平面设计的设计课程精选(九篇)

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第1篇：平面设计的设计课程范文

关键词 平面设计；非艺术设计专业；创新型

中图分类号TP391 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0104-02

随着教育改革的开展，教学形式和教学方法呈现出传统模式与现代模式相结合的格局，重视技能表现的同时，考核创造性思维已成为教学重点和热点。培养创造型人才是当前教育的新主题，创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。创造性思维是指发散性思维，这种思维方式能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案，它不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。思维路线是开放性、扩散性的，解决问题的方法是在多种答案、多种途径中去探索、去选择。

随着电子产业的飞速发展，计算机的普及，平面设计工作依赖计算机的程度越来越高，图形绘制、图像处理、印刷前期等工作都已经到了离不开计算机辅助的程度，计算机甚至成为平面设计工作的前提和主导。由于计算机普及程度的提高，是一些应用软件获得了大量的支持，形成了主流趋势，在平面设计的教学中，发生了重大的工具革命，使得制作手段的教学内容必然地偏向了专业的应用软件。

针对非艺术设计专业的学生，他们大多没有艺术熏陶，在教学中普遍存在两方面的问题：一是由于平面设计涉猎面广，内容不固定，创造性强，艺术修养的培养不能一蹴而就，对于大部分学生而言已经习惯了传统的教学模式，在学习时他们主要侧重平面设计的制作工具的掌握而往往忽略了平面设计中的设计理念的培养与创造性的锻炼。二是平面设计要求我们要有开阔的眼界，涉猎大量的中外名家名品，要有敏锐的洞察力。要使学生学好平面设计课程，关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及审美能力的培养。

平面设计是指通过印刷过程，以印刷加工为载体的设计，因此又称为印刷设计，形式大致可包括海报设计，书籍杂志，装帧设计，商标设计，广告宣传设计等，随着计算机网络技术的发展，网页设计也被列于平面设计之中。从技术上讲，平面设计不仅要掌握传统的设计工具，如画笔，绘图笔和相应的度量工作外，更要掌握电脑和绘图软件等现代的设计工具及相关的印刷技术工艺知识，因为这种非常高效、高质量、便利的工具将被这广泛地应用于平面设计中。本文对一个非艺术设计的学生如何学好平面设计课程进行了论述。

1 认识自己――培养学习兴趣

首先要对平面设计感兴趣，试想一下，如果不喜欢某件事情，那么就不会为之去付出心血和汗水，那么在这方面就会很难有所成就，只有喜欢某件事情才会无怨无悔的为之奋斗。

2 日积月累――建构知识体系

设计是一个多元化的知识结构，对于对于非艺术设计专业学生来说，只有兴趣是不够的，还应该有：

第一步，从点、线、面的认识开始，学习掌握平面构成、色彩构成、立体构成、透视学等基础。我们需要具备客观的视觉经验，建立理性思维基础，掌握视觉的生理学规律，了解设计元素这一概念。

第二步，非艺术设计学生缺少对传统课程的学习，如陶艺、版画、水彩、油画、摄影、书法、国画、黑白画等等，不管如何这些课程将在不同层次上加强了学生设计的动手能力、表现能力和审美能力，最关键的是让学生明白什么是艺术，更重要的是学生发现自己的个性，但这也是一个长期的过程。要培养这些能力必须依靠学生大量阅读和查阅资料。

第三步，要有务实的工作态度，不可眼高手低，要脚踏实地，不折不回。教导学生既然选择了平面设计这一行业就意味着要为之奋斗，踏踏实实好好干一定会干出成绩的。

第四步，要能辨别设计的好坏，通过对设计基础知识的学习，不知不觉学生已经进入了设计的模仿阶段，在这一阶段学生的设计水平很不稳定，有时困惑，有时欣喜，要不断的鼓励学生多创作多看多练进步就很快。在学习的过程中教导学生要敢于打破常规，培养学生的创新力。

3 强化练习――掌握设计软件

学好设计软件也是平面设计专业学生的关键所在，对应着就要先学会一些软件， Photoshop和Coreldraw是当之无愧、最重要的软件，还有很多大家也应该会，比如Illustrator，Pagemake等等。这一部分大家的学习兴趣很浓，应用软件都是相通的，也容易上手，用软件作出一个实例也会感觉很有成就感。以下对如何学习这部分内容进行了论述。

3.1 打下扎实的功底

对于Photoshop，Coreldraw而言，特别是Photoshop，扎实的功底，娴熟的操作技术与技巧，扎实的技术功底是创意的基础，有时我们想到了怎样的构思，但就是做不出来，或做出来的效果相差太远，就表现不出来自己想要表达的效果，虽然Photoshop，Coreldraw已经会了，但都是对其不熟造成的。只有好的创意，而无法完全表达，那就等于没有，因此，学习Photoshop等软件的第一阶段就是认真学习基础知识，打坚实的基础，为以后的深入学习做好准备。

3.2 模仿

都有一种急功近利的心态，刚开始接触，就“眼高手低”看到别人的作品，就想做出别人的那种效果，有目标有想法是对的，但没有掌握基础的东西，一步登天是很难的。那么无论对于哪种类型的学习，模仿是必然要经过的过程，学习平面设计也要模仿，就像学书法，学功夫一样，都要照着别人的样子去做，在模仿的过程中要进行大量的练习，通过这些练习不仅能够牢固掌握软件的功能及命令的应用方法。还能掌握许多只有通过练习才能掌握的操作技巧，以些来提高操作的娴熟程序。多模仿别人的一些优秀作品，慢慢的我们学生就能自己创作了。

