关于高中语文的学习方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于高中语文的学习方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于高中语文的学习方法范文

就我们百色市的初中教育情况而言，我认为主要有学习方法、学习内容上的两大问题。在学习方法上，初中主要是填鸭式，背诵式。因为初中学习内容相对较少，时间相对较宽裕，一个知识点可以反反复复的讲、慢慢磨直到大部分学生都能懂，甚至重要题型直接背要。而在高中知识点多且抽象，不可能每个可能考的题型都反复讲、慢慢磨。更多的是需要学生在课后自己去理解这个题型并能达到举一反三的能力，再碰到类似的题能拿下。而这样的要求就需要学生在课后能自主的学习、思考，但学生在初中并没有这样的学习习惯，加上高中的知识抽象了许多、内容更是初中的N倍。所以学生一到高中，普遍都觉得数学难学了许多。就是因为方法不对造成的，学生还想像初中一样等老师把每个知识点在课堂上反复的讲直到他完全理解，可在高中这是不现实的。另外在学习内容上，初中删除了许多高中需要用的知识点，如十字相乘法、分组分解法、含有字母的方程、根式的分母有理化、最简根式、根式化简、简单的无理方程、简单的高次方程、简单的二元二次方程组、韦达定理、换元法、一元二次不等式的解法等。这些知识点都是在高中需要的基础知识，如果我们高中老师不了解情况，一上高中直接讲第一张集合。那么在后面讲解中用到以上知识点时问题就要出现了，学生根本不知道老师在讲什么。

2建议与方法

2.1建议高一数学教师在开学初，要通过摸底测验、与学生座谈等方式了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯；开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系。例题、作业和测试题一开始不宜太难或太易，以免学生盲目乐观或丧失信心。同时要立足于高中大纲和教材，特别要分析相对于初中数学来说高一第一学期内容的特点，其次是在一开始高中的学习时就一直要注重培养学生的自主学习习惯，课后自主思考的习惯。只有这样学生才能适应高中的数学的学习。

2.2因为初中的要求在逐渐降低，故很多与高中相关的内容（如上举例）都已删除，一定要舍得花一些时间来进行补充。在这个过程中也刚好让学生熟悉你的上课方式，到上新课时相信效果会更好。所谓磨刀不误砍柴工，这个时间是必须得用的。

第2篇：关于高中语文的学习方法范文

一、构建和谐的师生关心，平等对待每一位学生

学生在多大程度上喜欢高中语文，取决于学生在多大程度上喜欢这位语文老师，那么构建和谐愉悦的师生关系就显得非常重要了。作为高中语文老师，在搞好教学的同时还要不断扩大自己的知识面，提升自己的教学能力，让学生感觉到老师的知识能跟上学生所知道的新知识，从而保证学生信任和尊重老师。

老师在平时要平易近人，使学生感到老师是容易接触的，能和学生打成一片，成为学生的知心朋友。无论学生在学习上，还是在生活中遇到了困难，老师都能及时伸出援助之手，以解决学生们遇到的困难。老师和学生们长期这样相处下去，那么老师和学生一定能成为无话不谈的朋友，一定能搞好师生之间的关系。

作为高中的语文老师要公平地对待每一位学生，无论这位学生是学习好的还是学习差的，都要能做到一视同仁。特别是对于学困生不要有歧视心理和行为，要让他们感觉到老师是关心他们的，是想让他们学习好的。这就要求老师要尊重每一位学生的人格和个性，用正确的世界观、价值观和审美观引导学生好好学习，从而促进他们的身心得到健康的发展。只有这样才能使学生热爱语文，对语文学习感兴趣，也才能提高语文课堂的教学效率。

二、重视课堂导入，激起学习兴趣

新课程的教学理念强调在课堂的教学中要注意发挥学生的主体作用，突出学生的个性，不但要采取自主合作探究的学习方式，还要给学生们更多的自主学习的空间。那么怎样才能更好地利用语文课堂教学中的时间，充分地调动学生学习语文的兴趣和积极性，提高高中语文课堂的教学效率是我们高中语文老师必须要面对和解决的重要问题。

如果我们在教学中能有一个良好的课堂导入，就能提高学生在语文课堂上的注意力，就能激发他们想学好语文的兴趣，从而使学生在课堂上集中精力上好语文课。有一个良好的开端，那么我们的成功就有了一半的希望，而一个好的课堂导入就能起到未成曲调先有情的效果。因此高中的语文老师应通过多种课堂导入的教学方式来实现高效的导入，如采用图片导入法、故事导入法、视频导入法、表演导入法、利用多媒体技术导入法等。我们在运用各种导入法的时候，不但要注意到各种方法的优势还要注意避免他们的劣势，要真正地使这些方法起到作用，而不只是为了导入而导入，从而只起到表面的作用。我们不论要采用哪种导入方法，都要和这节课的内容相关，使导入能激起学生的求知欲望，为将要上的课打下坚实的基础。

三、进行学法指导，提高自学能力

我们大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，由此看来方法是非常重要的，这也正像达尔文所说过的“世界上最有价值的知识是关于方法的知识”。那么我们的高中语文教学首先就是告诉学生怎样学习语文，怎样掌握听、说、读、写的学习方法与技巧。

上语文课前要让学生学会先预习将要学到的课文，学生们通过预习就能知道课本中的重难点和自己搞不清楚的疑难点。在了解了这些后，学生在上课的时候就会有目的地听讲，当老师讲到学生们不会的疑难点时，学生们就会聚精会神地听讲，这样学生们不但加深了疑难点的印象，而且进一步增强了对它们的记忆。这种有目的、有计划、有重点的授课方法比起茫无目的老师的教和学生的学有着天壤之别。由此可见，让学生在课前进行预习不但培养和提高了学生们的自学能力，而且对于提高高中语文课堂的教学效率也是水到渠成的事情，可谓是一箭双雕，一举两得。

