高三语文阅读专题课精选(九篇)

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第1篇：高三语文阅读专题课范文

工作总结涉及本单位工作的方方面面，不能不分主次轻重，需要面面俱到并且抓住重点。下面就是小编给大家带来的高三语文教师工作总结，但愿对你有借鉴作用！

高三语文教师工作总结1

从接高三教学的第一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一学期走过的路，深感获益匪浅。

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导。

新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重双基。

学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。

2、激发兴趣，提高课堂质量。

只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要；注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白知识不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的……

3、突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。

高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。

对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。

4、精选习题，优化训练，上好讲评课。

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。

在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。

同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。

5、做好学情分析，对症下药。

通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，及时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下，限度的保证教学工作的顺利进行。

三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。

首先，良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的“学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考，多从自身反思，多与学生交流，以此来促进自己的教学。

其次，同事之间相互交流、沟通可以补自己所短；多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利，采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。

当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少等，我将积极发现并改正缺点。

经过一学期的踏实努力，取得了一定得成绩，虽然成绩不是自己满意的，但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。感谢领导的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配合，在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

高三语文教师工作总结2

时光荏苒，岁月如梭，20__届高考早已尘埃落定，回顾过去一学年的工作，高三语文备课组在校长室和年级组的领导下，团结协作，群策群力，付出了心血，洒下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成绩，但成绩不够理想。现由我将过去一学年的工作向各位领导、各位专家，各位同仁汇报如下。

一、立足考纲，明确清晰地把握备考方向。

在高考备考中，备课组首先认真学习、理解《考试大纲》、《考试说明》，了解、分析了高考信息，认真研究高考题型，从而对高考趋向有比较清楚的认识。不仅教师关注、领会、理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。我们将考试说明作为一种备考资料印发给学生，还专门用了一定的时间为学生进行解读，使学生也能明确备考内容和方向。俗话有说：磨刀不误砍柴工。花点时间让学生认识理解考纲，我们认为这是非常有必要的。

二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。

1、将大纲、课标、学情三者有机结合，体现科学性。

2、收集信息，与市、区高三中心组的备考策略取得方向上的一致，体现现实性。

3、我们把整个备考复习的过程分为三个阶段：

第一个阶段：重抓课本，夯实基础。

以《核按钮·教材梳理》为纲，完成对前面必修1—5册教材的梳理复习，特别是对课本中经典文言文的复习，包括知识点的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习，注重课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。

第二个阶段：专题复习阶段。

以《核按钮·考点各个击破》为纲，系统梳理高中阶段的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架，掌握解题方法，促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。

第三个阶段：综合强化阶段（高考前）

最后的综合模拟阶段。提升综合解题能力，提高解题速度，强化合理安排时间的意识；基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。

三、精选习题，高效优质地进行训练。

在备考过程中，我们特别重视真题的选择性训练。往年的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做经典的高考题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，积累做题感觉。

我们选择备考资料的基本原则：

1、体例分明，简洁明确；

2、例题典型，答案翔实；

3、适度拓展，利于发散。

“有效训练”体现以下几点：

1、针对性强，注重解决学生存在的普遍问题；

2、由点及面，构成系列，逐步推进；

3、引导思考，点拨规律，总结方法；

4、基本训练与强化训练结合；

专项训练与综合训练结合。

四、强调规范，提高得分技巧。

备考中，我们反复强调，希望学生重视答题的规范，强化得分意识。比如做现代文阅读题，如何答才是比较规范；作文写作，如何体现文体规范。重视规范，可以把能得到的分拿多、拿满，这里的“规范”包括：1、答题思路的规范。准确把握题意，明晰答题要点；2、答题表述的规范。说得出来，讲得准确；3、答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。

五、保尖扶中提差，分层落实，整体提升。

根据学生的情况，在以下专题的处理上，教师确立分工，做到分层落实，整体推进与个别辅导相结合：（1）古诗文阅读；（2）现代文阅读；（3）作文。

六、关注动向，掌握最新信息。

通过网络及参加各类教学研讨活动，留意备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。

1、积极参加区、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验，确是一种很好而有效的方法。

2、主动参加区里组织的评卷工作，这有利于我们作更具体客观的分析比较。

因为可以“跳出来”，因为对他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的问题。

3、科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。

4、注重与外校的互动交流。

我们曾经到苏南的横林中学和张家港的梁丰中学参观学习，到淮安市的龙头老大淮中学习交流，从学习中，我们收获了很多富有现实价值的复习迎考的建议和策略，并把这些建议和策略及时地运用到我们的备考工作中，取得了一定的效果。

七、精诚团结，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切实具体的步骤，这一切的实施还需要一个敬业的、富有战斗力的集体来贯彻、完成。我们备课组的18位成员，分工协作，发挥各自所长，整个备课组工作得到了扎实、有序的开展。

八、存在的问题。

1、对高考信息的把握还不够准确。

例如：高考第一题是考察错别字的，但在复习备考中，我们只是强调在作文中注意，没有单独去复习。

2、许多同志，学生对语文学习的重视程度不够。

学生在语文学习的时间投入上，基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其有限的。在平时，学生可以花几个小时做数理化，花几十分钟背外语，而每天的时间是额定的，于是等他们打开语文课本时，早已睡眼惺忪，往往是几分钟也轮不上。究其原因，一是因为汉语是母语，很多学生认为学习难度不大，不存在问题；二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，于是，秉着一个功利唯上的观念，语文学科的学习自然处于可学可不学的尴尬境地。其实，我们应该纠正学生这个观念，又要马儿跑，又想马儿不吃草，那只能是痴人说梦，一份耕耘才会有一份收获。而学生之所以没有收获或收获不大，不是田地的问题，而是耕耘的时间不足，或是耕耘的方法不当，那些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文学习上付出的比别人更多，他们的学习更得法。

3、对学生的语文基础认识不足，致使语文教学枪口过高。

我们的学生只能是淮海的学生，他们不是淮洲的学生，更不是清中的学生，淮中的学生，他们在语文学习上普遍存在的问题是学习主动性不够，学习习惯有待改进，对时间利用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，语言表达不够流畅、精确，书写不够规范等等。

4、对个别考点的研究还不够深入，寻找不到行之有效的解题方法。

例如：文学类文本阅读、作文教学。

尊敬的各位领导、各位专家，各位同仁，前车之鉴，后事之师。20__届高考语文的失利还有多方面的原因，相信20__届高三语文备课组能够从中吸取教训，打赢20__届高考语文的胜利，为淮海中学明天添光增彩。