4 多做多练――培养设计素质

平面设计，就是一个经验的问题，多做、多看、多学，就会做得更好的。还要看设计是否有创意，技术是把创意展现出来的基本条件，两者缺一不可。要从事平面设计专业不仅仅只学会几个软件就可以了。创意来自灵感，而灵感来自于生活，需要对生活的体验，并能从中发现灵感，更要学会去创造。

平面设计工作是一个主观认定强的创意工作，大部分的平面设计师是透过不断的自我学习来做进修、提升设计能力。譬如，平时就要多注意各式各样的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法并加以搜集，或是上网浏览其它设计师的作品，以激发自己的设计灵感。

参考文献

第2篇：平面设计的设计课程范文

关键词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准

中图分类号：G71 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著录格式：[1]叶丽丽.高职《计算机平面设计技术》课程的改革与实践[J].软件，2013，34（7）：157-158

0 引言

《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范。在“2+1”的高职办学模式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院 多媒体专业历年的就业情况来看，2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。

1 课程改革的必要性

作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程，学生已经大致掌握了绘画的基本技法，有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起到扩展应用作用，这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革，才能更好地服务于教学。

2 课程改革的措施

2.1“分块”教学的整合

根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。[1]因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”，加以适当的学时安排进行系统授课。根据以往教学经验，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计”，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块”中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在VI设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原则，灵活地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把Logo设计和CI设计合并后细化为VI设计，以便开展项目式教学。整合后如表2-1所示。

2.2 案例式教学植入“块”中

案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[2]平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品，让学生站在设计者的高度，通过独立思考和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块”的内容、以及课时分配的长短。在VI设计“块”中，以“中国联通VI设计”（图2-1）为例，首先通过介绍此案例的基础系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作规范和应用系统部分。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。教师在教学中既可以通过分析、比较，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准则和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学生通过自己或者他人的思考来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。

一个权威的案例，在教师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块”教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进行引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探索，容易取得较好的教学效果。

2.3 项目式教学带动竞技

平面设计中的项目式教学是指由教师引入一个完整的项目，确定项目内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动实践，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内达到任务要求的教学活动。在授课前的教学计划修订中，要对近期正在进行或将要进行的校、省、国家乃至全球的各类竞标项目有一个初步了解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个项目作为学生的课堂教学的实践内容，在完成设计项目后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生能力的考察和肯定。以项目式带动教学不仅能够让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等项目上取得相关奖项或获得经验积累。项目式教学一般用于招贴设计、包装设计和VI设计等比赛机会较多且课时总数较长的教学“块”。

2.4 评价标准的制定

对学生作业的评价，是教师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以教师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意能力、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。

3 结语

在近几年的教学过程中，科学的分“块”后植入典型“案例”的教学方式，精选“项目”等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经取得了一定的效果。但是并不是所有的内容都适合案例式教学，尤其是理论部分的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对具体的课程内容采用相适应的教学方法。在项目式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的项目，可以从校级的小型比赛做起，更容易取得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握教师在评价中占据主要地位。如果发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公平性。以上是近几年的教学过程中总结出来的经验，该如何更好的进行教学改革，还有待继续探究与实践。

参考文献

第3篇：平面设计的设计课程范文

关键词：企业调研；模块化教学；课程体系

在中职学校中，平面设计专业多数归属为计算机专业下的一个分支方向，专业课程体系偏向于软件操作类的学习，虽注重讲练结合，但教学内容缺乏系统性和实用性，更欠缺对学生创意创新能力的培养。面对这些问题，中职平面设计专业要想继续生存发展，就必须勇于打破旧的格局，以为企业输出可用之才为最终目标，构建新的课程体系，实行专业模块化教学改革。

一、实行模块化教学改革的可行性

模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。在中职学校平面设计专业实行模块化教学，有如下优点：

1.教学内容更加有的放矢

模块化教学模式在教学内容、方法和考核标准上，与行业需要、行业考核标准结合更紧密，更加突出了“以就业为导向”的职教理念，让学生一毕业就能上岗，成为受行业内欢迎的人。

2.促使教师提高综合业务水平

过去，专业教师一般只对该专业内的两到三门课程比较熟悉，知识结构滞后，教师止步不前，学生得不到最新、最全面的技能提升。实行模块化教学，打破了传统的学科内容体系，迫使教师不断地吸收新的知识，不断掌握新的技能。

3.避免了讲授知识的重复性

原有的课程体系，科目繁多，各自为政，课时膨胀。如，PhotoShop软件的使用，在实用软件、图形设计和标志与企业形象设计三门课中都有涉及。采用模块化教学，课程体系将重新构建，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，课时分配将更加合理。

4.提高了学生的知识水平和实践能力

模块化教学，教学任务更紧凑，知识体系更系统，便于学生理解，提高理论知识水平。课时集中，技能掌握更加牢固，提升了实践能力。

二、专业模块化课程体系构建思路及实践

1.平面设计专业企业调研

专业模块化课程体系的重新构建需要建立在大量的有效性数据的支撑之上，而数据的来源则应是真实的企业调研。笔者历时三个月，以电话、电邮、走访等多种形式对宁波及杭州地区的一些广告公司、婚纱摄影机构、影视制作公司、装潢艺术公司、知名软件公司、电子商务公司等进行了调研，得到以下几点结论：

（1）社会认可度不断提升，专业人才需求大；

（2）学历和证书皆不重要，技能水平最看重；

（3）专业课程设置对接好，工作岗位种类多。

2.平面设计专业模块化课程新体系构建

前期的企业调研为专业课程体系的改革奠定了非常坚实的基础。笔者结合中职平面设计专业现状，在现有课程设置的基础之上，构建出以“面向就业岗位”为特点的、精而专的模块化课程新体系。

表1 中职平面设计专业模块化课程体系

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按模块组织教学内容，首先，要确定每个模块课程的总体培养目标，在此基础上，打破传统的以知识为中心的学科式课程内容体系，取消章节限制，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，建立各种类型的能力和素质专题，作为子模块。其次，每个子模块又由若干个学习单元（根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题）或课题组成，从而使模块课程的教学形成一个“积木组合式”的教学模式。

表2 企业宣传类综合设计模块课程体系

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模块化课程新体系的构建，只是迈出了模块化教学改革的第一步。落实到具体的教学实践中，教师要根据模块的性质和特点采取灵活多样的教学方法。在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”，形成教学过程中的师生互动，彻底改变以知识讲授为中心的“满堂灌”式的教学方法。中职平面设计专业要发展，模块化教学改革是必然，模块化课程体系也将会不断地在教学实践中完善和提高。

参考文献：

[1]娄华水.试论职教“模块化”教学体系的构建[J].教育与职业，2008（2）.