在高中的语文教学中阅读教学是一个非常重要的环节，学生语文阅读能力的高和低直接关系到是否能提高语文的教学效果和学生的学习成绩。因此语文老师把阅读的方法教授给学生后，经过一段时间和一定阅读量的练习学生们就能对阅读技巧和方法有了熟练地掌握，就便于提高学生的阅读效率和高中语文课的阅读教学质量，因此大量练习是很重要的。在阅读课上老师应让学生学会理解所阅读文章的篇章结构，学会概括所读文章的段落大意，学会弄清文章的中心思想等方法，要在教学中不断总结教学方法，保证教给学生的阅读方法都是管用的，而不是为了教而教。学生掌握了科学的学习方法就掌握了打开知识大门的钥匙，老师每使学生掌握一种学习的方法，就好像教给了他们点石成金的法术，学生们在提高自学能力的同时，语文课堂的教学效率也会随之显著得到提高。

四、体验成功感受，提高学习兴趣

每个人都想成功，每个人都有成功的欲望。对学生来说也不例外，当学生们在语文的学习上取得了一定的成绩，就想得到语文老师的认可与表扬，如果老师肯定和表扬了他们，那么他们就会非常高兴，就会有继续努力下去的想法；相反如果他们取得了成绩，反而没有得到老师认可，那么他们就会认为他们的努力是白费的，老师没看见，在以后的学习中他们就会产生惰性的思想，就不会有积极进取的想法。

在高中的语文教学中，我会创造条件提供尽可能多的机会，让学生们表现自我，多给他们尝试的机会，这样学生们就有了获得成功的机会，这时候我就会多表扬他们，多给他们鼓励，他们就能体会到成功的感受。对于不同层次的学生，要给予他们不同难度的题目，从而使学困生有所进步，使学优生得到提高。这样学生们就能得到心理上的满足，体会到学习的快乐与乐趣。

第3篇：关于高中语文的学习方法范文

【关键词】高中语文；教学问题；对策思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、新课改背景下高中语文教学现状

在高中语文教学过程中，教师和学生们都会受到高考带来的严重压力，这样就会使高中语文教学功利性现象发生，很多学生和老师们仅仅考虑语文学习成绩的提升，对于学生们的语言文字综合运用能力的关注度不够高，这些原因都会使高中语文教学现状堪忧。兴趣是最好的老师，但是对于大多数高中学生们来说，学习语文仅仅是为了高考的需要，这样单纯而单一的学习语文的目的，导致学生们很难发挥语文能力培养的潜力。

随着时代的发展、科教兴国的提出，传统的教学方式已经不再适应经济社会的发展对于人才培养的需求，要想提高语文的学习能力，必须加强对学生们的语文综合能力的训练，高三一般是复习阶段，在这一阶段很少会有新的知识的学习，所以对学生们的语文能力的提升最主要是在高一、高二时期，通过对学生们语文技巧的训练、分模块的专项练习的加强，让学生们通过语文学习不断提高语文素养和语文的自主学习能力，这样对未来语文的学习都会有非常大的帮助。对于高三时期，通过对高一、高二所学知识的整合归纳统一，最后会对语文学习能力有一个很大的飞跃，从整体上补缺补差，提升学生们的整体语文学习能力和文学素养。随着新课改的提出，对于语文教学我们应该改变传统的教学模式和方法，取其精华、去其糟粕，不断改革和创新教学模式和教学内容，使之更加适应社会发展的需要，从对语文学习能力的培养，使学生们不断提升文学素养和自身的思想道德修养。

二、高中语文教学过程中出现的问题

随着新课改进程的不断深入，对于高中语文的教学内容和教学方式，更多的问题凸现出来，对于这些阻碍学生们的语文能力培养的障碍，要及时地加以改革和创新，采取及时有效的措施来改变现阶段高中语文教学现状，将语文理论学习和实践学习结合起来，以培养学生们的语文综合实践能力，适应新时展的需要。对于高中语文教学中所使用的教材，内容陈旧缺乏创新，晦涩难懂，这样就会使学生们学习和理解语文知识的能力受阻，无法深层次掌握语文知识以及语文学习能力，增加学生的困惑和压力，最终导致学生们的学习效果不理想，教师们的教学目标也很难达到。

但是对于高中阶段语文学习的兴趣，普遍比较低。特别是对于语文中的文章阅读和古文翻译与理解，多数学生都感到非常吃力，即使通过长时间的努力，也得不到较高的提升，这就导致学生们失去学习语文的信心和兴趣。而且很多学生在学习高中语文的时候受到自身以往的知识结构和语文基础的限制，使他们在学习语文的过程中困难重重，而这种困难却总是得不到解决反而越来越严重，使学生们产生失败和挫败感，学习语文的态度消极不负责任的学习态度。而且在高中语文教学的过程中，教师们的作用也非常重要，很多教师们认为，高中学生已经长大懂事，具备足够的自律以及自主学习的能力，这时就会放松对学生们的管制和约束，同时认为学生们已经有足够的自主学习能力，就会减少对学生们的教学强度，课堂上以及课后与学生们的互动合作就会大大减少，要求学生们依靠教材和书本来自主学习，这都会严重影响教师们的教学成果以及学生们的学习效果。高考压力下，功利之中的教学，教师们为了尽快提高学生们的学习成绩，往往只注重零碎的知识点的学习，缺少对语文学习的系统知识的整合和培养，课堂学习也只是为了检验学生们的成绩，最多用到的就是记忆、考试、背诵，通过这种强化的对于零散知识的训练，确实可以很快提高学生们的学习成绩，但是这种方式对于以后的学习和实际的现实生活中一点帮助也没有。这样学生们学得快忘得也快，对于长期的语文学习能力的培养非常不利。

