高中生物学科认识精选(九篇)

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第1篇：高中生物学科认识范文

一、高中生物课堂人文教育的现状

由于教师肩负着学生是否能考上大学的使命，很多老师将《考试说明》当成了《教学大纲》;在高中生物课堂上，将考点中所涉及的本章节的知识与技能当成本节课教学的唯一目标。大部分老师自鸣得意于概念体系的建立，沾沾自喜于知识网络的构建。将问题的结果与预设相同，将知识点网络的静态生成当成一堂成功的课。这样的课堂相对于应试而言是高效的，学生相当于吃快餐迅速增加知识拥有量，记忆了相关结论，然后投身于题海中训练强化。而与之相关的生物科学家的敏锐的思维、探索的精神、创新的能力等，高中生物课堂中的这些人文教育则挖掘的不足。

二、挖掘高中生物科学史中的人文教育

学生在学习高中生物科学史的过程中，很自然的会被科学家们一丝不苟的精神、执着的信念、伟大的成就所感动，并逐步形成了自己的科学素养。

例如：在教授必修二第三章第一节《基因的分离定律》时，很多老师直接投影豌豆杂交实验图解，然后提出问题：“请同学们观察投影中的内容，能找出什么规律？”然后分析数量比为3：1的原因，再后是讲解《基因的分离定律》在生产中的应用。本人觉得这种教学方式优点能很快让学生找到规律，理解基因的分离定律的实质;缺点是忽略了高中生物科学史中的人文教育。所以我们不妨首先应该介绍《基因的分离定律》发现的生物科学史，利用高中生物科学史这一宝贵的教学资源去挖掘其中的人文教育。提出问题：“请同学们分析孟德尔之所以能发现《基因的分离定律》的原因有哪些？” 孟德尔童年时爱好广泛、博览群书，先后学习了《植物学》、《物种起源》等书籍。每一个重大规律的发现，背后都是无比的艰辛。孟德尔筛选了大量实验材料，做了很多种杂交组合实验，并且对研究的性状进行仔细的观察、详细的记录，并用统计学方法统计分析，以便能证明他的假设是否正确，这样的工作一做就是8年。而孟德尔身上所体现的耐心、对待科学的态度正是我们当代学生需要学习的。孟德尔把豌豆比喻成自己的儿女，对于自己工作的热爱也是很多当代人所缺失的。孟德尔呕心沥血发表了《植物杂交实验》论文，直至出版了34年后，才被后人理解并得到正确的评价，而此时他已经逝世16年了。社会中不免有许多急功近利的思想，孟德尔的伟大人格，始终引导着当代青年们前行。

第2篇：高中生物学科认识范文

【关键词】高中阶段；生物教学；教学观念；创新

伴随教育制度的不断发展与完善，逐渐有愈来愈多的学生能够步入高中教学课堂。然而对于生物学科而言，许多学生在接触高中生物之前，仅仅在初中二年级的时候接触过生物学科，而且由于中招考试范围的影响，初中生物教学并没有引起广大师生的广泛重视。因此对于高中生而言，他们刚开始接触生物时的基础几乎为零。因此开展好高中生物教学工作依然具有一定的难度。高中生物教师一定要针对这些实际情况，不断调整教学策略，转变教学思想，以便于能够正确迎合当前高考命题方向，不断纠正教学偏差，才能够实现提升高中生物教学效果的目标。

一、当前高中生物教学的现状

通过不断的发展，我国高中生物教学工作已经取得了一定的显著成绩。然而依旧存在着一些问题，这些问题阻碍了我国高中生物教学工作的进一步发展。

1.高中生缺乏自主性学习研究环境

新课改要求教学课堂要以学生为主体，教师为辅，学生要在教师的引导和帮助下开展自主性学习研究能力。伴随新一轮课程改革的开展与实施，大部分学校和大部分教师都能够把握住新课改的实际教学要求。然而仍然有一些高中教师不能够准备把握住新一轮教学改革的方向，其中不乏高中生物教师。这些教师依然采取传统式教学模式，并没有注重高中生在高中生物教学课堂上的主体地位，致使高中生物课堂教学效率较低。更有甚者，一些高中生物教师甚至不知道如何正确开展高中生物课堂教学工作。

2.教学内容和教学条件受到约束

新一轮课程改革对教学内容与教学要求都有了新的界定，然而高中生物教师却不知道怎么去把握高中生物教学内容与教学要求。不仅如此，部分高中生物教师对于高中生物教学大纲并没有充分把握准确，并且他们认为高中生物教学大纲较为抽象，并不适合高中生物学科的具体教学工作。而且，高中生物教学内容较为抽象，许多高中生物教师在课堂教学中，很难将生物教学内容把握好，再加上辅教学资料和教学大纲又不加匹配，致使高中生物教学工作的难度又提升了一个层次。为了提升高中生物教学的质量，实验是必不可少的，只有在高中生物教学中通过大量实验才能够帮助高中生巩固与复习课堂教学内容与知识。然而高中生物教学过程里，实验条件不够完善，缺乏生物实验设备，这使得生物实验教学无法实施到位。在新一轮生物教学大纲中，对生物实验教学更加注重，然而实验室数量较少，并且实验设备不够完善，这些都严重阻碍了高中生物实验教学无法顺利开展与实施。

3.未对新课程理念认识到位

新的教学大纲对高中生物教学工作有了许多新要求，然而很多高中生物教师没有控制好教学进度，未能严格按照新制定的高中生物大纲执行。因此，无法基于宏观方向上来调整高中生物教学工作，致使高中生物教学进度无法和教学内容相协调，步调一致。上述问题的产生与影响，都能够体现出高中生物教师未能够对高中生物教学理念有着充分的认识与理解，让实际的高中生物教学工作与教学大纲有着明显的偏离，缺乏生物教学资料的整理和综合能力。

二、如何实现对高中生物教学观念的创新型改革

与传统式教育模式比较而言，新课改不仅注重高中生的知识素养能力，同时还注重知识运用能力。作为一名新世纪高中生物教师，应当转变自身的生物教学观念，注重高中生学习能力与兴趣的培养与提升，不断探索新的教学方法与教育理念，从教学工作中不断积累与总结高中生物教学经验，加快高中生知识学习与知识运用能力的培养，进而提升高中生物课堂教学效率。