高三语文教师工作总结3

转眼间，高三上学期已经过去，回首一年的工作，感慨万千。在这一学期里，我们组的组员团结一致、奋力拼搏，收获了很多。先将一学期的工作总结如下：

一、认真研究，共同进步。

我们高三语文组成员大部分是年轻教师，所以，从开学初我们就定下工作方式：围绕在高三教学经验比较丰富的冯菊红老师周围，充分发挥年轻教师激情、努力的优势，争取取得好的成绩。

因为是“新课改”第一年，所以高三语文的工作压力非常大，需要带领学生学习很多之前从没有见过的知识点。为了更充分的备课，我们几乎每天都是集体备课，认真研究每个知识点。每次开始一个专题的学习，大家都各展所长，寻找知识点理论知识、经典例题；备课时各抒己见，共同探讨疑难点；课后不断交流，相互学习课堂教学经验。一学期下来，每个老师都收获了很多，无论是专业知识，还是教学能力。

二、科研不断，模式初现。

响应学校高效课堂模式的探讨，我们组经过不断讨论，提出了复习课“导练式”教学模式。为了验证这个模式的可行性，我们组八位老师分别分专题进行了课堂实践。如：冯菊红老师的“作文专题”、王东铭老师的“病句专题”、张小敏老师的“文言文翻译专题”、刘象乾老师的“诗歌鉴赏专题”、苏芬芳老师的“语言文字应用题专题”、史小菊老师的“小说阅读专题”、孙琰佩老师的“文学评论专题”，我的“传记阅读专题”。在这些专题复习课的课堂实践以及课后反思、研讨中，我们一次次修正模式各环节的名称以及课堂使用时间，逐步形成了复习课三程式：

①研讨型，其程序为：诵读巩固——归纳要点——展示交流——巩固练习。（课本）

②探究型，其程序为：考点解读——典例探究——重点训练——反馈小结。（专项）

③情景型，其程序为：例文展示——师生研讨——亮点突破——升格训练。（作文）

在校领导的指导、指正下，我们的“导练式”课堂模式得到了认可；在实践中也证明了，它可以有效杜绝老师“随堂课”现象，提高了语文课的课堂效率，得到了学生的一致好评。

三、提高课堂效率，规范学生答题。

为了提高复习课课堂效率，我们实践应用了“导练式”课堂模式，而对于讲评课，我们正在逐步验证“15+25循环课堂”的模式，即：每次专题试卷学生课堂25分钟左右完成，然后教师收起批改，下节课15分钟讲评。这样有助于帮助教师了解学生答题情况，以做到有的放矢。同时，在批改过程中，注意观察学生卷面情况，有针对性的进行学生知道，帮助学生进行规范答题，以便于提高成绩。

四、存在问题。

一测考试凸显了几个问题，如：学生卷面、答题时间的把握、答题步骤等方面仍旧存在问题，今后将在这些方面继续强化。学生对语文仍旧存在轻视心态，在下阶段要改变这种状况。

总之，一学期以来，我们组的八位成员辛勤工作，发扬了不怕苦、不怕累的作风，取得了一测的较好成绩。下学期，我们将一如既往，扬长避短，争取取得高考的好成绩！

高三语文教师工作总结4

20__年高考已成过去，回顾过去一年的备考工作，真的感触良多。谈到高考备考，就让我想起了前阵子唐吉民老师说的一番话，他说高考是三个人的游戏，四个人在玩。想想也很有道理。但是，我认为，在我们的备考过程中，主要有三个因素影响着我们的备考，那就是方向、老师和学生。下面，我将就这三方面谈谈我们备课组的一些做法：

一、立足考纲，抓准方向，确保备考全面对路又重点突出。

（一）落实市教研室会议精神，认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。

在开学初的市一轮会议结束后，我们针对20__年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，深入领会，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况，制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学工作踏实对路。

（二）积极参加教研，关注高考动态，广泛搜集有效信息。

我们非常重视信息的搜集，积极参加各级举办的教研活动，充分利用手头上的报刊，电脑网络以及各地发来的资料。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。

（三）钻研试题，精选练习，保证复习有效对路。

高三下学期，我们备课组认真研究了近三年的高考题、模拟题。通过熟悉考题，寻找命题的规律，站在命题者的角度去思考，对考点考题有了更清楚透彻的理解，对复习有了更好的把握；二是通过熟悉考题，提高选择练习材料的把关能力，精选习题，博采众长，为我所用，使我们的复习更有效。

二、立足本职，细化规划，备课组群策群力又各施各法。

（一）备课组群策群力集体的智慧是保证备课组整体质量的前题。

在20__届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。在集体备课中，我们强调“一人为主，多人着手，共同参与”的原则。根据备考的专题板块和结合各位备课组成员的特长，将各专题板块落实到个人。然后在各专题开始前，按照教学计划让该专题负责人确立好议题，备课时一人主讲，大家讨论、补充，明确该专题的复习重点、教学方法和课堂具体内容。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行，发现问题后及时提出和商讨解决。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。

（二）备课组成员各施各法。

在集体备课的基础上，我们大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。再加上每位教师的教学风格和呈现方式都不一样，所以，出来的课堂不仅不会如出一辙，而且还会各有特色。这样既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能。正是因为这种合作无间的关系，让我们的教学成绩得到共同的提高。

三、立足学生，及时调整，确保复习合理有序又落到实处。

（一）开学初，立足于学生的学习行为情况，合理安排教学安排和教学思路。

高三一开始，我们认真分析了高二学期的学生成绩，找出了本届学生的薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。共同分析学生的学习习惯、学习态度、知识水平和能力水平邓，制定出相对合理的教学计划、教学思路、教学内容和教学方法。

因此，我们决定，高三一年，我们要回归教材，夯实基础，重点突出。高三不再侧重于新知的传授，而是对旧知的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认识。在复习时，我们并没有丢掉教材。而是根据复习计划，在单项训练时把教材内容穿去，二者兼顾，融为一体。如在文言文部分，考点与教材联系非常紧密。重点实虚词都有教材内容。而且分项考查。所以我们要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，然后再通过练习检测巩固复习成果。并且师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感。而且，教材内容讲过捡拾起来就容易些，对于其中的重点也好把握，积累够了，也促进了文言文阅读能力的提高。

