高中如何学好历史方法精选(九篇)
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第1篇：高中如何学好历史方法范文
一、要重视
即便没有兴趣也要把它当成一项政治任务似的学科来加以重视。历史的学习是一个知识沉淀的过程，绝对不可以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。如果时间充裕，就能够详细地了解历史的整个过程，而不至于将历史分成若干独立的部分，看不清完整的历史发展脉络，犯以偏概全、以点概面的错误，造成不能掌握历史的真正内涵。一旦遇到能力考查题，学生就会出现堆砌材料的现象，而影响到学习效果，所以我们必须引起重视，且越早越好。
二、抓基础
建高楼离不开坚实的地基。同理，要把历史学好，首先我们也要学好基础。
1.精度掌握巩固基础知识
首先是要熟悉教材，精读课文，然后是要背诵每一个知识点。背诵是记忆的基础。我有几种记忆方法介绍给学生：
（1）初识记忆法：在记忆的时候先把知识点看一遍，做到整体了解。
（2）理解记忆法：记理论性的知识时，要注重理解性的记，通常是用简单明了的语言表达或是引出具体的实例，即使不行也要“在记忆中理解，在理解中记忆”。
（3）情景记忆法：如记忆过程性的知识时，可以将自己置于当时的环境中，而自己是其中的一员。
（4）归纳记忆法：对于章节的安排，可以按照教材顺序去记忆，然后再分成各个小专题来记忆，以时间为顺序，古今中外结合在一起来记忆。
（5）关键词语记忆法；对于一些知识点我们也可以简单地用关键词来帮助记忆。如：对于的历史意义，我们可以借助“粉碎了”“打击了”“显示了”等关键词来提示。
（6）放电影记忆法：这种方法的使用建立在对知识的掌握之上，让知识在自己的大脑中自放电影来查漏补缺。可适用于一个知识点、一节、一章、一本书甚至高中所有历史知识的放映。
2.高准度理解历史概念
（1）把握概念。包括弄清历史概念的内涵和外延、完整归纳概念内容、区别概念的异同。
（2）运用概念分析问题。历史学习仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是学习历史的真谛。
三、成体系
历史是漫长的，在这个过程中出现的种种现象和问题并不是孤立的、片面的，而是一个互相联系的过程。因而学习历史还要求我们在学会基础知识的前提下，形成知识体系。有以下几步来构建体系：
1.抓点。如科举制问题，可分为以下几个过程：A.隋朝时期如何？B.唐朝时期怎么发展？C.宋朝时期如何完善？D.明清时期如何走向僵化？弄清这几个问题对科举制就有了明确的认识。
2.穿线。分散的知识点并不是孤立的，我们掌握的知识点，如果能用线索穿起来会更好，如珍珠一样，只有穿成项链，才会更
美丽。
3.铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。如雅尔塔体系下有两条线，一是资本主义世界，一是社会主义世界，两者总体对峙。
4.对比构建立体知识网络：最重要的是掌握好一系列的对比，古今对比、中外对比、背景对比、特征对比……要善于将不同的历史事件联系在一起，在纵横向对比中掌握这些事件的实质，这样可以以一个知识带动整个知识网络，如蜘蛛网一般，用一个节带动多个线索。
把握了以上的学习方法和技巧，学习历史将如鱼得水，轻松无比。
参考文献：
第2篇：高中如何学好历史方法范文
准高一学生就是下学期即将上高中的学生，这部分学生将要从初中向高中过渡，因此，合理利用开学前的这个暑假，就显得尤为重要，那么准高一学生暑假学习计划是怎样的呢?下面给大家分享关于准高一学生暑假学习计划精选最新.欢迎阅读!
一、暑假该如何预习高中课程?
