医学影像技术与医学精选(九篇)

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第1篇：医学影像技术与医学范文

PACS给放射科带来了什么

1. 规范工作流程，提高效率

放射科可以少上一台X线机，但是不能没有PACS。过去放射科的工作是“以胶片为中心”，患者到放射科先照片子，再写报告，带走的是他们的片子。有了PACS以后，现在患者带走的是信息。过去，放射科工作人员必须在患者片子冲洗出来以后，送到读片医生那里，医生才能写报告，因此读片医生必须等着片子，为此我们不得不把医生分成几组。现在应用PACS后，我们以“患者为中心”，患者在放射科照了片子后，所有图像集中到一个医生手里，根据图像给出一个整体的综合报告，毫无疑问这个报告比以前的报告更准确。

我们医院放射科上了PACS以后，放射科医生会给患者一个条形码。患者所有信息都储存在条形码上面，他们拿这个条形码扫描，取结果，最后他们所拍摄片子的信息变成了一个数字。过去患者拍摄片子是在放射科内走来走去，现在是一个号码，这种办法非常高效，不仅节省了我们人力和物力，还节省了整个科室的空间，明显提高了科室的运行效率。

2. 改善科室管理

应用PACS以后，我们考核工作量的模式发生了变化。医生专业分组跟过去不一样了，过去我们是传统放射科管理，医生按照使用的设备来分工。而现在我们的医生按照人体部位来分工，如：胸部影像、腹部影像、骨科或者神经影像等，这个变化对我们行业是非常巨大、非常重要的进步。当然，这个进步是逐步完成的，没有PACS是不能实现的。

PACS带给我们的不仅是一个图像系统，实际上它的RIS带有部分OA功能，对我们放射科做行政管理工作有特别大的帮助。以我为例，我不仅是一名放射科医生还是一个管理者。根据我每天的工作安排，7：40我开始读片，第一件事是把PACS打开，看一下患者预约检查的时间。如果患者约的时间比较长，那么我会督促工作人员加班尽量缩短患者的等待时间。PACS的质控和统计看起来很简单，但是对于放射科而言是一个划时代的进步，过去我们每天靠数小纸条来统计工作量，现在这些变得非常简单了。

3. 科研教学

我们放射科承担着繁重的科研和教学任务，过去部门工作人员看片子教学，片子非常旧，现在基于PACS的教学系统跟过去完全不一样，作为从事教学的人有特别深的感触，对我们是一个巨大的进步。

过去在做科研时，收集患者信息的工作很繁杂，片子要放到照片库里，数量非常大，查找很不容易。现在不会有这种问题，所有影像资料包括患者数据会在PACS里面，对科研来讲是巨大的帮助。

现在科研比原来条件好得多，给放射科带来了很多便利，应该说是一个非常巨大的变化，使我们放射科从一个传统的放射科发展成为一个现代化的放射科。

4. 3D后处理

过去我们看的片子是平面，把人体影像切成一片一片看。有了PACS以后，我们拥有了很好的三维后处理功能，使人回到立体的状态，这也是一个很重要的改变。过去看一个人的片子，照一个腹部有几百层，图像一层一层看当然是不现实的，但是还原成3D后，很容易发现病变部位。

关于PACS的一些思考

1. 专业人员配合

在论证调研建设和应用PACS的过程中，我有比较多的体会。在放射科推行一个与放射科业务工作“没有关系”的事情还是比较困难的，要想把这项工作做得比较顺畅，需要放射科内部有专人负责，这样才能与PACS供应商很好的进行配合。科室要搞信息化工作，专业人员的准备是非常重要的，我们科室有专门的工程师配合PACS供应商完成了PACS的建设工作。

2. 争取医生的支持

PACS是影像医生的工具，因此要与放射科和临床医生进行充分的沟通。从项目论证开始，就要有临床医生参与进来，否则会有无数抱怨和不理解，不利于项目的开展以及最后系统的应用，并直接影响到使用效果。

第2篇：医学影像技术与医学范文

医学影像学是当今医学领域中知识和设备更新最快的学科之一。随着科学技术的进步，新型医疗没备不断更新换代。医学影像设备也以日新月异的速度飞速发展，相继出现CT、核磁共振（MRI），以及CR、DR、DSA等数字医学影像设备。医学影像检查技术已不是原先单一X线透视和摄影技术，而是多项技术的综合。随着医学影像设备不断的更新换代，影像技术将得到更多的发展空间，尤其是介入放射学的展开、分子影像学的应用，体现了医学影像检查技术在临床医学领域中的重要地位，将来有可能发展成为一门相对独立的学科。这将对医学影像技术人员的技术和素质提出更高要求，因此，提高医学影像技术人员的综合素质也成为了新时代医学影像发展的一个重要方面。放射科没有一支好的影像技术队伍，就会为临床诊断带来很多不便，甚至误诊、漏诊。本文浅谈一下新时代医学影像技术人员的综合素质教育。

1医学影像技术学发展的特点集中体现以下四个特点

医学影像技术的数字化。随着CT、MRI、CR、DR、DSA等数字医学影像设备出现与应用，照片图像也由原来屏片系统的模拟图像转变为数字图像。强大的图像后处理技术使图像的质量有了明显的提高且数字化图像便于存储和传输。目前，全国大部分大中等医院已经普遍应用了X线数字成像设备。医学影像技术的网络化。PACS系统的广泛应用，有利于开发新型影像学技术，如远程放射学和远程介入治疗等。PACS的建立不仅解决了图像的存储、查询、管理、无胶片化、远程传输和诊断等问题，而且为影像学科的一体化提供了必要的条件。例如，临床医生可以在网络上互相调阅各种医学影像学图像，进行后处理，统一发出所有影像学检查的综合报告，为疾病的诊断和鉴别诊断服务，为建立“大影像科”奠定坚实的基础。医学影像技术的融合化。不同设备、不同图像、不同专业人员之间的融合即是医学影像技术的融合。其是利用计算机技术，将各种影像学检查所得到的图像信息进行数字化综合处理，将多源数据协同应用，进行空间配准后，产生一种全新的信息影像，以获得对研究对象的一致性描述，同时融合了各种检查的优势，从而达到计算机辅助诊断的目的。医学影像技术的标准化。影像学科一体化及远程放射学都需要统一的影像质量和影像技术的标准。