[2]胡文玲.高职平面设计软件模块化教学新探[J].教育与职业，2012，1（714）.

第4篇：平面设计的设计课程范文

关键词： 平面设计； Photoshop； 技术专题； 创新； 教学方法

中图分类号：TP319 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）10-87-03

Research on the innovation teaching method of Photoshop graphic design course

Yan Bin， Shen Ning

（School of mathematics and computer science， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056， China）

Abstract： To avoid focusing on art and ignoring operation， or focusing on technology and getting into tedious， the "Photoshop Graphic Design" course makes Photoshop as a powerful design tool to achieve graphic design innovation. The course is divided into technical topics corresponding to knowledge points， and teaching methods and experimental programs are created within each topic. Following teacher's demonstration in class， students from the basic knowledge points learning to the creative works making， know how to turn a design idea to a solution.

Key words： graphic design； Photoshop； technical topic； innovation； teaching method

0 引言

“Photoshop平面设计”课程目前开设状况可分为三类。

第一类是设计学院开设的基于案例或者任务的课程，他们有的强调设计构思、设计创意、设计调查和表现手法[1]，有的强调任务的组织和分配[2-3]，也有将着力点放在素材收集和开放式教学方法，这类课程强调作品[4]，但较少关注Photoshop的全面应用。

第二类是计算机学院开设，他们强调Photoshop的操作技巧[5]和图像处理原理的前后续课程基础知识的学习[6]，关注课堂内容模块化分割方式[7]，对课堂形式提出了改进意见如构造微课或者采用翻转课堂方式[8]。这类课程更多的关注技术本身及学习过程，由于没有效果的辅助记忆，学生容易在期末的时候忘记前期学过的内容。

第三类课程强调实训[9]，课程更多地接近培训性质，选用教材也多为实战手册类，这类课程虽然立足于解决实际问题，但举一反三的能力被弱化。

我们的研究是：将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新。教学中构造技术专题，打造和专题相对应的教学方法和实验方案，让学生从基础创作过渡到举一反三创新，达到有设计想法便有解决办法的境界。

1 课程框架

课程以技术专题形式呈现，以实例为导向引出该专题所涉及的工具及功能，一边讲解技术要点，一边演示该技术对实例的作用，结束技术讲解的同时也完成了实例演示。课程结束的时候提出实验要求，以创作的形式完成一个小作品。

1.1 专题构造

我们将全部课程打造成11个专题，每个专题对应一个或几个功能模块，讲解功能的同时用实例将内容向纵深推进，直到产生完整的设计效果。

1.2 一个技术专题实例

以绘制专题为例（表2），来说明课堂讲授与演示的关系。

2 实验体系

课程的讲授和实例演示，已经将教学带到了实验的门口，于是我们配备了对每次实验的要求。

2.1 专题实验

每一个实验都要求产生完整的设计画面，表3列出了实验素材准备和实验成果要求。

2.2 一个实验实例

图2为“图层-样式”实验的学生作品。使用图层样式制作出有立体雕刻感的版画。

3 效果展示

通过这种基于创新的课程学习，学生创作了很多好的作品。图3为选区工具应用，图4为绘制工具应用，图5为路径应用，图6为文字应用，图7为特效创作。

4 结束语

本研究打造了Photoshop课程的教学实验体系，技术学习的目的不再是为通过考试，而是作品创新。将Photoshop的专题技巧和创作效果紧密相连，通过课堂实例的演示，让学生从基础知识点过渡到作品创新方法的学习。经过完整的教学和实验过程，学生不但记住了效果和特定技术的关系，还能够将效果和手段有机结合，学会了举一反三的创新思维。

进一步我们将设计更多的可选实验方案，设计期末大作业方案，提升学生技术创新能力。

参考文献（References）：

[1] 徐琳.Photoshop教学改革[J].戏剧之家，2015.24：231

[2] 温佳奇.Photoshop教学中任务驱动教学法的实施路径分析[J].

科学中国人，2016.9：327

[3] 马永辉，马文宁，王娟.课程育人从_Photoshop平面设计_课

程入手[J].智富时代，2016.4：311

[4] 宋琳琳，姜笑君.关于平面设计类课程考试方法改革的思考[J].

时代教育，2015.11：69

[5] 黄琦，李妍.Photoshop操作技巧探讨[J].考试周刊，2016.28：

120-121

[6] 耿楠.数字媒体技术专业Photoshop课程现状及教学策略：

以贵州师范大学为例[J].考试周刊，2015.59：114

[7] 姜琴.模块教学法在Photoshop图像处理教学中的应用[J].

