电工电子综合实践报告精选(九篇)

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第1篇：电工电子综合实践报告范文

关键词：电工学；实验教学；课程改革；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

电工电子技术是非电类工科专业的基础课程之一。实践性和应用性是该课程的显著特点，也是基本教学目标之一，实验、实践环节是学生掌握理论知识，理论联系实际，加深理解是必不可少的学习环节，在该课程的教学体系中占有十分重要的地位。因此科学、合理地设计实验内容、改革实验、实践环节教学方法，是提高学生分析问题和解决问题的能力和实践动手能力的重要途径。何俊等对创新型实验项目应该具备的课题背景工程性、知识的综合性、实现方法的多样性要素进行了详细分析，为电工电子学科高校教师提供了一个创新实验的设计思路；徐淑华等提出了电工电子实验教学示范中心的建设目标及建设规划，阐述了建立电工电子系列课程理论教学体系和实验教学体系的构建方案；章飞等阐述了示范中心在创新管理体系和实验教学体系方面的探索与实践，探讨了培养学生创新能力和综合素质的措施和方法。王成刚等建成了面向实践技能培养的实践教学综合保障体系，探索了“双师+科研”型实验教员队伍培养模式。王绿君、郭韶平针对传统专业教育体系的不足对电工电子专业理论与实践考核方式进行探讨。王英红对进一步发展和完善开放式电工电子实验室的建设提出建议。王亚军等从实验教材、实验教学内容、实验教学方法和实验教学手段4个要素的变革，探讨了培养学生能力的措施和方法。

然而，农业院校非电类工科专业的学生基本电学知识相对较为薄弱，基本实验仪器使用和操作不够熟练，实验、实践技能亟待提高。为了培养非电类工科专业大学生的实践动手能力，进一步提高教学质量，课程组从优化、改进电工电子课程的实践教学体系设计入手，提出3大环节、10个具体措施，多角度探索和实践实验教学改革，提高了教学质量，取得了较好的教学效果。

二、实践教学体系设计思路

从素质教育的基本要求出发，以提升实践技能为核心，针对农林院校非工科专业学生在电工电子实验中存在的问题，提出基础、常规和提升3个环节，每个环节紧抓不同的具体内容，有针对性地设计10个关键措施，构建电工电子技术实验教学体系。课程实践教学体系设计思路如图1所示。

在基础环节，以培养和提高基本仪器认知技能和基本实验操作技能为目标。由于非电类学生专业基础相对薄弱，基本实验仪器认知较差，基本实验操作和实验素养亟待提高，因此从基本认知和技能培养入手，为进入正常实验做准备。

常规环节即常规课程实验环节，以强化过程管理和实验考核为主要手段，使学生自己动手、自主实验；教师进行引导和指导。重视实验过程管理，强化技能考核；以管理提升技能，以考核促进学习，进而提高学生的实验收获。

提高环节主要是结合开放实验室建设，完善开放实验室管理，结合各种设计竞赛，鼓励学生进实验室进行自主实验和实验自习；为自学要求较高的学生提供学习条件。

在基础环节，以“2个基本”为关键措施，强化基本仪器认知和基本操作训练，为常规环节和提高环节作基础。常规环节分为实验过程管理和实验考核两部分。实验过程中，从预习阶段、实验阶段、总结阶段着手，采取加强实验理解、提高故障排查能力和规范数据分析和报告等撰写等措施；实验考核部分，采用3种不同的考核措施，促进实验教学。提高环节采取自主实验和实验自习2项措施，进一步强化学生在实践环节的自主性，课程组结合大学生科创项目、大学生电子设计竞赛等，提高学生实验设计和综合实验能力。

三、实验教学方法探索

以上述课程实践教学体系设计思路为指导，在实验教学过程管理、实验考核方法和开放实验室等方面进行实践教学方法探索。

（一）创新实验过程管理

实验过程为实验环境的核心和关键。分为三个步骤：

1.实预习阶段，加强实验设计思考与理解。每个科学实验从实验设计就已经开始。以往的实验大多是老师布置实验任务，讲解完成步骤，最后由学生重复。其弊端是很多学生在有限的时间（2个学时）内，只能匆忙照着实验步骤完成实验操作，记录下数据，不能仔细思考实验内容是什么，以及为什么要如此设计实验才能验证某个定理。例如在戴维宁定理的证明实验中，要证明两个网络端口特性的一致。而如何证明“特性”一致，很多学生没有认真思考。若按照实验步骤完成操作，很难加深对这一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

课程团队在教学中加强实验的预习要求。预习实验不只是看一眼题目，回忆相关理论，更重要的是要求学生理解该实验为什么要这样做，而不是那样做，还有为其他更好的途径？这样可加深学生对理论知识的理解，在具体实验中有的放矢。同时，通过理解实验设计，可培养学生设计科学实验的能力，为以后工作中解决实际问题做准备。

2.实验室阶段，加强实验过程管理。课程团队始终认为，实验绝不仅仅是机械的模仿动手，更重要的是动脑，要边操作边思考，手脑配合。因此，在实验过程中，改变教师示范、学生重复的简单模式，让学生成为实验教学的主体。首先利用多媒体手段与学生就实验内容、目的、意义等展开讨论，使学生明确实验内容、目标、步骤等关键信息，同时检查其实验预习效果。以学生为主体教师不再进行实际示范，完全由学生自己动手，同时及时指导、回答学生问题。

电路故障检查排除是实验技能提高的一个有效途径。教学中，从提升学生解决实际问题的技能这一根本目标出发，引导学生自己分析故障原因，并使用各种仪表仪器，逐步检查电路，最终发现问题，解决问题。如在共发射级单管放大电路实验中，示波器观察到的波形与预期不符。此时引导学生检查电路中关键点电位，特别是三极管3个管脚电位，并判断三极管的工作状态；若三极管工作状态正常，再判断输入端和输出端信号是否正确；若三极管工作状态不正确，则进一步检查直流偏置电路。又如在组合逻辑电路实验中，常出现门电路逻辑状态不正确或数码管显示不正确等问题。实验中训练学生采用逐级排查法，从输出端到输入端，利用万用表检测集成电路各个管脚电压，再根据逻辑关系确定是输入信号出错抑或是电路管脚连接的问题。在故障排除中，加深了理论知识的理解，积累了解决实际问题的经验，同时在心理上获得解决问题的成就感，激发了学习兴趣。

