高中语文的阅读理解精选(九篇)

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第1篇：高中语文的阅读理解范文

关键词：高中语文；阅读理解；表达技巧；答题技巧

在高中语文阅读理解中，对文学作品表达技巧的考查题目经常出现，并且就高考试题而言，考查文学作品的表达技巧不仅要学生掌握作品所运用的表达技巧，还需要学生能够分析其作用，充分体现知识的学以致用。这就意味着广大高中语文教师务必掌握如下的文学作品表达技巧手法，从而引导学生掌握相关知识，最终在相应的阅读理解题的解决过程中应对自如。

一、叙述人称及方式

在阅读理解题中，当碰到类似的阅读理解题，学生只需要掌握如下内容，便能轻松应答。比如，叙述人称，也就是三种：第一人称，让作者的叙述更显自然，使读者读起来更具真实感，从而容易引起读者情感上的共鸣；第二人称，让作者的叙述更加亲切，似乎与读者面对面，娓娓道来，更利于作者与读者之间的情感交流；第三人称，让作者的叙述更加客观丰富，不受时空限制，能更加自由地向读者反映现实。而叙述方式一般是：顺叙，按时间或空间进行记叙；倒叙，制造悬念，引发兴趣；插叙，补充说明，使情节更清楚；补叙，补充上文，交代下文；平叙，同时叙述两件或多件事，思路清晰，完整照应。

二、描写方法

在作品表达技巧的考查中，描写方法也是常考的内容，因而教师务必引导学生掌握与之相关的知识。描写方法一般有如下几种：人物描写，包括动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写、神态描写等，充分表现人物的外貌及内心世界，从而刻画人物性格；环境描写，包括自然环境和社会环境，交代人物活动的自然及社会环境，为表现人物而服务；景物描写，通过自然风光来烘托人物、营造氛围；正面、侧面描写，正面表现人物或者事物，侧面烘托人物或者事物。

三、修辞手法

修辞手法也是文学作品的表达技巧中经常考查的内容，所以学生应该掌握以下常见的修辞手法及作用：比喻，使写作形象生动，具体可感；夸张，使感染力更强；借代，引人联想，突出形象；排比，加强语气，增强语势；对比，更好地突出相关内容；设问，答案寓于问题中，引发思考。

当然，在高中文学作品表达技巧的考查中，并非只有上述内容，但是以上内容是常考的。因而只要教师引导学生掌握如上内容，也就是引导学生掌握了该类题目的答题技巧，最终帮助学生在阅读理解中取得好成绩。

参考文献：

[1]程欢.高中语文阅读理解答题技巧[J].祖国：教育版，2013（2）.

第2篇：高中语文的阅读理解范文

一、快速略读定主题

略读法是快速阅读中的一种方法。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是捕捉大致的信息以便了解文章主旨和大意。利用略读阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的中心思想，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章首段的主题句，这是阅读省时高效的一条捷径，通常把每段主题句的意思综合起来就是全文的中心思想。另外，文章的主题句有时可能会出现在段落中间或结尾，考生必须运用略读法快速准确地将其找出。

二、抓准线索理结构

理清文章的结构，这是理解的基础。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，通常有一根主线贯穿其中。如叙述体的文章，多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事，论述体的文章则包含论点、论据、论证三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，以时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，理清文章的思路结构。掌握文章的结构，能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时。

三、“断章取义”寻细节

考生要从文段中获得所需的具体信息，可不必阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的段落，迅速划定关键词语，然后加以重点阅读即可。此法主要是针对获得具体信息，回答具体的问题，即试题中的细节问题。它常常与Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字，如长度、速度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在运用此法时，应该注意文章的结构和顺序排列。有的是按空间顺序排列，有的是按时间顺序排列。考生应根据短文的结构，有针对性地扫读，迅速锁定相关内容。

四、同义互释解难题

所谓同义互释，就是在阅读的时候从备选项中找出与原文意思相同或相近的词或短语，它们在意思上相同或相近，可以互相解释、互相替换，这种方法叫同义互释法。它是英语阅读理解题常见方法之一。阅读理解中的难题，如深层理解题或判断推理题可重点采用同义互释法。

五、“本末倒置”读广告

广告、字典、公告、演出信息、航班时间表、借书卡片等一般为功能阅读，需快速寻找信息。做这类题时没有必要阅读全文，宜采用“倒序法”来处理。即先看问题，后看文章内容。这样在阅读中可以有重点、有针对性地去读，冗余无效信息可以略读，甚至不读。

