美丽大脚精选(九篇)

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第1篇：美丽大脚范文

2001、年10月的一天，车间主任来到正在忙活的陈雪研跟前，问：“你的脚是39码吧?”陈雪研老实地回答：“对呀!”随后，设计师拿出一双红色女鞋交给她，见陈雪研不解，副厂长说：“你把这鞋拿去穿，三天后把这张表填好。”

表上列着几十道问答选择题，如：鞋的内围略紧、合适、偏松；鞋的表层绷紧、自然；鞋的垫层舒适、硌脚等等……三天后，陈雪研把这双鞋和填写完整的表格交回了办公室。副厂长看完后，露出赞许的神色：“你做得很好!为了奖励你，这双鞋就算是你的报酬，送给你。”这款鞋子在市面上价值400多元，可抵自己半个多月的工资啊！

后来，陈雪研打听到，厂里生产的所有新鞋都必须经过试穿，把新鞋的感受反馈给厂设计部，以作改进完善。这些人在厂里叫试鞋员，外面称之为鞋模。随后的一段时间，厂里会隔三差五地找陈雪研试穿一些生产出来的新鞋。

可是一两个月后，陈雪研倒是哭笑不得了。厂里每次让她试鞋后，都是奖励她穿过的那双鞋，这样一来，时间不长她就有了八九双各式各新的新皮鞋。看到一堆色彩亮丽、时尚新潮的女鞋，同室的姐妹们非常羡慕她，说她太风光了!陈雪研却有些无奈，这些新鞋自己哪穿得完，送给姐妹们，可谁的脚是39码呀?

转眼到了2002年1月，陈雪研兼职试鞋已做了三个多月，在厂里也是小有名气。附近一个富翔鞋厂的负责人悄悄地找到陈雪研，交给她一双新鞋和一份表格。几天后，当她完成试穿任务后，那个负责人掏出300元钱，说是试鞋的报酬。这一回陈雪研又傻眼了，没想到试穿一次新鞋就可以挣几百元!

陈雪研第一次发现，原来自己的脚也可以赚钱，她想：既然这双玉足能创造财富，我为什么不好好地朝“试鞋模特”的方向发展呢？

陈雪研做了一番调查；她惊喜地发现，仅在南海区黄歧镇就有大小鞋厂200多家，按平均一家厂每月生产10双新品种鞋算，这该是一个多么大的市场啊!于是，她做了专业试鞋员。

到2002年7月，陈雪研已和三家鞋厂牵线搭桥成功，为这些鞋厂担任试鞋员。她的收费并不高，一次试鞋为200元，价格战也是生意场上竞争的一门武器。如此一来，陈雪研的月收入接近4000元，笑容荡漾在她青春的脸庞上。

到了2002年底，陈雪研已和近10家鞋厂签订了试鞋协议，月收入接近万元。但她并不满足，要知道黄歧镇有二百多家鞋厂，这么大的蛋糕自己仅仅咬到了一点糕末，这怎么能行?可是如何去分得更多的市场份额，陈雪研却找不到更好的办法。有些鞋厂任你好说歹说，就是不聘用外面的试鞋员。

2003年2月初，一家相熟鞋厂的负责人把一双39码的新鞋交给陈雪研时，顺口说：“我们生产了一款32码的鞋，但是却找不到合适的试鞋员。”言者也许无意，听者却用上了心。陈雪研一听此话，豁然茅塞顿开，一下子打开了她连日来苦苦思索的瓶颈症结：是啊，为什么自己没有想到呢?自己一直以来焦头烂额思考的只是如何去争取更多的客户，仅仅靠自己一双39码的脚，永远只能试39码这一款鞋，其他码的根本无法涉及，所以自己的生意就一直无法拓宽。

陈雪研回到住处，立刻写了几十张招聘启事：“诚招一批试鞋员，不限身材、相貌，凡34至40脚码的女孩敬请前来应聘，待遇面谈。”然后她在黄歧镇的工业区四处张贴。很快，陈雪研的手机便响了起来，经过面试，陈雪研很快挑选了6个姐妹，加上自己，具备了从34至40码的全部尺寸的脚模。

2003年3月，人员组织好，备齐所有的资料，陈雪研再次一家一家地推销。很快她便签下了30多家鞋厂的试鞋业务，加上以前的客户，已经达到了42家鞋厂，业务一下子繁忙起来。她给聘请人员的酬金是150元一次，自己提成50元作为中介费、管理费。如此一来，她的月收入很快突破三万元大关。

陈雪研要求聘请的姐妹一律全职，兼职的只能替补。尝到甜头的姐妹很乐意地答应了，一个月有两三千元，比在工厂上班强，况且还提高了试鞋的信誉。

陈雪研还发现，试鞋完毕交回表格给鞋厂，本来已经完成了任务，可她总觉得似乎缺少了什么。有一日，一个试鞋姐妹说，若是这双鞋是白色的，那该有多漂亮呀!试鞋表中并没有选择颜色的内容，但陈雪研多了一个心眼，于是在表格别加上了这句建议。交给鞋厂后，负责人看完大加赞许，说他们本来有意生产白色的鞋，但不知市场情况如何，如今有了民意反映；厂里将考虑生产白色鞋。

第2篇：美丽大脚范文

正常情况下，足大脚趾应与其他脚趾并列向前。有些人大脚趾会向小脚趾方向偏斜，甚至与第二脚趾交叉、重叠，大脚趾边上的脚骨突出，这在医学上称为拇外翻，俗称大脚骨。有统计数据显示，我国至少有1亿大脚骨患者，香港女艺人杨紫琼、辣妹维多利亚也是大脚骨的典型代表。

