高中语文背诵的重要性精选(九篇)

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第1篇：高中语文背诵的重要性范文

关键词：高中语文；文言文教学；朗读训练；提问

文言文内容在高中语文中所占的比例越来越大，在高考中的比分也比较大，学习文言文一直以来都是学生的难点，因此，提高文言文的教学质量显得尤为重要。改善教学策略，引发学生对文言文的兴趣成为当前语文教学值得思考的重要课题。

一、加强朗读和背诵的训练

诵读是文言文教学的核心、关键，是教学的立足点。没有文言文语感，文字生疏，也没有停顿断句常识是高中生学习文言文普遍存在的问题，“读”是学好文言文的最好方法。熟读或背诵课文，当试题或课外阅读中出现一些实词解释，就能联系课文相应迁移，就能提高阅读能力，诵读和背诵是文言文教学成功的先决条件。

二、教师针对文本提出有思考价值的问题

在引导学生读文章的过程中，教师可以结合重点字词和句子的点拨，疏通文章大意，既解决学生在字词句上遗留的问题，也能引导学生理解文章内涵。用大问题统领全文，也是教师在引领学生疏通文章的过程，以问题疏通课文的方式，比单纯地逐句逐段地疏通要有效得多，这样可以引发学生不断思考，由师生共同完成课堂教学任务。

三、梳理常见的文言实词、虚词、句式

将各册课文中出现的大纲要求掌握的120个实词、18个虚词和常见的文言句式所在的句子挑出来，再选择一些简短而典型的例句来记忆背诵，使学生认识到文言文学习需要一定的语感和材料积累，为学生提供掌握文言知识的感性材料。这个工作，教师可以组织引导学生去做，充分发挥学生学习的主体作用，让学生可以体验到合作学习的重要性，培养学生的合作意识、团队精神。

改变教学观念，采用灵活多样的教学方法，科学安排，不断创新，激活文言文教学，培养学生学习文言文的兴趣，将课堂还给学生，让学生自主学习，培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的，提高文言文课堂教学效率。

参考文献：

第2篇：高中语文背诵的重要性范文

【关键词】职业高中；语文；读、背、解、评、写；层次化教学 

随着我国中等教育的不断发展，语文的重要性越来越凸显。在职业高中语文教学过程中，读、背、解、评、写这几个层次的教学质量直接关系到学生的语文学习成果。职业高中学生的基础参差不齐，多数学生的语文学习习惯差。为了提高教学效率，如何落实语文教学的读、背、解、评、写这几个教学层次，就成了职业高中语文教育需要解决的重要问题。本文对职业高中语文读、背、解、评、写的层次化教学进行探讨。 

一、职业高中语文读背解评写教学存在的问题 

在职业高中语文教学中，学生的水平参差不齐，语文读、背、解、评、写方面都有一定的问题。 

第一，学生的读书能力有待提高。职业高中学生的阅读视野比较狭小，很多学生对阅读不感兴趣，甚至很多学生对课文中出现的生字生词不具备查找的能力，在阅读的时候不能有感情地体会作者的心境。还有的学生不能使用流利的语言顺畅地读完整篇课文，认为语文的阅读根本不重要。 

第二，学生的背诵能力普遍偏差。高中语文教材中的文章都是精挑细选出来的文质兼美的文章，很多章节、段落都能对学生的思想感情产生有益的熏陶。但是在语文教学中，教师对于背诵的课文重视程度不够，学生认为背诵文章根本没有用，同时也不能够静下心来耐心地背诵课文。 

第三，解答问题有一定的偏差。高中语文学习的知识广泛，在做题的时候需要学生认真投入领会作者的思想感情。在教学中部分教师过于注重答案，而没有告诉学生答案具体的得出过程，这也导致了学生将大部分的精力放在答案上，再遇到类似的题目还是不会作答。 

第四，评论环节缺少自己的观点。高中生已经对社会有一定的认知能力，在进行语文评论的时候要发表自己独特的意见。然而，教师在进行教学的时候，对于评论的重视不够，对学生个性化的意见不予采纳，这就造成了学生的思维趋向一致，扼杀了个性化的评论发展。 

第五，写作仍旧是最大的难题。高中语文作文占据很大的部分，职业高中学生在写作中往往都是无从下手，不知道写什么，教师也不能给予正确的指导。这导致学生写不出来好的文章，造成了写作的困境。 

随着社会的进步，人们对职业院校的学生提出了更多的适应性要求，以往的技术工作者已经不能够适应用人单位的需求，企业更重视新型人才的引进。这个时候，职业院校除了注重学生职业技能的培养外，还应该重视学生人文素质方面的培养。职业高中学生本身人文素质就比较差，自我学习的意识和能力也较差，如果学生的人文素养得不到提高，那么势必会造成学生在今后工作过程面临综合素质存在缺陷的问题，无法达到社会对于工具性、人文性、实践性人才的要求。语文课程是一门可以有效提高学生人文素质的课程，语文教师必须采取有效措施提高学生读、背、解、评、写的能力，从而提高学生的综合素养。 

