学生班级管理制度精选(九篇)

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第1篇：学生班级管理制度范文

关键词： 小先生制 对子作业 小班长制 班级管理

老师是学生的良师益友，应以平等姿态走进学生内部，与学生共同探讨，共同学习，在互动中交流。然而不可否认的是，老师在指挥、安排和引导学生方面确实扮演了类似“领导”的角色。那么，这个角色应该怎么扮演呢？

一、师生分工，轻松有效好处多

这里以背书作为例子进行阐述。上半学期我给学生背书，一个星期有50分钟的课后时间，去掉指导学生读英语报和听写的时间，用于背书的时间基本只有40分钟。起初，我是带学生一个个地背，快些的学生几分钟就完成了，可是慢些的往往要背10分钟左右，教师在其间还要对其薄弱环节进行辅导。我们不妨计算一下：如果班上有6个较慢的学生，每个学生用10分钟时间背书，加上教师对每人的辅导时间5分钟，那么老师就一共要花掉1.5小时。加上背得快的学生，他们总共的背书时间为0.5小时，总共2个多小时。

通过这样一个计算，问题就出来了：在40分钟的时间内要做2个多小时的任务，老师要怎么做才能实现目标呢？答案无非两个：一是挤时间，牺牲学生课间活动的时间；二是背书时马虎点，抽着背，减少辅导时间或者不辅导。

陶行知先生是著名的教育大师，他提出的“小先生制”可以给予我们很大的启发。

1.“小先生”制

小先生制分小组。这些小组，就是以上课的小对来分的。因为上课的小队就是以“较快―较慢”“活泼―内向”来划分的，小组学习还用这些对子，这些小队中成绩较好的学生就是“小先生”。在拿到班长发下的任务条和作业纸以后（班长的具体事项在第2条“班长制”中有阐述），根据纸条上的任务，给对子进行辅导和背书。

背书的打分按照老师的要求呈现在作业纸上，并且互相指出评价扣分的原因在哪里。这样，他们能够完全代替老师的角色帮助对子进行辅导，由于是一对一的，因此他们的精力和时间都很集中。

对于“辅导者的学习是否会有影响”这个疑虑，我在上学期做了一个100分的统计，并且和学生以往考试进行比较。这次满分的学生有12个，较以往相比，满分率提高了80%。经过分析，这12个是原来就很不错的学生，进行了这样互动的学习后，学生在一次次讲解中不断完善知识网络，提高理解程度。

2.班长制

这里说的班长制，是小班长监督小队学习，做学习管理另一只眼睛的“小先生”。教师在小队制前应该多做一些前期工作：

（1）教师在一周前将需要在本星期内完成的背书等要求列举在一张纸上，特别是对低年级的学生，一定要详细地标上步骤序号和注意事项，将计划打印若干份。

（2）准备统一的作业纸，使得作业标准规范化，同时最大限度地保障作业交齐率。

（3）两个小班长明确分管5对10人。他们的任务是：一是将老师的作业任务下放，作业的要求由小班长和小队中的辅导者交代而不是被辅导者；二是在辅导自己的对子的同时，要管理和督促其他小对尽早尽好地完成作业；三是每个小队的作业进行初步检查，并上交给老师；四是两个小班长之间进行评比，老师定期对其进行奖励和反馈。

3.后续工作

留给教师的后续工作较为细琐，包括奖励、跟踪、反馈等。教师需要在全班建立一个学习管理网络，这样学生可以自主参与学习的全过程，知道了什么是学习，怎样学习，怎样早日独立，与此同时，增强了小队荣誉感。

二、网络，将老师和材料带回家

在家里，家长对学生的学习督促起了很关键的作用。如果一个老师从学期开始就能与家长保持较紧密的联系，充分调动家长的积极性，那么家长就能够养成积极配合学校、家校统一的习惯。

第2篇：学生班级管理制度范文

“无规矩不成方圆”，因而班级也应该有自身的管理制度，用以约束学生和教师的不正当行为，增强班级的凝聚力和学生的集体主义感。为此，教师应该积极充当服务者的角色，鼓励和带动学生共同建立班级的创新制度。

