风景园林设计总结精选(九篇)

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第1篇：风景园林设计总结范文

当前的风景园林方面的设计能够分成规划（Landscapeplanning）以及设计(Landscapedesign)两方面，规划重点是针对范围以及面积很大的区域在全局范畴上进行构思，设计作为基于规划之上构建起的实施的具体方案。尽管风景园林方面的设计能够分为诸多层次，可是并非全部的设计均要通过这些阶段。

一、结构主义概述

1.结构主义设计背景

20世纪，,瑞士的索绪尔对于自然以及人类的语言进行了专项研究。其对于语言记号学的阐释，为结构主义构建起了良好的理论架构以及支撑。记号能够分成两种，一是声音，二是思维。利用某一记号来对信息进行传达，是取决于人类在文化方面的既定层次。人们利用诸多的记号，来对自身对于社会的认识进行表达，传达相关的信息。

2.结构主义设计的含义及特征

结构主义方面的设计作为利用“设计符号”来对物象自身以及文化进行的表示，其把所有的设计物体视为“材质”，所有设计出来的东西都含有传统的含义，随后按照相互间的关系，把他们进行有机组合。结构主义方面的设计能够把不相同的文化以及历史实施转化。在结构主义方面的设计之中有诸多的符号能够大量的引用，赋予文化方面宽泛的意义，罗兰•巴特讲到的“神秘的意境”。因为所有设计的物体自身，均能够代表自身的内涵，因此对于设计的具体内容能够对其结构实施分解。由此，我们可以总结出结构主义设计的特征：在结构主义设计中，每个元素都有自身的象征意义，蕴含着一定的意义和内涵；结构主义设计很强调元素的组合，通过组合各个元素来创造一定的意境；在结构主义设计中很注重文化和历史的传达。

二、结构主义在我国风景园林设计中的表现

（一）园林布局注重元素的搭配

园林设计的方式大都体现于园林的布局，水面的处理以及叠山置石之上。之中园林布局体现为多元化的主题、扬抑有序、尺度适宜、韵味无穷，水面的处理存在着聚分方面的区别，小园之中的水面处理主要是聚。聚就使得水面表现的宽泛，能够随风起涟；分就表现的迂回曲折，能够引起人们在溪涧游玩的雅兴。水作为园林整体布局的神来之笔，园没有水就会显得死板。叠山置石，对于假山进行创作是从对大自然认知以及效仿之中来的，作为我国园林景观所追求的意境。从我国风景园林的布局手法来看，可以发现，我国园林布局很注重各个元素的搭配和组合，可以说我国园林布局设计几乎没有单独元素成景的景观，即使是元素的组合，也往往不是简单的组合，而是复杂的。这正是结构主义设计理念的运用，通过多个元素的合理组合从而设计出意想不到的景观。

（二）园林设计注重意境的创设

花、草、树、林、水均作为园林设计之中必不可少的元素，而这部分元素均是通过在大自然里面所发掘出来的精华之所在，园林建筑传承到如今之所以依旧具有一定的影响力，就是因为其独特的形式、多姿多彩的园林建筑，创造出“神秘的意境”。绵延曲折的内廊、潺潺流水、造型奇异的小桥，都是富有内涵和想象的意境。自然界的山水多呈现柔美曲线，这也在园林设计中发挥的淋漓尽致。曲曲折折迂回的长廊，碎石子铺成的羊肠小路，起起伏伏的山石，波光粼粼的湖水，大自然的曲线柔美更加强了自然元素构造意境的能力。此外，山石、湖泊、长廊、小路的重叠组合，往往让游客产生“山重水复疑无路”的意境，但是总在“尽头”之处、转角之处，穿过一个石门、一个石洞，便是“柳暗花明又一村”，小河、流水、亭阁映入跟连。风景园林设计向大自然取材，让园林设计和富有意境的自然结合在一起，创造新的神秘的意境，正是结构主义设计理念的完美运用。

（三）园林艺术注重文学的渗透

结构主义方面的设计重视把不相同的文化以及历史方面的意义实施转化，融入到设计的领域里面。我国的古典文化和园林的进步紧密相连，诗词歌赋、书法绘画的进步促使园林设计向前发展，恰如钱梅溪所讲，园林建造和写文章相同具有“起承转合”，才能够吸引人的注意。园林设计把我国在建筑方面的精华展现的挥的酣畅淋漓，把我国文学之中的雅静，诗歌里面的灵动，绘画里面的意境融入到了到园林设计之中，让我国的园林建筑别具一番风味，在世界建筑之中也是独树一帜。

三、结构主义在现代风景园林设计中的发展趋势

第2篇：风景园林设计总结范文

随着我国科学技术的不断进步与教育事业的日益深入，全国各地的建筑学专业也在逐渐的壮大，建筑学内涵也在不断的深入与丰富。近几年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑学进步的表现。人们对环境保护、增加绿化等科学发展的意识越来越强烈，社会对建筑的要求越来越高，尤其是对与人们生活质量相关的环境方面的要求特别严格，因此风景园林学渗透到了建筑学领域，使得我国的建筑学向着更高的层次发展。

2.当前建筑学专业的风景园林教育的现状

建筑学与风景园林学是两门不同的学科，但是二者有着紧密的联系，这两门学科之间是相互促进、相互融合的，在实践的过程中建筑与风景需要相互依赖，有风景的地方要有建筑，建筑需要有风景的衬托。随着生活水平的提高，城市建设中越来越重视风景园林设计。因此，社会对具有建筑专业技能和园林景观设计技能的综合性人才的需求量越来越大。很多院校开展了建筑学专业和园林设计专业。但是，就目前院校中的建筑学专业的教育情况来说，并没有将风景园林学融入到建筑学专业中，由此看来，各个院校中目前的建筑学专业教育还存在一定的问题。

2.1 风景园林学重视不足，缺乏风景园林的设计力量

大部分院校中普遍比较重视建筑学，建筑学专业的课程开设的比较多，只重视了建筑的室内环境设计和建筑的外形景观，只将风景园林学作为建筑学的一门辅助学科，甚至忽略了风景园林设计学，但是，这样并没有遵循当今相对于建筑来说比较重视周围的风景、环境的现象。尽管有一些院校开设风景园林学相关的课程，也只是偏重自然景观和生态设计，主要针对园林植物学和风景归化设计等方面开设课程，并没有将建筑学和风景园林学紧密的结合在一起，而是将其看作是两门侧重点不同的学科，然而社会市场中需要的是建筑既要有合理的、舒适的室内结构设计，还要有独特的室外风景园林景观设计，这样在建筑教育中忽视了景观园林设计的教育，已经不能满足当今市场对建筑的需求。