语文：从高中起，阅读侧重于感悟，写作侧重于议论，因此，暑假阶段要做的就是培养良好的阅读习惯和写作习惯，不断提升阅读写作能力，注重语文素材的积累和运用，暑假还要加强练字，保证字迹工整清晰。
数学：高中数学在运算速度、准确度、精细度方面的要求都要远远高于初中，而数学思想方法是数学的灵魂，所以，高中数学要研究方法、活学活用，做到这步的前提是要打好基础，所以，这个暑假就要把高中数学课本变成自己的老朋友。
英语：英语广播、英语歌曲、英语电影、英语单词、英语作文，这些是暑假必须要有的，不少高中学校开始全英文授课，所以英语听力和英语口语也是这个暑假需要加强的。
物理：学好物理要明白物理定理、原理、现象，所以，打好基础是关键，要把初中课本上的力学、电学问题重点复习一下，为整个高中物理打下良好基础。
化学：保证初中各种化学方程式的书写，了解各种化学物质的属性，在预习高中化学知识的同时，要加强课后练习，保证学习效果。学会学习是高中生必备的素质。
生物：要巩固一下初中所学的生物知识，高中生物的①细胞的结构 ②显微镜的使用 ③光合作用④细胞呼吸等知识都与初中生物有关联，最好是通过借阅或者购买课本的方式来了解高中生物的知识架构。
政治：高中政治将围绕着经济、政治、哲学、文化、生活等展开，高中政治不同于初中政治，一定要明白其中的政治原理，在理解的基础上进行记忆，如果还是死记硬背，学习起来会非常的吃力，此外，要关注新闻评论、时事政治，这些是高考中必考的内容。
历史：巩固初中历史是这个暑假最应该做的事情，如果初中阶段历史成绩不好，那么到了高中就很难学好更深更难的历史知识，因此，现将初中不会的知识弄懂，然后再根据高一历史课本努力，梳理出高中历史的知识框架。
地理：做好计划把初中地理四本书复习一遍，梳理知识框架，初中地理知识到了高中一样有用，千万不要以为两者没有任何联系，巩固好初中地理也是学好高中地理的基础。
二、文体活动也是学习计划的一部分
“劳逸结合”是学习的最佳状态，暑假期间除了要对各科进行有计划的预习外，还应该多参加一些文体活动来锻炼身体、陶冶情操。大家在备战中考的时候，可能会暂时放弃一些爱好，这个暑假就可以“重操旧业”了。
此外，可以参加夏令营、与老师同学组织游玩或者和家人出去旅游，在领略祖国大好河山的同时，还能休闲放忪，也是增长见识。
三、该如何制定暑假学习计划
其实，暑假学习计划并没有那么神秘，也没有那么难以制定，只需要把握两个字“详，实” 。
详就是详细、详实。首先从宏观角度来思考，整个暑假我要达到什么目的，然后分配给每天，这样我们就知道每天该做什么了，学习计划不仅要有时间和学科，还要有具体的安排，比如：看哪些章节、做哪些题，这样每天我们就能知道自己该做什么了。
实就是要务实、实际。不少同学之所以学习计划得不到落实就是因为计划不实际，有的是时间上过于紧张，没有自由的时间，最终不了了之;有的是任务安排过多，越学越累索性就放弃了。所以，一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，能不能得到更好的执行，这才是关键。
四、制定暑假计划注意事项
①每一份暑假计划都不一样，每位学生都有不同的特点，因此，大家在制定学习计划的时候一定要按照自己的实际情况来制定，如果把握不准，可以和老师、家长商讨，这样制定出来的学习计划才能发挥最大效果。
②制定暑假计划的目的是为了接下来高中更好的学习，不要为了制定计划而制定计划，这样的计划制定出来华而不实，看起来很好，但是实际操作却困难重重。
③学习计划不是一成不变的，正所谓“计划不如变化快”，如果因为一些活动或者是特殊原因影响计划实施，就可以适当调整一下;如果觉得计划中的某一项不合理，也可以及时调整。
④制定计划不难，实施计划不难，最难的是坚持实施计划，暑假有近两个月的时间，如果同学们能够将制定的计划坚持下来，那么，接下来的高一学习将会非常的轻松。
学无止境，虽然中考结束，但是学业还没有结束，因此，准高一的同学们千万不要有“终于可以放松”的心态，而应该为接下来的高中生活做好准备，这个暑假就是最好的缓冲阶段，希望同学们要好好把握。
第3篇：高中如何学好历史方法范文
【关键词】历史与社会 现状 对策
高中历史与社会课程在我国素质教育中有着十分重要的作用和意义。学习历史与社会这门学科，可以让学生的人文素养有所提高，也可以培养学生的爱国主义情感和历史与社会的思维能力，使学生们能够在了解历史和认清社会的情况下迎接未来社会的挑战。但是，当前的历史与社会学科的教学情况存在很大问题，很多学校长期忽视历史与社会课程，长此以往，会对学生的成长产生不良的影响。
一、高中历史与社会教学的现状
（一）教学方法枯燥、陈旧