2医学影像技术人员综合素质要求

思想素质要求。医学影像技术人员要摆正自己的心态和位置。医学影像技术人员应具备强烈的专业自豪感和爱岗敬业的精神，实事求是的科学态度和高度的责任心，要克服自卑感，坚决反对诊断第一、技术第二的错误观点。由于技术人员处在第一线，直接与病人接触，所以要牢固树立以被检者为中心的理念，设身处地地为患者着想，一切为了患者。注重团体精神，互相配合，充分把握各个环节，才能认真完成患者在放射科的检查、治疗工作。在思想上要把技术路线向以下3个方面转移：灯箱上的照片硬拷贝向软拷贝的影像质量评价转移；单一的图像技术向具有综合图像诊断技术的能力转移；单纯的技术操作，向发挥设备、软件功能最优化的能力转移。没有影像技术人员第一线的辛勤工作，也不能体现诊断医生的诊断价值。专业素质要求。医学影像技术学是一门具有相对独立性的学科，是医学影像诊断的基础，使医学影像技术学成了一门新的边缘学科。它涉及面较广，包含放射物理、人体解剖和生理、药理、临床医学、影像设备、影像技术、影像诊断、电子技术、医学工程、计算机知识、放射治疗、暗室化学、高等数学、医学心理学等多门学科。因此，技术人员要掌握必要的医学基础理论知识、计算机图形处理技术、现代医学影像学的基本原理、特点和临床应用；掌握现代医学影像设备的正确使用和日常维护操作技术以及必需的外语能力；掌握文献检索、资料查询方法，同时具备一定的科研能力。继续教育素质要求。医学影像技术员要有时代的紧迫感，危机感。加强自身专业学习，定期学习交流，阅片评片，分析照片质量，参加各种专业学术会议，增加见识，选送部分人员外出学习进修，参加技术培训，组织有丰富经验的技师定期对年轻技术人员讲解技术操作经验和理论基础，增加基础理论学习。医学影像技术应专业化、正规化、现代化；建立高等专业教育体制，增加高层次的培养渠道及强化在职人员的继续教育。现行的教科书和培训教材要及时更新，以适应高科技发展的要求，技术人员队伍应该由大学程度的专业技术人员来充实。外语素质要求。务必加强外语能力和计算机技术学习，只有具备一定的外语能力才能阅读和设定设备的各种参数，了解设备的性能，掌握其安全操作，了解国外新技术的信息，吸取先进经验。熟练地掌握计算机技能，才能很好地操作越来越智能化的新型医学影像设备，才能完成各种图像处理技术。对外宾的接待和检查工作也能顺畅的进行，避免遇到语言不通的尴尬情况，这是新时代的基本语言能力要求。道德素质要求。要加强职业道德和防护知识的培训学习，严格掌握医学影像的适应证，尽可能以最小的辐射剂量来获得最大的诊断信息，要把辐射剂量最小化的原则提高到职业道德，对人类、对自己负责的高度来认识。心理素质要求。影像技术人员应具备有良好的心理素质，爱岗敬业，认识技术工作的重要性，正确对待自已的工作，最终达到为患者提供良好、优质的服务。

第3篇：医学影像技术与医学范文

[关键词]现代；教育技术；英语口译

一、引言

随着进出口贸易业务的扩大，国家与国家之间语言和文化的交流不断增多，口译作为跨文化交际的桥梁，受到越来越多高校的重视。如何培养一批高素质、应用型的口译人才？如何改变现有单一的口译教育模式？如何提高口译教学的质量？这些问题引起人们的深思。而现代教育技术的兴起，为口译教学的改革指明了方向，它突破了传统的口译教学模式，为口译教学提供了逼真的教学环境。由于口译教学注重培养学生的听、说、译的能力，教学过程中需要结合多媒体、音频、视频、图片、文字等多种元素，这就要求对传统的口译教学模式进行改革，将现代教育技术融入到口译教学中。

二、现代教育技术

（一）现代教育技术的定义

20世纪90年代后期，现代教育技术在国内引起了人们的重视，现代教育技术的应用对传统教育技术带来了极大的冲击。所谓现代教育技术指的是“把现代教育理论应用于教育、教学实践的手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育、教学中应用的现代化技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。

从上述定义我们可以看出，我国的现代教育技术强调现代化、信息化和技术化，它融合了现代的计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、人工智能技术等，以便通过多种现代信息技术手段，优化现有的教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。

（二）现代教育技术与传统教育技术的比较

相对于现代教育技术的多样性，传统的教学模式比较单一，主要有粉笔、黑板、教材、教师组成，教学中以输入为主，注重听、说、写的训练。在传统的英语口译课堂教学中，教师的主要训练材料以口译教材为主，结合教师自身整理的材料为辅。教师用口朗读出准备好的材料，学生将所听到的材料翻译成对应的目标语，这种训练模式比较单一，与真实的口译工作场景脱节，导致学习效果不理想，也难以激发学生的学习兴趣。

然而现代教育技术的应用，突破了传统口译课堂教学的局限性，使英语口译课堂教学充满了兴趣和挑战。口译教学的材料更加丰富，教师可以自由的选择网络资源、新闻在线等这些最新的英语原材料，这能充分训练学生的听力，激发学生的学习兴趣。口译训练的模式多样化，由于视频、音频等多种媒体技术的应用，能充分激发学生的视觉和听觉冲击，也改变了传统的口译教学单一的模式。