2.2 建筑学专业对风景园林学的误解

有一些院校对于风景园林学的认识不足，缺乏风景园林景观的建设经验，错误的认为风景园林就是对植物的研究，通过种植花草树木等行为来建设园林，这种错误的观点导致在建筑学专业中的风景园林教育也带来了误区，在这样的教育下，建筑学与风景园林学必然是两门毫无关系的学科，让建筑学专业的学生只热衷于景观建筑，忽视了建筑周边的风景景观建设。只是一心想将单一的建筑设计的多么完美，却使得建筑周围缺少了风景景观的衬托，再高端的建筑，周围没有美好的风景园林景观，在审美观上和舒适度方面也缺少完美感。因此，对于建筑学与风景园林学在观点与概念上的不统一，以及误解，会遏制建筑学与景观园林学的相互渗透和发展。

3.加强建筑专业的风景园林教育的意义体现

建筑学专业与风景园林学之间有着密不可分的关系，在遵循其不同学科理论的基础上，二者是相互渗透、相互依赖、相互融合的，所以加强建筑专业的风景园林教育具有深刻的意义和深远的影响。

3.1 有利于加深学生对风景园林教育的理解

现代的建筑设计对于风景园林景观面积有着严格的要求，所以建筑设计并非是对建筑本身的设计，同时也需要考虑建筑的周边环境和景观视野。因此，在建筑学专业中加强风景园林教育有利于帮助学生理解风景园林学，帮助学生避开风景园林学就是对古典园林、植物的研究，让学生正确的理解风景园林学的含义和其意义，让学生将建筑与风景园林结合在一起进行设计实践，这样拓宽了学生的想象范围，扩大了建筑的覆盖范围。

3.2 有利于促进学生的艺术素养，提高学生的综合能力

建筑学的发展与风景园林学的发展是相辅相成的，从古代的诗歌、书画中就可以看出建筑与风景园林学之间的相互影响，在有山有水、有花有木景观中的建筑会将风景景观体现得的更加生机勃勃，同时，在这样环境中的建筑显得韵味十足。因此，院校中的建筑学专业加强对学生风景园林学的教育更有利于培养学生的设计艺术素养，同时锻炼了学生建筑设计和风景园林设计等综合能力。显而易见，人们都喜欢在环境优雅、充满生机的环境中居住或者工作，所以风景园林设计是一个建筑是否完美的标准。

4.完善建筑学专业的风景园林教育的研究

随着生活水平的提高和文化的不断发展与进步，人们对建筑周围环境的要求渐渐的高于对建筑本身的要求，要提高人们对建筑设计的满意度，就要从根本上解决问题，所以，各个院校肩负着培养综合型建筑学专业人才的历史使命，针对于当前院校建筑学专业教学存在的问题，对完善建筑学专业的风景园林教育进行研究，提出了以下教育改革策略。

4.1 因材施教，多元化的培养模式

风景园林学是一个综合性学科，涉及的范围相对比较广泛，对于设计来说无论是建筑还是风景景观，都拆分为几个不同的环节，譬如，雏形设计环节、实施设计环节等。对于不同的环节需要掌握不同能力的人才来完成，并不是从建筑设计的开始到结束都是一个人在参与，因此在建筑学专业中的风景园林教学也要针对于不同才华的人，因材施教，将设计拆分成不同的阶段，让学生大胆的发挥，挖掘学生的潜质，开展多元化的教育模式，根据学生的喜好和才能，有针对性的展开教育，这样不仅可以提高学生参与的积极性和创造力，同时更有利于学生能力的培养和发挥。

第3篇：风景园林设计总结范文

当前城市化进程快速发展，风景园林行业竞争也是十分激烈，这些对于风景园林专业提出了更加严峻的挑战，对于这个专业的学生来说也是巨大的发展机会。华中农业大学楚天学院作为独立学院，人才培养目标定位为应用型人才培养，这使得毕业生在当前就业形势不乐观的情况下具有比较强的竞争力。

1独立学院风景园林艺术原理教学现状

1.1授课对象

风景园林艺术原理需要学生通过对该课程的学习，达到对传统园林艺术历史以及现代园林发展趋势有一个基本的了解；培养学生园林表现形式、现代环境表达，掌握风景园林设计的一般原理和方法、创新思维，并且能够准确表达自己的设计理念。但对于独立院校的学生而言，要学好这门课程存在一定的难度。一方面，他们的学习基础、学习动力、自制力等都比重点院校的学生稍逊一筹；另一方面，学生学习这门课程的态度欠端正，认为风景园林艺术原理在风景园林专业课程中不重要，作为风景园林设计者，只要会搞设计、懂施工就行了，从而忽视了设计理念或思维的创新源于理论的学习，这些因素无形中增加了该课程的授课难度。

1.2课程内容

风景园林艺术原理是研究风景园林艺术理论和风景园林规划设计原理的学科。主要任务是使学生通过本课程的学习，获得场地、视景、空间和风景园林发展历史的基本理论知识，培养学生的外部空间设计意识和独立的设计研究能力，为学习后面的风景园林设计课程打基础、做准备。该课程综合性强，理论性强，包含的内容很多，既要有美学基础知识、建筑学、植物学以及环境生态学等背景知识作支持，也要了解园林形式及其风格的形成与社会的政治、经济、文化艺术等之间的联系。

另外，独立院校教学内容和教材的选取等与母体高校是一样的，母体高校培养的侧重点在于研究型人才；而独立院校受到诸如办学条件等的限制，部分基础课程尚未开设，学生掌握的基本知识较为薄弱，因此照搬母体高校的教学内容的安排肯定是不合适的。

1.3教学条件

该课程在教学过程中需要有模型帮助学生理解，模型室现在还未启动，本课程为设计打基础，课程里面讲述完理论后，会有相关的课程实践，需要教室，目前也比较缺乏。同时，这门课程需要有比较宽阔的知识面，目前我校在专业书籍方面还比较缺乏，学生在图书馆几乎很难借到相关的专业书籍，学院也没有相关的图书储备；我校教师大多都是年轻教师，需要不断学习提高，所以书籍的配备势在必行，包括校图书馆和系办公室。

2风景园林艺术原理课程教学改革对策

针对以上教学现状，根据独立院校教育的培养应用型人才的目标，按照职业综合能力的要求，对风景园林艺术原理课程教学需要进行改革。风景园林艺术原理，涉及内容多，目前还没有形成完善的教学体系。随着我校风景园林专业的开设和培养方案的调整，完善教学体系，改革教学方法和手段已迫在眉睫。

课程教学改革可以从两个方面进行：第一，加强教师队伍建设，注重青年教师的培养；同时提高教师的综合素质，注重积累信息资料，坚持集体备课，加强教师间的交流；第二，对教学内容、课程体系、实践教学等进行系统的改革。

2.1教学内容改革

根据应用型人才培养方案的要求，调整教学内容。拓展教学内容，动态更新扩展内容：全面改革传统的教学内容，注意推陈出新，不断融入新的内容。将传统的园林、城市绿地的内容拓展至大地景观，以及整个人居环境，并不断融入学科发展的新知识、新观点，如可持续发展理论的应用，新的园林设计思潮，生态景观等。

完善课程体系：处理好各门课程实践的关系，将园林设计、风景区规划、绿地系统规划、园林植物造景、园林史、等课程理论有机联系，有效利用户外场地和环境。可以适当地安排实践课，让学生自己去观察、归纳和总结，把课堂教学重点内容放在风景园林艺术的应用方式上来。