六、首尾定位排顺序

有时题目要求对事件发生的先后顺序进行排序。可用首尾定位法，即找到第一个发生的事件，再找到最后一个发生的事件，可大大缩小选择范围，快速有效地确定答案。

七、“去伪存真”选最佳

在答题的时候，考生有时会发现所给的四个选项中，有不止一个选项可以作为答案。这时就应该意识到该题可能是一个判断最佳选择的题目。所以，在答题时，一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案，这是不明智的。正确的方法是再看一看其他选项中还有没有符合文义的，如果有的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，通过选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

八、立足已知断未知

新课标对阅读要求的二级目标是：“能根据上下文理解作者的态度和观点，能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。”对考生推理能力的考查，是对阅读理解的较高层次的要求。考生一定要从文章的已知信息入手，充分利用文中提供的信息，按照正常的逻辑进行推理，从而推知语篇中未直接写出，但却合乎逻辑的结果。或者根据文章的字面意思，文章结构和句、段之间的过渡关系，分析其内涵，进而推断出作者的态度、意图。这类问题考生一定要以阅读材料提供的事实、逻辑关系为思维的立足点、出发点，顺应作者的思维模式，领会作者的言外之意。千万不能将自己的观点强加给阅读材料。总之，推理判断题的技巧要领为：陈述或事实不是推理，推论要有事实依据。

九、细微之处辨“正误”

其中，学生最容易出错的是部分细节有错误的选项。考生一定要静下心来，耐心细致地对每个选项逐个分析排除，细心斟酌，最后找出正确选项。常用的方法是找出每个选项的“支撑句”来帮助分析，切忌凭感觉答题。

十、化繁为简析长句

阅读中，遇到较长的、结构复杂的句子时，可以考虑将其简化，以便更好地理解句意。最常用的方法是“主干成分分析法”。即理清主句的基本结构（主谓宾成分），理解就不会偏离正确的轨道，就能快速掌握句子大意。

十一、题材不同方法异

第3篇：高中语文的阅读理解范文

关键词： 自主学习模式 高中语文 阅读教学

在新课程改革背景下，传统课堂教学模式已经不再符合新课程改革的要求，同时无法满足学生发展的需求，这就要求各学科教师逐渐转变传统教学观念，采用多种手段、更科学的教学方法，提升学生的综合素养。在高中语文阅读教学中，部分学生缺少阅读兴趣，特别是实用类文本相对枯燥，学生无法静下心来阅读；传统阅读教学中教师讲授内容过多，对正确答案较为看重，不利于学生阅读理解能力的发挥。因此，需要在高中语文阅读教学中引入自主学习模式，并加以科学应用，从而逐渐提升高中语文阅读教学的有效性。

一、激发学生阅读兴趣

为了凸显自主学习模式在高中语文阅读教学中的作用，需要教师首先激发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读。激发高中生阅读兴趣，需要学生了解阅读理解能力对其写作水平的提升有重大帮助，也是其语文综合素养的重要组成部分，学生认识到阅读理解的重要性，才能积极参与到阅读理解教学之中。教师还需要注意学生自主阅读的篇目最好在学生感兴趣的范围内，结合教学需要做出选择，保证学生积极、认真地阅读文本，并在阅读文本过程中多角度感知自己喜爱的事物。

例如，在学习现代新诗这一单元之后，教师可以让学生赏析更多的现代新诗，更全面地理解现代诗的主要流派，诗歌中常见意象，作者主要表达的思想情感。如闻一多先生的《七子之歌》，卞之琳先生的《断章》等诗歌，大部分高中生都有所耳闻，在系统讲解过现代诗单元之后，可以让学生自主阅读这几首课外现代诗。这样选择学生相对熟悉的作品，对学生来说难度较低，学生会更乐于思考与探究，发现现代诗中蕴含的深刻内涵。高中生具备了较为强烈的阅读欲望，才会更主动地自主学习，不断提高阅读理解能力。

二、鼓励学生自主探究

并不是所有高中生都擅长语文学科，许多高中生的阅读理解水平不够高，应用自主学习模式还需要教师鼓励学生自主探究，帮助学生树立自信心。这就要求教师为学生创造良好的自主探究环境，给学生充足的独立思考时间，并提供给学生必需的背景资料，尽可能帮助学生降低阅读理解难度。在学生自主学习出现困难时，教师需要鼓励学生之间互相讨论，通过互帮互助开拓思路，为正确理解阅读文本找寻切入点。教师要特别注意学生本身具备的阅读理解能力，在分配自主探究任务时尽量根据学生不同语文素养布置不同的任务，保证每位学生都能在自己的努力思考下解决一部分问题。