二、职业高中语文读写背评写层次化教学的措施 

（一）怎样读 

读，是高中语文教学的基础。读的基本要求是：学生能够根据自己积累的知识、具体的生活经验，以及一些工具书将文章准确流利地读出来，能够抓住文章大意，了解文章运用的各种手法。读的较高要求是：在阅读实用文体时，要求学生读得准确、清晰，在阅读诗歌时，就要求读得有韵律、有节奏。能够读出文章中内容的特点。教师在实际的过程当中，可以先做出一个示范，再进行详细的解析，来帮助学生更好地完成“读”这一环节。 

例如，在讲《在墓前的讲话》的时候，由于全篇文章拥有较强的逻辑魅力，为了使学生能够在朗读的过程中充分地显现出这一点，教师可以先朗读一遍，运用饱满的情感体现出逻辑魅力，再提问几名学生，让他们朗读这篇文章，仔细聆听他们的朗读，对于一些表现不合理的地方，要提出来，以便学生能够更好地掌握“读”这一环节的要领，在阅读的过程中，针对一些学生不愿去读、不敢去读的现象，教师要耐心地引导与鼓励，帮助学生走出自己内心的小恐惧，使全体学生都能很好地掌握“读”的技巧。 

（二）怎样背 

在语文的教学中，“背”也占有非常关键的地位，它不仅能够使学生掌握更多的语言素材，还能够帮助学生更深层次地理解文章，达到学以致用。语文新课程标准中要求学生背诵一些古诗名句以及现代作家的一些段落。但是为了使学生的语文能力达到一定的高度，这些远远不够，教师要引导学生多背诵一些优美的语句，养成“堂堂课要背、篇篇文有背”的好习惯，让“背”逐渐变成学生学习生活中的一部分。 

（三）怎样解 

解，是学生初步地展示自己的学习成果。在这一环节的教学当中，教师要采取鼓励教学，引导学生大胆地说出自己对文章的理解。例如，在课上可以提问几个学生，让他们说出自己的见解，教师在学生解读课文的过程中要充分地引导，只要学生的理解有一些可取之处，都要给予很大的鼓励。由于这一环节主要是学生的自主探索，往往教师一个鼓励的眼神，就能给予他们莫大的信心与勇气。 

例如，在进行《再别康桥》教学的时候，教师要引导学生在文章很多的意境中体会徐志摩的思想感情。“那河畔中的金柳，是夕阳中的新娘”，这句诗体现了徐志摩怎样的情怀？学生会纷纷说出自己的想法，有的学生说体现了诗人想念自己的妻子，有的学生说诗人想要找一位新娘。教师要对学生的说法给予肯定，然后进行补充：“我们要进行换位思考，假如我们是徐志摩，来到了康桥上，这里满满的都是回忆，我们是不是也希望时间能够停留，让我和心爱的女人一同走进幸福的殿堂？”教师不断地引导下，学生的解题能力就会得到提升。 

综上所述，在职业高中语文教学中，教师要在“读”的环节引导学生读出文章的特色，在“背”的环节组织学生写读书笔记，在“解”的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来，在“评”的环节引导学生进行更深层次的解析，在“写”的环节帮助学生巩固知识。将五个层次的教学充分的结合到一起，全面提高职业高中学生的综合素质与语文应用能力。 

【参考文献】 

[1]鲁敏.语文活动式教学研究[D].华东师范大学，2012 

[2]翁朱华.远程教育教师角色与素养研究[D].华东师范大学，2013 

第3篇：高中语文背诵的重要性范文

一、高中语文诗歌鉴赏的教学现状

（一）教学观念功利化。

尽管《新课标》强调引导学生独立、自主、探究式地学习，但是迫于高考分数的压力，仍有一部分教师依然片面地追求分数，忽视学生学习的独立性和自主性，他们将分数作为诗歌鉴赏教学的终极目标，教学观念较为落后。在高考这根指挥棒的指引下，高中语文诗歌鉴赏教学流于功利化倾向。大部分教师重视灌输鉴赏技巧，并不重视培养学生的鉴赏能力，他们一方面要求学生背一些相关的诗歌鉴赏规律，另一方面让学生做大量的诗歌鉴赏试题，目的都是提高高考分数。但诗歌鉴赏是一个循序渐进的过程，是一种积累后的厚积薄发。诗歌鉴赏教学观念功利化，严重违背了新课程理念“全面提高学生语文素养”的目标，也阻碍了学生诗歌鉴赏能力的有效提高。

（二）教学过程模式化。

在诗歌鉴赏的教学过程中，还停留在老一套的模式上，只重文本思想内容评价、技巧分析，不太重视引导学生自主学习。许多教师缺乏厚实的诗歌艺术功底和诗歌理论积累，在诗歌鉴赏教学中使用直接讲授法，首先读两遍诗歌，接着介绍作者和背景，进行逐字逐句的分析，然后是总结诗歌主要内容和情感赏析，最后是讲解诗歌的艺术特色。大部分的教师都是按照这个教学模式进行诗歌鉴赏教学的，学生只要按照教师的要求，听懂了，然后背下来就行了。这种教学模式使学生始终处于被动学习的状态，学生无法调动自己的情感经验来主动感受文学作品的魅力，与诗歌也难以产生共鸣。在这种情况下，学生是很难从中学到东西的。