三、对于高中语文教学的思考和感悟

在高中语文学习过程中，我们应该结合学生们的学习方法和教师们的教学方法，具体情况具体分析，针对不同的方面去探索解析现阶段语文教学和学习过程中出现的一系列问题，认清现实，找出问题，通过教师和学生的共同努力，找出解决的办法，才能够让学生们在一种轻松愉悦的氛围中学习语文，不仅提升语文的成绩，对于语文学习能力的培养和文学素养的提升，都应该加强关注。这些都要求教师们设计和创新语文教学方式方法，改变以往的传统教学模式，只注重阅读作文和生字练习，同时要更加关注语文的学习背景，知识是来源于生活的，最终也要回到实践中去，所以要加强学生们语文学习和社会生活的练习，更加关注文章中的社会背景、生活环境以及人物性格，使学生们探索我们应该从文章中学习什么，从而达到提升学生们的思想道德修养，营造和谐的成长环境、培养健全的性格。

知识都是来源于生活的，语文和我们的社会生活关系紧密，语文的学习就是要培养学生们的思维能力以及人际交往能力。它是我们生活学习的一种工具，语文阅读可以丰富我们的课余生活，对于提升我们的文学素养和思想品德，提高自身的修养都有很大的帮助。通过对语文的学习，帮助学生们建立正确的人生观、价值观。语文学习不仅能够培养我们的学习能力，对于学生们以后的社会生活都有很大的帮助，把学到的语文知识运用到实际的社会生活中去。通过语文学习，在潜移默化中对于学生们的思想价值观和个人品格方面都有举足轻重的作用。所以要加强学生们的高中语文学习，强化训练，更好地达到预期的教学目标。

参考文献

[1]申宣成，胡根林，朱建军.续议“教学品质”[J].语文学习，2010（11）.

[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011（14）.

[3]周志英.关于高中语文新课改的五点思考[J].新课程（教研），2011（06）.

[4]李月.新课改背景下高中语文有效教学模式的构建[J].华章，2011（13）.

第4篇：关于高中语文的学习方法范文

一、自主课堂教学模式

自主课堂教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的，与当代教育理论相结合所建立的全新教学理念。按照自主课堂教学模式，学生是主体，教师发挥着主导课程顺利展开的作用，对学生的学习方法发挥指导作用。在整个的课堂教学结构中，学生在教师的引导下自主学习，对于自己所感兴趣的相关问题深入探究，在师生合作和生生合作的教学模式下，学生可以表达自己的思想，并自我调节学习能力，使得良好的学习氛围被营造出来。在自主课堂教学模式中，注重学生潜在能力的挖掘，学生根据自己的需要，从自主学习、自主探索的角度出发安排自己的学习，由此而提升终身学习能力。

二、高中语文实施学生自主课堂教学模式的策略

（一）高中语文采用师生合作备课方式

传统的高中语文教师备课方式都是教师单独备课，其优点在于，教师可以根据对教材内容深入理解并独立思考教学计划。但是，单独备课所存在的弊端在于，教师从自我的角度出发对学生授课，一方面没有考虑到学生的感受，另一方面与其他教师疏于交流，而将自己的备课思维固守在狭隘的逻辑形式中难以突破。开展师生合作备课，就是打破教师单独备课的常规，促进师生之间的沟通，以实现高中语文的有效备课。语文教师备课过程中，与学生之间充分交流，是针对学生预习中所存在的问题进行了解。教师可以将学生们所提出的问题经过选择和分析后，贯穿于自己的备课计划中，在课堂上讲解，不仅可以吸引学生的注意力，而且还鼓励学生思考，让学生感受到自己得到了教师的尊重，从而更加努力地学习。语文教师的教学则更切合学生实际，起到提高学生学习质量的作用。

（二）学生自主阅读提高学生质疑的质量

在高中语文教学中鼓励学生自主阅读，并不是让学生简单地阅读课堂，而是让他们在阅读的过程中引发疑问。针对于学生所提出的质疑，教师可以引导学生多方查找与课文主题一致的作品，通过对多方阅读，以深化对课文内容的理解。以学习苏教版高中必修四语文《白发的期盼》为例。白发的期盼主要探讨的是“老年人精神需求”的问题，作为广播节目，其主要的意图是引导学生倾听对于人生和社会性问题有所感悟。以倾听的方式引导高中学生学习语文教学内容地很难深入理解，要使学生能够深入领会播音中表达准确到位的语言，特别是富于浓郁情感的词语，就可以根据学生对于课文内容的质疑推荐一些学生所熟悉的同类学习资料，让学生通过多接触课外资料寻找答案。

（三）语文教师通过点拨促使学生主动思考

自主课堂教学中，以学生合作学习为主，带动学生自主学习。采用点拨的方式可以引导学生的思维更为深入，使得学生在思考的过程中难以延伸下去，经过教师的引导，就可以另辟蹊径地寻找到新的理解思路。比如，在学习苏教版高中必修四语文《奥林匹克精神》时，对于高中学生而言，对这篇文章的理解虽然可以从体育审美的角度出发，但是，对于高中学生而言，奥林匹克精神是很难深入理解的。教师可以运用多媒体课件播放奥林匹克背景资料。《奥林匹克精神》顾拜旦的一次演说，这位教育家不满于陈旧的教育方法，提倡促进青少年全面发展，于是对希腊雅典古代奥运会的遗址进行了考察。语文教师可以让学生通过多种渠道查找关于奥林匹克运动会的资料，不限题材、不限年代，以使学生能够对于奥林匹克精神深入体会。此外，语文教师可以让学生发挥想象力，按照自己的理解对奥林匹克精神以分析。通过这种点拨的方式，使得学生的思维得到扩展。