（一）师生共同建立班级的班规在新课程背景下，加强班级管理，不仅需要教师的参与，而且需要学生的积极参与和支持，以更好完善班级管理制度。小学阶段的学生处于思维、习惯养成的时期，自控能力较差，所以需要加以有效的管理以促进良好习惯的养成。通过大量实践表明，建立合理有效的班级管理制度，对学生思维和习惯的养成有重要的推动作用，但班级管理制度的制订，需要有学生的参与。只有师生共同制定班级管理制度，才能促进学生对管理制度更加信服和自觉遵守。首先，教师广泛征求学生的意见和建议，进而拟订制度方案；其次，根据实际情况，以积极修改和完善班级管理制度；最后，加强学生对班级管理制度有着正确的认识和积极的态度，有利于班级管理制度的更好实施。

（二）班级管理中以服务学生为主新课程背景下，教师制定班级管理制度，并不是单纯地为了管理而管理，而是为了更好地服务于学生而管理。传统的班级管理中，教师占据主体地位，制定严格的班级管理制度，使小学生心生畏惧，对教师形象的认知停留在教师高高在上的层面上。然而，随着时代的发展，教育改革不断深入进行，小学班级的管理更加注重对学生未来的关注，激发学生的学习兴趣，积极促进学生的个性发展。教师作为服务者的角色，需要鼓励学生、赞美学生，提升学生对自身的认可，帮助学生树立自信心，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、建立班级管理的评价体系

传统的小学班级管理中，考试成绩在很大程度上成为评定学生等级的唯一标准，这种标准在新形势下，暴露出许多的缺点。在新课程背景下，小学班级管理中需要建立客观的班级管理评价体系，要求教师不能只注重结果，更要注重过程，将过程性和终结性评价有机结合。另外，教师要鼓励学生进行自我评价，使学生对自身有一定的认知，充分发挥班级管理贯彻以学生为主体的观念。

三、结论

第3篇：学生班级管理制度范文

对于小学教育的发展进程来说，要更好的实现教学目标，学校十分重视班级管理制度的设立，从受教育的主体分析来看能够发现在小学教育的班级管理制度是主要针对小学生在管理层面上采取的重要举措，结合分析小学生在接受教育的过程中重要的环境主要是班级带来的影响，他们接受教育的主要方式就是通过班级影响的程度来进行相关能力提升，因此重视班级的影响力是必然的。对于小学班级管理制度的设立，一方面在教学层次上是个提高，另一方面在管理层面上又是一个十分重要的提升点，所以针对当前小学教育中实行的班级管理制度所体现出来的意义可以说是有目共睹。

二、小学班级管理制度的设立的层次分析

小学作为学生接触教育的首要阶段，能力的提升和思维的培养是关键，因此在这个基本的层面上进行分析不难看出班级管理对于学生的培养拥有至关重要的作用，他们在这个阶段需要一个规范行为的基础，同时更要重视在此过程中所采取的举措：

（一）实行分组管理

在小学教育中班级管理的制度通常是采取分组的形式进行的，这样的形式主要是根据学生对于学习目标的不同认识程度来进行的管理方式，这样的管理方式促进了学生在学习上可以通过取长补短进行一个自我完善的过程。

（二）职责认定管理

小学生在学习的过程中由于年龄的因素克制他们并不能很好的掌握自控能力，无论是在学习上还是认知程度上都缺乏一定的主观能动性，所以需要老师或者是其他人进行学习上的督促，在班级管理制度的设立上重视职责的确立，例如择优选择学生担任班长或者是其他班干部，协助老师管理班级事务，形成一个稳定有序的学习环境，所以在这个过程中重视职责认定管理的模式。

三、结论

第4篇：学生班级管理制度范文

关键词：大学班级 自主管理 有效措施 途径

处于青年中期的大学生，身心发展已趋于成熟，他们普遍具有思想活跃、精力充沛、好奇好胜心强、是非观念较弱和较强的自我独立意识，乐于追求自由、平等，不愿意接受管理等特点，对传统方式的大学班级管理有着强烈的抵触情绪。笔者认为，可以通过实施大学班级自主管理改变当前大学班级管理所面临的各种困难，促进班级组织的健康发展，促进学生个体的全面发展。

大学班级自主管理的内涵，是在学校民主、平等的氛围环境下，学校注重对学生的自我教育和自我管理，学生在辅导员的教育和引导下，对学生自身发展和班级所拥有的资源进行学生自主计划、组织、领导和控制的管理实践过程。要有效实施班级自主管理，需要学校为班级自主管理创设有利的环境氛围，需要辅导员改进管理观念和掌握班级自主管理的方法，需要学生增强自身的自主管理意识和能力，才能促成班级自主管理的有效进行，从而达到营造良好的班级环境氛围，实现班级组织的健康发展和学生个人全面发展的效果。