就目前情况来看，高中历史与社会教学方法十分枯燥和陈旧，没有突出学生的主体地位，很多教师都是“照本宣科”或按照和尚念经式的教学方法，大大降低了学生学习历史与社会学科的积极性。很多学生在学习这门课程时都感觉枯燥无味，到了期中、期末考试的时候临阵磨枪，集中背背考题应付考试，而教师对此视而不见，使得历史与社会学科教学效率低下。
（二）学校课时安排较少，进度较为紧张
在大多数高中学校中，历史与社会学科的课时大概是每周两课时，课时安排较少，但是，学科本身讲授内容较多。教师为了赶上教学进度，在每堂课上都讲授很多内容，学生根本无法吸收，导致教学效果很差。同时，中学生其他学科的课业负担较重，很多学生都将大部分精力放在主科的学习上，这就造成了学生没有学习巩固的时间，很难形成完整的课程复习体系和规划，学好历史与社会这门学科更加不易。
（三）历史与社会学科的教师专业素质有待提高
历史与社会这门学科长期未能受到学校重视，导致在任课老师的配备上具有很大的随意性，不少教师都是非历史专业出身，有些甚至是理科专业的老师。有些学校更因为历史与社会学科课时较少，在配备任课老师时安排临时代课，这对有效提高历史与社会课堂教学质量极为不利。在一些偏远地区的高中学校，历史与社会和地理学科教师合二为一。总之，很多学校是把非专业的“老”“弱”教师安排去上历史与社会课。
二、提高高中历史与社会学科教学的对策建议
高中历史与社会学科教学现状令人担忧，如何提高高中历史与社会学科教学效率刻不容缓。作为历史与社会教育工作者，要负重自强，找出问题，提出对策，让历史与社会课不再是某些学科的附庸，在当代教学改革大潮中尽显它的风采。
（一）提高历史与社会教学水平，教学改革刻不容缓
将高中历史与社会学科生动有趣、丰富广博的优势充分体现出来，采用启发式教育激励学生学历史与社会的兴趣。历史与社会学科本身是充满趣味的，尤其是历史方面，不同年代的历史人物所作所为，不同朝代将相人物的传奇经历，都是非常吸引学生的。但是，从实际情况来看，几乎每一个教师都为学生对于历史与社会课的兴趣低下而苦恼。这就要求教师必须更新观念，改革教学方法，将枯燥传统的教学方式摒弃掉，取而代之的是如何调动学生主动地参与课堂教学，充分发挥其学习的主观能动性和主体地位。只有这样，才能真正地提高课堂教学质量。历史与社会课的魅力就在于能够给学生提供广博的思维空间，让他们在人物的传奇经历中启迪见识，培养学生自我发现、自我判断、自我总结的能力。
（二）加强学校对历史与社会学科的重视，充实学科课程安排
与数学、英语、语文等学科相比，历史与社会这门学科的似乎不及它们重要。但是，从培养学生德智体全面发展的目标来说，历史与社会学科是高中生必须掌握的一门课程。所以，学校应该加强对这一学科的重视，适当地增加历史与社会学科的授课课时，扭转对这一学科作为“副科”存在的看法。在课程设置上要尽量科学。这样会有利于学生及时巩固自己所学的知识点，能完善地构建自己的知识结构。
（三）提高学校历史与社会教师的综合素质
从当前学校历史与社会学科教师的教学功底来看，与理想状况相差甚远，这需要学校有针对性地强化师资队伍，培养和提高教师的综合素质。我认为，要想达到理想状况，应该从以下三个方面着手。
1.认真研究课标教材，将教材“背活讲活”。教材，就是指学生和老师所用的教科书，其中包括学生用书、教师用书、练习册以及配套的读物、影像资料等。每个教师对于教材的重视程度决定了教师在课堂上的表现，如何将教材理解透彻，“背活讲活”，对于任课教师是非常重要的。摒弃枯燥、传统的教学方式，采用生动有趣的教学方式是教师提高教学质量的十分重要的一个方面，这对任课教师提出了更高的要求。将课程的趣味性融入整个课程当中，定会让学生对历史与社会这门课程感兴趣，让学生在趣味中收获知识，实现历史与社会课程的有效教学。
2.用鲜活的语言表述方式吸引学生。对于当代高中生来说，趣味教学已经越来越受学生们的喜爱和推崇，而历史与社会这一学科的属性恰恰可以做到趣味性。教师在教学过程中要充分利用学科的特点，尽量保持生动有趣的课堂氛围，同时不要忽略课程的时代性，教学语言的通俗易懂是学生学好本学科的前提条件。所以，教师必须重视教学语言的培养和训练。
3.提升历史与社会学科的师资力量。学校要逐渐重视年轻教师的培养，在本学科上优先考虑聘任有责任感、学历较高的年轻教师，让历史与社会学科在年轻有为的教师队伍引领下，培养出更为出色的青年才俊。
总之，高中历史与社会学科教学质量的提高，既离不开学校领导班子的重视，也离不开有创新意识的师资力量。因此，每一位任课教师应当积极端正自己的教学态度，勇于创新，不断提高自身的授课技能、道德修养等综合素质，注重教学实践的趣味性，让学生们在愉悦的学习氛围中收获知识。只有这样才能更好地提高历史与社会这一学科的教学质量，才能培养出更加有为的下一代。
第4篇：高中如何学好历史方法范文
关键词：新课改；高中；历史教学
