歇后语教学精选(九篇)
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第1篇：歇后语教学范文
中图分类号：H021
一、关于歇后语
歇后语是中国语言文化中极其特殊的一部分，但是无论对中国学生还是对来华留学生来说，教学活动中它的地位和作用都没有凸显出来。对于从小受中华文化熏陶的中国学生而言，即使没有列为专题讲授，大家对它并不陌生。但是在对外汉语教学中，来华留学生对歇后语这一具有中国民族特色的语言形式的理解非常吃力。但是如果通过把关联理论中的认知环境应用到对外汉语歇后语教学中，从认知环境的三个组成部分――百科信息、逻辑信息和词汇信息则可以帮助来华留学生加强对歇后语的认知与理解。
歇后语通常由两个部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。如“泥菩萨过河――自身难保”，“外甥打灯笼――照旧（舅）”，[1] 它具有两大特点，其一是谐音和比喻，其二为会意。目前，国内语言学界把歇后语作为第二语言教学的研究甚少。但是，随着国际汉语热的出现，中国在世界各地建立起越来越多的孔子学院，国外留学生也不断进入中国，他们不仅为掌握汉语语言，更重要的是为了解研究汉文化以及进行专业知识的学习。所以，在汉语教学中适当的将歇后语作为其中的教学内容，无疑是值得尝试和探索的方式方法，这既是当前跨文化交际的需要，也是对外弘扬中国传统文化的一个必要途径。
二、关联理论对歇后语教学的启示
关联理论（relevance theory）早在1986年由法国学者Sperber 和英国学者Wilson两人联名出版的《关联性：交际与认知》一书中提出。Sperber和Wilson先生主要从人类认知的角度对会话含义进行了解释，他们认为人类交际是一个明示――推理过程。也就是说话人用明白无误的明说表达自己的意图（明示），而听话人则从说话人明示的信息中推断说话人暗含的意图（推理），其模式被称为“明示――推理模式”，从而建立起说话人和听话人之间信息交际和互相理解的过程。[2]
关联理论用人类的认知去解读语言交际的。交际中每一个人的认知语境（cognitive environment）包括百科信息（encyclopedia information）、逻辑信息（logical information）和词语信息（lexical information）。而这三种信息是我们在语言学习中的必备知识。由于各人认知结构不同，由这三种信息组成的认知环境也就因人而异，对话语的推理自然就会得出不同结果。因此，为达到交际成功，“互明”就十分关键。[3] 因此，关联理论在对外汉语的歇后语教学中有一定的启示性。
歇后语是汉语语言有的一种语言形式，英语中没有完全对应的替代词，偶见词典中出现“sequels”作为歇后语的英译词，但它却不是“歇后语”的等译词，因此，歇后语对于来华留学生来说是一种全新的语言文化形式，教师需要加强汉语作为第二语言学习者的认知环境，将歇后语从关联理论认知环境的三种构成信息――逻辑信息、百科信息和词汇信息着手进行解读，加强留学生歇后语的认知语境，最终达到了解中国这种最特殊而又普遍的语言形式的目的。
1、从逻辑信息角度对歇后语的诠释
根据关联理论，听话人根据说话人所提供的显映方式结合其原有认知环境的旧信息对话语信息进行推理，在推理中便使用到了逻辑信息。如“聋子的耳朵――摆设”，“阎王爷贴告示――鬼话连篇”，在歇后语中如谜面的前一部分就是说话人所提供的信息，听话人要理解这两个歇后语就需要用自身的逻辑信息进行推理。这种逻辑信息其实是一种语义推演，它一方面体现的是某一国家人民的思维方式，另一方面也体现了各人不同的智力反映。如外国朋友听到“聋子的耳朵”，他的推理可能会是“聋子的耳朵”就是“听不见”。但是，根据中国人的思维进行推理，聋子的耳朵虽然是“摆设”――听不见，但有没有它可大不一样，有了它至少没有缺少器官，起到“装饰”作用，所以这样的耳朵就是“中看不中用”――摆设。再看“阎王爷贴告示”，阎王爷就是鬼界的领导，也即西方人想象中的“恶灵之首”，那么阎王爷张贴白纸黑字的公文，当然就是“鬼话连篇”了。所以当我们对来华留学生讲解具有会意特点的歇后语时，教师需要讲解歇后语谜面的本意，然后调动学生的逻辑推理能力，使学生理解歇后语的真实意思。
2、从百科信息角度对歇后语的诠释
百科信息是存储于人脑中对关于文化科学系统的知识。对于听话者来说这是最容易显映的信息，但是因为每个人对文化科学知识掌握的重点、深度不同，因此各人对歇后语的理解与反映也不同。百科信息在理解歇后语中至关重要，如“过河的卒子――只能前进不能后退”，“ 螃蟹与蛇为伴――横行霸道”，这两个歇后语需要学习者有宽泛的常识才能领悟谜底的真正意义。如果学生不懂中国象棋的下棋规则，以及蛇、蟹的行走方式，那么教师如有这样的暗指便是“水泊梁山的军师――吴用（无用）”了。因此，如果学生的百科知识较为丰富，那么这样的歇后语经教师简单指点后学生便会恍然大悟。或者对外汉语教师首先要教授留学生相关的背景知识，如中国象棋的产生、发展、在中国人生活中的重要性，以及由象棋所形成的一些俗语，如“老将出马，一个顶俩”，“一招不慎，满盘皆输”等在中国妇孺皆知，但是对于外国人来说，却很难理解。有些蕴含百科信息的歇后语也经常是比喻式的，教师在授课时需要让学生明白普遍的百科知识，然后通过比喻句式为其讲解，学生才会迅速领会和掌握更多的歇后语表达方式和幽默风趣的语言形式。
3、从词汇信息角度对歇后语的诠释
