高中思想政治课标精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治课标范文

关键词：新课程理念；高中思想政治课；教学策略中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0041-011.以学生为本，创设问题情境，营造参与氛围

创设问题情境是启迪学生思维的重要开端。在授课过程中，教师要有目的的提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们去探索解决问题的办法，从而激起学习的动力，养成爱思、多思、会思的习惯。"学起于思，思源于疑"，教师要不断启发生疑，鼓励质疑；提倡学生学会用比较法、假设法、因果法、探源法等有意识的去解决问题。对问题敢于发表自己的观点，不唯书，不畏权威。教师要善于启发，调动学生积极思考，逐步培养独立探索，获取知识的能力。

此外，必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以利于学生肯于思考，乐于参与。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。

2.转变观念，以学生为主体，建立新型的师生关系

在政治课教学过程中，尝试着把课堂交给学生，让学生成为学习的主人，建立新型的师生关系，创设宽松氛围竞争合作的班风，营造创造思维的环境。罗杰斯提出"有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由"。要使学生在合作中积极主动地探求知识，发挥创造性，必须纠正课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的做法，这种做法限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中作为学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，只有这样学生才能充分发挥其聪明才智和创造想象的能力；教学中设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，细心把握、责任确定到每位学生，最大限度地调动学生潜能。使学生在活动中学，在活动中用，增强学生的思维能力、实践能力、创新能力。

3.创设情境，以境促情，在真实生动的情境中实现情感共鸣

创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。如，在讲授《政治生活》第一课的 "人民民主：本质是人民当家作主"这一目时，可以利用多媒体播放我国1998年夏季发生的长江、松花江和嫩江流域特大洪灾，人民奋力抗洪的场面，感受人民政权维护广大人民利益的；播放在天安门城楼宣告及国庆阅兵的一幕幕感人的壮观场景，感受人民当家作主，使同学们在生动的情境中得到认识升华、情感共鸣。

4.实现信息技术与新课程整合，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息容量

实现信息技术与课程整合，增加教学信息量，告别"填鸭式"的教学模式，突出学生的主体地位，提高了课堂效率，比如：在高二讲价值规律内容时，讲到供求关系对商品价格的影响作用时，我利用Powerpoint制作了它们之间的流程图，多媒体教学手段具有直观、形象的特点，这样就是枯燥的内容和学生的生活实际联系在一起，短时间内最大限度地调动起学生的学习兴趣，激发学生的强烈情感和积极思维，这就使教学过程的某些环节进行速度加快了。

5.课堂改革要贴近学生的实际

我们的教育对象即普通高中的学生。我们的学案制作要贴近学生的实际，最好是一拿到手就想读，等不到上课自己就看上了，发生了兴趣。这就是要有吸引力。还要有启发性、有说服力。要让学生自己能看得懂，看了能引起思考，能理解、接受和信服学案中的资料及习题，为此，它应该有生动的实例、翔实的资料、丰富的知识和富于启发性的提问，应该生动活泼、形式多样、简单明了。

首先，结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。

其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起"会诊"，从课本中寻找"药方"。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。

再次，结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音，录象等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。

总之，适应新课程的要求，政治教师只有准确地把握新课程的基本理念，突出教学的情感性、自主性、生活性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，才能使我们的政治课堂充满生机，更加亮丽。参考文献：

[1]走进高中新课程[M]．武汉：华中师范大学出版社，2004．

[2]钟启泉，崔充，吴刚平主编．普通高中新课程方案导读[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．

第2篇：高中思想政治课标范文

一、制定明确的复习计划和目标

高中学生在复习过程中，比较容易出现概念混淆、对知识记忆不深刻的现象，因此，要达到对知识“烂熟于心”，必须进行多次的、每次有重点的复习。俗话说“凡事预则立，不预则废”。根据时间的多少、自我的实际情况、复习内容的多少、难易和知识的重要性安排时间，有主次之分，减少复习的盲目性、随意性和浮躁。一般地说，复习可以分为几个环节：一是浏览粗读，明确知识轮廓;二是分清主次，精读攻克重难点;三是全面仔细地读，掌握知识全貌，建立知识体系，特别是知识点之间的内在联系;四是通过做题查漏补缺，注重发挥错题的作用，总结经验教训，有效强化;五分类整理，总结归纳类型题和解题方法、解题思路。

二、加强基本技能训练，全面提高解题能力

要想取得较好的成绩，必须加强基本技能的针对性训练，全面提高其解题的能力，尤其要多角度多层次多学科地分析和研究热点素材，积极探索命题的切入点，下大功夫提高自己解决应用型与实践型试题的能力。对于材料题和论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解大量有关时政方面的背景材料;二要思考这些材料与哲学、经济学、政治学常识的直接联系;三要自己研究命题的切入点和突破口;四要自己重组问题情境，学着设计具有创新性的试题;五要自己根据所学知识拟出答案思路及要点;六要对全过程进行认真的反思，进行诊断地评价，总结成功的经验和失败的教训。只有这样，才能不断提高自己的解题技巧和规范自己的解题思路及其答案等。

