Na2CO3）（浓度）+1（化合价）×0.004（体积）×2（浓度）=1（化合价）×0.08（体积）×1（浓度）+2（化合价）×0.001（体积）×1（浓度）

通过一步计算便可以得到碳酸钠的浓度为0.068 mol/L.

三、 电荷守恒法在解题中的应用

电荷守恒是指在化学变化中氧化剂得到电荷总数和还原剂失去电荷总数相等，一般会应用于氧化还原反应中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，与某金属发生反应.反应完成后测得溶液中的硝酸根离子浓度为2.5 mol/L.一直硝酸被还原后生成的产物唯一，求还原产物是什么？

这类题目对于学生来说是属于比较难的题目，乍看下去根本无处着手.但该类型题目所涉及到的反应为氧化还原反应，我们便可以想到利用电荷守恒法进行解题：

1.首先我们可以得知有0.09 mol硝酸参加反应，未被还原部分为0.075 mol，即只有1/6的硝酸被还原，5/6的硝酸未被还原.

2.然后我们可推断出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金属离子，也就是说1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的电子被还原，即每个N+5得到5个电子，被还原成N0，即还原产物为氮气.

四、 原子守恒法在解题中的应用

原子守恒即在化学变化发生前后原子的种类和数目不会发生变化.

例3同样也可以利用原子守恒法进行解答：

设金属为M，被氧化后呈+1价.1/6的硝酸被还原，5/6的硝酸未被还原，则可写出化学方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

第5篇：妇科小医生范文

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第6篇：妇科小医生范文

关键词：小学生　课业负担　问题与策略

课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重 要问题，是推进全面实施素质教育、全面提高教育质量、构建现代教育体系、促进教育公平的基本要求。近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，仍然存在一些比较突出的问题。因此，我们应该认真研究产生过重课业负担的原因，并采取相应的策略。

一、小学生课业负担过重的原因

1.教师观念落后，缺乏教改意识。

学校教师不能及时掌握教育动态，无法大量接触先进的教学经验和教法，外出学习和交流的机会少，只有闭门造车，抱住传统教法不放，满足现状，不思进取，缺乏教学改革意识；上课教法单一、陈旧，教学效果差，为弥补课堂缺陷，只有盲目地布置课外作业，加大了学生的作业量。

2.教学评价单一，考试频繁。

各种考试接连不断，评价学生只是以成绩为主要目标，因而教师为了应付考试，让学生大量做题，使学生超负荷运转。

3.家长思想认识不到位，对教学带来负面影响。

一些学生家长文化素质普遍较低，对学校教学规律了解少，思想认识有一定的差距；有的家长发现学生课外作业少，片面认为教师对教学抓得不紧责任心不强，对教师妄加评议。

二、减轻小学生课业负担的策略

“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。为此，教师须做到“三精”：

1.精心备课是“减负”的前提

精心备课时要做到：

（1）备课必须既备教材又备学生。既要钻研课程标准，通读教材，对本学科本册的教学目的要求、教学体系、基本内容要熟练掌握；又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导、因材施教的教案。

（2）备课必须既备教法又备学法。

古谚云：“授之以鱼只解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅能从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头。”

2.精当教学是减轻学生负担的关键

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精当。这就要求：

（1）必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

（2）必须把调动、启发学生思维行为的一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。

（3）必须面向全体学生。要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识。

3.精简作业是减轻学生负担的保证

随着对新课程理念的深入学习和领会，我对新课程下的作业改革做了一点尝试。改革后的作业应体现因材施教的弹性化和培养兴趣的人文化两个基本原则。在教学实践中，遵循上面两个基本原则，布置的作业由以下三部分组成：

（1）“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。

（2）“疑问作业”。让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。唯一的要求是：对于自己的疑问先尝试写出解决方案。

（3）“对话作业”。目的是让学生释放自我，拉近师生情感，形成合力，教学相长。鼓励学生大胆地与老师对话，说出自己最想对老师说的话。

总之，减轻学生课业负担是一个长期而又亟待解决的问题，我们要从日常教学工作做起，注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围，把欢乐和笑声还给他们，让他们在轻松快乐的环境中成长为全面发展的人才。