（三）教学方式单一化。

目前，高中的诗歌鉴赏教学方式比较单一。高中教师教学的主要教学方式是板书和讲解，只是对诗歌进行一个单一化的理性分析，使学生学习诗歌的兴趣不浓。除了理性的讲解，很少让学生通过其他方式，如，诵读、课外拓展学习等，来提高学生的诗歌鉴赏水平。

二、提高高中语文诗歌鉴赏教学的策略

（一）加强诗歌鉴赏的基础知识教学。

诗歌鉴赏对审美能力有着极高的要求，由于高中生在审美意识和观念上还没有发展成熟，语文教师要在诗歌鉴赏教学的过程中做好引导工作，用一些基础知识启发学生的诗歌学习。加强诗歌鉴赏的基础知识教学，是提高语文诗歌鉴赏教学质量的一个重要的环节。这些基础知识教学的内容包括意象知识、创作背景和诗人的生平经历等。扎实的语文基础知识，是学生进行诗歌鉴赏的前提条件，也是提高学生的思维能力和创新能力的基础。

（二）培养学生在诗歌鉴赏中的自主、探究能力。

学生是诗歌鉴赏教学中的主体，高中教师应该努力培养他们诗歌鉴赏的自主性，而不是让学生简单地按照教师的固定模式去做，那种死记硬背的学习方式会阻碍学生诗歌鉴赏能力的提高。所以，在诗歌鉴赏过程中，语文教师要让学生学习到诗歌鉴赏的基本知识和方法，积极主动地鉴赏诗歌，提高诗歌鉴赏的自主意识。

（三）采用情境和联想的教学方法。

情境式教学，是教学中一种相当重要的教学策略。在诗歌鉴赏的过程中，语文教师应当积极地引导学生去理解诗歌所要表达的情境，通过简短精炼的诗歌文字理解诗歌所要表达的丰富思想感情和内涵，找到学生对诗歌感兴趣的地方，比如，诗人的写作意图、诗人的个人魅力以及诗歌的写作背景等。在此基础上进行拓展，并增添一些生动的故事性情节，极大地提高学生鉴赏诗歌的积极性。

（四）通过背诵积累培养语感。

第4篇：高中语文背诵的重要性范文

关键词：高中语文 教育教学 课堂 导入 主体 环境 分类

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0098-01

众所周知，高中阶段语文教学效率低下是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本。激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。作为一名高中阶段语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中阶段语文优质课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 优质的导入是优质课堂构建的关键

不容否认，语文课堂，特别是高中阶段的语文课堂都是相当枯燥的，为了提高课堂教学效果，优质的导入显得格外重要。好的开始是成功的一半，当课堂开始之前，就能够吸引学生的注意力，那么学生就会更加专心的听讲，更加用功的听讲，这是高效课堂构建的关键。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。高中语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。笔者认为优质的导语首先应该能够激发学生兴趣。入选高中语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。其次，要突出重点。导语设计贵短，切用过于冗长的导语。最后就是能够活跃课堂的气氛。高中语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美，情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”。因此，优质的导入需要教师的不懈努力，不断地奋斗，才能构建优质的课堂。

2 重视学生主体地位，以及教学方法的合理指导

过往满堂灌的教学模式已经不再适应当前教育的需要。作为新时期的高中语文教师，要积极地为学生创设学习情境，发挥学生的主体性，使得学生主动的进行学习。在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味。使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。心理学家研究表明：人在和谐愉悦的氛围中思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦课堂氛围中。才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围.创设学生学习的良好情境。教师千万不可把平时生活中的不良情绪带入课堂。教师要充分尊重学生的主体地位，在师生平等基础上与学生进行有效对话。高中语文教师要成为学生引路人。要十分注重让学生有发表不同意见的机会。只有这样，我们才能营造“民主、平等、理解、赏识”的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。因此，新时期，作为教师的我们要正视学习环境的重要性，不断地提高自身能力，为学生营造和谐欢快的学习氛围，从而有理由高效课堂的构建。

3 因人因时而异，进行科学的教学

第5篇：高中语文背诵的重要性范文

关键词：语文教学；诵读；重要性

中图分类号：G633.3　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0085-01

谈起诵读教学，有的教师认为那是小学和初中的事，高中语文教学就大可不必了，这是一种偏颇的理解。新课标指出：普通高中教育是面向大众的，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。而诵读是提高“语文素养”的有效的途径之一，本文仅对此谈几点自己的认识。