针对每个专题板块，我们都能做到精讲多练。让学生在训练中夯实基础，提高能力。但是，在这么多板块中，我们也不是平均用力的，而是重点抓住选择题和作文两大板块，强化训练，重点突出。

（二）教学过程中，细心观察学生学习情况并及时作出调整。

1、在教学中观察发现，我们的学生存在学习能力不强而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

针对这点，我们对学生课堂内容和课后作业进行了细致的安排。务求做到细化内容，化虚为实，化大为小。每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把学习落到实处。

2、根据学生的接受能力和认知水平，我们在练习的安排上也作了一番考量。

在练习上尽量做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化，提高复习效率，把工作落到实处。

3、在复习过程中，总会发现学生跟原先我们设想的不一样。

例如，开学初，在复习课内文言文的时候，我们的老师就发现我们的学生在课外根本没看课文，做检测练习时也是翻书直抄，而不是回顾课文后进行自我检测。经过了解发现，学生花在语文身上的课外时间是少之又少，其他各科已经把时间挤得满满的，学习效果不能立竿见影的语文自然成为牺牲品。针对这点，我们只好调整我们的复习计划，放慢脚步，在课堂上多预留时间给学生看书。教学计划是拖慢了，但是复习的质量却是有了较大的提高。

（三）学生阶段考试后，查漏补缺，及时调整教学重点

每次月考的结果出来后，我们都会充分利用好该次考试的数据，找准我们学生的知识短板，狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩。例如，在增城统测后，我们发现作文是学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们以晚读写作训练和系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色，学生的成绩取得了很大进步。又如一模结束后，从全卷各小题的得分情况分析中发现，我们的学生得分较低的点在于字音、文言实词、文言文阅读的理解文意和翻译、理解句子涵义、实用类文本阅读等地方。针对以上薄弱点，我们在坚持不间断地对基础前四题进行反复训练，反复抓，抓反复的基础上，还进行了相应的集中训练，让学生在集中训练中总结规律，寻找做题的感觉。并对文言文阅读的理解文意题和实用类文本阅读进行了专题讲解和专项训练。都取得了很好的效果。

总之，教学是否有效，关键还是在学生身上。只有立足于学生复习的实际情况，在平时的教学中，细心观察学生的学习情况，适当调整教学安排和教学策略，才能保证复习的合理有序和落到实处。

以上只是本人小结的一些粗浅的做法，不当之处敬请各位指正。

高三语文教师工作总结5

紧张忙碌的高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序。”来概括。

一、作好进度的安排

从20__年的9月份开始，高三复习就全面开始。高三开学之初，我们就依据学校的具体计划安排，制定了这一学期的整体备考思路及计划安排，划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动。备课组把语文复习分成三个阶段。

第一阶段先进行语文基础知识复习，高考古诗文复习。第二阶段以课本为中心，夯实基础，重点进行会考复习。会考后开始第三阶段的专题复习。语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标。

二、复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。

方向：紧扣《考纲要求》

充分领会《考纲要求》。要求还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

三、加强备课组内的教学研讨活动

刘慧昭老师，潘文龙老师，孙津津老师上一届高三的老师，高考复习有经验。胡明远老师是老教师。刘荷荷、陈淑微两位老师是新教师。我们都需牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。有计划的实施复习突破。针对作文训练过程，开展深化立意训练。

在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率。

例如在专题复习阶段，我们要求将各个知识点的讲解复习透。

四、复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们重视课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，我们试图利用试题帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。

2、突破重点，注重实效。

我们要向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。

3、精选习题，优化训练

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧。

4、争对会考，重点抓好备考指导思想和施教策略

从考纲要求、备考理念、备考方法、注意事项等及时交流。争对我校情况，备课组两次召开会议研讨会考复习。

青年教师由于新接手高考备考，在解题、选题、命题方面经验明显不足，所以要求青年教师定期命一套规范化的试题，以更好的促进对试题的认识与研究。通过努力，青年教师的解题、选题、命题能力大为提高。本学期刘荷荷、陈淑微都参加了命题。

此外，新老教师互相间总结经验，交流反思，互通有无，取长补短，达到了共同提高语文教学能力的目的，这也是我们的共同愿望。

今后，在教科研方面还需加强交流、沟通与适当的指导，以促进青年教师教学、教研两方面的发展。

五、下一步的打算与措施

目前高三应届班也全面进入了二轮复习（考点复习）阶段，这一阶段的复习效果好坏对学生的影响非常大。

1、向45分钟要质量。

2、备课要大量参考多种资料，力求知识的新、全、准。

3、上课要注意方法的灵活多样，多激发学生的求知欲，多启发学生主动去寻求答案，掌握原理。

坚决反对满堂灌，填鸭式。

4、多布置作业，及时收交，及时批阅。

多鼓励学生，保护他们的学习热情。

5、还要适当布置口头作业，及时抽查。

6、讲评高考模拟试卷，一定要注意讲清思路，教给学生方法。

特别是教给他们解读现代文的方法。

说到不足，我觉得我们的教研条件还很简陋，教研空气还有待浓厚，教研生态还很闭塞，我们知道教学涉及到课堂，教师，学生三方，任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数理化和英语的围攻，已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的，特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然，这里有语文教师的责任。可是，当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时，老师也是无计可施的！

第2篇：高三语文阅读专题课范文

关键词：高三语文 复习 误区

高三语文总复习的根本目的，显然是为了进一步培养学生的读写能力，提高学生在高考中的语文成绩。但是纵观实际复习过程，有许多教学行为华而不实，实质上与这个目的背道而驰，根本谈不上真正培养学生读写能力和提高学生语文成绩。