3.严格实验报告撰写训练，认真总结实验过程。实验报告的撰写是学生对实验进行反思、总结的重要过程，认真进行总结，可显著提高实验效果。然而，以往学生普遍不重视实验报告撰写，认为实验数据记录完毕、出了实验室实验就结束了，很难达到实验目的。对实验报告从标准格式、图表样式、数据分析、结论讨论等方面着重要求，通过实验报告批阅，发现问题及时反馈给学生，使学生从思想上重视科学实验报告的撰写，对其后续撰写各种研究报告、毕业论文打下基础。

（二）开放实验室

电工实验室的开放是实现素质教育的客观要求，有利于创新型人才的培养。由于电工电子内容多、课时相对较少，因此有限的几个实验不能涵盖所有所学理论知识，为解决这一问题，实验室采用全开放制度。任何年级学生只要有使用意向，均可随时进入实验室进行实验。在开放实验室后，学生的实验热情得到极大满足，可以完成实验自学、自主完成，进一步锻炼提高，且能自由安排实验时间，十分方便。

（三）实验考核方法

合理的考核方法，能促使学生主动学习，提高学习积极性。如何在不增加学生负担、不额外增加学时的情况下，对学生实验技能进考核，是一个值得探讨的问题。课程教学团队针对具体情况，开展了3种不同考核方式：

1.实验设计考核。给定一个具体的验证性实验任务，要求每个人设计一组实验方案，作为一个实验大作业进行考核，以此考查学生理论与实际结合能力以及实验设计能力。

2.基本实验技能考核。为培养教学中基本实验技能和基本实验仪器使用能力，设计基本实验技能和基本仪器问答题进行随堂考核。

3.实验课自学考核。每学期设置1到2个实验为考核性实验。一般为分别为电工学部分和电子学部分的最后一个实验。考核性实验完全由学生自己学习实验内容，自己领取所需仪器，完成实验，最后由任课老师检查实验结果，并根据实验过程、实验结果给予评分作为考核结果。

四、结语

通过强化基本技能培养、加强实验过程管理、合理化考核方式以及开放实验室以提升能力等方面的探索和实践，使农林高校非电专业学生对电学、电子学基本知识掌握更扎实全面，使实验实践技能得很大提升。近年来，在全国电子设计竞赛上获得国家级团体一等奖2项、二等奖1项、三等奖3项，显示出良好的教学效果。

参考文献：

[1]何俊，房灵芝，张华，等.从第二届全国电工电子基础课实验竞赛谈创新实验设计[J].实验室研究与探索，2016，35（02）.

[2]徐淑华，綦明正.创建电工电子实验教学示范中心的探索与实践[J].实验室研究与探索，2004，23（09）：89-91.

[3]章飞，胡莹.电工电子实验教学示范中心建设与教学改革[J].实验室研究与探索，2013，32（09）：154-156.

[4]王成刚，应朝龙，李建海，等.电工电子实践技能培养教学体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（03）：217-221.

[5]王绿君，郭韶平.研究工、电子教学过程中学生的理论与实践考核方式[J].科技信息，2009，（1）.

[6]王英红.浅析开放式电工电子实验室的建设[J].电气电子教学学报，2012，（S1）：157-159.

[7]王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010，29（03）.

[8]卢明玺，张淑玲，洪联系.开放电工电子实验室的研究和实现[J].改革与开放，2009，（7）：179-179.

第2篇：电工电子综合实践报告范文

【关键词】中职学校；电工电子类课程；实验教学

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。

1 电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点

1.1 实验中存在不安全因素。

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏。

1.2 实验内容陈旧，方法单一。

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

1.3 实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

2 电工电子实验教学的思考和实践

2.1 严格实验管理.培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的再要环节，也是加强学生职业规范和行为训练.培养良好实验习惯的良机..通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使刖责任制实验前，教师首先爱强调支验纪律，讲解试验巾应注意的安全问题；实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育；实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任

2.2 更新实验内容和方法，提高实验效果

随着电子技术的巨大发展.实验教学方法和内容的创新迫存屑睫.应存教学中增加一些综合性和没计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可对学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

2.3 改革实验报告写法和考试、考核方法

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一，内容的多少和数据的准确性。

第3篇：电工电子综合实践报告范文

       

        (二)集中技能培训集中技能培训是针对具体问题，学生通过器件选择、产品制作、安装调试等训练，熟悉电工、电子产品的制造工艺以及器件和电路的安装、测试和调试方法。在内容选择上，与现代电工电子技术实际应用并将国家职业技能考核标准融入教学内容中;在训练方法上，让学生身临实践现场“真刀真枪”地训练。

        (三)创新实践活动创新实践活动安排在课外进行，针对各专业常见的实际问题以及电子设计竞赛、电工数学建模竞赛和电工技能鉴定等活动，开展综合训练、创新设计或自主实验，对学生电工电子技术的应用能力进行再提高。同时，结合各专业学生的生产实习和毕业实习，有针对性地进行相关设备的电工电子技术方面的实践。在学生进行生产实习和毕业实习的时候，根据现场电工电子技术应用的实际，给学生布置电工电子技术方面的实习内容，学生在专业实习的同时，得到电工电子技能与能力的培养。

教学方法和教学手段的改革

学生利用课外时间，通过查阅文献、咨询等多种渠道开展自学活动，构建各自独到的见解。组织讨论。教师在课堂组织学生开展讨论。在讨论中，教师要注重启发引导，并根据实际情况设疑、质疑，充分调动学生的思维，主动思考，踊跃发言。对于错误的、模糊的观点，教师要及时予以纠正。效果评价。评价采用学生自我评价、同学之间评价和教师评价相结合的方式进行。通过同学评价加深知识的理解和掌握，促进共同进步;通过教师的评价，指出存在的问题，并为学生布置课后思考题，进一步实现知识的升华。PBL教学法的灵活运用，不仅提高了学生对电工电子基本知识和基本理论的掌握和理解，而且培养了学生自学能力、探究问题、分析问题、解决问题、归纳整合和交流表达、团队合作等实际工作能力。集中实践教学采用任务驱动教学模式在电工工艺实习和电子工艺实习等集中实践教学中，采用任务驱动教学模式组织教学活动，培养学生的综合应用能力。