例如，文言文阅读一直是困扰高中生的一大难题，教师需要鼓励学生多读文言文本，多积累常用的文言实词、虚词，掌握固定句式，并学会灵活运用积累的文言常识解决文言阅读问题。为了鼓励学生自主探究，教师可以从古代叙事散文入手，其情节较强，理解相对容易，鼓励学生探究其中的叙事手法和行文思路，分析人物形象。这样学生在教师的鼓励下树立了语文阅读自主学习信心，在阅读过程中更积极地思考，解读文本，给出合理的答案。

三、充分发挥引导作用

高中生具备一定的自主学习能力，教师为其设计出合理的自主学习方向并做好引导工作即可。教师充分发挥引导作用，随时关注学生自主学习时的状态，及时发现学生阅读理解中出现的问题，引导学生做出改进。教师可以利用问题引导学生解读文本，了解文本的行文思路，感知作者独特的语言，把握文本的思想内涵。教师尤其要注意认真听取学生的思路，从中发现学生出现理解偏差的部分，并向学生说出正确的想法，与学生共同讨论，从而引导学生认识到自己的错误所在。教师要注意不能直接否定学生对文本的理解，要对学生提出的独特看法予以肯定，这样学生才能相信自己有能力通过自主学习解决阅读问题。教师充分发挥阅读教学中的引导作用，帮助学生及时发现和解决自身存在的问题，在不打消学生自信心的基础上，逐渐形成正确的思维模式，深入理解文本。

四、结语

在高中语文阅读教学中应用自主学习模式，可以从激发学生阅读兴趣，鼓励学生自主探究，充分发挥引导作用角度入手，引导学生自主学习。从而提高高中语文阅读教学的有效性，帮助学生掌握正确的阅读技巧，学会科学地、深入地分析文本，不断提高高中生的阅读理解能力。

参考文献：

第4篇：高中语文的阅读理解范文

关键字：高中语文、高效课堂

【分类号】G633.3

汉语是我国的母语，被称为国语，所以，学生研究学习语文这门课是很有必要的，在今后的工作和生活中都会起到重要作用。而课堂时间总是非常有限，老师们必须研究一套高效的教学方案，才能实现用时短、效率高的教学目标。语文学习能力的培养主要分为学生阅读能力、理解能力、写作能力和口语交际四大能力的培养。，所以，初中语文教学构建高效课堂的方法讨论要紧密围绕着这四大能力去研究。 阅读能力的高效培养

语文课的学习离不开课外读物的大量阅读积累，而课本中虽然也会有一些课外名著作为选读，但也只是摘录了一些名著中的经典节段，这种情况就需要老师组织学生去阅读相关的课外名著全集，这样既有利于学生对课本选读内容的理解，又可以积累课外阅读量，还可以将其引用到今后的写作当中，也为今后的写作练习增加了知识储备量，读的越多，脑子里就越有墨水，好的书可以改变学生的思想，养成阅读的好习惯不仅有利于提高语文成绩，还可以陶冶情操，舒缓心情，创造良好的学习环境。每个星期每个班都应该安排至少有两节阅读课，这样才能保证基本的阅读量，地点要视条件而定，有校图书馆的学校，老师可以将学生安排到图书馆的阅览室里，可能同一本书没有那么多册，所以可以想办法分批阅读，比如：三分之一的同学读《围城》，三分之一的学生读《简爱》，三分之一的学生读《红楼梦》，读完的进行相互交换，但是要保证最后每位同学都读完了被要求阅读的书目。没有校图书馆的学校，可以由学校购进一些图书，阅读课就可以安排在学生各自的教室里，再由老师统一将书领回来，分发给同学们，这样阅读可以同步，方便管理，但是无论是以何种方式上阅读课，都要保证每节阅读课都会有收获，这就需要要求学生在每节阅读课过后写读书笔记或者是读后感，这样既是对阅读课的成果验收也锻炼了学生的写作能力，可谓是一箭双雕。

二、理解能力的高效培养

语文试卷中分值所占比例较多的除了写作就是阅读理解题，所以高中语文教学中理解能力的培养依然很重要，语文理解能力提高，也有助于理解其他学科的知识内容。理解能力的培养主要可以从学生的情商着手。即可以通过阅读大量课外读物慢慢培养，逐渐提高，还可以通过开放性题目的练习。可以通过一些猜想作者主题思想的漫画题练习，揣度作者的思想和出题角度，再做阅读理解题的时候就可以从作者的写作情感出发，以发散思维思考问题，争取可以拿到较高的分数，所以说理解能力对于阅读理解题目来说非常重要。理解能力提升也有助于写作题的练习，容易抓住写作题的题眼，才不至于写作跑题，在高中语文高效课堂的创建中理解能力的高效培养尤为重要，只要学生的理解到位，分析准确才能抓住题眼，得分率升高，从而构建高中语文的高效课堂。