三、提高思想政治习题课的讲解效率

理解熟记知识是基础，而“记忆”和“训练”相结合，才能达到高效巩固知识的目的。习题，许多时候就是一个设置情境、预设问题让学生运用所学解决实际问题的模拟过程，从这个意义上讲，讲解习题，也就是一个培养学生正确解决实际问题能力的过程。习题课就是要针对在训练中出现的问题给予纠正的过程，通过这个过程就是要培养学生解决问题的策略，最终实现加涅索所说的教育课程的重要的最终目标──教会学生解决问题。与此同时，提高学生应对考试的能力。但是在传统的习题讲解课中容易出现这样的问题：老师讲，学生听，学生课上明白，课后再次遇到问题时不能及时反映出解决问题的方法。教师应对学生做题时间做出限定，同时引导其充分运用课本的知识来解决习题中的问题，提高做题的效率。认真批阅学生的作业，才能发现学生存在的问题，在课堂上有针对性地评讲。

对于习题上的问题，课堂上先给予学生一定的时间互相帮助解决，一方面可以避免老师花费过多课堂的时间，另一方面，学生把自己懂得知识教会其他同学，更有助于其加深对知识的理解和记忆。而对于大多数同学普遍会存在的问题，老师必须详细讲解，重点强调，引导学生做好笔记。

四、加强对学生的专项练习，培养学生综合思维能力

政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。多高三政治教学及备考我总是会遇到这样的情况，即：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，考起试来总是不理想或成绩提高不快的现象，而是还很普遍。这集中反映出学生在政治学科的学习过程中存在的主要问题是缺乏迁移和运用原理知识的能力。要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在教学复习过程中要善于根据学生这一实际情况，以每章、每节、每单元的灵魂知识作为切入点，加强对学生的专项练习（如：辨析题、论述题等待主观性试题），并以此来引导、培养学生的概括能力、答题的技巧方法和逻辑思维能力。就要转变观念，不要包办代替，要抓住重点难点知识，找准切入点，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。同时，也要及时地“收”，帮助学生进行归纳梳理知识。只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高高三政治课堂的复习效果。

五、要求学生构筑学科知识体系，提高整体思考水平

大家在总复习过程中，应当主动自觉地做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构哲学、经济学、政治学常识的立体知识体系（框架），以备在高考中做到随“点”随“到”。比如经济常识的主要内容，由三大基础理论（劳动价值论、社会主义经济制度论、社会主义市场经济体制论）和六个基本常识组成。大家在学习过程中，一定要在全面理解的基础上，将厚书读薄，按照知识点的内在逻辑，建构三学科的立体知识网络体系，提高从整体上把握问题的自觉性和有效性。同学们一定要自己动手建构有关政治学、哲学、经济学三门学科的知识体系，学会从总体上驾驭知识，提高从整体上去思考问题的自觉性。当然也可以在老师的指导下去整理，不过一定要自己动手，切不可照搬照抄别人的东西，更不能实行简单的"拿来主义".否则就不能变成自己的东西，更谈不上印象深刻和融会贯通了。

综上所述，复习是一个自我思考、训练、积累、提高的学习过程。提高知识的复习效率，可以帮助思想政治课程教学任务的完成。从教师这一主体来说，应引导学生制定明确的复习计划和目标，立足教材基础知识，以多种方式自主构建知识体系，并引导学生“记忆”与“训练”相结合，重视习题训练的效率，同时给予学生必要的不同题型的答题方法和技巧的指导。

? h ? ? ?`? ?]? ?不像数学计算那样有法可依。它要求学生在训练中有所创新，同样要要求教师在指导时有所创新。训练训练，作文教学当然离不开练，学生的作文能力是在不断的练习中培养起来的。如果只是教师大讲特讲写作知识，讲得越多对学生的害处越大，因为这容易造成写作短程的条条框框对学生手脚的束缚，反而形不成能力。既然讲多了不秆，那就干脆别讲，完全放手让学生自己去练，让他们在摸索中提高。这又从一个极端走向另一个极端，同样是十分错误的，对学生的作文训练九牛二虎之力指导是十分必要的，这在学生刚开始写作文的小学阶段表现得尤为突出突出。到了中学阶段，学生虽然已经有了一定的写作经验，适当的指导仍然是必不可少的。在教学实践中，我发现，无论是写前指导还是写后指导，在课堂上集中讲解，尽管省时省力，效果却很不理想。于是我想，有没有一种更加有效的指导方式呢？从孔夫子的教育理念中，我得到启示：写作是一种最具有个性的语文活动，对学生写作的指导，应当采用因材施教的个别辅导方式。

四、课堂上改进作文教法，调动学生写作积极性

中学生对新鲜事物最感兴趣，因此，教师在课堂上指导作文时可以利用一种恰当的形式，吸引学生的注意力，引起学生心境愉悦地学习作文。作文指导课上得生动活泼，启动了学生内在的活力，调动了学生习作的积极性，才能使学生从厌烦上作文课转变到盼望上作文课。