穿鞋不当引发大脚骨

大脚骨的形成主要受两个因素影响：

遗传因素。有些儿童、青少年患大脚骨，大多是因为父母长辈中有类似患者。

穿鞋不当。目前，鞋已不再简简单单是一个护脚物，更是一件装饰品，特别是女性，为了给自己增添魅力，拥有尖头时尚的高跟鞋成为多数年轻女性的选择。为追求美丽和魅力，穿着的鞋型不适合、材料质地硬、鞋内空间狭窄等情况可造成足大脚趾伸展受限，受压力作用挤压向外移位，再加上长久站立或行走过久、负重过度最终形成大脚骨。

治疗并非只能手术

大脚骨的治疗方法主要分为手术治疗和非手术治疗两类。非手术治疗包括以下4个方面内容：

减轻局部压力。穿宽松舒适的软底鞋。

如果大脚骨突出部位红肿疼痛，出现足拇囊炎，可采取物理治疗或局部应用消炎止痛的药物（如消炎痛），以缓解症状。

对于程度较轻的大脚骨患者（拇外翻角＜30°），可在大脚趾外侧和第二脚趾之间放置硅胶垫或支具。这样做能够有效减轻大脚趾外翻，使疼痛缓解。需要注意的是，应用支具并不会使外翻畸形得到纠正，只能延缓畸形进一步加重，起到控制病情发展的作用。

功能锻炼。坚持每天按摩，向内侧牵拉大脚趾，可以取得不错的效果。坚持热水泡脚，可以缓解脚部的痉挛。

手术治疗主要针对中重度大脚骨患者（拇外翻角＞40°），目的是解除疼痛，纠正畸形，恢复足正常功能。常用的手术方式可以分为骨性手术和软组织手术两大类。医生会在手术之前根据综合评定的结果选取适合的手术方式。

少穿高跟鞋，不得大脚骨

有没有哪些方法可以预防大脚骨的形成呢？有，注意以下3点就可做到。

注意足部保健，选择适合自己脚型的鞋子。

第3篇：美丽大脚范文

1　精“讲”，使学生想学

在教学过程中，常常发现教师讲得淋漓尽致，讲得各个方面都是细致入微，不留余地，可稍加变换、综合，学生还是动不了手，动不了口。究其原因，问题多不在学生，而在教师。因此，讲授应把握好分寸，掌握好度。精讲才能引发学生思考和想象，促其主动求得，而不是被动接受。

1.1　基础知识铺垫应具有“高效度”

对于某些时间跨度较大的课，教师必须帮助学生复习好与之有关的基础知识作为铺垫，为新课的顺利进行创造有利的条件。在这里所复习的知识内容不宜面面俱到，而是要在课始几分钟内快速切人与本课题有关的知识。如对高中《生物》(必修二)“细胞的减数分裂”这一节，教师可在课始复习提问一下有关有丝分裂各个时期的变化特征引入课题。

1.2　教学导入要有“磁力度”

新课伊始，教师可巧设导语，“磁石”般地吸引学生的注意力，激起其内心的求知浪花，营造积极探索的氛围。

如高中《生物》(必修一)“酶的作用本质”就可以采用如下的导入(播放视频――“大宝”SOD蜜护肤品广告)：

师：刚才播出的广告，同学们应该很熟悉了。广告宣传的是一种护肤品――“大宝”SOD蜜。那么，什么是“SOD”呢?

生(疑惑)：……

师：SOD是一种叫超氧化物歧化酶物质的英文缩写。它是一种源于生物体的活性物质，能够清除生物体代谢过程中产生的引起机体衰老的物质――自由基，从而起到抗衰老的特殊功效。其实，生物体在代谢过程中除了会产生“自由基”这种有害物质以外，还会产生其他许多有害物质，比如过氧化氢。那么，人体内的过氧化氢是如何被清除掉的呢?

短短的几句话可引发学生强烈的探究兴趣，他们做起实验就格外认真，观察起来特别细致。

1.3　教学过程要加强学生的“参与度”

教为主导、学为主体应贯穿在整个教学过程中，这就需要教师在教的过程中充分地调动学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。

如八年级有关基因的章节时，笔者是如此构思发问的：

师：“你的身上有特别的标记吗?”

生：“我的下巴上有个痣!”

“我是双眼皮!”

学生饶有兴趣地回答。

师：“你和你的父母有何相像之处?”

学生的回答就更热烈了。当教师再问到为什么会这样时，学生迅速地安静了下来，这时拿出了DNA模型和自制的DNA与基因关系的模型。

“告诉大家，就是这种结构决定了你的遗传性状。”

带着对模具的疑惑，谜底一步步地解开，学生们兴趣盎然。到第二节进行课前提问时，连一些平时的“调皮大王”也能回答得井井有条。

1.4　课后小结应“高浓度”

俗语“编筐编篓全在收口”。高明的教师常把最重的、最有趣的东西放在“末场”。越是临近“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，激起对下一次教学的强烈渴望。同时教师启发引导学生，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。如“尿的形成和排出”学完后，归纳为如下几点：2个作用(滤过作用、重吸收作用)；2次毛细血管网的形成；3个比较(血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液)；1种疾病(肾小球肾炎)；3点意义。这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化。

2　巧“导”，使学生会学

“导”是控制整个教学的“遥控器”。“施教之法，贵在启导”。课堂教学活动的每一环节都应在教师“导”的操作下进行，其最终目的是服务于“学”。“导”的艺术体现在以下几个方面。