三、写作能力的高效培养

写作题是语文试卷中所占分值比例最高的一项，所以一定要非常重视学生写作能力的培养，在高中语文的学习中锻炼学生的写作能力尚不算晚，只要勤加练习，就能有效地提高学生的写作能力。但是写作能力的锻炼又依赖于阅读、理解能力的水平，是对阅读、理解能力的发展和实践，只有阅读积累量达一定的水平，能够看出作者出题时要考察的知识点，轻松找出题眼，才能准确的定下写作方向，加上平常的阅读逐渐产生的影响，才能做到“下笔如有神”。而老师可以通过举办一些写作方面的比赛，提升同学们的写作热情，再加上老师的指导，同学们对写作的要求就会有更深刻的理解，老师要鼓励学生积极参加，就等同于是在写作方面进行了一场实战专项练习，既能营造好的学习氛围，也可以锻炼写作能力，还可以借此机会拉近师生关系，融洽的师生关系也方便今后教学任务的完成。所以，创建高中语文的高效课堂也可以从组织活动开始，让学生对写作产生兴趣，因为只有阅读和理解能力提高了，写作能力才能随之有所提高。

四、锻炼学生的口语交际能力

高中生的口语交际能力与实践能力是相互联系的，而口语交际能力提高，也会带动学生写作能力的进步，实践的过程中会为今后的写作提供更多的素材，要想提高学生的语言表达能力，单纯地依靠几节课内口语交际课是没有很大作用的，要想办法让学生走出去，多多了解现在的社会，在社会当中及时地发现问题，并且主动想办法解决问题，逐渐培养学生的为人处世的能力，这对于学生今后的生活有重要意义。在教学当中，创设开放的课堂环境，比如说课堂上的问答环节，要鼓励学生积极的发表言论，对于同学的回答给予补充说明或者大胆提出异议，通过这样的评议方式，提高学生的口语交际能力，这对于创建高效课堂具有重要的意义。

阅读、理解能力是学好语文的基础，是创建高中语文高效课堂的基础任务，而写作能力是高效课堂实行结果的体现，是创建高中语文高效课堂的收获。口语交际能力的练习也很重要，只有阅读、理解能力提高了，口语交际能力才能提高。高中语文教学中创建高效课堂的任务不是简简单单就可以完成的，基础的练习，综合的应用，认真的态度都是创建高效课堂的必要条件。高中语文高效课堂的创建“任重而道远”，仅凭一己之力就想实现是不可能的，只有师生共同努力，就一定能够将其实现！

参考文献：

[1]. 张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学.2012（34）

第5篇：高中语文的阅读理解范文

【关键词】高中语文新材料作文审题立意教学策略分析研究

引言

相信很多高中生听到作文写作就会觉得很难，尤其是现在的作文题目越来越广，对高中生来说就更加困难了，作文的主题很难明确下来，就很容易写着写着就跑题，这个时候就需要高中语文老师多多费心，指导学生写作新材料作文，教会学生审题立意明确作文材料所要表达的主题和思想再去写作。

一、新材料作文的含义

新材料作文和以往我们写的作文有很多不同的地方，首先在出题的材料上来说，高中生通过对一段材料的阅读，明确材料所要表达的主题，然后新材料作文和以往我们写的作文在内容上的不同之处就是新材料作文的内容是属于比较开放的，在题目给出的材料中不会给你规定作文的宗旨和核心，我们要通过对题目给出的材料进行分析研究，从而自己确定要写作的作文的主旨。

二、高中语文新材料作文的教学现状

新材料作文不仅可以培养学生的写作能力，同时还可以培养学生的思维能力，使学生可以全方面发展。但在目前的新材料作文的实施过程中还存在着一定的问题，老师在课堂上讲解材料作文的时候没有和学生的学习情况进行结合，只是单纯的讲解材料，导致学生并没有真正理解新材料作文的写作意图，还有就是老师在对学生讲解新材料作文的时候还是使用以往的教学模式，只注重学生的理论知识，而忽略了培养学生的写作积累，最后一点就是老师没有运用正确的教学方法，在对高中生讲解新材料作文的时候没有抓住教学内容的重点，导致高中生不能正确的理解材料，没有办法正确审题和立意。