参考文献

[1]《国庆小学减轻学生课业负担的实施方案》。

第7篇：妇科小医生范文

【关键词】政治课堂教学提高复习效率

如何提高高三政治课的复习效率，是每位政治教师都非常关心和必须解决的问题。因为高三复习效率的高低直接影响学生的高考成绩，而学生的成绩的高低不仅是学校和学生家长衡量老师教学水平高低的一个条件。更重要的是关系到学生的前途和命运。根据我多年带高三的经验，抓住学生，以学生为本复习，才能取得良好的复习效率，我是从以下几个方面实施的。

第一、以学生为本，老师观念的转变是高效复习的前提

政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。多年的高三政治教学及备考我总是会碰到这样的情况：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂上学生也感觉觉听懂了，习题做得也不少，但是，考试成绩总是不理想或提高不快，而且这种现象还很普遍。我多年调查发现出现这种情况是：学生缺乏对知识的认知、理解、迁移和应用知识原理的能力。所以教师要避免只是传授知识，要想办法让学生主动学习，根据学生自己的认知能力对政治课的相关知识、原理的理解，从而掌握这些观点、原理并能运用知识原理解决问题，而不是“听懂了”，如果只是“听懂了”但没有理解，就会出现：学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，习题做得也不少，但是，考试成绩总是不理想或提高不快的情况，要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在复习过程中以学生为主体，以每章、每节、每单元的灵魂知识作为载体，以贴近实际生活经验和身边熟悉的实例为背景，引导、培养学生的理解、概括能力和逻辑思维能力。不包办代替，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高高三政治课堂的复习效果。如：在复习《经济生活》模块时，学习我国的基本经济制度，我让学生自己阅读课本，自己归纳知识网络，然后老师收缴检查学生掌握的程度，上课时只对普遍存在的问题加以归纳讲解，通过他们自己总结的知识网络，最终使他们真正掌握了这部分知识。

第二、以学生为本备课是高效复习的基础

每节课前教师应根据对该节课复习的重点、难点知识不仅备好教材，对教材知识形成理性的认识，更重要的是要备好学生，对每个班学生的情况心中有数，因为每个班学生的班风及学习的习惯、情绪不同，理解和认知程度更是有很大的差别，老师如果用统一的方法复习，肯定在不同的班级取得的效果是不同的，所以教师要根据不同班级学生的情况设计不同的复习方法，包括重点的把握、难点的突破，实例的选择，作业的难易程度等等都要有所不同。只有这样，才能在不同的班级收到同样“成功”的复习效果。如：我在复习中，特别注意遴选典型的、过去学生易犯错误的题型，让学生自己做，让他们自己讨论发现错误，而不是事先指出容易出错的地方，这样，学生做后印象就比较深刻，对知识的把握也比较牢固。比如，我在程度好的班级，就选择高考试题让他们自己做，再对照答案，同学之间互相纠错，而在一些认知程度比较差的班级，这类高考试题，就有老师引导他们理解并讲解。

第三，以学生为本，多样化的复习方式是高效复习的途径。

学生是学习的核心，复习效率的高低取决于学生复习方法是否得当，学生的复习方法在于教师的引导，教师不论是采用“先学后教，当堂训练”、“以人为本，教学合一”、“人人参与、个个展示”等方法中的哪一个方法，都要以适合每个学生自己的方法为前提，不能采用统一的方法。一些学生适合“个体展示”，但比较内向的学生适合“先学后教”的方法。学生只有找到适合自己的复习方法，才能有兴趣参与到主动学习中去，才能取得老师期望的复习效果。如在一节习题课上，我采用不同的方法讲解：一些题型适合教师直接给出答案，一些题型让学生回答，我来补充，这样使善于表达的学生获得单独回答问题的快乐和收获，一些题型需要让学生讨论以加深对题目的理解，讨论时可以是同桌讨论或小组讨论。总之教师一节课不能一讲到底，也不能一节课都是在讨论或是都在叫学生回答。