2.1　当学生出现“厌学”时，应着手于“诱导”

有的内容枯燥乏味，过程复杂多变，学生就容易产生望而生畏的厌学心理。针对这种现象，教师要适时诱导。

讲遗传病时，笔者给学生讲了一个故事――“月亮儿女”之谜，进而引出白化病内容。这样利用故事导思，让学生主动参与到知识的探索过程中，最大限度地发挥了学生智力和能力，进而加深了对知识的理解。

2.2　当学生感到“难学”时，应及时“疏导”

学生遇到思维受阻或偏差，此时教师应就疑解答，指点迷津，化难为易，使学生产生顿悟、顿解，以获取成功的喜悦。

例如，在讲一对等位基因的杂合体连续自交3次，后代中纯合体占多少，显性个体占多少时，笔者按常规思路，先画出遗传图解，再统计后代各种类型的概率，这样做十分复杂，而且极易出错。笔者将这一教训写入教后记中，并变换思路，打破常规，引进数学中概率计算法，不难得出结论：后代中纯合体占1-1／2"，显性个体占2n+1／(2n+1

2.3　当学生“死学”时，应给予“引导”

有的学生在学习过程中，往往机械地“照方抓药”，忙得不亦乐乎；但由于死记硬背，收效甚微。对此，教师应避虚就实，依据教学内容和学生实际，恰当地把教学进程划分为层层递进的若干问题，引导学生去发现新知，总结规律，从而获得真知，变“死学”为“活学”。

例如，学习“减数分裂”时，可设计一系列问题：(1)染色体复制是在联会前还是联会后?(2)一个四分体包括几条染色体、几条染色单体、几个DNA分子?(3)减数第一次分裂中期两个四分体在细胞中央有几种排列方式?(4)减数第一次分裂后期主要特点是什么?这一特点导致第一次分裂形成的子细胞中染色体、染色单体和DNA含量发生了什么样的变化?(5)减数第二次分裂和有丝分裂比较最主要的特点是什么?(6)减数分裂的结果和有丝分裂比较有何不同?这样就有效地化解了难点。

2.4　当学生认为“学会”后，应适时“指导”

有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把它作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂，引导学生去观察、思考、动手，加深对所学知识的理解和联系。教师可在思维方法和心智技能上给予指导，让学生真正从“学会”的乐园中走到“会学”的王国中去。如在“血液”一节中，课堂结束前教师可启发学生回去根据血液的成分，动手设计制造一种“人工血”；在学完“耳与听觉”后，可倡议学生根据物理课上学过的声音传导原理，做一个“土电话”，想一想它的原理同人听觉的形成有何相同点和不同点。这样通过课内指导课外，使学生在动脑钻研和实际操作中对书本知识进行加工综合，会大大激发他们投身科

研的热情，使学生的认识逐步深化，思维能力得到提高。

3　善“问”，使学生乐学

富有艺术性的课堂质疑，有助于教师顺利实现教学目标，激发学生的创造性思维能力。有研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅56％，教师提问，要问得开窍，问得美妙，启人心智。

3.1　曲问

曲问即运用“迂回战术”，变换提问的角度，让脑筋转个弯儿，问在此而意在彼，使学生开动脑筋，通过一番思考才能回答。如讲述“生物的遗传”一节时，可运用有趣的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤，初生的老鼠会打洞”。这样使学生发生浓厚的兴趣。然后指出这就是遗传。那么，为什么亲代的性状能传给子代?这时学生脑筋必须思考，同时还需转弯，亲代并没有将性状直接传给子代，仅仅将生殖细胞传给下一代，生殖细胞中究竟有什么呢?原来生殖细胞中含有控制生物性状遗传的物质，这样很自然地引出了遗传的物质基础，结果不言而喻。这种以曲代直、变换角度的提问方法，可扩展学生的思维空间，久而久之，学生的思维能力就会提高。

3.2　悬问

悬问即通过悬而未决的问题构成悬念，给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫心理。如讲基因的分离规律时，笔者抓住机会跟学生说：“同学们，人类的双眼皮与单眼皮是一对相对性状，控制这对相对性状的基因存在于染色体上。请看这幅挂图：图中的一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛：假如他们生一个孩子，你们说这孩子是双眼皮，还是单眼皮?”学生马上七嘴八舌嚷开了：“双眼皮”、“单眼皮”、“一双一单”、“没有规律可循”。有的急于催促老师快讲下去。问题一旦提出，就构成2种悬念，使学生答之不能，又罢之不忍，其思维就让教师“导着”，直到解决问题为止。

3.3　逆问

逆问即从相反的方面提出假设，造成矛盾，引发学生展开思维交锋，促使学生更深刻地理解和掌握知识。

如让学生判断：“教室里所有的学生是不是一个种群?”学生一听到“所有的学生”便不假思索地作出肯定判断，而对“种群并非同种生物个体的简单相加，而是一个有机单元，具有种群特征”这一要点往往缺乏深层次思考，甚至常被忽视。此时，如果教师对此直接作出是非结论对学生的触动不大，为此笔者顺着他们的思路错下去：“那么浴室中所有沐浴的人也是一个种群?”此问一出，教室内立刻哗然一片，学生意识到刚才的回答过于草率，纷纷反思并加以纠正。

3.4　梯问

第4篇：美丽大脚范文

1981年，朱凡出生在汉口。7岁那年，父母离异，因父母经济困难，朱凡只得和外婆相依为命。从小学到初中，朱凡没有父母的关爱，每次看到那些被父母打扮得漂漂亮亮的女同学，她心里就羡慕不已。