三、新材料作文在语文学习中起到的作用

1.可以测试学生的阅读理解能力写作和阅读理解是不能分开的，学生在写作之前必须先读懂材料，注意材料中所要表达的意思，然后将材料所要表达的主题分析出来，并将自己理解出来的意思作为自己作文中表达的主题，其实这个分析的过程就是在测试学生的理解能力，同时新材料作文的写作方式也可以培养学生的思维能力。2.提高高中生的写作水平新材料作文要求学生首先做到精读题目材料，站在不同的角度去分析材料所表达的主题是什么，然后在写作作文中表达出自己理解到的材料所表达的主题。将材料表达的主题缩短为一句话，根据这句话确定作文整体的思路，做到整篇文章思路清晰，整个过程其实就是在培养学生的写作水平，从读题再到分析材料主题还培养了学生的思维能力。

四、对于高中语文新材料作文的审题立意教学的策略分析

1.加强对高中生阅读能力的培养加强对于高中生阅读能力的培养，可以提高学生的审题能力，不管是在平时的写作练习还是在高考中，学生写作的作文具有完善的知识结构和独立的思考能力都是加分项，所以把握好文章内容，保证整篇文章的思路清晰，文章的中心思想明确都十分重要。2.高中生要明确材料的类型新材料作文是不会把写作的核心给学生的，还是通过一段材料的阅读来自己定义，所以这时候就要求学生学会将材料类型进行归纳总结，分为诗歌、散文等类型。3.加强学生的审题立意能力想要加强学生的审题立意的能力，就需要对学生加强专题强化的训练，当看到题目材料的时候，可以根据材料中的关键词来找到材料中的重点。老师找一些材料作文让学生去阅读和理解材料，分析材料内容得出自己的理解，这样做可以锻炼学生的思维能力。4.老师引导学生树立正确的价值观高中生的三年学习生涯其实就是为了面对高考，而高考语文中的作文一般都是反映社会生活某种现象的，所以对于高考作文来说，高中生要学会从难到易去分析材料。其实作文的好与坏对于学生来说都是一时的，没有那么重要，但是让学生从中体会到生活的美才是最重要的。

第6篇：高中语文的阅读理解范文

【关键词】新课改 高中语文 阅读能力 提升

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.015

高中语文是学生学好一切相关课程的重要切入口，提升学生的阅读技能，更是其中的重中之重。“阅读理解”作为一项重要的技能，是我们敲开各学科之门的一把“钥匙”，其重要性可想而知。

在当下的教育背景下，新课改已然成为教学过程中不可忽视的重要“指示灯”，左右着教学改革的方向。针对于高中阶段的语文教学，我们应当怎样具体地实施教学改革，才能更好地与新课改的相关要求相契合，以便于更好地助力学生在学好语文课程的前提下，养成良好的学习习惯呢？接下来，笔者将笔力着重放在“阅读能力”的养成这个关键性的方面，与大家一同探究如何高效地提升学生语文阅读理解技能相关的问题，以便于更好地服务于其他课程学习的需要，助力学生在语文学习中取得较大的进步。那么，立足于新课改的教育背景下，我们应当怎样高效地提升学生的阅读能力呢？针对于此，笔者有自己的几点思考。

第一，多读。所谓“书读百遍其意自现”，读书是一种自我积累和提升的重要途径。读书可以使人变得丰富而有涵养，在语文学习中，读书是一种必要的学习过程。但是，这并不意味着，我们随便读一本书，读一本杂志就可以提升阅读理解技能，读书也是很讲究的，选读经典书目，阅读名著大作，才是引导学生通往成功之路的不二法门。因此，“多读”指的是多读一些有营养价值的书目，比如说四大名著，路遥的《人生》、《平凡的世界》，雨果的《悲惨世界》等一些比较著名的作品。在阅读这些大家作品的过程中，我们能够洞悉到作家的写作思路，语言的运用，及其思想表达的技巧等诸多方面的内容，从而不断地丰富和充实我们的思想，使得我们在作文及其他方面的水平潜移默化地得以提升。

而且，通过“多读”的过程，我们也可以在作品的优劣上有所识别，使得自身在对语言的理解和感悟上有所提升，这些提高都是通过“读”这个活动来实现的，当然，这也是为何很多专家、学者一直强调“多读书，读好书”的目的之一。因此，要想使得学生在阅读理解能力上有所提升，我们就应当给学生创造更多“读书”的机会。

第二，多练。虽然说“题海战术”不是我们当下应当提倡的学习方式，但偶尔的借鉴也是必要的。因为，纵使新课改如何具有创新性，如何广受欢迎，但是“万变不离其宗”，在人才选拔方面，高考分数还是决定着一个人未来走向的重要门槛，这也就意味着，在平时的学习中，我们还是要注重学生的学习成绩。而针对于高中语文阅读技能的提升这一方面，除了要多读书之外，还要及时地做到“理论与实践相结合”，读书但却不能将所学技能及时地予以应用，就如同人掌握了满腹经纶却难以恰当得输出一样。如果我们仅仅强调多读书，而不注意及时地加强对学生的训练，那么，前期的积累工作也将大打折扣。