1.动力源自于兴趣，注重高中生学习兴趣的培养与提升

是否能够培养与提升高中生对高中生物课堂教学的兴趣，主要依赖生物教师是否能够正确地加以引导。那么怎么样将高中生的眼球吸引到高中生物教学工作上来呢？在我看来，关键是把握住学生的脑海思维，让其对生物学科产生“好感”。假如是一名具有丰富生物教学经验的高中教师，他们往往会利用不间断地生物知识引导，通过科学性、规范化的课堂提问，以此来激励他们主动去思考，引导他们去寻找开启知识殿堂的那把钥匙。只有拥有兴趣，才能够具有前进的动力。因此，在日常的高中生物课堂教学中，生物教师要学会帮助学生开启学习思维，同时主动地激励与引导高中生积极主动的投入到新知识的探索活动中去。因此，即便一些学生之前不喜欢高中生物课堂教学，他们也会慢慢地在你的引导下主动地投入到高中生物课堂教学工作中去，并不断热爱高中生物教学。

2.环境渲染教学氛围，创建创新型教学环境

一个宽松愉悦的生物课堂教学氛围，往往能够使学生感受到平等和谐融洽。在这样的一种教学氛围中开展高中生物教学工作，往往能够锻炼高中生的生物学习思维意识。氛围是一种外在的条件，在这样的氛围下，不仅有教师的说教，同时打破常规，允许学生可以打断生物教师的授课，发表自己的见解，这些见解可以与教师的意见不相同，不仅如此，高中生之间的互动交流也是在允许范围之内的。在这样的一种高中生物课堂教学环境下，不但能够提升高中生在高中生物教学课堂上的主动积极性，同时还能够鼓励高中生敢于提问题，回答问题，鼓励他们学会自己寻找问题的答案。通过这样的方式，往往能够提升高中生对高中生物学科的兴趣，锻炼与培养高中生的学习思维与生物意识。同时，生物教师还需要努力激起高中生在生物学科领域求知欲，锻炼高中生在高中生物学习过程里的思考与探索能力。

3.实用体现价值，凸显高中生物的实用性

传统式教学模式，已经不适应二十一世纪的新式生物课堂，所以高中生物教师一定要学会运用多种教学方法，借助于多渠道、多方式，以此来创造出复杂灵活的生物教学模式。实验、练习以及思考是生物教学过程里不可缺少的几种，能够直接反映出教学效率。实验能够帮助高中生将课本知识转换实践能力，练习可以帮助高中生复习和巩固课堂教学知识，思考能够帮助高中生培养高中生物学习思维。

四、总结

由于新课改的开展与实施，高中生物教学以及教学大纲都有了新的变化――不仅重视课本知识的学习，同时更加高中生综合能力的培养，对于高中生生物素养以及生物学习能力都有了新的要求。作为一名新世纪的高中生物教师，我们一定要基于当前教学环境出发，转变自身的教学理念，以此来迎合当前的教学大方向和大趋势。通过不间断地尝试与探索新的教学方法来培养与提升高中生对高中生物的学习兴趣，主动引导高中生。在日常的教学工作中，一定要不断地总结和积累日常教学经验，改正教学中出现的弊端，以此来培养和提升高中生的综合素质和综合能力，进而发展高中生物教学质量。

参考文献：

[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015，02：116+118.

[2]杨翠，刘夕芳，李艳红.简论素质教育在高中生物教学中的落实――从教师方面探讨[J].学理论，2015，17：223-224.

[3]李文荣.高中生物教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2012，34：45.

[4]卞白云.转变教学观念 实现三个超越――新课程下高中生物教学策略[J].科学咨询（教育科研），2005，07：55.

第3篇：高中生物学科认识范文

【关键词】高中生物教学；高考；教学要点；指导

一、前言

考虑到生物学科在高考中的重要地位，做好高中生物教学时高中生物教师的重要任务。从目前高中生物教学的开展来看，除了要尊重学生的个性特点之外，还要设立明确的教学目标，使学生能够对生物学科有足够的重视，能够在学习过程中积极主动的参与到教学过程中来，促进生物教学的开展。同时，在高考生物教学中，考虑到生物学科的现实特点，应重点训练学生的学习技能，提升学生的整体素质，满足教学需要。最后，应根据生物学科的教学实际，选择正确的教学模式和教学方法，保证高考生物教学取得预期效果。

二、高考生物教学要设立明确的教学目标

从高考生物教学实际出发，要想提高高考生物教学质量，就要设立明确的教学目标，主要应采取以下措施：

1、将提高生物学科的整体成绩作为高考生物教学的主要目标

在高考生物教学设立教学目标的过程中，首先应明确教学目的，围绕着高考这一总体目标，将提高整体教学成绩作为高考生物教学的主要目标。其次，要明确高考生物教学任务，使高考生物教学有科学合理的定位，能够在高中教学阶段完成并达到这一目标。

2、将提高学生的整体素质作为高考生物教学的主要目标

在高考生物教学中，除了要全面提高学生的生物考试成绩，还要根据教学大纲的要求，重点培养学生的实际能力，使学生在理论知识和实际技能方面都能有较大的提高。为此，在教学目标设定过程中，应将提高学生的整体素质作为高考生物教学的主要目标，以此来满足实际教学需要。

3、将提升高中生物教学水平作为高考生物教学的主要目标

从高中生物教学实际出发，在高中阶段只有不断提升教学质量和教学水平，才能满足高考生物教学的实际需要，进而达到教学要求。基于这一认识，在高考生物教学中，应将提升高中生物教学水平作为高考生物教学的主要目标，切实提高高中生物的整体教学水平，促进高考生物教学的发展。

三、高考生物教学要选择正确的教学模式和教学方法

从目前高中生物教学的实际情况来看，在教学模式和教学方法的选择上要重点做好以下两方面的工作：

1、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

2、常言说得好，学无定法，贵在得法。高中学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。教学中教师要根据实际情况和教材的内容有针对性地指导学法，力求使学生由“学会”到“会学”。教师不仅要重视对教师教法的研究，对改善学生学法的探讨也更应该引起高度的重视。