第4篇：电工电子综合实践报告范文

关键词：工程应用；独立设课；虚拟平台

作者简介：刘沛津（1971-），女，陕西黄陵人，西安建筑科技大学机电工程学院，副教授；寇雪芹（1978-），女，四川宜宾人，西安建筑科技大学机电工程学院，讲师。（陕西 西安 710055）

基金项目：本文系西安建筑科技大学校级重点教改项目（项目编号：JG011111）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0087-02

培养工程应用型人才是目前本科教学改革的方向，更是社会用人单位对大学生综合素质考量的重要方面。对于工科类大学生，其实践能力主要依托在校期间工程实验及实践课程的培养，如何通过实验与实践课程的教学改革提升大学生理论应用化、能力实践化的专业素质，是目前对于本科教学中亟待解决的问题。本文以学校工科专业发展方向为背景，阐述电工电子课程独立设课与网络虚拟平台建设对工程应用型人才培养的重要意义和作用。

西安建筑科技大学（以下简称“本校”）以建筑工程为专业主体，分别在不同学院设立多种与其相关的专业方向，如楼宇自动化、工程机械、机械设计制造及其自动化等，由此可见，电工电子类课程是某些工科专业学生学习过程中必不可少的知识体系，而电工电子实验则是其在校期间理论体系应用以及重要的实践环节。

一、电工电子实验课程现存问题

电工电子实验课程属于多专业的基础学科，教学目的也存在多样性，并且其主要是通过实验培养学生发现和解决实际问题的能力，因此，该课程也成为培养工程应用型人才的主要体系之一。但目前的教学体系尚存在以下问题：

1.专业教学内容缺失

电工电子实验面对着不同专业方向的大学生，但由于教学资源和教学环境所限，所授实验课程内容基本一致，无法突出学生自身专业学科的相关应用，造成学生学习目的缺失，逐渐导致失去学习兴趣。

2.实验课程较少教学内容陈旧

实验课程一般依托于理论教学课程，对于电工电子实验，一般是在主讲教师讲述完电工学理论知识之后进行实验，且实验多为验证型实验并且实验学时较少，无法使学生在实验室内自主设计并完成实验，造成学生理论应用能力无法得到培养。

随着工业生产电气化的推进，各种电子元件的新型产品不断涌现，其各种多功能的电子元件知识无法在课本中汲取，且实验仪器以教学仪器为主，与实际生产生活中的电子仪器相差较大，使学生无法应对实际工程中的问题。

3.实验课程考核体系不完善

对于实验课程成绩一般是加入理论课程的总成绩之中。其比例相对考试成绩较小，不足以引起学生对实验课程的重视。实验环节中，一般以小组方式进行实验，但在实际实验过程中发现，只有部分学生积极主动地进行实验操作，并完成实验报告，而其余学生在不积极参与实验的情况下，只能通过抄袭完成实验报告。因此只通过实验报告成绩来反映学生的能力并不客观。

由此可见，为培养学生电工电子知识的工程化应用能力要从多角度入手，不仅要通过教学方式进行改革，也要从实验内容和仪器设置方面进行革新。

二、电工电子课程独立设课探索及思路

根据目前所存在的问题，为提高教学质量以及学生对实验课程的重视，提出将电工电子实验开设为独立课程，通过课程设置体系化、教学内容专业化、考核指标标准化等一系列措施将电工电子实验课程打造为学生专业应用平台，为在校学生提供优良的实践环境。[1，2]

1.课程设置体系化

根据本校的专业特色，将电工电子实验课程分为建筑自动化和建筑工程机械两个主要方向，建立各自的教学团队，明确教学目标，针对不同专业方向的学生，有针对性的进行授课。课程内容以理论授课内容为基础，在原有验证型实验的基础之上，根据学生所学方向的不同开展专业化的实验内容，使学生能学以致用，逐步提高学生工程应用的能力。

课程学时的设立在原有基础上不仅要增加，还要设立创新学时。在增加原有学时的过程中，要减少以往实验教学中程式化的教学思路，即实验目的、原理、方法、实验处理、设备操作的讲解，要增加学生自身思考时间，使“程式化变为自动化”。通过增设创新学时，使学生在掌握基础实验方法和手段的基础之上，将新的电子元件引入课堂，通过工程化应用的讲解和实际操作，使学生了解自身所处领域的发展动向，并通过实践认识所学的电工电子知识及专业知识是如何关联应用。

2.教学内容专业化

在培养学生的过程中，教师自身专业的培养也至关重要。在教学团队中，应合理安排教师所教授专业与其自身专业的相关性，通过教师对专业领域知识的理解，有机地将专业知识融入课程的教学环节当中，使学生在今后的专业学习中能够合理应用课程所授内容，以便更好地在工作中熟练应用各种电子仪器。

此专业化过程的实施应在创新学时中开展，通过实物教学、理论讲解、综合应用的过程，使学生对电工电子知识的理解加深，更能在学校实践环节中学习工程应用。在创新学时中，根据两个教学方向，通过整体更新和组合可增设：建筑自动化方向，增设电机及其控制技术、新型电控开关的应用、楼宇电路铺设等相关技术的课程；建筑工程机械方向，增设PLC控制技术的应用、传感器技术的应用、工程机械电控系统开发以及虚拟仪器应用等相关技术的课程。

3.考核指标标准化

独立设课，电工电子课程有独立的学分，会记入学生毕业总体考核指标，可以加强学生学习实验课程自觉性，能从思想上引起对该课程的重视。指导教师要全面了解学生对于实验的掌握，对学生的学习成绩做出合理、客观、公正的评价，可从以下指标进行考核：

（1）实验预习。由于学生刚接触工程实践类课程的学习，对于实验的预习就显得尤为重要。在设定部分原理类问题的基础上，发挥学生的主观能性，让其自主对实验步骤和实验方法进行描述。由教师评定学生实验方法是否具有科学依据，过程是否合理可行。此项占实验总成绩的20%。

（2）电子仪器连接。在确保仪器安全连接的基础之上，指导教师重点要核对学生是否按照设定的实验方法进行仪器的连接，对于验证型实验，要询问学生连接方法能否达到验证理论的目的，并阐述该方法的合理性。此项占实验总成绩的20%。

（3）实验结论。在指导教师确认连接无误后，对所连接的系统进行检验，对所示结论做出合理解释。不以标准答案约束学生，通过此锻炼学生发现以及解决问题的能力。此项占实验总成绩的30%。