2.2教学方法、手段应用及考试改革

探索适合本课程特点的教学方法，采用“多媒体讲解”、“现场考察”、“讲解评论”、“师生讨论”、“专题调研”等多种形式穿插，激励教学，创造充满活力的教学环境。

加强教学环节，动态的完成“课堂讲解—课后作业作业—专题调研—总结汇报”的全过程。并且，改革考核办法，加强过程考核，避免简单地以考试作为评分标准，强调学生的综合分析问题、解决问题的能力。

2.3教学条件与教学管理改革

改善教学条件，购置国内外先进图书资料，以提高师生的理论造诣；购置电子读物，制作一套有本课程特点的幻灯片；建模型教室，增强学生的感官认知；配备专业制图教室，提高学生动手能力。规范和完善教学教学大纲、教学日历、教案，并不断修改与调整。在现有的基础上，进一步完善教案和教学内容，编写一本适合本校特点的教材。

同时，必须充分利用网络资源，将教学资源整合上网，使得学生掌握资料更加便捷。

3结语

通过对风景园林艺术原理课程的教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力和创新意识，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，如风景园林艺术原理理论只是在风景园林设计中知道作用的发挥、学生的创新能力仍没能达到预期的效果，因此还需要在教学中不断总结，不断完善，以达到更好的教学效果。

注：本文为华中农业大学优质课程建设项目

第4篇：风景园林设计总结范文

关键词：风景园林设计；建筑设计；解决措施

中图分类号：TU2文献标识码：A文章编号：

1.概述

随着社会经济的快速发展，城市化进程迅速推进，在不断加大城市硬件设施建设力度的同时，环境建设也备受人们重视，而突出园林建设成了各地必然的选择。在过快的造城运动中，由于很多城市缺乏园林设计的经验与传统，有的只是一味地向国内兄弟城市学习、观摩取经，有的是一味追求高品位，向西方园林形式靠拢，采用大量的西方元素。但是无论选择哪种方式，在设计中总是延续着规划、建筑景观这样一种传统的设计流程。因此，规划景观设计总是被排在第三位，没有置于与规划和建筑同样的地位，导致在现实中没有得到足够重视。

2.现代风景园林设计概述

现代园林设计，是指在一定的地域范围内，运用园林艺术与相关的工程技术手段，通过改造地域景观或进一步筑山、叠石、理水，增加种植树木、花草，营造建筑和布置园路等方式创作而建成的优美自然环境和生活、游憩境域的过程。而作为充分考虑生态平衡的园林设计，至少应该包括三方面的内涵：

（1）具有一定的观赏性和艺术姓，能够利用一些辅助设计去美化环境，创造适宜人类居住，浏览休憩的休闲景观场所；

（2）具有改善生态环境的作用，通过多种植物的光合、蒸腾吸收等作用，调节地域气候，防风降尘，减轻噪音，吸收并转化城市环境中的有毒有害物质，净化空气和水体；

（3）利用现代科学技术进行优化配置，建立集合理的时间结构、空间结构和营养结构于一体的人工植物群落，提供一个生态良性循环的生活环境。

3.现代风景园林设计中存在的问题

3.1风景园林设计中的盲目模仿现象

好的风景园林设计是可以借鉴的，条件适合也是可以完全照用，但它只是在特定的气候、地理、文化等多方面条件的协调下才取得很好的效果，如果不进行科学研究，不顾实际盲目模仿，最后适得其反，观赏效果降低，园林建设生命力不强，经常需要改造，浪费大。

3.2风景园林设计脱离现实

规划理念与方案缺乏连贯性，设计理念空洞，肤浅而花哨，不能在作品中得到切实反映。如大型的风景园林工程如城市广场、综合性公园、滨河绿带等通常是政府美化市容和获取民心的工程，这不仅关系到最高决策者的政绩，而且这些工程往往从方案提交到工程实施都被限制在极短时间内完成，这就造成了设计上时间的紧迫，出现其结果必然导致设计上敷衍了事，实施中粗制滥造。

3.3风景园林设计缺乏专业性

风景园林设计中，建筑单位被经济利益驱动，缺乏专业性的设计，规划不合理，园林观赏性偏低。很多园林规划设计与园林工程建设都是同一单位或个人，为了能使设计方案被接受而在设计中不顾科学，一味地迎合领导的意图和为了推销利润高的树种或自己有的苗木而随意规划。这是产生园林观赏效果低，从而不能满足市民的工作生活需求。

3.景园林设计中缺乏科学的态度，没有立足点

有些建设单位不以科学的态度对待自己的园林绿化设计项目，对设计方案的科学性不进行科学的论证，就难以达到良好的绿化效果，不能保证设计的完整实施，达不到理想的质量要求，设计出来的东西相对于乏味。比例有的设计初看确有可取之处，但实施起来又有困难，出现问题自己也难以解释清楚，最后或者要改变设计方案或是半途而废。

有些项目没有很好的立足于基地本体，基地生态的观点，维护生物多样性的目标均等未能与风景园林规划设计实践实际结合，对有限的自然资源和脆弱的生态环境造成不应有的破坏。

4.解决现代风景园林设计中问题的措施

4.1坚持科学合理的行政管理

相关职能部门应该能进行理性的行政指导，坚持实事求是，与时俱进。从宏观把握鲜、明、准确的立意，确定规划设计框架，把项目放到整个区域环境中，结合现状对其性质、功能和形式定位。比如2008年广州园林绿化管理行政部门依法分解责任到各个相关部门，其中明确了各行政部门的管理职能，分别依据相关法规制定了如“因工程施工或其他原因需修剪园林绿化植物的由城市园林绿化主管部门批准并组织修剪，所需费用由申报单位承担”，“各类工程管线、交通设施施工时，确需砍伐、移植、修剪城市树木的，应当由绿化专业人员统一进行”等，通过科学合理的管理分工，极大地提高了工作效率。

4.2确立传统与现代园林有机融合的理念

传统与现代生活相距甚远，与大厦林立的现代城市难以融合。在传统与现代之间，过分强调任一方都是错误的，我们应该转变思想，继往开来，在批判中吸收和借鉴，促进传统和现代有机融合。园林的有机融合创造出既能体现社会、民族发展的文脉，又符合现代功能与审美要求的富有时代气息的风景园林新形式。如某公园园林项目南北景观轴上，在景观廊架里能观赏到影壁墙，在影壁墙处又可观赏到廊架，这种从甲观赏点观赏乙观赏点，从乙观赏点观赏甲的造园手法为对景，应用对景的手法，丰富观景内容。

4.3遵循园林规划设计的基本原则

4.3.1功能性原则

园路不仅是二维平面的几何构成，而更多的考虑其功能性，即满足道路承重及安全使用。安全性中很重要的就是使用便捷性，譬如步石之间的距离如果不合理，使用起来就比较整脚。从某工程就可以清楚的体现出这点，一般说来，成年人的步幅为50cm左右，其园林游步道的设计施工以此为依据设置石板更为合理，出于对安全的考虑，设计中避免使用光面材料。