一、复习旷日持久，基础浮浅薄弱

高中三年，用于理性地归纳整理语文基础知识技能的时间，即总复习时间竟然达到将近一年半。请问学生有多少时间进行阅读写作的实践和积累？又积累了多少语言材料和情感知觉可作为知识技能归纳整理的基础？高考复习成了无源之水，无根之木，只能是方法规律的空虚堆积，谈不上有效提高学生的解题能力。于是乎，责怪学生愚笨者有之，埋怨学生基础薄弱者有之。 其实，高三学生语文基础薄弱，究其原因，主要是高三复习对日常读写训练时间的剥夺。之所以能轻易的剥夺，又在于高一、高二语文教学目标的迷失。有限的几篇课文和几次指定作文太容易上完了！以平均每篇课文和每次作文都花3节课计算，一期至少要多出近二分之一的课时！多的时间怎么办？无非是语文知识归纳整理和反复的考试、讲评，再有就是提前上下期的新课。所以，二年二期刚开学不久，高一高二全部新课就上完了可以说是不足为奇了。这样，是为高三总复习“争取了时间”吗？诚然如此。但是，且慢，这里有两个问题。第一，应该是以课文为教学本体，还是以大纲规定的高一高二阶段必须掌握的语文知识技能为教学本体？（从这个角度看，高一高二的课没有那么容易教完。）第二，规定高三阶段必须掌握的语文知识技能训练是可以“跳级”，而直接进入高中语文总复习的吗？如此一来，学生高一高二狼吞虎咽（且不论吞下的是不是有营养的东西）、消化不良，高三还跳过一级，他们拿什么来复习？答曰——资料。大量的字音、字形、成语、病句等专题的归纳整理资料。密密麻麻的语文事实性知识集中呈现出学生，而对鲜活的语言文字进行情感体验、生命感悟、自主积累的过程被无情地，后果只有一个：反胃，吃不下。即使咬紧牙关吃下去，也会消化不良——不能运用。 愚以为，读得多，想得多，自然“能读”；写得多，背得多，自然“会写”。只有“跳出高考迎高考”，忘记高考，全身心投入到朗读、摘抄、做札记、写文、写作文等语文活动中反复训练，来彰显语文教学中的学生主体性，才能使高三的复习能高屋建瓴的对知识技能进行系统的整理和全面的掌握，而不至成为华而不实的空中楼阁。而要做到远一点，充足的时间是必要的保证。所以，要调整高三的复习时间，集中复习最多三个月就够了。高三的全部课文都要上，规定训练的一个也不能跳过，富余的时间要分散到高一高二的日常教学中去。

二、方法规律过剩，有效指导匮乏

高考复习是方法规律的天下。类型甲乙丙丁，方法ABCD，步骤一二三四，注意1234，似乎方法规律之体系讲授得差不多之后，学生只需对号入座、机械搬用就可以了。但是很遗憾的是：学生记不牢这么多的方法和规律，即使努力记牢了，在做题的时候就是用不上！ 我只想问一个问题：请问老师自己解题时是这样对号入座、生搬硬套的吗？显然不是！那为什么还要向学生强调这么多的方法规律呢？让他们自己看看，疑难处略作点拨不就就够了吗？解题指导，无须象学术论文那样严谨而深透，它全部的生命力在于：适用于学生。所以介绍的方法规律，要做到以下几点： 首先，在数量上一定要“少”。数量一多，考试时要么没时间一一套用，要么脑海里乱成一锅粥。 其次，在质量上一定要“精”。必须是老师深有感触，坚信笃行的，才具备讲的价值，才有可能内化为学生的心智技能。 再次，在来源上要“实在”。简单的讲，不能来源于标准答案，而要来源于教师的解题实践。我想，既然有“下水作文”的说法，为什么不能有“下水考试”的做法？教师和学生一样在规定的时间内独立完成模拟试题，然后再对照标准答案反思解题过程与方法、规律。跟学生讲这些方法和规律，比常见的对着答案想理由、说明标准答案为什么是正确的要有针对性得多，有实效得多。下水考试，实际上是教师变换角色，以学生身份进行新尝试、新体验。也许，老师会发现自己讲的绝大部分方法规律都失去了用武之地，全部的凭借只是直觉语感和极为有限的几种方法、几个步骤而已。

第3篇：高三语文阅读专题课范文

我们面对的学生层次较低，没有良好的学习习惯，学习积极性不强，意志力薄弱。本着一切为了学生的原则，本着在进行语文基础知识教学的同时，坚持语文人文性教育。语文组肯于花力气，肯于在繁忙的工作中坚持批改作业，精选套题，能够针对性强的进行系统性复习，做到重点突出，善于分层次教学，侧重教会学生解题的方法和技巧。

二、我们的感受和做法。

(一)我们的感受

我们的感受，用一个字概括是“累”;用两个字描述是“疲惫”;用三个字形容是“压力大”。我们每个人要负责个性鲜明、桀骜不驯的学的教学工作，面对我们学校这样的学生，我们“背着”“抱着”“拖着”他们，“打着鸭子上架”，想方设法让他们学得多点儿，记得牢点儿，掌握得更好点儿，高考多拿一点分，少给和平区拖后腿。我们尽全力朝着既定的目标前进。

(二)我们的做法

1、和谐勤奋的备课组是搞好复习的关键

我们非常重视市、区级的教研活动，积极按时参加，教研活动不但加强了区与区之间、校与校之间、同仁之间的交流，给我们搭建了学习新进的教学理念、实用的教学方法的平台，更是给我们提供了提升和展示我们自己的机会。我们组还很注重校本教研，秉着“三化”的原则，即“经常化、主题化、时效化”。教研活动不仅仅局限于教研日，基本上做到了随时随地进行，互通有无，谁有好资料、好办法都拿出来大家共用，谁有困难麻烦大家一起帮助解决;“主题化”就是要保证每次的教研内容不泛泛而要有明确的指向性、针对性;“时效化”则是要把握了解学生的学习动态，对每个阶段的任务、内容、方式通过教研活动及时进行改进和调整，以期能在最短的时间内达到最佳的效果。我们对自己的要求是：在复习前努力做好准备工作，精选资料、素材、习题。处理好课本，上好专题课，把考点分成若干个专题，讲练结合。学生上交的试卷、作业要及时阅判，及时反馈，及时讲评。虽然我们的压力很大，困难很多，工作很辛苦，但在团结和谐的氛围里工作，我们的精神还是很愉快的。

2、大力表扬激发热情

了解学生是搞好教学的前提。我们的学生学习基础差、学习习惯不好，他们缺少毅力、缺乏自信，但他们热情、讲义气，吃顺、爱听表扬。他们中的很多人在学习上尝够了失败的苦涩，急需老师的肯定，使自尊心得到满足。俗话说“欲加之罪何患无辞”，借用此话，欲扬之功何辞没有?做好学生的思想工作，让他们明确性质，提高信心，胸中有数，积极投入。我们从他们的作文中找出一两个好的句子，冠上他的名字，写在黑板上，向大家展示;在测验的试卷上，发现选项做得好的，写上“好样的”，在激励性学习中，调动了学生学习语文的积极性，激发了他们智慧的火花。从写作文看，他们的热情就渐增，有些同学经常找同学中的好的作文片段做范文，互相借鉴。对于这些来自身边的好文，他们感到更亲切，教师激励学生，学生相互激励，形成了良好的学习气氛。