词汇信息在很大程度上取决于听话人对汉语词汇的掌握。词汇信息体现在歇后语教学中，则需要把握汉字的构成特点和词汇的谐音等知识，如“巨木――水到渠成”，“ 六月里戴手套――保手（守）”。第一个歇后语是一个关于“渠”字形体构造的歇后语，这越来越成为来华留学生很感兴趣的一种记忆汉字方法。此外对外汉语教师经常在教授“臭”字时会使用与之相关的一个歇后语就是“自大一点儿――臭”，这是留学生包括本族学生喜闻乐见的一种汉字习得方式。第二个是词汇谐音歇后语，“六月里戴手套”，手套是用来保护手的，但是在六月的暑天戴手套，显然给人滑稽的印象，因此谐音为“保守（手）”，指跟不上形势，思想守旧。这种构字法歇后语和谐音歇后语是来华留学生最能接受的一种形式，其认知过程也是根据词汇信息进行推测理解的，在这种过程中，留学生可以学到更多汉字中的独体字、合体汉字和同音字等。
4、从百科、逻辑和词汇信息整合的角度对歇后语的诠释
用关联理论来解读歇后语的时候，不仅局限于上述三种简单的认知环境下的旧信息帮助留学生学习歇后语。它们可能是其中任意两种信息的组合构成听话人的旧信息。如“八戒――悟能（无能）”，即为百科信息和词汇信息的组合；“瞎子――盲人（忙人）”，为逻辑信息和词汇信息的组合；“泥菩萨过河――自身难保”，是百科信息和逻辑信息的组合。还有一种最复杂的就是三种信息的整合用于解读一个歇后语，如“孔夫子的包――书袋子（书呆子）”，“老太太的脚――小足（小卒）――窝囊一辈子”。理解这两个歇后语需要学习者既有百科知识、逻辑知识还要有词汇知识。对于中国人来说，这些歇后语都是人们随口而出，较易理解的一种熟语形式，不存在什么疑问。但对于留学生来说，教师需要向学生提供诸多的信息帮助学生完成推理过程，直到最终领悟。如果留学生连孔子（孔夫子）这样基本的历史文化常识百科信息都不了解，即使他有着相关的词汇信息，即“袋”与“呆”的谐音，他也无从获得逻辑信息以彻底理解这个歇后语所要表达的深层意思。同时如“老太太的脚――小足（小卒）――窝囊一辈子”这个歇后语可以说含有两个谜面，所以也就含有两个谜底，前一谜底做为后一谜底的谜面最终导出所要表达的思想。留学生要理解这个歇后语，一定要明白为什么老太太的脚是“小足”。如果学生不懂中国社会历史上曾有过“裹脚”、“三寸金莲”的“审丑”文化，不知道中国的象棋文化，那么他便无法继续通过“谐音”、“比喻”方式进而推理出“窝囊”的结论。所以，这两个歇后语就需要有三种信息的整合才能让留学生明白其真正的意思，也能让听话人据此推导出它的“谜底”。
总上述，歇后语蕴涵着浓厚的民族气息，是中华民族语言修辞的精华，它以看似平淡无奇的方式体现了中华民族的崇高智慧，也是人们对世界认识与思索的一种独特方式。关联理论作为语用学核心的一部分，长期以来受到许多学者的重视，而任何理论只有将其应用于实践，才能充分体现其重要性。将关联理论应用于歇后语教学中不仅很好地弘扬中国传统文化中非常优秀的语言文化，将中国文化发扬光大，教师在教学方面达到事半功倍的效果，而且通过歇后语这种丰富活泼的语言形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，进一步培养他们对语言的理解能力和运用能力。
参考文献：
[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语大词典 （修订版）[M].北京：商务印书馆出版，1996年第3版.
第2篇：歇后语教学范文
关键词：后排学生；管理方法；探索
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-010-1
后排男生，在很多人印象中都是些调皮、学习不太认真、不大遵守纪律、成绩相对滞后的群体，这个群体在我们绝大部分教育工作者看来较难管理。对这个特殊的教育我有一些自己的想法。
一、教师要对自己的言语多一些思考
作为教师，我们经常会说：“后面的学生不要讲话。”“再不认真让你后站后面。”“如果再犯错误把你位置调到最后一排。”等等，在不经意间我们的言语已经将学生分成两类：前面的，后面的，似乎后面全是差生。其实排座位的时候基本是按身高，男生个子较高基本都坐后面，调皮是他们的天性，加上自控力不强，坐后面离老师较远不太能顾及到，所以犯错误、违反校纪校规自然多些，而我们如果不注意自己的言语，会给后排学生觉得老师已经把他们当成差生看待了，后面似乎都是差的。有些学生正是处于叛逆的年龄，就会跟老师“对着干”没事就惹点小麻烦，颇让老师烦神，结果是老师更加坚定后面的学生特别是后排男生难教育。如此恶性循环，班级便会更难管理，所以我们教师首先不要从言语上区别对待后排学生，不能让学生形成后面的学生就是差生的错误观念。如果一个学生甚至一群学生把自己当差生，联合起来犯点小错误，那管理起来难度就相当大了。虽然我们的言语出发点是为学生好，但如果有一些细节方面没有注意到可能会对后排学生的成长带来负面影响。所以我认为教师在言语要不歧视，不排斥，不粗暴地对待后排学生，要与优生一视同仁。
二、教师要善于发现学生的闪光点
很多家长与我们教师交流时都会说自己小孩以前成绩挺好，也不犯错误，即便是老师和同学都认为的后进生在家长看来也是很优秀的。我们经常会埋怨有些家长怎么放大孩子的优点缩小孩子的缺点？因为家长太爱自己的孩子，即使孩子很让他们头疼，他们仍然会看到他们的优点，放大他们的优点，而作为教育工作者的我们却经常会一叶障目，只看到他们的缺点，如果我们从心底将学生当作自己的子女，弟弟妹妹，找出他们的闪光点，放大他们的优点，即使是公认的差生也会有他们的闪光点。小强是班上“鼎鼎有名”的调皮鬼，学习成绩很差，上课会偷偷溜到操场打篮球，但他篮球打得确实非常出色，是班里的绝对主力。针对这样的学生，为了能跟他较好的沟通，对篮球一窍不通的我硬着头皮去查阅篮球明星资料，找机会跟他聊乔丹，他很惊讶地看着我，然后跟我侃侃而谈，不像以前那样敷衍和排斥我了。我抓住机会告诉他乔丹学习也很好，上了大学还进了校队，不失时机地鼓励他能像他偶像那样迎难而上。同时，称赞他的球技，鼓励他将对篮球的热爱转移到认真刻苦的学习上来，能分清主次合理安排学习和休息时间。课余时间我对他加强基础知识的辅导，鼓励他多提问，上课找些简单的他能回答的问题来提问他。一段时间后，小强的学习慢慢进步了，虽然成绩还是中等偏下，但我在课堂上不断表扬他学习勤奋有进步。此后，我发现他对自己的进步非常自豪，课上坐不住的现象减少了，成绩也稳步提高。我让他发言讲述自己的进步经验，他用《灌篮高手》动画片上的一句话“到任何时候都不能放弃，即使最后一秒”。