（4）实验报告。审查学生实验报告的完整性、数据的合理性及对所出现问题的解决思路，给出相应成绩。此项占实验总成绩的30%。

电工电子实验的独立授课，将有效改善实验类课程在学生心中的地位，使学生更加重视实验，并将更有利于工程应用型人才的培养。

三、实验网络虚拟平台建设

由于电子工业水平的快速发展，教学资源和环境就显得相对落后，受到一定的限制，不利于课程专业化和创新教学的开展。传统虚拟多媒体教学只能向学生展示产品的功能，并不能让学生自行设计和实际应用。建立在开放式网络环境下的虚拟开发软件，能够使学生在感兴趣的网络模式下从对仪器原理的了解、选择，到对整体实验的设计，再到工程实际产品的开发能够得到充分、系统的自主学习。[3]

1.虚拟实验平台总体结构

虚拟实验平台结合多媒体教学成果，使学生通过与主服务器相连的客户机，通过查询学习多媒体演示的实验过程及实际产品原理，并可在线利用主服务器内的设置好的虚拟仪器或自行构建的仪器进行虚拟实验，完成实验后其程序和实验报告可在客户机和主机中分别进行保存，指导教师可根据主服务器中所保存的文件对学生的实验结论进行评估，给出相应的成绩。虚拟实验平台结构如图1所示。

2.虚拟实验平台功能

虚拟实验平台主要依托互联网及局域网将主服务器与客户机通过主机内的虚拟程序以及现场仿真技术，使学生通过虚拟交互系统对现实中电工技术的应用进行模拟操作。其平台功能结构如图2。

图2 虚拟平台功能结构图

虚拟平台建设中应用不同的客户端对系统权限进行设定，教师客户端登录后除了能够对学生的实验进行查看及评估，同时也可进行虚拟实验，而学生客户端登陆后只能对学习系统进行操作，并将实验报告进行存储。

虚拟平台的所有程序都建立在主服务器中，方便学生利用各自的客户机在线进行学习，而不考虑时间和空间的限制。主服务器中设定虚拟实验系统、教学系统及仿真模拟系统，其中教学系统是对课堂学习和实验室实验的教学完善，从中可以查询各类实验方法及各类仪器的最新资料。虚拟实验系统，是利用虚拟仪器进行开放创新实验的系统，利用虚拟软件构建各种仪器的工作模式和实验开发。仿真模拟系统，是通过现场实际资料对一些典型的电工学应用进行模拟，如：楼宇自动化中，从实际楼宇结构观察，到对电机的选型，再到控制期间的选型和电路原理设计都可进行虚拟化设计。

通过虚拟平台的建立，不仅使学生对基础理论知识的应用增加了经验，对虚拟仪器的设计有了一定的了解，还使学生通过仿真模拟系统对今后工作中电工学的应用有了一定的了解。

四、总结

工程应用人才的培养是现代高校改革的趋势，也是用人单位对毕业生的期望。针对电工电子实验课程的性质，探讨了通过独立设课和建立虚拟实验平台培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，对解决目前实验教学中的问题起到一定的推动作用。

参考文献：

[1]汤红妍，徐航，董铁有.环境监测实验独立设课教学改革探索[J].黑龙江教育，2012，（2）：30-31.

第5篇：电工电子综合实践报告范文

关键词：电工实验教学；教学模式；创新

实验教学是教学中的重要环节，对于动手实践能力的提高有着很大的作用，在实际操纵中培养学生分析和解决问题的能力，在传统的电工实验教学中，是为了验证的理论、定理等知识的过程，所有的实验方法和步骤都是课本上可以找到的，这样对于学生的创新能力的培养有了一定的局限性。在电工实验教学中要运用多元化的教学方式以及先进的教学模式来提高学生的学习兴趣，将学生的综合素质不断的提升。

一、开展新型教学体系

电工实验教学应该包括验证实验、综合实验、设计实验三方面组成。教学中要由浅入深依次的进行知识的灌输。在教学中每个阶段的实验教学都不能忽略，要按照不同的级别的实验针对性的进行创新思维以及实验技能的训练。

1.1选择基础的验证性实验

验证性实验是实验教学的基础，可以再实验教学中将一些典型的验证试验进行精讲，使学生能够掌握实验的基本的原理以及定律，学生通过对课本的实验内容进行相应的理论计算，然后根据老师的讲解学会仪器的基本操纵以及实验的基本方法，就可以在实验室通过真实的操作验证自己的计算结果，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

1.2综合性、设计性实验的拓展

在电工实验教学中逐渐提升实验的难度，满足学生对于高标准的实验的需求。综合性实验教学是由两门或者两门以上的课程知识体系有内在的联系，可以对于同一个试验，让学生进行不同的仪器组合以及方法的选用，从多方面多角度的进行操作。通过这样综合性的实验教学，可以使学生在实验中挖掘更多新的想法，对于学科内的知识有更深的理解，将所学知识能够全部应用到实践当中，可以深刻的认知课本的内容。传统的电工教学都是根据课本的内容以及教师的讲解进行实验，这对于学生的创造性思维的开发有一定的阻碍。所以在电工实验教学中老师只要将实验原则以及提纲告诉学生，让学生根据自己所学的理论知识来进行实验方案的选取，这样就能挖掘学生的潜能，实现教学的创新模式。

1.3运用现代教育技术进行实验教学

随着时代的进步，教学中的对学生创新思维以及实践能力的培养有了更高的要求。在现代教学中多媒体得到普遍的应用，但是在实验教学中缺少这反面技术的引进。在课堂上可以将电工试验中一些原理过程通过多媒体展现出来，这样可以使学生在课堂中充满学习的兴趣，同时加深对知识的了解，逐渐的培养学生的学科素养。

计算机电子仿真技术是一种先进的教学工具。在传统的实验仪器中，实验电路都是提前设计好的，学生根据理论知识按照固定的电路进行实验操作。虽然能够达到教学的目的，但是不能了解课本的深层次内容。将这种技术引入到实验教学中，学生可以通过虚拟仿真实验，了解电路以及工作原理，学生的动手操作能力有很大的改善。这样通过仿真实物进行实验操作，可以提高学生的学习兴趣，在不断地实验中达到理论教学与实践教学的协调统一。