高在新课程标准的背景下，培养学生的学习能力和综合素质成为教学任务的重中之重。传统教学方法已经无法适应现阶段的教学任务，教学方法的创新是各个高中面临的重大问题与挑战。创新教学方法，就是要在提高学生主体地位的基础上，加强教师的引导作用，与学生多做交流沟通，了解学生的心理需求和学习症结所在，因材施教，以提高学习的学习热情和兴趣，提高学习历史的有效性。
一、高中历史教学现状分析
高中历史知识繁多，内容庞杂，知识点较为零碎。学生在学习中很容易将时间、背景和意义混淆，教师大多沿袭传统教学手段，将备课与课堂授课放在重要位置，忽视了对学生分析问题和解决问题能力的培养。为了应对高考，提高学生分数，强逼学生“死记硬背”，不求甚解，使学生渐渐丧失了对学习历史的信心和热情。同时，由于很多学校对素质教育不加重视，使得学校的教学任务仍以提高升学率为主，导致学生的综合能力无法提高。这就要求学校和教师必须重视对学生能力的培养，及时更新观念，创新教学方法和策略，以提高学习历史的有效性。
二、充分调动学生学习历史的兴趣
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。高中历史是学习历史的重要阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧扣课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好历史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好历史。
三、教会学生掌握科学的记忆方法
高中历史教材从学生生理、心理特点和认知规律出发，描述性的内容较少，没有大量生动具体的史实，对学生理解、分析和综合能力要求特别高，这无疑增大了学习高中历史的难度。为了提高能力，对基础历史知识的记忆显得尤为重要，“温故而知新”“不记则思不起”，正如法国作家伏尔泰说的：“如果没有记忆，就无法有创造和联想。”良好的记忆可以使学习得心应手，运用自如，从而大大提高学习效率。每个人大脑都有巨大的记忆潜力，但问题的关键在于如何充分挖掘记忆潜力，我认为可以从以下三个方面着手：
（1）教师在处理和讲述教材内容时把握教材，化繁为简，理清线索，有助于学生记忆。
（2）向学生传授历史知识忆的一般原则：先粗后细、先大后小、层层深入步步展开；理清历史知识的内在联系，在理解的基础上记忆；注意知识的前连后挂、同类知识的联想扩散等等。
（3）应向学生传授科学的记忆方法，让学生在学习中广泛而灵活地运用，从纷繁复杂的历史事实上去寻找记忆的规律。对于动态性的历史知识，一般采用的记忆方法有以时间为轴、以年代为序来记忆等等。对于静态性质的历史知识一般采用的记忆方法有谐音、联想、歌诀、首字（例如我国首次对外开放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、厦（厦门）、头（汕头）、海（上海））、图表、信息化简、方法图示、尝试回忆、比较异同等记忆方法。有时同一个知识点可以采用几种方法记忆，看哪种方法效果更佳就采用哪种。
四、融入新的历史观
传统的历史观念是主要分析的是生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑等，阶级斗争史观和意识形态史观占有重要地位。随着社会的发展，新的史观逐渐形成，如全球史观、文明史观、现代化史观等。在新课改的标准下，一些教师只关注教学理念的变化，忽略了对新史观的吸收接纳，常常是一知半解或不明所以，导致教学内容缺乏新意，理念陈旧。时代的不断发展，要求教师在教学过程中必须融入新史观，以此来分析问题和解决问题。如用文明史观来看待历史发展演变，人类历史经历了从农业文明到工业文明的演进，中国古代标志着农业文明的最高成就，在经过了几百年的历史进程，西方工业文明率先起步，成为世界的霸主，中西方文明在转型期间出现巨大的逆转，中国的农业文明无法满足时代的需要，渐渐落后于西方。比较反思其中差异的原因有助于对历史进程更好的把握。再t匕如从全球史观的角度来看，人类的发展不是孤立的，世界是一个整体，各个国家之间互相联系，相互影响。任何一个国家的巨大变动会牵扯到其他国家或地区的利益得失，而世界的变化更会引起多个国家或地区的巨大变动。
历史课堂教学依据新课程改革的理念和思路，努力培养创新型的一代新人，教师要转变教学观念，联系学生年龄特点和已有的知识水平和能力水平，选择合适的教学方法和教学手段，不断拓展学生的思维方式，完善学生知识体系的最终目标是培养出复合型的创新人才，使我们的教学工作更好地适应新课程的需求。
参考文献：
[1]董红启.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新精神的培养[J].科教文汇（下旬刊），2009（5）.