福建电脑，2016.2：30，52

[8] 郝阿敏.基于作品实现的大学选修课程Photoshop翻转课堂

教学[J].电子世界，2014.18：477

第5篇：平面设计的设计课程范文

一、当前平面设计教学存在的问题

（一）学生专业素养参差不齐

专科学生进校的专业课水平、文化课水平相对本科院校来说低了很多，有的学生甚至连基础造型能力都不具备，这一点极大制约了教学的最终效果。在许多院校，艺术专业都是增加学校财政收入的手段，结果成为差学生的“回收站”。平面设计专业除了需要学生本身固有的艺术天赋外，软件的熟练操作、设计思想和个性的培养及形成等也是必备的基本素养，这就需要既要掌握本专业的各方面知识，同时还要不断汲取更多的课外养分。对于平面设计专业的学生而言，知识的储备量越多，将来好的创意也就越多。

（二）教学方式陈旧

按照传统的教学方式看，上课是学生坐在教室内由教师满堂灌的方式开展。而这种教学模式是平面设计最为忌讳学习方式，学生被禁锢在教室里，完全失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。平面设计的学习比较特殊，需要学生的创意思维，需要学生行为的主动性。平面设计课程的实际操作环节远远大于课堂理论讲解，教师“满堂灌”的教学方式并不适用于平面设计专业。

（三）对学生个性化的培养力度不够

设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。目前很多高职高专在教学中，教师没有去鼓励学生大胆想象，传统的培养模式培养出来的都打着相同的烙印和特征。

二、提高平面设计教学的几点建议

（一）加强计算机平面设计基础理论的学习

计算机平面设计课程的学习中会涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，开阔视野，面向市场来认识平面设计。我们的课程教学要让学生拥有良好的理解能力和表达能力以及丰富的市场知识和健全的法规意识，准确的说这就是平面设计的基本要求。它包括理解的准确和表达的准确。所以在课程教学中，应要求学生必须拥有很强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。优美的文字说明、作品的装裱、从容对客户解释创意来源、正确评论他人的作品都属于平面设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生课题设计和实训设计中均要得到加强，培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。

（二）更新教育手段，提升学生自主学习的能力

要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造情境，引导学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性的能力培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情。通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。

（三）调动学生的学习热情，增强学生的参与意识，提高学生创作能力

将课程调整重点放在图形创意上，可以采用多媒体和幻灯等现代化教学手段。通过大量欣赏中外优秀的平面广告设计的创意图形，引导学生对作品的字图形、色彩、结构等进行大胆地变形，打散重新构成，并运用形象法，意象法，装饰法等手法大胆联想，以抽象或具象图形创构新的图形；让平面图形设计从二维平面走向三维空间，学会运用混维的创意手法，使图形的表现空间得到进一步拓展。

在教学过程中，要特别注重使学生保持一种轻松愉悦的心态，以游戏的心态对待平面设计。使学生在设计中互相沟通，交流互动，彼此取长补短，共同探讨一些问题，营造一种宽松和谐的学术氛围。让学生在完成作业中逐步体会到，要想改变观念，冲破原有的模式，方法是关键，而游戏的创作心态是最好的切入点。在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，灵感不时涌现，激情不断提升，能量得到释放，创作能力不断增强。

三、结语

开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。

参考文献：

第6篇：平面设计的设计课程范文

【关键词】设计能力；教学环节；整合应用

信息技术的迅猛发展引起了社会诸多方面的变革，在教育领域也同样引发了一场革命，传统教学方式在信息技术的指引下在教学内容、手段、方法、模式甚至教学观念等方面都发生了根本性变化。现代远程教育资源普遍运用于美术教学成为信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型双主体教学模式，从而为学生创新能力的培养，营造最愉快的学习环境，在教学中把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

高职的平面设计教学作为电脑艺术设计专业的设计应用课更需要远程教育资源这一载体传递更新更全面的设计知识和先进的设计理念，在教学中我们可以充分的利用远程教育资源与高职平面设计课程的各个训练项目进行整合，达到设计教学的纵深教学，让学生们可以自由学习，有针对性的自主学习。

同时，丰富的远程教育资源和强大的交互性对课堂教学等提出了严峻的挑战，如何有效的将远程教育资源运用于学科教学之中，提高教学质量和教师自身的业务素质，如何把远程教育资源合理的整合到平面设计学科当中是我们要研究的一个重要问题。

如何利用远程教育资源优化高职平面设计课堂？想要利用远程教育资源优化课堂，首先要真正解决学科认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。比如想象能力，设计能力，实践的能力，获取、利用信息资源的能力等等，以上诸多能力的培养，传统教学无法达到，而远程教育资源却能帮助教师实现。要实现信息技术与平面设计课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准以上这些能力和素质的培养，作为远程教育资源与平面设计课程整合的交叉点，加以攻关，以此达到优化课堂的目的。

一、利用远程教育资源，提高学生的欣赏水平，激发学生的新奇感、创作欲望

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。由于网络提供了非常丰富的图型、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激。可以借助多媒体优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态。所以维系学生的好奇心至关重要。比如在名片设计项目教学中，通过欣赏国内外优秀的名片设计，让学生眼界大开，知道名片原来可以这样设计，实际上做设计怕什么呢？最怕的是眼低，眼高手低不可怕，只有知道什么事好的，才知道自己做的设计应该朝哪个方向努力，学生们通过视频欣赏会产生强烈的设计欲望，这就达到了利用远程教育资源激发学生新异感的作用。

平面设计教学与信息技术的整合能够真正发挥每个学生的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《标志设计欣赏》中关于国外知名标志案例的欣赏教学，让学生分组搜集某一方面的资料，如可口可乐、肯德基等等然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。这样使全班每一个学生都参与到学习之中，增强了学生的合作意识同时也扩大了他们的知识面。制作出的课件还可以应用到其他的学科教学中，真正达到资源共享。比起教师的一言堂会受到事半功倍的效果。