四、高考生物教学要重点训练学生的学习技能

在高考生物教学中，除了要做好理论知识的教学之外，生物教师还要做好学生技能的训练工作，要对学生的学习技能进行重点训练和指导，具体可以采取以下措施：

1、对学生的个性特点和学习技能进行摸底调查

为了达到对学生的学习技能进行培养和指导的目的，应在培养之前，对学生的个性特点和学习技能进行摸底调查，弄清楚学生的整体个性特点和技能水平，以此为制定训练和指导计划的依据。由此可见，高考生物教学在对学生学习技能进行培养和训练中，摸底调查是十分必要的。

2、根据学生的实际技能水平制定有针对性的训练计划

为了保证学生的学习技能水平能够得到全面提高，应根据前期摸底调查的结果制定有针对性的训练计划，满足高考生物教学要求，使学生的学习成绩和整体能力都得到全面提升，使高考生物教学达到预期的教学目标，从根本上提高高考生物教学质量，促进高考生物教学发展。

3、对学生的学习过程进行全面指导

除了对学生的学习技能进行培养和训练之外，还应根据教学实际，对学生的学习过程进行全面指导，对高考生物中的重难点进行归类和梳理，解决学生学习中遇到的实际困难，使学生能够得到有力的指导，能够在学习中及时解决遇到的具体学习问题，促进学生学习成绩的提高。

五、结论

通过本文的分析可知，在高中阶段，生物学科是高考中的重要学科之一，只有切实做好高考生物教学工作，才能满足教学需要达到提升学生高考成绩，提高学生实际技能的目的。为此，高中生物教师应明确自身任务，设立明确的教学目标，选择正确的教学模式和教学方法，并对学生的学习技能进行重点训练和指导，满足高中教学的实际需要。

参考文献：

[1]周秀丽；培养兴趣 提高生物学课堂效率 [J]；河南农业；2007年06期

[2]李国胜；注重学生参与 提高课堂效率 [J]；科技信息；2009年09期

第4篇：高中生物学科认识范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0078-02

生物课程标准明确指出，生物教学实践应当注重与现实生活的联系，注重让学生在现实生活的背景中学习，倡导学生在解决实际问题的过程中，深入理解生物学的核心概念。生物学科的基本理论取之于生活，源自于实践，与人类生产生活的方方面面息息相关。笔者认为，生物学科的教学重点应该是激发学生对生物学科学习的兴趣和热情，让学生自觉参与生物课程的教学活动，并逐渐将学习生物知识、探究生物世界与日常生活联系起来，作为生活中的一部分。随着课程改革的不断深入，把课程教学与实践生活相联系这一教学理念也不断被广泛接受和实践。

一、高中生物“生活化”教学的原则

“生活化”教学主要是指从学生既有的生活经验出发，把教学内容与生活实际紧密联系起来，通过积极的、生动的、有趣的以及有利于启发学生思维的教学情境，化繁为简，以达到把抽象、枯燥的理论知识简化成生活性的语言，引导学生去发现、思考和解决问题的一种教学模式。“生活化”教学模式有其自身的教学原则。

1.科学性原则。生物作为一门自然科学，主要研究自然界中的各种生命现象、生命活动。高中生物的教学内容以讲授自然界的各种生命现象、生命活动的科学原理为主，意在引导学生去认识自己、认识生命和认识自然。因此，高中生物学科中的很多知识、原理跟学生的日常生活有非常紧密的联系，学生通过对高中生物课程的学习，可以用基本的生物学原理解决日常生活中遇到的某些问题或困惑。但有些时候，生活经验和科学原理看起来却是相悖的，这时候，教师在授课时就更应当注重生物学的科学性原则，对学生的疑问进行科学引导。如日常生活中，如果人感觉体温较高，则有可能是发烧了，以我们的生活经验，发烧就需要多喝水，必要时还要多盖一层被子“捂一捂”，以达到退烧的目的。但是生物学上的原理却与我们的生活经验相反，生物学认为，人体时刻都要保持内环境稳定的状态，如果体温发生异常，就必须采用物理或者其他方法对温度进行调节，比如发高烧时，就应当采用冰敷、身体等方式降低体温，保持身体处于正常体温。当这种情况发生时，教师在课堂教学时应当在尊重学生生活经验的同时，把握好生物学的科学性原则，避免学生由于经验与科学知识的冲突引发认知上的混乱。其实教师可利用这种不同巧妙制造疑问，激发学生学习探究的兴趣，让生物教学从生活中来，又能回到生活中去。

2.主体性原则。在以往的常规教学中，教师过于注重对学生知识的传授，忽略了学生的主体性。教学方式单一，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性难以调动。导致学生只会死记知识点，不会将知识学以致用。要想让学生牢固掌握知识并将其运用到现实生活中，关键是要树立学生在教学中的主体地位，调动学生在学习中的积极性与主动性，只有让学生成为课堂的主人，发自内心的渴望学习，学生才会主动地将课本中的知识与现实生活联系起来，从课本到生活，再从生活回到课本，学生对生物这门学科的理解会更透彻。教师可通过探究，讨论等形式，活跃课堂气氛，寓教于乐，让课堂变得生动有趣，充满生活气息。

3.活动性原则。高中生物课程标准要求高中生物课程教学应当“力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程”。人教版高中生物教材中，增加了探究性学习和资料的搜集、分析内容，这说明，高中生物课程教学正与实际生活紧密联系着。因此，在高中生物课程教学活动中，教师应当重视这些探究性活动在教学过程中的意义，积极地、充分地利用好这个内容，挖掘日常生活中的典型案例结合教材内容，不断培养学生动手、动脑、动嘴的能力，积极引导学生在探究性学习活动中理解生物知识，运用生物知识，内化生物知识。

二、“生活化”教学的实施

生物学科教学应当结合生活实际，激发学生对生物学科学习的兴趣和热情，让学生自觉参与生物课程的教学活动，并逐渐将学习生物知识、探究生物世界与日常生活联系起来，作为生活中的一部分。

