电子科学与技术专业技能精选(九篇)

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第1篇：电子科学与技术专业技能范文

1 完善电子材料与器件课程教学模式是基石

要想完善电子材料与器件课程教学模式，教师可以从以下几个角度出发：第一，在课时安排上。总课时要多于八十课时，其中理论教学课时占十分之八左右，实验教学课时占十分之二左右，当然，教师还可以根据实际的教学要求及情况，对教学课时进行微调;第二，在教材选择上。目前，我国与典电子材料与器件课程相关的书籍很多，这其中不乏一些好的教材。但是在进行实际的教材选择时，除了要考虑书籍的经典性以外，教师还要考虑到学生的实际学习情况，即许多学生对本课程接触的较少，具有理论知识基础较为薄弱的特点。为了解决这些问题，各大院校就可以组织学校的教师进行课件和讲义的编写，设计出适合学生心身发展、能满足学生学习需求的教材来;第三，在教学形式上。电子材料与器件课程是一门既包含了物理学科特性，又包含了电子科学器件工作原理的教学课程。为了更好的提高学生的电子材料与器件专业技能知识、激发学生的学习动机、增强学生的时间观念，达到因材施教、学以致用的课程教学目标。教师就要积极地转化教学形式，采用实验与理论教学相结合的教学模式，合理分配这两者的时间，促使实验教学和理论教学得以更好的融合在一起，从而达到提高学生综合素质、推进课程快速发展的目的。

2 创新电子材料与器件课程理论教学是保障

在新课改的发展进程中，越来越多的教育者提出了理实结合的教学理念，即在实际教学中，教师应当要将理论知识与实践相结合，使理论教学能够更好的去培养学生的实践能力和动手操作意识。为了达成这一点，教师就要把传统电子科学技术专业重视理论概念、定义、规律的教学理念进行调整和转化，重新设置教学内容，以便学生可以更轻松、更好的去理解电子材料与器件的具体的知识体系构架。例如在进行实际的电子材料与器件课程讲授中，教师就可以以学生的实际学习水平为依据，将其划分为四个部分，即材料科学基础理论、量子物理基础、固体中的热导与电导、现代固体理论。此外，在进行每部分的理论知识的教授时，教师还要适时的融入一些实践操作的活动，提高学生的实践意识和实际知识，换句话说就是弱化理论知识、增强实践技能。

3 改进电子材料与器件课程实验教学是关键

就电子材料与器件课程教学而言，其中的实验教学和理论教学其实是息息相关的， 可以说， 这两者之间是相辅相成的关系。为了更好的提高学生的电子专业技能，教师一定不能因为实验教学复杂、不好控制，而减少其课时。那么如何进行实验教学才是最有效的呢? 首先，在实验开始前，教师一定要要求学生充分的掌握理论知识，使学生在有了根基之后，再指导其进行实际操作。为了确保学生能够充分的将理论知识运用于实际生活中，教师可以适当的增加一些检测环节，像是提问回答、布置试卷等，检测的是否真正掌握相关的理论知识;在实验结束时，教师要安排学生写实验报告，将实验过程中自己遇到的问题、具体的操作步骤等写下来，以避免走马观花的情况出现。此外，在设定实验课程的时候，教师还要确保其单一性，换句话说就是要不与其他学科的实验课程相重复。

4 革新电子材料与器件课程评价体系是核心

在素质教育快速发展的当下， 对于电子材料与器件课程评价这一环节，教师也应当做出相应的改变，即所制定的评价标准应该是与传统考试评价这一模式相区别的， 可以适当而科学的将学生对理论知识的掌握情况、日常中的学习表现、实践能力的高低等纳入评价体系，以此来增加课程评价的灵活性、全面性、公平性，将学生学习的重点转向实践操作和动手应用，促使学生得以不再被局限于死记硬背的学习模式中， 不再受电子材料与器件定义、规律、实验步骤等理论知识的束缚。像这样，打破传统电子材料与器件课程的评价体系， 增加评价条件， 实现多样转化，能够有效地培养学生的专业技能和实际操作能力，并得以让学生在实践中应用理论知识的同时，巩固和内化专业知识，进而实现综合素养的提升。

第2篇：电子科学与技术专业技能范文

随着教学资源的完善和资金的投入，一般本科院校在专业人才培养方面在财力上都在持续增加，试图满足培养符合社会需求的创新专业人才。其中，一个关键问题就是如何根据实验实践教学体系合理规划专业实验室的建设。专业实验室的规划建设和完善应该包括三个方面:第一，基础专业实验室，比如:现代光学实验室等;第二，仿真、计算实验室;第三，符合高年级技能和创新能力培养的专业实验室。对于这三个方面的实验室建设和完善，应该有侧重的逐步完善，首先侧重于专业基础实验室和仿真计算实验室的建设和完善，然后进行第三个方面的实验室建设和完善，并且根据理论教学进行有梯次地进行技能培训，从而达到技能培养和创新能力培养的目的，又能够加深对理论知识的掌握和理解。专业基础实验室和仿真计算实验室主要是以满足课程实验为主，确保学生能够正确使用各种专业仪器设备、各种主流的专业软件，加深对理论课程的学习以及相关知识的理解和掌握;专业实验室主要是以更高技能和创新能力的培养为主，满足较大难度的专业实验课程的开设以及课程设计、毕业设计、开放实验和各种竞赛使用。从而真正将有限的教学经费用在刀刃上，满足学生的创新能力和专业设计能力的培养。不管是哪一方面的专业实验，其内容都要根据专业实验教学需要进行适当的编排，确定基础性与提高性专业实验之间的关系，体现出从基础性、验证性、综合性、设计性的过渡，逐步提高难度，诱导学生创新性思维的培养，满足培养目标的需要。

2完善和改革现有的实验教学大纲和教学计划

和理论课程一样，专业实验课程也必须具有教学大纲和教学计划，所有的专业实验教学必须按照教学大纲和教学计划进行开展。随着我国国民经济的快速发展和教育经费的不断投入，近年来教学改革方面不断推进。教学改革的推进和科学技术的发展，为了确保实验教学体系不会与整个教学体系脱节，专业实验课程的教学大纲和教学计划也必须进行适度的完善和改革，比如:增加综合性实验项目或者设计性实验项目，或者是不断增加教师的科研课题在专业实验中的比重，培养学生思考问题、解决问题的能力，促使他们创新能力的形成。另外，在完善和改革实验教学大纲和教学计划的过程中，可以根据当前社会对毕业生的需求专业方向进行调整教学教学大纲和教学计划，从而体现专业实验的多样性和应用性，紧跟学科前沿，提高学生对专业知识的了解，激发他们的好奇心，培养他们的创新精神。

3改革专业实验考核方法

专业实验教学的主要目的是培养学生能够正确分析实验现象、解决实验过程中的问题，设计实验，培养专业技能和创新思维，提高动手和创新能力。随着实验教学条件和资源的改善，专业实验多半体现出综合性、设计性和专业应用性的特色，实验最终考核也应该体现出多样性，利用考核来刺激学生创新思维的培养。因此，对于专业实验教学，其考核中的平时成绩和期末成绩可以灵活掌握，平时成绩主要侧重于考勤、预习、仪器操作、实验报告以及对实验现象的分析或者是对实验内容新的建议等方面，期末成绩可以采取综合性实验或者设计性实验现场考核的方式，或者是对该实验进行答辩式的考核，但是这项考核工作量大，需要有学校相应的规定配合。另外，期末考核的综合性实验或设计性实验题目可由学生自由选择。在平时的实验教学过程中，也可以适当增加综合性、设计性实验项目，并且给学生提供较大的学习空间，促使学生试图寻找各种方法去完成实验，培养学生既动脑又动手的习惯。

4鼓励学生完善专业实验教学平台

不同于具有电子科学与技术专业国家一级重点学科的清华大学等重点高校，一般本科院校的电子科学与技术专业，其实验条件和专业实验教学环境远远不如清华大学等重点院校，专业实验条件需要不断完善。由于电子科学与技术专业包含的内容非常广泛，随着科学技术的快速发展，在高年级的创新能力培养方面的专业实验内容需要经常更新，激发学生学习的浓厚兴趣，掌握科技的前沿方向，提升创新能力。因此，在实验教学经费有限的情况下，需要不断完善或更新的专业实验平台还是不少的。在不影响本专业培养方案计划中的既定任务前提下，出台相关规定鼓励有追求、有能力的学生完善专业实验教学平台，让他们能够经历较完整的实验平台建设和完善，从而提高学生实践能力，培养学生创新思维和创新能力的形成。