二、营造多元化的教学环境

2.1 开放实验室的使用

在电工实验教学中由于只是局限课堂的实验时间，不能满足学生对于科研或者实验技术的研究。开放实验室可以给学生更多的时间进行自主的创新实验。通过运用开放实验室，学生可以自己选定方向进行实验研究，然后将实验报告交给老师，通过教师的审核与点评，可以指导学生实验中存在的不足以及优点。通过开放实验室可以将以前学过的实验再次进行熟练的掌握，同时还可以将课本上具有研究性的实验进行操作，也可以增加一些课外的小实验，满足学生的不同需求。通过这种自主的学习，可以改变学生被动的学习状态，在实验中可以独立的完成任务。不仅能培养学生的兴趣爱好，而且在实际操纵中能够发挥自己的特长。但是要注意在开放实验室的时候，学校要有严格的管理实验室的守则，防止一些实验器材在长期的使用中破损或者丢失。

2.2充分利用校园网络资源

校园网络是学生使用最广的网络资源。可以通过与技术人员协商，将实验中的一些仪器的使用方法、注意事项、测量方法制作成视频软件共享到校园网络上去。学生可以通过校园网络资源渠道进行相关资料的下载。可以满足学生在空闲时间学习，通过视频解说可以改变枯燥无味的文字阅读。同时还可以开发出模拟仿真的实验软件，学生可以通过计算机选择相应的实验，然后根据计算机提供的虚拟电路进行仪器、线路的连接。这样充分的利用校园网络资源，可以使电工实验教学变得更加简单，提高了学生的自主性学习，加强了对知识的灵活运用程度。

三、建立完善的考核模式

任何教学如果没有严格的考核标准，对于教学成果都有一定的影响。在现在大多数电工实验中都已以老师挑选的实验作为考试题目，这样单一方面的考核不能展现学生的操作水平，同时还会存在抄袭报告等被动的学习状况。根据教学考核问题的所在，就要建立完善的考核制度，不仅是对于学生的负责，而且在实验教学中可以引起学生对实验操作的重视程度。所以考核评估应该是综合性较高的整套制度。应该包括以下几个方面：①重视操作环节。对于实验设备不够的可以进行两人一组共同实验，但是确保每个人都是独立完成操作，然后根据完成的先后顺序，老师给予评分。②重视实验报告。实验报告是预习实验的表现，通过对实验原理、步骤、器材的选取，可以将实验进行系统的分析，所以实验报告作为平时考核的一部分。③实验考核。实验考核作为评定学生学习成果的重要判据，所以要求每个学生单独完成，并且根据完成质量相应的打分。可以根据以上三点按照相应的比例，每个方面制定评分准则，最终评定学生的实验成绩。这样不仅有效地改进了学生的学习态度，而且提高了学生的独立操作性。

总而言之，要重视电工实验教学对学生创新能力以及实践能力的培养，在教学的过程中要不断的引入新型的教学手段，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

参考文献：

【1】吕曙东;;高等院校电工电子实验教学改革与实践[J];信息系统工程;2010年05期

第6篇：电工电子综合实践报告范文

1加强实验室硬件环境建设

我校电工电子实验教学中心承担全校除人文和经管两个学科之外的全部学科的电工电子类实验和实践教学任务，包括电工电子基础实验课、电工电子实习、电子类课程设计、开放性实验和竞赛培训等实践教学任务。为更好满足实验教学任务，中心加大了实验室硬件环境建设。本中心新组建了6个新实验教室，分别是综合电子实验室、微电子设计实验室、SOPC实验室、电工第三实验室、仿真实验室和开放创新实验室。

中心教师还自主设计制作了51系列单片机开发板，EDA应用开发平台，MSP430单片机应用开发平台、电脑鼠标开发平台、工业总线开发平台、PLC开发平台、嵌入式系统开发平台、声表面波器件应用开发平台、太阳能利用应用开发平台、智能建筑系统开发平台、智能测控系统开发平台和交通控制系统开发平台等。为了使现有设备满足教学需要，中心组织人员与企业合作，改进了实验教学设备80多台，自购元器件，扩展现有设备功能40台。

2改革实验教学

2．1课堂教学与网络教学结合

中心还制作了网络实验教学平台。学生在该平台上，可以获得实验教学大纲、实验指导书、仪器使用课件、电子元器件手册和实验教学课件等教学资源，以便完成实验预习。同时，教师要求学生在实验预习后，提交预习报告，作为学生实验考核的一项重要指标，有效的保证了实验预习质量［2，3］。

2．2电路设计实验与电子设计技能培训结合

中心增加了电子设计自动化软件的课时。例如我们在基础实验内容里为“模拟电子技术”等课程增加SystemView和Multisim等模拟电路设计仿真软件的学习内容;在“数字电子设计”等课程增加了MAX+plusⅡ和ISE等数字电路设计;在系统设计型实验和大型创新实验中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系统联调及嵌入式系统设计的软件。这些内容拓展了实验的深度和广度，使学生真正掌握目前业界主流的“方案设计—软件仿真—设计与制作—系统调试”设计流程，提高了学生的实践能力［4］。

2．3实验教学内容改革

实验教学中心将实验教学内容由原来的验证型、综合型和设计型实验，改革为由基础理论与实验技能型实验、系统设计型实验和大型创新实验组成的多层次实验教学内容结构。

(1)基础理论与实验技能实验

该实验是由中心原有的验证型、综合型和设计型实验内容组成。这个层次的实验主要完成学生电学素养、电路设计基本技能、电子仪器的使用、实验操作等电学基本能力和素质的培养。

(2)系统设计型实验

该实验是在基础理论与实验技能实验的基础上，综合学生所学到的多个电学理论设计一个具有特定功能的系统，以培养学生综合运用所学理论知识的能力、解决较为复杂的实际问题的能力以及简单电学功能模块设计的能力。例如，利用集成运算放大器设计一个静电测试仪，在这个系统中用到了集成运算放大器的多种基本电路设计以及蜂鸣器、滤波电路等，最终实现了一个在实验室测试静电是否超标，如超标则发出报警。

(3)大型创新实验

该实验是将嵌入式系统、单片机、FPGA、DSP设计与电路设计相结合，设计一个复杂和智能的并具有实际使用功能的系统的实验。这个层次的实验由学生自主选题，自由结合。例如，分布式温湿度控制柜系统的设计实验涉及到传感器技术、单片机技术、PCB设计和制版、TCP/IP传输技术和控制原理等。