很多时候作为教师的我们总习惯于用成绩衡量学生的好坏，其实学习成绩仅仅是学生的一面，很多学生成绩不理想，也会小调皮，经常犯错误，但进入社会后却如鱼得水，让人刮目相看。努力去发现他们的优点，其实每个学生都有他们优秀的一面。
三、提供让后排男生展示自我的机会
通过与后排男生的交流，我发现他们普遍信心不足，作为教师，我们有义务帮他们树立信心，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让学生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。比如组织球赛，让他们展示自己的球技，多鼓励他们参加运动会，我发现这些后排男生集体荣誉感很强，都拼尽全力为班级争光。课间我会在班里特别是后面多逗留些时间，一次我在课间听一学生说他喜欢画画，于是我破例让他负责该月板报上所有的画，结果让我获得太大的惊喜，平时默不作声的连上课都不太抬头的他让全班同学见识到比模板更漂亮的板报，我班那个月黑板报还受到学校的表扬呢。
其实学生都希望得到老师同学的赞赏。即使是显出无所谓态度的后排男生我们不能吝啬的，将自己的赞赏只给学习成绩好的学生，我们要给这个群体树立信心，我们不比别人差。
第3篇：歇后语教学范文
4月21日夜晚，赵新远在个人空间发表心情：“今天终于完成了童年纪念光碟电子版制作，记录了我和学生们两年的成长历程。还有一个多月孩子们就要离开学校了，这也是我能给他们最后的礼物吧。”
这个戴着眼镜，看起来有些文弱的“85后”大男孩，两年前大学毕业，来到河南信阳市最北部王岗乡的王岗小学，成为该校二年级67个孩子的“爸爸老师”。
两年来，孩子们的学习生活习惯发生显著变化，而他则用十万字的教学日记、数千张照片和百余个视频记录下他与孩子共同成长的经历。
课堂：“自主学习，民主管理”
4月18日，记者来到王岗小学，见到赵新远和他的学生们。赵新远的学生很懂事：见了老师和客人主动上前鞠躬问好；辛勤照料校园里的菜园、竹园和花园；上课时老师临时有事，学生就自发学习、讲课……更有趣的是，四年级的67名学生，每天都抢着给赵新远做饭、洗碗、整理房间。
两年前，赵新远刚来的时候，却是另外一番模样：上课纪律差，学生不好好做作业，犯了错宁可撒谎也不承认。
“班里67个孩子，有50多个是留守儿童，父母长期在外，爱的缺失让他们缺乏安全感。”为了改变现状，赵新远针对每个孩子的性格特点，制定了不同的方案：尹经汁、张寒成为校园小播音员，韩琦的表演天赋在“走模特步”中得到充分发挥，害羞的欣怡不再害怕上课回答问题，格格成了小摄影师，不爱上课的黄明权开始喜欢课堂了……
赵新远告诉记者，让学生自主参与学习，是他教学的第一步。他鼓励孩子们自己备课、讲课。学生讲课时，他就坐在座位上听，最后补充指导。为了让自己的提问难住老师和同学，孩子们在家里可是做足功课，甚至追着家长问问题，还知道趁老师发呆走神儿时点名提问。
每天三百字的日记，每周五百字的作文是赵新远的硬性规定。从二年级到四年级，记日记已成为学生的习惯，而他们在作文中表现的想象力和情感，让人感到惊讶和感动。翻开一本作文本，看到学生甜甜在作文《那一刻，我感到好温暖》中写道：“我们是六十七片绿叶，新远老师是大树。老师把我们捧到头上，把我们照顾得嫩绿嫩绿的。”
在班级管理方面，赵新远也采取了“民主管理”的方式。班干部、排长、组长等负责人都是学生自己提名、自己投票选取的，也要对管辖的同学负责。期末评奖状时，学生先自己讲进步和不足，然后由同学们评定。每个奖状都由学生亲手制作，配上赵新远书写的评语，独一无二。
课下：孩子抢着给“爸爸老师”做饭
“爸爸老师”这个称呼是孩子们在作文中给赵新远起的。赵新远住的地方和孩子们的教室仅一墙之隔，他的生活和工作全部由孩子串联起来。
每天早晨，赵新远习惯起床后先到教室和校园里看看，孩子们也会关心地问他今天吃什么，然后分工做好稀饭、炒好菜，叫他来吃。没有一个孩子做这些时是不乐意的，要是没被选上，还会不开心。
有人质疑：“赵老师也太懒啦，这么小的孩子还让他们干活。”
赵新远说：“这些孩子在家被爷爷奶奶宠爱，很少做家务。我觉得作为一个老师，不仅要教他们知识，还要让他们学会生活的技能。”
他手把手地教孩子们择菜、炒菜、使用电磁炉、洗碗。起初，孩子们闹过很多诸如把菜放进锅里才问要不要放油的笑话。后来，做饭下多少米、放多少水，炒菜添多少油、加多少盐，他们都一清二楚。
实际上，孩子们不仅抢着给他做饭，在家里也学会了给爷爷奶奶做饭。赵新远还带着同学们用铁锹和锄头在满是石头的土地上开辟了菜园、竹园和花园。春天到来时，他们种的竹子、月季、垂柳，以及蒜苗、竹笋，都长势良好。
活动：学会感恩和分享
家访是赵新远给自己布置的必修课。67个孩子，家门朝哪儿，他一清二楚。
为开拓孩子们的视野，2012年秋天，赵新远和一些大学的朋友商量，让大学生们和他的小学生们写信交朋友。大学生们写信给孩子们，介绍外面的世界，鼓励他们好好学习；小学生们给大学生回信表示感谢，同时提出自己的问题。随后，山西运城学院和河南许昌学院的学生们还开展了爱心捐献活动，将书籍、学习用品和衣物运到王岗小学。
面对捐赠，赵新远一方面通过奖励的办法把文具、衣物发给他们，另一方面开展了一系列弘扬感恩和分享的活动。2012年12月31日，在社会爱心人的支持下，赵新远举办了“大手牵小手”元旦感恩汇演。孩子们用演出的形式，向参与捐助的哥哥姐姐们表示感谢。接着，赵新远又引领孩子们进行“小手牵小手”“小手牵大手”活动，鼓励孩子们用文具和衣物帮助了孙寨、牛湾、赵庄等小学的同学，还将积攒的垃圾瓶送给校门口的拾荒老人夏爷爷，并帮助夏爷爷做家务、摘花生等。