如教学实践中，教师可以用画图的形式，指导学生写《我的自画像》《美丽的秋天》等，让同学们先画画，然后拿着自己的画给大家做讲解。学生将会感到十分有趣，课堂气氛就会顿时活跃起来，说话热情高涨，甚至就会连一向不发言的同学都争着回答，因此，应改变以前传统的教法，用生动、快乐的课堂气氛激活学生的思维，从而激发他们的写作情趣。

同时，作文教学中教师要善于从学生的词、句、段中，最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，为他们作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬。因为成绩平平的学生，往往对写作毫无兴趣，自卑感强。因此教师在批改他们的日记时应特别留意，只要发现一句写得精彩的句子就应在晨读时间让他们读给大家听，有时还可以把他们用得好的词语写在黑板的积累角里。这样鼓励几次后，他们就会从害怕作文到喜欢上作文。

总之，兴趣是人们进入科学艺术境界的导游，是人们事业成功的重要条件之一。初中阶段的作文教学相当重要，激发学生的写作兴趣的方法多种多样，应该不拘于一格，只要适用、有效就行。只要广大语文教师在教学实践中不断总结，就一定能培养起学生浓厚而持久的作文兴趣，从而提高作文教学的质量，全面完成语文教育教学任务。

参考文献：

[1]《语文课程标准》中华人民共和国教育部制订

第3篇：高中思想政治课标范文

关键词：思想政治课教学；教学目标；目标设计

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2012）07-0037-03

教学目标的设计是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据，对教与学起着重要的导向作用，但也往往是在日常教学中最容易被忽略和出现问题的地方。新课程背景下思想政治课教师应如何进行课堂教学目标设计？在此，笔者结合自己的教学实践进行了思考和探讨。

一、教学目标设计中存在的主要问题

1．教学目标认识不准确

公开出版的参考书和“范例性”教案都存在对教学目标认识不准确的问题，常见的是用思想政治课程目标来代替课堂教学目标，如“通过……，培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力”“通过本课的学习……，培养学生国家观念，使学生认识到……”等等。有些教师由于分不清什么是课程目标，什么是课堂教学目标，在进行教学设计时也简单移植思想政治课程目标或课程标准中的教学要求。

比如，某教师撰写的《经济生活》第一课《神奇的货币》的情感、态度与价值观目标：

通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

这其实是课程目标中的要求，这样的教学目标设计实质上混淆了课程目标和课堂教学目标。课程目标是国家教育行政部门根据社会发展的需求、思想政治学科的特点和学生发展水平而制定的对思想政治课教学的一个总的标准和要求，是通过思想政治课教学活动要达到的长远的预期结果。而课堂教学目标则是思想政治课教师根据课程目标、思想政治学科特点和班级学生的能力水平，制定的某一节课学生要达到的预期的教学结果。课程目标是要通过长期的学习才能达到的，而课堂教学目标则是在一节课的学习之后要达到的要求，二者不能混为一谈。

2．教学目标设计缺乏整体观念

思想政治课程标准确立了“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三位一体的课程目标。它们是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体，因此，不能有所偏废而去刻意追求某一方面。但在实际教学中，许多教师在设计课堂教学目标时往往缺乏整体观念，顾此失彼。

一方面，一些教师为了迎合高考，设计教学目标时偏重“知识和能力”目标，轻视“过程与方法”目标和“情感、态度与价值观”目标。例如，某位老师在《生活与哲学》第七课《唯物辩证法的联系观》的复习课中设计了如下教学目标：

a.了解：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征；

b.理解：联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题；

c.说明：整体与部分的辩证关系及其指导意义；

d. 理解：系统优化的方法。

评析：这一教学目标陈述的只有知识和能力目标，显然不符合当前新课程改革的精神和理念。

另一方面，有些教师错误地理解了新课程标准，过分地强调三个维度各自的内容，把三维目标人为地割裂开来。事实上，课程目标的三个维度只是理论上的一个分类，三维目标不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体。

3．教学目标仅仅是个摆设

在新课改环境中，有相当一部分教师教学观念依然陈旧，教学目标意识欠缺，虽然也知道教学的三维目标包括“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”，但在平时教学中很少考虑如何叙写，在上课前并未制定明确的教学目标，一旦遇到公开课就从教参或课标上照搬。因此，许多教师在实际教学中往往把一节课的知识考点或一课的课程标准要求罗列拼凑在一起。同时，虽然教师都明白教学应该有教学目标，但在教学实践中，由于新课程三维目标缺乏具体性、可操作性等困难以及迫于高考的压力，教师往往把教学目标当作一个必要的程序或摆设，作为应付检查和考核的一种形式。于是，许多教师照搬教学参考书或教案设计中现成的教学目标；教学时也只凭借经验和考试要求操作，并没有围绕教学目标进行。

赵亚夫教授曾说：“教学目标就是直截了当地表达自己能够达到的教学效果。它不陈述教学程序，甚至不对教学过程实施强有力的控制，所以无需表现得那么累赘，两三句话即可。”教学目标照搬教学参考书中的描述，缺乏可操作性和导向性，教师容易失去方向，学生更加不知道这节课到底要学什么、达成什么目标，这样的教学目标形同虚设。