1.高中诵读教学的必要性

新课标指出：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。要实现这个目标，诵读教学是基本途径之一。叶圣陶先生早在60年前就批评当时学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师：“学生对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才能终生受用不尽”。张中行先生也说过：一面吟诵，一面体会，是旧时代读书人练基本功的方法。据说清代桐城派大师姚鼐读韩愈《送董邵南序》第一句“燕赵古城多慷慨悲歌之士”要中间换气才能成声，可见体会格调的顿挫是多么认真。学生诵读是语文课应该重视的一项工作，老师带领学生诵读，学生自己诵读，诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”入个人内心的过程，这是语文课区别于其他文科课程的主要标志之一。

诵读是传统的优秀教学方法。“好书不厌百回读”，“熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这讲的都是诵读的好处。古诗文是中国优秀文化最好的载体，许多处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。诵读这些经典古诗文，对开阔同学们的眼界、胸怀、提高品德修养大有帮助。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，他们的语文能力、语文素养会大大提高。由此可见，多诵读能让学生受到优秀文化的熏陶，对弘扬和培育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。

2.诵读的基本要领

重视学生的诵读，教师应首先为学生建立诵读的规范。

2.1 精神饱满，眼到心到。读书应该全身心的投入，朱熹强调读书应“整顿几案，正身体”等，正是这个道理。课堂上应强调学生注意力集中，要有正确的坐姿，要看清每一个字，要发出洪亮的声音，要积极思考所读的内容。

2.2 把握要点，营造气氛。一是通过老师或学生领诵，可以直接把正确和积极的“读书声”传递给大家，便于尽快掌握诵读的要领；二是放录音，让学生听，可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。

2.3 言为心声，读出韵味。对学生的诵读要提出要求：一是言为心声，即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口诵心非”；二是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感受到，你读书的声音就代表着你对课文的理解和把握。

3.诵读是提高教学效率的重要手段

讲读课构成了语文学科教学基本内容的最主要部分，因此语文教学效率的高低主要反映在讲读课上。而我们的讲读课教学，长期以来是围绕对课文内容的分析展开的，而这样的作法恰恰违背了语文的学科特点，造成语文教学效率低下。我们知道“教学效率”即“单位时间内学生对教师所传授的知识的掌握程度”。在这个过程中，决定教学效率高低的不是教师传授知识的多少，而是学生接受知识的多少。“文科要读，理科要练”，读，道出了语文教学的真谛，阅读是学好语文的基础，而诵读则是阅读的重要方式，诵读是以强调脑、口、耳、眼同时活动，要求精力高度集中，古人云：“读书百遍，其义自现”，“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，朗读课文可以帮助学生深入理解课文，掌握作者的语言风格，可以使学生自然地受思想教育和审美教育，文章的妙处，只有在反复诵读的过程中才会体味到，对各种语文知识、技能的获得，也是在反复阅读的语言感知中领悟到的。

4.朗读也是高中阶段记忆，积累知识的有效途径

在语文教学中，我国的传统方法是：多读，多背，熟能成诵，烂熟于心。荀子在《论学》中说：“诵数以贯之，思索以通之。”意思是采用反复诵读把所学的东西贯穿起来记忆，用深入思考把所学的东西贯通起来理解。北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。”⑥古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言都点明了熟读，背诵在读书中的重要意义。

第6篇：高中语文背诵的重要性范文

【关键词】高中语文；新课程改革；教学改革

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、引言

随着经济的快速发展，市场竞争日益激烈，在高科技的时代，就是人才的竞争，培养更多的人才是现代化教育的目的。为迎接科技时代人才竞争的挑战，加大教育体制改革，为社会培养更多的经济技术型人才。新课程改革的实施，对高中语文教学提出了一系列的要求。培养学生独立自主的思考能力，为今后的学习打下良好的基础。

二、高中语文教学改革的现状以及问题所在

（一）以应试取代教学

目前，高中教学中考试可以作为一种促进教学的重要手段，为了提高学生的应试能力和水平，教师偏重试题的研究，对教学的内容到是采用传统的教学模式，一味地做题、考试，然后解析，学生则以做相关试题为主要的学习方法。在课堂上处于一种被动的学习，这种以应试取代教学的倾向严重阻碍了学生素质的提高，学生在这样的教学环境中学到的东西都是一些笼统的，事后往往要花费很多时间去消化。

（二）以备考资料取代教材

当前，在高中教学的过程中，大多数教师把讲解学生的复习资料以及考试试题作为教学质量的评估手段。对高中课本知识的解析不够彻底，老师解析的不彻底，学生学的也是一知半解，使得学生过分地相信资料。高中语文教材是学生学习中国文化以及打开其他学科知识的基础，这种传统的教学使得学生在今后的学习过程中容易产生逆反心理。

（三）以背诵文章取代自主作文

在当前的高中语文教学中，许多教师喜欢就当代一些比较热门的话题文章进行整理，然后分发给学生熟读，这种做法使学生对语文教材的内容缺少认识，教师将这些改编后的文章经过加工，然后将现成的东西传给学生，学生解决问题的主观性在某种形式上被取代了。以求获取应试作文高分，并将其视作迅速提高语文教学效果的途径。但这样却严重阻碍了学生创造思维的发展，制约了学生自主能动性能力的提高。