所谓的“多练”，就是指要给学生提供更多的练习机会，比如说，在学习《咬文嚼字》这篇文章时，我们可以让学生们分析文章妙在哪里，让学生试着对文本的思想意蕴及其中心内容和段落大意等内容进行解读，这就是一种比较有效地练习方式。当然，为了提升学生的语文学习积极性起见，我们在对学生的课堂表现进行评价时，要尽量地多给予一些肯定性的评价，这对于学生学习积极性的保持，是非常有效的一种策略。

第三，定期进行阶段性检测和开展阅读竞赛活动，是督促学生加强阅读能力自我提升的重要策略。如果我们的教学一直稳步进行，如果我们仅仅只是抓住课堂上与学生之间进行沟通的那一点点时间，想要大力度地助力学生提升阅读技能，更好地提升阅读理解水准，也是有很大难度的。因此，在教学中，为了更为全面地助力学生在阅读技能上有所提升，我们就需要将工夫用在平时，除了在课堂上及时地与学生展开教学互动之外，还要定期对学生的阅读水平进行检测，这可以通过试卷考查的方式展开，也可以通过在班级范围内组织开展阅读竞赛活动的形式。

通过对学生阅读理解水平的全方位探析，可以进一步弥补在课堂教学中尚未发现的诸多问题，并予以及时地解决，从而进一步做到从整体上助力学生提升阅读理解技能的目的。这种策略不仅有助于学生对自身的阅读水准进行及时的定位与检验，同时，通过观察同学们的表现可以及时地发现自身的不足，从而不断地提升自身的阅读能力，力争上游，逐步取得更为理想的阅读水平，使得自身在各项考试中取得更为优异的成绩。

第四，读书经验交流与分享，也是一种能够激励学生更加自主加强阅读强度，提升自我阅读理解能力的重要方式。与同学之间及时的沟通互动，是促使学生有效提升自身阅读能力的重要方法。在笔者看来，为了进一步帮助学生在语文阅读技能上有所新的突破，我们可以通过开展班级读书经验交流会的形式。比如说，在班级内部，每一周选择几位同学作为读书会的主讲人，分享近期读书心得体会，其他同学负责提问或者质疑，这种方式的学习交流活动，既可以有效地帮助学生们扩充知识面，丰富自身的阅读量，同时，可以学习到其他同学在读书过程中的理解角度，进一步拓展自身的阅读切入视点，提升自身阅读理解的能力。当然，通过彼此之间的交流互动，也可以有效地助力学生提升自身的语言表达能力和组织能力，对于学生语文学习能力的整体提升也将产生重要的推动作用。

第7篇：高中语文的阅读理解范文

关键词 高中语文 高考复习 知识面 思想

一、做好高中语文考试的专项题型复习

对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是影响今后整个人生规划的重要基础，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较广泛的，尤其是近几年所出的题目都比较侧重于考查学生的综合能力。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多其他的知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行专项训练。比如，每年高考阅读理解题目中选取的都是课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，这样才能让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求让学生能够更加深刻掌握知识。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一切办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。

二、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面

高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。比如，阅读理解、作文就是综合性较高的题目类型。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点忽略掉了。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以考查知识重点为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，这样才能提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。

三、对待模拟试题要有正确合适的认识

为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对于高中语文这门科目来说，并不是一种合适的方法。因为模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质是没有多大的促进作用的。所以在做这些模拟试题时，首先，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读上。其次，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考点进行系统的复习。

四、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进

要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，这样我们复习的目的也就达到了。反思一般来说主要分为四种：一是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。二是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。三是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。四是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。

五、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性

要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要让学生掌握解题的方法，这样才能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。所以教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，这样才能保证学生始终行进在正确的道路上。

六、总结

总之，做好高考语文科目复习的方式和方法还有很多，但这需要我们广大教师锲而不舍地进行探索和研究，不断地进行归纳和总结。我相信，只要我们同心协力，兢兢业业地为教学付出不懈的努力，我们的学生一定能够在语文科目的高考中取得更加辉煌的成绩。