第4篇：歇后语教学范文
一、从广告语中找“别”字，从歇后语中找文化
有些广告词中的“别”字是商家为“炒作”产品故意设计的，有些则是无意造成的。例如前几年的“有痔之士，痔在必得”（某痔疮药的广告词），“白衣百顺”（电熨斗广告），再有就在我们单位附近某药店为某药品打出的广告“肠治久安”，某灯具店打出的广告“灯峰造极”。这些特别的广告，另类的成语，如果不是在特定的情境下有所指的话，往往会引导学生误以为“重复了前遍就是真理”，从而认定这类成语本来面目就是这个样子。此时，我们却可以利用这些“毁容广告”引导学生对广告语中的“改装”汉字进行更正，一方面学习了相关的成语，也锻炼了学生运用规范汉字的能力，在以后的学习生活中少写、不写错别字。歇后语从生活中来，它能把生活中的某些道理说得幽默风趣，生动形象，让我们在身心愉悦的氛围中学到不少生活道理。如“牛找牛，马找马——物以类聚”说的就是同性质的东西，常常聚在一起，很形象的讽刺了小人的结合；又如“皮影戏打架——都是一个人搞的”说的是皮影戏是利用灯光照出影子在幕上，一个人操纵就可以了，生动的比喻事情全是一个人的责任。除此之外，我们还能从歇后语中体会汉字的博大精深。例如有些歇后语运用了析字的手法，即把一个字拆开来用或略加增减来用的修辞手法，也就是该歇后语在前一部分将字形加以离合或增减为谜面，在后一部分揭示谜底指出本意。如“自大加一点——臭”“王字少一点——有点土”“王奶奶和玉奶奶——差一点”这些都是析字。听到这些歇后语，让我们在会心一笑之余，也会感叹汉字构造的巧妙与汉文化无处不在。
二、从广告语歇后语中学写作，感受其中的绝妙的创意和构思
我们知道，任何一门有生命力的语言，都是在人们不断的使用中得到发展的。广告语歇后语中有很多凝练、简洁的语言，往往一句话就能传达多种潜在含义。这些语言对语文教学来说是一种资源，对于学生来说，重视这样的语言并学习这种精华语言的修炼方式，也能提高语文素养。有这样一个饭庄，先后打出两块广告招牌，“不好吃请告诉我们，好吃请告诉大家”和“好吃请告诉我们，不好吃请告诉大家”，两句话文字上没有任何增减，只不过一字顺序调整而已，但我们却可以通过它来引导学生赏析表达的重点所在，体会出前者所表达的谦恭和后者所表达的自信。前不久去纪晓岚文化馆，一进门口，发现那里比原来多了一个广告牌，上面写着“这里已经留下了你的足迹，无需再留下文字”，而在后面的赏鱼塘岸边，也有“有鱼堪赏只须赏”的广告牌，据文化馆的工作人员介绍，这些广告语是当地政府面向那里的一所高中征集来的，还有很多优秀的广告语没能用上。其实，学生们不止设计了公益广告，他们还通过广告语的设计提炼了很多日常生活中的精辟用语，他们这样做除了老师的要求之外，很大程度上就是因为收到了各种优秀广告语的启发。在教学中，指导学生仔细把玩每一句广告语，体会不同的表达方式所带来的艺术效果；咀嚼每一个字词，领会力透纸背的文字所带来的震撼和艺术感染；并选择适当的物品和特定的情境让学生仿写一些简短的宣传语和广告词，可以在活跃课堂气氛的同时，提高学生的文学欣赏水平和实际写作水平。而歇后语是一种比较固定的“现成话”，自两千多年前的前朝时期出现到如今仍具有着强大的生命力，其代代相传的智慧自会让我们受益匪浅。研究歇后语，体会其中的绝佳创意，有助于培养中学生思维的灵活性与发散性。如，“算了，算了！我算认得你王铁人了！”孙大姐笑着说，“用工人的话来说，你是一根头发剖八瓣——细得厉害啊！”将一根洗头发丝分成八瓣，这可谓精细至极，正好说明了王铁人做事认真仔细的态度。这种对事物故意夸张的描述，学生完全可以体会的出其中妙处，进而影响到他们的写作与说话习惯，让他们的语言也生动活泼起来，也在无形中培养了学生学习语文的兴趣。总之，广告语歇后语与语文教学可以巧妙的联系对接，语文教师在日常生活中指导学生去发现和搜集广告语歇后语，通过对优秀广告语歇后语的学习，使同学们逐步掌握学习语文知识的方法、技巧，使同学们作文水平有大幅度提高，使同学们语言面貌发生质的变化，最终让同学们语文综合素养得到全面提升。
作者：赵丽娟 单位： 河北省沧县中学
第5篇：歇后语教学范文
关键词：宫血宁胶囊；流产；药物流产
中图分类号：R714.21 文献标识码：A 文章编号：1673-2197(2008)05-082-01
1 资料与方法
(1)一般资料。选择2000~2003年，本院门诊行药物流产者1000例。按不同的服用方法分为两组，其中A组500例，B组500例。两组一般情况具有可比性。
(2)设计方法。服药方法：A组：第1、2天空腹服米非司酮75mg(3片)，第1~9天早、中、晚3餐后分别服宫血宁胶囊2粒；B组：第1、2天空腹服米非司酮75mg(3片)，第1~9天早、晚两餐后分别服用宫血宁胶囊3粒。
以上两组于第3天晨，空腹服用米索前列醇600ug(3片)。服药后，如3~4h未见胎囊排出，再加服米索前列醇400ug。流产后不加用其它任何药物，必须用药时应该说明情况，其它按药物流产常规进行。采用开放随机1：1对照研究，按随机表顺序接纳试验对象。
2 结果
(1)流产效果。两组完全流产率分别为95.75%及95.35%，不全流产率分别为3.83%及4.09%，失败率分别为0.32%及0.56%。不全流产和失败病例均经刮宫病理学检验确诊。经检验A、B两组流产效果差异无显著性意义(p>0.05)。
(2)药物流产出血总量与不同服药方法的关系。经双因素方差分析，不同服药方法之间出血总量差异不显著(p>0.05)。
(3)两组药流后症状分析。不同服药方法在药物流产后随访时的主诉(率)经检验差异不具有显著性(p>0.05)。
(4)特殊反应。两组间在服用米非司酮、米索前列醇及宫血宁后的反应率经检验，差异不具有显著性(p>0.05)。