4.3.2艺术性原则

对于普通受众而言，美学感受往往就是其对景观评判的直接标谁，感受营造良好的视觉景观氛围，是基于所有的自然与人工形态及其感受而设计，不然就失去了它存在的意义，因此景观的艺术美感就显得尤为重要。这一点同样也在某公园景点设计中得到了很好的体现，如辅设聚点湖石或黄石数块，又缀以花草竹木，这样粉墙似纸,石和花木似笔，在不同的光阴之下，形成静中有动的一幅幅活的画面。

4.3.3文脉性原则

尊重地域文脉，延续地域文脉，是当代设计的一个重要特征。如某公园景观意在现代社会营造古代文化意境美的园林文化，塑造现代公园景观。运用现代的水泥、钢板、玻璃等材料来着力表现中国古代山水园的意境美，并运用竹、荷、水、桥、榭、窗等植物及小品的构成，达到景中有景，意外有意的中国园林的特色，延续中国人心理文脉的继承感。

4.3.4经济性原则

对短中长期各项绿化指标进行认真计算，包括绿化覆盖率、人均绿地率、立体绿量、多层次植物配置、保持水土、有效地吸收有害气体及灰尘和是否符合生态效益等。只有这样才能决定是选择单一的草坪还是乔灌木与林下草坪相结合，避免盲目追求草坪的现象，使草坪与树林相得益彰。因此在风景园林中尽量使用本土植物降低造价及养护费用，积极探索大众化、低成本、低维护费的绿化方法并加以推广，达到经济与审美的平衡。

4.3.5可持续性原则

应引进多方参与制度，好的设计应该是可以在使用中不断完善、可持续发展的。经过充分论证的设计，并非完美无缺或不可更改的，应该留有选择余地。设计在实施和维护中，也难免费有忽视之处，或者需要扩建等更改，在实施中还能达到具有可操作性的理想效果。而公众则能有效地对领导者和设计者这两个主体进行制约，形成合理的公众参与风景园林规划设计决策模式。某城市公园设置了公园信箱，公众联络员等多种与公众建立密切联系的反馈体系，能够更好的使园林景观融入公众生活，并根据公众的需求而适时调整，从而达到可持续发展的目的。

5.总结语

目前我国风景园林设计中仍然存在着许多的问题，但是，随着社会的高速发展带来的学科相互渗透已使得风景园林的规划设计不再是一门孤立的学科。因此，对于从事风景园林设计工作人员来说，必须加强景观设计与现代美学、现代心理学、行为学等相关学科有效地结合起来，才能使中国风景园林艺术获得新的生命力。

参考文献：

第5篇：风景园林设计总结范文

[关键词] ：传统园林局限性现代风景园林

中图分类号：TU986.3文献标识码： A 文章编号：

1、 中国传统园林的特点分析

中国传统园林有着非常悠久的历史，尤其是中国传统风景园林中注重的寓情于景的表达方式，一般而言中国传统园林的设计都比较精细而且在意思表达上讲究天人合一等等，习惯于文华融为一体。然而，中国传统的风景园林还是带着时代的烙印，许多设计过于的拘泥在形式上了，不像现代的园林一样千变万化。一般而言，中国传统园林中都会结合一些山水，石头，泉水，树木等等景观。不过中国传统园林的朴实无华却也是无可厚非的。然而随着时代的快速发展，现代社会对风景园林的要求越来越高，此前的一些设计模式已经过于陈旧，无法生搬硬套，社会需要新的构思新的材料新的人才来给社会添加一些色彩。让人空闲时看到风景园林的景观能赏心悦目。

2、 中国传统园林的历史局限

中国传统园林的发展大致经历了两个时期，东晋和南朝是我国自然山水式园林的奠基时期，也是由物质认知向美学认知的关键时期。唐宋至明清是在此基础上的进一步继承和发展。然而中国传统园林依旧存在其历史局限性。

第一，中国传统园林服务对象单一。中国传统园林的服务对象一般是供皇族、官僚、商贾等等。其作用也主要是提供消闲和观赏之用,一般的人也没有钱建豪宅和园林。而当时国家在这方面是几乎不会进行投资作为公共服务的一部分。而在当今社会中，现代园林则主要是为城市的居民提供游乐观赏的地方。同时也是建筑商吸引人们购房的一个必备投资之一。所以中国传统园林存在着服务对象太狭隘上。

第二，中国传统园林的缺乏创新。可以体现在如下几个方面，一个重要特点是模仿自然山水,人为地创造出一个袖珍的山水环境。人们更注重掘池叠石的形式，因此，不管多大的房屋都会掘池叠石。有时候就会显得无比的僵硬和难看，没有自然美和天然合一的感觉。另外就是追求树木的病态美，往往追求的不是其茂盛,而是其其形态之畸形。这样一来放之皆准的时候就难免少了一份自然活泼之美了。

第三，中国传统园林的用材单一。没有如今的新材料等等的佩服，房子一般也比较趋同，没有现代房子的抽象和大气。此前的豪宅一般更注重细节美，在建筑上一般追求相同的模式。后现代主义建筑评论家詹克斯曾说:“吸取、抽象、改换,于我而言正是今日世界文化的精髓所在”。

第四，中国传统园林习惯了闭门造车，与外界的联系较弱，缺乏交流。是在封闭的社会环境中形成的园林文化特色。面对西方思潮的冲击，现代园林设计师要把中国传统园林的一些优点应用到更广泛的领域，使中国园林和文脉在祖国大地上遍地开花，得到延续和发扬光大。

3、 现代风景园林的特点

现代园林最大的特点的莫过于形式更加的多样化，在继承了中国古典园林的一些手法以外，还融入了一些国外的设计元素。同时，伴随科技上的进步，在材料和资金方面都更为充足和多样，也就使得现在的园林构思更为的令人赏心悦目。风景更加的别致。

此外，现代园林对自然的干扰也大大减少，更注重生态理念。与以自然文化为主体的并国际园林设计接轨。但是也存在着由于受到国外某些过于抽象化设计理念的冲击导致了某一处的设计无法与整个大环境相协调。现代园林不想传统园林那般习惯模仿，多了许多的创新点，同时现代风景园林的人才增加也是导致现代风景园林比古代传统园林更加别致美丽的一个重要因素。

现代园林在材料应用上，新材料、新工艺的不断涌现。例如，有调节空气湿度，净化空气的陶瓷透水砖。然而在材料运用上也有些缺陷，由于许多新型材料含有有害的物质且难以分解，同时在质量上更坚固，就导致不容易另行的再次创造，也对未来的环境照成一定的隐患。

4、 建议与总结

风景园林在现代社会已经越来越重要，区域规划，人们对环境的重视，对生活质量的要求都使得现代风景园林行业处于一种优势地位，许多此前的毕业的风景园林行业的学生都在各个岗位中起着非常重要的作用。作为一个现代风景园林行业的设计师，的确是任重而道远。对于现代风景园林的建议有如下几点。