二、教学目标设计应注意的几个关键点

第4篇：高中思想政治课标范文

关键词：高中;思想政治;教学;创新能力;培养

新课程改革倡导教学要达到促进学生全面发展的目标，也就是说教学中要培养学生的各种能力，培养全面发展的人才。素质教育强调教学中培养创新人才。这无疑给教师们提出了更高的要求，培养学生的创新能力成为必然趋势。

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新热情

思想政治课教学应该做到师生双向互动，创建民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应了解和尊重而生的情感和行为方式，还应给予学生足够的展示自我才华、表达自我思想情感的机会。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育主阵地。在教学实践中，教师应该做到如下几点：

（1） 知识评述。在学生预习过课本的基础上，先让学生结合自身实际，发表对本节课内容的观点，并列于黑板作为副板书。然后通过课堂讲授，分析新知识、提高学生的认知能力。课堂小结之后，请学生点评副板书的观点，然后教师予以总结。这样做增加了学习基本理念的目的性和趣味性，锻炼了学生的自学、归纳、口头表达、比较和评价能力。

（2） 时事播报。政治课不仅要重视课内所学知识，还要开阔学生的视野，因此，教师可设置学生时事播报栏目。时间一般是每次课前五分钟，内容可以是国际、国内（生、市、校内或班内）的新闻。播报时要求联系书本知识，学以致用。每月评选出反映书本知识点、社会热点的最佳新闻和典型报道，对报道事件及时准确、报道效果反映较好的学生予以奖励。时事播报活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生养成了关心时事的好习惯。

（3） 自由论坛。可利用课余时间组织学生开展自由论坛栏目。在这里，学生可就某个问题畅所欲言，或辩论或演说，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是由学生来充当主角，教师只是配角。讨论的问题是多方面的。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助学生提高认识水平和能力。教师也可以发表意见，但发言不宜过多，重引不重论，否则易限制学生的思维，不利于培养学生的创造力。

二、变学习方式，加强学生动口、动脑、动手实践、培养学生创新能力

创新精神依赖于人的自主意识和独立思考精神。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生独立思考，敢于发表自己的见解。

（1） 鼓励学生大胆地向教师质疑问难。在教学过程中教师应鼓励学生勇于质疑权威，向权威挑战，要求学生产生疑问时马上与教师共同探讨，教师也应迅速对学生提出的问题进行处理。若是较为普遍的问题，就在全班讨论;若是个别性问题，就与学生个别交流讨论。在讨论过程中，教师应坚持鼓励宽容的原则，虚心友好地倾听。当学生有好的见解时教师要充分肯定他，夸奖他，使其感受到和教师一起讨论问题的乐趣，从而激发其思维热情，使其开阔思路，明辨是非，发展丰富的想象力和创造力。

（2） 鼓励学生自己动手、动脑，在课后收集与教材、高考有关的资料。要求学生用专门的本子，采用各种方式收集资料，并定期将收集本在同学间相互展示。在展示过程中，让学生互相交流，获取更多有价值的信息。通过这一活动，学生学会了如何选择有用的信息，提高了他们处理信息，归纳、提炼、概括信息的能力，也提高了综合分析问题的能力。

（3） 鼓励学生自出试题，修正答案。给学生布置练习让学生认真学习高考说明，体会“说明”中的能力要求和样题，认真研读前几年的高考试题及参考答案，并试着按高考要求自己命题及修正答案。这有利于充分发挥学生主体的自主性，提高创新能力。

三、 分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情景性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学活动的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的理论形象化，有助于学生分析、综合能力的提高。特别是现代网络技术的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用远程网络技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。

第5篇：高中思想政治课标范文

关键词：新课改；高中思想政治；教学

进入21世纪以来，我国基础教育制度有了本质性的改革。对学生的课堂教育已经不仅仅局限于对他们基础文化知识、运算能力方面的教育和培养，更多地注重了对学生身心健康和综合素质的培养。其中，思想政治在高中学习任务中占有很重要的地位，对思想政治课程的学习，能引导学生形成正确的价值观和世界观，但是传统的高中思想政治教学过程及方法，通常会让学生感觉到枯燥、乏味，导致思想政治学习效率不高，达不到教学的目的。新课改实行以来，高中思想政治课堂教学要适应其指导思想，采取相应的措施对课堂教学进行积极调整，让学生全面、高效地进行思想政治课程学习。

一、高中思想政治课堂教学的现状及问题

目前，高中思想整治课堂教学过程中，教师本着以传授理论基础为目的，坚持将中国特色社会主义理论体系为原则，将其灌输到学生的思想教育中，从而树立学生的思想价值观念体系，培养学生正确的价值观和世界观，这一教学体系在思想政治课堂教学中是正确的，但是教学方式始终沿袭传统的教学方式，以课本理论知识学习为主，缺乏实践性的东西和相互合作学习、讨论学习，导致学生在思想政治课堂学习过程中容易感觉枯燥、乏味，学不进去，从而导致学习效果不好，教学质量不高的现象。

新课标改革以来，思想政治教学开始考虑以学生为主体，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式进行思想政治课堂教育，能够充分培养学生的自主学习意识，提高学生学习思想政治课程的积极性，从而提升其对思想价值体系的认识。