3、用“美丽的谎言”引导学习

谎言是贬义词，但目的是促进学生学习的，“美丽的谎言”就另当别论了。由于种种原因，学生对语文课普遍不重视，缺少主动学习、钻研的积极性，有些学生甚至把语文课当成休息课。怎么办?我们编了一些“美丽的谎言”。如下的话是我们常说的：

①离高考的时间不多了，念念语文就能上分。

②语文上100分不难，不就折合成百分制的60多分吗。

③语文得给其他学科背背分。

④试卷中的文言文是座金矿，挖一挖就会有惊喜。在老师的“美丽的谎言”不断煽动下，同学们学习语文的积极性普遍提高。

4、用“请君入瓮”介入方法促进学习

电视节目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸运52”都是收视率很高的节目，这些节目不一定水平有多高，而是都采用了观众亲自参与的形式。

这便有了人气，有了亲自体验的!语文教学也是一样，优秀的教师不一定多能讲，讲得多高深，而是设法引导你的学生投入到学习的状态中，让他们成为学习的主人。在班上，针对有些学生的学习优势分别封以“文字专家”、“文言专家”、“背诵专家”、“修改病句专家”、“阅读专家”等等。总之，“专家”越多越好，越多他们课下用的工夫就越多，生怕自己失了头衔，丢了面子。有表扬还要有批评，恩威并施。不写的要罚他几遍，题做错了要重做一遍，

对不听话的吼上几声，回过头来再安慰几句。举起鞭子，再轻轻放下。以真城的心对待学生，各种教育方法才能起效果。

高三语文教师总结(二)本学期我担任日语文科班的语文教学工作，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。为了不辜负领导的信任和同学的希望，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向王鹏洲、林和海等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。经过一个学期师生的共同努力，我与学生的关系处理得比较好，大大提高了学生学习语文的兴趣、取得了很好的学习效果。现总结如下：

一、思想方面

作为一名教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向名师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家，可以不计较个人得失，以全身心投身于教学工作。

二、教学方面

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向王鹏洲、林和海等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。另外，深入研究考试大纲，重视信息的沟通，在高三开始，细致研究分析2018年的语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研究学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。同时，分析学生每次考试情况，对症下药。

每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容。深化辅导。另外，专项复习，狠抓薄弱环节。

1.基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

2.复习文言文，我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起，印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，应该师生共同归纳再整理，另外忽略了教材所选文言文的作用。

3.对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：

(1)进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。

(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。

第4篇：高三语文阅读专题课范文

一、拟好计划，确定内容，合理安排

教材阅读教学的个性阅读主要体现在诵读、揣摩、积累三个方面。伴随着新课改的推进，对于高中语文学科教学也提出了新的要求，高中语文课程教学目标主要包括五部分，即：积累和整合、感受与鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新五部分。从高中语文的特点来看，要想达到这五部分的统一，阅读是基础，也是最为重要的提升学生语文能力的环节。因此，作为每天的学生早读安排，阅读应该占相当大的比重。

早读的时间相对较短，读什么，怎么读，目标必须要具体化，这样才能提高早读课的利用效率，为高三复习节约时间。一般来说，早读安排以下几个方面的内容可能更合适一些。

1.基础知识部分，主要包括重点字、词的读音、书写，早读要把读和写结合起来，保证学生既能读得准、也能写得对；

2.文学常识、名篇名句部分，要把读与练结合起来；

3.文言文、诗词部分，因为它是高考的必考部分，一定要强化；

4.学生笔记中的相关内容，如重点知识、美文摘抄等相关知识。早读内容明确，只要这样让学生每天有事做，每天早晨有书读，才能让学生在每个学习日都有个好的开始――一日之计在于晨。

合理完整的计划，科学周密的安排是语文学科更好地完成教学目标的有力保障。特别是在高三阶段，时间紧、任务重，所以在安排学生早读阅读任务时，一定要从整个高三语文学科的语文复习计划着手，来系统地制定和安排每周、每天的阅读计划，其安排的大致依据应该是以下几点。

（一）内容紧跟专题复习，作文素材贯穿始终

记忆实验发现：心理学表明记忆百分比的曲线最初阶段是陡然下降的，然后才缓慢下降。根据这一遗忘规律，及时、合理、有序地复习巩固就显得很必要了，所以在复习某个专题时，我就安排学生用两三个早上读这个专题，基础知识专题训练掌握得好，既为下一个专题训练打下了基础，也为作文教学积累了素材。

从高考试题的构成来看，作文部分所占的比重非常大，所以关于学生写作方面的能力培养非常重要，而学生写作能力的提升是一个渐进的过程，很多学生写作能力差，一方面是因为自己的写作能力不够，另一方面主要是学生写作方面的积累不够，也就是常说的写作素材太少，从而在写作的过程中觉得无从下笔，语言干涩。所以，我们就要充分利用好早读的时间，让学生去温习和回味自己所整理的相关素材，从而提升自己的写作能力。

（二）考试之前强化记忆的内容

记忆实验表明，若是需要长时间记忆的东西，必须经过反复复习，方能记牢，重学、重读的次数越多，记得越牢，遗忘越慢。茅以升先生的记忆秘诀就是：“重复！重复！再重复！”因此，我在教学中十分重视教育和引导学生“温故”。每次大型考试之前两、三个星期的早读课，都要求学生重复读字音、字形、成语、名句名篇等要求记忆的内容。这样多次重复之后，高考考查的记忆性的知识内容，学生因为反复拿来温习，自然把握性就会大大提高，能拿分的地方不丢分了，学生便有了成就感，就更加重视早读的重要性，学生学习语文的兴趣也就更浓了。

（三）考前一个月强化诵读文言文、美文

现代考试是以考查学生能力和素质为主要目标的，如何提高学生解决问题的能力就成为高三阶段语文学科备考的主要内容。而在高考语文考查的内容中，文言文和现代文阅读一直占得比重比较大，所以必须要加强学生这部分内容的准备。而诵读相关的文言文和现代文，能够很好地提升学生的能力。所以，临近考试，教师要重点安排相关内容的读和记，记忆必备的汉语言基础知识（包括文学常识、字词基本知识、古汉语基本常识等），这些是学生“文学基础”的重要组成部分，也是解题过程中最常见的部分，练好学生的“基本功”，非常有利于提升学生能力。诵读文言文，一方面可以增强文言文理解能力，提高文言文解题能力，另一方面也为作文准备了语言材料。