（四）老师语文教学方法的误区

任何一门课程的讲授都要注重方法。不同的课程所讲究的方法是不同的，语文教学也有一定的教学方法，老师在教学过程中受到传统因素的影响，在自身知识条件有限的情况下，不能利用有效教学方法为学生答疑解惑，很容易陷入应试教育所带来的效应。

（五）忽视语文学习的重要性

根据当今语文教学以及学生学习语文的现状来看，大多数学生忽视了语文学习的重要性。认为自己自呱呱坠地到牙牙学语，就一直是处在一种大众化的语文环境中。对中国语言了解得不能再了解了，这样就会很容易使得大多数学生对语文教学的不重视，上课像马大哈一样，从而对老师的语文教学不予配合，导致教学任务无法完成，进而影响到学生语文水平质的提高。

（六）多媒体辅助教学存在的问题

多媒体辅助教学是现代科技应用于教学的一种有效手段。这一技术的应用大大冲击了传统的教学，给教学提供了更多的信息来源。高中语文教学中使用多媒体辅助教学，是现代化教育发展的趋势。由于一些学校教学资源不足，多媒体辅助教学不能应用到实际的教学当中去。甚至有的学校根本就没有用过多媒体，就无法进行教学活动，致使学生学习的知识受到限制。另外，有的学校依赖于多媒体开展教学，大力提倡多媒体辅助教学手段，几乎在每节课上都使用多媒体，多媒体只是辅助教学的一种手段，它不能代替传统的课堂教学。

三、新课程标准下高中语文教学改革的措施

（一）在新课程改革中明确教学的方向

随着新课程的改革不断实行，新课程标准下要求教师在进行语文教学时，要做到细而不腻，根据高中语文教学的内容，寻找有效的方法，将知识传授给学生。教师教学的内容要有针对性，要培养学生独立思考的能力，将问题有效地联系在一起，从浅到深，让学生循序渐进地解析问题。教学既要让学生知道“是什么”，又要明白“为什么”。

（二）建立师生的互动氛围

新课程改革提出，教学时教师的教以及学生的学要有效统一，建立师生互动的关系，有助于缓解环境氛围，促使教学取得良好效应。作为教学的主导者，要主动与学生互动，走进学生的世界。在教的过程中，要适当采用激励机制鼓励学生，激发学生学的积极性。

（三）教师对专业知识的学习

随着教育体系多元化的发展，教师的教育水平也要跟着变化。科学技术的发展推动了网络信息化的发展，教师要不断加强自己专业知识的学习，以适应时展的需要。要不断创新教学方法，为社会培养更多的有用人才。新课程标准下，教师要改变传统的教学模式，不断提高自己的专业水平，做一名称职的教师，为学生树立榜样。

（四）合理地转变教师自身角色

语文课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，语文教学改革要以学生为中心，老师为主导，以培养学生自主学习的能力为目标，为学生创设良好的自主学习情境。教师在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，采用适当的激励措施，树立“以学习者为中心”的主体教育观。教师在教学过程中要起到引导作用。

四、结语

新课标改革的实施改变高中语文传统的教学模式，社会不断的发展，市场竞争日益激烈，为了培养更多的人才，加大新课程标准下语文教学的改革力度，完善教育体制，教师要不断地加强自身专业知识的学习，努力转变自身角色，为学生学习营造一种轻松、愉快的氛围，从而达到教与学的有效统一。

参考文献

[1]邢根生.新课程背景下语文教学改革所存在的问题及对策分析[J].时代教育（教育教学版），2012（06）.

[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010（08）.

[3]杨惠麟.新课程标准下高中语文教学模式的思考[J].科教新报（教育科研），2011（28）.

第7篇：高中语文背诵的重要性范文

【关键词】高中语文；文言文阅读教学；有效性研究

目前，在高中语文教学的课程改革中，文言文阅读教学始终是一块难啃的骨头，在常规教学中，我们虽然重视对学生阅读能力以及文言理解能力的培养，但是学生对文言文的学习效果始终不能够尽如人意。因此，在高中语文教学中提升文言文阅读的有效性是十分必要的。笔者结合自身多年的教学经验，从高中语文文言文阅读教学的现状以及提升高中语文文言文阅读教学的有效策略两个方面来谈一谈如何提升高中语文文言文阅读教学的有效性。