1.以生活经验为切入点，引发学习兴趣。由于高中生已经具备了一定的生活经验，教师在授课时可充分利用学生的生活经验基础，把枯燥、深奥的生物学理论回归到生活中。如创设生活化的教学情境，引导学生把所学到的生物知识与日常生活中常见的现象相联系，从中发现问题、探究规律，从而领悟生物知识。如学习“神经调节和体液调节两者之间的关系”这一内容，以笔者多年的教学经验，学生往往因为教材的内容过于抽象，无法理解教材内容。此时，教师可联系生活常识，创设出这样的生活情境：日常生活中，当人体的某个部位，比如手被某种硬物刺伤了，你们会不会感觉到疼痛？如果感觉到疼痛了，是否会马上找出疼痛的部位？当气温较高时，同学们在操场上跑步，是不是马上就觉得很热，可汗液却没有马上排出，反而是过了一段时间之后，人体的汗液才会排出。把这两个生活现象联系起来，我们就可以发现并得出这样的结论：“神经调节反应是十分迅速、准确的，而人体体液的调节相比之下就显得较为缓慢，但体液调节的作用范围更广。”通过生活当中普遍的现象来解释抽象的生物知识，学生很快就能理解“神经调节和体液调节两者之间的关系”这一教学难点，教师可让学生再试举几个生活中的相关例子，检测学生是否真正掌握此难点。

第5篇：高中生物学科认识范文

关键词：高中；生物教学；改革

中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0022-02

时代的发展对高中教学提出了更高的要求，高校对基础教学的任务不断进行调整，素质教育继续全面推行，而学生在高中学习生物的基础薄弱，学习考试的压力巨大，这就要求高中生物教师改革教学模式提高教学质量，提高学生的学习积极性，培养学生自主学习和探索问题、解决问题的能力，促进理论和实践的有机结合，提高学生的生物学习能力，取得更好的教学效果。

一、当前高中教学中存在的不足

1.学生对生物学科重视程度低。在当前应试教育的背景下，高中生的学习目的的最终落脚点始终是取得高分、考取名校，而高中生物考试的分值相较语数外等“主课”而言比重不高，直接导致了生物学科在学生的学习潜意识中处于一个次要地位，重视程度低。

2.教师知识更新较慢。相当一部分高中生物教师受到观念的限制以及传统教学模式的影响，认为课时有限而教学任务量大的情况下，应该将传授基础知识，提高理论水平作为重点，而忽视了教学的拓展和实验，这就容易造成理论与实践的脱节，学生解决实际问题的能力低。

3.实验教学条件有限。高中生物的教学需要大量的实验来巩固理论，是教学过程中必不可少的一个重要环节，实验条件的匮乏会直接导致生物教学的困难，如有的学校实验设备陈旧，有的学校长期在黑板上画实验，甚至有的学校完全不配备实验器材，这都影响生物教学的质量和学生学习的兴趣。

二、高中生物教学的创新改革模式

1.营造宽松的学习氛围，激发学生兴趣。一个和谐的教学环境是学生学习的外在条件，刨除照本宣科的固定教学模式，注重课堂教学的提问环节，激发学生的学习兴趣和思维。注重提问的科学性和艺术性，因势利导，激发学生对问题的思考并鼓励其寻找答案，学生的思维意识培养出来了，自然就会对生物学科产生浓厚的兴趣，为教学奠定坚实的基础。此外，课堂教学时要允许学生在有疑问和不同见解的时候随时打断，更要在能控制课堂秩序的前提下允许学生之间进行交流和讨论，营造一个轻松和谐的学习氛围，消除学生上课时的拘谨，从灌输式的教学模式变成牧羊式的教学模式，鼓励他们提出问题并通过思考和讨论去解决问题，提高自主学习能力的同时加深记忆。教师在教学的时候亦可根据学生的兴趣爱好以及生活疑问来进行思考，为学生打开知识的大门。

2.改变传统的教学理念，优化教学方法。学生对于一成不变的教学方法从本质上会感到厌倦，教学效果也不甚良好，所以教师应该摒弃传统的教学模式，为高中生物教学设计多种灵活多变的教学方法，让理论、练习、思考、实验和活动相结合构成一套新颖而富有成效的体系。高中生物的教学由理论和实验两个部分构成了学生的思维体系，所以在生物教学中，教师应该从感性材料入手，向学生介绍理论知识的内在规律，再通过实验将感性认识上升到理性认识，完成认识到实践再到认识的思维跨越。

3.利用多媒体教学技术，开阔学生视野。随着教育现代化的不断推进，以幻灯片、投影仪、多媒体电脑等为主的现代化教学设备正在加速进入课堂，合理使用这些现代化教学设备已成为进一步提高教学质量，深化教学改革的重要途径。在教学课堂上，通过使用现代化的多媒体教学设备来展示图形、图像和声音，让不会说话的知识生动地展现在学生面前。毫无疑问，动态化、形象化的知识对学生更好地掌握知识和开发能力提供了更易辨识和记忆的符号，学生也能理解得更加彻底，促进学生进行创造性的学习。

此外，通过现代化的多媒体教学，也能将课外许多有趣的生物学知识贯穿到课堂教学当中，在增加学生课外知识的同时，将一些生物学的规律和学习方法潜移默化地教授给学生，取得一举两得的效果。

4.积极开展课外活动，理论联系实践。教师在教学改革中应起主导作用，积极开展课外活动，培养学生掌握良好的学习方法汲取知识，做到理论联系实践。充分调动和发展学生的兴趣，可以建立丰富多样的兴趣小组，通过兴趣小组的课外活动，如制作生物标本，制作挂图，观察动植物习性等，将课堂教学与课外教学紧密结合。建立适应素质教育的现代化教育教学理念，积极鼓励学生参加各类生物竞赛活动，这些活动能够让学生更加熟练地掌握课本上的内容，同时扩展知识面，也培养了较强的观察力、思维力和动手实践能力。