5建设和完善开放的专业实验室

开放的专业实验室包括开放对象、开放内容和时间，是专业实验教学改革和创新人才培养的需要。当然，开放实验室不是简单的扩大开放对象和延长开放时间，其重点是开放内容，即改革现有的实验教学方式和实验内容，使其有利于创新人才的培养。开放实验室的内容是在满足既定人才培养方案中的基础上，使其符合创新人才的培养。因此，开放的实验内容及其要求必须具有探索性和创新性，以综合性、设计性的专业实验为主，而非验证性等实验，老师在实验过程中主要作用是启发性的指导，然后学生根据老师的指导以及实验要求查找专业知识和相关的文献资料、完成实验方案的设计和实验结果预设，自由讨论、大胆创新、不怕失败，并且在获得实验结果以后对实验方案或理论设计提出合理的改进方案，从而实现学生创新思维的形成和创新能力的培养。开放对象可以是电子科学与技术专业高年级的学生或者是跨年纪的学生，由高年级的学生带着低年级的学生一起实验，让他们更早地进入创新能力培养的训练，也可以是学校跨专业的学生一起组合成实验团队，鼓励他们在不同学科之间进行一些创新性的实验内容或者是不同学科之间的思想进行嫁接。开放时间可以是既定的实验教学时间，也可以是课余时间，由学生提出申请并制定自己的实验方案。对于开放性的专业实验，学校可以制定相关的规定，激励更多的学生参与到开放性的专业实验中去，以及激发相关老师参与到指导工作中，拓宽学生的知识面，从而创造一个更好的激发学生创新思维形成和创新能力培养的条件，更好地提高学生的综合素质。

6结语

第3篇：电子科学与技术专业技能范文

关键词：实验教学体系；教学改革；创新教育

中图分类号：G424 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在计算机实验教学改革过程中，参照国际通用的工程与技术评估条列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大学生必须具备的11项能力要求，把国际国内一流大学(如斯坦福、卡耐基・梅隆、伯克利以及清华大学等)的教学理念和成功经验融合到实验教学体系之中，形成了有鲜明特色的多层次、立体化的创新人才培养体系。

1实验教学存在的问题[1][2]

1) 实验课依附理论课

这种实验课的实验大多为基础型和简单应用型实验，为了验证理论教学的内容而设置，内容相对单一且更新慢，学生仅仅为学分而学习，缺乏积极主动参与。

2) 实验专业课程设置时间滞后

课程设置一般采用“阶梯式”结构，即基础课技术基础课专业课专业方向课，致使学生学习专业课时间滞后。例如要学好计算机软件，一种典型的课程设置观点认为必须按微积分物理学电路理论模拟电路数字电路计算机硬件的顺序设置课程。这样几乎所有的计算机软件课程只能安排在三年级以后学习，使高年级阶段很难有足够的时间对学生实施工程项目式的创新教学活动。

3) 缺乏科研与工程实践训练

学生一般到最后一学期才有论文导师，本科学生直接参与科研项目的机会较少，难有足够的时间对学生实施科研与工程实践训练，很难使学生形成良好的知识结构，更谈不上激发学生的积极思维和创造力。

4) 层次性与体系性不足

实验课程的设置缺乏层次性和体系性。实验内容完全一致、难度上没有层次的实验课对学习能力强的学生没有激励，潜能得不到挖掘，对较慢或散漫的学生没有鞭策，他们的动手能力难得到提高。另外，实验课程的设置缺乏体系，对学生综合能力的提高缺乏系统训练。

2实验教学体系建设[3][4][5][6]

针对以上问题，我们认为实验课程应以创新意识培养为先导、以学生能力培养为主线；以加强学生工程训练能力和设计能力培养为核心，以多层次、结构化和开放式的实验教学体系代替传统的平面化、教条化的实验教学体系。形成了“实验与理论结合、软硬件并重、课内外齐抓、涵盖基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”的实验内容。规划设计了一个涵盖计算机科学与技术、软件工程、信息安全、数字媒体和大型机五个方向并满足基础性、探索性和研究性实验需求的实验体系，实现了学生四年本科实验不断线的培养模式。在实验内容中，融入了计算机学科前沿技术以及教师的教学和科研的最新成果，注重与科研、工程、社会应用实践密切联系。实验体系结构分为基础教育实验、学科基础实验和专业技能实验三个层次。

(1) 基础教育实验平台

面向低年级本科生，以本学科应掌握的物理和数学的公共基础知识、基本原理的理解、验证和基本实验技能的训练为主要实验内容，旨在培养学生的科学思维和创新意识，使学生掌握实验研究的基本方法，提高学生的分析能力和创新能力。基础教育实验主要包括物理实验、数学实验和数学建模。

(2) 学科基础实验平台

面向高年级本科生，由本学科各个专业方向共性的、具有明显学科特点的专业实验内容构成，基本反映了本学科一个合格的本科毕业生应具备的专业基础性实践能力和理论知识需求。学科基础实验主要包括电子基础实验(涵盖电路分析基础实验、模拟电路基础实验、数字逻辑实验、微机原理与接口实验以及现代电子技术综合实验等)、离散数学实验、程序设计基础实验、数据结构实验、计算机操作系统实验、计算机组成原理实验、数据库原理实验、编译原理实验、计算机网络基础实验、软件工程实验等。

(3) 专业技能实验平台

面向高年级本科生，具有明显的专业方向特征，满足本学科专业课程教学的实验需要，同时重点培养本学科高年级本科生的专业实践能力、综合能力和研究创新能力。包括五个研究方向：计算机科学与技术、软件工程、信息安全、数字媒体和大型机。

计算机科学与技术实验平台：主要包括计算机系统结构实验、形式语言与自动机实验、软件开发环境实验、嵌入式系统开发及应用实验和单片机及应用等实验。

软件工程实验平台：主要包括UML统一建模实验、软件测试技术实验、软件过程模型实验、软件体系架构实验和现代软件技术综合设计等实验。

信息安全实验平台：主要包括计算机系统与网络安全实验、网络与系统攻击实验、网络与系统防御实验、网络安全协议实验和PKI技术等实验。

数字媒体实验平台：主要包括计算机图形学实验、计算机动画实验、三维渲染技术实验、多媒体技术实验和数字媒体综合设计等实验。

大型机实验平台：主要包括大型机操作系统概论实验、大型机体系结构实验、COBOL程序设计实验、交易中间件技术实验和大型机系统综合设计等实验。

实验教学分级分层、循序渐进，从基础到综合，再到设计与创新，要求学生完成一定的选修学分和创新学分。其中，基础型实验主要为应知应会等原理性实验；应用型实验主要介绍现代主流操作系统和流行的应用软件，训练学生在主流软件平台下的动手能力。同时，配合IBM公司大型主机操作系统认证培训和考试，鼓励学生参加专业认证培训，并取得专业认证证书；综合型实验要求学生结合一门课程的多个知识点，甚至综合多门相关课程，完成一个较为复杂的实验任务，综合型实验是难度较大的实践环节，通过案例复现和模块替换实验等，掌握技术实现和模块设计的方法与技巧；设计型实验与实际工程应用相结合，或者完成科研项目的某个模块，这类实验由指导教师给定设计目标和设计思路，由学生独立完成；创新型则完全为开放式教学方式，由学生独立或者与指导教师共同拟定设计题目和设计目标，并独立完成。创新型实验还包括由学生自由组队参加国际国内各级计算机硬件和软件大赛。

3实验教学内容改革

计算机实验教学的内容要体现厚基础，宽口径，软硬件并重，注重综合技能训练，以培养学生的设计和创新能力为核心的实验教学指导思想。在实验教学体系改革的基础上，对实验内容和实验项目进行调整和更新，主要调整的重点如下。

(1) 将开设的所有实验分为三大类：课程实验、专项实验、创新实验。除创新实验外，每一类实验又设计了从基础型到综合型再到创新型的不同层次的实验项目。将课程实验教学与理论课程教学有机结合，帮助学生掌握课程教学中需要实验验证和应用实践的知识点，对辅助和强化课程教学起到了不可替代的效果。所有包含实验学时的理论课程均有相应的课程实验，如计算机操作系统、汇编语言程序设计、数字信号处理、数据结构等。专项实验以学科建设和专项实验室建设为平台，将实际的工程项目、科研项目和科研成果中的关键技术抽取出来作为实验项目，以达到培养学生科研、工程和应用实践能力的目的。如网络工程系列实验、网络安全综合实验、安全实验室专项建设等。创新实验以培养学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力为核心，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。创新实验主要包括大型课程设计、各级各类竞赛项目以及由学生自拟的科研项目组成。