1998年，17岁的朱凡从长航职中毕业后，因找不到工作，性格豪爽耿直，和一些男同学走得很近，整天游手好闲，因外婆年纪大无力供养朱凡，朱凡就经常去最疼爱她的姑姑家蹭饭吃，没有钱只好向姑姑伸手要。

时间就这样一天天过去，此时的朱凡日子过得浑浑噩噩，外婆、姑姑干着急。

一天中午，朱凡吃完晚饭正要外出，姑姑问：“去哪？”“看电影啊!”朱凡随口而答。

“这么大的人了，你就不能找点事干？难道要姑姑养你一辈子？”姑姑的话刺痛了朱凡的心：“是啊，要是我在一个正常的家庭，姑姑就不会这样嫌弃我了！”想到这，朱凡的眼泪夺眶而出。

“你看看我们家隔壁的小玲，年龄跟你一样，在非凡影楼做化妆，一个月挣好几千，哪像你，成天游手好闲……”姑姑的话像锥子一样再次刺在朱凡的心上。

“好，姑姑，从明天开始，我也去学化妆，我一定比小玲干得更好！”朱凡脱口而出，说了这样一句话。

第二天，朱凡就去了非凡影楼应聘。“你有化妆工作经验吗？”影楼经理问朱凡。“没有，但我可以边干边学。”朱凡机智地说。

“对不起，我们可不是实习基地，是武汉的顶级影楼，有工作经验是应聘的前提。”影楼经理一口回绝了朱凡。

就这样，朱凡一连找了10多家影楼，每次都以没有工作经验而被拒绝。

屡被拒绝让朱凡不得不考虑进入影楼的方式。苦思冥想后，朱凡重返非凡影楼。这次她提出应聘接单员职位，经理被朱凡再次应聘的执著打动了，爽快地和朱凡签订了聘用协议。

“站街妹”成了主化妆师

工作中，无论客户有钱没钱，拍还是不拍，朱凡对每个客户都做到态度亲切负责，耐心介绍，还经常打电话给客户通报影楼产品信息；在影楼有个默契，接单员为了提成，和化妆师井水不犯河水，对化妆师的要求避之唯恐不及。而朱凡总是无论分内分外，做到有求必应。

一次，影楼一名主化妆师正在给一对拍婚纱摄影的客户化妆，突然接到家里邻居的电话，请她赶紧回去，原因是她父亲需要急送医院。

在影楼，客户就是上帝，妆不可能化了一半就搁下啊，化妆师急得眼泪在眼眶里直打转。心细的朱凡对化妆师说：“别着急，你家在哪里？我打的过去，先送你父亲去医院，客户的妆做完后你再赶来！”

此事发生后，影楼经理在大会小会上都表扬朱凡，提出接单员要像朱凡学习，那个主化妆师顺势提出请朱凡做她的化妆助理，经理一口答应。

有了此平台，不到4年，朱凡一口气从化妆助理做到化妆师，最后晋升为影楼主化妆师。

时间一晃到了2003年，尽管朱凡积累了丰富的经验，但更多的是重复性劳动，面对时尚顾客一些挑剔的要求，朱凡经常感觉力不从心。朱凡预感到：如果此时仅凭经验干下去，随时有被淘汰的危险！

2003年春节一过，朱凡毅然辞去了非凡摄影主化妆师的职位，凭着丰富的工作经验，顺利考入北京电影学院进修人物化妆造型专业。学习期间，朱凡应聘到北京巴黎春天婚纱摄影担任兼职化妆师，边学习边实践，朱凡对化妆的认识达到了新的高度。

2004年7月，朱凡从北影毕业后，在报纸上看到北京电视台招聘化妆师的消息，马上赶到电视台。最终，朱凡用自己的现场化妆表现征服了评委，成为北京电视台的化妆造型师。

打工妹成为美丽天使总教头

2004年元旦，在北京电视台元旦晚会演职员化妆间，因为参加演出的演员很多，化妆间突然来了很多化妆师。

闲谈间，朱凡得知：新来的化妆师有的是化妆学校毕业生，有的还是在校学生，有的还是和她一样的“美丽天使”。朱凡问其中一个学生化妆师：“你们毕业后想去什么单位？”“北京哪有正规单位需要我们啊？实在不行就改行呗！”说完，对方一脸的无奈！

实习生的话让朱凡心里一阵感慨。这些爱美的女孩，当初选择学化妆，就是想用美丽来装扮世界，实现自己的人生价值。可如今的市场，除了影楼和电视台对化妆师有很少的需求外，其他单位基本不需要，而成千上万在学校学化妆的女孩，毕业就面临失业的命运！

想到这，在化妆行业摸爬滚打了8年的朱凡试探地问：“如果成立一家专门的化妆公司，公司自己去开拓市场，你愿意到公司干吗？”“姐姐，你真是异想天开，现在化妆师一般在影楼和电视台上班，哪有专门给别人做化妆的公司啊？”这位实习生满脸疑虑。

接着，另一个实习生说：“姐姐，如果你能成立专门的化妆公司，薪水再低我也愿意干，毕竟我们都爱化妆这个专业啊！”话音刚落，其他几名化妆师也随声附和起来。

和实习“同事”简单的交流，一下子激发了朱凡的创业灵感：“看来愿意做职业化妆师的人很多。如果我能将这些学化妆的女孩集中起来，并进行培训提高，一定有潜力可挖。”

2006年底，不甘平庸的朱凡离开北京回到武汉。她放弃北京电视台的工作就是为了实现更高的追求――她要做“江城美丽天使的总教头”!