第一，要结合中国传统园林所蕴含的哲学思想。中国传统园林注重天人合一，有道法自然的说法，也有因地制宜的创造理念。不能违背自然，在创造风景园林景观的同时补应该毁坏原来已经存在的一些自然美景，同时，也不可以加入一些天方夜谭的构思。要回归景观最朴实的本真模样。尤其现在环境污染越来越严重，对生态要求越来越高。同时在景观维护方面也提出了更高的要求。

第二，要保持开放的心态有取舍性接受外来的设计理念。国外的园林景观与中国传统园林景观相比而言，更为的多变。处处都是不一样的风景，处处都是另一种惊喜。对于中国现代的风景园林发展而言，由于国际经济金融一体化越来越成为一种趋势，所以对于国外的构思切不可置之不理，要有取舍，如鲁迅说过的拿来主义，把好的融入到我国的现代设计钟来。

第三，要保持中国特色，结合中国地域环境来进行构思。中国的气候，地理等等都是有其国家独特性的，如此以来在设计风景园林景观的同时就要注意保证结合中国地区禀赋进行构思，要结合中国的文化体现中国味道。布局要保持流畅，空间布局上也要近一步体现。达到功能与思想内涵与美学的三者合一。

因此，风景园林工作者应为提高全民的生活质量而努力，未来的道路还有许多未知。综上所述，深入了解国际一体化的风景园林设计理念，借鉴中国传统园林设计手法，营造具有深刻内涵和本土特色的风景园林作品，才是中国现代园林正确的发展方向。

[参考文献]

[1] 周维权. 《中国古典园林史》, 清华大学出版社, 1999.

第6篇：风景园林设计总结范文

关键词:风景园林学科;建筑设计;教育;思考

由于各项科学技术的限制以及人们意识水平的限制，在传统的风景园林建筑设计教学过程中只注重表面上的传承，不去思考更加深层次的含义，不去注重建筑设计的整体感觉，这些存在的问题阻碍了我国的风景园林建筑设计领域的发展，使得设计的建筑和园林很突兀，忽视了周围环境的影响。本文主要就通过对这些传统建筑设计教育过程中存在的问题进行介绍，并且在之后的教育过程中应该重视这些方面，更好地促进我国的风景园林学科建筑设计行业的发展，从而发展具有中国特色的园林。

一、当前的风景园林学科建筑设计教育现状

在现阶段，在进行风景园林学科建筑设计教育的过程中，仍然秉承着传统教育的理念，只注重表面的设计，将风景园林与建筑设计分割开来，没有整体意识。在这样的整体环境之下，学生都普遍缺乏创造力，没有很好地将传统的文化发扬光大，不能在园林设计过程中将传统的文化与新的理念结合起来，从而阻碍了风景园林学科建筑设计行业的发展，不能真正的实现风景与建筑的结合。

二、当前的风景园林学科建筑设计教育过程中存在的问题

1．缺乏总体设计意识

在当前的风景园林学科建筑设计教育的过程中，很多的老师在教育学生的过程中，缺乏对学生整体能力的培养，将园林与建筑分开来进行教学，从而让学生没有一种整体意识，在实际的园林设计过程中不去考虑周围环境的影响，设计的园林不能很好地融入环境，比较突兀。所以说，在之后的园林教育过程中，老师进行总体设计意识的培养是十分重要的，这样可以在一定程度上更好地激发出学生的创新能力，发挥创造力，还可以让学生设计的园林更好地将风景与建筑结合起来，促进我国的风景园林学科建筑设计行业的发展。

2．只注重传统园林建筑设计形式上的模仿

在当前阶段的园林建筑设计的实际工作中，大部分的设计者已经只对于传统园林建筑设计的形式上的模仿，也就是说，完全的对一些传统的园林建筑照搬照抄，盲目模仿，丝毫不去进行创新，不去进行更加深层次的思考，从而使得建筑的园林不能很好地与周围的环境结合起来，相互映衬，而是单独的形成一个整体，这样对于发展我国的园林建筑设计行业是十分的不利的。但是，有很多的学生在实际的工作中只完成了模仿这一项工作后就对自己的行为沾沾自喜，满足于现状，丝毫不去进行创新。所以说，在之后的风景园林学科建筑设计教育的过程中应该让学生意识到，对于传统的园林的形式上的模仿只是一个基础，只是为了让他们更好地掌握各种深层次的内涵，更好地实现风景与建筑的结合。

3．空间的意识不强

随着我国的不断的发展，对空间等领域的理解能力相对于古代的人来说更是有了更加深层次的理解，并且可以更好地将空间的概念应用到实际的园林建筑设计的工作中。但是，在传统的风景园林学科建筑设计的教育过程中，并没有很多的涉及到空间的意识，也与当时的发展水平，空间意识不强是有关系的。但是，在现阶段，很多教育工作者仍然忽视学生空间意识的培养。所以说，在之后的园林教育过程中，要注重培养学生进行空间思维的能力，这是十分重要的。因为在实际的园林设计过程中，尤其是一些城市园林，受到地区的限制，需要很好地结合空间的概念，将一些大自然内的美丽景色适当的“搬入”室内进行展示，并且更好的将园林的景色与周围的环境结合起来，使得二者相互联系，相互呼应，形成一个整体，也让新设计的园林在新的环境中不会突兀，这样可以达到更好的视觉效果，更好的突出其特点，实现我国的风景园林学科建筑设计行业的发展。

4．色彩的运用不够合理

色彩的运用与园林的建筑设计的风格、与其空间表现力以及其意境的表现都是息息相关的。在传统的园林建筑设计过程中，一般是运用“青、黄、赤、白、黑”五色体系，在现阶段的教育过程中仍然注重该种色系的运用。但是，园林事业发展到现在，已经不局限于这种五色体系了，这只是基础，在现阶段的教育过程中应该意识到这一点，发挥学生的色彩创造能力，培养整体意识。

三、总结

本文通过对传统的风景园林学科建筑设计教育的整个过程进行思考，进行反思，发现了其中存在的一些问题，比如说空间意识不强，色彩的运用不够合理，缺乏整体意识等等，这些都是在以后的风景园林学科建筑设计教育过程中应该重视的地方，在之后的教育过程中要注重这几个方面，从而更好地培养学生的能力，综合提升学生的设计能力，让学生在之后的具体的工作实践过程中能够更好地实现建筑与景观的一体化，增强视觉观赏价值，也在具体的工作中更好地将环境保护起来，顺应我国的时展潮流。

作者:侯永胜 单位:武汉软件工程职业学院

参考文献:

［1］刘利刚．对风景园林学科建筑设计教育的思考［J］．风景园林，2014，05:152－157．

第7篇：风景园林设计总结范文

随着城市化的快速发展，中国在人居环境的建设和管理中，正面临着前所未有的危机和挑战，而这些挑战为园林学科的发展带来了新的机遇，同时现代风景园林专业人才的社会需求量也在日益提高。但是，在中国的教育体系中，大学本科专业教育是培养风景园林学科理论研究和实际操作高级人才的基础阶段。因此建立完善的风景园林专业课程体系，直接影响着风景园林专业人才的从业能力以及理论研究水平，关系到该学科的未来发展，从而解决社会需求量增长和专业人才培养输出欠缺的不平衡矛盾。