第5篇：关于高中语文的学习方法范文

关键词：高中语文教学；教学主体

在教学不断改革的背景下，原有的高中语文教学模式已经无法满足现代学生的发展需求。因而在此背景下，要求高中院校在发展的过程中应强调教学主体的明确与侧重在高中语文教学中的重要性，最终提高学生的学习效率，同时也提高学生的主观能动性。以下笔者关于高中语文教学中教学主体的明确与侧重进行详细阐述，望其为现代高中语文教学模式的改革提供有利的文字参考，并促使教师在此背景下能提高自身教学质量。

一、高中语文教学中主体参与的教学特征分析

高中语文教学中主体参与的教学特征主要表现在以下几个方面：第一，主体性即表示高中语文教师在课堂教学的过程中应采取相应措施，深化学生在课堂学习中的主体地位，最终使学生在良好的学习环境中强化主观能动性，并主动参与到客体认知中，从而主动获取自身所需的相关信息，促使自身成为学习中的真正主人；第二，民主性也是高中语文教学中主体参与的教学特征之一，其主要表现在高中教师在开展实际教学的过程中，为了促使学生能主动参与教学活动，教师在开展实际教学的过程中，应着重强调民主教育的重要性，并在开展教学的过程中充分尊重学生的个人思想，高质量地完成教学任务；第三，高中语文教学中主体参与的教学特征还表现在参与性上，即要求高中语文教师在开展实际教学的过程中为了调动学生的思维，应定期安排相应的主题活动，鼓动学生积极参与其中，最终在活动中提高学习效率，且优化学习方法。

二、高中语文教学中对教学主体明确与侧重的策略分析

1.构建和谐的师生关系

在高中语文教学中为了达到明确与侧重教学主体的目的，要求教师在开展实际教学的过程中要构建和谐的师生关系。对此，第一，要求教师在开展教学的过程中应树立学生观，即应摒弃传统的教学理念，着重强调学生在语文课堂教学中的重要性，进而在课堂教学中教师应给予学生一定的发挥空间，使其在良好的学习环境下能发散自身思维，并由此对教师的教学方法产生认可的态度，最终达到构建和谐师生关系的目的。第二，高中语文教师在开展实际教学的过程中应采取相应营造民主平等的教学氛围，从而更好地满足学生的学习需求，并促使学生在此环境下调动自身的积极情绪，主动参与到教学活动中去。

2.激发学生积极性

激发学生的积极性是高中语文教学中明确与侧重教学主体的有效途径，对此，教师在开展实际教学的过程中应利用语言描述的功能来激发学生的好奇心，促使学生在好奇心的驱使下能调动主观能动性，最终主动参与教师安排的学习活动中。另外，教师在利用此方式来进行教学时，亦可通过对相关教学内容的理解来完成相应情景的创设，进而引导学生进入到教学情景中，深化自身对相关知识的理解。教师在开展实际教学的过程中，为了更好地调动学生学习的积极性，可合理利用多媒体等现代化教学软件，激发学生学习的积极性，并为学生营造一个良好的学习环境，促使其在良好的环境中通过对相关视频的观看来发散自身思维，调动自身想象力。

3.加强课堂互动

为了更好地加强课堂互动，高中语文教师在实际课堂教学活动开展过程中应着重强调互动的重要性。教师可以从以下几个方面入手：第一，高中语文教师在开展教学活动的过程中可通过师生互换角色的方式来调动学生参与教学活动的积极性，并促使其在此环境下能提高主体地位，进而由此加强自身的学习效率；第二，在高中语文教学活动开展过程中，要求教师摒弃传统的教学策略，采取多样化的教学形式，从而促使学生在此环境下能提高自身学习的积极性。另外，在高中语文课堂教学中教师应鼓励学生自主阅读、自由表达，进而使学生能养成良好的学习方式，提高自身学习质量。

综上可知，近年来，高中语文教学中对教学主体的明确与侧重方面的问题逐渐引起了人们的关注，要求高中语文教师在实际教学开展过程中应摒弃传统的教学理念，强调学生在课堂中的主体地位，进而促使学生在良好的学习环境下，主动参与到课堂活动中去，并由此发散自身思维能力，提高自身学习的积极性。另外，为了实现高中语文教学主体的明确与侧重，要求教师在开展实际教学的过程中也应采取相应措施提高课堂教学的互动性。

参考文献：

[1]张 彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

第6篇：关于高中语文的学习方法范文

高中语文在新课程实验教学的推进过程中，出现了各种各样的问题，在教学方面，教师教学理念不能跟上时代的步伐，得不到创新。语文教学的重点还是在课堂上，它是素质教育的主要课改阵地。所以所提及的语文教学体系创新重点还是课堂教学的改革。结合高中语文教学的特点，如何把新理念引入高中语文课堂教学，以及如何创新高中语文教学体系方案，这是本文研究的重点。

1结合语文学科特点，构建高中语文教学新理念

关于语文学科本质特点问题，虽然各界有各自的观点，但通过与其他学科以及与古时相比，也不难发现当代语文的特点。

1.1注重实际运用。现代语文教学与古代不同，古代语文教学主要是作为封建教育的内容，其定位比较单一，而教学内容也主要集中在文史哲理方面。而现代语文教学的目的在于让学生掌握语言这种文字工具，培养学生的接受能力和表达能力。更强调对生活、学习和工作的服务，注重学习后的实际运用。