2．4综合实验考核方式

中心对学生的实验教学效果考核采取网上实验预习、动手能力现场测试、实验报告和实验后网上应用型考试相结合的形式;考核学生在实验操作过程中能否主动搭建电路、查找问题和分析问题;防止实验报告的抄袭;实验结束后能够主动回顾实验知识和过程，将课堂教学进行复习和升华。

3加强实验室管理

本中心在实验室管理建设上制定了“事必议、议必决、决必行、行必果”的实验室运行管理方针，建立和完善了一系列包括实验室主任岗位职责、实验技术人员岗位职责、实验室设备管理制度、实验室材料管理制度、实验室考勤制度、实验室学生守则、实验室安全制度和开放实验室管理制度等。

第7篇：电工电子综合实践报告范文

【关键词】非电类班级 电工电子技术 教学效果

电工电子技术课程包括多门专业的课程内容，不仅所涉及的知识面很广，而且有很强的实践性，学生在学习的过程当中会感觉比较困难。而且非电类班级的学生不重视这门课程的学习，没有学习的兴趣，所以教师要通过改革教学方法来提高教学质量。电工电子技术的教学要培养学生的综合能力，要通过学生的观察以及实践来实现的。教师要根据课程的特点，结合学生的具体情况来选择合适的教学方法，有效提高教学效果。

一、电工电子技术课程的特色

在电工的实际工作过程当中，靠的是所学习过的理论知识，学生需要正确掌握电的基本概念，准确理解电学的各种定义，要能够合理使用各种计算公式，遵守各项用电安全规则，这样才能够顺利完成操作。比如，如果熔丝熔断了，这个时候需要把熔丝换掉，这项工作看起来比较简单，但是需要注意很多事项，比如熔丝的材料，选择粗细合适的熔丝，这需要学生懂得这些理论知识，才能够很好地完成更换熔丝的工作，如果做不好，就会造成很严重的安全隐患。还有，在敷设线路的时候，要选择导体的材料，选择合适的管径，还要进行理论分析以及计算，还要能够符合用户的用电要求。现代社会的生产力水平在逐渐提高，电气技术的发展也很迅猛，在电工电子技术课程教学过程当中教师要注重培养学生的动手能力，这样才能够培养出适合社会需求的人才。变频技术等的应用愈加广泛，电气技术的快速发展对机械的智能化的要求在不断提高，对专业人员的维修水平的要求也在不断提高，这就要求学生的学习要有很高的技术含量，要求教师要提高教学效果。

二、提高非电类班级电工电子技术教学效果的方式

（一）调整教学内容

在教学过程当中要把物理知识与电工知识必须分开，在物理课程当中所学习到的一些基本内容，比如电路、磁路的基本参数以及用电安全方面的知识，就不需要重点讲解，学生可以自学，教师在课堂教学过程当中可以对学生进行提问，培养学生的自学能力。要注意前后内容的连续性，让学生温故知新，把所学习过的电工电子技术的理论知识和实际操作能力作为后续学习的基础。在教材当中可以删除一些电路的分析等重复的内容，还可以合理增加一些配电方面的知识、详细介绍三相异步电动机的工作的原理等等，还可以增加直流电机方面的内容、增加可编程控制器的相关内容等等。在教材当中可以精简交流放大器的内容，增加集成电路的知识，让学生对模拟数字的知识了解得更多。

（二）改革教学方法

传统的教学方式是先进行理论教学，之后安排训练的内容，把理论教学与实践教学分开进行，这样的话，学生就很难深入了解自己所学的知识，也不能进行知识的巩固工作，没有取得很好的教学效果。所以，需要对教学方法进行改革，提高教学的效果。比如，对于元器件的识别这堂课的教学，完全可以在实验室进行教学，虽然学生没见过各种元器件，但是对他们会产生感性认知，可以一边讲解理论知识，一边进行实践，这样学生才容易把理论知识都消化掉。学生通过理论结合实际的学习方式能够很快掌握工作的原理，节省了教学时间，激发了学生学习的热情，取得了很好的教学效果。电工电子技术课程属于基础课程，所涉及的知识面很广，而且有很多新概念，尤其是随着现代社会电子技术的发展，新技术总是不断涌现，使用传统的教学方式就不能适应社会的要求。教学活动是师生的互动，教师的教学方法再好，如果学生没有很多的兴趣，教学效果也不会明显。在电工电子技术教学过程当中，教师要多与学生进行互动，摈弃灌输式的教学方式，要发挥学生的主观能动性，把学生作为学习的主体，教师所起的作用是主导作用，合理使用各种教学方式，发现问题，分析问题，并且解决问题，体会到学习所带来的快乐和成就感。

（三）加强实验教学

学校要加大实验设备的投入，改善实验室的条件，加大投资力度，要把实践教学与理论教学紧密联系到一起，要严格完成教学计划。学生的实验报告要保存完整，要购置先进的设备，这样有利于实验课程的开设，还能够更好地锻炼学生的动手操作能力，满足教学改革的需要。教师要能够给学生更多的锻炼的机会，改变以往只有实验课程的时候才去实验室的做法。实验室可以进行开放，只要学生愿意做实验，都可以有机会到实验室做实验。教师在实验教学过程当中要选择贴近生活的实验内容，这样学生才更加容易理解。在进行实验报告填写的过程当中，学生要自己完成，教师要仔细检察学生的报告，培养学生严谨的态度，加强学生的创新能力的培养。实验教学是一个很重要的环节，实验教学的目的不仅是加强学生的动手操作能力，还要通过实验教学来巩固理论知识，提高学生发现问题的能力。电工电子技术课程的实验教学可以分为三大块，验证型、提高型以及综合型，要根据学生的能力来选择合适的实验内容。验证型是基础，能够加深学生对实验的理解，还能够提高学生对设备的操作能力，通过实验的学习，学生可以写出合格的报告，这是实验教学的最终目的。在进行实验之前，教师要进行一些障碍，让学生发现问题，查找问题的原因，并且解决问题，教师要一边讲解查找问题的思路，一边指导学生。学生在实验过程当中提高了排除故障的能力，提高了解决问题的能力，提高了学生的综合素质。如果学生对实验课程感兴趣，那么就可以多加一两个额外的实验内容，让学生自行设计电路，自己查找资料，并且实施自己的方案，通过实践，激发学生的创新欲望，提高学生解决问题的能力。

（四）加强学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生对学习技能有了高涨的热情，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

提高教学质量，加强素质教育和能力培养，一直是我们多年来的努力方向。我们将坚持以“加强基础，突出能力，注重创新，全面发展”为核心的教育理念，深入搞好电工与电子技术基础课程各方面的改革，为国家和时代培养出更多的创新型人才。

【参考文献】

［1］高宁，李沛，郑军，宋晓娜. 改革电工电子实习 培养学生创新能力[J]. 实验室研究与探索，2010（07）.