1 风景园林专业发展的需要

自1900年，哈佛大学设立了美国第一个风景园林专业（Landscape architecture），标志着现代风景园林学科的建立。在我国，正式的风景园林专业教育起始于20世纪50年代，至今已有半个多世纪的发展历程，在取得显著教育成就的同时，由于风景园林学科自1997年一直被作为建筑学一级学科中城市规划与设计二级学科的一部分，学术地位大大降低，从而使该学科的教学、科研等活动大多是在城市规划与设计学科的名义下进行，内容与名称严重不符，导致无法与国际同学科接轨，造成学术思想混乱，而风景园林分属不同学科门类，学科门户之见和分化严重，人为分割导致知识结构与能力结构不完整，直接影响构建专业培养课程体系时存在盲目和局限等问题。目前，随着社会的进步和经济的发展，城市化和城市生态化发展要求为中国风景园林事业提出了艰巨的任务和更高的要求。面对诸如上述日益凸显的学科发展问题及社会关注问题，国务院学位委员会、教育部对此做出了重要调整，在已公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中显示，将“风景园林学”正式列入一级学科，这一调整标志着风景园林行业从国家层面得到了充分重视和认可，预示着风景园林教育春天的到来。目前我国已有184所高校设立了风景园林专业，并且以每年10%至15%的速度递增。业界人士纷纷呼吁，为确保风景园林学学科能够健康持续地发展，当务之急是建立一套完善的本科专业课程培养体系，在协调学科建设与行业发展的同时，满足快速扩展的风景园林事业对应用性、复合型、专业化、高层次人才的需求[1]。

1.1 现行风景园林专业课程体系

当前我国设立风景园林专业教育的院校的专业课程设置大体上都按照已故的汪菊渊先生对于我国的“风景园林”学科所划分的层次进行构建。其主要分为三个主要的层面：传统园林学、城市绿化、大地景观规划[2]。其中以“传统园林学”为重点，开设的课程主要有园林规划设计、园林树木学、园林工程、园林艺术、园林史等，而这些课程占了本科专业教育的绝大多数课时；以“城市绿化”为专业教育的并行侧重点，主要开设城市绿地系统规划、城市规划原理等课程；以“大地景观规划”为本科专业教育提升，主要开设风景名胜区规划等一系类的拓展课程，但是这个层面的教育由于受到教学课时以及课程体系的限制，没有构建出完整的体系和教育目标，从而导致学生对于本专业的宏观研究内容及方向把握不准确。而“大地景观规划”是学科应对当代全球性环境问题的挑战而提出的新的发展策略，是学科可持续发展必须要研究的课题，其任务是合理利用自然因素、社会因素来创建环境优美、生态平衡的生活境域，从而用理性的分析以及可行的发展策略来解决当下人地关系失衡、环境恶化、自然文化遗产遭到严重破坏等尖锐的社会问题。在现行风景园林本科教育课程体系构建中，也正是由于认识到风景园林业务范围已从原来单纯的规划设计转换为保护利用、恢复更新等发展研究趋势，最经几年在一些风景园林专业院系中出现了与景观生态学相关的课程，更有完善者甚至建立了“场地认识和分析”相关的介绍、体验类课程，使学生的专业知识框架更趋于完善，从而使得设计更具合理性和可操作性。

1.2 课程体系中引入“环境心理学”课程的必要性

在完善专业教育课程体系的同时，城市化的飞速发展也为风景园林专业提出了新的要求和挑战。其实就风景园林目前的发展趋势，溯其根本，就是解决人与环境的关系问题，而园林本身就是为人服务的。因此作为专业从业人员，经常在思考的一个问题―― “为什么要进行设计？”回答有若干种，但是有一种最具代表性―― 是“为了寻求某种变化”，那么“为什么要变化？”肯定是要满足某种需求，那么“是谁的需求？”这个答案唯一，即为“人的需求”。因此经过这样一个设计反思的过程，即可得到这样一个结论：园林设计首要解决的问题就是满足人们的心理需求，从而做到人性化设计。而这个过程是要建立在对场地合理的分析和研究之上，借助景观生态学等知识的宏观把控，运用园林规划设计的微观方法，才能促成一个完整的设计。因此从课程体系完善的角度考虑，将“环境心理学”引入，是对专业设计过程培养最好的补充和铺垫。而环境心理学作为研究环境与人的心理和行为之间关系的应用型学科，着重从心理学和大众行为角度，探索人与环境的最优化发展。在人与环境之间坚持“以人为本”，从大众行为和心理特征来考虑研究问题，从而对现代景观设计有更为深刻的认识和理解（如图1所示）。

1.3 “环境心理学”在风景园林中的发展应用

环境心理学应用到园林设计中，激发了景观设计新的研究方向，促进了设计对人的需求的关怀，实现设计环境的最优化，为很多细节提供了设计理论和依据。将环境心理学研究成果运用到园林设计中，解决了许多除设计因素之外的现实问题，取得了行之有效的景观影响。

就目前环境心理学在风景园林中的研究现状，国外在此领域的研究主要集中在两个方面：一是研究人的行为心理学及其对园林设计的一些影响，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基础园林、个人基础园林、观察基础园林”三种认识，并在此基础上提出原生态假设理论；再如Jader Tolja和Clara Cardia通过实验证明一个人的心理因素能够影响空间认知，空间体验和空间说明。二是研究大众行为与环境的关系，从而截取相关理论应用到具体的园林设计中，具有代表性的是阿尔伯特J.拉特利奇的公园设计以及扬.盖尔对于如何使用街道、广场、公园等公共空间，支持或引导社会交往和公共生活进行了深入的分析研究，并且景观中的环境心理学理论在考虑特殊人群的设计中也起到重要的作用。而国内在此领域的研究并没有太多的关注理论研究，将重点投射在运用国外的研究理论，在具体设计中加以改进和完善。综合国内外的综合研究成果，现在的景观设计重点是关注景观与人的相互影响和关系，而非景观本身，这是环境心理学带给景观专业新的反思和研究方向[3]。其中，环境认知理论在园林植物配置中的应用；人际距离―― 亲近距离、个人距离、社交距离和公众距离对景观场所设计的影响；个人气泡、领域性、私密性特征在园林景观体验中的把握，甚至色彩感知对园林景观的影响都将成为每一个专业从业人员所必须具备的专业素养[4]。正如彼德 .沃克所说：“一个优秀的景观设计师如同一个编剧，如果他的景观设计得好，那么每个是使用者就如同在剧目中的演员，尽职尽责地演着编剧为他导的剧”，由此可见，如果掌握了大众行为中所蕴含的心理需求，那么景观设计作品的使用频率和社会评价将会大大提高，从而使对景观使用者的控制从无序走向可控化。