(5)安全性。本院参加研究的病例均未发生因大出血而需要输血或输液，服用宫血宁胶囊9天未发现严重不良反应，90%以上的试验对象都不需要特殊处理。
(6)随访情况。本院严格按药流规定进行随访，1000例研究病例药物流产后第1次随访率达98%，第2次随访率达95%。
3 讨论
在所观察的1000例病例中，完全流产率A组为95.75%，B组为95.35%，略高于全国V1期临床试验结果，说明药物流产同时服用宫血宁不影响完全流产率，还显示出有促使完全流产率升高的趋势。
药物流产后出血情况：①排囊时出血量以比月经量少或相似占多数，A组为81.02%，B组为82.03%，组间差异没有显著性；②出血天数、出血总量相比，胎囊直径>20mm者，出血天数及出血总量较胎囊直径
服宫血宁天数在9天内，其剂量为6粒，可分为2~3次口服，以每日口服2次接受性较好。
宫血宁胶囊主要成分为重搂皂甙，是一种纯天然植物制剂，其作用机制为：使子宫产生节律性收缩，达到止血和促进子宫复旧作用，同时还有缩短出、凝血时间和增加血小板凝集作用，从而达到止血作用，并能增加毛细血管通透性起到消炎作用。
总之，经过3年1000例临床病例观察，宫血宁胶囊疗效确切，副作用少，使用方法简单，价格便宜，使流产后阴道出血量减少，使76.54%~78.87%的妇女流产后出血量少于或相似于月经量。出血平均总天数12d左右。因此，药物流产同时加服宫血宁胶囊确实可以减少药物流产后出血量，值得临床推广应用。
第6篇：歇后语教学范文
关键词：方言；普通话；语音；词汇；比较
方言是全民语言的分支，是全民语言的地方变体。高名凯、石安石曾在他们编写的《语言学概论》一书中给“方言”下了个定义：方言是某个社会内某一地区的人们所使用的，有它自己的语音、词汇和语法结构。但它不是专指某种方言中不同于其他方言的特殊地方，而是包括与其他方言共同的地方[1]。方言是语言之下最大的地方话单位，根据异同情况又可以在方言下面分出不同层次的小单位。方言大致形成“方言—次方言—土语”三个层次。
本文将要提及的淮安方言是淮安地区人们所使用的。淮安隶属江苏苏北地区，由此推论出此方言属于北方方言的江淮话。它在方言的三个等级中，处于“土话”这个级别。所以，又可称之为“淮安土语”。尽管使用淮安方言的人数不多，但作为一地区方言，它也有自己一整套的语音、词汇和语法结构系统。
关于普通话，大家都比较熟悉。概括地讲，它是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。[2]它是在方言的基础上形成的，是汉民族共同语的规范化，是为了促进不同方言区人们之间的相互交流，在全国范围内推行的一种标准语。我在日常学习普通话的过程中，日益发现淮安方言与普通话之间的差异，由于淮安方言属于北方方言，普通话又是以北方话为基础方言，所以两者在语法上几乎没有差别，只是在语音和词汇上有所区别。在平时的教学过程中，也时常与语言文字打交道，发现淮安方言与普通话之间的异同并加以整理，由于篇幅关系，本文主要从词汇上加以分析和比较。
就淮安话而言，它与普通话的词汇的区别可分为以下几点：
（1）词形异，词义同。
小米——籼米 干面——面粉 小卢秫——高粱
（2）词形同，词义不全同。
姊妹——姐妹及兄弟 鼻子——鼻涕
（3）一个词和几个普通话词同义。
作兴——或许、应该、流行
克——打、吃
（4）几个词和一个普通话词同义。
捣、胀、桠——吃 拉稀、以稀——腹泻
（5）讳饰语。
咽气、断气、归天、倒头——死亡 不舒坦——病了
前面提到词汇不仅包括语言中所有的词，还包括相当于词的作用的固定结构，这里的固定结构，一般也可以称作“熟语”。它包括的主要内容有成语、惯用语、谚语和歇后语以及专门用语等。
（1）惯用语。
惯用语是指人们口语中短小定型的习惯用语，它的结构定型比成语要弱，一般是三音节的格式构成，也有四个或四个以上的音节的，在淮安方言中一般是3～4个音节组成的。
巴不求得——盼望 藏猫猫——捉迷藏
（2）谚语。
谚语是一种具有特定意义内容和固定结构形式的句子，是人们口头上流传的一种通俗易懂、含义深刻的现成语，它既有单句形式，也有复句形式，如淮安方言中：
馒头云，晒死人；棉花云，雨快临；梭子云，定天晴；疙瘩云，雹临门。
有的谚语，其含义是在字面意义的基础上，进一步引申比喻而成，因此都比较抽象概括，如：
众人拾柴火焰高。搬起石头打自己的脚。
（3）歇后语。
歇后语是由近似于谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。从结构上看，它由两部分组成，从意义方面看，歇后语的前一部分都是对意义的引申和比喻，后一部分才是被引申比喻的正意所在。前后两部分通过引申比喻和被引申比喻的关系联系在一起，形成一个整体。歇后语可分为两类：一是喻意，一是谐音。喻意歇后语，它的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的解释，这类歇后语在淮安方言中比较常见。如：
街后摆匾——外行 肉包子打狗——有去无回
谐音歇后语，它的后一部分是借助音同或音近现象表达意思，这是一种言在此而意在彼、妙语双关现象，如：
咸菜炒豆腐——有言（盐）在先 大麦剥了皮——滑仁（人）
第7篇：歇后语教学范文
一、重积累，丰富学生的语言储存
我们要重视学生语言的积累，我把它看成是写作的基础。更相信，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎能写不出作文来呢？