1.2缺少明确的逻辑性。与英语教学不同，语文作为母语，在高中时就已经具备相当的语文能力，这个阶段的目标还是培养学生的听说读写。与其他学科不一样的是，语文没有明显的高级与初级的层次之分，就拿作文来说，小学时写记叙文，到了高中写的仍旧是记叙文，上一级并不比下一级高。其他学科的体系层次则比较明显，各个知识层环环相扣。从语文学科的这个特点可以看出，只有注重语文的课外阅读，语文水平方能提高。

1.3没有明显的生成性。作为一种思维，语言就是语文学习的主要内容，它的学习要求并不是现成的工具，每个符号都有其文化背景和蕴含的深层意义。学习这些，除了了解每个符号的意思之外，重要的还要了解社会人文背景。在学习语言时，要接受民族文化的特点，所以说学习语文并不是机械的模仿，而是要灵活多用，做到举一反三。

2创新高中语文教学体系

如今的高中语文教学有不少存在教学效率低下、学生提不起兴趣的负面现象，出现“少、慢、差”，其原因的实质在于教学体系中，教学模式和方式的不对位，要从根本上改变这个局面，重点还是在于创新教学体系，主要从以下几个方面着手：

2.1创新教学方法。①转变角色。教师从知识的灌输者转变为学生学习的合作者，打破以往高中语文教学以传统授课知识的现象，改变过去的机械式教学方法，积极创设和谐的氛围，尊重学生学习的主体地位，让教师成为学生学习语文的引导者、参与者和帮助者。坚持平等对话，让学生拥有自由民主的权力，让他们在学习语文的时，能够感受到学习的喜悦。进一步淡化课程实施的预订和统一性，注重个体指导，探究课程的多元性，让学生被动接受知识转变为主动挖掘学习任务。另外，教师要以全面发展为教学目标，提高学生知识能力，给学生树立正确态度和价值观。

②建立语文学习新体系。建立语文学习新体系，通过全新的学习方法来提高学生的语文能力。语文学习的本质就是对语言的学习，语文学科本身的特点使自主学习成为一种可能，教师应该创造条件，帮助学生获得必要的学习资料，淡化课堂的界限，让学生自己学习。比如可以建立学习小组，让学生在相互探讨中去发现学习语文的问题，并找到方法解决这些问题。如此以来，学生便能够在学习中找到自己的主体价值，不再把学习看成负担，能够根据自己的情况确立自己的学习目标，选择不同的学习进程。

③灵活运用教材。传统的高中语文课程使教师只能被动的按照教材要求去教学，在新的语文教学体系背景下，教师应该创造性地根据学生具体情况对教学内容加以融合与筛选。要结合教育环境和学生的学习情况，适当地对教材做出取舍，使书本知识与社会生活联系在一起，注重学生的实际运用能力。

2.2创新教学模式。①构建多元、分层发展的机制。要根据学生的差异做到“有教无类”，尊重个性，因材施教。新的教学体系要在更大程度上，更广的维持社会对不同人才需要的要求。在教学观念上要允许不同层次的学生多元发展。在评价或成绩考核方面，不能仅看分数，而要注重学生的全面素质能力。

②课内外结合，拓展语文学习空间。语文教学具有学科丰富内涵但课时较少的特点，另外，加之语文学科能够自学的独特性，所以语文教学不能仅仅只注重课堂教学，沟通课内外学习环节也是比较重要的内容。要课内与课外结合，自主发展，保证学生的阅读和写作能力。在课堂外要加强学生对外的交流能力。

3结语

高中语文教学体系的创新必须围绕教学模式和教学方法等方面加强研究，特别是要切实研究解决好当前高中语文课堂教学的困扰问题，对教学方法加以改进和创新，不断提高教学质量。

参考文献

第7篇：关于高中语文的学习方法范文

关键词：高中语文;课堂观察;课堂模式

在目前的高中语文课堂中有很多缺陷，随着新课改的逐步推进，大部分的语文教师为了课堂更加的生动有活力，会大量的使用多媒体课件，这也成为评价一堂课的关键因素。同时，新课改要求充分发挥学生的主体地位，部分教师就通过合作探究式的学习将整个课堂都交给学生去完成，在课堂中虽然学生们都很活跃，但实际的教学效果却差强人意。学生主体作用的发挥不仅仅是拥有充足的自由学习时间，更重要的是要发挥教师的引导作用，采用高效的学习方法，全面提高高中语文的教学效率，在课堂中发挥高效的教学方法。

一、善于课堂观察的重要意义

课堂观察在各级专家学者的分析研究中，已经有较为完备的体系，在教育领域被广泛使用，那么，什么才是课堂观察呢?主要指的是观察者在观察学习过程中带有明确的观察目标，过程中发挥多种感官的共同作用，加之于相应的辅助工具，在课堂中收集材料并进行学习的一种科学的研究方法。课堂观察和日常的观察是有所区别的，日常的观察主要是在有意或无意的过程中自然而然获得能力。然而课堂观察则需要有一定的基础，在观察之前也有明确的目标，同时在观察的过程中也不仅仅是个体独立的活动，还需要有一定的辅助工具，观察不仅要对外在特征的观察，还要有深度及广度的挖掘。这里的课堂观察不同于教师和讲师口中的观察方法，教师眼中的课堂观察目的是提高学生的学习成绩，通过对同行课堂的观察及自我反思，提高课堂的教学效率。课堂观察包括很多方面的内容，要求对教师的教学方法进行观察，对教学方式和教材使用的观察，还有对学生学习表现及学习思维、学习态度的观察。课堂观察具有特殊性，从宏观角度分析，课堂观察可以分为两大部分，一方面是自我的观察，在讲课过程中进行观察，主要观察的对象是学生，在讲课过程中要全面观察学生的学习行为，还要对学生的学习敏感度的观察，这些都是关于学习的内容，教师还要对非学习行为进行细致的观察。另一方面就是观察别的教师的讲课过程，要观察课堂的整个学习氛围，观察教师的教学设计，观察教学的导入、过程及结尾、评价。高中语文教师在课堂观察中，要在课前设计观察计划，对于课堂中的各种状况进行真实有效的记录。课堂观察过后还要及时进行反思，在反思过程中要采用合适的方式方法，通过经验总结，最终应用到高中语文的实践过程中，提高课堂教学效率。