2 “环境心理学”课程缺失对专业培养的影响

在现行的风景园林本科课程体系中，作为设计根本和前提的“环境心理学”方面的知识内容并没有相应课程的讲授，只是在“园林规划设计”课程中涉及到具体设计内容时，浅显地分析下此类型园林项目对适用人群该如何进行考虑，但是理论深度和广度远远不能解决设计中存在的各种问题。当然也有一些院校的风景园林专业培养方案中虽然设计到心理相关的课程内容，但是由于心理学范畴较宽泛，讲授没有结合具体的案例分析以及针对园林专业的应用等方面的内容展开，使学生感觉所学无多大用处，因此造成学生学生不愿意学、教师上课积极性不高的现状。由于“环境心理学”自20世纪70年代形成，在30余年的发展中已形成一套基本完善的理论系统，并且其在园林中的应用探索已步入了深层研究，因此只把这方面的知识仅作为一门园林专业基础课上分散讲授的内容，一方面难以保证学生的理解程度；另一方面使这类知识在相关设计中得实用度大大下降。

2.1 导致设计目标不明确

“环境心理学”课程的缺失，直接导致学生在完成设计任务时盲目拼凑、目标不明确，缺少对景观与人的相互关系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略场地功能的考虑，最终使方案的认同度和操作性降低。比如无论是设计那一种类型的园林绿地，都存在诸多环境心理因素方面的考虑，不仅要满足各类人群使用的功能需求，更要通过一系列环境与人的关系的分析来充分展示景观对人的吸引力，从而控制人对景观的感知。只有这样，设计的内容才不是盲目的，而是有目标的实现某种使用需求。

2.2 对教学方式提出新的要求

在教学方式上，任课老师在布置“园林规划设计”或者“绿地系统规划设计”的不同设计作业时，虽然一再强调学生要对整个地块进行合理的功能分区，并提倡人性化设计，但是学生仍然感觉对此要求无从下手。因此，作为讲授者，应该改变枯燥的纯理论教学，试着引导学生以一个景观使用者的身份重新审视自己的设计，从景观认知过程及景观行为的空间格局等多重角度，培养学生在景观设计中的“多身份”扮演的假象能力，推导出符合大众审美需求和要求的方案，再借助环境心理学中关于大众行为与景观的关系，不断地提高方案的可操作、实用、舒适性。

2.3 引发对传统设计程序的反思

我们现在做设计，一般采用直线型设计程序（如图2所示），从解读任务书完成设计纲要，确定设计方法和内容，再到最终的设计实施，全程建立在设计师在独立思想之上，没有使用者的参与。

基于环境心理学的研究内容，合理的设计程序应该是环形设计程序（如图3所示）：通过对设计纲要的理解从而预测出设计目的，或者说是设计构想、意图或假设，然后通过尝试不同的设计方法对这种设计意图进行恰当的表达，至此是没有使用者的参与的，与传统设计程序所不同的是，在设计实施之后，新加入一个设计环节，就是对所设计的内容进行使用后评价，得出结论，从而验证当初的设计预测是否准确，如果条件容许甚至对方案进行合理修改，可以说这个过程为今后处理类似问题提供了第一手参考信息。这种环形模式使我们的设计更趋于完善，提高了景观品质的同时，也提高了公众对景观的认同程度，这种程序才是良性的可持续性设计发展之路。

3 “环境心理学”课程的引入

针对当前的风景园林专业的课程体系设置及专业的核心教育目标，“环境心理学”课程应作为当前专业核心课程“园林规划设计”及“城市绿地系统规划设计”课程的先行课程，起到普及环境心理学在景观设计中的应用内容和具体方法的作用。同时，为了避免纯理论讲授的单调枯燥，本门课程可以引入“体验式”的教学方式，使学生深刻感受到不同的心理反应对景观认知的影响，并在此过程中总结各种设计信息和参照依据，从而为核心课程的开展铺垫合理化设计的理念。本门课程的主要知识体系由认识人的基本行为开始、在认识交往的基础上规划设计面向交往的景观场所、了解景观行为的空间构成、从景观感知到如何提升景观认同度、环境心理学在园林景观设计中的具体应用、调查作业五个主要部分组成，课程答题的建设构想（如表1所示）。

4 结语

第8篇：风景园林设计总结范文

[关键词]园林美术课程 教学改革 面向园林

《园林美术》是风景园林专业最重要的专业基础课程，其实践性较强，由于学生没有系统的美术基础，因此普遍觉得难度高，如何从提高学生的美术造型基础学习的兴趣，以提高教学质量，是教师一直探索的课题，根据农林院校的实际特点，围绕如何将教学理念切实地转化为教学行为，以风景园林为方向开展面向园林专业的园林美术课程教学改革和实践。

一、面向园林的园林美术课程教学改革与实践

中国园林教育的任务是大量培养园林设计师，在园林设计、园林美术基础课程教学团队的建设过程中，探索出：园林背景+理论教学+实践教学的教学新模式，从学生想学什么，怎么样能学好的角度出发解决教师怎么教的问题，进而提高教学质量进行了教学改革和实践。

1.园林美术课程教学内容改革

园林美术课程教学内容主要围绕描绘园林景观的教学需要依次展开，包括：园林素描、园林速写、装饰色彩、园林景观手绘等四个主要教学环节。为适应社会需求，提高学生实践能力，本课程知识模块采取取长补短、技能复杂程度逐渐增加的原则。

“园林素描、速写”以风景园林为主要描绘对象，从简单风景写生开始，由简入繁地过渡到复杂景观园林铅笔素描、速写。此教学环节主要解决以下几个问题：培养学生科学而正确的观察方法；掌握一定的美术基础理论和园林设计基本的造型技法；体现速写线条所形成的点线面的长短虚实、疏密节奏的变化规律；提高对特定场景快速而概括的主观处理能力；培养对景观结构体面转折的理解与设计表现能力。

“装饰色彩”运用装饰色彩基本规律知识，从小画幅的园林装饰色彩练习开始，逐步掌握色彩基本关系的设计表现和对色彩基本技法的深入研究。在这一教学环节，在培养装饰色彩修养的同时，进一步强调设计画面色彩整体关系在“基本装饰层面”上的控制能力的培养，为园林景观设计手绘的教学奠定相应的装饰色彩学方面的理论基础和技法保障。

“园林景观手绘”教学是对前面三个教学环节的总结和整合，以不同场景氛围的园林景观为主要描绘设计对象。采用铅笔、钢笔线条和设计色彩装饰块面相互结合的形式，强调对画面整体性色调的把握。教学环节紧扣园林设计专业课程的需要，不断提高画面基本设计色彩的主观性的概括处理能力，以简洁而快速地强化对美术基础与园林设计专业之间在审美和技法方面内在联系的认识，切实为园林景观设计专业教学提供具有园林专业特色的重要美术基础。