(2) 在确保基础型、应用型实验教学质量的同

时，增加综合型、设计型、创新型实验的比例。除创新型实验外，每个实验项目都要求有详细的实验大纲和实验指导书，大部分实验项目还要求提供标准实验报告、成果考核与验收形式等。创新实验则完全实行开放式管理(实验项目开放、设备和环境开放，时间开放等)， 既可以由学生自发组队，自主完成，也可以为学生指定指导老师，由学生和老师共同拟定题目，学生独立完成。创新实验的完成质量可以通过鼓励学生参加各级各类比赛或者要求提交实验报告和实验成果两种形式得以保障。

(3) 压缩陈旧的、重复的验证性实验，增加反映学科发展方向的新实验和一些融研究、创新、实践于一体的实验项目。大部分实验课程都设有必修实验项目和选修实验项目，学生可以根据自己的兴趣和爱好自主选择。

我校计算机实验目前共开设本科实验课程共60余门(含创新实验类)，实验项目共计290余项。按照“基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”的层次化实验教学体系设置，各层次实验项目统计如表1所示，各种类型实验项目所占比例如图1所示,其中综合型、设计型和创新型实验占所有实验项目的81％。

4结束语

实验教学是高等学校创新教育的一个重要环节，按照创新人才体系的标准，构筑新型的实验教学体系，对实验教学综合考虑、合理安排，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的体系，全面培养学生的发现和解决问题的能力，使学生具有创新精神和实践能力，达到培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的目的[7]。

参考文献

[1] 孙莉,朱国进. 创新人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机教育,2006,(12).

[2] 蒋定福. 高校实验教学存在的问题及其对策[J]. 中国教育技术装备,2006,(11).

[3] 傅彦. 计算机专业主干课程建设与教学改革[J]. 电子科技大学学报(社科版),2002,(4).

[4] 傅彦. 21世纪计算机专业人才的培养[J]. 高等教育研究电子学会教育分会年会论文集[M]. 北京:电子工业出版社,2002.

[5] 傅彦. 计算机学科发展与课程体系[J]. 计算机科学,2003,(10).

[6] 刘乃琦,吴跃. 做教育的基石信息化的翅膀―计算机专业教学体系的建立[J]. 电子高教研究,1996.

[7] 张玉平,秦惠洁,黄振宝. 高校实验教学改革初探[J]. 铸造设备研究,2004,(4).

作者简介

侯孟书，博士，副教授，电子科技大学计算机实验教学中心常务副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存储、P2P计算等。

傅彦，教授/博导，电子科技大学计算机科学与工程学院副院长，计算机实验教学中心主任。研究方向包括数据挖掘、神经网络等。

联系方式：侯孟书，四川成都电子科技大学计算机学院，610054

phone：13981900119

第4篇：电子科学与技术专业技能范文

人才培养是高校的一项核心任务，国家教育“十二五”规划纲要第七章（高等教育）第十九条中明确指出要提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，强化实践教学环节Ⅲ。然而，社会仍存在“毕业生难找对口工作，用人单位难找优秀人才”的现象。麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2012年中国大学生就业报告》中提出，计算机科学与技术专业连续两年成为本科就业红牌警告专业。究其原因，并非社会不需要大量的计算机专业人才，而是一些高校计算机专业的人才培养模式不够合理，重基础理论，轻实践操作；强调知识学习，忽视开拓创新，最终导致毕业生与企业的需求存在很大差距，造成用人单位与学生无法有效对接的尴尬局面。

1 “DIY”培养理念的含义

计算机专业实践性要求非常强，高等学校的计算机教育不仅要让学生掌握扎实的理论基础，还要培养他们的开发能力和创新意识，尤其是较高的专业技能和创新能力。杭州电子科技大学计算机学院提出“DIY”（Do It Yourself）的培养理念，强调学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生从做中学，重视学生在教学和实践过程中动手能力和创造能力的提高，在教学中始终贯穿“兴趣驱动一实践贯通一强化能力”这条主线，锻炼学生的自我学习能力；指导教师则根据知识更新、学术发展和社会需要的情况，对教学工作进行改进，以适应情况变化。“DIY”培养理念改变了传统的“教师讲、学生听”模式，一切以学生为中心，充分调动他们的积极性和主动性，学生也在不断的实践中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培养模式改革方案

2.1 重建课程体系，紧跟专业前沿

计算机行业发展迅速，知识更新节奏快，学生往往对流行的技术倍感兴趣。如果一直沿用陈旧的课程体系，与专业前沿技术脱节，那么人才培养将成为空话，因此应结合社会经济发展对人才的需求，对课程体系进行系统规划，对现有课程体系中不适应时展的部分进行大力改革，聘请国内外著名计算机教育专家为顾问，以科研一线教师、教学骨干为核心，成立课程体系建设专家组，负责课程体系的制订与改革；选派教师参加国内外重要教学研讨会，如教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会组织的系列教学改革研讨会，吸收国内外计算机教育一流高校及优秀地方高校的成功经验，结合省情、校情对培养计划及各课程的教学内容进行了修订，大力建设课程体系与配套教材；在现有经典课程的基础上，融合专业发展趋势与最新前沿技术，推出具有时代特征、教学与应用协调的课程群。

针对计算机科学与技术专业学生好“软”怕“硬”、选课随意性大、不能形成完整的知识体系等切实问题，杭州电子科技大学计算机学院在课程体系上进行改革创新：从基础课抓起，通过“DIY”教学手段，逐步培养和提高学生的学习兴趣，将计算机新技术和新方法纳入新课程体系建设，逐步形成“1个平台、3个层次、4个方向”的立体化课程体系。

1）1个平台。

以计算机基础课程（包括公共基础课和专业基础课）为平台，学生通过基础课程学习掌握专业必需的基础知识，对重要的专业基础课如数据结构、操作系统、计算机网络等均分别设置至少2周的课程设计，培养学生分析问题、解决问题和动手实践的能力，为后续课程打下坚实基础。

2）3个层次。

按照由浅入深、从基础到应用的培养思路，将课程设置为“3个层次”的课程群，即基础应用性课程、专业能力性课程、专业创新性课程。通过这些课程的教学，培养学生的基本技能、新技术应用能力、实际开发能力与综合创新能力，同时结合当前计算机技术热点，将前沿技术相关课程纳入培养计划，开设Android操作系统原理及应用开发、多核编程技术、无线传感器网络操作系统与NesC编程论、物联网与Web服务、脑机接口系统概论等多门新课程，使学生能接触到更多的前沿和热点技术。

3）4个方向。

在专业课程设置上分为4个方向，分别是嵌入式系统、物联网技术及应用、计算机视觉、认知与计算。学生学完基础课程之后，可以依据自己的兴趣爱好选择相应的专业方向进行系统学习，从而避免没有目标、胡乱选课的现象通过这种“菜单式”模块化专业方向的学习，学生对该专业相关知识有了全面、系统的了解和掌握，提高了就业竞争力，同时也为继续学习和研究指明了方向。

（1）嵌入式系统，着重培养嵌入式系统的开发和设计能力。

（2）物联网技术及应用，学习物联网工程与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事开发与应用物联网技术的基本训练，着重培养开发、应用与管理物联网系统的能力。

（3）计算机视觉，着重培养智能视觉处理能力以及嵌入式视觉开发和设计能力。

（4）认知与计算，着重培养人工智能应用领域的软硬结合的高级复合型人才。

2.2 提供先进平台，加强实践教学

实践环节由校内实践与校外实践两个力一面有机组成。校内实践包括课程设计、工程训练与毕业设计等环节，校外实践鼓励学生到院企共建的实训基地完成工程设计、毕业设计和实训实习等。

1）依据“DIY”理念，构建先进的实践教学平台，实现随时随地学习。

首先，程序设计类基础课程依托自主研发的在线学习与测评系统（HD Online Judge），该系统全天候地向全球免费开放，能实时评判和反馈学生提交的作业，按照一定规则根据作业完成情况自动排名，以营造竞争性的学习氛围，“DIY”contest功能允许学生创建自己的在线比赛这种“课内课外紧密结合、学习竞赛互为促进”的教学模式广受学生欢迎，2011年注册用户提交量逾180万次，超过国内所有高校的同类系统，极大地提高了杭州电子科技大学计算机学院学生的程序设计能力。