三、现代教育技术对英语口译教学的影响

（一）现代教育技术在英语口译中的应用，能够提供学生逼真的交际环境

口译是一种特殊形式的语际传播行为。口译活动并不是机械地将源语转换成目标语的“翻译”活动，而是一种积极地以交流信息为主的、具有一定创造性的“译语”活动。中国语言文化大学刘和平教授认为：口译同笔译一样，是跨语言、跨文化的交际活动，而且是不同语言社团重要的交流形式，是两种思维的转换过程。由于口译教学的特殊性，口译的教学和训练不仅需要有专业教师和职业译员的指导，更需要借助技术工具，才能取得较好的教学效果。第九届全国口译大会特地推出“口译教学软件及平台研发”的研讨主题，指出计算机辅助口译教学中的一个关键因素就是技术工具的使用。在口译教学过程中，利用音频技术、视频技术和多媒体技术营造出逼真的口译交际环境让学生产生身临其境的感觉，有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到口译教学实践中，提高学生的口译能力。例如：通过模拟商务谈判口译的工作流程和谈判内容，结合现代的录音系统、多媒体技术、网络技术等多种现代教育技术的手段，满足学生训练时所需的口译训练、翻译训练、译员训练、语言学习训练等功能，使学生的外语技能得到全面的锻炼。同时结合一些口译教学软件，例如通过详细的程序员代码用VB编译虚拟口译教室课件和多语种口译训练系统等这些教学软件的应用，不仅能构建口译情景式教学环境，为学生提供逼真的语言交际环境，而且对教学质量的提高会起到事半功倍的效果。

（二）F代教育技术在英语口译中的应用，能激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了充分了解现代教育技术工具与学生学习兴趣之间的关系，我们对我院130名学生进行抽样式问卷调查，根据问卷调查显示，75.5%的学生觉得口译课必须有多媒体课件，70.5%以上的学生认为口译课必须具备音频、视频、电脑、录音设备、实训软件这些教育技术工具，而只有5.5%的学生认为黑板是口译教学的必备工具。由此可见，传统教学模式已经难以充分吸引学生的口译学习兴趣，随着教育技术的更新，多媒体、语音教室、同声传译训练室、网络在线教室、自主学习实训软件等各种新的数字化资源全面投入到口译课堂教学之中，这些数字化资源的运用丰富了课堂教学的内容，活跃了课堂教学的氛围，使学生的口译学习充满了兴趣。比如：同声传译训练室能提供丰富的教学资源，内容集视频、录像等多种资源，使得学生学习的内容丰富多样，学生也可根据自身的需求在线下选择自己喜欢的内容进行口译模拟训练，这种形式的学习比传统模式更加的逼真。例如语音教室，可以为学生的视译、影子训练、口译录音等提供良好的口译环境，充分激发学生的学习兴趣。网络在线教室，内容丰富多彩，资源更新较快，学生可以选择线上线下学习相互结合，时间安排比较自由，能充分考虑学生的需求，内容比较容易引起学生的共鸣。自主学习实训软件，可以为学生的课外口译实践提供良好的训练平台，学生可以通过自主学习软件，训练自己的听、说、译等多方面的能力，通过自主学习的平台，不仅可以帮助学生巩固复习口译的技巧和理论知识，还可以为学生的口译实训提供更多的自由空间和时间，更能激发学生浓厚的学习兴趣。

（三）现代教育技术在英语口译中的应用，有利于提高口译的教学质量

在传统的口译课堂教学中，教师的教学主要依靠黑板、教材完成教学，这种教学模式浪费时间不说，也难以激发学生的学习兴趣。根据问卷调查显示，97.3%的学生在日常的学习中，都懂得用手机辅助口译学习，只有2.7%的学生完全不懂用手机辅助学习；90%的学生在日常学习中利用网络资源训练听力，10%的学生喜欢用收音机和磁带训练听力。因此，教师如果能在口译教学过程中充分利用手机、网络资源等这些教育技术工具，可以极大地提高口译的教学质量。比如在口译课的影子训练环节，学生需要跟着音频或视频的节奏训练自己的听力、语速、语感、语音，在传统的教学中教师只能依靠自身朗读或磁带的朗读完成影子训练，这很难保证教学的质量和效果。如果教师充分利用手机，课前将训练的音频材料上传到网络平台，学生利用手机听着音频训练语流语感，并同时利用手机的录音软件进行录音，然后直接将录好的音频再上传到网络平台，供教师评价，这不仅能提高学生的听力，还可以帮助学生提高学习的效率。由此可见，集音频、视频、录音等各种多媒体素材的英语口译课，不仅让学生更加生动直观地体验英语的魅力，还有助于提高口译教学的质量。

（四）现代教育技术在英语口译中的应用，可以促进师生的沟通

现代教育技术在英语口译教学中的应用，可以激发学生进行钻研式的学习。根据问卷调查显示，79.5%的学生会选择通过网络方式获取信息，而通过报纸、电视、书籍、杂志获取信息的只占21.5%。而且81.5%的学生也表示利用网络进行学习，对于他们的学习效率有明显的提高。由于现在网络公开课、微课、翻转课堂的流行，为学生的学习提供了更多的渠道，也槭ι之间的沟通提供了一种新的形式。根据问卷调查显示，91.9%的学生都会经常使用网络公开课来辅助自身的学习，这对于许多高职院校的英语口译教学的改革带来了启示。由于高职院校本身面临师资队伍弱、教材短缺、学时不足、学生基础差等众多因素，阻碍了英语口译课堂教学质量的提高。教师可以充分利用现代教育技术，搭建口译学习的交流平台，将一些优秀的口译教学资源上传到平台，这样分处各地的学生都可以参与到交互性的学习讨论中，发表自身的学习心得，提出自身遇到的学习问题。教师可以利用该学习平台，帮助学生解决问题，进行知识的传输和交流，真正体现合作学习的优势。在现代教育技术搭建的平台上，学生可以自由的选择交流的方式和内容，自由地沟通交流；学生通过平台的学习，扩大沟通和交流，可以在学习中摆脱被动的学习方式，发挥学习的主动性和创造性。而教师通过平台可以随时监控学生的学习动态，及时给予指导，真正提高学生的学习效率，促进了师生间、生生间的有效沟通和交流。