朱凡知道，要成立独立的化妆公司，培养化妆骨干是前提。她首先到武汉蝴蝶秀化妆造型学校去应聘，学校看了朱凡的简历，简直感觉“受宠若惊”，立即聘任朱凡担任主任讲师。通过做老师，朱凡“结交”了很多热爱化妆的女学生。

为了在市场拓展上“热身”，朱凡向学校主动请缨，外出争取化妆项目，一来为学校增加收入，二是为学生提供实习机会，对朱凡的创意，学校领导全力支持。

怎么开拓市场呢？正当朱凡犯难时，她偶尔打听到一个消息：2007年3月，武汉启动“武汉小姐”评选。毋庸置疑，这个活动肯定有化妆需求，如果能争取到这个项目，无疑是宣传自己，扩大市场的突破口！

第二天，朱凡就带着自己的简历和学校的介绍，找到了组委会办公室。办公室的工作人员得知朱凡的来意后，便让她报价。毕竟是第一次，朱凡也摸不清底细，再说也都是学生，主要是实习，于是朱凡说：“还是我们先提供服务吧，如果不满意，你们可以不付款；如果觉得还行，那就请你按行内规矩给就可以了，给多少都行，关键是请你们给我们学校一个机会！”

回到学校，朱凡从自己的学生中挑选精干力量，亲自组织培训，讲授化妆要领，朱凡从北京带回的最新化妆理念，一下子让几十名学生成了她的忠实粉丝。

在朱凡的亲自策划组织下，“武汉小姐”化妆项目一举成名，受到了组委会的好评。随着市场知名度的提升，朱凡一举拿下了“美格非”健身中心文艺会演、美涛发型大赛、德国“TIGI”武汉发型会等活动的化妆项目。

2008年，湖北广播电视总局主办的元宵晚会，朱凡以自身在武汉的实力和影响，为总局请来的央视主持人做化妆造型师。当朱凡为著名央视主持人鞠萍姐姐化妆造型结束后，和蔼可亲的鞠萍姐姐对着镜子连说：“嗯，不错，不仅好，还很快！”然后高兴地和朱凡合影留恋！这是对朱凡努力的充分肯定，也是朱凡最幸福的时刻！

2008年3月，朱凡辞去学校主讲师的职务，成立了仟色幻想彩妆工作室。

朱凡的“粉丝”听到自己的老师开公司，纷纷要求加盟，不到两个星期，凭着朱凡在化妆界的影响力，100多名化妆师就迅速汇聚到朱凡麾下。

朱凡注意培养自己的市场拓展团队，不到一年，朱凡的工作室就拿下了电视台文艺演出、影楼和各项大型活动等30多个项目的造型化妆任务！

第5篇：美丽大脚范文

（岑溪市第三中学广西岑溪543200）

【摘要】当前我市新的课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的历史课堂教学中，受到教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的历史课堂还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习新课训练小结作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的新气息。所以，解放思想，大胆创新，提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂，着力培养学生的创新能力是历史教学的关键。

关键词 历史教学；创新能力；培养

The exaltation history classroom teaching art， create magic power classroom

Qin Hong yan

【Abstract】Current my city new course reform just just in imposing arraily carry on， but be subjected to teaching mode， teaching habit in the classroom teaching of our histories and to teaching quality excessively misgiving of influence， our histories classroom return hard and real exceed tradition teaching structure of tie， almost is still exactly the same link：Review new lesson train sub-footing homework， infusion the knowledge is still classroom the target for attain want， return hard realize lesson to change of new breathing.So， liberation thought， brave innovation， exaltation history classroom teaching art， create magic power classroom， put forth effort development student of innovation the ability be the key of history teaching.

【Key words】History teaching；Innovation ability；Development

随着新课程改革的进一步推行，一方面要减轻学生的学习负担，另一方面要努力提高教学质量，提升学生的历史素质。处在一线的历史老师都知道：这是一个老大难题。因为在传统的历史教学中，课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视；课后由于历史课经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，这就严重影响了学生对历史知识的掌握。在新课改的号角推动下，这对于历史教师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿旧鞋走新路更是不行。怎么办呢？唯有改革创新教学理念。因为新课程的教育理念是让学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生全面的发展。因此，在教学过程中必须树立以学生为本的观念，提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们怎样培养学生的创新能力，让学生自主学习初中历史呢？

一、创设民主气氛，构建师生和谐关系，激发学生的创新热情

教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统历史课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的历史知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价，这些都有助于培养学生的创新能力。那么教师如何激发学生在学习历史中的创新热情呢？

1、放下架子，多沟通。教师要放下架子，与学生多沟通。主动跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对历史课的兴趣，这就为培养他们对学习历史创新能力打下基础。

2、信任学生，鼓励学生。和谐的师生关系是保障课堂教学顺利进行的重要条件，是激发学生的创新能力的重要法宝。历史教师要懂得最大限度的利用自己的优势，多去了解学生，做一名学生的知心老师。在历史课堂上教师要多给学生一点信任，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。课堂的参与率高了，学生掌握历史知识也会水涨船高，那么，在历史课中学习的创新热情就会日益高涨。

二、课堂把握时机，营造氛围，精心导入

在我们梧州市，由于各中学都在注重学生的思维教育，现在初中学生的抽象思维能力较儿童时期有较大的发展，但形象思维仍在起重要作用。所以在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段，有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效信息的能力。