参考文献：

[1]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学 2011

第8篇：高中语文的阅读理解范文

一、自能阅读在高中语文课程中的现状分析

首先，在我国应试教育体制下的高中语文课程，尽管正在努力实施新课程改革，但是高中语文课能够分配给学生自由阅读的时间仍然比较少，大量的考试题卷与繁重的学习任务压在学生的身上，尤其是高三的学生，已经面临高考，可以用来锻炼自身自能阅读能力的时间基本上没有。其次，自能阅读理念尽管在我国教育领域提出的时间已有很多年的时间了，但是时至今日，我国高中语文教学依旧没有将其真正实行起来，学生自能阅读能力的培养也参差不齐。另外，高中语文教师与学生对自能阅读的认识程度不足，作为教学主导力量的教师，没有在语文教学中有目的开展语文阅读课，给予学生自我阅读的时间不足，加之学生对此不重视，没有自己主动积极的去挤出时间来进行自能阅读，所以综合这两个方面的原因，自能阅读在高中语文课程中的实际开展情况不容乐观。

二、高中语文自能阅读的教学策略

1.突出自我学习

在高中语文自能阅读中，应当突出学生自我学习，而不是由教师强制性阅读要求来进行阅读。因此，自能阅读要体现学生在语文学习过程中的自主性、个体性特点，促使学生使用自己的阅读方式，对阅读内容进行理解与思考，从中汲取知识，由此提升自身的阅读意识与自主意识，取得良好的阅读效果。应该注意的是，教师并不是不参与到自能阅读中，而是不应该总是直接对学生规定阅读要求，要通过合理的方式来引导学生进行自主阅读，让学生可以将自己的阅读方法发挥出来，并形成自我见解，摆脱思想上的束缚。

2.体现能力培养

高中语文自能阅读重视的是学生自我阅读能力的养成，这对于学生更好的进行教材阅读理解有着非常大的帮助。自我阅读能力是学生主观能动性的表现，同时这也是进行自能阅读的核心，结合语文阅读的基本要求来看，自能阅读包括了学生所具有的阅读技巧、感悟能力、思考方式、求知欲望、探究意识等诸多方面。因此，自能阅读对培养学生自我阅读与自我思考能力有着极大的刺激作用，在高中语文教学中，尤其是面对大量试卷中的阅读短文这一类题型，学生是否具备自能阅读能力，将直接影响到解题准确性的高低。

3.坚持以“读”为主

高中语文自能阅读必须要坚持以“读”为主，一是教师要把握好分配给学生读书的时间，二是学生要形成“多读书、读好书”的读书思想，三是要清晰认识到读书对思考、感悟的基础作用，只有读了，才会产生思考，才会有所感悟。因此，在高中语文教学工作中，教师应该合理地分配教学各环节的时间，多给学生一点自能阅读的时间;同时，教师要减少一味的讲课、提问时间，让学生能够自己对阅读的课文内容加以理解，并提出问题进行探讨，从而读思结合，实现高效率的自能阅读。

4.把握教材重心

高中语文自能阅读，因为关系到学生参与高考的问题，所以在教材内容与课外阅读相结合的模式下，应当适度地进行课外阅读，重点对教材内容进行自能阅读，并正确把握教材内容的重心，提升学生的语文学习能力。在这一点上，语文教师应当将以教材为本和以解题为本这两种教学引导思路明确区分开来，自能阅读应该坚持以教材为本，提升学生的综合理解与整体感知，从而完善学生综合阅读能力。而不是仅仅围绕个别题型来进行自能阅读，这不仅局限了学生的阅读思想，同时也造成学生片面化的解题思路形成。

第9篇：高中语文的阅读理解范文

[关键词] 高中语文;理解能力;表现内涵;现代文阅读

在现代高中语文教学中，无论是教师的教学过程，抑或是学生的学习过程，都不能缺少理解能力的存在。如果将教育进行具体化模拟，学生在接受新知识的学习时，便是不断地在对知识体系进行理解。

一、理解能力表现内涵

1.理解的表现内涵以及教学价值

对于高中语文的现代文，学生通过对文字的阅读进行理解，可以对现代文有一个较为形象的认识，通过字里行间表达的情感了解作者的内心。这是一种交流模式，学生在阅读现代文的同时，和作者对面而坐，侃侃而谈。理解的表现内涵在新的时期，便表现为事实和意义的相关统一。

2.理解的教学价值

当学生阅读现代文时，能从言语之间读出作者的思想感情，进而可以有效地对其进行吸收，教师往往可以称学生理解了。所以说理解同样兼具学生的学习过程和学习目的，是教学价值和结果的统一化，就是过程和目的统一。

而且在高中教学中，语文往往是通过语言文字进行教学的，所以高中生在学习时，需要较为良好的学习能力，也就是需要理解能力。学生通过对语文知识的良好理解，可以构建自身知识体系，进而达到将知识转换成智慧的目的。使用文字交流是日常生活所需要的，学生锻炼自己的理解能力，有利于日后在社会生产中占据重要的位置。而且在学生的生活中，可以通过良好的语文学习，学会和他人更好地沟通。