如：我在上《文化生活》中的文化对个人的影响时，就让学生自己上了一堂演讲课，谈他们的生活中对自己有意义的文化活动，受到了意想不到的效果。

第四，以学生为本，选题精练是高效复习的保证

第8篇：妇科小医生范文

因工作需要，我校拟向社会招聘临时聘用(非编制内)管理工作人员4名。

一、招聘基本条件和岗位资格要求

(一)基本条件

1、具有中华人民共和国国籍，且年满十八周岁，岗位最高年龄要求为30周岁，须在1988年3月2日后出生。

2、 拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，品行端正，无违纪违规违法记录;

3、具备良好的品行和职业道德;

4、适应岗位要求的身体条件;

5、本次招聘岗位要求的学历学位证书取得的截止时间为2017年7月31日。

6、岗位要求为“全日制普通院校”的学历，是指考生通过参加国家统一招生考试，录取于经教育部批准的具有普通高等教育招生资格且执行国家普通高等教育统一招生计划的高等院校，并按教学计划完成学业后所取得的国家承认的学历。

留学归国人员、香港或澳门地区学习人员以及取得国内院校与国外院校联合办学相关学历的人员，其学历认定按国家教育行政部门有关规定执行。

7、报考人员取得的学历须在中国高等教育学生信息网(简称学信网，chsi.com.cn/)上可查询认证。招聘岗位有学位要求的，报考人员取得的学位须在中国学位与研究生教育信息网(简称学位网，cdgdc.edu.cn/)上可查询认证。

8、所学专业与所需专业应该一致，且该专业的学历(位)层次也必须与岗位要求的文化程度和学位要求相匹配。考生专业的确认，以毕业证书所载明的专业为准。考生的专业、学历和学位条件三者之间需一致。

(二)岗位资格要求

二、公开招聘信息渠道

本次招聘的相关信息将通过泉州医学高等专科学校网站(qzygz.com/)向社会，报考者可登录该网站查看有关招考信息。

三、报名及资格审查

(一)报名方式

采取现场报名方式，报考者须填写《临时聘用人员报名登记表》(附件)一式一份，近期免冠正面一寸相片1张粘贴在报名登记表上,并提供身份证、高中毕业后各阶段学历学位证书复印件。

报名地点：泉州医学高等专科学校人事处(泉州市洛江区安吉路2号图书信息中心10楼);

咨询电话：0595-22136660;

报名时间：2018年3月2日至2018年3月9 日(上午9:00-11:30，下午2:30-5:00)。

(二)资格审查

泉州医高专人事处负责对报名人员进行资格审核，并于2018年3月12日将资格初审合格者准予参加考试的名单在泉州医学高等专科学校网站(qzygz.com/)公布。报名者应认真如实填写《临时聘用人员报名登记表》并提供相关证明材料，如有弄虚作假的，一经核实，取消考试和聘用资格。

四、考试办法、时间和地点

(一)考试办法

考试采取面试形式进行。面试题目为2题，其中综合面试题1题，主要考察考生综合能力;岗位专业面试题1题，主要考察考生对相应岗位的专业能力。思考时间5分钟，答题时间10分钟。

考试成绩总分为100分，合格线为70分，未达到合格线者不予聘用。考生考试成绩出现并列的，则当场加试一场面试，按加试成绩高低确定名次。考试成绩于考试结束后在泉州医高专网站。

(二)考试时间、地点

1、考试时间安排在3月中旬，具体时间另行通知。

2、考试报到地点：泉州医学高等专科学校图书信息中心八楼学术报告厅。

3、考试地点：泉州医学高等专科学校图书信息中心八楼微格教室。

五、录用程序

(一)确定录用初步人选：按考试总成绩排列名次，按照招聘人数从高分到低分顺序确定录用初步人选;

(二)组织体检(体检参照《国家公务员录用体检通用标准(试行)》的标准执行)，费用由考生自行支付;