5.加强实验操作和教学。目前我国学校的实验器材和实验技术的水平参差不齐，有些学校在这方面相对薄弱，无法向学生开设实验课，这对高中生物教学来说是很严重的打击。通过实验教学，尤其是让学生自己动手实验，有利于激发学生学习生物的兴趣和内在动力，将理论和实践相结合。在实验教学中不仅仅向学生介绍书本上的知识，同时通过自己的精心设计，让学生从实验中认识到生物学的乐趣和奥妙。在让学生自己动手做实验的时候进行精心的指导，多方位告知学生生物实验中的内在联系，并对学生填写的生物实验报告进行分析和点评，不断提升学生分析问题和解决问题的能力，让学生拥有正确的实验意识，即确定问题—提出假设—实验猜测—实验设计—实验操作—实验观察—分析实验数据，使学生养成良好的观察习惯和实事求是的科学态度。

三、总结

综上，高中生物教学在许多方面进行了卓有成效的改革，既稳固了学生的理论基础，又注重了学生理论联系实际的能力，也促进了学生综合能力的提高，为使其成为社会需要的全方位发展的高素质人才奠定了基础。作为高中生物教师，应该尽快适应新的教学环境，转变教学理念，不断深入到教学改革的探索之中，总结经验，为提高高中生物教学质量，培养高素质人才而不懈努力。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科技文汇，2010，（8）.

第6篇：高中生物学科认识范文

摘要：在高中教学学科中，生物学科的教学是其中的重要成分。在大多数省份中，各所高中院校都以文理学科分班，生物学科则是理科班学生高考时的重要衡量指标之一。因为生物学科相较于其他理科课程而言是一门实验性较强的学科，在外部各个环境的影响之下，其位置较为特殊。从学校重视程度到教师的教学方法再到学生的学习态度，生物学科始终没有得到应有的待遇，使其地位下降，教学产生恶性循环的后果，从而导致教学质量下降。接下来的本文中将首先从高中生物学习的现状出发，主要从教学方法的几个影响方面探讨一下教学质量下降的因素，再结合各个影响因素做出针对性的改善分析，提出使得教学方式转变和创新的理念，最终达到提高学生们的生物学习成绩的效果。

关键词：高中生物；教学方式；转变；创新研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0201-02

随着新课改教学的要求逐渐更新，高中生物教学的教学模式也应该随之改善。要想真正实行新课改教学，必须要传统教学所遗留的弊端。对基础教学模式进行不断的调整，使得高中生物学科的教学方式得到适时地改变，达到提高学生们的学习动力和学习积极性的目的，培养学生们的创新能力。由于生物教学的实验性相较而言强于其他的学科，因此有效的改善生物学科的教学能够使得学生们动手能力加强，更有助于学生们的全面发展。对教学方式进行改变与创新，必须要从学校的重视态度，教师的教学能力以及学生的积极态度进行改善，对传统教学中出现的脱离实际与生活的生物教学方式进行摒弃，发展能够加强学生们的学习信心，使学生们更快适应新课改从而提高成绩的新的教学模式。只有这样才能顺应时代的要求，使更多的学生从中受益。

一、高中生物教学方式的现状

1.学校对于生物学科所配备的基础设施较差

对于高中生物教学而言，存在的最基础的问题就是基础设施不足的问题。由于生物是一门实验性很强的学科，对于生物的学习，最重要的就是实验与理论相结合才能够发挥最大的效果。许多高中院校中对实验的重视程度不高，出现课本的辅助与配套和实际教学的需要不符、实验课程的实验设备陈旧老化甚至不齐全、缺乏专门用于生物实验的实验性、利用板书的形式讲解实验过程、教师对实验的过程缺乏经验以及学科创新能力差的情形。因为这些潜在因素的存在，导致生物学科的学习质量明显降低。

2.教师的教学方式老套降低了学生们的学习自信心

在许多院校生物教学的过程中都存在教师对学科教学观念存在偏差的问题。许多教师都存在对课本理论知识过度重视而忽略实验教学的现象。一些教师认识，高中生的学习任务量大，时间紧迫，书本知识在讲解起来需要过多的课时，因此几乎将所有的时间用于讲解课本知识，对于书本出现的实验课程，也只是简单的利用黑板用“画”的方式进行传授。导致学生们的学习基础较差，扩展性和实验能力不能得到很好的提升。如果教师不能及时的改变自身陈旧的教学模式的话，将使得学生们在上课过程中味如嚼蜡，很难吸收所学的知识，学习积极性和学习自信心逐渐降低，使得学生们遇到实际问题时处理能力也变得较差。

3.生物教学的安排时间不连续。

在进入高中院校以前，学生们在小学和初中阶段也简单的接触过生物学科。在小学期间，学生们只是简单的了解生物这门学科的基础内容，并没有进行过多的讲解；进入初中阶段以后，初一和初二时期学习了生物学科的更多内容，在初二下学期进行结业水平考试以后也便没有再接触这门学科；进入高中阶段，在高二进行文理分班考试后，生物才被正式列为理科课程的教学中，从初中以来，学生们有两年的时间并未接触到生物的学习，对生物课程难免存在生疏感，因此对生物的重视程度较差，为生物教师的教学提供了一定的难度。

二、高中生物教学方式的转变与创新研究

1.提高教学的创新性，提高学生的学习热情

要想提高教学的创新性，首先要对课堂进行创新式的设计，充分发挥教师和学生的创新思维。教师在教学过程中要对教学思想以及教学思路进行创新，为学生未来的学习发展提供可行性的条件。例如，讲解细胞的内容时，教师要提前对教学方式进行完整的设计，以学生为主，让学生们自己去收集与细胞有关的各种内容，包括研究历史，细胞结构、属性特征、细胞种类、活动进程、繁殖方式以及化学成分等。根据内容进行整理，找出其中的相同点，让学生主动发现问题、提出问题并合作起来解决问题，教师通过这些内容找出不足，进一步进行巩固，为学生们提供真实性和体验性的教学，从而提高学生的学习热情。