一、高中语文文言文阅读教学存在的问题

（一）教师教学思维模式僵化。当学生升入到高中阶段，升学的压力随之而来，因为升学压力的影响，教师在进行文言文阅读教学过程中就容易受到传统教学思维模式的冲击，进而开展语文文言文阅读的应试教育。将教学的重点放在对于文言文实词的释义以及文章的解读上，重点强调、梳理考试中容易出现的问题，忽略了阅读的重要性以及学生文言能力的培养，对于文章的重点内容，教师只是要求进行背诵，完全忽略了学生的文言阅读水平以及文言赏析能力的提升，使学生的文言文学习水平依然停留在初中层面。（二）学生没有明确的学习方法。在高中语文文言文阅读教学中还存在着学生对于文言文阅读的学习没有明确的学习方法的问题。对于高中生而言，他们在初中语文课程的学习之中已经接触了不少的文言文，但是由于初中的文言文教学相对简单，篇幅结构也较短，所以这样的学习经验并不适用于高中的文言文学习，学生对于语文文言文阅读的学习仍旧处于探索阶段。学习方法的缺失是造成文言文阅读学习效率低下的重要原因，也是当前高中语文文言文教学的重点。（三）课外阅读量不达标。在高中语文文言文阅读教学中存在的问题最后体现在学生对于文言文的课外阅读量不达标。根据高中语文教学大纲的明确规定，学生每学期对于课外读物的阅读不能少于30万字，并且其中的10%应为文言文阅读，文言文的阅读能够在极大的程度上锻炼学生的语感，对于学习效率的提升有着极大的促进作用。不过高中生面临升学的压力，课业繁重，许多学生连自身功课都无法及时完成，又何谈阅读课外文言读物呢？因此，课外文言读物阅读量不达标是学生文言文阅读水平低下的重要原因。

二、提升高中语文文言文阅读教学有效性的策略

（一）增加学生文言文阅读量。提升高中语文文言文阅读教学的有效性，教师应该注重学生文言文阅读量的提升。在教学的实际过程中，定期为学生组织文言文阅读交流会，让学生交流近期阅读文章的心得体会，互通有无，借鉴经验。在班级的角落设置文言文读物的读书角，让学生可以随时随地地进行文言文书籍的阅读，加强阅读的便捷性。教师也应该在平时的学习生活中体现自身的引导作用，为学生推荐好的文言文书籍作品，让学生提升文言文阅读量，促进教学活动的良好开展。（二）激发学生的文言学习兴趣。提升高中语文文言文阅读教学的有效性，教师应该在教学的实际教学过程中激发学生对于文言文的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力，只有兴趣使然，学习效率才能够够提升。但是，文言文的学习是枯燥乏味的，所以激发学生的学习兴趣，就要依托教师的教学水平，转换文言文阅读的学习思路，在具体的教学过程中，我们可以将一些历史方面的文言文转换成古代的小故事，通过讲故事的形式进行教学活动的开展，利用故事中的情节更好地激发学生的学习兴趣。例如在进行苏教版语文课程《渔父》这一课的教学时，可以将文言文转换成历史小故事，结合作者屈原的历史背景，感受屈原在写作时的微妙心理变化，进而加深对于文言文的理解。也可以将文言文与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，让学生体验文言文哲理的同时加强文言文阅读教学的有效性。（三）改良教学方法，增强课堂氛围。提升高中语文文言文阅读教学的有效性，可以改良教学的方法，增强课堂的教学氛围。在传统的文言文阅读教学中，教师注重的是对于文言实词的解释以及对于文章内容的解读，忽略了学生对于文言文情感的理解能力以及鉴赏能力的培养。所以，想要提升高中语文文言文阅读教学的有效性就应该改良教学的方法，利用引导、点拨的方法刺激学生主动学习，利用文章的语境、个人的语感提升学生对于文言文的解析能力，进而提升教学的有效性，培养学生的文言鉴赏能力。例如在进行《滕王阁序》的教学时，可以让学生利用文章的语境以及作者所处的历史背景研究文章的全意，并且通过对“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一传世名句的鉴赏，让学生体会文章的整体意境，进而提升教学的有效性。

三、结语

文言文阅读教学，是高中语文教学的重心，也是高考的重要考点，因此在教学的实际过程中，作为教师必须要不断革新个人的教学理念，吃透教材，提升个人的教学水平，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到文言文阅读的学习之中，探索文言世界的魅力，提升高中语文文言文阅读教学的有效性。

作者:王玮 单位:江苏省苏州工业园区第二高级中学

第8篇：高中语文背诵的重要性范文

关键词： 高中语文 阅读教学 有效策略

阅读水平直接影响学生的语文成绩，是对高中生语言能力和思想认知水平等多方面的综合体现。对此，提高高中语文阅读教学的有效性逐渐发展为广大语文教育工作者所研究的焦点问题。教师要通过阅读教学实现教师、学生、文本三者之间的对话，使学生个性化的阅读发展为丰富精神世界的重要途径，教师要避免程序化的教学，为学生提供尽可能多的阅读实践机会，探寻有效策略，提高阅读教学质量，下面我就这个问题谈谈见解。