此外，初中阶段的历史学科教学，首先要培养学生对历史知识的求知欲，增强对历史的亲切感。然后在此基础上逐步培养学生分析历史事件、人物、探索因果关系的能力。设置生动的情境教学在历史教学中能够起到比较明显的效果。创设问题情境就是运用各种手段创设历史情景，调动学生心理的积极因素，激发其情感，提高学生学习兴趣，提升历史课堂质量的教学模式。一堂优秀的历史课，应从一开头就营造良好的氛围，激发学生学习动机，抓住学生思想。著名特级教师于漪曾经说过“在课堂教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音准了就为演奏奠定了基础。上课也是如此，课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思想的火花，像磁石一样把学生吸引住。”这段话发人深省，深刻的说明了导入环节对一堂课的重要性。因此，在历史教学中导入新课，教师既要善于运用多媒体创设适合的情境，也要善于运用形象语言，激发学生的求知探索欲望，让学生迅速进入学习思考状态，久而久之，学生对历史课的创新能力就在老师的潜移默化中形成。

三、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。这就要求教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。所提历史问题应能与我们生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。如：在历史课里提问学生如何看隋炀帝的形象时，有一位学生说：隋炀帝是位花花公子，很会哄女孩子。班上同学都轰然大笑。对此，作为历史老师，我就及时展示多媒体，引导学生分析评价范文澜在《中国通史简编》中把隋炀帝描写为浪子形象：“一方面是因为他长的帅、英俊漂亮，很聪明、自负。另一方面，又会花钱，又会挥霍浪费、穷奢极欲，还有些花花心肠”。从而使学生对隋炀帝形成了生动的形象。同样，也保护了学生创新的个性。

四、以论导之，以动引之，创设学生自主学习的氛围

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个历史问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，请你多留点时间给学生，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如对于苏联的解体，可以由有这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫苏联会解体吗？学生通过分组激烈讨论、畅所欲言，深入探讨，小组间也彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣自然也很浓厚。这样，不仅锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，也突出了学生的主体性，培养了学生的创新能力。

在历史课堂教学中老师还要懂得“以动引之”，突出学生学习的主体性。课堂是大学堂，学生不仅要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师一般不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。毕竟，学生是课堂学习的主人，课堂是他们展示学习的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时也能品尝到成功的喜悦。

五、创造学生展示自己的机会，加强学生能力训练

历史教学的最终的目的是培养能力，而能力是在训练过程中培养的。因此，课堂教学必须要有机会让学生展示自己的能力。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。在大力推行课堂目标教学改革的过程中，坚持以学生参与为主线，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问。即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练。提问时多采用“为什么”，促使学生去思考、去探索，而尽量不要问“是什么”。例如：学习《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我抓住这个机会进行启发提问：回顾中东地区的历史？引入四次中东战争。理解了历史的因素。除了精心设疑之外，我还鼓励学生大胆质疑，突破定向思维。由此可见，加强能力训练可以不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力完成教学目标，提高历史教学的效率。

六、充分运用现代科技手段，大胆尝试新的教学方法，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，我市的绝大部分中学普及了多媒体教室，彻底打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。历史学科中的许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视等多媒体工具。在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练，注意必须和史实相吻合。在教学实践中，教学主体应适当采用该方法来活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力，从而达到现代素质教育的目的。

总之，在中学历史教学中，教师不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖。只有这样，才能打造魅力课堂，提高历史教学质量。学生学以致用，才能发展学生的创新思维，才能培养学生的创新能力。

参考文献

［1］《新课程教学设计》，毕田增著，首都师范大学出版社

第6篇：美丽大脚范文

有句话说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们来干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫孕育着未来的花朵。我们每一位老师就是一片叶子，培育着美丽的花朵。你的一句话、一行红色的小字，哪怕是你随意翘起的大拇指或是一个小小的印章，都会收获意想不到的效果。

现在我们班的一个小男孩，他内向、敏感、思想单纯。学习成绩很不理想，写字歪歪扭扭，上课时常走神，成了游戏课堂的“小霸王”，课间打闹无度经常与其他同学发生争执，语文作业更是一塌糊涂。被安排在后边独位的他更是后进生的典型代表。那时候我常常教训他，大声呵斥反而加深了他的叛逆心理……后来一次偶然的机会，数学老师表扬他考试成绩不错，脑袋灵活就是不认真学习。于是我仔细观察了一段时间：数学作业他完成的很好，考试90分以上，相比之下语文就特别差劲，尤其是作文竟然写不到三行字。

作为一名语文老师，一种责任心督促我深刻的反思，尤其是对待我们班里学生的某些行为，我的处理方式是否恰当。我思考着，想起曾在书上看过一位老师用印章鼓励的方法，我眼前一亮，有办法了！我也来个“东施效颦”，这枚大拇指形的印章是每当学生作业书写认真而且全对才盖一下以示奖励的。后来有一次听写，我提前告诉他要听写的内容让他在家好好准备，第二天听写词语他只错了一个，一大惊喜，这是以前没有过的事情。我借机把一个大大的拇指印章盖在他的作业本上，并在全班同学面前表扬了他学习很努力、认真，开始有很大的进步。

第7篇：美丽大脚范文

关键词： 多媒体技术 物理教学 应用

在物理教学中，怎样把物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略奇妙的物理世界，激发学生学习物理的兴趣，是物理教师反复思考的问题。传统的物理教学主要是教师通过演示实验，配合简单的作图讲授已有的物理知识、公式、定理等，其结果是学生不能体会到物理学的特有魅力，越学越难学，越学越不想学。