2.转变教师的教学观念，营造高效的课堂环境

首先，教学过程中教师要有以学生为主的意识；其次，逐渐引导学生参与到课堂设计中来；最后，营造高效学习的课堂环境，找出适合学生们的教学方法。例如，在期末复习的时候，教师应该以在课堂上给予学生们充分的时间总结本学期的内容的方式代替在课下完成此任务的方式，防止学生们之间存在互相抄袭的行为。在总结的过程中，教师要仔细观察学生们的学习重点和遗漏点，重点强调可能出现的错误。苏霍姆林斯基说过“儿童以教师为榜样，相信他的每一句话，无条件的执行他的要求。”对高中生亦是如此。只有教师转变自身的教学观念，为学生们营造一个更好的学习环境，才能使学生们无条件的执行他的要求。

3.提高教师的教学技能，采取多样化的教学模式

对于学生而言，一味的在单一枯燥的学习环境下学习，会大大降低学生的学习效率，因此要适当的采取多样化的教学模式，提高教师的教学技能。教师的教学技能包含课堂规划、教学方式、批改作业、课下辅助、学习评析和教学感悟等几个方面。教师要充分认识到这赘龇矫娑越萄У挠跋欤有效贯彻到学习中去，通过完善和补充的方法采取多样化的教学模式。例如，学习线粒体时，我们按照书本上的内容画出简单结构图，按照功能与结构相统一的规律，利用结构联系功能。学习光合作用与化能合成作用、有氧呼吸与无氧呼吸等相似的概念时，要分析其中的相同点和不同点，并且相应的对其作用和功能进行比较和完善，使概念更易理解和记忆。学习基因和染色体时，首先要了解它们的关系，再清楚该部分要解决的问题，解决完问题之后，分析基因到底是什么，基因的本质，基因的表达等问题抓住这些在逻辑上相互联系的问题再逐层分析解决，建构知识系统，形成了良好的知识结构。通过这几个例子的分析，要清楚针对不同的教学内容应该使用多样的教学方式，从而提高学生的学习效率和质量，使得学生们的自信心和创新能力得以加强。

三、结束语

根据本文的分析，高中生物教学方式的转变应该被高度重视。对于生物的教学而言，实验的重要性明显凸显，只有注重实验的作用，才能够充分激发学生的学习兴趣，使学生们学习起来更具自信心。此外，还应该和传统教学相结合，使现代教学模式更具有创新性，使教学模式更具多样化，提高学生们的学习效率，从而使学生们的综合素养得到提升，最终达到全面发展的效果。

参考文献：

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策.《中国科教创新导刊》.2012年12期

[2]施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨.《新课程（教师版）》 .2011年6期

[3]卢瑞燕.高中生物教学中学生创新与实践能力的培养.《考试周刊》.2015年56期

[4]范良艳.高中生物教学中学生创新能力培养初探.《新课程学习・上旬》.2014年1期

第7篇：高中生物学科认识范文

关键词:高中；生物教学；改革模式；创新路径

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)03-0263-01

虽然高中生物具有很强的实践性,但是由于长期受到我国传统的教学模式的影响,高中生物一直都是以教师的理论教学为主,并没有对实验教学、生物与生活的联系给予足够的重视。随着新课改的脚步不断深入,教师必须逐渐抛弃传统的教学模式,不断探索创新,找到更有效的课堂教学模式,为学生的终生发展做出应有的贡献。本文主要针对高中生物教学改革模式与创新路径进行思考,以期对高中生物教学改革有所帮助。

1高中生物教学目前存在的不足

1.1学生对课堂改革的认识不够

首先,学生在多年的义务教育阶段学习中基本处于被动地位,导致课堂上学生的学习缺乏足够的主动性;其次,由于生物在高考中的分值没有语文、数学等科目多,导致学生对于生物学科并不是十分的重视;第三,大多数学生、家长对高中生物的学习方法存在偏见,认为学生物主要是记诵,表现在课堂上,学生就不愿积极思考,参与讨论;第四,由于生物学科本身内容比较细碎,难记易忘,导致学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。

1.2实验的条件太过陈旧,缺乏创新

生物是一门实验学科,将学生的理论知识进行巩固的重要途径就是进行大量的实验,但是大部分高中的实验设备都比较陈旧,对于那些必做的实验学校也不能给予满足,很多学校对于实验只是采取黑板画实验,讲实验等方法,学校也缺乏专业的实验员,对于实验的环节大多数都是生物教师一个人的探究,缺乏学生的探索创新过程。

1.3教师知识、理念更新速度慢

高中生物教师由于受到传统教学观念的影响,在教学过程中,尤其注重理论知识的传授,对于生物的实验环节的重视度不够。教师的教学案例几乎都是几年都采用一个,与时代脱轨,对于新的教学模式和教学方法也没有得到很好的利用,无法将学生的注意力吸引过来,使学生缺乏基本的解决问题的能力。

2高中生物教学改革模式与创新路径思考

2.1改变教学观念和教学方法

传统教学往往都是以教师为主,将学生的主体地位忽略掉了。而新课改,强调学生的学和教师的教要进行有效的结合,将两者自身的优势充分的发挥出来,提高高中生物的教学效率。课堂教学的重点应该是学生参与,所以在教学中要积极培养学生的自主学习能力,相信学生,还时间于学生,充分调动学生学习的主动性和积极性。教学设计方面,教师也需要积极探索,抛弃陈旧的教学模式,更多的设计教学活动,而且可以根据不同内容选择不同辅助手段,比如制作ppt,利用挂图、教学模具等将课堂的气氛活跃起来,将学生对于学习的热情激发出来。

2.2加强高中生物教学的实验教学

生物学科主要依靠的就是实验,所以说实验教学是高中生物教学重要的组成部分。但是从我国目前的高中生物教学可以看出,实验教学并没有得到应有的重视。在课堂改革的浪潮中,教师要首先提高对实验教学的重视。不仅要让学生认真完成课本基本实验,还要善于引导学生发现问题、设计实验解决问题,从而提高学生的科学素养及分析解决问题的能力,为学生的终身发展打下坚实的基础。