明白了这些，我就有意识的积累学生的语言，首先从课堂入手，我们教材的例文，是具有典范性、文质兼美的，不少还是名篇佳作，例如我们四年级有大作家萧红的《火烧云》、老舍先生的《猫》、丰子恺先生的《鹅》等等，它们语言丰富、生动形象，是学生积累的好场所，我就引导学生反复诵读，熟练背诵，不知不觉中藏于学生心中。接着，课外配合，分层积累祖国的传统文化遗产：如名言警句、成语、歇后语、对联等等，都是学生在阅读欣赏之后，必须反复吟诵，达到熟记于胸的好材料。但要把握好一个“层”的问题，即，不能一股脑儿地给学生记，这样可能会适得其反，我注意分阶段让他们识记。首先，从最常见的成语开始，一年级上学期学完拼音后，我就天天抄些学生喜闻乐见的成语让他们拼读，如平平安安、百发百中、不慌不忙、怒气冲冲等，每天换着花样，加些动作、神态等边读边记。第二学期，就给他们适当积累一些成语接龙，到了二年级就教会其自己动手成语接龙，并背诵。我们知道，兴趣是最好的动力，所以我定期选择时间让学生进行展示、比赛，并学习中央电视台《星光大道》栏目，效仿它授予荣誉称号有：周冠军、月冠军、季度冠军、学期冠军，发些小奖品或本子，或铅笔、或棋子，根据荣誉的级别给予不同的奖品。后进生呢？我把他们也按周进步、月进步、季度进步等进行颁奖，使其找到自己的位置。这样让学生在名利双收中乐此不疲。
到了二年级，我又把歇后语介绍给学生，先来些浅显易懂的，如“黄鼠狼给鸡拜年――没安好心”；“猫哭耗子――假慈悲”等等，等学生有了一定的基础后，我又把自还给他们，指导其分门别类记忆，如心情类歇后语、气候歇后语、动物类歇后语等等。至于比赛也参照上面，只是，这冠军要联合成语、歇后语后产生。三年级再引入谚语，四年级名言警句，五年级添上对联，六年级进行大综合，重点放在古诗文的积累上，比赛的内容也随着年级的升高而增加。
二、重训练，增强学生的表达能力
新课标中说：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”还说：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料……” 像在《火烧云》中第四至六段的构段方式是我们中年级学生学习的典范，学了这几段后，我就创设情境：“同学们，现在我们也去看看‘火烧云’”，然后播放录像，让学生观看，接着，让其谈谈看后的感受，再把看到的景象模仿着写下来。俗话说：“熟能生巧。”靠上课这点时间练习是微不足道的，我就推荐学生读课外书，先读成语故事、童话故事类的书，再读整本的书，如张天翼的《大林小林》、《鲁滨逊漂游记》等等，每天中午是学生看书的时间，每晚临睡前书又是他们的必备佳肴……在看的时候要求做些读书笔记，因为这些材料都是构建作文的基础，也是我们学习写作的必修课。徐特立老人说：“不动笔墨不读书。”哪一个做学问的身边没有几叠厚厚的笔记本，如恩格斯在写《自然辩证法》时，从读过的书中作了近200本笔记；像他们这样，平时积累了大量的材料，再经过自己的消化、加工、整合，再加上艺术化的方法，作文时便有据可依，有章可循，有话可说，信手拈来，下笔有神。所以，我要求学生在做读书笔记时，要摘录好词佳句、好段，并一定要仿写精彩片断。通过不断地练习，我发现学生的写作水平在慢慢地改变。
三、重赏识，提高学生的写作热情
我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，精心设计和组织的作文竞赛。对于发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。但要使每个学生都在杂志上发表文章，这似乎是不可能的。如果创设一份班报，不就人人都可以“发表”了？于是我把想法与学生商量，他们的积极性似乎都很高。我就要求他们写日记，它就是班报的稿源。为使每个学生都有机会发表各类文章，我们设立这样几个栏目：1、我的最亮点――是专为后进生设计的，只要他们的日记中被老师划着波浪线的句子，都可“投稿”；2、我的想象――刊载那些日记中的想象作文；3、我的纪实――那些见闻类作文就在这儿安家落户；4、我的描摹――写景状物文就选在这儿。在“二至四”栏中，凡在日记中被老师打“优”的，都可投稿，具体录用哪些，就由编辑成员最后选定适当的篇数。
第8篇：歇后语教学范文
资料与方法
对象：2004年8月～2006年8月间，在本院就诊的300例停经≤49天早孕健康妇女，经妇科检查，尿HCG试验阳性，B超证实宫内早孕，无药物流产手术禁已者， 随机分成观察、对照两组各150例。
药物来源：含珠停，每片含米非司酮25mg；米索前列醇，每片200μg，血宁胶囊，每片80mg；肾上腺色腙片每片2．5mg。
用法与用量：第1天早、晚8时各空腹口服含珠停50mg，第2天同一时间及方法服含珠停25mg,第3天来院服米索前醇600μg,留院观察，证实孕囊排出后，观察组即口服宫血宁胶囊2粒，每日3次，共7天。对照组口服肾上腺色腙片2片，每日3次，共7天。
疗效判断标准：治愈服药7天内血止，有效服药14天内血止，无效服药出血大于14天或清宫者。
结 果
结果见表。
观察组治愈率81．3％，总有效率94．6％，对照组治愈率65．3％，总有效率88．6％。经统计学处理P
讨 论
米非司酮配伍米索前列醇终止早期妊娠是一种安全、简便易行、成功率高的方法，但常因蜕膜排出不全、子宫复旧不良、米非司酮影响凝血功能而出现无痛性阴道出血，时间长，量不定，时多时少，淋漓不净。临近下次月经期间常发生出血过多，甚至大出血，用一般宫缩剂和止血药疗效不佳。部分患者宫内有残留物，反复阴道出血病程长易感染，造成子宫内膜炎甚至盆腔炎等。从本文疗效中可以看出，肾上腺色腙片治疗药物流产术后出血效果差，宫血宁治疗药物流产术后出血有明显效果。其主要作用机理：①通过兴奋子宫平滑肌，使子宫产生节律性收缩，关闭开放的血窦，同时促使宫内残留物排出，促进子宫复旧达到止血的作用。⑦通过缩短出血和凝血时间，促进ADP诱导血小板的聚集达到明显的止血效果。③通过抑制组织胺引起的毛细血管通透性增加，减少渗出液及白细胞游走达到抗炎作用。因此在药物流产孕囊排出后使用宫血宁胶囊能明显的减少和缩短阴道出血。宫血宁胶囊是纯天然植物的中成药制剂，服用方便，无明显不良反应，作用快，疗程短，费用低，安全有效，值得临床在药物流产术后止血推广使用。