（五）现代教育技术在英语口译中的应用，有利于口译教学资源库的建设

随着信息技术的快速发展，电话口译、视频会议口译、远程口译、在线口译等多种新型口译模式应运而生，这促进了口译教学各个环节的变革，新的口译教学模式不断涌现，各种辅助口译教学的信息技术工具纷纷登场。信息技术的发展为口译教学提供了多元化的教学资源，利用现代信息技术充分挖掘丰富的、具有强烈视觉冲击的口译信息资源，建设多方面、多元化、动态化的口译资料库，对口译教学的改革具有重要的意义。在教学过程中，教师与技术人员将所采集到的音像资源，进行分类、整理、编辑，形成口译教学中新鲜的口译材料，可以丰富口译课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣。根据我院学生的问卷调查显示，在口译的教学过程中，比较吸引学生注意力的教学材料有多媒体课件、音频和视频。其中，最吸引学生注意力的是视频文件占85.6%，比较吸引学生注意力的是音频文件占75.4%，能吸引学生注意力的是多媒体课件占65.5%，最不吸引学生注意力的是黑板占7.5%。由此可见，音像材料在口译的教学过程中，起着重要的作用，有必要建设内容丰富、实用的口译资源库，利用现代教育技术进行口译资源的开发和建设，将口译教学的录像、课件、试题库、试卷库、音频、视频等多媒体素材制作成网页形式，存放在WEB服务器上，这便于保存和完善口译教学材料，便于教师教学内容的不断更新，也便于学生随时随地线上线下学习。

第4篇：医学影像技术与医学范文

【关键词】艺术设计教育 教学质量 因素 建议

艺术设计是一个艺术与应用相结合的、多元化的交叉型学科，这就决定了艺术设计教育的教学较其他专业更具创新性。该专业不仅要培养学生的创造性思维，激发学生的创作灵感，更要培养学生的实践能力，以适应专业内各个领域的业务要求。在为社会输入优秀设计人员的过程中，艺术设计教育起着至关重要的作用，教学质量的高低直接影响着设计人才的优胜劣汰。

一、艺术设计教育教学质量影响因素分析

（一）教师因素

教师传授给学生的，不仅仅是知识，更是一种思维方式，特别是对于艺术设计类学生来说，创造性思维的培养尤为重要。教师对艺术设计教育教学质量的影响，主要体现在以下几个方面：第一，知识水平因素。教师知识水平的高低，直接体现出思维的广度与深度，教师的视野开阔，思想能够紧跟当下与前沿，势必能够传授给学生较为超前的间接经验；第二，工作态度因素。教师，是一个凭着良心工作的职业，一位没有爱心和责任心的教师，更无法热爱自己的本职工作，无法全心全意地将知识传授给学生。目前，普遍反应教师的压力较大，既要面对繁重的教学任务，又要钻研业务知识，还要努力承担科研项目。在这样的职业背景下，教师如果不能够坚定信念，将教育责任心放在首位，就无法出色地传道、授业、解惑；第三，教学方法因素。若要切实提高教学质量，有效的教学方法必不可少。艺术设计教育的教学应特别注重因材施教，注重学生综合素质能力的培养，这就要求教师要根据学生情况，研究适合的教学方法，积极承担教学改革，整合教学内容，有效利用互动式、参与式、小组合作式等教学方法激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。

（二）学生因素

学生是学习的主体，学生的学习效果是教学质量高低的直接体现。学生对艺术设计教育教学质量的影响，主要体现在以下几个方面。第一，评教因素。教师授课的质量高低，学生最有发言权，学生评教制度的初衷是要使学生对教师的教学有客观的评价，使教师认识到自己需要改进的地方，学生评教的结果对于教师来说有重要的作用。可目前有些学生在评教过程中不能够认真对待，学生评教制度无法正确发挥其作用。第二，学习动机因素。有些学生是真心喜欢设计专业而考上大学，有些学生是为了上大学，考取艺术类专业，这导致学生质量参差不齐。有些学生的精力没有放在学习上，而是注重学生会的工作、人际关系的协调等方面，势必会影响到自己的学习，降低学习质量。第三，学习态度因素。有些学生学习态度不够认真，认为自己将来不会从事本专业的工作，早早放弃了努力学习的念头，如果恰逢班级学风不够端正，整个班级的学习态度均会受到很大程度的影响。有些学生不擅于沟通，我行我素，对于教师布置的作业常常是应付了事，缺少钻研精神，导致学习浮躁，学风不佳。

（三）环境因素

环境对艺术设计教育教学质量的影响，主要体现在以下几个方面。第一，艺术氛围因素。一些学校由于地理环境的限制，不能够开展前瞻性较强的艺术讲座，导致教师与学生的视野不够开阔，不能及时了解当下较为前卫的设计思想。第二，学校考核因素。学校对教师职称评定的考核标准大多是科研、经费、论文、专著等，较少提及教学质量，使得部分教师只依照标准完成晋升指标，而将教学质量的提升置于次要位置。

二、艺术设计教育教学质量改进的几点建议

（一）教学体系方面

构建完善的教学体系是提升教学质量的有效途径。教师应根据社会需求及时调整教学大纲，适时增删教学内容，对教学内容进行整合，重视学生知识的拓展。使用有效的教学方法，因材施教，充分挖掘学生的优势能力，并加以强化，使学生真正成为学习的主体，参与到教学过程中来。建立完善的考核体系，摒弃一张试卷定终身的传统做法，将学生综合实践能力的培养放在首位，认真设计考核与训练环节，使教、学、做融为一体。

（二）评价制度方面

评价制度一旦建立，就应该积极发挥作用，而不是起反作用。目前，各高校的学生评价制度虽然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教师辛苦为提升教学所做的课程设置，是否能被学生认可？学生对教师如何做才能够提高教学质量是否有正确的认识？如果答案都是否定的，学生评教难免片面，这对于教师来说无疑是不公平的。评价制度的改进与完善，需要相关团队进行认真仔细研究，不要让学生评教形同虚设。

（三）环境方面

由于艺术设计相关专业的特殊性，需要学生经常走出去，多看多想。在教学中可以适当设置实践课程，学校也要为教师提供更多的外出学习及访问的机会。此外，网络为人们的学习工作提供了方便的途径，但网络也是一把双刃剑。面对教师布置的课程，学生的第一反应就是寻求网络，这在很大程度上中断了学生独立动脑思考的过程，使学生变得更加懒惰，更加依赖网络。学校应积极引导学生如何利用网络资源去拓展自己的知识领域，提升自己的艺术修养，而不是直接去寻求答案。

结语

影响艺术设计教育教学质量的因素有很多方面，教师是传授知识的主体，学生是学习知识的主体，环境是影响知识传授与学习的主体。切实提高教学质量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，艺术设计教育可以围绕这三个方面进行改革，从而为社会输送更加优秀的设计人才。

（注：本文为中国高教学会2011年个人会员专项课题“教育科研对高等院校特色培育的引领功能研究”研究成果，课题编号：2011HYZX043；辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“课堂教学评价与学生评价标准的研究”研究成果，课题编号：JG11DB140）

参考文献：

[1]李洪伟，韩b清，李长熙.高校课堂教学质量的影响因素分析[J].科技信息，2011（18）.