一、学校应为大学班级自主管理创设有利环境

大学班级实施自主管理，需要学校为班级进行自主管理创设有利的环境氛围。这种环境包括以人为本、崇尚民主与平等的和谐环境和有章可循的制度环境，促进对学生的自我教育和自主管理。

一方面，学校要在促进学生全面发展的教育过程中，坚持以学生为本的理念，肯定学生的自主意识和精神，营造学生自主管理和自我教育的校园文化。学校可以开设以自主管理为内容的课程或讲座，教育学生学会对自身各方面（如思想道德修养、学习科学文化知识、日常生活管理等）进行自我教育和自主管理，教育学生学会在组织中如何与人交往、与人合作，激发学生自我教育和自主管理的意识，培养学生学会自主管理的基本能力；学校可以开展以自主管理为主题的校园文化活动，让学生在活动中体会“什么是正确的自主管理，怎样进行正确的自主管理”，为学生创建进行自主管理实践的平台，促使全体学生在大学学习生活中乐于对自身进行科学的自主管理，乐于在组织管理中参与自主管理的各项工作。

另一方面，学校需要建立和健全以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度和以学生为班级管理主体的班级工作规章制度。首先，以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度，不是单纯的告诉学生哪些行为正确，哪些行为错误的约束学生行为的管理制度，而是一种能教育、引导学生在学校正确地学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的指导方法。其次，以学生为班级管理主体的班级工作规章制度指的是以充分尊重学生作为班级管理主体的权力的实现，保障班级自主管理有效实施的工作制度。学校应制定保障班级管理的规章制度，以强化班级组织协调功能，理顺辅导员和学生在班级管理中职责和权限的关系。而对班级实施自主管理而言，需要一种制度来明确班级自主管理的范围，赋予辅导员和学生自主确立管理思想、目标以及制度的权利；明确辅导员和学生在班级自主管理中的职责、权利和义务；明确对班级自主管理是否合理有效的监督与评价，为实施班级自主管理提供有章可循的制度保障。

二、辅导员应具有班级自主管理的理念和方法

在班级管理中，学生辅导员对学生起着重要的教育和引导作用，他们的教育思想和教育价值取向，都在班级管理活动中体现出来，并时刻影响着学生。特别是他们的班级管理理念和管理方法直接影响着学生和班级组织的发展。班级实施自主管理过程中，需要辅导员在班级管理理念上重视学生的主体作用和自身在班级管理中的教育、引导作用，并主动学习、思考和研究班级自主管理的方法，激发学生自主管理意识，正确引导学生相互协作，积极参与班级管理活动，促进班级自主管理的实施。在班级管理理念方面，需要辅导员明确学生是班级管理的主体，要根据班级学生的特点，教育和引导学生明确自己在班级管理中的主体地位，正确发挥学生自身在班级管理中的主体作用。在班级管理过程中，既要注重学生参与班级组织的自主管理，又要注重学生对自身发展的自主管理。在班级管理方法方面，需要辅导员通过组织班会、讲座以及团队活动等方式，激发学生自主管理的意识，使得学生明确自主管理对自身发展和班级组织发展的重要性，引导学生学会对自身各方面进行自我教育和对自身制定有效的自我管理方法、制定科学合理的自我发展目标和计划，如大学学习生活学期规划、个人成长发展规划、职业生涯规划等方面；指导班级学生正确制定班级各项工作管理制度、班级工作计划以及班级各项活动的组织和策划。以此充分发挥辅导员在班级自主管理中的教育和引导作用。

三、学生需要增强自主管理的意识与能力

在班级自主管理中，学生是管理的主体，其自主管理的意识与能力对班级自主管理的实施有重要的作用。需要学生一方面在学校、辅导员对学生进行自主管理与教育下，明确自我教育和自主管理在人生成长中的重要性和必要性；明确自己是班级的主人，对班级各项事务的管理既是自己的权利，又是自己的义务。班级组织能否健康发展直接影响着自身的成长；另一方面，在学校、辅导员的教育和引导下，学生要学会对自身进行正确自我教育和自主管理的方法，并对自己的成长进行有效的自主管理；积极寻找、发现、确定自己在班级管理中的岗位，主动、积极地履行自己的管理职责，努力学会和掌握有效的管理方法，逐渐培养自己的工作管理能力。但是，在学校和辅导员不重视对学生进行自我教育和自主管理的情况下，更需要学生发挥自己的主体意识，加强对自身各方面进行自我教育和自主管理，更要在班级各项事务的工作管理中，用合理的方法积极表达自己对班级各项事务管理的意见和建议。以此逐步培养和增强学生的自主管理意识与能力。