第9篇：歇后语教学范文
关键词： 高职语文教学 乐学法 常用方法 要点
一、 实施背景
语文课对大部分学生来说“爱你真不容易”，高职学校的学生更是如此。他们学习基础较差，学习能力较弱，天性贪玩，对文化基础课不感兴趣，呆板的教学方法尤其令他们感到厌烦。实事求是地讲，课堂上闭目养神或者开小差的学生比比皆是，所谓好学生也大多只是一个记录者，把老师对课文的分析讲解照搬照抄，被动接受，缺乏思考感悟，真正愿学、乐学的学生寥若晨星。
怎样才能使高职语文课堂充满魅力，使学生由“厌之”而“好之”、“乐之”呢？古代先贤的话给了我启发。《礼记・学记》云：“不兴其艺，不能乐学。”《论语》曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋理学家程颐认为：“教人未见意趣，心不乐学。”
古人尚且懂得“乐学”的道理，现代课堂更不应仅仅是“传道、授业、解惑”，更为重要的还是要在传达信息的过程中激发学生的学习兴趣，引领他们积极思维，乐于探索，最终获得知识、锻炼能力。因此，构建“善引乐学”的课堂教学模式，使“课堂”变“学堂”，在高职语文教学中实施“乐学法”，才是打造高职魅力语文课堂的不二法门。
所谓“乐学法”就是老师要通过“善教”来引导学生“乐学”，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的制高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。
二、实施方法
好的理论还需切实可行的实施方法，下面说一说打造高职魅力语文课堂的常用方法。
（一）趣味性的语言
语言是人类沟通的工具，语文老师应不断提升自己的语言表达能力，追求语言的精妙之道。准确凝练的语言能提高授课的效率，诙谐幽默的表达，能活跃气氛，使学生眉开眼笑，兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。
我看过特级教师于永正的一个教学案例，当时他进行的是“根据歇后语进行扩展想象”的作文课。一开始于老师就用极富趣味的语言把师生带入轻松和谐的氛围中：
今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会――没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋――拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子――呱呱叫！铁锤敲锣――响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）
歇后语是祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（投放幻灯片）
于老师因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，营造了一种和谐美好的教学氛围，既幽默风趣，又为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的语言既激起了学生的兴趣，又起到了示例的作用，激发了学生参与的积极性。
（二）快乐化的导入
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容和活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的有机组成部分，是实际教学的前奏，是推动全篇教学的“支点”，组织好一堂课的开端能够直接吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣。著名语文特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此教师在课前对新课导入必须做好精心的设计，力求使导入“精”“新”“奇”，一下子击中学生的兴奋点，激发起学生学习掌握知识的欲望，使学生叩开“乐学”之门。
教师可以发挥自己的语言优势，或亲切优美，或幽默风趣地营造轻松愉悦的课堂氛围，也可以依据一定的教学内容，请学生聆听音乐、欣赏画面，创设情境，使学生情趣盎然，还可以从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，设置扣人心弦的悬念等方法导入新课，使学生产生兴致勃勃、兴高采烈的情绪情感。例如学习《诗经・蒹葭》，我们完全可以以播放邓丽君的歌曲《在水一方》导入。“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。”这样的歌词无论是从意境还是句意上讲都与《蒹葭》极其吻合，用这首歌来导入学习怎能让人不兴致盎然？
总之，课堂导入方法多种多样，形式不拘一格，只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生叩开“乐学”之门。
（三）开放性的提问
提问是课堂教学的常用方法，要挖出教材中的妙趣，应提倡开放式提问。所谓开放式提问，我认为应具备以下特质。
首先，这种问题没有划一或标准的答案，不能用简单的“是”或“否”之类的词语判定。它对学生的智力提出挑战，能激活学生的创造潜能。它的答案不是唯一的，也不是现成的，而寻求答案的过程是有趣的，富有创造性的。
其次，实行开放式提问，教师应有民主意识。语文具有模糊性，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，语文教师不能独占课堂话语权。在课堂讨论中，对学生的参与应持鼓励态度，答案不必强求统一，提倡学生提不同看法，抓机会激起课堂辩论，允许败方保留意见，养成学生“敢怀疑，不盲从”的思维习惯。