二、课堂观察与实效性语文课堂的关系

课堂观察与实效性的语文课堂具有密切的关系，课堂观察是实现语文高效课堂的重要方法和途径，二者相互依存，相辅相成。

1．课堂观察是高效性语文课堂的重要方法和途径。在课堂观察中能够搜集更多的学习因素，通过对学习各因素的分析研究能够进一步指导实际教学，最终提高课堂的教学效率。所以说，课堂观察是高校课堂的重要方法和途径。在高中语文的教学过程中，教学质量会受到各种因素的影响，其中最重要的是人的因素，在课堂中教师与学生要进行双向的交流，要进行情感方面的交流，鼓励学生全身心地投入教学过程中。这样的交流过程中同样是通过课堂观察实现的，在课堂中观察各种现象，然后在分析研究之后再一次的引入课堂。例如，高中语文教师在讲解过程中可以对课堂的环境因素进行观察，对课堂学习氛围和班级的学习风气进行全面的把握。语文课堂是一个动态的活动课程，只有在具体的教学中才能得到这样的动态信息，在观察过程中才能够及时的发现问题，提出及时的解决方法，提高课堂的教学效率。

2．采用合适的课堂观察方法可以建构起实效性的语文课堂。课堂观察是一种途径一种方法，语文课堂观察的最终目的就是提高课堂的实效性。那么，在具体的课堂观察中如何提高教师的观察能力呢?在观察过程中是一个循序渐进的过程，在具备理论知识的过程中需要长期教学实践检验补充，高中语文教师及教育工作者，需要具备完善的心理学知识和教育学知识，还要提高自身的专业素养，要有对教育事业的无限热情。作为一名高中语文教师，教师自身要热爱祖国的文化，热爱祖国的美好河山，要从根本上提高自身的文化修养，要全方位地充实自己的知识储备，自己要有一定的知识储备才能更好地教授学生，增强高中语文课堂的实效性。语文学科具有浓厚的学科特点，同时兼具工具性和人文性，这不是长期的机械记忆能达到的，学生在过程中是精神劳动和心理付出的双向努力，课堂教学的收益也必将在课堂中实现。最后，为了提高课堂的教学效率，高中语文教师要由一定的教学理论为指导，具有一定的思想性，在动态的课堂观察中，发现课堂教学的丰富魅力，要善于捕捉课堂中丰富的资源。在具体的教学过程中随机应变，通过思想上的交流与孩子们深层次的交流沟通。

三、使用课堂观察增强语文课堂实效性的方法

课堂观察的重要重要只有在观察、记录、分析之后才能显示出重要的价值，才能成为教学过程中的重要案例，教师在课堂观察中发现问题要在具体的教学中反省自己，对于课堂教学而言，最关键的是要实事求是，坚持与时俱进的原则。语文教师在课堂观察之后，还要进行书面材料的教学反思，用理论指导实际，发挥实践教学的重要作用。在高中语文的课堂中，课堂观察的方法多种多样，在实际教学过程中最常见的一种方法就是在课堂观察过程中渗透着课堂教学的有效性评价。这样的课堂观察主要通过俩种方式呈现出来。

1．根据课堂观察的目的而制定有效的评判标准。这样的评价标准主要针对的是教学设计环节、具体的教学过程以及教师的主要应对方式，在评价过程中可以通过表格式的方式进行，高中语文教师可以在具体的事项中进行课堂观察以及自我评价。在表格中可以涉及以下几方面的内容:对教学设计的完成情况及完善情况，在教学过程中有没有给学生思维的发展空间，是否激发学生的学习情感，在问题创设过程中学生是否积极的参与其中，教师和学生对学习内容的理解程度和把握程度也是课堂观察的重点，还要纪律师生之间、学生之间深层次的交流分析。高中语文教师就表格的实际情况进行具体分析研究，做出科学合理的评价。

2．依据课堂教学构成的三要素课堂观察。这里的三个因素主要指的是教学目标，教学行为以及学生具体的学习情况，包括学生的学习行为、学习的态度以及一段时间内的学习状态。高中语文课堂要想有实效性的发挥，就必须转变课堂的教学氛围以及学生的学习方式。高中语文教师在课堂观察的过程中对课堂导入要留意观察，同时还要兼顾教学过程中使用的语言，课堂中的师生互动，课堂中的活动设计以及学生的反馈信息。课前的铺垫环节是整个课堂的基础，好的铺垫决定着是否有好的教学效果。在课堂过程中，教师的语言以及活动设计都决定了课堂的有效性。在课堂观察中我们要进行实地观察，详细记录。例如，在教学中会有高中语文教师对课文的朗读环节，这个时候教师不能只盯着书本，这样不仅会让人觉得教师对教学内容不熟悉，还没有进行课堂观察。当教师问学生课本上有答案的问题时，这时候学生一般会照本宣读，这时候教师就要鼓励学生用自己的话回答问题。上文提到了教师的范读，教师可以适当的鼓励学生先读，也可以指定学生个体进行阅读。当然，在具体的高中语文教学过程中，还有很多中课堂观察方法，课堂观察是一种教学工具，同时也是一种收集材料进行研究的方法，在高中语文教育改革的过程中，高中语文教师要善于采用课堂观察方法，要避免新课改的部分误区，全面提高了课堂的教学效率，使高中语文的课堂更加高效实用。在高中语文课堂中实现实效性的课堂还有很多种方法，可以让一些名家教师谈及自己的经验之谈，强调观察在语文教学实践过程中的重要性。综上所述，在实际的教学过程中，高中语文教师在听课的过程中不是简单的听课，评价等级，更重要的是要关注课堂观察，了解课堂观察的意义，掌握相关的知识，并按照操作规则合理进行，课堂观察是构建语文实效性课堂的重要途径和方法，教师在进行课堂观察过程中要用欣赏的眼光去观察去评价。