四、大学班级实施自主管理的基本措施

结合当前大学实施班级自主管理的实践经验，笔者认为，大学实施班级自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班级自主管理的组织机构

班级自主管理需要班级全体学生都参与班级管理的事务中，每个学生在班级管理中都有自己的岗位和明确的职责，班级全体学生都被纳入一个相互管理、相互制约的班级组织管理体系中，形成一个人人有岗位，人人有职责的组织机构模式。建立这样的组织机构，要依据班级的学生人数，符合岗位设置合理、人人有岗位、人人有职责、人人职责分明的原则。在建立这样的班级组织机构过程中，需要辅导员进行正确的引导，帮助学生确立一个岗位设置合理且职责分明的组织机构，引导学生正确选择适合自己在班级管理中的岗位。特别是要避免岗位繁杂、职责不明、不利于协调和管理的情况。

2.制定明确的班级发展目标

班级发展目标对班级组织和班级成员的健康发展有重要作用，因此，每个班级都需要一个明确的、科学的、合理的、且符合全体学生意愿的班级发展目标。在班级组织成立之初，全体学生需要在辅导员的引导下，正确表达自己对班级发展的设想，并由班级干部集合全体学生的意见，形成最终的班级发展目标。这个班级发展目标包括班级发展的长远目标、近期目标和班级工作管理目标。制定班级发展目标一定要符合明确、科学、合理、符合全体学生意愿，经过全体学生的努力有实现目标可能性的原则。班级学生在制定班级发展目标过程中既要制定符合自己特点、有效激励自己成长的个人发展目标，又要积极表达自己对班级发展目标的意愿，监督班级发展目标的制定并为实现班级发展目标和个人发展目标而努力奋斗。以此来凝聚班级全体学生的力量，共同为实现班级发展目标而不断努力。

3.制定科学合理有效的班级管理制度

班级管理制度是促使班级和全体学生共同发展的制度保障。制定班级管理制度，就是要使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级管理制度应该包括班级日常工作管理制度、班级组织机构管理制度、班级课堂考勤制度、班级学生奖惩制度、班级学生考评制度等方面。在制定班级管理制度过程中，辅导员要积极发挥引导作用，班级学生要积极对班级管理制度的制定提出合理的意见和建议。一旦班级管理制度形成，班级学生就要努力遵守，维护班级管理制度实施的权威性。在实施过程中，每个学生都有义务提出班级管理制度中的缺陷，并监督班级管理制度的修订和有效实施。

4.创建有利于班级全体学生日常交流的网络平台

创建有利于班级全体学生日常交流的平台，是增进班级学生之间感情，营造有利于和谐的班级环境的重要手段。随着网络技术的不断发展，可以通过建立班级QQ群、班级博客、班级论坛等网络平台，为加强班级学生之间的交流提供有利条件。在创建班级网络交流平台的过程中，辅导员需要积极倡导使用这种网络平台，主动通过网络与学生交流，让学生分享自己在学习生活中的感悟和体会。以此感染学生通过网络互相交流、互相分享，不断增进班级学生与辅导员之间、学生与学生之间的感情。同时，这个平台也是学生表达对班级各项事务管理的意见和建议的有效渠道。

5.组织有利于班级和学生共同成长的班级活动

班级活动要以班级学生的特点和班级发展目标为依据进行组织开展，并要符合班级大多数学生的共同意愿，而且对学生的成长要有极大的教育意义。班级活动内容要包括日常班级活动和班级特色品牌活动。其中，日常班级活动就是班级对学生进行日常思想和学习方面的教育以及学生文体娱乐等方面的常规活动，包括班会、班级评先创优活动、班级学生日常思想教育活动、班级学习活动、班级学生文体娱乐活动等方面；班级特色品牌活动就是班级组织学生在某一个方面展现班级学生特色并能代表班级特点的品牌主题活动，例如，以节日、重大事件为契机的主题纪念活动；体现班级学生风采的文体活动、寝室文化活动。在组织班级活动中，需要辅导员积极引导班级学生，发挥学生的主体作用，促进班级活动的有效开展。特别是在学校和学院要求班级必须开展的班级活动时，更需要辅导员教育学生，使学生正确认识活动开展对自身成长的教育意义，保证学生有积极的热情组织和参与活动中。而学生在班级活动中，需要发挥自己的主体作用，正确表达自己对活动组织的意见和建议，促进班级活动健康有效地开展。