2.3尝试打破课本内容的限制,在教学过程中构建知识的整体框架,强调知识的应用

我国的传统高中生物教学过程中,教师总是将课本的内容进行直接的讲解,知识点的联系受课本内容限制,没有体现出来,导致学生对知识的记忆是零碎无序的,很容易遗忘,所以在教学中,教师可以积极尝试,调整讲授顺序,让学生的兴趣在一个点上得到最大限度满足。当今是一个网络的时代,网络技术发展的很快速,客户需要的资源网络可以瞬间就整合好,所以在现阶段,教师的教学内容不应该一直局限在课本上。除此之外,生物学科的知识并不是完全独立的,与其他的学科必然会存在着一些联系。所以,教师在教学过程中要以课本内容作为主要的参考,可以适当的进行拓展和延伸,将课本上知识点进行扩大。这样一来,既可以使学生的知识面进行延伸,也避免了课本知识的枯燥性。生物知识和其它的知识相比,具有显著地生活性,学生学到的很多知识都可以被应用到实际生活中,针对生物学科这种特点,在生物的日常教学过程中,可以为学生创设一种生活情境,让学生在具体的现实的环境中学习新的知识,这样,学生可以真正的做到学有所用,体会到学习的乐趣,可以将学习的兴趣激发出来,提高学生的学习效率。

2.4重点内容适当采用微课模式,强化重点且有利于学生针对性学习和复习

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。难点重点采用微课作为补充是传统教学没有的教学方式。人教版高中生物必修二很多知识点都适合作成微课,比如DNA复制、基因指导蛋白质合成、染色体结构变异等。

结束语:

生物教学改革需要教师和学生积极配合,一起探索实践创新的过程,也是一个长期的过程。改革过程,不仅需要教师的智慧,还需要一种毅力和热情,最终都是一句话,一切为了孩子,为了孩子的一切。

参考文献

[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇(下旬刊).2010(08).

第8篇：高中生物学科认识范文

【关键词】高中生物 实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.144

生物是一门重要的自然学科，为人类的生存与发展作出了重要贡献，因此，应该引起高度重视。高中阶段学生进行的生物学习，主要是学习生物学的一些基础知识，因此，学生在高中阶段能否打好基础，关系到学生能否进行深入的生物学研究。高中生物虽然以学习生物学基础知识为主，但是，由于生物学自身的特点，学生在学习过程中会遇到很多障碍，尤其是在理解一些生物名词与生物现象的时候，由于生物学的抽象性，很多生物现象学生在实际生活中用肉眼难以看到，因此，往往会出现一些理解难题。生物实验能够将抽象的、肉眼难以看到的生物现象直观展现在学生面前，有助于学生的理解，减轻学生生物学习的难度。

一、高中生物实验顺利开展需要具备的条件

1.完备的实验设施。

实验具有准确性与精密性，因此，是否具有合适的实验器材，对实验的成败起到至关重要的作用。生物虽然研究的是人们生活中经常可以见到的事物，但是在做生物实验的过程中，依然对实验器材具有很高的要求。在高中学校进行生物实验，尤其是将生物实验在学生中进行推广，让学生都有亲自动手做实验的机会，不仅需要实验器材质量要过关，而且还必须要有一定的数量保证，在二者都具备的情况下，高中学生才能顺利走进实验室做实验。

2.生物教师要为学生提供有效的指导。

对于高中学生而言，亲自动手做实验的能力都不强，因此，在实验前后，教师能否进行有效指导显得十分重要。

高中生物教师能否为学生提供有效指导，一方面取决于教师的责任心，另一方面取决于教师的个人素质。因此，想要高中生物教师为学生提供有效指导，必须从以下两个方面做起：

其一，提高生物教师的责任心。教师要认识到高中生物教学的重要性，不仅关系到学生的个人前途，还关系到人类社会能否健康发展，生物学科能否有效传承。同时，教师也应该明白作为一名老师肩负的重要责任，进一步提高教学的责任心。教师的责任心增强了，其对学生进行生物学指导，尤其是进行复杂生物实验指导的过程中，会更加有耐心。

其二，提高高中生物教师的综合素质。对于高中生物教师而言，要特别注重提高自身的综合素质，尤其是专业素质。生物学与其他学科不同，随着科技的不断进步，新的生物发现不断产生，生物知识更新的速度很快，因此，作为一名高中生物教师，一定要密切关注生物前沿，尤其是对于一些生物实验，要关注是否发生了某些变化。只有广大高中生物教师做到与时俱进，学生才能得到良好的指教。

二、高中生物实验的重要性

1.减轻学生的生物学习压力。

生物学研究的对象十分广泛，既涉及人们生活中常见的事物，也涉及人们生活中没有见到过的事物；既研究宏观世界，也研究微观世界。因此，在高中学生进行生物学习的过程中会遇到很多问题。高中学生不管是理解能力还是生活经验都还没有达到成熟的状态，因此，在生物学习过程中会遇到一些理解负担，尤其是在理解一些肉眼难以看到的生物现象的时候，学生有时候很难通过想象进行正确的理解，甚至会出现一定程度的误差，给学生的生物学习造成负面影响。生物实验的开展，能够使生物现象得到直观展现，给学生的生物学习带来很大便利，同时，也避免了学生在理解上出现错误。

2.能够有效调动学生的生物学习兴趣。

由于生物学科的一些固有特点，生物学的学习具有一定的枯燥性，因此，高中学生在生物学习的过程中往往会出现注意力不集中等现象，影响高中生物课堂教学质量的提高。将生物实验引进高中生物教学，能够有效调动学生进行生物学习的激情。在高中生物实验课堂上，学生能够见到以前只有在教材上，或者电视上才能看到的实验器材，当学生亲眼看到，并触摸到实验器材时，感觉无比兴奋。尤其是在老师的指导下，学生通过自己的努力成功获得实验结果时，学生的成就感油然而生，成功的体验使学生爱上了生物实验课，爱上了生物这门学科。学生不再感觉生物学习是枯燥无味的，相反，与其他学科的学习相比，学生更加喜欢生物学习。生物实验有效地培养了学生进行生物学习的兴趣。