第5篇：高中如何学好历史方法范文
【关键词】高中历史；教学质量
随着我国中小学素质教育和课程改革的深入，新的教育理念已走进课堂，要在有限的时间内实现课堂的最大化，是每一个教师孜孜追求的境界。以往的教学中存在教师讲得眉飞色舞，而学生却无动于衷；学生接受知识差参不齐等问题，学生仍停留在过去传统的教学中。针对这些问题，笔者就如何提高历史课堂教学的有效性提出以下观点。
一、激发学生的兴趣
（1）积极培养学生对历史的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。 高中历史教材编排上运用丰富的材料、数字、图片、图表表现主题，是历史知识的再现。这种安排不仅符合学生的认知规律，而且容易与学生产生共鸣，有利于调动学生学习的兴趣，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，从而达到内容活动化，活动内容化的效果。
（2）创设多媒体教学，用视听觉等增加学生学习的兴趣。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，达到身临其境的效果，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机
当学生具有强烈的学习动机时，就会积极主动的学习，从而提高教学效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求，使已形成的需要转化为学习的动力。首先，要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法，让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次，结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点及学习目的和学习方法，使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生深入了解事件的求知欲。再次，注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的，可以用纵横联系的方法，古今对比的方法来处理教材的某个问题，来引发学生的学习兴趣。最后，处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实，不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实，把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。
三、紧扣课时中心，优化教学目标
在新课改背景下，历史课本的编排与以往的教材编排不一样，它是按照专题形式编排的，既然是专题就肯定是围绕某个中心的，我们在进行情境教学切忌偏离甚至远离课时中心。如《运动》，此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚：运动是中国民主革命的先驱。我们在讲课时必须紧扣这个中心，正确定位在民主革命中的先驱地位。如果说过多地讲述的经过和失败的原因，这明显是偏离了课时中心，那样的课肯定是失败的。紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提，接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道，新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑教学目标是否已经达到优化。教师还可以通过教学情境的创设和分组合作探究的互动展开，让学生既掌握了科举制度的意义这个知识目标要求，又学会了分角度换位思考的能力目标要求，还在集体探究的活跃气氛中培养了集体合作感和荣誉感，情感态度价值观也相应得到了提升。所以说，有效的情境创设有利于课堂三维目标的生成。
四、关注学生的成长
第6篇：高中如何学好历史方法范文
关键词：新教改；历史；高中；探究式教学；实践
【中图分类号】G633.5
一、探究式教育的概念
探究式教学，顾名思义，就是通过探究知识和信息来检验和研究理论知识的教学方式，以实现教学目的，让学生更好地掌握知识。探究式教学也被称为"问题导向教学"，因此在进行探究式教学的过程中，提出问题，逐步引导，才能提起学生学习兴趣，实现教学目的。在《历史课程标准》中，对于高中历史课程的设置提出了明确的要求："课程必须有利于学习方式的转变，让学生在积极、开放的学习环境中
去积极主动地学习，发挥自身的探究精神与实事求是的态度以探究历史。"因此，探究式教学是新教改的必然要求，也是教育方式发展的必然趋势。
二、新教改下高中历史探究式教学的实践
我们从新教改的要求中可以看到，高中历史教育非常注重学生素质和能力的开拓。探究式教学这种"问题导向教学"更加注重引导和实践性，将学生引导到问题的"质疑"中，锻炼他们发现问题的能力和探究知识的能力。我们说的探究式教学一般分为三个步骤："提出质疑"，"探究问题"，"解答问题"。
1.提出质疑，营造问题情境
我们在历史教学过程中实践探究式教学，首先得从引导学生"提出质疑"开始。现代高中生都具备良好的认知能力，拥有独立思考的能力，能够主动作出判断。历史老师应该注重激发学生"提出质疑"的能力，多选择一些历史材料让学生阅读，并在课堂中创建问题情境，让学生主动去探索，并提出自己的质疑。老师可通过学生的疑问推出新知识点，并与学生共同分析问题，探究知识点，最后解决问题。这种带着问题去学习和研究知识的方式往往能收获较好的教学成果。在我们营造问题情境时，我们要根据知识点来创建，问题情境中所提出的问题必须具有建设性，能够有一定的思考价值供学生来思考和探究。
例如：我们在讲授"新航线的开辟"时，老师可以充分利用多媒体设备，先播放一些视频资料，让学生了解历史大背景，然后教师再及时提出"为什么说1500年前后是历史上重要的分水岭"这些与课文相关的问题。在有视频资料的辅助引导下，学生的兴趣往往能提起来，学习积极性有了，便有有利于进入教学课程。
2.探究问题，传授思维方式