其次，在专业培养中突出硬件特色，对于计算机组成原理、系统可编程单片机等课程实验，研制多种灵活的、高性价比的学习板（如 Startkit），鼓励学生将实验带回宿舍，以弥补实验室教学的不足，实现随时 随地学习。

最后对于软件实训类课程，搭建一个基于云计算技术的实训平台，主要用于软件工程和项目的实践环节，学生可以利用各种终端设备（包括手机等）在异地运行大型软件，进行大型软件项目的分析、设计与实现。

这些先进的实践平台打破了时间和空间的限制，使得学生可以利用课余时间做实验，随时随地进行协同开发，大大提高了实践能力和创新能力。

2）利用地区优势，加强校企合作，打造校外实训基地。

在计算机行业发展的新形势下，学生直接参与企业实训能够快速提升自身能力，为此杭州电子科技大学计算机学院与Sun公司、阿里巴巴、天堂软件、浙大网新等15家高新企业共建实训基地，与美国WinRiver公司联合建立Vxworks联合实验室与培训中心、与美国Google公司联合建立谷歌Android实验室，重点培养学生的工程实践能力与团队协作能力。此外，还开设若干校企合作课程，如与英特尔公司合作，将其先进的嵌入式技术融入原有的嵌入式课程体系中，利用公司提供的软硬件条件帮助学生掌握基于英特尔凌动TM嵌入式平台的研发技能，为培养出具有竞争实力、掌握先进技术、满足时展需求的人才打下良好基础。

2.3 实施创新工程，鼓励参与竞赛

1）推行创新性实验项目，实行创新能力学分制度。

鼓励学生进实验室，尽早参与教师的科研项目，设立本科生创新计划项目，以立项并给予经费支持的形式鼓励学生参加科技创新活动，这些措施可以为各类学科竞赛奠定广泛的基础。教师应鼓励有一定实践和项目经验的学生自发组团，参与各类省级、国家级创新项目，在学生之间形成“你追我赶”的良好氛围，在项目的带动下促进学生提升整体能力。

杭州电子科技大学计算机学院2010年起将创新能力学分纳入人才培养体系，推出《创新能力学分实施细则》。本科生参加院系及校级以上的一系列具有创新性的活动，包括科学研究、技术开发、发明创造、学科竞赛、撰写学术论文等，若取得标志性的科技成果、获得各类资格等级证书或竞赛奖励，均可得到一定的创新能力学分。

2）构建各类竞赛体系，引导激励多管齐下。

作为创新教育的重要内容，大学生科技竞赛对于激发学生学习兴趣，培养学生创新思维、创新能力、团队协作精神，提高分析和解决问题的能力有着极为重要的作用，因此科技竞赛是创新型人才培养的有效手段。杭州电子科技大学计算机学院以科技竞赛为抓手，建立各种竞赛组织、集训、选拔的长效机制，开设与竞赛配套的全校性任选课，组建ACM协会、电脑硬件协会，扩大竞赛的影响面，激发学生学以致用的兴趣，提高学生的综合素质，带动整个专业人才培养良性发展。

根据各项竞赛激励政策，对获得国家和省级各类学科竞赛等级的学生给予成绩、学分和物质3种奖励，对指导教师给予绩效奖励和课时补贴，调动广大师生的参与热情，在全院范围内形成师生共同备战、积极参赛的良好氛围。

2.4 严把教学环节，保障教学质量

教学过程管理是创新应用型人才培养的保障。杭州电子科技大学计算机学院引入IS09000质量管理体系标准，借鉴其过程化管理、按要素评估的思想，建立了一套完善的计算机专业教学质量控制和保障体系，形成了组织机构健全、职责分工明确、教学目标清晰、考核手段健全、过程管理严格、档案记录详实、定期总结讲评的专业管理模式，实现了教学管理从经验型向科学化的转变。

1）教学质量环节控制。

教学质量环节控制通过3个方面实现：制订严格的教学质量标准，如开课制度、新教师培养制度、教学事故认定制度等，每门课程均按照课程大纲规定作业批改量、自学课时数、答疑次数，重视实践教学环节的指导和考核；每门课程的考试成绩按照平时成绩、期中成绩和期终成绩综合给出；期末由教师上交学生成绩册、课程小结表和试卷分析表并由教务部门做好收集整理工作。

2）教学质量过程控制。

除了教务处的相关规定外，作为过程控制的相关制度必不可少，包括设立教学督察与指导制度，按课程领域对所有课程进行动态跟踪，在新教师的岗前培训、课程组教学研讨、专业班主任配备等方面均有相关的教学管理文件。在毕业设计从开题到答辩结束的全过程，学院学术委员会均参与指导、审核、检查，指导教师负责每个学生的毕业设计整体质量，各答辩小组负责论文评阅、系统验收和演讲答辩打分，保证毕业调设计质量。

3）教学评估检查控制。

通过社会评价、教师之间互评、督导小组不定期检查、学评教4个方面综合展开，多方面完善教学质量评价体系，体现全面、公平、公正的原则。

4）质量信息反馈控制。

杭州电子科技大学计算机学院为了提升教学质量，定期调查学生、家长以及用人单位对学院教学工作的满意度，尤其对于用人单位，学院通常会请企业对毕业生进行评价并给出建议，然后采用一些企业提出的培养方案，提高学生的就业竞争力。

3 改革成效

杭州电子科技大学计算机学院依据创新教育的理念大胆探索，扎实推进计算机专业“DIY”特色人才培养模式改革，取得了显著成果。

（1）改革成果受益面广、影响力大，已经辐射到全省众多高校，起到了显著的示范作用。计算机基础课实验教学中心是国家级10个计算机实验教学示范中心之一；计算机基础课程教学团队为国家级教学团队；计算机科学与技术专业成为国家特色专业，现又成为教育部专业综合改革试点工程项目；计算机组成原理为国家级精品课程，获得2项国家级教学成果奖和5项省级教学成果奖。

（2）学生在ACM程序设计、电子设计、数学建模、智能汽车等各类学科竞赛中屡获佳绩2011年院代表队成功进入ACM国际大学生程序设计大赛全球总决赛，与哈佛、麻省理工、斯坦福等国际一流学校的学生同场竞技，并且凭借全场最快解出E题的优异表现获得UPE单项奖；在国际大学生程序设计竞赛亚洲区预选赛（第34届、35届）中获得各类奖项72个；在2009年全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛中获得4项二等奖；2010年英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛中获得3项全国二等奖：在2010年浙江省第五届大学生电子商务竞赛中获得1项二等奖；在2010年浙江省大学生电子设计竞赛中获得3项二等奖；在2011年全国大学生“挑 战杯”学术科技作品竞赛中获得3项个国三等奖，17项省级奖；省新苗计划立项10项

（3）毕业生具有扎实肯干的工作作风和持续创新的能力，就业率连年达到97%以上。毕业生被众多知名IT企业录用，如阿里巴巴、百度、网易、腾讯、华为、华三、思科、网讯等，有着广阔的发展空间。杭州电子科技大学荣获“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体50强”称号

4 结语

第5篇：电子科学与技术专业技能范文

没有专业的教学现状和课程改革要求研究不专业。研究是课程改革的基础，是课程改革的第一步。问卷调查小组讨论，最后形成了一套比较完整的科学调查方案，以及具体的问卷调查。本研究的主要内容包括五个方面：电子技术专业的企业应用需求，人员的职业素养的要求，并评估当前的大学毕业生。为了适应和就业分布稳定的情况下，大学毕业生，专业经验和研究生院的评价。电子科技大学实习（培训）的专业能力和职业素养，教师和学生的设施和设备状态。专业化的教师培训质量评价方法，应用电子技术专业的建议。大学生的基本情况，动机和学习动机学习，为自己、为未来的评价。通过研究了解以下信息：从未来的业务需求：未来3年，大部分企业（55%）说他们会增加大学毕业生的招聘。在应用电子技术专业人才的基本方向：应用电子技术专业的学生就业的岗位主要集中在维修，装配，测试，质量检验等四个方面：企业，为学生就业主要集中在生产线。电子技术专业的高等职业教育人才的大学应用的核心要素：企业的需求和职业能力和毕业生的质量，大学毕业生的职业道德素质，工作是排在第一位，占比达到80.3%。从专业的角度来看，最重要的是专业技能操作能力的分析，解决问题的能力和专业技术应用能力。企业道德和员工的能力要求是很清楚的，这也是专业的人才培养方向。课程结构不合理，理论课太多，在实践中很少有没有从根本上改变。从课程的毕业生的两个学校的问题，是一个专业理论课程实践的太多，太少，在55%的比例。