二、明确目标加强指导、

每个早读课，我都规定学生读的内容并确定目标，并且指导学生科学早读。教学生如何记忆语文知识也是一种语文学法的指导，学生掌握了较好的记忆方法，才能有效地记忆所学的知识，提高学习效果。朱光潜先生认为语文的“诵读”要高声朗读，只浏览默读不行。记忆实验表明，若能调动学生多种感观去记忆所学内容，做到心到、眼到、口到、手到，调动各种感官的积极性，记忆效果会更好。因此每逢早读课，我都要求学生诵读出声音，并且做笔记。作为教师应该对学生的诵读内容及时考核，并根据学生掌握的不同情况再次做有针对性的指导。

三、及时抽查，加强监督交流

及时抽查是一种动力，是对学生的鞭策和鼓励。多年的教学经验表明，及时有效的外部力量能够进一步强化激发学生的内在动力。因此，教师要定期对学生早读内容进行抽查。抽查的内容有两项：一是记忆的内容；二是平时的课后作业。记忆的内容，往往以试卷的形式在早读课的十分钟完成。平时的课后语文作业在高三阶段，教师想要收全是很困难的。因此在早读课期间，我便让学生把作业放在课桌上，进行抽查面批。这样做至少有两个好处：一是学生会重视课后练习并能主动做好；二是面批增强了教师与学生交流的机会，拉近了学生与教师的距离，提高了学生的语文学习兴趣。

第5篇：高三语文阅读专题课范文

一、利用生动的故事

故事生动、有趣，本身就有很强的吸引力，学生最喜欢听故事。利用故事能起到引人入胜的效果。例如，讲诗歌炼字的时候，就用下面的故事引入：

相传，坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

这样一改究竟妙在何处？一则故事把学生引入了情境中。

当然，故事也可以用在教学的过程中，如讲成语时，可以适当地讲讲成语故事，这样学生既了解了成语的来源， 又掌握了成语的含义和字形。讲诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

高三语文课堂上，讲一些简短的故事是很必要的。故事本身有很强的启发性，丰富的哲理性，可以激励学生学习的积极性，调整课堂气氛，同时还是不错的作文素材呢！适时恰当地运用，会起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的讲解激趣

人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。

例如，尧、蛲、铙、挠、饶、娆、骁、绕、侥。这些字的字音学生老是记不准，笔者就把它编成口诀：本字我读yáo，有虫金手náo，女士（食）大叫ráo，马xiāo用绳rào，侥（jiǎo）幸我没要；“尽”字有两种读音，就编成顺口溜：尽jǐn尽量快让管先生早自习，其余读jìn。用这种方法帮助他们记忆。学生对此很感兴趣，印象自然也就特别深刻。同时，还鼓励学生自己想一些有趣的办法记忆。

在讲诗歌语言特点――倒装的形式和改变词性时，我就举方文山歌词中的句子来说明：如传世的青花瓷自顾自的美丽，你眼带笑意；你发如雪，凄美了离别，我等待苍老了谁……学生感到新鲜有趣，气氛十分活跃，学生还举了很多例子。

三、利用学生的真实事例

学生的真实事例富有说服力，对学生启发和感悟都很大。例如，有一天，复习字形，就利用学生身边的一件小事导入：前天我在班上的公布栏看到了我们班班费开支一览表，其中，有一项是：缕子：8元，请问同学们，这“缕子”是什么呀？教室里就泛起了阵阵笑声，有个学生甚至到公布栏去看。我接着解释：“缕”字是“纟”旁，从线，如细针密缕，千丝万缕等，“篓”字从“竹”，篓子最早是竹子编的，现在依旧有很多竹编篓子，所以同学们书写汉字时一定要注意字形的规范……至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。

学生的练习、作业、试卷、作文都是鲜活的例子，适当地借用，分析、点评，都能够起到意想不到的效果。学生的闪光点，要及时的表扬、肯定，可以说说他们的具体事迹，以树立榜样。用学生的真实事例，一定要多肯定，免得伤害学生的自尊心。

四、利用竞赛激趣

积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧，培养能力，提高课堂教学效率的关键。在教学中我采取多种手段调动学生的竞争意识。例如把语基试题、文学常识，古文知识等综合起来制成试卷，在模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”和“三星智力快车”的形式基础上加以改进，开展“知识大比拼”、“智力快车”知识竞赛活动。

在平时的课堂上，也开展一些小型的竞赛活动。如讲成语专题时，开展成语对对子，说数字俗语等趣味成语竞赛；在练习时，有的题目较难，就开展抢答赛，看谁最快最准地说出答案。

实践证明，语文复习课，采用竞赛形式，既提高了学习效率，又扩大了学生的知识面，培养了集体主义观念和竞争意识，是语文课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。

五、利用练习激趣

高三学习，练习是必不可少的。练习题的选用除了紧扣考纲，有实用性、针对性外，还可以考虑到趣味性。如阅读练习，可选择新颖的科普文，生动有趣的古文，文质兼美的散文或脍炙人口的诗歌。这样学生即便是做练习也丝毫不觉枯燥。如在改错别字的练习中，我就设计了“改正《广告人的情书》中书写错误的成语”这一练习，学生觉得有趣、实用。做题的劲头上来了、学习的尽头自然也就上来了。当然，练习不能一味地求新求趣，而忽视、脱离考纲。

第6篇：高三语文阅读专题课范文

一、教师的主导作用

1.明确高考方向

作为高三教师,首先应该做到准确把握《考试大纲》《考试大纲的说明》以及它们前后的变化,从中摸索出命题趋向,并且把握好其中的重点、难点、薄弱点。在教学中处理好它们的关系,分清轻重缓急,才能做到突出重点,不留盲点。在此基础上,再对学生进行有计划、有目的的训练,做到有的放矢,就可以收获更好的教学效果。

2.处理好基础知识和能力培养的关系

要注重基础、培养能力,实现学生的全面发展,知能并重的结合在高三教学中十分重要。教师的导向应是平时注重书本和生活的结合、基础和能力的结合,在基础和能力的统一中培养学生学习的能力、思考问题的能力、实践的能力。如:

(1)课前活动:时间不超过5分钟,内容形式可以多样化,如口头作文、时事评价、名句背默、美文赏析、字词句纠正等。

(2)作文教学:采取大小作文相结合、口头与书面相结合的方式。把作文评改的主动权交给学生,全员参与,分组、分人负责,由学生推荐佳作,再一起找出作文中存在的问题。

3.归纳解题思路与答题技巧

在高一、高二阶段,学生很少进行有系统、有步骤的训练。为此,在高三的教学中,对各个章节、专题,教师都应及时给他们讲解、归纳有关解题思路与答题技巧。如习题评讲课,由于该课重在归纳解题思路与答题技巧,对此我们提出了三个基本要求:

(1)评讲要有针对性。我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一题的讲课方式。评讲前一定要对学生答题情况进行分析,做好统计工作,确定评讲中的重点。我们评讲中的重点有4个:①全班出错率较高的题目;②具有典型性的题目;③创新题;④暴露出的“教学盲点”。对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过,留待课后个别解答。

(2)评讲要讲出规律,我们坚决反对简单地“对答案”。评讲习题一定要帮助学生探寻解题规律,找寻解题技巧。例如讲病句辨析题时,要让学生掌握:①看主、谓、宾,查成分是否残缺;②看定、状、补,查语序是否恰当;③看句间关系,查结构是否混乱;④看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复;⑤看事理,查是否符合逻辑。对某一类题目的解题方法进行总结,可以使学生做一题,会一类。

(3)评讲要讲出变化,我们坚决反对就题论题。在试卷讲评中,要讲变化,讲发散,以提高学生的思维水平和应变能力。例如在评讲标题含义时,要引导学生总结标题的作用,还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用。通过讲变化,讲发散,达到举一反三、触类旁通的目的。

4.把握好教学内容的难易

学生基础有好有坏,成绩也各不相同,因此在把握好教学内容的重难点、难与易后,课下对学生进行个别辅导、分层教学也是有必要的。这样不仅能让一些后进生燃起对学习的希望,也能让优等生有更大的进步。

二、学生的主体作用

“教是为了不教。”学生的主体作用主要是通过老师的主导作用实现的,为此应该注重以下几个方面:

(1)重基础、多总结。①注重课本,做到“举一反三”,知能并重。试题源于课本,要让学生抓基础、重课本,走出来、活运用;②备错题本,主动做好错题再现及试题分析。“好记性不如烂笔头。”平常要求学生在做题的过程中,对典型的、易错的形、音、义等题进行分类汇编,课后多看。

(2)重阅读、多识记、备抄本。每周两节的阅览课是我们学校课程的一大特色,从多年实践来看,该课对提高学生的阅读能力和写作能力有较大的帮助。另外,还要注重培养学生的识记能力,如要求每人备摘抄本,每周摘抄不少于1200字,内容形式不限。由教师批改,学生互评。

(3)配合教师的复习计划。学生可以有自己的学习计划,但是,整体复习的步骤应该和教师保持一致。

(4)积极认真地进行日反思及周总结。只有不断反思,才能不断进步。

三、重视情感交流

教师要经询学生的意见,找学生谈心,帮助学生具体分析学习得失,鼓励学生勤奋学习。并且要重视学生的心理辅导,及时排除学生心理障碍,如应付心理、浮躁心理、自卑心理等。

总之,在高三的复习教学中,老师应讲究科学、系统、有针对性的方式方法,学生应合理地安排复习计划,只有师生共同努力,才能在高考中取得胜利。

参考文献:

[1] 徐建国.高中语文活动课程创新研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008(1).

[2] 苗志军.高中语文古典诗歌教学中情感教育之探讨[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008(1).

第7篇：高三语文阅读专题课范文

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

第8篇：高三语文阅读专题课范文

紧张的高三复习随着高考的日益临近也渐趋尾声，在这一年紧张充实的工作中，对于刚带高三的我来说，收获很多，现整理如下与各位同仁共勉：

一、面向全体，构建民主平等的师生关系

新课程要求实现“师生互动”，教师首先要正确认识师生人际关系的功能，确定正确的师生关系现。根据课程实施的需要，教师怎样处理师生的人际关系呢？一是加强师生的交往；二是尊重学生的人格和权利，坚持师生的民主平等；三是关心爱护学生，热心地帮助学生；四是公正无私，不偏爱，对每个学生寄于美好的期望和信赖；五是以身作则，为人师表，不断提高自己的素质，使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望。

二、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”一节好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣，推动他们更加积极主动的学习语文。在高中语文教学中如何激发学生的兴趣呢？

在学生学习中激发学生的浓厚的兴趣，变苦事为乐事。总结评比让学生享受成果之乐。高中生好胜心强，利用竞赛激发学生的学习兴趣，嫩改变课堂教学的单调性，是学生注意力高度集中，思维活跃，不仅有利于止呕是的传授、巩固，而且有利于学生潜在能力的发挥，课堂进行一些小竞赛，如查字典比赛、朗读比赛、背诵比赛、写字比赛、成语接龙等，及时总结评比，让学生获得成果乐趣.

叶老说“得法于课内，得益于课外”，对学生语文的学习兴趣延伸到课外。课外活动有助于学生开拓视野、增长见识、陶治情操。因而能激发学生的学习兴趣，我通过语文学习小组的形式把学生从学校的“小课堂”带到社会的“大课堂”中，如浏览、游戏、、采访等，是他们的大大的丰富了，同时也能以点带面，促使全体学生学习语文的浓厚兴趣。

三、研究考纲，制定科学完备的高考备考复习计划

我们高三语文备课组从学期开始就制定了一套详细、周密、科学的备考复习计划，将整个复习过程细化，模块化责任到人。在一轮复习之初，我们再次认真地研读《课程标准》，明确高考备考的大方向。在复习进程中，我们不断钻研《考试大纲》《考试说明》准确把握有关高考信息。高三一年里，我们备课组制定了“一轮复习计划”完成了高考考点的系统复习、“二轮复习计划”针对考点中的中难点进行突破性复习和训练，还有“百日冲刺计划”结合考点做强化训练。每一轮计划都有具体的任务分工、时间安排和内容编排，这份计划我们人手一份，复习时就有了统一的尺度和标准。