二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施

1.借助于现代化教学

随着科学技术的进步和发展，学生的思想也随之与时俱进，课堂教学不再局限于传统的教学手段和教学技术设备，为提高高中思想政治课堂教学的有效性，可以调动学生的学习积极性，学校可以通过引进先进的教学设备和技术手段进行课堂教学。其中包括多媒体教学、网路教学等数字化信息技术，因其可以将图片、视频、动画、声音等多种技术融入课堂教学中，使高中思想政治课堂教学更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解国家宏观经济调控这一章节内容时，如果只是通过书本上的理论知识进行讲解和分析，会让学生感觉生涩、难懂。为丰富教学内容，使这一内容具体化、生动化，教师可以先利用网络找到相关的一些数据资料，并制作出最近几年国内产品零售价格的变化情况网页，在课堂上向学生进行展示，这样就能让学生形象地了解我国国内宏观调控在管理、控制通货紧缩方面所做的工作，使书本内容具体化。

2.教师积极做好教学准备

在思想政治课堂教学过程中，为提高教学质量，教师应该切实以新课改目标为指导，充分结合新课改教学要求，以学生学习为主体，积极做好教学准备。在备课过程中，教师可以针对学生的学习兴趣特点，进行相应的教学方式调整，多设计一些关于学生的课堂互动以及论点探讨等环节，充分调动学生的自主学习意识。

3.教师进行鼓励总结

学生在思想政治学习过程中，教师可以通过鼓励学习的方式，提高学生的学习兴致。对于课堂中碰到的具有争议性的问题，鼓励学生积极讨论和发言，积极发表自己的意见和观点，并形成与学生的互动，从而加深学生的学习印象。同时，对于学生在思想政治学习课堂的表现，多用鼓励的话语能帮助学生肯定自我，增加其学习信心，从而达到良好的学习效果。

新课改实行以来，为适应新课标下高中思想政治课堂教学的新形势和新目标，其教材内容设置上更加注重人文关怀，其课堂教学方式相对传统教学也更加灵活，适合学生的学习特点。教学过程中，通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习的方式，能够充分培养学生的自主学习意识，提高学生学习思想政治课程的积极性，从而提升其对思想价值体系的认识。随着时代的进步和发展，在新的指导思想下，高中思想政治课堂教学方式会越来越灵活，根据学生的学习特点进行调整和改革，其教学质量会越来越高，对学生的思想价值体系的形成更具指导意义。

参考文献：

[1]李积瑞.适应时代要求搞活课堂教学：对高中思想政治课教学的思考[J].教育革新，2009（06）.

[2]汪良志.高中思想政治课教学存在的问题及其对策[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2010（01）.

第6篇：高中思想政治课标范文

关键词： 高中思想政治教学 教学方法 教学模式

高中思想政治课，很多高中生都这样认为，既折服于政治课深刻的道理，又无奈于政治晦涩难懂。因此，大部分高中生出现了对高中思想政治课学习缺乏信心，没有兴趣，积极性不高，学习成绩不高等现象。究其原因，还是高中思想政治课对高中生缺乏吸引力，总给学生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我们要大胆转变教学观念，改革传统高中思想政治课的教学方法和教学模式，提高高中生对思想政治课的兴趣和积极性，真正让高中思想政治课“活”起来。

为了适应新时期社会发展的需要，全面贯彻高中素质教育，我国已实行高中思想政治课程改革。作为高中基础性学科的思想政治课，我们已经加快了课程改革的步伐，无论教学方法、教学理念、教学方式，还是教学内容都有了崭新的变化。高中思想政治教学改革成功的关键是思想政治教师，因此，广大思想政治教师必须转变教学观念，改革传统教学方法和教学模式，积极投身于教学改革之中。在课堂教学中，我们要想尽一切办法激发高中生学习思想政治课的积极性和兴趣，使思想政治课真正“活”起来。为此，我在高中思想政治课教学中做了一些探索与尝试，取得了一些成绩，下面谈谈自己的几点体会和见解，以供大家参考与指正。

一、巧用名诗名句，让高中思想政治课道理通俗易懂

古诗是高中生非常喜欢的内容，名诗名句通常寓意深远，给学生启迪，令学生深思。把名诗名句巧运用于思想政治课教学，能够帮助高中生更好地理解晦涩难懂的思想政治道理。比如在学习“唯物辩证法发展观”这一章节时，我就选择了引用高中生熟悉的关于发展的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，并设问这句诗蕴含了哪些认识道理，然后引导高中生阅读分析教科书，再找学生回答，小组讨论，最后总结本节知识点。这样不仅使高中生对本节知识点有了很深刻的认识，而且扩大了他们的知识面，提高了他们探究分析能力，做到了知识性和趣味性的有效结合，使高中思想政治课中晦涩难懂的道理变得通俗易懂。

不仅名诗能够巧用，名句也可以随手拈来，强化思想政治课的教学效果。例如在讲民族精神之艰苦奋斗时，我先让高中生搜集古今关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让他们发言，小组比武，各小组列举了很多关于艰苦奋斗的名言，如“艰苦奋斗，玉汝于成”、“自己动手，丰衣足食”等。通过小组比武，高中生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的民族精神，高中生更要发扬光大。