2参与工作任务分析会，与企业专家零距离接触

高校“应用电子技术”专业课程改革探析胡茗南昌工学院江西南昌330108由行业专家组织的“大学应用电子技术专业”的使命“，头脑风暴”的工作，项目，任务和职业能力是卓有成效的。通过“任务型会议的分析，建立了“装配“，组装”到“，“检测”，“调试”“，检查”五，类型，明确的元件形成，查排名，15个任务，并列举了具体的职业能力。专业核心能力和核心课程的教学项目的开发，是一家专业的培训是重要保障“适销对路”，以满足工业的重要专业绩效与企业需求。专业结构和电子技术越来越复杂，制造，电子产品，电子产品，专业的应用，修复和电子等行业的销售，尤其是专业能力是一个复杂的。专业的发展，我们必须确定核心技能，是基本的核心专业技能的延伸，并不是所有的地区都普遍发展或盲目自由发展。因此，专业核心技能课程的核心是非常迫切的。在调查分析的基础上，在电子技术应用的核心技术是：检测技术组成，电路图的阅读技巧，电子产品的调试技术，仪器技术。专业核心技能，专业发展应用电子技术的发展趋势，必须把握电子制造业及相关行业，不仅提高专业建设水平，调整专业设置，专业和步骤的优化，布局和结构，拓展专业方向。

3参与核心课程体系的建构和课程标准的编写

3.1依据核心技能，确定核心课程。核心课程是为了完成共同的任务，不同专业的职业能力，在一般课程的专业方向（或核心技能）为设计基础。虽然核心能力和应用电子技术专业理论，但真正形成一个核心课程，理解和爱有多年的教学经验和专业的教师是一个挑战。会遇到一些棘手的问题，在这里和你讨论。（1）：理论与实践脱节。专业理论课，和专业的培训课程，纯粹实践问题。解决方案：围绕核心能力，优化设计。在传统的教学中“，电子技术”课程，随着新课程改革的理念，是学生最感兴趣。一些学校已经开始尝试项目教学，教学计划，教学的发展任务，培养学生的职业能力。正是这些珍贵的先行者，集团决定“电子产品装配和调试的核心课程。核心课程是以培养学生的能力和实践能力，简化了传统教学的范畴，改变职业教育课程为中心的传统方法，基于学科专业核心课程体系的构建。（2）：忽视专业发展问题。本课程是一个综合性产业发展滞后，如何更好的？解决方案：关注的发展趋势，综合课程开发。在这一领域的新知识，突出的新技术，新技术和新方法，以满足电子技术专业的工作要求的应用现状，促进学生就业和职业生涯发展。对核心技能训练和学生群体的认知特点设计，应用“适用于课堂教学”和ProtelPCB生产，“电子技术”课程相结合的课程，两个，两个软件和硬件，尤其在电子技术生产的“合成中的应用”的核心技能，是一个管道的综合反映，的学生更多的发展潜力。在行业，企业，大学教师和课程专家，许多头脑风暴和可行性研究，达成共识，在电子专业核心课程的应用：元件和电路，组装和调试电路，电子产品装配和调试，Protel应用和PCB板的制作，电子技术及应用。如果核心课程是必要的，那么，专业课是可选的。根据市场的需求，学校和专业，根据经济和社会发展的实际在各个地区，特殊的课程，反映了当地经济的特点。

3.2团队分工协作，编写课程标准。（1）经验，写作思路清晰。目的建立核心技能训练课程，开发和建设的核心课程，对课程教学改革方案的主要思想。根据研究成果和实践经验的电子技术专业人员的应用特点，课程改革的经验，与写作课程标准。（2）资源的整合，团队合作。建议的核心技术，行业专家，目前的教学，基于尊重认知规律，根据行业专家，应用电子技术专业工作任务分析表，构建新的教学体系，教学内容的确定，课程标准。经过反复研究，学校队五分，选择专业的特点，在各个学校的骨干教师，制定完备的课程标准。虽然我们有自己的任务，过程和方向，但思想内容，完整的格式，每个都有自己的风格。当然，有一些分歧和争论，最后作出调整。

第6篇：电子科学与技术专业技能范文

1.1基本思路以职业岗位工作过程为主线，以智能小家电为载体，通过对典型工作任务分析，形成职业能力标准，最后构建课程体系。根据电子企业的五个典型生产过程及相关岗位群对能力、知识、素质的要求，由行业专家（电子企业的技术总监、产品研发部的技术骨干等）和课程专家（资深专业教师）共同确定四门核心课程：《电路原理及产品应用》、《PCB设计与应用》、《单片机原理与应用》、《电子产品综合设计》，并以此为框架来完成课程体系整体设置。

1.2课程体系的构建与实践课程体系的构建源于对工作过程的分析，通过对电子企业生产过程中的五个典型流程及相关岗位群工作任务的详细分析，我们最终确定了含198个能力点的电子企业职业能力标准，由此构建如表1所示的应用电子技术专业课程体系。课程的设计、组织与实践，则是以典型智能小家电为载体，通过对这些小家电控制电路板工作原理的分析讲解，对整机电路板的制作、调试将本专业的核心课程的基本理论知识涵盖进去。载体的遴选是关键，它将直接关系到项目化课程设计的难易及教学实践的质量。载体遴选原则是：①知识的涵盖性，即所选的载体要尽可能多的涵盖本课程的基本理论知识；②教学实践的可操作性，即所选的载体要便于教学情景的设计、教学活动的展开。《电路原理及产品应用》这门课程涵盖了“模拟电路和数字电路”两门电子技术基础的理论知识，属于比较抽象难懂，学生感到很难学的一门课程。为激发学生的学习兴趣、增强他们的感官认识、提高教学效果，我们从浙江瑞德电子科技有限公司开发的智能小家电中精心挑选出若干个产品，尽可能多的涵盖本课程的理论知识。当然这些产品电路不可能将电子技术理论的知识全部包括进来。因此，我们再挑选4~5个有趣、实用的小电路进行补充。让学生始终处在实践操作中学习电子技术的理论知识，其实，模拟电路的教学有些方面和电脑的操作很相似，某些知识点怎么讲学生就是不明白，通过实际电路的制作，学生很快就能理解了，并且这种体验是深刻的，记忆能长久地保持。《单片机原理与应用》采用模块化、项目化的教学模式，将课程的内容分为三个模块，分别为循环彩灯模块、电子打铃装置模块和智能温度测控装置模块。模块的遴选依据从简单到复杂，由点到面，循序渐进的原则，其内容如表2所示。教学思路：采用项目化任务驱动方式，开始教师指导很详细，手把手地教；然后逐渐放手以学生的项目小组互帮互助，相互学习为主；到最后教师完全放手，只作简单指导、点评。各门课程教学内容的组织、选取应注意一致性和协调性。（1）课程载体的遴选应注意一致性，如《电路原理及产品应用》和《电子产品综合设计》这两门课程选取相同的产品电路作为课程载体；《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》这两门课程中所涉及的单片机选取相同型号的芯片；《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》这两门课程中所用到的传感器应作为《传感器原理与应用》的重点内容进行讲解训练。（2）课程间知识的交叉、衔接部分处理应注意合理性、科学性，如“信号调理电路”、“接口电路”牵涉到四门课程《电路原理及产品应用》、《传感器原理与应用》、《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》，这部分内容的教学既不能重复更不能遗漏，通过教研会议的讨论、分析，大家一致认为这样安排比较科学，即先由《电路原理及产品应用》打点基础，然后在《传感器原理与应用》中重点讲解、训练。《PCB设计与应用》这门课程应以后续课程所选用的智能小家电控制电路为蓝本来展开教学，即将控制电路分割成若干小的功能模块电路，采用项目化任务驱动方式，通过对一个智能小家电控制电路的PCB电路板的设计学习，来训练PCB设计的基本原理、方法、技能，课程结束，学生在掌握Protel软件使用方法、PCB设计主要技术的同时，学生上交一块标准的智能小家电控制电路的PCB板，为后续课程《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》作准备。岗位能力课程《PCB设计与应用》、《印制电路制造工艺》、《电子产品检测》、《电子产品的结构装配工艺》、《电子产品品质管理》的教学应引入国家、行业的相关标准作为实施课程教学目标的主要依据，这样能增强教学内容的实用性和针对性，拉近课程和岗位之间的距离，提高知识的利用率。同时这些课程在教学安排上打破传统的模式，采用一种和生产实际更接近的方式，即在投资一亿元完全按企业车间标准建设的湖州职业技术学院实训中心（也是湖州市的实训中心）连续安排若干周进行教学，这样能真正做到教、学、做一体化，实现工学结合。毕业设计、顶岗实习两者合二为一，设计课题来源于实习岗位，由企业高工、生产经理和本专业教师共同指导。实习内容和形式也有所创新，实习岗位原则上两周一轮换，但前提是学生必须通过岗位考核，否则继续留在原岗位上直到通过为止，学生只有通过所有的岗位考核才能拿到相应的实习学分，否则不能毕业。为丰富学生的实习生活，由企业技术人员、管理人员定期作一些讲座，内容涉及企业文化、工艺创新、技术创新、营销策略等，时间一般安排在晚上。