二、利用远程教育资源，突破项目教学难点

高职平面设计教学的重点是让学生掌握整个实训项目的设计制作流程以及印刷之前的准备，但由于缺乏必要的实训设备，学生们对设计要求，印刷要求总是不够明确，不明白要怎样处理图形图像文件，为什么要设置出血等等，那么这个时候如果能够恰到好处的在课堂中引用设计公司的远程视频资源，就可以把整个设计流程在课堂中再现，这样就能让学生直观的了解，他们的实训项目到底将来可以应用到什么实际工作中，结合远程视频再进行讲解，会受到明显的效果。

又如，印刷前的准备工作，反复说明后，学生们仍然会有疏忽的各项，他们不知道如果在交付印刷前不把文件准备好，会出现很多的后果，那么通过视频，让学生看到印刷出错的环节，可以让学生留下深刻的印象，就不会再犯错了，这样比老师一遍遍的口头强调要强得多。

三、利用远程教育资源培养学生学习的自主性

与传统教学中以教师或几本教材为仅有的教学资源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩、图文并茂、型声兼备的课件资源，学生可以从网络中获得的多层次、多型态的大量学习资源，学生可以有更大的自由选择创造空间。在平面设计教学命题的开始阶段，教师要创设求知探究的环境和氛围，激发学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的实训项目，驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决活动。学生可以可从课件和视频、讲座中广泛选择所需学习材料；按照他们各自实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而激发学习兴趣和学习自主性。

利用远程教育辅助平面设计教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如设计课程中的版式是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解图像和文字在不同位置、不同大小、不同编排时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，应用现成的末班，这样作业就缺乏生动和创造性。

为此，可利用计算机软件将要示例讲解的设计作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品主体、背景图像等去掉进行分离处理，演示时就可反映原设计作品中表现的图像和文字的不同位置、不同色彩、不同机理、不同方向产生的不同效果，也可把图像和文字作拖动、放大、缩小处理，以展示其变化对版面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明版式分割的方法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对版式的编排原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

总之，在高职平面设计课堂中巧妙地运用远程教育资源，远程课件教育资源，才能有效的培养学生的创造力、设计能力、分析问题和解决问题能力，提高他们的欣赏力和对设计作品的表现力。我们要让艺术设计的教学在艺术化的教学中达到最美，从而实现优化课堂教学，提高教学质量的效果。

参考文献：

[1]刘永胜；对当前课件制作与共享现状的探讨[J]；泰州职业技术学院学报；2003年03期

[2]（美）立德威尔，（美）霍顿，（美）巴特勒著[M]；设计的法则，李婵译，辽宁科学技术出版社，2010

[3]四川省信息教育技术[M]；2006年1～10期

第7篇：平面设计的设计课程范文

关键词 平面设计专业 基于工作过程 课程开发

工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。平面设计专业基于工作过程的课程，通常是指以完成客户需求的设计与制作的任务为中心，选择典型的项目，并以完成设计和制作的任务为主要学习方式的课程模式。基于工作过程的课程教学对提高学生的职业技能，使课程教学的要求与企业职业需求相一致，进一步提高教学质量，以实现学校教育与就业岗位的零对接有着非常重要的意义。

1 平面设计专业基于工作过程导向课程的四大特点

（1）课程综合。基于工作过程导向课程以工作过程中的知识结构关系来组织课程内容。如一个户外广告设计的任务，会综合运用Photoshop图像处理、Illustrator矢量绘图等软件，与客户进行沟通交流，进行文案策划，收集相关的素材，设计广告语等多个方面。学生在设计过程中，往往要综合运用多种知识与技能来处理遇到的各类问题，这样的实践训练有利于促进学生知识的横向联系，构建综合职业能力。

（2）学生自主。培养学生的创新能力是平面设计专业人才培养方案的一个非常重要的目标，而创新能力的培养，要尽可能地发挥学生的主体性和主动性。

（3）内容实用。平面设计专业基于工作过程导向课程的内容均是来自公司和企业的典型工作任务，教学目标中所要求的知识点都覆盖在各个设计制作任务之中，大大增强了课程内容的实用性。

（4）成果产品化。平面设计专业基于工作过程导向课程的教学成果以设计产品的形成为主，部分以制作印制的成品为最终成果。

2 平面设计专业基于工作过程导向课程的开发步骤

2.1 建立课程开发团队

建立由专业教师，尤其是专业骨干教师、行业专家、企业一线的设计师、课程专家、学校领导和企业经营管理者等组成的课程开发小组。

2.2 社会需求的调研

开发基于工作过程的课程方案，首先要开展社会需求的调查与分析，由课程开发小组共同进行市场调研。可以选取在学校所在区域有代表性的广告公司、装潢公司、影楼、印刷厂等企业，以问卷调查、走访、网络信息汇总等形式对这些企业的职业或岗位及各岗位所需要掌握的专业知识、技能及工作能力开展调查，选出各岗位典型的工作任务，以此为依据，分析并确立各职业或岗位群职业知识结构和职业能力结构。

2.3 岗位分析与工作任务的分解

加强校企合作，了解各企业的工作部门和岗位情况，如广告公司的部门由设计部、美工部、喷绘部、安装部、公关部等组成，各部门职员的工作要求是不一样的。通过收集公司、企业的实际工作任务，进行岗位分析，将岗位所对应的专业知识、技能和工作要求进行罗列和整合，编成一套完整的职责目录，并进一步对各岗位的工作职责进行分解，使之成为更为具体的工作任务。使选定的工作任务能更完整地体现预定的职业知识和职业能力目标。

2.4 将职责和能力要求转换为课程方案

对收集的实际工作任务进行教学化处理，把岗位职责和能力要求转换为课程方案，这是基于工作过程导向课程方案开发的关键。把完成一个完整的工作任务所需的职责转化为教学目标的能力要求，并将这些要求确定为若干个学习领域。按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域，并把理论知识和专业技能相互穿插，重新组合学习内容，理论与实践有效融合。