因此，在高中思想政治课堂教学中巧用名句名言，不仅能够激发高中生的学习热情和积极性，更能够激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学实效。

二、构建活动课，让高中思想政治理论生活化

高中思想政治新课标指出，学习是高中生的个体行为，高中生是课堂教学的主体，所以我们就要把课堂的时间和空间还给高中生，让高中生有足够充足的时间与空间进行独立思考，自主探究，而在高中思想政治课上构建活动课，则能够有效发挥高中生的主体作用。

如在讲“改革开放”时，我采用让高中生“现身说法”的形式。课下先让他们调查祖辈和父辈的生活经历，请祖辈和父辈谈谈改革开放带来的巨大变化，并把自己的感受记录下来。在课堂上，通过小组让学生自由发言，他们兴致极高，各抒己见，从生活的方方面面谈了改革开放带来的巨大变化，此时得出改革开放是强国之路的结论，也显得水到渠成了，这样通过构建活动课，让思想政治理论生活化，高中生容易理解，更具有说服力。

高中思想政治课的哲学知识理论，如果从正面讲解，高中生就会很难理解和接受，但如果通过小组“辩论会”的形式，通过小组辩论让高中生得出结论，教学实效会更好。因为在小组辩论中，高中生能够充分发表他们的见解和观点，能够充分调动学生的主动性和积极性。例如在讲“唯物辩证法的联系观”时，我就采用小组辩论会的教学方式。事实证明，通过辩论，既丰富了高中生的思想政治理论知识，锻炼了他们的语言组织和表达能力，又高效地完成了课堂教学。通过构建课堂活动课，使思想政治理论生活化，学生由被动变主动，思想政治课自然受欢迎了。

三、运用多媒体辅助教学，让高中思想政治课教学现代化

第7篇：高中思想政治课标范文

【关键词】高中思想政治教学；效果；对策

高中思想政治课堂教学效果不高是个不争的事实。这与高中思想政治课教学目的背道而驰，需要认真分析高中思想政治教学效果不高的原因，找到提高高中思想政治课堂教学效果的方法，切实提高高中思想政治教学的效果，实现高中思想政治课的教学目的。

一、高中思想政治课堂教学效果不高的原因

高中思想政治老师对思想政治课堂教学效果不高负有不可推卸的责任。因为高中政治老师是高中思想政治课堂教学的实施者。在思想政治课教学的过程中，政治老师不仅要设计好课堂，扮演好“导演”的角色，而且还要引导学生积极参与课堂，扮演好“教练”的角色。“师傅领进门，修行看个人”，学生对高中思想政治课堂教学效果不高也负有一定的责任。

1.高中思想政治老师“导演”角色的缺位

高中思想政治老师“导演”角色扮演的成功与否，决定着高中思想政治课堂教学效果的高低。扮演好“导演”这个角色，高中思想政治老师需要按照新课标的要求，广泛搜集资料，创设问题情景，努力使自己的教学“贴进生活、贴近学生”，这样才有可能激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中来。

2.高中思想政治老师“教练”角色的缺位

高中思想政治老师是高中思想政治课堂教学活动的“教练”，这个角色的扮演成功与否，将会直接影响高中思想政治课堂教学效果。扮演好这个角色，高中思想政治老师要在课堂导入、课堂问题的探究和课堂小结上下功夫，调节好课堂气氛，调动学生的积极性，使学生主动参与课堂教学。

3.高中生积极参与课堂态度的缺失

由于我国现阶段高中阶段实行文理分科，理科学生在高考录取甚至在找工作方面都比文科学生具有很大的优势，受这种观念的影响，很多学生产生了重视理科，忽视文科的错误观念。具体表现在平时的学习中对政治不闻不问，更不会课前预习这门功课，积极主动地参与到课堂学习中来。

二、高中思想政治课堂教学效果提升的对策

高中思想政治课堂教学存在着如上所述的问题，需要我们认真分析产生这些问题，采取有效的应对措施予以解决。我根据自己的教学经验和自己的观察，尝试着提出以下几点应对措施：

1.高中思想政治老师要认真备课，使自己的教学设计“贴近生活、贴近实际”

生活是一个“百宝箱”，它会对提高高中的思想政治课堂教学的效果提供一定的帮助。我在教学设计的过程中，经常选取生活中的事例来进行课堂教学。这样学生学习的兴趣来了，不要老师下命令，他们会积极主动地探究事情的来龙去脉，思考老师所设计的问题。我们的高中思想政治老师不妨仔细观察生活，选用生活中鲜活的事例进行教学设计，激发学生的求知欲。