2课程建设的成效

经过近些年不断探索、实践、发展，我校的应用电子技术专业已成为浙江省的特色专业，人才培养质量稳步提升，得到了职教专家、兄弟院校及社会的广泛认可。从2009年至今已连续承办了5届浙江省大学生电子设计竞赛。本专业的学生参加全国、全省各类大学生电子设计竞赛成绩名列浙江省前茅，共获得全国一等奖3项、二等奖5项，全省一等奖6项、二等奖9项。本专业的毕业生对口就业率保持在96%以上，所培养出的优质品牌学生已成为长三角地区一些中小电子企业的技术骨干。由于本专业毕业生的整体素质高、专业技能过硬，所以得到用人单位的一致好评，现在已和浙江省瑞德电子有限公司、湖州生力电子有限公司、湖州海振电子科技有限公司、湖州泰仑电力设备有限公司等企业签署了校企合作协议，湖州职业技术学院应用电子专业成为上述企业的人才储备基地；上述企业则为本专业的校外实训、实习基地；“浙江瑞德”专门为本专业学生设立奖学金，而本专业则承诺每年为“浙江瑞德”培养几名品牌学生，扩充他们的研发团队。

3结束语

第7篇：电子科学与技术专业技能范文

关键词： 校企合作 双师型教师 人才培养

近几年，IT产业在国家政策的大力扶持下得到了迅猛发展，由此也带来了社会对网络管理人才的大量需求，各类职业院校顺应形势需要纷纷开设了网络管理相关的专业。只有保证网络管理专业合理科学的发展，才能培养出市场所需要的网络管理人才。校企合作模式发展网络管理专业是有效途径。

1.高职院校网络专业发展现状

随着我国职业教育向着“以就业为导向”的方向深入发展，整个职业教育管理体制和运行机制的改革和创新已成为职业教育进一步发展的热点、难点和焦点问题。近年来，国家大力发展高职教育，对高职高专教育的办学政策倾斜、招生规模扩大，高等职业教育有了很大发展，但是仍然有一些影响职业教育健康发展的深层问题未能得到解决，其中最根本的问题之一是人才培养体系出现了偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大：企业难以找到合适的人才，学生难以找到合适的工作。

据信息产业部的统计数据，尽管计算机和电子类相关专业就业需求位列第二，但目前计算机和电子类相关专业相关主业的学生数量已超过全国理工科大学生总数的1/3，随着毕业生数量的急剧增加，IT相关专业高校毕业生的就业竞争日趋激烈。是企业不需要如此多的IT人才吗？透视现象的背后，可以看到实际上IT专业人才数量远远不够，企业真正需要的是适用性人才。对企业而言，希望员工一方面能胜任本职工作，另一方面还要能够适应企业不断变化的技术需求。但目前我国的教育在不同程度上还存在与产业发展相脱节的现象，毕业生要想适应企业的工作需求和技术环境，至少需要1～2年的培养、磨合期，这就是企业众口一词需要“有工作经验”人才的原因，也是人才和企业共同面临的“两难问题”。解决众多IT人才的就业问题，当务之急就是缩短人才同企业需求的适应过程。

2.我院网络管理专业发展的前景

根据当前形势，我院去年开设了网络管理专业，在此以前学院做了大量前期调研准备工作。首先，学院与电子科学系研究选派2名教师在济南锐捷网络培训机构进行了长达半年的网络管理学习，除此之外，学院还向已经开设该专业的兄弟院校虚心取经，学习其开设网络管理专业的成功经验。其次，学院积极拓展与企业联合办学，与锐捷网络公司联办网络管理专业。锐捷网络公司是一家专业从事网络研发和网络管理的公司，在网络研发和网络设计方面拥有丰富的经验和优秀的成绩。我院积极引进公司有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。他们给学院带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，为学院的专业教学注入了新鲜的活力，不仅提高了该专业的教学质量，对学生的就业也起到了一定的保障，使我院网络管理专业发展前景呈良好趋势。

3.我院网络管理专业校企合作带来的优势

（1）我院通过校企合作提高学生整体能力，扩展学生就业的渠道。

与锐捷公司合作办学首先可以使学院增加对外交流的途径，了解社会和行业实时状况。学院以企业为对外交流的桥梁，通过他们联系更多的企业和行业相关组织，不仅扩大了信息接收范围，还增加了学院在本行业的知名度。此外校企合作还扩大了学生的就业面，是学生就业的重要渠道有效方法。学生能更早接受企业的职业理念，进入职业角色，产生归属感和责任感，增加其职业凝聚力。校企合作有利于发挥企业的管理、技术优势，为职业教育“锦上添花”。我院网络管理专业是一门新兴专业，在发展过程中缺少成功经验，尚有一些较难胜任的实习教学任务。而企业有较多的实习机会，先进的专业技术以及有生产经验丰富的技术人员，这些为学生实习提供了优越的条件；更主要的是学生能在一个真实的环境中参加技术训练，不仅学到了专业技能，还受到了职业能力培训，掌握了未来所从事职业应具备的岗位能力，包括专业技能、方法能力和工作态度，学习了先进的技术经验，增长了实践经验，为将来求职和适应企业环境打下了基础，有助于学生尽快成为熟练的技术人才。

（2）我院校企合作以市场为依托，同时也为社会、企业服务。

学院与企业合作办学，能够有效地使学院的专业建设、课程设置与行业的用人标准相结合，尽量满足企业对人才的需要，与企业优势互补、共同受益。职业教育是为行业服务的，随着市场经济进程的深化，市场对人力配置起决定性作用。我院作为人才供给方，要使培养的人才具有良好的市场前景，就必须以市场为导向。校企合作增进了行业与学院的了解和沟通，有利于为企业、社会培养出真正的职业人才。由此可见：校企合作是一种双赢的教学模式。在知识经济时代，实行科研和教学并举，学校将智力因素和企业生产要素紧密结合，为企业提供知识与技术的创新，甚至成为企业开发和技术创新的基地与依靠力量。这对一个企业持续稳定地发展是不可缺少的；学校在此过程中也能提高教学质量和办学层次，在行业内具有一定声誉，从而在激烈的市场竞争中占有优势。从学校方面来说，校企合作可以及时反馈社会需求，增强专业的适用性；从企业方面来说，校企合作可以借用学校的教学力量，提高教育层次，促进科技成果向现实生产力转变。

4.我院网络管理专业校企联合，打造社会所需实用网络管理人才

（1）建立校企合作长效机制。

制度化、规范化是校企合作的重要保证。首先，主管部门制定校企合作的规章制度和实施办法，指导和引导学院和企业进行合作，并且采取各种激励措施，鼓励学院和企业合作。其次，我院信息工程系和网巨公司建立了紧密型的合作关系：一是由专门人员负责协商、协调校企合作事宜；二是由学校的教学管理人员、专业教师和企业技术人员组成，负责专业建设、专业教学和专业发展的实施和研究；三是加强与企业的联系，请企业参与学生就业指导工作，介绍行业、企业的生产和发展状况，介绍企业用工需求和要求，使学生掌握用工信息，提高就业质量。