2.5 开发课程的实践

（1）制定计划。学生根据教师下达的工作任务，以小组为单位进行，合作完成实施计划的制定。包括各设计任务达成的目标、工作程序、按照任务的工作职责进行合理的分工、各子任务完成的时间分配等。（2）实施计划。以小组为单位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成设计和制作的任务。（3）检查评估和交流。学生完成一个项目，及时进行检查、评估和交流，其评分标准可从独立完成工作任务情况，团队的协作性、处理问题能力等方面分别制定考量的标准。

2.6 完善课程方案评价体系

“学习的内容就是工作，通过工作来实现学习”是基于工作过程课程的本质特征。所以，对工作成果即设计制作的产品的评价是衡量学习质量的重要指标，主要采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。为收到有效且全面的质量检查和信息反馈，参与评价的对象包括授课教师、学生、企业的设计师和客户等诸方面。在这里面，企业专家对学生完成的工作任务进行有效的评价尤其重要。综合评价的资料，以及多方面反馈的信息，如企业新知识、新要求，毕业生就业所反馈信息等等，及时对基于工作过程的课程方案进行调整和完善。

3 基于工作过程导向课程实施的保障措施

（1）优秀的师资是开展基于工作过程课程教学的软件保障。基于工作过程教学对教师提出了更高要求。要鼓励教师积极参加专业进修和职业技能鉴定，努力成为具有“双师”素质的教师。多途径培养教师的课程设计能力和教学能力。激励教师下企业顶岗实践，积累实践经验，认真进行职业岗位分析，设计学习领域课程方案。

（2）仿真的实训环境是开展基于工作过程课程教学的硬件保障。拓建稳定的校外实践实训基地，采用工学交替和顶岗实习等教学模式，使之成为学生见习与锻炼实习的主要场所。加大资金投入，校内实训基地可建成多个工作室，如“**广告工作室”、“**摄影工作室”等，积极为学生提供真实的训练环境，使实践教学贴近公司实际。

（3）积极开发基于工作过程导向课程体系的活教材。发挥教师团队作用，鼓励教师编写讲义，并在教学中不断完善，使之成为活的校本教材。需指出的是，讲义的内容一定要与每个课程领域所设定的工作任务相一致，接近公司设计与制作任务的情境。因设计行业更新速度之快，教师要不断吸收新的技术和信息，博采众长，融合提炼，选用典型工作任务，合理设计和组织教学内容，以此来创造有特色的活页教材。

第8篇：平面设计的设计课程范文

关键词：平面广告设计;课程教学;制作流程;职业素养

在信息时代，随着新材料、新工艺、新媒介平台的发展，平面广告设计的内涵、方法发生了变化，对广告设计师的职业素质和专业能力提出了更高的要求。长期以来，艺术设计类课程是高校培养人才的基础课程，但由于受到固有艺术设计教学观念的影响，“重艺轻技”的问题较为突出。如，在课程结构方面，理论知识较多，实践性内容占比较小；在课程教学方面，讲授艺术表现的知识较多，缺乏对学生相关设计技能的考查。平面广告设计具有综合性，教师要结合时展的特点，注重团队协作，贴近行业发展实际，让学生接触外部的世界，了解行业需求。由此可见，改革教学方法和课程内容，结合平面广告设计的制作流程，优化课程结构与衔接关系就显得尤为重要。

一、当前高校平面广告设计课程教学存在的问题

平面广告设计课程是艺术设计教育中的重要课程，通常分为理论课程和实践课程两部分。这样的课程设置方式便于教师的教学与管理，但也存在一些弊端，如教学方法雷同、教学手法单一、课程衔接不够流畅等。理论知识与实践操作的联系不够紧密，导致课程设置分立，学生学习的知识与掌握的技能缺乏有效的关联，学生难以通过模仿、练习、实践、创新创作出理想的设计作品。这样平面广告设计人才培养便陷入了两个误区：一是强调以图形图像软件教学为主的操作训练，将软件操作作为教学重点，突出对设计软件功能、特效的应用，而忽视对设计思维、设计理念、设计意识的提炼与传达；二是将广告设计等同于艺术创作，过于强调个人的艺术体验与风格，与实际的平面广告制作脱节。平面广告设计本身具有较强的实践性，学生需要将平面广告知识、软件设计技能以及艺术设计的创意、热情融入其中，从而提升自身的设计水平和竞争力。平面广告设计课程在课程结构方面面临目标与学时两大难题。1.课程目标中的问题平面广告设计课程涵盖的内容较多，教学目标具有广泛性，如学习艺术设计知识、掌握平面软件的操作方法以及具备职业素养和社会适应能力等，这些知识和技能要体现在具体的广告设计实践中（如广告标志的制作、广告创意主题的确立、广告设计方案的完善等）。此外，学生还需要学习广告筹划、广告设计、广告推广应用等方面的知识。这样就容易导致课程设置存在盲目性，让学生无所适从。2.学时上的问题任何课程的教学都需要相应的学时安排，笔者所在学校的平面广告设计课程教学有60个学时，其中包括理论课程和实践课程。然而，由于教学内容较多，这些课时往往难以完成对学生设计知识、技能的培养，教师的教学重点不够突出，教学存在盲目性，一些学生“学而不会，会而不精”。平面广告设计课程采用理论与实践分立的教学模式，将知识点分开，这样虽然有助于优化知识点的难易程度和衔接顺序，但学生往往被动地学习，难以有效地激发学生的设计热情。因此，教师需要从优化课程教学入手，创新教学方法，进行课程改革，重新整合知识点。班杜拉的自我效能感理论指出，自我效能知觉指的是相信自己具有组织和执行行动以达到特定成就的能力的信念。笔者借鉴班杜拉的自我效能感理论，剖析学生对学科知识、能力、知觉的预期，结合平面广告设计制作过程，联系实际，构建新的实践课程教学体系，让学生了解现代平面广告设计的发展趋势，在实践中增强信心，获得成就感。