一、激发兴趣，个性阅读

语文区别于其他学科最大的特点是作为一种语言工具有极强的人文性，蕴含着丰富的情感因素，而语文的人文性和“人情味”正是这一学科最大的闪光点。可以说，语文教学讲究“以情动人”，体现语文表情达意的本质功能，高中语文阅读教学更是如此。长期以来，在应试教育观的影响下，高中语文阅读教学逐渐丧失自身的活力，阅读教学逐渐演变为一种僵化的提高语文成绩的辅助方式，这是导致高中语文阅读教学效率低效的主要原因。对此，教师要从阅读内容的情感性出发，教出“人情味”，为学生提供个性化的阅读机会，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要减少在学生阅读过程中的干涉行为，让学生自由选择选择阅读范围，引导学生通过独特的阅读角度和思路获得个性化的阅读体验，满足学生阅读的内在需要，这对于学生语文基本功的提升效果显著。需要注意的是，这种个性化阅读的效果不会立竿见影，需要教师充足的耐心。做读书笔记是激发学生阅读兴趣，实现个性阅读的有效途径。为了避免阅读出现“无果而终”的现象。教师可以引导学生做读书笔记，记录自身的阅读体会、摘抄精彩的片段、做简短精练的书评等，通过这一方式真正达到“开卷有益”的效果。

二、教师指导，探究阅读

高中生面临繁杂的学习任务和高考的巨大压力，阅读时往往带有一定的片面性。因此，尽管我们提倡个性化阅读，但仅仅通过个性化阅读想获取优秀的成绩是具有很大难度的，毕竟，高考是我们不得不考虑的因素，我们要在提高学生语文综合素养的同时帮助学生取得优异的语文成绩，这就对教师的指导环节提出新的要求。教师指导探究阅读一是帮助学生确立阅读目标，二是引导学生主动探索，对相关阅读信息进行筛选，三是学生之间相互交流，四是对阅读内容的交流评价。首先，教师要引导学生养成自觉阅读的习惯，当阅读成为学生的一种自发之后，教师要建立一定的阅读层次体系，引导学生将自身的阅读经验运用到教师所制定的阅读层次体系中，帮助学生逐渐掌握各种文体的阅读方法，通过教师指导，学生的感悟及认知能力在阅读中逐渐统一，提升学生阅读的有效性。其次，教师要避免学生对教师讲解的依赖性，在阅读中发挥学生的再造能力与创造能力。可以说，阅读教学的最终目的是将文本内容所代表的抽象概念转变为具有无穷意味的意境，发挥学生的想象力，让学生真正读懂文本内容，理解作品意蕴，在阅读中看见生活、感悟生活。

三、课外延伸，拓展阅读

高中语文阅读的教学阵地不仅仅局限于课堂之上，拓展性的课外阅读对学生阅读水平的提高具有至关重要的作用。语文是一门具有很强开放性的语言类学科，单纯依靠教材内容来提高阅读质量是远远不够的，教师要让拓展性阅读为高中语文锦上添花，这是现代语文对阅读教学提出的新的要求。高中生通过系统学习已经具备一定的自主探究能力，教师完全可以增加他们的课外阅读量。例如在教学《沁园春・长沙》时，这篇课文只是的一首诗词，课堂阅读时间并不长，对此，教师可以让学生课下搜集其他的诗词进行学习和背诵，并将诗词自学透彻。在引导学生进行拓展性阅读时，教师需要注意几个问题：一是要结合课本主题和高中生的实际需要，有目标地进行拓展，关注教学实际；二是教师要将预设性拓展和生成性拓展有机地结合起来，不要使拓展阅读流于形式。除此之外，为了提高拓展阅读的质量，教师还要丰富阅读形式，拓展阅读范围。具体来说，以点带面、自由阅读、读书交流等都是不错的选择。教师要力求通过拓展性的阅读实现课外延伸，帮助学生拓宽眼界，加深对阅读内容的理解。

四、交流评价，完善阅读

交流评价是阅读教学中不可或缺的环节，在此过程中，学生可以陈述自身观点，表达独特的个人阅读体验，也可以根据实际阅读提出问题，与其他学生和教师相互交流，这一陈述、反驳、补充、讨论的过程是完善阅读的有效方式。教师在阅读教学中要转变角色，成为学生阅读的合作者和引导者，将阅读的主动权交给学生，营造民主平等的宽松氛围，成为学生阅读过程中的“合作伙伴”。首先，教师在进行阅读评价时要综合考虑多种因素，引导学生从作者意图、写作背景、文章主题等多个角度全面理解阅读内容，实现多元化的评价。很多高中语文教师认为高中生的主要任务就是提高成绩，教学评价只讲究效率，在阅读评价时十分刻板，程序化的评价形式使得评价效果大打折扣，忽略评价的语言艺术性。对此，教师学会利用风趣的语言、丰富的表情和亲切的肢体动作进行客观、简洁明了的点评，发挥评价的诊断、调节、激励、鞭策作用。此外，教师还要及时地帮助学生答疑解惑，当学生对阅读内容产生疑问时，教师要进行适时的指导，引导学生清晰准确地认识文章，把握核心，使学生对阅读内容有更深层次的感悟，这要求教师具备丰富的教学经验和扎实的专业知识。

高中语文阅读教学质量的提高需要教师在教学实践中不断探索总结更行之有效的教学策略，教师对此要充满耐心，不断付出。

参考文献：

[1]李宛臻.高中语文阅读教学有效策略探究[J].当代教研论丛，2015（6）：46.