（2）改善学院软、硬件设施，优化教育资源。

校企共同制定人才培养质量标准和课程体系，为网络管理人才培养提供了“领航灯”，使学生能够深刻地感受到市场经济对职业岗位群的知识、能力、素质等需求，从而在教学中树立正确的适应社会需要的人才培养质量标准，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系。企业对实践能力的重视，使学院的教学方式逐步向以实践能力培养为目标进行转化，对教学改革起到了有效的促进作用。

（3）请企业参与学校教育教学方案（计划）的制定。

以往，电子科学系都是根据教务部门的教学计划文件制定我系的教学计划，容易使教学与生产实践相脱节，培养的学生与企业要求不对路。校企合作首先是教学方案（计划）的合作，我院根据锐捷公司的实际需要确定培养目标，设置网络管理课程模块、体系，规定需掌握的技能，设计教学进程，制定考核办法，同时，还引入了企业的规章制度和管理经验。这是校企良好合作的前提和基础。

（4）请企业技术人员到学院兼课，派教师到企业考察。

企业技术人员了解行业的发展动态，有实际生产经验，掌握新理论、新技术，请他们到我系兼课，弥补了教学上的不足，起到了优势互补的作用。他们不仅讲授专业理论和传授操作技能，还带来丰富的实践经验。

作为学院中坚力量的教师，我院教师不仅要懂教学，还要懂生产。学院派教师深入企业考察学习、参加生产实践，这也是校企合作的重要内容。教师到企业考察实践，能够充分了解熟悉企业的生产、技术，这有助于培养“双师型”教师，有助于提高教学质量，有助于专业建设，有助于电子科学系和学院的发展。

可以预见，校企合作模式是我院网络管理专业能够实现快速发展的出路，也必将会为社会、企业输出大量合格的网络管理人才，为IT产业的发展做出应有的贡献。

参考文献：

第8篇：电子科学与技术专业技能范文

【关键词】无线电频谱监测统计；无线电；作用

无线电管理是一项复杂且繁琐的过程，因为不仅设计到无线电频谱监测统计工作，同时也要坚守一定的工作职责，这就需要信息产业部门、无线电监测站、各个地区的无线电管理机构环节相互的配合，使其无线电频谱监测统计工作，以及报告制度，更能提高无线电管理工作的技术化、专业化、科学化。

1无线电频谱监测统计分析

1.1无线电频谱监测统计任务

无线点频谱统计的主要任务是合理分配、规划卫星轨道和无线电频率资源，对各类无线电台进行科学统计与管理。无线电频谱监测统计：（1）要了解现阶段的监测频段范围，包括航空频率、对讲频率、集群频率等，但是监测频段的设定，还是要根据其工作的需要进行调整。（2）然后了解监测时间的要求，包括每月、每频段的测量次数，以及每次对于单个频段的监测时间。（3）监测的内容，以及监测技术，包括频率占用度、频段占用度、测量结果记录、上报要求等；其中频率占用度的计算公式，为FCO=（T1/T）×100%，FCO表示频道占用度测试值、T1表示信号超出接收机门限电平值的持续时间、T表示测试的时间。频率占用度计算公式，为FBO=(N1/N)×100%；FBO表示频段占用度、N1表示频道个数除零外、N表示此频段的总频段数。其中测量的结果，要求监测站名称、天线类型、起始终止频率、填表（人）时间、频（道）段占用度等数据项，都要记录清楚和完全；按照制定的上报格式、时间、流程进行测量数据的上报。

1.2无线电频谱监测统计基本方法

无线电频谱是在无线电监测的基础上构建的，只有构建了及时、详实、准确的无线电监测，无线电频谱监测统计的方法才是科学的。（1）基本监测统计方法。无线点频谱统计监测的基本方法是匹配滤波监测、能量监测、循环平稳特征监测。首先，匹配滤波的检测方法是，将相关检测进行汇总，对加大的信号噪声比能够有效接收，并且同时可以对信号进行迅速的加大处理。其次，能量检测。其是无线点频谱检测统计中最常用的一种方法和手段，具体迅速、简便的的特点，但是同时也具有局限性大、噪声比低的特点。最后，循环平稳监测。此种检测统计方法可以有效区分噪声和信号，但同时也存在着监测时间长、计算复杂的特点。在无线电频监测统计中，可以根据实际情况选择恰当的监测统计方法。（2）多天线监测的方法。多天线监测方法主要包括似然比监测、空间相关性监测以及协作监测，首先，似然比监测是指在约束条件下似然函数比值和无约束条件下似然函数比函数最大值，从而进行检测判断。要求是需要知道噪声分布和信道增益等信息，另外，还需要知道分布需求和授权用户信号特征。其次，空间相关监测，要比传统的能量监测法性能更加优化，可以有效分辨天线接收端信号之间存在的差异。最后，协作监测主要是对大范围的频谱进行监测统计，从而是监测统计功能更加科学、可靠。

2无线电管理工作分析

2.1定义

无线电管理，主要是指正确的利用无线电频谱资源，对于无线电台的设置进行审核，对于无线电干扰进行处理，并对于各类无线电台的应用进行有效的监督，以及科学管理，对于空中电波秩序加以保护，从而保证多项无线电业务稳定运行的常进行的管理工作。同时无线电管理管理机构，也会为国家运用行政、法律、经济、技术的依法行政，提供有利的依据。

2.2无线电管理任务

无线电管理的任务，主包括以下几个方面：（1）对于此方面的政策、发展发展规划以及管理技术标准等进行完善。（2）注重对于无线电频谱以及无线电频率的管理、分配和统筹。（3）对于各类的无线电台的设置进行审核，并进行一系列无线电台营业执照的下发。（4）加强对于无线电设备的工作频率，以及工作频段、技术指标的管理；加强注重应用于各个行业中，非无线电通讯设备电磁辐射的管制。（5）通过全国无线电监测网的建立，按照《中华人民共和国无线电管制规定》、《无线电管理条例》等专门性的法律法规，对于无线电波进行监测，对于无线电设备的进行检测。（6）对于多种无线电干扰进行的管制。

2.3频道占用度测试方法

其中参数的设定，测试频段和扫描步进的选择，其中重点检测频段及扫描长的规定，如表1所示。其中检波方式，在30MHz～3000MHz频段占用度测试，采用统一的平均值检波；门限电平，设置为各频段内当地接收机平均噪声功率电平以上5dB；测量周期ITU建议测量周期小于最短发射时长的1/2，一般小于10秒，118MHz-137MHz频段测量周期一般小于1秒；中频带宽，原则为不大于信道间隔，25KHz扫描步进，可选择16kHz；测量分辨率参数的设定，进行频道占用度统计的时间间隔为60分钟，即每60分钟统计一次频道占用度。按照FCO=（T1＇/T＇）×100%进行占用度的设定。

3无线电频谱监测统计在无线电管理工作中的作用分析

3.1促进管理工作更加的技术化

无线电频谱监测统计工作，可以我国无线电管理工作提供依据，像通过其得知数据变化情况、发射功率、频率参数以及一些不法分子的非法信号干扰，和非法设置等行为；而无线电管理工作的目的，就是无线电频率资源使用情况的掌握，对此也直接为数据库的完善奠定了技术基础。所以无线电频谱监测统计制度的完善，会使无线电管理工作更加的技术化。

3.2监测设备状况，提高技术人员的专业水平

随着我国科学技术的发展，以及检测统计工作的更新和优化，现代的无线电频谱监测统计工作，更加的凸显其专业化和长久性，使得技术人员掌握其无线电磁环境变化的掌握奠定基础。同时其工作的展开，我国相关管理部们也在不断的完善其监测的技术规范，为频率资源的科学发展，奠定了良好的发展基础。同时无线电频谱监测统计工作的实施，也积极促进了无线监测设备行业的发展、使用，增强了其监测设施的建立，促进了其长期建设的发展，增强了相关专业技术人员的积极性、专业水平、监测能力。

4总结

综上所述，通过对于无线电频谱监测统计在无线电管理工作中的作用分析，了解到其无线电频谱监测统计报告工作，不仅是一项繁琐的工作过程，同时也是一项长期，且对于工作人员技术水平要求非常高的工作，对此在围绕信息产业部下发的各种制度，落实监测任务的同时，也要注重技术人员专业技能的提升，从而更好的促进我国社会科技创新的发展。

参考文献

[1]陈天心.无线电监测管理分析系统的设计与实现[D].电子科技大学,2012.

[2]王青.全频段电磁频谱监测设备总体方案及设计[D].西安电子科技大学,2012.