参考文献：

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第5篇：学生班级管理制度范文

一、了解学生，班主任教育学生的前提

班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解学生，笔者从以下几点入手：学生入学时，先翻阅学生档案，了解学生初中的表现和中考成绩，了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间心灵的距离，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。

开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。笔者在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向教师敞开心扉打下了基础。

充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况、上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我。充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上笔者还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。

二、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键

学生是班集体的组成部分，一个班级的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展。处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体中，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风做准备，关键做到以下两点：

制定班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够、自控能力差的特点。升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制定的班级管理制度过高要求学生，使学生望而却步没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制定学生能够接受、并乐意接受的班级管理制度是有效制定班级管理制度的前提。

制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干部共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，确定较完善的班级管理制度。班级管理制度是学生自己的主张，是学生自己管理自己、自我评价的准绳，学生在乐意遵守班级管理制度的决意表上签名，表明了学生有了追求进步的信心和决心，这是良好班风和学风形成的开始。

三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径

了解学生，教育才会有的放矢，要更好地了解学生。班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生；学生生病时，嘘寒问暖；学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如执友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。

关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。教师对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。班里一个男生因旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，可在运动场上却英姿飒爽，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干部换届时，笔者动员他做体育委员，出乎意料，他拜托老师饶了他，他说以前从没做过班干，也没有哪个老师叫他做过什么事，这简直是要他的命。在笔者耐心的说服下，他答应试一试，负起体育委员的责任。在这个自我意识迅速发展的年纪，学生决定做了的事就会用心去做好。笔者惊喜地发现，自担任体育委员以来，他以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干部的表率作用。

在他的感召力下，曾经像他一样的学生也不甘落后，生活、学习态度也有了明显的转变。笔者以对他的偏爱改变了他的生活、学习态度，再以他的个人魅力影响着其他后进生，共同进步。借着他的进步，把笔者的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。

第6篇：学生班级管理制度范文

关键词：班主任管理；经验；制度

一、建设新班级，班主任首先要让每一位学生明确班级的整体奋斗目标，并要有为之不懈努力的思想准备

这是因为，一个班级的整体奋斗目标犹如皇冠上的明珠，也如大海中的灯塔，既对学生具有吸引力，也能对学生起到指明奋斗方向的作用。因此，作为新班级的主要领导者和建设者的班主任，在新班级组建之始，就要给新班级的每一位同学明确提出班级的整体奋斗目标，并要求每一位同学要以班级整体奋斗目标的大局为重，严格约束自己的行为，以“班好我荣，班差我耻”为准绳，努力为班级增光添彩，尽量不给班级抹黑添堵。需要注意的是：班级整体奋斗目标的确定，既要符合班级学生的实际，也要具有一定的挑战性，既能使学生对此产生憧憬，也能使学生通过努力可以实现。切忌提出那种不切班级实际，好高骛远却根本实现不了的目标，若如此，只会弄巧成拙，无果而终。举例来说，对每届新初一的班级，班主任可以根据各班级的实际情况确立诸如“建设一个温馨和谐、乐学善思、成绩优秀的集体”、“努力使我班成为一个体育突出、文艺出彩、学风端正的班级”、“今天我以我班为荣，明天我班以我为荣”等的班级整体奋斗目标。只有确立了适合班情、生情的班级整体奋斗目标，学生的行动就有了方向和动力，班级也就有了凝聚力。

二、建设新班级，班主任还要在班级文化建设方面多动脑筋，争取实现以文化生，让每一位学生在班级文化的熏陶下凝心聚力

我们清楚，良好的班级文化，会对学生起到潜移默化的影响和熏陶作用。所以，在建设新班级的过程中，班主任一定不能忽视班级文化方面的建设，而是要充分通过班级文化建设来实现对学生潜移默化的影响和熏陶，以期达到实现班级整体奋斗目标的效果。如：可以通过张贴诸如“入门即静，吵闹莫入此门；入座即学，休闲请往他处”、“浪费别人的时间，等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀”、“请不要自满，别人并不比你笨；请不要自卑，你也不比别人笨”等富有警示性的标语来提醒学生守时、守纪、乐学、自信；还可以通过在班务栏里张贴优秀学生的照片及优秀事迹，来树立榜样，激励后进；也可以定期组织“班级事务我来说”、“我为班级献妙计”等类似的活动，让每一位学生为班级的发展和建设建言献策；再就是通过板报的形式，宣传班级的建设目标、班级口号、班级公约等，借助这些或有形、或无形的文化内容来指导学生的行为，引领W生的思想，让每一位学生在这些班级文化的熏陶下凝心聚力，积极进取，努力向上。