3.通过生物实验，提高学生的动手能力。

理论性强，动手能力差是现代学生普遍存在的一个问题，尤其是处于高中阶段的学生，在课程设置中，除了体育课以外，学生很少有上室外课，进行实际操作的机会。生物实验课可以弥补这些不足，为学生提供一个自己动手的机会。在高中生物实验课堂上，每一个学生都要在老师的指导下，亲力亲为将每一个实验步骤用自己的双手落实到位。在实验过程中，学生可能会出现操作错误等现象，在这种情况下，学生必须通过自己的实际操作去纠正错误，既是对学生动手能力的提高，也是对学生动手能力的考验。

4.提高学生克服困难的能力与协作能力。

高中生物实验具有一定的复杂性，因此学生在操作过程中会遇到各种各样的问题，也会出现各种各样的错误，高中学生想要顺利完成实验，就必须具备坚强的意志，树立克服困难的信心。因此，学生亲自动手将生物实验做成功，既提高了学生的生物综合素质，也使得学生克服困难的能力得以提升。

第9篇：高中生物学科认识范文

关键字：高中 生物 教学 导入 方法

对于教学授课来讲，学生对于要学习的新知识都有一种好奇心，而教师能否把握好这种好奇心，直接决定着上课质量。良好的开端决定了成功的一半，因此，能否在正式传道授业之前做好铺垫，引导学生提前进入学习的环境，熟悉学科的特点，显得非常重要，导学的目的就是在学生学习之前提前做好准备，或者说引起学生的兴趣，对要学习的知识产生更加浓厚的兴趣，导学能否做到位，直接关系到学科的教学质量及学生的接收知识的多少，因此，对于导学而言，对于学科建设非常重要。

一、高中生物科特点

生物学科是一门实践性很强的知识学科，主要研究对象是自然界有生命特征的物体。通过学习生物，可以更好的了解自然界中的万物，有利于扩展学生知识面，更好的解决生活中的一些问题。因此，学生掌握好高中生物对于以后的研究发展有很大的帮助。但是，高中生物科因为是将自然界万物的生命特征结合起来的高度结晶，因此，理论知识性比较强，知识比较抽象，这样就需要在授课时做好导学工作，提高学生的兴趣，可以更好的提高教学质量。

二、高中生物导入教学的原则

1、实验性需要很强

为了做好高中生物授课前的准备工作，需要结合生物学科的特点，通过一些实验，直接更直观的演示一些实验，让学生更直观的观察到生物现象，对生物产生浓厚的兴趣。

2、具有很强的启发性

导入教学如果只是简单的走走形式，不但不会引起学生的兴趣，还是耽误教学时间，影响教学质量，因此，做好导入教学一定要重视导入教学的重要性，需要选择有针对性、启发性的方案，这样才会起到事半功倍的效果。

3、具有很强的兴趣性

导入教学的目的就是为了引起学生对生物课的兴趣，因此，为了提高学生的兴趣，在导入教学中选择一些有兴趣、学生很喜欢的一些智力娱乐活动，这样可以更好的让学生掌握生物知识，为生物授课做好铺垫作用。

三、生物导学方法探究

1、结合学科特点，做好实验导学工作

生物学科是以自然界万物为研究对象，小到肉眼无法识别的微生物，大到比人类大数倍的庞然大物。以生命研究为对象，也就决定着在生物教学中需要做好实验工作，通过研究有生命特征的对象，才可以将抽象的知识更加容易的被学生掌握。在授课之前，可以先做实验，引起同学们的兴趣，比如说在传授“根对水的吸收”这一章节生物知识时，可以在上课之前，让学生看一个实验，直接将盐等物质放在黄瓜片上面，这样仔细观察就可以看出有水分出来，这样就可以让学生更直观的观察到根对水分吸收现象的发生。对于淀粉遇碘变蓝实验，可以在课堂讲述原理之前，拿馒头与碘做实验，这样可以让学生更加直观的发现问题，找到问题，继而解决问题，那这样上课就会提高质量。

2、利用兴趣知识导入法

生物学科对于人类来讲是很重要很实际的一门学科，但是生物的复杂性及广泛性决定了生物学科有时也会枯燥无味，为了有效的提高教学质量，可以利用兴趣知识导入法，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，比如说可以利用谜语将生物学科的一些知识结合起来，对于脊椎动物来讲，可以利用谜语，“一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。”对于鸟类飞行动物，“日飞落树上，夜晚到庙堂。不要看我小，心肺肝肠全。”，讲植物时，“嘴尖皮厚腹中空，头重脚轻根底浅”，这样可以更好的引起学生的兴趣，将抽象的问题具体化，利用一些时间让学生互相竞猜，可以提供小礼品，这样就能完全的调动学生的兴趣，激发对生物学科的好感，让学生更好的理解生物学科的用处，有利于提高生物教学质量。

3、用实际阐述理论知识导入法

生物学科具有很强的应用性，将自然界中万物的实际特点聚集在一起，组成了生物学科这一理论知识课程，而为了更好的学习生物学科知识，需要将理论知识再实际化，通过实际将理论重新验证一编，将实际抽象出来，再整理成理论知识，这样不仅可以让学生更好的理解知识，更为了以后其他科学研究发展铺下了道路。对于DNA遗传基因来讲，很多学生感觉枯燥，太抽象了，没有实际意义，实际上，这对于此，可以以实际为出发点，举一个实例：“一个家庭中，女儿患有色弱遗传病，但是其兄没有患色弱遗传病，母亲也是正常的，那这个遗传基因是由母亲这边传来还是父亲那边呢”。色弱对于人类来说是很容易见到的，举出这个例子，让学生自己分析，通过这件事，学生还可以利用到其他相关事情上，比如说有的人皮肤是白色，有的人皮肤是黑色，这是显性基因还是隐性基因呢？除此之外，对于免疫功能的介绍，可以通过实例，比如说教科书上有多少细菌，学生板凳上有上万个细菌，在学生感觉到很惊讶的同时，引出教课核心，为什么学生在这样的环境下还可以健康的生长，主要就是由于免疫功能的存在，如此一来，循序渐进的引导学生，让学生通过疑问、惊叹到最后顺利掌握知识。