二、平面广告设计公司的作品制作流程

优秀的平面广告设计往往是由一个团队协同完成的，团队成员从自身的专业素养结构出发，发挥各自的优势，合理分工，制作出符合行业发展需求的广告作品。广告设计公司设有策划部、客户部、创意部、媒介部、综合部等部门，各部门依照部门规程，分担各自的职责，共同服务客户。一则完整的广告设计作品的制作流程主要有以下几个环节。首先，由客户部人员参与业务调查和跟进，搜集广告需求，开展行业资料调研和分析，得出广告设计需求。其次，策划部依据行业发展资料，结合相关设计要求，制订方案，由媒介部完成媒介完善和优化。然后，创意部根据媒介方案，结合行业用户需求，组织文案并选择艺术审美视角，以确立作品的创意方向。最后，创意部将设计方案提交给客户部，组织各部门参与探讨，修正、改进方案，形成最终的提案。也就是说，一个完整的广告设计过程大致由调研、策划、创意、原稿设计、正稿制作、校对、输出等流程组成，每个环节都是整个广告设计流程中的重要节点。设计公司同样遵循上述工作流程，满足用户的需求。因此，平面广告设计课程改革也应该参照上述流程。教师要基于用户、行业、社会发展的实际，找到优化平面广告设计课程的思路，突出平面广告设计的创意表现。如，教师可在平面广告设计教学中融入各类设计大赛，围绕参赛项目与学生共同探讨平面广告设计的创意和艺术表现，分解具体的设计任务，让学生分工参与实践，体验整个广告设计过程，在具体的设计实践中交流、学习和分享，了解平面广告设计的相关知识。特别是在协同制作与共同参与中，既突出了个人的专业优势，又促进了团队协作，提升了学生的创造性设计思维和服务意识。笔者所在的学校结合平面广告设计的具体制作流程，打破固有的课程章节、课时结构安排，从具体的平面广告设计任务和作品制作流程着手，将平面设计课程划分为几大模块，再结合具体的模块任务细化教学内容和教学方法。如，将平面广告设计制作流程分解为创意和设计表现两大模块，每个模块再进行内容细化，并将整个教学过程融入具体的、可行的平面广告设计制作，从而增强学生的平面广告设计兴趣，培养其平面广告设计职业素养。

三、以平面广告设计制作流程优化课程衔接

平面广告设计课程课时较少，相关的教学内容较多。因此，教师要解决课时与课程之间的矛盾，采用科学、有效的教学方式，优化课程衔接，细化教学目标，明确教学任务，激发学生的设计兴趣。1.分组协作，培养团队协作精神平面广告设计本身具有多岗位协同、融合的特点，基于具体广告设计任务的分工要求，笔者通过小组分工设置不同的兴趣小组，让学生自愿加入小组。每个学习小组有5名学生，结合具体课程分解小组任务，各小组成员在组长的带领下参与作品设计，共同讨论、协商。团队分组实现了对具有共同兴趣学生的整合，培养了他们的团队协作精神，为其适应未来行业分工和设计需求打下了基础。小组划分之后，要明确小组成员的学习目标。小组的学习方向已经确定，但小组成员需要从个人的学习目标出发，细化课程模块内容。如，将个人的兴趣、未来的就业方向进行统合，并确立为个人的发展目标。这样能够激发学生的学习积极性，彰显学生的个性。2.以案例细化课堂任务平面广告设计教学案例能将课堂教学与真实的设计任务关联起来，教师可借此将学生分成不同的兴趣小组，细化教学设计的重点、难点，帮助学生梳理知识点，使学生掌握平面广告设计方法和技能。如，教师可细化与分解平面广告设计的知识点，让学生通过具体的操作案例完成相应的学习任务，真正做到学以致用。又如，教师可通过海报广告设计案例、企业宣传册设计案例、报纸广告设计案例、宣传画册广告设计案例等，针对不同的设计工作岗位和任务构建序列化的教学内容，从而培养学生的综合能力。3.课后小组协作学习课后小组协作学习是弥补课时不足的有效途径，特别是平面广告设计中的实训任务，知识点较多，教师应该强调课后小组协作学习。如，教师可借鉴包豪斯的设计教学经验，鼓励学生自主查阅资料、撰写创意文案、完善作品，通过“群体工学”方式增进交流与分享。4.作品展示与评价平面广告设计课程教学中的作品展示环节是对教学内容的阶段性总结。无论是创意教学，还是具体的动手操作，教师都要进行学生阶段性作品的展示与评价，从组内交流延伸至班级的组间互动，研究遇到的问题和解决问题的方法，使学生从中获得经验。这样既能增强学生的自信心，又能帮助学生明确职业定位。阶段性评价是课程教学的重要组成部分，教师要采用自我评价、学生评价、师生互评等方式，激发并保持学生的学习热情，提高课程教学的连续性。

参考文献：

[1]柳国伟.基于工作过程导向的平面广告设计课程改革研究.美术教育研究，2014（22）.

[2]徐崇.“两段式”广告设计课程教学改革研究.艺术科技，2016（12）.

[3]沈慧.平面广告设计教学方法改革研究.美与时代（上），2016（10）.

[4]万本龙.中国民俗图案在现代平面设计中的应用.青岛理工大学硕士学位论文，2014.

[5]张婧.中国传统水墨形式在现代平面设计中的运用研究.云南艺术学院硕士学位论文，2014.

[6]王如.现代平面设计元素剖析.辽宁师范大学硕士学位论文，2012.