三、建设新班级，班主任也应该在班级管理制度建设方面多做文章，争取借助科学、合理、富有激励性并且可操作性强的班级管理制度，让新班级日趋完美

第7篇：学生班级管理制度范文

[关键词]公共支出；公共收入；班级管理；财政体系；搭便车

班级管理是现在大学校园中的热名词。一个班级要想真正做到优秀就必须要有一套过硬的班级管理制度。所谓班级管理，就是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理者每天都在追求着公平与效率的双向选择，追求班级公共产品配置的最优化，减少搭便车现象，与此同时又承担着班级公共产品分配的合理化。公平化的责任。我们现阶段实行的是民主管理和常规管理，推行的是一种大家共同参与的班级管理制度。要想实现我们班级的最优化，有以下几点建议：

一、新型班级管理――让每一个人都成为合理的纳税人。尽到纳税的义务

新型的班级管理制度应该依托于财政体系。在新型班级管理制度中班级收入主要针对“班级税收”进行。我们有以下的途径获得班级收入。其一：类比农业税。每年开学之初，我们班级都会向每个同学征收50元的班级建设费，这很好的体现了班级管理的成员的公平性。税收是一个国家的经济来源支柱，，而班级也需要班级建设费配置公共资源。这项费用的收取会时刻提醒大家是班级的一份子，要积极的享受班级提供的公共产品。其二：类比个人所得税。班级收入的另外一个来源就是对于个人所得收纳一定的税额，在大学校园中，我们可以提出收税的收入有奖学金收入，其中包括各种各样的奖学金收入。我们参照个人所得税的配额收取办法，也对奖学金金额做了划分，然后配置不同的比例，进行收取。但是需要指出的奖学金高度不决定税收比率，因为这也是个人的学习所得。收取个人所得，有助于提高班级收入，同时也是缩小班级均额在校生活费的差距。其三：类比国际奖金。在大学校园里，学校为了促进我们的班级改革，都会提供一笔奖金奖励每年做的最好的班集体(例如：团日风采奖)，按照之前的规定，这笔奖金将会全部纳入到班级收入。其四：学院提供的一笔班级建设经费与班级搞活动时拉到的外联的余额收入，这些收入是来自外方的援助，所以应该全部纳入班级收入。

班级收入其实就是税收与外部援助的结合体，现阶段的班级经济来源收入就是以上的几方面的归结体，包括班级建设费，个人所得税和外部援助等。构建合理的班级收入不仅仅有助于班级支出，也随时提醒大家实在为班级做贡献。

二、新型班级管理――让大家都能享受到公共品带来的利益。减少搭便车现象

班级支出一直是大家所关注的焦点，每一年学期结束之后大家都会拿到一份本年度的班费收支开销，在这份表格里列取了半年度班级消费。在新型制度的改革下，我班的班级支出分为购买性支出和转移性支出。在购买性支出的理论支持下，我认为有以下方面：其一：班级行政支出，所谓行政支出就是提供公共产品。我们班级的行政支出主要是班委办公经费。班委进行班级活动的组织与策划，所以应该提供工作薪酬。有一位经济学家说过，金钱是促进效率的最快方法。虽然我们提倡班委无偿的为大家服务，但是久而久之，就会发现效率低下，这时间工资无疑是最好的办法。所以我提倡对班委实行工资制度和应有的考核制度。其二：班级形象的维护，这个是一劳永逸的地方，我们会发现，在对班级方面，我们制作了班旗和班徽，并且设计了班服，这些东西对外宣传我们班是很有帮助的。其三，公共产品支出，班级的构建的初衷就是利用班级收入为大家充分的提供公共产品，包括图书角等。我们开学之初在导师小组的领导下构建了2010级财税学院的图书角，但是我们会发现大范围的构建公共产品会耗费相当的财力和物力，所以在财政体系下，我们决定充分使用公共资源，每个人定期在图书馆借一本有关于自己兴趣的书，在图书交流会上，大家相互交换，并且私下交流读书心得。一旦缩小了范围，一切都迎刃而解了。与此同时，我们还会无偿的提供教师课件和课后习题等供大家使用。其四：活动经费支出，每学期我们都会定时定期开展一些大家都认为有效的活动，比如说思想交流学习，红色革命教育等。其五：科研经费支出，在大学中，不仅仅是老师还有学生，学校都赞成学生自主搞科研，有创新精神，所以我们班级针对于学生发表刊物作出奖励，表扬带头搞科研的同学，并且根据发表刊物的等级划分奖励程度。现实中我们还具有转移性支出，即：备用金支出。备用金的用处就在于遇到一些突发性事件，我们班级代表大家进行的一些人道主义援助(比如某人因疾病导致生活困难)，虽然数额少，但是代表大家的心意。以上六点是班费支出的概况，我觉得班费的收入和支出是现阶段财政体系下班级管理制度中最难解决的部分，推行了改革不仅仅有助于我们提高对班级的管理程度更有助于维护班级的形象，促进大家的未来发展。