第5篇：医学影像技术与医学范文

关键词：联想法;词汇记忆;词型联想;语义关系;搭配联想

一、联想记忆法界定

对于联想记忆法的定义很多，联想法记忆即新旧知识之间建立联系，使知识更容易记忆;联想法记忆即是找到要记忆材料的共同之处，进行分析综合对比，也即对原记忆材料进行精细加工;而对于著名心理学家巴普洛夫认为，记忆要依靠联想，联想是在新旧知识建立联系的产物，联想记忆法就是利用识记对象与客观现实之间的联系，已知与未知之间的联系，过去与将来的联系，以及识记对象内部各部分之间的联系等进行记忆的方法。综上所述，笔者认为联想记忆的本质是建立联系。从哲学的角度来说，世界的事物是普遍联系的，因此联想记忆法就是源于这个理据，通过各种方式方法对在英语中出现的词汇进行各种类型的联想，以达到利于记忆的效果。

二、联想记忆法的分类

2.1 词音联想

2.1.1 谐音联想

所谓谐音联想法（音形义联想法）就是利用外语单词读音与汉语读音的相似之处，在外语的词义或拼写法与其汉语的相似音构成的词之间展开联想，即可达到闻其声、观其形、知其义的效果。该法主要适用于英语词汇中常见的拟声词和音译词。拟声词是是模拟自然界声响而造的词汇，比如发生爆炸的声音boom ，犬叫的声音bark，牛发的声音moo，鸡鸣的声音cluck等，这些拟声词的声音和意义可以很好地联想起来，有利于记忆。而对于音译词，知道词汇发音就可以简单地知道其表达的意义，如coffee（咖啡），cigar（雪茄），motor（摩托车）等。

2.2 词形联想

词型联想是依据词汇本身的结构或者拼写形式而进行的联想，一般包括形近词联想，词根词缀联想以及派生联想三种。

2.2.1 形近词

形近词就是那些拼写上有些共同点的词汇，这些词容易使英语学习者混淆。比如：desert（沙漠）一dessert（甜点心），petrol（汽油）一patrol（巡逻），stationary（静止的）一stationery（文具），window（窗户）一widow（寡妇），adapt（适应）一adopt（采纳，领养）等。对词形相近的词汇进行联想记忆有利于学生对形近词的区分。

2.2.2 词根词缀

词根就是一个英语词汇的核心，它决定单词的主要意义。一个英语单词一般包含前缀、词根和后缀。比如expressive这个单词，ex-是这个单词的前缀，press是单词的词根，-ive是形容词后缀。一般情况下词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。词根词缀联想记忆指的是把具有相同或者相近词根或词缀的词汇进行联想，放在一起记忆，并进行分析，总结的记忆方法。比如当接触到了respect（尊重）这个词汇，我们就可以根据词根词缀联想到inspect（视察），suspect（怀疑），prospect（前景），retrospect（回想）等，于是我们总结-spect 意为look at看的意思，而对于前缀的联想，可以联想到retell（复述），rebuild（重建），reform（改革），research（研究）等，分析总结re-前缀的意义为again 重新，再一次的意思。词根词缀联想的使用不仅有助于英语学习者对英语词汇的意义记忆，扩大英语词汇量，而且可以培养英语学习者分析，推断，猜测词汇的能力。

2.2.3 派生

如果说词根词缀联想记忆法是对词汇构成进行归纳的方法，那么派生联想法是对词汇构成进行演绎的方法。派生联想指的是通过在词根上加前缀或者后缀构成的一个新词。比如act（行动）一次，可以派生出加后缀的词如action ，active，activity，actor，acting等，也可以加前缀构成enact，react，interact等词。因此可以这么说派生联想是对词汇本身的纵向扩展和分析，而词根词缀联想是对词汇间的横向对比、分析、总结。派生联想记忆对英语学习者在英语词汇纵向上的对比分析能力培养和词汇量扩大上都是有益的。

2.3 语义关系联想

语义关系是词汇学中的概念，指的是词汇与词汇之间的意义关系，一般可以分为同义关系、反义关系、上下义关系、同形同音异义关系以及一词多义

2.3.1 同义词

同义词指的是同一语言中意义相同或者相近的词汇或短语。例如表达“穿”的词就有wear ，have on ，put on，clothe，dress in 等;在英文中表达“死亡”的词就有die ，pass away，kick the bucket，perish等。同义词的联想一来可以培养和增强学习者词汇扩散思维的能力，二来可以在英语口语或者写作中改善表达词汇单调的现状，增添口语和写作表达的文采性。然而英语学习者在使用同义词的时候要注意他们之间的区别，并主要学会从语义，文体，和色彩三个方面来进行辨别。

2.3.2 反义词

反义词顾名思义就是意义相反的词汇。以语义学的角度来划分，反义词可以分为互补反义词、相对反义词、关系反义词。互补反义词是真正反应意义对立的反义词形式，换言之，符合非A即B的逻辑关系，比如：dead一alive（非生即死）、true 一false（非真即假）、boy一girl（非男即女）。相对反义词也称等级反义词，指那些表达程度不同的反义词，例如big一small ，old 一young，hot一cold 等。关系反义词是指包含关系对立的反义词，比如husband 一wife ，teacher一student ，buy 一sell ，win 一lose ，doctor一patient等。反义词的联想记忆有助于英语学习者扩大词汇量，并且反义词能够使学习者简洁地表达一特定思想地反面，为了形成鲜明的对比。