2.高中思想政治老师要认真进行课堂教学，扮演好“教练”的角色

高中思想政治老师怎样才能扮演好“教练”这个角色，提高课堂教学效果？笔者认为应该在课堂教学的过程中，高中思想政治老师应该做好以下几点：

①做好课堂导入，激发学生的学习兴趣。课堂导入是上课的第一个环节，为新课做准备。社会心理学“首因效应理论”告诉我们，第一印象对人们的影响是深刻的，很难改变的。也就是“课堂导入”环节成功与否，将会对学生参与课堂学习的积极性产生积极和消极的影响。因此，高中思想政治老师要精心设计“课堂导入”这个环节，使“课堂导入”简短、有趣，能够有效地引导学生积极探究课堂教学内容。

②做好课堂讲授，引领学生积极参与课堂。要做好课堂讲授，首先高中思想政治老师要注意改进自己的教学方法。分析所要讲述的知识，针对不同的材料，采用不同的教学方法。其次，高中思想政治老师还要锤炼自己的语言，使自己的语言符合一定的逻辑。最后，高中思想政治老师还要引导学生对所讲述的知识要点进行小结，使学生能够系统化地理解和掌握。老师在每个知识点结束时，及时地总结该知识点，学生就会比较明确该知识点的内容，比较容易记住该知识点，进而提高高中思想政治课堂教学的效果。

3.学生要转变观念、积极参与课堂学习

高中阶段所受的教育是通识教育，每一个高中生都应该文理兼并，不能厚此薄彼，否则会影响到以后的发展。现在很多大学招生的时候，都对学业水平测试的成绩提出了相应的要求。这就要求学生改变以往对待政治的错误观念，积极参与课堂学习。当然学生是不会主动改变自己的观念的，这就要靠学校、家庭和社会的共同努力，只有三者步调一致，形成教育的合力。

参考文献：

第8篇：高中思想政治课标范文

关键词：新课程背景；高中政治；学案教学；构建路径

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0045-01

以新课程理念为主题的教育改革正在全国教育领域广泛开展，为此，作为思想政治课教师必须适应新课程改革的需要，更新教育观念，重新审视自己的教学理念和教学实践，构建全新的教学模式。这种转变主要体现在以下几个方面：更新教育观念，转换课堂角色，促使传统教学向开放性教学转变等几个方面。本文对新课程背景下的高中政治"学案导学"教学模式进行了相关探讨，以求教于同仁。

1."学案"及"学案导学"的基本内涵

"学案"教学是不同于传统"教案"教学的一种新型的教学模式。所谓"学案"，是教师根据教材的特点和教学要求，在充分调查了解学情、课程标准、教材内容的基础上，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。"学案导学"是在教学过程中，让"学案"代替教师在课堂上发挥主导作用，教师提供必需的实物、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时进行情意培养，从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据"学案"和教材进行自主创新学习的一种教学模式。[1]高中思想政治课"学案导学"的基本内涵是：以学案为载体，以教师指导为主导，以导学为方法，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。教师以学生的学习活动为中心设计教学，在深入研究学生，把握学生知识水平、结构和认知特点的基础上，依据教学内容，按照学生的学习习惯，仿照学生的思维方式，精心编写"学案"，在"学案"中通过设计典型材料，构建学习情境，有梯度地设置各种问题，逐步引导学生完成自学并进行有效检测，使学生高效掌握知识，提高能力的教学活动过程。简言之，高中思想政治课的"学案"是高中思想政治课的导学方案。高中思想政治课"学案导学"是以依托"学案"引导学生学习为主要特征的教学过程。[2]

2.高中思想政治课运用"学案导学法"的必要性

当前构建新型教学模式的关键，教师应改变过去单纯的知识灌输者的形象。"学案导学"教学模式作为新课程背景下探索的一种新教学模式，适合了新课改的要求。

第一，新课标呼唤新的教学模式。《高中思想政治课课程标准》在阐述其课程总目标时指出："懂得中国特色社会主义现代化建设常识；学会运用基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题。[3]新课标强调学生的主动性，强调以人为本的教学发展观、强调学生的思维和个性的充分发展。教师在教学中，应运用新的教学观念指导教学，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。[4]

第二，"学案导学"有利于学生全面发展。在"学案导学"教学的各个环节中，力图让学生通过动手、动口和动脑，发展学生的个体素质和思维能力，给予学生更多的自学时间，教给学生自学方法，变学会为会学。"学案导学"中，学生根据"学案"进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。为学生以后自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。

3.高中思想政治课"学案导学"教学模式的构建

笔者在教学实践中发现，多数高中学生缺乏良好的自主学习习惯，学生的主动性有待提高，政治教师应积极探索有效的教学模式。笔者以为，"学案导学"教学模式的构建，可以从以下几个方面入手：

第一，教师深入了解学生，认真设计导学案内容。一是"学案导学"的核心理念在于以学生为本，注重导学，教师要在充分了解学生个性特点和学习能力的基础上精心设计好的导学案。二是导学案应该运用精炼的导语引出课题，明确课题的教学目标，学习重、难点，并且通过恰当的学习任务设计，调动学生发现问题并尝试自己解决该问题的积极性。在学生预习课本时，应带着导学案设计的问题来预习，学会勾画书中的重、难点和疑问。三是导学案应充分利用时政热点来结合课本内容引导学生思考、探究，而不是机械照搬课本内容，读死书。