[7]吕佳.女性在现代平面设计中的影响力研究.西北大学硕士学位论文，2014.

第9篇：平面设计的设计课程范文

关键词：《平面广告设计与制作》 实践教学 设计与实施

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0199-01

《平面广告设计与制作》是我院计算机应用技术专业（平面方向）的核心课程，实践性比较强，其作用通过本课程的学习，使学生具备从事平面设计行业相关岗位所必需的专业知识、专业技能及职业综合能力，主要培养满足平面广告设计师岗位能力要求的高素质技能型人才。在教学中我们结合实际对《平面广告设计与制作》课程的实践教学的进行了设计与实施。

1 针对市场需求选取实践教学内容，面向岗位典型工作任务设计学习项目

通过对吉林省东北创意产业研究院、吉林省长江广告公司、吉林省大禹广告有限公司、长春市麦之芒文化传播有限公司等多家比较知名的企业的调研和实践，凝炼出针对平面广告设计师岗位的平面广告设计行动领域中典型的工作任务，并通过对职业岗位和职业工作过程中具体工作任务的分析，开发出平面广告设计具体的学习领域，分别提炼出每个学习领域中学生应具备的专业知识、单项能力及综合能力，围绕市场需求，以DM广告、报纸广告、杂志广告、海报、户外广告、POP广告的企业真实工作项目为载体进行选取本课程的实践教学内容。本课程共设计了6个学习项目，并且六个项目的编排是以完整、能力递进为基本原则。

课程组依据资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个完整的工作步骤，将平面广告设计与制作课程包括的知识和技术贯穿到六个学习情境之中，并按照客户需求分析、策划方案设计、草图绘制、素材加工整理、设计制作、提案、任务评价这样典型工作任务来设计学习项目。

2 针对职业岗位能力和职业素质要求设计实践教学内容

结合企业平面广告设计工作过程，以职业能力培养为关键，遵循学生职业能力培养的基本规律对六个项目进行整合序化。在每个项目中的工作任务都是以具体完整的平面广告设计工作过程来实施教学，教学活动中围绕：“做什么怎么做具体做做的效果如何”等工作环节进行平面广告设计与制作的能力训练，整个过程既训练学生职业能力，同时也培养学生的职业素质。通过完成各项目中的任务，让学生融入到企业真实项目开发中去，提前步入岗位角色，形成职业能力的逐阶上升，为今后的发展奠定良好的基础。

3 针对工作过程所需的技能要求，进行工作过程导向式的项目教学

本课程以企业实际生产过程为导向，进行具体工作任务分析，提炼普适的、可持续发展的核心知识和技能，作为课程的教学目标，并将知识技能分解、重构、序化在六个典型工作项目中进行工作过程导向式的项目教学。教学过程中，学生以具体的、按企业岗位技能标准开发的各项指标、规程为标准，掌握并运用必需的知识技能完成工作任务，每个工作任务完成了，这个项目就完成了。工作过程中教师对工作任务所涉及的课外知识也进行指导，让学生掌握本行业的相关拓展知识，为学生的持续发展奠定良好的基础。

4 建立仿真教学环境，校企人员共同授课

本课程主要围绕这6个项目设计的工作任务开展教学。除第一个情境中的拓展任务部分在课内完成外，其它拓展工作任务在课外由长春麦之芒文化传播有限公司的设计总监王宝峰指导，学生在仿真实训基地（大学生创业中心）进行拓展任务课外学习，兼职教师将企业的新技术与项目经验在实训中加以讲授，让学生如临企业真实现场。学生的设计方案得到认可或被采纳时，可以给予奖励。因此，学生自主地获取知识及寻找解决问题方法的能力得到提高，团结协作意识和能力增强。

5 打造省内一流的校内外实训基地，增强学生职业能力

强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习环节和办法，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。

6 改革教学手段，开启学生的创意思维，提高学生设计能力

用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源；与企业接轨，合作开发课程资源，模拟企业创作团队，培养学生团队精神；将广告公司的生产过程、工作流程等信息带到课堂，建立仿真教学环境，实施真实项目教学；使企业兼职教师在工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学；采用基于行动导向的项目教学法、任务驱动法、头脑风暴法、分组教学法等灵活多样的教学方法，开启学生的创意思维，提高学生设计能力。

7 建立全方位多层次的课程考核体系

在考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强过程性考核。考核分过程性考核和期末考核。其中过程性考核占40%，期末考核占60%。

7.1 过程性考核（40%）

每个项目的作品均包括学生自评、小组内部互评、全体学生互评、教师点评、企业兼职教师评价等环节，可通过课堂评价及学生学习手册中的体会和教师建议、学生校内顶岗实习手册中兼职教师的建议，获取学生自评、互评与教师评价。该考核包括出勤状况、学习态度、团队合作、学生作品自我展示讲解、实训项目设计质量，以此规范学生职业道德和素养。

将聘请广告公司设计师到校内进行项目布置，设计师、学生及教师共同对项目制作进行分析和探讨，项目完成后，设计师对学生的作品逐一进行评价，并给出相应成绩。

7.2 期末考核（60%）

以提高学生终生学习能力为依据，期末考核该课程采用“理论+操作”的考核方式，不但考查了学生的实践能力，同时也考查了学生的理论知识；期末考试内容，特别是操作部分，由任课教师和兼职教师共同研究制定，确保考试内容紧跟行业发展。

总之，按照“工作过程导向”，以培养学生职业能力为主线，对《平面广告设计与制作》课程的实践教学活动进行有针对性地设计和实施，可以有效提高教学效果和实现课程培养目标。

参考文献

[1] 丁继安，吴建设.高职院校实施校本课程标准若干问题的探索[J].辽宁教育研究，2003.