2.3.3 上下义词

英语中的上义词和下义词是指两个词语在语义上具有包含与被包含的关系，两者是具有种属关系的一组词，它们之间的关系称为上下义关系。如图①所示：

在这图表中，food与meat，vegetabel和fruit 属于上下义关系，food 包含meat，vegetable和fruit，因此food是上义词，meat，vegatable，fruit 是下义词，同理在meat类中，meat 与beef 和mutton 是上下义关系，前者是上义词，后者是下义词。上下义词关系的联想法对于英语学习者英语输入和输出都起到很大的帮助，能够提升英语学习者表达的准确性。

2.3.4 同形同音异义

同形同音异义词可以划分为完全同形同音异义词、同形异义词以及同音异义词三种。完全同形同音异义顾名思义意思是拼写、发音相同而意义不同的词汇，例如：bank（河岸、湖岸）一bank（银行），bat（球拍）一bat（蝙），bear（熊）- bear（忍受），date（枣子）- date（男女之间的约会），ear（耳朵）一ear（穗）等。而同形异义词即拼写相同，意义不同，发音可能相同或者不同的词，比如：tear（眼泪）一（撕碎），sow（播种）一sow（母猪），lead（引导）一lead（铅），desert（抛弃）一desert（沙漠），refuse（拒绝）一refuse（废弃物）等。最后同音异义词指发音相同，意义不同，一词多义指的是一个英语词汇同时具有两种或者更多的含义，比如：Give me a hand 与He is a new hand，前一个hand 意思为“帮忙”，后者意为“新手”。一词多义的联想记忆法可以增强学习者对英语词汇学习的深度，而且可以培养和提高学习者利用有限词汇表达无限意义的能力。

2.4 搭配联想

在英语中，搭配是指一个词语与其他词语的词语在习惯上的连用。而搭配联想记忆法是指把具有相同搭配的词语或者同一词的不同搭配总结在一起，不仅可以丰富英语学习者的词汇量，还可以培养学习者测词汇应用能力。比如当学生遇到了go against（违背，违反）这个短语动词的时候，就应该总结一下那些动词可以和against 搭配，它可能想到protest against（反对，抗议），compete against（与抗争，竞争），protect against（保护以免受伤害）等。再比如当英语学习者学习了take up（占据，开始），如果能够使用搭配联想法，可以联想到take 与其他介词的搭配，如take in（摄入），take afte（长得像），take off（脱下，起飞），take over（移交）等，或者可以联想到动词加up 的相似搭配，如show up（出现），get up（起床），make up（化妆，弥补），break up（分手）等。总而言之，搭配联想可以是纵向的也可以是横向的，无论哪一种联想都有利于英语学习者对英语词汇的应用能力培养，增加词汇量。

三、结语

联想记忆法在记忆英语词汇和扩大英语词汇量两方面都起了很重要的作用，而且也受到了很多教师的认可。本文从词音联想、词形联想、语义联想和搭配联想四个方面对联想法在英语词汇学习中的应用进行归类，并进行举例说明。联想记忆法作为词汇记忆的策略之一，英语教师应该认识到它在英语词汇教学的重要性和高效性，并适当地引导和培养学生使用联想记忆法记忆词汇和扩大词汇量的能力，减轻词汇学习的负担。（作者单位：西华师范大学外国语学院）

参考文献：

[1]Coady， J.&T. Huckin. Second Language Vocabulary Acquisition[C].Cambridge：Cambridge University Press， 1997.

[2]林承璋.英语词汇学引论[M].武汉：武汉大学出版社，2000

[3]汪榕培.英语词汇学高级教程[M].上海：上海外语教育出版社，2002

[4]杨明星.教你如何记忆英语单词[M].北京：世界知识出版社，1998

[5]郭桦.利用联想法助推大学英语词汇教学[J].兰州教育学院学报2013（9）

[6]徐丽华.联想法与大学英语词汇教学[J].广州大学学报（综合版）.2000（4）

[7]瞿小平.提高学生单词记忆效率的方法初探[J]. 海外英语. 2010（01）

第6篇：医学影像技术与医学范文

关键词： 多媒体辅助教学 教师 主导作用 教学手段

多媒体辅助教学作为新颖直观的教学手段，与传统的教学理论、形式、方法既有相互融合之处，但是同时又会产生一定冲击。不少教师认为传统的教学方法手段相对单一，容易造成课堂教学不易展开而产生沉默寡言的尴尬局面，他们便大量利用多媒体技术对力图提高学生的学习兴趣，消除其心理障碍，从而提高语言综合能力。诚然，多媒体课堂教学这一形式是适应信息社会、为满足人才需求，在传统课堂教学和网络教学的基础上发展起来的一种新的课堂教学形式，但这种新的教学形式还很年轻，若是与一台台电脑朝夕相对，开始漫长的人机交流，语言教师难免产生疑惑，属于人类自己的语言，究竟该由谁来传授呢？

一、不能忽视教师的主导地位

现在，各高校先后建立了校园网，建成了多媒体网络教室，并且逐渐与语言教学结合起来。很多教师都致力于网络化教学的尝试，也取得了不少的教学成果，比如利用网络开展探究性活动学习、网络环境下的学生自主学习等，就是充分利用了网络的灵活性，让学生得以在浩淼的网络世界中找寻所需知识的最好佐证。然而，在语言研究与多媒体教学尝试的过程中也出现了导向偏差，从而进入了某些误区。

多媒体环境下的语言教学，计算机和网络往往代替了传统的投影、幻灯、黑板、粉笔等传统传播媒体，实现了他们无法实现的教学功能，更改了传统的教学模式。在这样的环境中，学生和教师的角色都有了很大的变化。教室变成了装有电视、多媒体信息控制台、多媒体投影机、网络多媒体电脑的现代化网络教室。教学的整个过程中，语言教师从某种程度上说，离开了讲授的阵地，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者。在这一环境下，根据网络教学的需要，教师通过多媒体教学信息控制台，调用多媒体教学资源，引导学生展开研究性、探索性的学习。然而，教师的主导作用不能因为多媒体手段而被削弱，在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要该学什么、在学什么的事与愿违的现象。教师要切忌整个教学过程中都在教师主机的位置，单纯地放映课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果，以及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是教师手中的一种教学工具，人这个要素才是第一位的，教师才是教学活动的主导。