第二，学生自主预习导学案，合作讨论导学案疑问。"学案导学"注重学生如何学。在小组讨论交流时，应鼓励学生大胆发言，表达自己观点，在这个过程中，学生的自觉性和自主性得到充分发挥，分析和解决问题能力，合作探究能力得到提高，学生从中体味到学习的快乐，解决问题的成就感，会激励学生继续努力。这种学习模式具有开放性、主体性、民主性等特点，另外教师必须准确把握小组讨论合作探究的问题与课程相吻合，给出必要的引导、启发，才能很好完成教学任务，不至于让课堂一盘散沙。

第三，教师精讲点拨问题，引导探究导学案难点。在笔者近年教学的实践中，一般情况下，通过自主学习，学生仍会存在问题，对于有代表性的，普遍存在的问题，教师与学生可以共同探讨，教师在引导探究难点的过程中，需要注意：讲解时要能把握课本的重点和方向，语言准确，内容精炼，抓住问题的根本。充分利用学生讨论时返回的信息，着力解决关键性紧迫性强的问题，满足学生的求知欲。注重启发，激活学生的思维，注意学法指导，着重开发学生的潜能。

第四，学生认真完成习题，整理内化导学案重点。通过训练习题，有利于学生对已学知识的巩固，有利于培养学生理论联系实际的能力，促进学生整理内化重点知识，学生做练习时，教师应观察了解学生的答题情况，及时讲评，解决突出问题，及时表扬学生的独到之处。同时要关注学困生的状况，鼓励他们按照自己的思路把题目做完，并且要书写规范，字迹清楚，才能最终提高学生成绩。通过训练，不断提高阅读、审题能力、解题技艺、逻辑思维和书面表达能力。

参考文献：

[1]贾如鹏，傅海伦."学案"教学模式探讨[J].课程与教学，2004（7）

[2]于晋.高中思想政治课程中"学案导学"法的应用[D].内蒙古师范大学，2010

第9篇：高中思想政治课标范文

关键词：新课程 教学方法 自主学习

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【 文章编号】

教师应该在感受新教材、研究新教材、使用新教材的过程中，提升对新课标的认识与感悟，与学生在对新教材的学习与实践中一起成长。所以，教师要认真上好思想政治课。那么，教师如何才能上好思想政治课呢？下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的看法。

1、树立新课程理念

现代教育的育人要求突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”。因此，新的课程标准改变了过去课标“识记”、“理解”、“运用”的梯级认知目标体系，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。这就要求教师走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课吸引人的独特条件（如时政热点、案例分析、名人轶事等）把思想政治课教学置于广阔的社会现实与火热的生活实际中，引导和培养学学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，使自己在“回归品德，回归生活，培养好公民”的新课程理念下进行创造性的教学。

2、吃透课程标准，贯彻新课程理念，实施多样化的教学方法。

高中思想政治课程分为必修和选修。必修部分由4个模块组成，包括了传统高中的所有内容，而且还新增加了《文化生活》这个全新的内容，《经济生活》、《政治生活》、《哲学与生活》等内容也作了较大的改动，内容有增有减，总的来说，新课程内容比旧教材内容宽泛得多，但理论上降低了要求。对于教过高中大纲版教材的教师来说，如果还按照以往的教学经验，讲课面面俱到，随意补充自己认为重要的内容，教学上仍然是单一的“讲授—接受”型教学方式，就会在规定时间内完不成教学任务。这是没吃不透新课标的理念所致。新课程倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习、创新意识等理念。为进行新课程的教学，必须吃透新程标的精神，加强了对新课标的学习。实践上，采用多样化的教学方法，如指导学生自主学习法、问题探究法（或情境探究法）、对话教学法、实践探究法等；在内容上不再随意拓展、挖深；对辅助文尽量少讲，以学生自主学习、探究学习为主。由教师的“单一角色”到师生的“角色互动”，突出学生的主体地位，贯彻新课改的理念，避免了穿新鞋走老路，提高了课堂效率。

3、强化活动课的教学

设置大量活动内容是新教材的一大亮点，也是本次基础教育课程改革的一大难点。有些教师不甚理解，认为这是什么课呢？给教师带来了很大的压力。教师要改变这种为难情绪，增强上好活动课的信心，不断提高自身的素质，对自己高标准、严要求，上好活动课。要针对活动课的内容，采用灵活多样的教学手段和教学方法，从而培养学生的主体参与意识和参与能力，提高学生运用科学、恰当、准确的方式方法，发现问题，提出问题、分析问题、解决问题。当然，教师可以在活动中展开教学，也可在教学中开展活动，还可用活动课巩固所学知识，使学生把所学知识通过活动转化为实践，做到理论联系实际。

4、引导学生自主学习

当前课程改革坚持以学生的发展为本，强调教育由“重培养论”转向“重学习论”，即学生的自主学习。所谓自主学习，使学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息的互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。例如，我在讲必修1第三课《树立正确的消费观》一框时，课前，我就让学生根据生活、学习实际，去探究在现实生活中哪些消费观念及行为是正确的，课上以对话交流的形式学习新课，让学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主动性、主体性，引导学生参与、践行、思考。