班级管理制度是财政体系下一种新型的变革。变革的意义在于让大家更快更好的融入现阶段的社会，以减小将来融入社会产生反差，使用财政学的知识来宏观把握我班的班费收支也是现阶段财政学同学应该掌握知识的合理运用。将理论与实践相结合更有助于班级的管理，所以我建议在此基础上修改之后在财政学一班进行试点，并进而推广。

参考文献：

[1]李伟胜・班级管理?华东师范大学出版社2010

[2]杨志勇・公共经济学?清华大学出版社2008

第8篇：学生班级管理制度范文

【关键词】辅导员；班级管理；高校

高校班级是学校对学生施加影响，对其进行思想文化教育的重要场所。随着社会的发展和科技的进步以及新教改的实行，高校辅导员在班级管理中遇到许多新的问题。教改实施后高校学生数量大大增加，学生素质文化水平不一，个性发展千差万别。面对这种形式辅导员如何对高校班级进行有效的管理成为必须关注的问题。

1.高校辅导员面临的班级管理危机

1.1辅导员班级管理思想落后

近年来教育思想、教育模式不断更新，学生的思想及行为也与以往学生大大不同，因此以往的班级管理方式已经不再适用于现阶段。但是很多辅导员仍然沿用传统的班级管理方法，班级管理效果很差。尤其是现阶段的高校学生都是90后，他们的思想极为前卫和新潮，对刻板的班级管理方法不屑一顾，因此现阶段的班级管理方法根本起不到其应有的管理效果。

1.2高校班级学生集体意识感差

随着各高校的不断扩招，极大的扩大了高校班级的班额，这本身就大大加重了辅导员的工作量，增加了班级管理难度。此外，高校学生在经历了初高中严厉的班级管理之后，对自由更为向往，自主意识很强，注重自身价值的实现。因此集体荣誉感、集体意识较差，如同一盘散沙，辅导员很难对其进行有效管理。

1.3班级制度难以深入人心

高校学生处于个性发展的青年期，这一时期的学生对自己认识明确、心智基本成熟，形成高质量、高水平的道德观念，世界观基本形成，对外界事物有自己比较清楚的认识，再加上高校学生的时间相对较多且自由，学生多用其做自己感兴趣的事情，班级管理制度不能深入人心，如同摆设。

1.4班级干部不能发挥有效的作用

相比于初高中的班级干部，高校的班级干部往往只存在于形式上，发挥真正作用的时候很少。此外一些班级干部班级管理意识很差，不能有效的行使其职能；另外一些学生不满于班级干部的管理，也无视其存在。

2.高校辅导员面临的班级管理危机处理办法

固然，现阶段高校存在的班级管理危机严重影响着高校极其学生的发展。但是这些问题的出现又在某种程度上体现着我国高校发展及学生思想的进步，因此必须对高校班级管理制度做出相应的调整才能适应现阶段高校自身及学生的发展需要。

2.1建立一支高水平的高校辅导员队伍

高校辅导员的素质水平在一定程度上决定着高校班级管理的质量和水平。想要对高校班级进行有效的管理必须加强高校辅导员的队伍建设，提高辅导员的认识水平、班级管理能力。这就要求各高校定期组织辅导员进行先进思想及理念的学习。此外可以建立先进示范基地，采用先进的教育理念及管理方法对班级进行管理。并定期组织各高校辅导员到示范基地参观访问。

2.2扩大辅导员队伍

现阶段各高校学生数量很多，但是辅导员却很少，有的学校一个系、几个班级只有一个辅导员。这种形式必然决定了高校班级管理质量的地下。面对这种现状各高校应该扩大辅导员队伍，增加辅导员数量，只有这样才能有效的对班级进行管理。此外也可以将院系的专业教师组成学生工作小组，实行导师制，每个教师负责对几个学生的管理。这样就能有效避免辅导员在班级管理工作中的漏洞，提升高校班级管理质量和水平。