现代信息技术的迅猛发展促使计算机多媒体辅助教学融入物理课堂教学。多媒体技术的采用，使物理教材、资料不再仅仅是书本，它将文字、声音、图画融为一体，使物理教学丰富多彩，为学生创造了一种新鲜好奇的情景，给学生以适当的感官刺激，使学生如身临其境，调动学习兴趣，激发求知欲，拓展思维，提高学习效率。将多媒体引进物理教学中，使原来传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式向以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式转变。

1.应用多媒体技术可以模拟物理过程提高教学效果

学习物理学的基本方法是通过观察和实验，了解物理现象和物理过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，建立物理理论。但是，有些物理现象发生在微观世界，难以观察，有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，而应用多媒体技术可以使它“化虚为实”、“变小为大”、“化静为动”，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果。

使用多媒体能够实现抽象到具体的转变。在物理教学过程中，教师很难用语言描述那些人眼观察不到的物理现象，如电流、电磁场的传播，电磁感应等。若借助多媒体技术，我们就可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形”现象呈现出来，使学生“看到”它们的变化规律。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观，形象生动，使教师讲得轻松，也使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻。

使用多媒体可以实现动与静的相互转化。在许多物理变化过程中，比如抛体运动或刚体碰撞运动，它们是瞬间变化的，其进程速度很快，实物演示效果很差，学生往往还没看清运动的详细情况，过程就已结束，学生理解不了其中的本质，给教学带来困难。如“平抛运动”，就可以利用Flash在同一画面中制作三个球的运动过程（平抛运动、自由落体运动、匀速直线运动），利用计算机反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。

使用多媒体能够实现从微观向宏观的转移。由于条件限制，有些物理实验课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，“分子运动”一章中关于“分子是永不停息做无规则运动”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一实际生活中几乎没有见过的物理过程，特别是因为插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生理解不深，记不住。教学时我们可以应用多媒体制作一个动画过程向学生模拟演示“分子是永不停息做无规则运动”这一物理过程，增加学生的感官认识，提高教学效果。合理的动画设计形象地演示出了“布朗运动”这一微观领域的活动，有效地突破了教学难点，使本来颇费口舌的解释变得形象生动，学生的学习效率因此大大提高。

2.应用多媒体技术可以加大课堂的信息量提高学习效率

21世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养其处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，来扩展学生的知识面。传统教学过程中，教师经常花较多时间板书，写例题、画图占用很长时间，而采用多媒体可以节省教师大量的板书、画图时间，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就使教师有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导学生理论练习实际，丰富了课堂内容，从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

多媒体教学是一种符合人类思维特点的多层次信息系统，现代多媒体教学有利于学生创造性思维的培养。在大学物理教学中，利用多媒体技术，我们可以创设形象逼真、动静结合的教学情境，使抽象问题形象化，使学生在课堂上能完整、清晰地感知物理现象，诱发学习兴趣，而且可以有机地对物理知识进行系统归纳、概括，便于巩固和记忆，提高学习效率。

计算机多媒体辅助教学只是优化课堂教学结构的一个小工具，它的引入为物理课堂教学注入了新的活力，为学生创造了一个轻松、交互、动态、开放的学习环境，对调动学生的学习积极性是有效的。但是这并不意味着计算机辅助教学将取代教师，相反，这种教育模式更需要教师多做前期的准备工作，不断提高计算机的使用技能，及时收集信息和改进多媒体教学方法。

参考文献：

［1］刘强伟，李成荣.多媒体技术在大学物理实验教学中的应用［J］.榆林学院学报，2007，3（2）：87-88.

第8篇：美丽大脚范文

关键词： 语文教学 激发兴趣 情感互动 提高效率

在语文课堂教学中，如何声情并茂、游刃有余地上出语文味，就要看语文老师能否展现运筹帷幄的大将风度，组织教学个人能力，课堂展示的智慧、魅力，从而使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。如果语文老师能够打造一个情感的课堂，一个开放性的课堂，一个感悟性课堂，一个想象的课堂，就一定能给学生带来美妙的享受、美好的情感、美丽的生活和美好的未来，就能更好、更高效地实现课堂三维目标。让学生成为课堂的载体，老师要想方设法点燃学生情感火花，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中感悟，在感悟中领略语文特有的艺术魅力，真正把语文课堂作为自己的乐园。在几年的探索与实践中，笔者在教学中积累了一些经验，总结如下：

一、激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学

兴趣是最好的老师，是学习的动力。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师要摈弃填鸭式教学，利用现代化多媒体教学手段，采用新理念、新模式，淡化权威意识，对学生坦诚相待，倾听心声，真情对话，构建人性化的课堂，从激趣入手，尊重学生个性差异，根据智商、情商的不同，构建和谐的师生关系，使学生在语文课堂敢于质疑，大胆讨论、争论，引领学生在错误中明理，在欣赏中倾听，在快乐中接受知识，这样也许老师会得到意外的惊喜，从而激活课堂，达到事半功倍的效果。要避免老师在台上吹得天花乱坠，不顾学情的自娱自乐，而学生死气沉沉，其教学效果事倍功半。

高效来源于教师的引导和学生的参与，要让学生在课堂上活起来，这是高效的关键，也是应试教育和素质教育的平衡点。一定要让学生对这个学科充满兴趣，对这节课充满兴趣，转化为学生自发学习。只有充分发挥他们的参与意识，不扼杀学生的思维，才能提高课堂教学效率。在语文教学中，可借助趣味性材料，如故事、佚事、典故、谜语等，以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出来（有条件的还可亲自动手将相关素材制作成课件），这样往往可以激发学生兴趣，集中学生注意力，有利于学生主动参与，使学生不由自主地走进教学内容情境，从而积极主动思考，感受领悟。