探究式教学的目的就是鼓励学生进行自主探索，学会如何分析问题。我们要善于引导学生思考并寻求解决问题的方式方法。教师引导学生去寻找解决问题的方法，让学生成为课堂的主体，教师的作用是通过引导给学生传授如何思考问题，让学生能够不断更新思维方式和学习方法，然后再用这些方式方法运用到更多的学习探索中。在我们教授历史课程时，我们发现不少学生依然采用死记硬背的方式，这是非常错误的。我们主张让学生学会如何将历史知识连贯起来并运用它，做到真正地学习历史，了解历史，树立正确的历史观。如何才能让学生将历史知识连贯起来呢，我们认为最能够展现学生能力的探究方式便是调查。在授课之前，我们可以让学生通过一些调查或者查阅资料来了解历史事件和影响，让学生主动去思考这些历史事件发生的成因，培养学生思维的灵活性，学会如何从多角度去思考历史问题。我们可以组织学生参观一些历史古迹和纪念馆等等，让学生切实体会历史的真实性，然后再引导学生从多个角度探究历史问题。
3.解答问题，展开讨论
在解答问题的环节，老师可以充分发挥学生的主动性，我们更鼓励学生采取分组讨论和合作学习的方式来进行。合作学习已经被证实是一种能够大幅提高学习效率和学生积极性的方式。在我们解答历史问题时，我们可以将学生分为几个任务小组，就相关的历史问题进行分组讨论，每个小组负责讨论一个问题，然后得出自己的答案。然后进行课堂交流，小组之间再互相考核和思辨，最后通过教师答疑，让大家的探究成果得到肯定、纠正和分享。
三、新教改下如何做好高中历史探究式教学
在新教改的大背景下，新课程更加注重学生的创新能力和实践能力。我们要将传统的教学模式更新到新的教学模式是需要充分的实践的，不可能一蹴而就，我们需要更新理念，不断探索。新教改下如何做好高中历史探究式教学，我主要有以下几点体会：
1.观念转变从教师开始，实践从教师开始。在新教改的要求下，教师要主动改变教学观念，用新课程的要求来要求自己，不断提高自身理论素养，增强改革意识，并在课堂中开始主动实践新教学理念。
2.要善于抓住知识点和矛盾点。探究式教育的关键在于质疑，有质疑就能让学生学会思考，如何能产生质疑呢？那就是抓住历史事件和历史知识的矛盾点。我们抓住的矛盾点还需要跟知识点紧密联系，这样才能在疑问中获得真正地知识。
3.要善于运用多媒体等教育手段，注重教学环境的创设。我们知道，只有创设了更真实的教学情境，才能激发学生们的学习兴趣，从而让学生真正地融入到学习中。从而学好历史知识，学到历史知识。
参考文献
[1]刘仲.高中历史教学中的高效课堂建设[J].新课程学习，2010（11）
第7篇：高中如何学好历史方法范文
高中历史创新能力教学模式随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。作为承担着为社会培养合格人才重任的教育正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识、造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。为此，本文特就高中历史教学中如何培养学生的创新能力作了如下探讨。
一、提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学
目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中，也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，一旦学生感到乏味或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。因此，历史教学要提高学科的实用价值。
首先，我们至少应向学生展示历史学科在学校这个小社会里的作用。比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性，也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识，还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动等。总之，校园要强化历史学科的气氛。久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
其次，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征。在教学过程中，对每一层次的内容作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次的学习。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
最后，要重视对历史理论的学习，其目的在于帮助学生“会”学。在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。高中学生毕竟认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就会怀有畏难情绪，就会“厌”“怕”。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力的限度，不能加重学生的学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
二、提升高中历史的课程实用价值，激发学习兴趣
从目前的调查情况来看，我们发现大部分高中生对历史的兴趣，还停留在比较低级的层次上，即直接兴趣。直接兴趣非常不稳定，常常会因为各种因素降低、减退。当知识简单易懂时，学生会产生较大的情趣和自信。但是当遇到知识点难懂难记时，学生容易感到乏味、枯燥，甚至觉得困难，自信心丧失，直接兴趣自然会随着消失。因此，要提升历史课程的实用价值。首先，要让学生充分认识到高中历史学科在我们社会生活中的作用，如可以改革历史考试方法，采用小研讨的方式，让学生充分调动所学历史知识和依据，提高积极性；可以在课堂教学过程中，增加一些学生感兴趣的时事热点，鼓励学生运用所学的历史知识，对当今形势有一个大概的分析，从而认识更加深刻；也可以在班级做一些历史小竞赛的活动，根据高中生好赢、爱面子的心理特点，让学生参与到竞赛中，通过比赛的方式刺激学生主动去学习。其次，要增强学生的自信心，让学生在成功中感受到学习的喜悦。高中历史与初中历史相比而言，内容增加了，难度也增加了，许多学生比较害怕学习历史，觉得自己学不会。那么，教师在教学过程中，就要由浅入深，由简到难，逐步引入，对学生要及时表扬，增加学生的成功心理，稳定兴趣。再次，要重视历史理论的学习，这样才能学以致用。教师要根据高中生的认知水平，适当的贯穿理论知识，让学生不仅学会，还要会学，掌握了方法，学生遇见难题时成功的机率就会大大增加。