作者:薛琳 单位:甘肃省张掖市山丹县第一中学

参考文献：

［1］张健．高中语文课堂观察研究［D］．苏州大学，2014．

［2］贺艳丽．高中语文课堂教学中的课堂观察［J］．作文成功之路(下)，2014(7)．

［3］艾群．基于“课堂观察”的高中语文有效教学研究［J］．现代交际，2013(5)．

［4］阎宗学．语文课堂观察与思考［J］．小学教育科研论坛，2004(1)．

［5］刘方．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄———一位高中语文教研员的课堂观察笔记［J］．语文教学通讯，2013(34)．

［6］李国强，魏春梅．“课堂观察”的实践探索［J］．教师教育研究，2012(2)．

［7］陈瑶．课堂观察方法之研究［D］．华东师范大学，2000．

［8］张菊荣．课堂观察的基本理念和初步实践［J］．中国教育学刊，2007(9)．

［9］张菊荣．课堂观察:基于实践改进的研究“革命”［J］．江苏教育研究，2007(6)．

［10］张菊荣．课堂观察:教师研究课堂的基本方法［J］江苏教育研究，2007(7)．

［11］杨玉东．“课堂观察”的回顾、反思与建构［J］．上海教育科研，2011(11)．

［12］张瑾，朱珂．基于课堂观察的教学行为分析研究［J］．现代教育技术，2012(4)．

［13］李长吉，余芳艳．课堂观察研究:进展与趋势［J］．当代教育与文化，2010(6)．

第8篇：关于高中语文的学习方法范文

【关键词】高中语文 教学 关注

教育领域的专家和学者从理论基础角度对高中语文教学作出了很多指导，同时高中语文教师也进行了很多大胆的创新和探索，高中语文教学情况已经有所改善，但是我国人口众多、地域宽广，语文教学情况也会出现不平衡发展的情况，为了最大程度地提高高中语文教学的效率，语文教师要更加关注教学对象，在“关注”提升方面深化探究。

一、高中语文教学中的“关怀”提升分析

1.关注学生的个性发展。高中语文教师要适当地开展语文综合实践活动，同时保证实践活动的开放性和自主性，活动中要给学生充分展现自我个性的机会。目前语文综合实践活动开展与探究已经引起教育领域的高度关注，这促使实践活动不再是标准化、形式化的学习，而更加具有个性化的特性。高中生已经具有比较成熟的思想，在学习方法和内容上都会有所差异，而富有个性化与创新力的实践活动极易引起高中生的好奇心和求知欲望，每个学生都会结合自己的喜好选择适当的活动进行探究。这对提高学生学习语文的效率有很大帮助。

高中生与社会接触得较少，因此在人生经验方面需要教师的引导，教师要适当地为学生创造条件。综合性实践课程或活动中，教师要引导学生丰富自己的知识和阅历，强调综合性学习指导以自主、合作为核心。活动基本是由学生自己组织并设计，有利于学生之间互助、交流，同时也能锻炼学生的组织、策划和实施能力。每一片叶子和每一朵花都有独特的形状和香味，生命亦如此，每个人都有自己的个性。因此，学生有权利发展自己的个性，教师应该在语文学习中更加关注学生的个性发展，为学生提供和谐、丰富的语文学习氛围的前提下，提高学生的综合素养。

2.关注学生发展。很多高中语文教师对学生的分数、名次及班级名次十分关注，而这种关注也许不是教师本意，主要是因为学校和教育主管部门对考试名次非常重视，将名次作为衡量高中语文教师教学水平的标准，甚至与教师个人收益直接相关。但实际上这种对名次过分的关注不仅没有提高学生学习和教师教学的效率，反而更加束缚了语文教学。名次只是学生学习过程中的动态体现，关注名次确实能够表现出教师的进取心和责任心，但同时也体现了他们的急功近利和短见，而学校和教师最应该关注的应该是学生的发展。学校和教师以追逐名次为关注焦点时，语文教学就成为了名次追逐的游戏，但是学生学习语文应该注重发展，而不是名次。高中生是处在人生观、世界观形成发展的过渡阶段，教师要对学生的发展更加关注。

3.关注学生的情绪和情感体验。教学过程应该让学生愉悦，并体验到积极的生活态度，特别是语文教学过程，情感与教学的融合才是语文学习能够达到更好效果的前提。读书或写作脱离情感可以说是语文最大的不幸。古人常说“披情入文”，就是要带着情感去读书，语文学习的内容是富有情感的，不像数学公式和数据般没有情感成分。因此，高中语文教师在教学过程中要投入情感。教师投入感情的教学，才能更加深刻地理解文章深意。写作也如此，情动而发才能让作品富有情感。