再次，开放式的问题要有利于唤起学生的联想。我们的提问要让一朵浪花推动一朵浪花，一种思想引爆另一种思想。例如，在讲授李清照《醉花阴・重阳》中的“薄雾浓云愁永昼”一句时，我向学生提了一个问题：李清照的作品中描写“愁苦”的名句很多，谁还能举出几个吗？学生七嘴八舌地吟道：“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”“这次第，怎一个愁字了得？”……课堂气氛活跃了起来。我继续追问：这些“愁”有何异同？顿时课堂陷入沉思……片刻之后学生对“愁”有了更深的思考。
最后，开放式的提问也必须选择时机：或在困惑之时，提出关键一问，点活思维方向；或在众说纷纭之际，选取一问，进行讨论，使其柳暗花明；或在答案揭开之时；深入一层提问，挖出更有意义的内涵。
（四）多样性的活动
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”要做到这一点，教师就要从学生喜爱的活动中寻找突破口，主动、创造性地处理教材，组织各种各样的课堂活动，寓教于乐，为学生搭建学习锻炼、展现个性的舞台，让学生在多姿多彩的活动中自主学习，快乐学习。
操作性比较强的课堂活动有以下几种。
1.引入表演，进入情境。
随着时代的发展，现在的学生越来越有表现欲，他们常常寻求在同学、老师面前展现自我的机会。语文课堂引入表演恰恰满足了他们的心理需求。我发现组织分角色朗读、课本剧片段演出等表演类的教学活动深受学生欢迎，往往能激发他们参与的热情，使他们乐在其中。尤其是一些故事性较强的文言文，更适合采用这类方法，如《廉颇蔺相如列传》“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等情节，与其让高职学生在文言语法的解释中昏昏欲睡，不如让他们化身为书中的人物，在与古人的亲密接触中学习文言文。
2.设置辩论，启迪思维。
课堂辩论活动，是指在教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。这种活动对抗性强，过程精彩刺激，突出学生的主体性，因此能够调动学生参与的主动性、积极性和创造性，同时发展学生语言流利度，提高了学生思维的变通性和求异思维能力，很多学生十分喜欢这项活动。
3.安排游戏，寓学于玩。
布鲁纳说:“游戏是重要的教育，它的确是成长期的一件大事。”语文课堂上的各种游戏可以挖掘和培养学生的朗读才能、节目主持才能、交际组织才能，充分发掘学生的特长和闪光点。我们完全可以依据教学内容在教学过程之始或结尾安排一个小游戏寓学于玩。例如：学习写新闻摘要，可以安排一个“传令兵”游戏。从报纸上剪下一段新闻报道，要求每组用最快的速度将新闻的要点传向最后一位同学，然后请该同学以规定字数在黑板上写出新闻摘要。又如，学习古诗单元时，可以安排学生一人一句诗进行接龙。这些游戏活动既增添课堂乐趣，又能活跃学生思维，有利于教学。
（五）宽松式的评价
课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效和表现情况的评定，是教学过程中的一个重要环节，在教学的活动中起着极大的导向作用。大量的事实证明，学生对老师的评价是非常敏感的，相对宽松的评价更有利于调动学生学习的积极性，成为他们的学习动力。因此，教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。
总之，语文课堂上实现“乐学”的方法还很多。我们要解放学生的眼、耳、口、手、脚等器官，使他们在课堂上有自己的思维与活动的时间和空间。正如一位老师所说的：“学生只有在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来，课堂才能由‘死’变‘活’，由‘静’变‘动’，由过去的‘教’而变为‘学’的课堂。”只有以高度的敏锐和智慧不断地去创造那些能给学生足够的自主空间、足够的活动机会的教学方法，才能促使学生学习的兴趣、热情保持下去，打造一个充满魅力的高职语文课堂。
三、需要注意的要点
乐学法的实施无疑给昏昏欲睡的高职语文课堂注入了生命的活力，许多学生在语文课的魅力吸引下，重新把目光转向了语文课堂。但是我们在实施“乐学”法的时候不应忽视这样一些要点。
（一）教学内容不能低幼化
乐学法倡导通过幽默的语言、热闹的课堂活动、宽松的评价激发学生“乐学”，但绝不能随意降低教学内容的难度，降低教学要求。心理学家维果茨基的“最近发展区”理论早就告诫我们：教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。我们的教学要注意难度适当，有时甚至还应该提出一些富有挑战性的问题或任务，因为经过努力得来的成功往往更能成为人们继续前行的动力。
（二）教学过程不能脱离文本
乐学法归根结底是一种教学方法，终极目标是提高教学效率，帮助学生感悟文本，获得语文学习能力。而语文教学的本质是一种对话，是师生对话，是生生对话，也是学生与文本的对话。课堂上的任何教学活动都必须以学生为主体，以文本为抓手，在对话中交流碰撞，在对话中感悟启迪。切忌忽视文本、本末倒置，为活动而活动。
参考文献：.
［1］蔡伟.课堂教学创新论［M］.长春：吉林人民出版社，2003.
［2］任国胜.善为乐之 开启语文课堂乐学法门［J］.2010，（24）.
［3］章朝阳.探趣求法 乐学善学――学习“三老”教育思想，提高语文教学效率的实践与思考［J］.教学月刊（中学版），2005，（1）.
［4］蔡伟.新语文教学研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2009.8.