教师的主导作用不会因多媒体的教学手段而被削弱。语言学习，如果没有了眼神、表情、肢体语言的配合，如果没有了你来我往的讨论，学生便会被电脑培养成机械的听说机器人，从而大大地降低了语言学习的乐趣，大大减缓了语言潜意识形成的进度。所以，如果说传统英语教育有背于语言的应用，那么多媒体主导的语言教学无疑是另一个歧途。

另外，教师除了交待学习研究的问题、提出研讨交流的有关要求、展示必要的多媒体信息资源之外，大多数的时间应该让给学生来进行研究、讨论和发表见解。这时，学生利用丰富的网络资源独立地进行视、听、说、读、写等多种方式的学习，然后把自己的学习成果进行整理、储存、展示交流。语言的传承从来就是人性化、自然化的，语言教学的最基本原则便是充分利用了眼、耳、口感官的作用，通过形象、真实的实景记忆，从而成为潜意识里的一部分，才能达到在实际交流中脱口而出的效果。环境、情绪、具体事件的紧密联系，让语言训练蕴藏着各种各样的变数，然而计算机多媒体构建的永远是机械化的虚拟空间，这也就是它始终无法取代真人教学的根本原因。

二、不能忽视传统的教学手段和其他教学资源

语言教学的情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，因为并不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课。一哄而上地争先设计优秀课件，势必带有些盲目性。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。它不是惟一的选择，三言两语就能说清的问题，往往没有必要做成多媒体。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，误入歧途。教学要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，要用各种手段教学，力求合二为一。教师要真正懂电脑，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味代之以多媒体，搞教学手段的“一刀切”。

从来就不存在万能媒体或唯一媒体。多媒体亦然。它在教学中发挥着越来越重要的作用的确是因为它具有很多优点。但是作为提供学习资源来讲，网络不是唯一的，生活中还有很多其他资源可以利用。尤其是语言教师，可供大做文章的资源就更是不胜枚举了。报刊、书籍、广播、影视、演讲、辩论、表演、墙报、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题等都可以作为课程的资源。加上语言课上对异国文化的诠释和扩展，因此对于教学资源的调用不应只局限于网络资源的查询。不能认为网络资源是唯一的资源或最好的资源。

在课堂教学中合理地运用好多媒体技术还应该看到：多媒体应用与教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展，它不是万能的，不可能取代所有传统的教学媒体，运用不当，也会有许多局限性。例如，多媒体课件信息量大，节奏快，往往会造成无效信息泛滥。同时传统的教学手段也有其优势，利用黑板、挂图、实物教具等传统手段，可以由浅入深、由表及里地传授知识，而且相对多媒体设备，它要经济方便得很多。因此主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定，目的是实现教学效果的最优化。所以，作为语言教师，我们应该精心设计教学过程，遵照适度原则合理运用多媒体课件。就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点、使效果达到最佳的时机，当用则用，不用则弃，不要为了号称多媒体课堂而用多媒体，这样才有利于突出重点，突破难点，有利于优化教学内容。只有每一节课从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，才不会引起学生疲劳，影响学习效果。

三、提高教师的多媒体技术应用能力，合理运用多媒体教学手段

为了更好地适应现代化的课堂教学，在提高自身教育理论素养的同时，教师也应该掌握必要的多媒体技术的应用能力。正如在传统的教学条件下，教师经过认真练习，才能有悦目工整、条理分明的板书，才能有精彩清晰、富于感染力的讲授一样。在课堂教学中要想使用好多媒体技术，使其真正发挥丰富多彩、灵活自如的表现内容和形式，教师同样要付出积极的努力。语言教师是多媒体教学技术的直接实践者，是课堂教学的重要组成部分，在多媒体技术条件下的课堂教学的环节也应该值得注意。

那么，如何做才能够将多媒体技术有效地整合到语言教学、整合到课堂教学中去，将它转化为更高的效率呢？多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。课件一定要体现出教学策略的运用，以使新的教育技术达成最佳的教学效果。对于课件的要求不再仅仅停留在实用、美观上，还强调其独特性并且要充分发挥多媒体教学的优越性。语言教师要根据本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、重复、结束等在哪个环节；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的浮华。

课堂教学引入多媒体技术是为了提高教学效率，增强学生的学习兴趣，教师只有充分了解设备的功能，以及能熟练地对各个功能操作，并尽可能减少操作中的失误，才能使整个教学系统发挥其最大效率。

信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础的一代新人。在语言教学中，现代多媒体课件制作可集语言、文字、图片、动画、影像于一体，让学生在特定时间内，充分调动其各种感官感知更多的信息，优化课堂教学的各个环节，提高教学效率。要积极利用多媒体辅助教学，充分调动学生想说、敢说、爱说、会说的积极性，诱发学生的表达与交流的兴趣，让学生在特定时间内，充分调动各种感官感知更多的信息，优化课堂教学的各个环节，提高教学效率。

开课导入时，注重吸引学生的兴趣；新课讲授时，积极创设特定的教学情境；释疑解难时，巧妙展开，强化突破教学重、难点；知识巩固时，设计活动，激发学生的主动参与意识；阶段复习时，重在知识间的纵横联系，加强学生的思维训练。这几个环节中适时适当地运用多媒体技术，发挥多媒体强大的交互功能和数字化设计，使我们的教学更灵活、更生动、更有效。这样一来，必然强化生活气息，淡化课堂气氛，使课堂教学更加贴近学生生活，为学生的学习和表达提供了一个轻松的气氛。

语言是一项实践性、应用性很强的活动，它的形成与提高并不是一两节课、一朝一夕可以解决的，它需要长期的训练、实践和积累。只要每一位语言教师潜心备课，精心设计，找准教材的切入点，充分发挥多媒体技术在课堂教学上的优势作用，就会发现语言原来就活跃在语言教学的各个环节。总之，在课堂教学中，教师应该不断提高自身素质，在教育理论和教育技术上积极探索，充分发挥多媒体技术的优势，结合传统教学媒体，推进课堂教学的发展，提高语言教学的效率。

参考文献：

［1］Wilson B.Constructivist Learning Environments：Case Studies in Instructional Design.Englewood Cliffs NJ：Educational Technology Publications，1996.