[2]张显东.高中语文个性化阅读教学策略探究[J].中学语文旬刊，2008（6）：56-57.

第9篇：高中语文背诵的重要性范文

【关键词】写作教学策略;高中语文

前言

语文作为高中教学阶段的重要组成部分，一直以来都深受学校、家长、学生以及教学工作者的重视，高中语文不仅关系到学生的再教育发展，更关系到学生的语文素养提高，因此，深入探究语文教学成为了教育工作者不容推卸的责任与义务。写作教学策略的应用有利于增进学生的文字理解能力和语言表达能力，有利于推动语文教学的发展，分析写作教学策略在语文教学中的应用，势必成为语文教学研讨的新课题。

1.写作教学策略在高中语文应用的优势

1.1改善语文教学形式化、功利化的不良现状

在高考中，语文学科占据的分数比重极大，对于学生升学而言极其重要。因此，很多学校都过分关注升学率，将分数成绩作为衡量教师水平与学生能力的唯一标准。这就导致很多语文教师并未将语文教学的重点放在素质培养上，而是只注重语文知识点的讲授，从而使得语文课堂完全变成了教师一个人的舞台。这样的课堂往往十分枯燥乏味，学生只能机械地跟随老师的教学思路进行记忆和背诵，课堂缺少生动性、灵活性、丰富性，变得形式化与功利化。然而，写作教学策略的应用却能让学生在语文课堂上得到主动权，学生可以通过写作有效地表达自己的情感、传递自己的思想，继而获得更多的自主思考空间，改善了语文课堂形式化、功利化的不良现状。

1.2有效培养学生的语文学习能力，提高学生语文素养

语文的听说读写是一个整体的学习过程，不能单提独论，而是要相辅相成、互为基础。然而对于学生而言，语文写作却十分困难，“目前，在高中语文的作文教学中，方法比较单一，教学模式也比较陈旧，这就导致很多的高中生对作文创作提不起兴趣，学生的表达能力发展较慢。”[1]写作是高中语文教学的重点，关系到学生语文学习能力的培养，更关系到学生语文素养的提高。如果学生对语文写作不感兴趣，自然无法从写作中领略语文学习的快乐，“在创作作文时就会说些空话、假话、表达做作，不能真实地表达自己内心的想法。”[2]这不仅不利于学生的整体语文素养提高，还会让学生逐渐对语文学习丧失信心，严重影响到学生的成绩与发展状况。写作教学策略的应用能够有效地激发学生的写作兴趣，继而培养学生的学习能力，提高语文素养。

2.写作教学策略在高中语文教学的具体应用

2.1丰富写作形式

传统的写作教学局限于纸笔，难以有效地调动学生的语文学习积极性，而在高中语文教学的过程中，写作教学策略的应用首先要丰富写作形式，随着信息技术的不断发展，人们有了更多的表达自我的平台，教师应该充分利用微信、微博、博客、QQ空间等平台，丰富学生的写作形式，继而让写作融入学生的生活，与其日常息息相关，有效激发学生的写作热情。例如在教授必修5第四单元的作文“诚信立身责任同行”时，教师可以让学生作文的开头或提纲发表在微信朋友圈上，通过点赞和评价作为反馈，继而帮助学生完善作文语言和结构。

2.2深化写作内容

以往高中生在进行写作时，常常会出现文章内容太过肤浅的情况，所写的作文大多会停留在现象表面，缺少写作的深入性。透彻性，没有结合具体事例去看到事物的本质与内在。然而在应用写作策略时，教师必须要注意到这一问题，深化学生写作的内容，让作文更具层次性、探讨性。在写关于社会现实的话题作文时，教师可以采取自主讨论的形式让学生对话题以及当前社会的现象进行讨论分析，并筛选相关的事例作为论据，学生通过讨论分析去深入挖掘社会现象背后所折射的本质内容，抓住其所反映的问题，继而让作文更具深意。

2.3理清写作问题

传统的写作教学往往在课堂上进行，教师让学生在课上完成作文，并在课下对学生的作文进行批改，打出相应的分数，然而，在应用写作教学策略时，教师可以让学生的写作地点与时间更加灵活，继而帮助学生理清大量的关于写作的问题。首先，教师应该让学生就写作话题广泛搜集资料，学生在课后利用计算机网络技术能够对写作话题有更好的掌握。其次，教师可以让学生将写作中遇到的问题拿到课堂进行探讨解决。最后，教师可以让学生互相进行文章批改，通过发现对方作文中的问题来避免自身写作出现阻碍，有效地提高了学生写作的能力与文章鉴赏能力。

3.结论

写作教学策略在高中语文的应用能够有效地改善当前我国语文课堂中存在的一系列消极现状，帮助学生提高语文学习能力及语文素养，对学生今后的发展具有十分重要且积极的作用，需要得到教师的进一步重视和实践，只有这样，我国的语文教学才能不断地取得进步与发展。

参考文献：

[1]岳振久.优化高中语文作文教学的策略[J].软件•教育现代化,2015（03）.