2.园林美术课程教学方法改革

围绕着园林美术设计专业课程的需要，教学改革主要采用了“四步教学法”进行实施，其主要内容基本如下：

（1）示范讲解——范图分析与课堂示范相结合

在各教学环节的课堂讲解中，着重针对具有代表性的范图联系园林手绘甚至园林专业设计的需要，就构图造型、结构透视、空间层次、表现技法等方面进行细致的分析比较，以使学生有一个相对感性而明确的阶段性的学习目标。教学中的范图分析讲解显示了极为显性的启发意义，为学生分析理解和认知优秀作品提供了感性化的参考标准。

（2）技法步骤——技法步骤与教师经验相对应

技法基础是保持学习兴趣和画好一幅画的重要保障，技法步骤知识是课堂理论讲解和作业讲评中的重要内容之一。课堂内外，在不遗余力地阐述和分析技法步骤理论知识的同时，对于部分环节的讲解，教师要及时结合自身的作画经验对应比较、细致阐述，以切身感受引导学生正确地认识和理解理论上的技法步骤，积极地影响学生的思维方式，丰富学生认识和理解的途径，为园林美术课程的学习进一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）读画摹写——模仿探索与研读分析相印证

本环节主要由学生作为课内与课外作业进行独立完成，作为教师则针对学生摹写作业给予一定的启发性评语。在示范讲解后，学生已基本掌握了相关的基础理论和正确的观察方法，在此基础上，教师要求学生运用已知的理论知识深入而全面地针对自己选定的范图研读分析，教师强调了对于铅笔、钢笔线条和色彩块面之间组合关系的研读分析与模仿探索，强调了对于园林素描和色彩结合互生的练习与体验。

（4）景观实践——实践写生和学生专业相联系

实践写生是检验或深入认识自身美术基础理论和基本技法的重要方式，是基础美术教学的主要形式。教师在每个教学环节的课堂讲解之后，随即进行相应的实践写生教学。教师要求课堂内外的作业做到同步化，课堂写生和课外摹写之间的比照对应、取长补短，现场感受和摹写经验的对应思考，保障了学生学习效率的事半功倍。

二、园林美术课程的教学效果

风景园林专业的快速发展给园林美术教学提出了更高的要求，如何培养出适应社会发展的园林景观设计人才是对风景园林专业教育永远的挑战[1]。几年来的园林美术教学实践总结，在教学内容、教学形式、教学进度、教学效果等方面，显示了园林美术专业性特色，加强了园林专业美术基础教学与专业设计教学之间的内在联系，优化了园林美术作为园林专业基础课程的教学形式，和谐了教学过程的教与学的基本关系[2]。园林美术教学满足了园林专业设计课程的需要，尤其为更好地完成设计课程的徒手绘制设计图表现能力奠定了重要的美术基础，为学生毕业后的园林设计事业发展奠定了切合实际需要的工作基础。

基金项目：西北农林科技大学2011年校级教改项目，项目编号：JY1102049

[参考文献]

[1]樊保国等.高校园林专业实践性教学改革的探索与体会[J]中国林业教育，2010，28（6）

第9篇：风景园林设计总结范文

关键词：风景；园林；生态设计

1 场地特征分析

在设计中尊重场地特征，就是要谨慎地遵循场地的特点，尽量减少对地形地貌的破坏性改造，将场地的自然特征和人工特征都保留下来，经过设计，予以强化。

遵循场地特征做设计，就是要在设计中，在外形和文化层面上，以及人们与实体的关系上，最大限度地观察、调研、综合相互交织的现状条件、事物的联系和各种情况，通过最小干预的设计手法，使做出来的人工环境与周围的环境和谐共生，如同场地中自然生长出来的一样。

2 地域性的延续

随着时代的发展，风景园林师吸收融合国际文化以创造新的地域文化或民族文化，但是断不能离开所赖以生存的土壤和社会环境，在设计中应该把握以下原则: ①将传统设计原则和基本理论的精华加以发展，运用到现实创作中；②将传统形式中最有特色的部分提炼出来，经过抽象，集中提高并赋予其新意，创造性地再现传统;③尊重地域传统、环境和文化。

3 乡土植物群落的营造

植物有很重要的生态效益作用，如净化空气、水体、土壤，改善城市小气候，降低噪音，监测环境污染等。在设计中，应兼顾观赏性和科学性，以地带性植被类型为基础，保证植物的生态习性与当地的生态条件相一致。植物配置以乡土树种为主，体现本地区的植物景观特色。在具体的植物配置过程中，应该以群落为单位，乔、灌、草相结合，注意植物之间的合理搭配，形成结构稳定、功能齐全、群落稳定的复合结构。以利于种间的相互补充，从而达到种群之间、群落与环境之间的相互协调。

4 水资源的保护与利用

在风景园林设计中，从生态因素方面对水的处理一般集中在水质的清洁、地表水循环、雨水收集、人工湿地系统、水的动态流动以及水资源的节约利用等方面。

5 废弃材料的利用

在后工业时期，一些景观设计师提出并尝试了对场地最小干预的设计思路，在废弃地的改造过程中，尽量尊重场地的景观特征和生态发展的进程。如北杜伊斯堡风景园林中，原有的材料仓库变成了不同主题的小花园。在这些设计中，场地上的物质和能量尽可能地得到了循环利用，很多工业废弃地从荒野到工业区，再转变为城市公园，成为市民的日常休闲场所，而场地中的残砖破瓦、工业废料、矿渣土堆、混凝土板、铁轨等，都成为景观建筑的良好材料，它们的使用不仅与场地的历史氛围很贴切，而且是“自然界是没有‘废弃物’的”最好证明。

6 自然过程的尊重

自然系统生生不息，为维持人类生存和满足其需要提供各种条件和过程。自然是具有自组织或自我设计能力的。

盖亚(Gaia) 理论表明，整个地球都是一种自然的，在自我设计中生存和延续的系统。一个水塘，如果不是人工将其用水泥护衬或以化学物质维护，便会在其水中或水边生长出各种藻类、杂草和昆虫，并最终演化为一个物种丰富的水生生物群落。自然系统的丰富性、复杂性远远超出人为的设计能力。

自然系统的这种自我设计能力在水污染治理、废弃物的恢复以及城市中地域性生物群落的建立中具有广泛的应用前景。湿地因其对污水的净化能力，目前已广泛应用于污水处理系统之中。

7 气候因子考虑

风景园林设计中涉及的气候因子主要有阳光、气温、风等，这些因子直接或间接地影响着设计效果。设计之始就应融入环境理念，充分利用自然地形地貌配置道路、建筑、水体、植物等。减少土方开挖或土方就地平衡，保护和尊重原有自然环境。在规划布局中，应首先分析场地的特定气候状况，充分利用其有利气候因素来改善场地的生态环境条件。

8 结语

现代园林景观中的生态设计理念应体现在整体的设计方法上，体现在尊重场地其他元素、生物的需求上，体现在尊重自然，保留一些自然的荒地、原野以研究自然的变化上，体现在园林景观设计要减少能源消耗、保护自然资源、废弃物再利用等方式方法上。

参考文献

1 王姣.园林设计现状及问题思考[J].现代商贸工业.2010（2）