四、注重知识积累，注重学生知识与能力迁移与转化

我们这个备课组从高一的时候就开始抓学生的基础知识积累，注重扩大学生的阅读面。高一刚开始，我们就要求学生做活页笔记，每天积累一定数量的字音、字形、成语、名人语段、写作素材等。我们给学生编印《经典诵读》（即好文选编），帮助学生选择经典的好文章来阅读，扩大学生的阅读面，帮助学生积累了大量的优秀文章。我们将必修五本课本和选修课本中要背诵默写的名篇名句制作成课件在每节课的课前五分钟中播放练习以加深记忆。专项复习阶段，我们要求学生要把高考考纲规定的各方面知识进行全面积累。积累的同时，还要善于总结，将知识梳理归类。进行完一个考点的复习，就要及时地将所涉及的知识进行整理归纳。做到针对每种题型都储存相应的知识仓库。这样，学生基础得到强化和提升，逐步实现了知识与能力的迁移运用；复习计划的有序进行给学生消化吸收留出了足够的时间，保证了学生语文能力的有效转化。

五、集体备课，团结协作，发挥团队优势

进入高三，一批多年带高三，经验丰富的老师的加入壮大了我们的力量，让我们信心倍增。我们延续了从高一就保持的集体备课好的做法，我们从必修教材到选修课程都坚持集体备课，统一进度、学内容、学案。高三一年，我们延续了高一高二时的好的做法，扎扎实实地开展集体备课，集思广益，分工合作，团结一心。在年级组“老师下题海，学生驾轻舟”思想的指导下，我们各位老师都提前认真完成要留给学生的每一次习题，并针对习题中的难题和易错题就行讨论，每次习题布置下去后都会积极认真的去做学情分析以便做到试题讲评时有针对性。在每次周考循环考后积极指导学生进行自我考卷分析，找出失分原因。在试卷讲评时做好学法指导和强化训练，及时补缺。

六、精选题目，注重解题方法指导，将教学目标落到实处

高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。

二轮复习时，我们把以前学案上学生做得不好的题目拿出来再训练，进行不断的巩固练习。发现问题，及时反馈。

注重解题方法指导。简练实用，易于记忆和操作。如文言文翻译：两定法；诗歌鉴赏：读懂、悟深、说清等等。指导学生自己归纳。注意答题心理指导。文言文“硬读”法，阅读心理调适等等。

另外注意处理好讲和练、质和量的关系。突出针对性、实效性，宁可讲得精、练得少，决不贪大求全。专题复习，向纵深和细致上下工夫。解答问题不能停留在表面，有研究意识，洞察命题意图，全面深入地组织答案。注重学情反馈。深入调查学生呼声，及时调整复习策略，突出针对性，对复习中暴露的共性问题，集中突破。

第9篇：高三语文阅读专题课范文

一、完善自我――“知耻而后勇”

字音字形题可谓开卷之题。这种位置安排既体现了语文试卷在难易程度上的阶梯状分布特点，又凸显了语文以辨音识字作为第一要义的工具性学科的意义。

如何还原语文的工具性学科意义？以怎样一种方式还原？确实是个难题。而上这样的复习专题课，要挑战的东西实在太多，最根本的一点是学生学习语言文字的陋习。客观来讲，这种陋习是在现实的土壤里滋生的。当学生兴趣盎然地阅读一部文学作品时，错别字却充斥其间；当瞩目国内外大事时，我们听到的播音却错误频出；当漫步街道商场时，路标广告里的简化字不规范字大行其道。他们在耳濡目染之余对字音字形不规范乃至错误的使用现象已由不习惯到习惯。我们如何在几天的复习时间里，让学生十拿九稳地咬准字音，中规中矩地使用汉字？

我们可以做的，是借高考复习这样一个契机，让学生端正规范使用汉字的态度，从完善自身、塑造自我的高度对待汉字的使用问题。因此，我明确提出“让学生树立以咬不准字音、识不准汉字为耻辱”的教学目标。意在从现象探原的层面上而非单纯从应试的角度还原语文在根本上作为一门工具性学科的意义。复习之初，我就让学生收罗列举日常生活中不规范使用汉字的现象。如“抄（炒）饭”、“补胎冲（充）气”、“另（零）售店铺”、“化工（公）司”、“名（明）信片”、“侯（候）诊室”、“爱（艾）滋病”、“照象（相）馆”……五花八门的错别字令学生眼花缭乱又捧腹大笑。在加入他们的讨论的时候，我又引导他们“炮轰”所谓的“星”们、“腕”们、“超女快男”。诸如，“命运多舛（chuǎn）”的“舛”字在他们口中却成了“桀（jié）”,“莘莘(shēn)学子”的“莘”字在他们口中则成了“辛（xīn）”,连续剧《潜伏》的“潜（qián）”念成了“qiǎn”，“不孚众望、七月流火、差强人意、美轮美奂”等成语的使用更是严重地背离了它们的原意。能与“星”们、“腕”们较劲儿，学生对枯燥乏味的复习表现出了异乎寻常的热情。在学生轻松会意的笑声当中，正式进入了字音字形复习专题课的操作阶段。

二、有的放矢――“牵一发而动全身”

根据已往经验，我们在复习这一考点的时候，会特意精选、组合一些套题，这些套题涉及了字音字形的方方面面。我们自以为工作做得很细，学生应该学得很扎实，但我们在检测的时候，才发现事实并非如此。学生遗忘的速度远远超过了我们的想象，这其中也包括语文能力强、成绩好的学生。

有实效，才能激发学生的热情，才会增强学生的信心，也才能促使学生在日常生活中使用汉字的时候做到防微杜渐。而课堂要有实效，“广撒网”是不行的，唯有“精施肥”，做到有的放矢。我将复习的切入点确定在多音字、形近字的辨析上。分析近几年的语文高考试题，很少不在这上面下工夫。如以“咸、单、、真”为声符，组成了“碱箴喊减感”、“阐弹禅惮殚”、“缚薄簿膊博”、“滇嗔缜填慎”四组形近字，要求学生选出读音全都不相同的一组。

为了引导学生对多音字、形近字给予足够的重视，我精心设计了以下两个相关的教学环节：第一个环节叫做“自找自查”，要求学生在有关字音字形的训练题中，根据自身掌握的实际情况，查找出各不少于10例的多音字、形近字，而罗列的这些多音字、形近字恰恰是自己很容易遗忘，或是自己不易识别把握的。并要求学生组成词，在笔记本上详实记录下来。第二个环节叫做“互查互纠”，即以同座两人为单位，综合两人的劳动成果，形成互补，在汇集的基础上，以你问我答的方式进行同座间的相互检查与纠正。进而将这种相互之间的检查与纠正拓展到小组与小组之间的竞赛。青年人血气方刚，争强好胜，他们纷纷使出自己的“撒手锏”，以难倒对方为能事，课堂气氛十分好。

三、激发热情――“瓜熟蒂落，水到渠成”