[3]刘新宇.无线电频谱管理监测系统软件设计[D].电子科技大学,2013.

第9篇：电子科学与技术专业技能范文

关键词：网络工程专业 学科规范 课程体系

1、引言

随着计算机网络技术的迅速发展和应用领域的不断扩大，计算机网络已渗入人们工作和生活的方方面面。据中国互联网络信息中心报告显示，截至 2012 年 6 月底，中国网民规模已达到5.38亿[1]。在网民数量激增的同时，越来越多的企事业单位开始建立基于自身业务的网络系统，并开发基于网络的应用和业务。目前，国内高校的网络工程专业大体分为两大类：一类是以原有的计算机本科专业为基础，课程体系[2]沿用计算机本科体系，无法体现网络工程专业特色。例如：以编程类课程来说，计算机专业[3]强调的是语言编程，而网络工程专业强调的是网络管理编程及其底层协议通信。因此，这样的课程设置泛而不专，不能体现一专多能的作用。另一类是以通信工程为主体，强调计算机网络与原有电信网络相结合，主要体现在各个邮电学院的培养计划中。这两类都不符合目前网络工程专业的发展需求，没有给出清晰的专业定位，造成教学质量和效率下降。

目前各行各业需要什么样的网络技术人才呢？而国内的高等院校网络工程专业培养的人才能否完全满足这些需求呢？为此，我们一方面调查并分析了多个典型行业对网络工程专业人才的技术与技能要求，另一方面跟踪分析了包括清华、北大、上海交大、美国 MIT、加州大学伯克利分校、西点军校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大学、澳大利亚昆士兰大学和国立大学、瑞士联邦理工学院等多所国内外知名院校当前网络工程或相关专业的培养方案，并以此为依据，确定网络工程专业涉及到的知识领域及对应的知识点，然后制定覆盖各知识点的课程体系和教学计划。

2、网络工程专业的培养目标

高等教育的目的是培养高等技术人才，网络工程专业主要是为了培养网络工程师，目前网络工程专业的培养方向主要有网络工程管理与规划设计、网络维护与管理以及网络应用程序开发等方向[4-8]。根据普通工科高校办学层次和培养对象，我们立足于“宽口径，厚基础，高素质，强能力，突出创新意识”的教学理念，确立该专业的培养目标为：培养系统掌握计算机技术、通信技术及网络技术的基本理论、基本知识，掌握计算机网络系统分析和设计的基本方法，具备计算机应用、网络编程与应用开发、网络规划设计部署、网络管理等基本能力，具有较强创新意识的计算机网络工程技术人才。

3、制订专业培养方案的方法

在制定专业培养方案时，可以采用“需求驱动”的方法。首先，对人才市场进行需求分析，确定本专业的培养目标；然后，根据培养目标和人才需求分析，得到了本专业人才应具备的专业理论知识和专业技能，大致确定本专业的专业课程；根据这些专业课程又需要哪些专业基础课程的支持，从而大致确定本专业的专业基础课程；通过分析这些专业基础课程应该得到哪些基础课程的支持，大致确定本专业的基础课程；最后，根据培养目标和培养方案的制订原则，仔细、合理地调整各模块内容和学分分配。

4、网络工程专业课程体系设计

4.1课程体系设计的原则

课程体系的设计必须分析网络工程的专业特性，且与当前社会的需求紧密结合。基于网络的社会需求众多，网络技术日益复杂，因此，最好根据需求，将这些特性分类，设计网络工程专业方向，然后为不同专业方向设计不同的课程体系。网络技术是计算机科学与通信技术结合的产物，我们从两个学科的本质出发，从硬件和软件两个方面划分社会需求，分为网络设备的研发与制造产业、网络系统软件的完善与拓展、基于网络的应用软件与工程设计 3 个方面。第 1 方面属于硬件领域，第 2 和第 3 方面属于软件领域的系统软件与应用软件。在网络设备的研发与制造产业，目前最具有代表性的公司有 CISCO、华为、H3C、中兴等；在网络系统软件的完善与拓展方面，有代表性的领域有下一代互联网的协议研究、无线通信协议的研究、网络安全相关协议的研究等；基于网络的应用软件与工程设计有 Web程序设计、防火墙和 IDS 软件的研发、网络规划与设计等。

4.2调整课程结构，优化课程体系

对专业基础课程及专业课程进行知识点的归类整合，在工科学生培养的框架内，重新组织课程，增强课程教学的一致性和连贯性，减少不必要的重复。在课程结构调整方面，以课群为基础组织和建设课程内容，这样既便于同类相关课程之间的知识衔接，又便于在课群内组织任课教师开展课程建设等教学研究活动。同时，专业课群也体现了培养目标所确定的学生应具备的主要技能，便于在课群的基础上通过修订课程内容，调整学生的知识结构，完善培养目标的具体内涵。

4.3课程体系强化方向性

网络工程专业作为一门新型的交叉学科，虽然与计算机、通信工程专业相近，但具有其鲜明的专业特色。网络工程专业的教学计划，虽然总在调整，但总体而言，没有实质性的突破。很多高校网络专业教师为了提高学生的综合能力，尝试以任务驱动及实例教学为主，通过学习和模仿，制作出一个相对完整的、能够完成一定操作的程序（或应用软件）。这种尝试，在提高学生的动手能力及学生的学习兴趣方面虽收到一定的效果，但改革力度是不够的。建立切实可行、符合本校特色的教学计划、培养方案和课程体系是网络工程专业建设的基础，教学内容和课程结构体系要瞄准人才培养目标，通过现代教育技术手段浓缩课时，科学合理地整合课程，构建合理的知识结构。对培养应用型本科来说石家庄铁道学院网络课程体系结构以四大专业主干课程为基础，三大专业方向为主导的课程体系。基础主干课程涵盖了电子科学技术、计算机科学技术、网络技术与通信技术和信息安全技术四大专业体系，保证了本科教学的宽基础平台。

4.4加强专业技能的培养

网络工程专业是一门工程性很强的专业，必须加强实践环节，IEEE-CS和ACM任务组在CC2001报告中也特别强调了将专业实践并人课程中的必要性。1999年，全国开始扩大本科生招生规模，IT类本科学生数量急增，这在一定程度上缓解了IT市场的人才紧缺状况。然而，从近两年的毕业分配情况看，许多学生找不到合适的工作单位，而许多IT类企业找不到合适的毕业生。其原因主要有两个：一是IT技术及其应用发展迅速，知识更新速度加快；二是学生专业技能掌握得不够。根据人才市场需求调查的结果，目前大学本科毕业的学生能够马上胜任本专业某个领域工作的人为数不多，在专业技能方面有些还不如高职毕业生，需要单位进行岗前培训，而高职毕业生，专业理论知识又不够，因此必须对本科毕业生进行正确定位，对本科培养方案作适当调整，以满足社会需求。

4.5专业课程的设置

教学计划以计算机网络规划、网络管理及应用开发能力培养为特色，加强包括计算机网络总体规划设计、网络管理、网站开发设计及维护等教学环节，涉及网络协议与路由技术、网络与信息安全、网络系统应用软件的设计开发等内容。专业课程主要分为以下三个课群：1）网络设计与规划课群；2）网络管理课群；3）网络应用技术课群。学校还应加强前沿与特色选修课程的开设。随着网络的普及，网络安全问题成为当前面临的紧迫问题。我校在网络工程专业课程体系设置中，强化网络安全特色方向，通过该专业特色方向的学习，使学生具有网络安全应用的配置和开发能力。

4.6加强实验室建设

对于实验室建设，我们遵循两个步骤：确定实验内容和实验方式、确定实验环境和实验设备。根据课程体系确定网络工程专业学生必须掌握的实验内容包括：网络组建/规划、网络设备配置/设置、网络操作系统使用/配置、网络管理、网络协议分析。对于实验方式，应采用分组进行，这样既便于实验课管理，也具有较好的课堂气氛，并且学生可以独自动手在真实设备上操作、配置，教师可以控制和检查学生配置、实验结果是否正确。但由于设备的各种接口易损坏，所以需要限制教师和学生此类操作。

5、结语

作为本科院校，在网络工程专业培养模式制定过程中，我们以为企、事业单位培养从事网络工程技术、网络管理及网络应用与开发工作的工程技术人才为目标，以专业培养目标为基础，以社会需求为导向，体现专业特色，加强实践教学环节，注重专业技能、动手能力、应用能力和创新能力的培养。

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