4.关注学生道德和人格培养。黑格尔曾经说过，人是靠思想站立的。的确如此，理科依靠知识来支撑，而语文靠思想支撑。夏丐尊曾说过，表达之道就是思想之道。语言是思想的表达形式，而表达技巧也就是思想技巧。文章因内容精彩，人因精神伟大。一个人的人品会决定文品，一个人是否能够清晰、精准地表达自己的想法，或者将自己的想法转换成文字来进行表达，都会受到知识和认知深度的影响。另外，一个人的精神境界能够达到什么水平，在于他是否具有表达的欲望和智慧，是否有很强的责任心和良知，而绝不是由他掌握的技巧来决定的。因此，高中语文教学过程中，教师要对学生的道德、人格、价值观进行关注，这其实也是关注学生精神的成长，不断丰富学生的内心世界，推动学生走向智慧的至高点。

5.关注学生的能力提升。大多数语文教师都十分关注学生的分数，虽然教师对学生考试分数高度关注是教师关心学生，同时也体现了教师的责任心，但是针对语文来说，学生考试分数往往无法代表实际能力，因为语文学科具有很强的主观性，而且每个学生的思维都有所不同，只凭借一份试卷的分数来评价学生的能力显然很不公平，也不能真实地体现学生的能力。所以，教师要更加关注学生学习语文的能力，即关于语文学科中比较重要的“听、说、读、写”四个方面的能力是否得到真正的提高。同时，教师应该将重视读写而忽视听说的传统教学理念完全摒弃掉，注重学生四种能力的提升。语文与生活的外延相同，学生的语文学习能力提升了，就会更有自信参加考试，自然分数就会提高，因此教师要将关注分数转变为关注能力。

第9篇：关于高中语文的学习方法范文

【关键词】高中写作 教学感悟 教育方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.129

为全面推进素质教育，我国高考作文考查形式发生了重大的改变，自主命题作文成为一大亮点。针对高考考查形式和内容的变化，高中语文教师在教学实践中也相应地改变了自己的教学内容和手段，但是，结合目前教学现状和学生写作能力的培养等方面，本人对于写作教学颇有些感触。

一、教师应该完善教学观念

部分教师在作文改革以后放松对学生的要求，认为作文写作既然学生可以自主命题，那么，就没有必要按照以往的传统对学生进行系统的学习和强化训练。这部分教师在日常的教学中不再将作文的写作当作重要的教学内容，在作文课上也不再对学生进行系统的理论知识的学习，那么，作文的备课也是极不认真。因此，某些教师在作文课上随便拿过来一则报道或是一则材料，让学生自主发挥，对学生的文体和写作内容不进行任何干涉，完全由着学生自己做主。这样的一种写作教学现状是应该引起重视的。高考语文的写作固然是进行了大幅度的改变，但是，语文教学的目标和任务并没有因此而发生变化。如今的高考写作给予了学生更广阔的空间进行自由发挥，但是，学生的正常发挥是需要依赖教师科学的指导的。如果教师在教学中对学生的作文采取放任的态度，那么，学生对于作文材料的分析，对于作文的立意以及素材的整合和使用都无法做到尽善尽美。因此，语文教师在面对作文改革的大趋势下应该认识到，如今的作文更多的是考查学生的综合语言表达能力以及语文学习方法的运用，是要求学生进一步掌握知识的迁移运用能力，因此，教师不应该放松对学生写作技巧和写作方法的指导，让学生在系统的训练中逐渐培养其写作的基本能力，只有这样，学生才能在作文的改革中充分发挥自己的潜力，提高写作能力。另一方面，部分教师虽然看到作文改革的优点，但是，其从教学内容的本质上仍然摆脱不了传统的教学方法，依然过于强调学生的专项训练和系统的学习方法。

我们说，高中作文需要学生掌握一定的基础知识和能力，但是，教师在帮助学生掌握基本能力时不能限制和阻碍学生创造能力的发挥，因此，部分教师固守传统的教学方法的做法不利于学生创造思维的发挥和写作能力的提高。因此，教师在面对新课改的过程中应该辩证地看待传统教学和新式教学之间的关系，在正确处理双方关系的基础上进一步完善自己的教学观念，实施合理的教学方法，从而形成关于写作教学的科学的认识。

二、转变作文批改方式

我国学生从小学三年级就开始接触语文写作，当学生进入高中阶段已经积累了大量的写作技巧，但是，纵然学生对写作技巧了如指掌，可是学生的写作能力仍然没有多大的改善。原因何在？我认为，学生写作能力不能得到有效提高的一个重要原因在于教师批改作文的方式不科学。目前，我国采取班级授课制并且由于地方人口分配的原因，部分学校班级人数比较多，此外，一位语文教师不可能只带一个班级的语文课，因此，教师在有限的教学时间内无法拿出大量的时间对学生的作文进行详细的批改，而这也是影响教师作文批改方式的一个原因。大多数的教师对学生作文都能进行细心的阅读，可是，在阅读之后教师往往忽略一个问题，即如何写评语。部分教师在作文评改中不负责任，对学生出现的问题并不一一指出，只是在作文的最后写上一个“阅”字，这样只能向学生传达出教师已经批改了我的作文，而无法向学生传达出关于作文写作水平以及应改进的地方的信息，因此，教师的这种批阅模式对学生写作能力的提高没有任何帮助。实际上，教师在作文批改中不仅需要对学生本次作文情况中出现的问题以及以后应注意的问题进行详细的说明，而且教师应该将学生本次的作文与上一次以及以前的作文进行比较，帮助学生认识作文写作中的进步与不足。只有这样，学生才能清楚地明白自己在以后的写作中应该注意什么问题，才能针对自己的写作问题采取相应的改进措施，促进写作能力的提高。因此，如果教师在学生作文的批改中能够认真细心的帮助学生进行作文写作水平的分析，那么，学生的作文水平在不断的训练中肯定能够得到较大的提高，而不再是停留在以前的写作水平上。

三、密切关注学生的写作态度