三、进行研究型学习，培养创新能力
历史创新教学不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。
1.指导学生自学的方法
要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维。三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题、提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。
2.指导学生研究历史的方法
研究历史的方法包括：第一，让学生归纳历史事件的学习步骤：概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。第二，让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。第三，让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。第四，让学生归纳多个历史事件或现象的学习步骤：回忆这些历史事件的具体内容，概括其特点和发展规律。
3.指导学生撰写历史小论文
第8篇：高中如何学好历史方法范文
关键词：高中数学；数学概念课；教学研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-195-01
数学概念课是数学学习最核心的内容之一。通过对数学基础概念的学习，学生可以很容易就找出数学题的本质问题，并利用一系列转换就可以解出答案。所以数学基础概念学习的好坏直接影响到了学生的数学成绩的好坏。
一、数学概念的产生过程教学
数学概念是人们经过长期的学习与实践得出的结果。高中数学课程繁多且困难，但是无论数学的题型如何变化，只要学生学好了数学基础概念，那么一切难题都可以由繁化简。教师在进行数学概念的基础教学时应该以提高学生的自我思考能力为主。让学生能够自己去思考，形成思考探索数学知识的习惯。例如，在“异面直线的概念教学”中，教师可以先提出异面直线的概念，然后让学生自己思考在平时的生活中会碰到哪些直线是异面直线。学生在了解异面直线的基本概念之后能够列举出一些平时常见的异面直线，但是也有可能有一些学生列举的异面直线是错误的。这时候教师应该指正出这些错误的地方，并进行讲解，这样能够加深学生的印象。同时教师也应该提出一些例子，比如，厚一点的课本棱角处连接的线可以看成异面直线，教室的各个角连线也可以形成异面直线。通过这两方面的指导与举例能起到更加好的教学效果。
二、数学概念课教学研究
数学概念课在高中数学学习中起主导作用，本文对如何学好数学概念课提出一些观点，以及进行了一些研究。
1、数学概念新旧联系
高中数学的学习过程中会学习很多的基础概念知识，如此多的基础概念且一些比较相似，学生在学习过程中比较容易忘记以及混淆。例如，“异面直线与平面直线”“空间角和平面角”等。所以，教师在教学过程中应该注意概念之间的密切联系，相互之间形成体系并教授给学生。指导学生如何理解每一种概念的含义，抓住重点，找清关联点与区分点。
2、联系实际，应用实际
高中数学是一门非常抽象的学科，学生在学习时不能明确理解概念对解题会有很大的影响。面对如此抽象的概念知识教师在教学时应该将这种抽象的概念进行转换。数学知识来自于实际也应当应用于实际。将难懂的数学概念转换到实际中有利于学生的记忆和理解。例如，在“集合与元素的概念”教学中，教师可以将全班的男生和女生看成一个集合，其中的一个男生就是这一个集合中的一个元素。这样一个例子，在课堂上能够非常直观形象的让学生理解数学概念，提高了课堂效率。
3、提高文化素养
早在几千年前就人们就已经发明了数学这一门学科。随着时间流逝，数学被运用到了越来越多的方面。在数学的历史长河中也有许多名人为了数学研究贡献了自己一生的时间。教师在上课时可以向学生讲解数学的历史文化，这样有利于提高学生的学习兴趣，也培养了学生的数学文化素养。比如，在“指数”概念教学时，教师可以让学生在课前通过自己查阅资料，了解有关指数的历史背景。学生通过自己的了解以及在课堂上相互之间的交流，可以更加深刻的认识指数的概念。又比如，在“复数”概念的学习时教师在课堂上通过对布莱尼茨进行介绍，介绍他的生平以及一些数学方面的卓越贡献和著作。这样做不仅有利于学生了解数学名人扩大学生的知识面，也提高了学生的课堂学习兴趣，帮助学生更好的理解数学概念。
4、因材施教
在数学概念的学习中，教师应根据学生的悟性以及理解能力来进行不同的教学。除了对学生因材施教外，对数学概念也应如此。由于数学概念的难易不一，且种类繁多，教师也应该根据不同的概念分门别类，针对不同的概念进行因材施教。教师在课堂上不能有好的创新，一直用老一套的教学方法，上课内容枯燥不能引起学生的积极性，对学生学习会产生很大的影响。因材施教、提出创新可以提高学生的学习效率，帮助学生更好的掌握概念知识。
三、课堂应用，课后反思
教师不仅要让学生理解高中数学概念课学的知识，同时也应该教会学生将这些概念实际运用到习题上解决难题。但是，要想真正的做到熟练运用还需要大量的练习。但是与之前的“轻概念，重做题”的教学方法相比我们应该换一种教学方式。虽然解题对数学的学习十分重要，但是不能把全部的时间放在解题上，同时还需要清楚的理解以及熟练的运用概念知识。所以，教师在课堂上讲课时，不能一味的让学生去解题，只有在完全理解概念之后，进行一定量的数学习题测试，这样做才能充分发挥课堂学习的作用。否则，概念混淆不清就去解题，不仅问题解决不了还降低了学生的学习效率以及学习兴趣。
一节课有四十五分钟，课堂上学生应该认真学习基础概念知识，下课后进行适当的练习来巩固一节课所学习的内容。教师则应该在课后进行思考分析，不同概念之间有何联系，教学中有哪些不足还需要去改正，平时应该多注意学生的学习效率帮助学生更好的学习数学概念。教师还应该多注重在教学过程中对学生进行引导作用。让学生能够主动思考，培养学生主动思考的能力。
高中数学概念课的学习对高中数学有着很大的影响。教师必须重视高中数学概念课的教学，改变原有的教学模式，不断的提出创新。正如一句古话，“授人以鱼不如授人以渔”所以教师在教学过程中更应该要注意学生对基础概念的学习，教会学生解题时的技巧与方法，如何去更好的运用基础概念解题。教师在教学过程中既要做到重概念，也要做到重解题，要做到两头兼顾，将概念与解题相互融合在一起，只有这样才能让学生的数学成绩得到更好的提高。
参考文献：
[1] 邝燕冰.高一数学概念课的有效教学研究[D].广州大学，2013.