二、开展多彩合作探究，促使学生在互助互学中取长补短

高效语文课堂离不开师生互动，生生研讨，富有成效的合作探究。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。独学无友，进步自然慢，小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。合作探究首先要根据班情、学情分成合理、科学六个小组，每个小组的成员组成方案：位置要相邻，便于就近共同探讨；根据智商、情商差异；对基础知识不同，本着教学相长、互帮互助的原则。目的是使每一位学生都能畅所欲言，各抒己见，最终实现语文成绩齐头并进。其次便于均衡各组成为平等的竞争伙伴。同时各组之间交流见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花；还能建立新型的合作学习关系，培养奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性，从而打造高效课堂。再次，合作问题既要突出语文课堂教学的重点、难点，又要体现合作方式要新颖、新鲜，能够抓住学生的兴趣和求知欲，例如，展开基础知识竞赛、抢背抢答，展开小组之间的辩论会等，使课堂活而不乱，使优等生在合作中思维得到拓展，学困生在合作中迅速追赶，使中等生更快向优等生靠拢，从而共同提高语文成绩，增强课堂教学的实效性。

三、点燃学生情感的火花，在情境中产生情感共鸣

法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”语文教学内容具有很强的情感性，往往集风景美、道德美、人情美于一体，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。每节语文课我们都要精心、巧妙营造良好的情感氛围，披情人文，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习，深刻领悟作品中所表达的思想感情，寻找与作者心灵的契合点，达到一种可意会而不可言传的心灵愉悦感，从而引感共鸣。可以运用浑厚富有情感的语言魅力感染学生，例如在教授徐志摩的《再别康桥》时，我下载了用悠扬的音乐配备对诗歌《再别康桥》的朗诵，通过用不同的语气、语调，让学生自然而然融情于意境柔美的诗歌意境之中，使学生陶醉于厚重的情感和曼妙的美感之中，从中体会出诗歌里裹挟着作者对母校厚重的情感，从情感的朗诵中细致入微想象到诗人对康桥的爱恋、作别母校的万千离愁，以及对眼前现状的无可奈何，使学生与音乐、诗、作者同时产生情感共鸣，怦然心动，最终产生情感所悟。在这个过程中，老师要积极创设情境，做忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，做主动的探究者，最终得到愉悦的心理体验。

总之，高效语文课堂教学要求老师创设愉悦的情境，积极参与教学，激发学生多读、多听、多写、多说、多问、多思。培养学生主动参与合作、学会思考探究，努力调动学生的情感因素，灵活运用多种教学方法和教学手段，寻找作者、老师、学生的心灵契合点，产生心灵共鸣，教育家夏D尊说：“教育不能没有情感。”在实现高中语文教学目标的过程中，只要老师能精心备课，认真组织教材，根据学情，有的放矢，就能打造高效、优质语文课堂。

参考文献：

[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（3）.

第9篇：美丽大脚范文

还要注意布置的课外作业要有一定的扩张空间，能让学生充分发挥想象力。在教学过程中，基础训练中的模仿虽然很重要，但是如果学生一味地模仿，不顾及内心感受，没有进行思考总结，就会使自己的思维出现停滞不前的状态，这样的课业内容乏味、没有含金量，也会阻碍学生的创造性思维发展。所以，在教学过程中，教师应引导学生从不同角度思考问题，大胆说出对问题的不同见解，进而培养学生的创造性思维。在美术教学中，教师会经常组织学生到室外写生和进行社会实践，这是为了培养学生的观察能力和想象能力。教师应用心设计这类活动，巧妙运用教学方法，调动学生的学习积极性，培养他们敏锐的观察力，不断提升其想象力，使学生在活动中发现美，进而提高其审美水平和创造美的能力。

二、建立合理评价机制，培养学生敢于创新的自信心

对学生的学习成果进行合理、正确的评价，使学生树立敢于创新的自信心是非常重要的。教师在对学生进行评价时，要综合学生的学习成果进行衡量和评价。如果片面地对学生成果进行评价，会对学生的发展造成一定的消极影响。合理、科学的评价机制会使不同素质、不同智力发展水平和性格特点的学生在美术活动中均得到一定发展，让每位学生享受到劳动成果所带来的喜悦，使学生在活动中树立敢于创新的自信心。教师不能在教学过程中用标准答案限制学生，忽视学生的个性，这样将会使学生注重课业的表面效果而忽视课业的质量，没有创新见解，因此教师要大力培养学生敢于创新的自信心。

三、因材施教，注重培养学生的创新意识

培养学生创新意识的关键是因材施教、正确引导。大学时期是学生思维和认知能力最活跃的阶段，他们对新生事物感到好奇，充满热情，并善于发挥内在的创造活力，是实现创新的主干力量。大学生有无限的潜能，教师需要不断对其潜能进行挖掘和开发，才能使其创新意识不断成长和发展。教师在美术教育中应因势利导，鼓励学生不断发挥他们的创造能力和想象能力，激发他们不断创新，使他们形成具有自身特点的艺术个性。在美术教育教学过程中，教师要尊重学生的独特艺术个性，给予他们充分的想象和发展空间，鼓励学生在领会教学内容的基础上，将自己心中所想大胆地表达出来，还要对其他同学的作品表达不同的见解。教师应对学生的见解进行诚恳、热情的指导，使学生在愉快的氛围中学习，敞开心扉，释放自己的真情实感。

四、结语