［2］刁鸣，王松武，李海波. 大学生电子设计竞赛的实施与思考[J]. 实验技术与管理，2010（09）.

［3］张瑜，刘妍妍，李锐. “电工电子技术”课程教学中学生创新性能力的培养[J]. 教育与职业，2011（17）.

［4］化晓茜，王紫婷. 改革电工电子实验教学 培养学生的创新能力[J]. 实验室研究与探索，2011（06）.

第8篇：电工电子综合实践报告范文

关键词：中职教育；电工电子课程；实验教学

【中图分类号】G407．63【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）05－0200－01

中职教育与普高教育相比更注重学生的实际操作能力，而传统课堂教学模式偏重于理论课程的学习，实验课很难收到重视，这就使得中职教育培养出的学生无法适应当前社会对实用人才的要求，在就业上也会遇到一定的问题。中职院校应当及时对当前的实验教学模式进行调整，提高学生的解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

1电工电子工程实验教学现存的问题

1．1实验的安全性难以得到保障：实验安全不仅关系的教学的成效，还直接影响着实验室内师生的安危。但是当前中职院校的电工电子课程的实验存在较多的安全隐患，很容易发生安全事故。这跟电工电子课程实验的性质有着直接的影响，该课程的实验需要用到较多跟电相关的设备、仪器以及一些体积较小的电器元件。为了避免安全事故的发生，一般教师在上课前都会跟学生详细讲解实验室的注意事项以及设备仪器等的使用方法，但是中职院校学生整体存在自律性较弱，整体素质偏低的特点，因而在实际的操作过程中还是存在设备操作不当的问题，危及整个实验室的安全。

1．2实验内容方法陈旧单一：实验教学与理论教学紧密相连，但是又有所差别。传统的实验教学中过于追求实验的正确结果，这就导致学生在实验操作过程中存在过度追求实验结果的现象，对实验的操作过程不够重视，操作方法、设备的使用甚至是流程都存在诸多的问题，当结果出现错误时很多学生为了避免重新实验直接抄袭同学的实验结果，或者对自己的实验数据随意进行改动，有违实验教学的初衷。教学方法的陈旧单一是造成这一现象的主要原因，实验内容和方法的改革也是中职电工电子课程实验教学的重要方面。

1．3考核方式不合理：传统的电工电子实验课程的考核主要是通过平时上交的实验报告以及期末的实验操作相结合，但是这种考核方式学生学习的主动性不够，往往存在为了完成作业而写实验报告的情况，这就会导致作业抄袭现象的出现，而自身对实验的操作流程了解程度则远远不够，甚至连正确的实验数据都可能得不出来。尽管学期末的实验操作考核在一定程度上可以考核学生的实验能力，但是由于学生数量过大教师大多只能采取抽点的方式，很多学生存在侥幸的心理，而平时的实验操作教师更是无法一一照应。

2电工电子实验改革的策略

针对当前年我国电工电子实验教学存在的问题，相关人员必须给予足够的重视，及时采取措施，不断创新电工电子实验教学措施。因此，下面本文就电工电子实验改革的有效措施进行深入的分析和研究。

2．1规范实验流程：中职教育的电工电子实验课程的学习一方面可以提高学生的操作能力，培养其职业技能，使其更能适应当前社会的需求，另一方面教师通过对实验课程的教授也可以强化自身的专业素质。因而无论教师还是学生都应当对实验课给予足够的重视，同时教师需要对实验的流程进行严格的规范，培养学生良好的实验习惯，避免实验室事故的发生，保障学生教师和实验室其次的安全。教师在该过程发挥着重要的作用，首先在实验课开始前教师对实验的流程、实验室注意事项等进行相应的解决，为了提高学生的重视程度还应当建立相应的追责制，确保学生清楚明白后再进行实验；在实验进行的过程中，教师应当密切关注学生的行为，发现学生有操作不当等现象时要及时提醒改正；实验结束后，教师要对实验桌的设备等进行检查，确认实验室器材均无故障损坏等情况后学生才可离开实验室，如若出现设备的损坏，教师可以要求相关的学生进行赔偿。

2．2更新实验内容和方法：针对传统实验教学学生积极性不高，存在敷衍状况的现象，教师可以对实验的内容和方法进行改革和更新。除了书本上不可删改的重点原理实验，教师可以对一些综合性的实验进行改造，融入创新的元素，在实验结束前最好不要告诉学生实验的结果，避免学生为实验而实验的现象。在对实验内容以及实验方法的改造中，为了激发学生实验课学习的兴趣和积极性，可以尽量将实验与现实生活相结合，根据学生的个性特征设置实验的内容，必要的情况下可以整个课程组进行不同的方案设计，最后选取最为恰当的教学方案执行。除此之外实验课程不可以完全脱离理论课的教学，还是要注重与其的结合，作为理论的深化，并且可以开展通过课外实验作业的布置提高学生的实验操作能力。电子行业作为当前社会中最具发展活力的产业之一，其技术日新月异，因而教师可以将新科技的应用发展融入课程教学中，提高学生对行业的敏感度。

2．3改善电工电子实验课程考核方式：为了避免电工电子课程“复制”实验报告现象，首先可以对实验报告的形式进行一定的调整。降低对格式等的要求，加大学生的主观操作体验和感受在实验报告中的比重，增加成功失败原因分析、过程分析、实验体验等板块。不过度追求实验的结果，注重对结果的分析，让学生通过实验的操作真正掌握实验的原理及原理的应用。其次实验教学的目标是实践能力而不是书面表述的能力，因此可以适当降低实验报告在考核成绩中所占的比重。同时将期末操作的考核更多地分散到日常的实验操作进行中，教师可以不定时进行课堂的实验操作小测，避免临阵磨枪得出的虚假成绩。最后除了实验的操作，对实验室规则的熟悉程度、流程的规范性以及实验的态度等也至关重要，教师可以在将这些项也加在成绩考核中。