第9篇：高中如何学好历史方法范文
一、做好初高中历史教学的衔接工作，让学生更好地适应高中历史学习。
在初中阶段学生们就开始学习历史，而且初中历史学习的效果如何将直接影响着学生的高中历史学习。在初中时期，许多学生对历史学习没有形成正确的认识，在学习历史的过程中只是机械的学，不懂得如何去自己探究，更谈不上对所学历史知识进行运用。同时，由于初中学习时间比较宽松，教师对学生的督促较紧，学生处于被动学习的状态之下。
在进入高中之后，要提高高中历史教学的有效性，就需要教师做好初高中历史教学的过渡和衔接工作，让学生更好地适应高中历史教学。高中历史教师在进行教学之前，需要对初中历史教学内容进行细致的了解，并调查学生在初中历史时期的历史学习情况，在进行教学时从学生已有的历史知识和认知水平入手，进行高中历史教学。由于高中学习任务重，学习科目多，学生不能做到各科的同时兼顾，在这种情况之下，历史就可能成为被学生所放弃的一门学科。因此，在高中开始阶段，历史教师要加强对学生的督促，让学生对历史学习形成正确的认识，能够把一定的学习时间投入到历史学习当中。
二、转变教学理念，发挥学生的课堂参与性。
在传统的历史课堂教学中，教师为了加快教学进度，一味地自己对教学内容进行讲授，学生们在课堂上不停的听教师进行讲解，并记忆教师所讲解的内容。这样使历史课堂更加乏味、枯燥。作为一名新课改下的高中历史教师，要以新的课程改革为契机，做好高中历史课堂教学的改革工作。要在新课改下提高课堂教学的效率，首先需要教师做好教学理念的转变。新课改中要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人。在教学时，教师要为学生创设开放式的学习环境，让学生能够参与到课堂教学过程当中。只有教师利用课堂教学为学生创设机会，让学生参与其中，才能够为学生学习知识提供途径。在教师所创设的具体学习环境当中，教师要切实发挥出学生的作用，让学生能够大胆提问，发表自己的见解，并且鼓励学生进行讨论，交换意见。在此过程当中，教师也要发挥出自己的作用，对学生进行引导并对学生进行表扬和鼓励。这样能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力和学生的学习自信心。只有学生主动参与的课堂，才能够使课堂教学的气氛更加活跃，课堂教学的效率也会逐步提高。
在新课改下进行课堂教学，教师还要做到照顾全体学生。在传统的课堂教学中，教师一般是对学习成绩较好的学习给予关注，而对于学习成绩较差的学生关注较少。在新课改下进行课堂教学，教师要提高课堂教学的效率，就要照顾到全体学生。只有让全体学生都参与到课堂教学过程当中，通过课堂教学都获得收获，才能够从根本上提高课堂教学的实效。
三、选取适当的教学方法，进行有效的课堂教学。
教学方法的选取得当与否将直接影响着课堂教学的效果。新课改下的课堂教学，不应该再局限于采取单一的讲授法进行讲课。教师要做到传统和先进教学方法的灵活运用，只有根据实际情况选取适当的教学方法，才能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
1、多媒体教学手段的运用。
多媒体是一种先进的教学手段，是在现代信息技术不断发展和进步的过程中出现并日益走向成熟的。在历史课堂教学中运用多媒体技术进行教学，能够把历史资料以更加丰富的形式展示给学生，让学生从中感受历史。打破了传统教学中学生不能对历史情况进行详细了解的状况。例如：在学习《》这一部分的教学内容时，为了让学生更好地了解当时的历史现状，教师单纯依靠讲解，现在的学生对当时的历史现状很难了解清楚。在这种情况之下，教师可以借助多媒体教学技术，让学生观看《》的影片，通过观看影片，学生们有了身临其境的感受，对当时我国的经济、政治等各方面状况有了详细的了解。
2、问题情境教学法的运用。