2.3制定严格的班级规章制度

制度是管理的基础。高校班级管理离不开科学有效的班级制度。高校必须针对学校自身发展特点制定班级管理制度有效的对班级进行管理，在学生犯错误时必须采取处罚措施让其认识到自己的错误并为自己的行为负责。

2.4构建特色班级文化

班级特色文化是一个班级的灵魂，也是一个班级凝聚力的重要体现，好的班级文化建设能够提升学生的文化素质水平，极大的增强学生的集体意识，让高校学生自觉参与到班级管理当中，从而提升辅导员对班级管理的效果。班级特色文化建设包括班风建设、班级制度建设、卫生环境建设、学习习惯培养等一系列班级文化现象。随着教育的不断改革和社会的不断发展和进步，高校辅导员在班级管理当中面临着一系列新挑战。国家教育机构、高校辅导员必须意识到班级管理制度改革的必要性，通过提升辅导员的自身素质水平，对班级管理制度进行适当调整才能促进高校及学生的进一步发展。

参考文献：

第9篇：学生班级管理制度范文

随着当前网络文化的迅速普及，同样给大专院校的班级管理带来了一定的挑战。由于网络虚拟的文化并不同于现实的文化氛围，它具有较强的开放性与自由性，通常思想价值观念并不成熟的学生较易受到网络负面信息的影响，给学生造成观念的误导，学生在网络方面耗费过多的时间，长期沉迷与虚拟的网络，会降低其社交能力，淡化学生的实际人际关系。另外，少数学生过分沉溺于血腥暴力的网络游戏，会导致其思想价值观念的扭曲，造成其社会正义感与道德观念的严重退化，影响了班级管理工作的正常进行。

二、新形势下提升大专班级管理工作效率的对策

（一）转变传统班主任的管理理念，以学生为本

学生是班级构成的主体，是管理的根本。在不同的管理工作中，其管理对象均是决定其管理效率的关键因素。同样针对班级管理工作而言，也需要做到医学生为本，将学生作为管理的中心，以提高其整体素质，处理好学生之间的人际交往作为切入点，以满足学生的实际需求，调动其积极性、创造性作为管理工作的基本导向。将传统的以管理来实现教育的理念转变为促进学生发展的方向上来。以新型的管理理念来指导管理实践。在工作中，以时代背景作为依托，更新观念，以全新的视角去了解班级内部的每一位学生，做到充分尊重学生、理解学生，构建双向、平等的管理关系。一般来说，大专院校的学生相较普通高校的学生而言，普遍基础较差，入学的分数较低，多数学习信心不足，容易产生自卑情绪。此时班主任需要抓住学生的普遍特点，从学生的实际情况出发，采取有效的策略去帮助学生调整其心理状态，鼓励其树立学习自信心。此外，由于学生整体素质参差不齐，其个性也同时存在着一定的差异，因此，为有效推进班级管理工作的正常、有序进行，班主任需要尊重学生个性的差异，充分听取每位学生的不同建议，改善班级管理活动，更多地与学生进行沟通、互动，在过程中强化对其的思想教育，帮助其树立正确的价值观念。

（二）建设健全的班级管理制度

针对班级管理工作而言，一个完善的制度支撑是实施管理的重要依据，同时也是规范学生行为的理论基础，因此，班主任需要构建健全的班级管理制度，在制定规章、制度、准则时需要以学生作为基础，同时需要有其完备的配套实施条件，确保其与校园内部其他制度不会产生矛盾。完成制度的制定后还需加大其宣传力度，让每位学生都能明确规则要求，进而能够更好地执行与贯彻落实。另外，由于校园环境在不断发生着变化，管理活动也同时会发生着相应的改变，班主任需要不断调整、更新其管理制度要求，以迎合不断变化的教育环境。班级管理制度主要是从严格考纪考风、完善奖惩制度、实行行为约束等方面着手，建设完整的班级内部学生的考核机制，同时发挥班级内部负责干部的作用，使班主任能够较为全面地掌握班级具体情况，保障制定班级管理工作的计划性和有效性，进而构建和谐、民主的班级氛围，创造充满凝聚力与号召力的核心班集体，为学生日常的学习、生活提供良好的保障。

三、结束语