3结论

综上所述，电工电子课程的实验教学的成效对于中职相关专业教育具有极其重要的影响，因此中职院校应当对其给予足够的重视，通过教学模式、考核方式以及实验内容等的调整提高实验教学的质量，从而提高学生的操作能力，充分发挥职业教育的优势，培养相关职业所必须的实际技能，从而促进中职毕业生的就业率。

参考文献

［1］李露华．试论如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学［J］．城市建设理论研究（电子版），2012（3）．

［2］安东芬．浅谈中职电工电子课程的实验教学［J］．求知导刊，2015（12）．

第9篇：电工电子综合实践报告范文

【关键词】电工电子技术 项目教学法 实践能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度发达的今天，学生们十分关注所学知识对社会、对个人今后就业的影响。如何使学生更快、更好地获得知识、掌握技能，是摆在每个教师面前的课题。正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”课堂教学不能照本宣科，而在于合理地引导，教学方法和教学手段是顺利完成教学任务、实现人才培养目标的组织形式。而高职教育的培养目标是：具有一定的理论知识（对所学的专业知识能保证在其对口的岗位上是必须和够用的）和具有较强的能力（尤其是自学能力和动手能力）的高级应用型人才。

电工电子技术是高职高专工程类非电专业的一门重要技术基础课。本课程具有内容多、应用广、实践强等特点，因此学生在学习过程中常常会遇到阻力。如何帮助学生更好地掌握本课程的基本电路原理、电路分析方法及实验实践技能等，其教学方法是值得教师研究与思考的课题。

一 电工电子技术教学现状

目前，许多高职院校对电工电子技术课程多采用“灌输”的传授方式，学生对概念、原理多是死记硬背，不能活学活用，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上对科学思维能力创新思维、创新能力的培养。在课程的设置和教学内容的处理上，重基础、轻应用，脱离高职院校的教学实际，不符合“培养生产一线高技能型人才”的高职教育目标。

高职教育是面向经济建设第一线，培养具有创新精神、品德优良、知识结构合理、操作技能高、上岗速度快、适应能力强、发展后劲足的高技能型应用人才。在教学中不仅要使学生掌握必要的理论知识，更应重视知识应用的培养、动手能力的提高。

二 电工电子技术教材建设

高职电工电子技术课程重点应放在应用性、基础性和综合性上，要理论联系实际，教材的选择应以知识点够用、注重实践为原则，因此合理的选择高职非电专业授课教材显得尤为重要。

现有的电工电子技术教材在编排上仍沿用大学本科教材的模式，过分强调理论的严密性与系统性。原理的讲述、电路的计算太多，而电工电子技术的知识应用却太少。如三极管及其放大电路的分析，对三极管内部载流子的运动过程分析过多，而对三极管的外特性及其应用电路、测试电路却分析不够，致使学生学完这一节内容后对三极管仍一知半解，对三极管的三个管脚的判别仍未掌握，更谈不上应用了。

为此我们教研室的老师结合多年教学经验，编写并正式出版了《电工电子简明教程》，以系统的知识点串讲、丰富的应用实例，并配合本书编写了多媒体授课教案。此外，还配套出版了《电工与电子技术实验教程》实验教材，与实验室仪器设备相匹配，实用性、操作性强。

三 电工电子技术项目教学法

结合教学内容和教学对象的实际情况确定项目任务。提出项目任务时应充分考虑到需要掌握的知识点、需要掌握的操作技能，具有一定的针对性、实用性及趣味性，使学生对所学的知识感到学有所用。

首先确立我们所要求的知识点是：电路分析的基本概念和基本方法、线性电阻性电路分析、一阶动态电路时域分析，正弦稳态相量分析、二极管三极管的工作原理功能特点、基本放大电路的分析、电子电路中的反馈、直流稳压电源、门电路与组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路。针对这些知识点，我们设置了如下项目任务：家用照明电路的安装与设计、利用Multisim 9等仿真软件进行基本定理的验证，音频功率放大器、直流稳压电源、交通灯控制、多路竞赛抢答器、数字钟等项目。每个项目都涉及到电工电子技术的知识和相关实际操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，使学生能够熟悉电工电子技术的综合应用，以适应不同岗位的需求。

项目教学评估是项目教学法必需的环节。首先学生就自己的项目完成情况做出项目实践报告，然后进行交流总结，最后由教师给出总体评价。评价效果十分明显，不仅能帮助学生充分认识到自己的学习潜能，激发学生的学习积极性，还可以培养学生严谨的科学态度和谦虚、团结的优良品德及团队精神。

四 电工电子技术实验与实践教学

改善实验条件，改革实验教学手段，把虚拟实验平台引入电工电子实验教学。虚拟实验教学打破了传统实验教学时的时空限制，可让学生发挥创造精神，实现以学生为主体的教学，提高学生的创新思维能力。仿真软件的应用，学生可以看到电路工作的模拟效果，测量电路的有关参数，有利于他们对电路的认识和理解。

开放实验室，让学生自己安排实验时间、选择实验内容，自主完成实验项目，这样既可以提高学生统筹安排学习时间、完成学习任务的能力，又能激发学生开展创新实践的积极性，提高学生的创新思维能力和综合设计能力，同时还提高了实验室实验设备的使用效率。

坚持在实践中教学，在教学中实践，这一观点已被广大师生所接受。此教学方法突出实验教学与理论教学之间的密切关系，构建了以实验目标为导向、实验内容为载体、创新能力为核心的实验教学体系。实验内容与工程应用紧密结合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通过实验，让学生掌握基本实验技能，提高基本工程素质以及实验数据分析能力。

五 总结

通过高职非电专业电工电子技术教学方法的研究与实践，我们加强了本课程的教材建设，编写并正式出版了两本教材，实践了项目教学法。我将生产生活中的许多实际应用编写成项目任务贯穿与各知识点的授课中，使学生成为学习活动的主体，充分激发了学生的主动性与创造性，提高了学习兴趣，并将仿真实验及开放实验室引入实验实践教学中，增强了学生的动手能力和实践能力。

参考文献