(三)进行考察，体检合格考生提供计生和综治证明;

(四)办理聘用手续。由学校与拟录用人员签订临时聘用劳动合同和保密协议。工资待遇按学校临时聘用管理人员相关规定执行，予以缴交养老保险、医疗保险和工伤保险。

六、其他事项

(一)考生在体检、考察等环节因不合格或弃权等原因而造成岗位空缺的，学校视情况决定是否在该岗位符合条件的其他考生中按综合成绩从高到低的顺序依次等额递。

(二)本次招聘的相关信息将主要通过泉州医学高等专科学校网站向社会，应聘人员应随时关注网站相关信息。

(三)考生如有相关疑问，请咨询泉州医学高等专科学校人事处，电话：0595—22136660，地址：福建省泉州市洛江区安吉路2号。

 

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2018年泉州医学高等专科学校招聘临时聘用管理工作人员岗位表.docx

临时聘用人员报名登记表.docx

第9篇：妇科小医生范文

导引目标激发兴趣

展示内容：多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面。

教师活动：配解说词：北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。

学习时出现问题

导入新课中，学生不注意聆听观察，启而不发，上课无精打采，还有说小话的现象。并没有达到启发兴趣的效果。

自主参与、展示内容

1、杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

2、讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

3、人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？4、我们生活的地球到底有多大呢？

教师活动

巡视、指导。讲解。

学习时出现问题，要求学生结合导学提纲自学相关内容。

但大部分学生不自觉看书，左顾右盼，不讨论，不交流，坐享其成，等着老师给出现成标准答案，导而不行，并没有参与到真正的课堂主动探究学习当中。被动学习显而易见。课堂效果可想而知。

互助探究体验发现

多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。利用课本图1.3多媒体展示月食照片。多媒体展示地球的大小。出示教学地球仪。

要求全班交流，师友互答解疑。但学生互而不动，只在“听”中学和在“看”中学。即学生只是听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是明显的被动接受性学习。

【分析问题】

1、从学习动机来看，学习动机可以使学生对各方面学习表现出积极性，使学习生活丰富而多彩，但是也容易使学习流于肤浅和表面。学生兴趣爱好的广度和深度，影响其学习动机的稳固性和深刻性。上面教学中，学生学习动机不纯，缺乏对地理学习的兴趣和爱好，是导致学习出现问题的重要原因。

2、从学习策略看，学生没有系统地研究学习策略，也没有开展更多的地理学习实践活动，也没有重视学习策略使用。这就不可能及时有效地进行地理的学习。也不可能有对地理知识更具体，更全面，更系统的了解和认识。所以课堂学习效果明显差。

3、从学习能力分析，地理学科因其学科的特殊性，许多初中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。对许多学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种认识认识。不具备读图识图能力，就无从谈起课堂上的交流互动。

【指导措施】

1、我们教师应注意适时地培养学生地理学习兴趣。广泛的学习兴趣可以使学生对各方面学习表现出积极性，使学习生活丰富而多彩，但是也容易使学习流于肤浅和表面。而专门的兴趣可以使学生深入某方面的学习，但也难免使学习陷入狭隘和片面。因此，教师应注意适时地培养学生这两方面的学习兴趣。一般说来，较好的是先有普遍的学习兴趣，然后在此基础上培养专门的兴趣。

2、我们在今后的教学活动中要加强学生的学习策略的渗透。我还学习到学生的学习策略并不是整齐划一的，学生们会采取不同的学习策略。学生的学习策略是逐渐形成的，从简单到复杂，逐渐提高，这些策略它要逐渐形成，学生使用这些策略的能力，也是逐步提高的。，应侧重于让学生能很好地把握地理学科的基本概念、规律和原理，即地理的知识目标；掌握地理学习的基本技能和方法；在此基础上结合具体情境、案例进行灵活运用，做到提高答题能力和促进地理思想和价值观的提升，从而使学生的地理学习能力和地理文化素养得到发展，这应是转化学困生教学策略中最基本也是最重要的方向。