二、理解能力构成要素

在现代高中语文教学理念中，对于理解能力的相关讨论已经较为成熟，理解能力构成要素主要如下：

1.对文本内容获取和阐述的能力

获取和阐述能力就是信息收集的过程，学生通过阅读对文中信息进行收集，通过对文本所含信息的总结归纳，将文本所展现的中心思想整理提出。获取信息应该包括对文中浅显的意思和隐含的意思进行共同获取。在获取信息的过程中，同样需要学生进行全面收集，如果收集不全面，学生便不能对作者的感情充分认识。阐述信息不仅仅是对文中的信息进行基本阐述，同样要对文中所隐藏的情感进行了解，也就是在阅读文字的过程中，同样应该了解作者的思想。这种思想上产生的共鸣可以帮助学生在进行信息阐述时，有着较为正确的认识，而且思想的共鸣可以帮助学生更好地进行现代文阅读。

2.对文字比较和评价的能力

当对文本信息进行了基本的内容获取和阐述后，理解能力还应该包括对于文字进行比较和评价的能力，也就是说获取相关信息并不是理解能力的全部，还应该包括对文中不同部分所展现的事实观点等进行比较分析，并通过这种分析形成对文章的深刻理解。对比可以局限在同一文本之中，也可以应用于不同文本。

对文字的评价能力，需要学生在阅读理解的基础上，将自己的感想表达出来。评价基于理解，源于比较，评价的优劣能充分表现学生理解能力的强弱。

3.对文字进行反思和应用的能力

教材文本中不仅包含了作者对文字的驾驭能力，还包涵着作者的世界观和情感。学生在现代文阅读过程中，应充分了解文本中所包含的复杂信息。而落实到学生的理解能力中，就包括对文字的反思和应用能力。反思能力便是学生在进行阅读过程中，了解作者的思想情感，对文中所展现的文化内容进行反思。同样，这种反思可以落实到学生身上，检视自身的价值观是否正确，检视自身的信仰是否坚定，检视自身的心态是否积极。所以古人说“吾日三省吾身”，这种反思能力能够促进学生进行自我提升。

而对文字的应用能力便是学生的语言表达能力，也就是学生通过对文字的理解，在实际写作过程之中使用文字的能力。

学生对文字进行反思和应用，从某种意义上来说，超过了文字本身，是通过文字进行自我思考，然后将知识进行自我提升的过程。如果说阐述能力属于对文字的基本了解，那么应用能力已经落实到实际使用了。反思和应用能力是较为重要的能力，教师注重对学生这方面能力的培养，可以帮助学生在现代文阅读中不仅欣赏作者的优美文字，还能将体会理解构成自身的知识。

三、理解能力的评价指标

理解能力在语文教学之中，具有重要的作用，所以具体教学过程中，理解能力是可以进行评价的。在现代语文教学中，针对理解能力有着较为完善的评价体系。

学生具有的低级理解能力，主要包括在获取阐述阶段能够根据较为具体的线索进行信息搜索，阅读完成可以基本了解并复述文章，熟悉文本中的作者情感，有着拟定标题的能力，阅读完成后可以独立完成阅读报告，对不同种类的文本有能力进行分辨，能够对文章内作者的情感表达认可或者反对并说明理由，能够将文中的经历同自身的生活经历进行联系，可以根据原本主题提出相似主题等，这些便是学生低级理解能力的体现。

学生高级理解能力，主要包括可以归纳总结出文中较多线索，对于文中所体现的基本环境和基本情节可以进行有效联系，能够熟练运用标题，能根据生活经验对文本进行准确复述，能够在讨论文本过程中提出自己的问题，可以针对问题提出自身的相关见解，能分类不同文本，能对作者的写作手法进行客观评价，可以将作者的笔法进行反思利用，能够在自己的文字中体现文本包含的信息，能在阅读完成后发表相应的阅读体验且文字清晰明了。在学生理解能力评价指标中，学生具备了这些能力便代表有着高级理解能力。

随着现代教育体系的进步，知识的灌输已经不是教育的全部概念了，对于学生进行能力的培养同样非常重要。对于现代高中语文教学而言，学生具有良好的理解能力非常重要，所以针对学生理解能力的认识评价也非常重要，需要教师加强学习，以便科学设计现代文阅读教学，有效提高学生综合素养。

参考文献

[1]伍远岳，刘彩姣.理解能力：结构、表现标准及评价――以现代文阅读为例[J].语文建设，2015，（1）：51-55.

[2]伊钟，礼铃.阅读理解的“藏”与“露”――以湖南高考语文卷的现代文阅读为例[J].湖南教育（B），2014，（05）：22-23.