［2］David Nunan.The Learner-Centred Curriculum――A Study in Second Language Teaching.上海：上海外语教育出版社，2001.

［3］Warschauer puters and language learning：an overview.Language Teaching，1998.

第7篇：医学影像技术与医学范文

[关键词]外语学习动机；大学艺术生；英语阅读水平

一、引言

在第二语言的学习中，很多的情感因素会对学生的学习效果有影响。毫无疑问的，在这些影响因素中，动机起着一个至关重要的作用。有关于二语学习中动机和态度方面的研究已经很多了，众多的研究结果表明二语学习的成功与动机和态度有关联（Gardner 1985）。国内外有关外语学习动机的研究有很多。外语学习动机的研究始于Gardner和Lambea.他们从20世纪50年代对二语学习动机进行了一系列研究，将外语学习动机划分为融入型动机和工具型动机两大类。Gardner认为，如果一个学习者的学习目的反映出他学习外语是因为外语有价值，比如为了升学，升职等，那么这种动机就是工具型动机。如果他学习外语的目的是要对那个社会的文化有更多的了解，或是为了融入该文化团体，成为该文化团体中一个未来的成员，例如，学外语是为了去目标语言国生活等，这种动机就是融入型动机。

动机的类型只是说明了学习者为什么学习语言的问题，它只表明学习的目的。而要全面考查一个人的外语学习动机，除了要了解他的学习目的外，还需了解他的学习态度、学习的努力程度以及达到目的的愿望。目前国内外不少外语动机研究都是围绕动机类型展开的并且取得很大进展。然而，到目前为止，很少有专门针对大学艺术生的外语学习动机研究和他们的外语学习动机与他们的阅读水平之间有无相关性的研究。本文试图从外语学习动机类型角度，研究大学艺术生的外语学习动机对他们的英语阅读水平有无影响。

二、研究方法

（一）研究对象

参加本研究的被试是广州大学松田学院2014级艺术系一年级的共67名学生，其中倾向于工具型动机37人，倾向于融合型动机30人（根据调查问卷得出的结果）。

（二）研究工具

1.根据Gardner的AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）量表由研究者自行设计的英语学习动机调查问卷，为了适应中国学生的具体情况和了解他们最真实的英语学习态度和动机，本问卷中的所有表述皆用中文。

2.一套包括8篇短文的专项阅读测试题，用以测试被试的阅读水平。所有短文都摘自《英语周报》。每遍短文后设计了5个问题，40个问题，每个问题2.5分，共计100分。

（三）研究过程

问卷调查由研究者本人利用常规的上课前10分钟完成。每位学生被要求实事求是的回答问卷问题，且需独立完成。专项阅读测试卷也由研究者本人利用常规的两节英语课，共80分钟来完成。所有数据分析是通过SPSS18.0来进行的。

三、研究结果

（一）问卷结果

参加问卷调查的学生共79人，但由于有12名同学没按要求完成问卷导致问卷成绩作废，所以最后共收回67份有效问卷。关于大学艺术生的英语学习动机总体水平状况可见表一。

（二）阅读测试结果

利用英语课堂80分钟完成的阅读专项测试结果，体现67个被试的英语阅读水平。关于所有被试的英语阅读水平状况及持工具型动机学生与持融合型动机学生间英语阅读水平有无差异可见表二。

四、讨论

（一）根据Liket量表，得分越高，动机越强。表一结果表明，67名被试的工具型动机得分在35分以上的有61人，占总人数的91.1%；融合型动机得分在35分以上的有54人，占总人数的80.6%。所以，可以得出的结论是：所有被试都具有较强工具型和融合型动机，并且被试的工具型动机水平高于融合型动机水平。前人的研究也得到过同样的结果.造成这一结果的原因可能有下面几个：首先，学习环境的制约。桂诗春（1986）认为社会环境影响学习者的心理从而影响学习者的动机和态度。在中国，学习者几乎没机会实践或运用目标语言，也没机会跟目标语言群体进行互动、交流。而且，他们也缺乏所需要的语言环境，在日常生活中没机会运用目标语言。所以，他们会认为学习英语只是为了通过各种考试、获得较好的工作、升职或其他一些实际的目标。他们缺乏与目标语言群体进行沟通和交流的热情和兴趣，同样，也没兴趣去了解目标语言文化。他们认为这一切离他们很遥远。其次，教育导向的影响。在中国，各类英语等级考试中，阅读理解都占最高分值。这就造成这样的结果：中国的学生训练自己的阅读能力就是为了通过各类考试。所以，在中国，学生的工具型学习动机比融合性学习动机强。

（二）表二结果表明，持工具型学习动机被试的阅读成绩在46分以上的有27人，占总人数的72.07%，平均值为53.4054；持融合型学习动机被试的阅读成绩在46分以上的有22人，占总人数的73.33%，平均值为52.5667.由此可推断出：持工具型动机的被试与持融合型动机的被试，在阅读水平上无明显差异。从总体上看，67个被试的阅读成绩高于46分的共59人，占总人数的73.13%，平均成绩为52.9861，阅读水平较低。

五、结论

本次通过对大学艺术生的外语学习动机和英语阅读水平的相关研究可以看出：大学艺术生的外语学习动机水平较高；工具型动机水平高于融合型动机（工具型动机得分在35分以上的有61人，占总人数的91.1%；融合型动机得分在35分以上的有54人，占总人数的80.6%）。它给我们的启示是，教师应该注重营造轻松的课堂气氛，选择有趣的、适合学生水平的教学材料和多样的教学方式，定制恰当的和多样的学习结果评价方法和要求，树立学生的学习自信心，尤其是差生的自信心等。以激发学生的外语学习动机，尤其是融合型学习动机。

第8篇：医学影像技术与医学范文

关键词：幼儿园；语言教学；多媒体技术；语言活动

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0186-01

幼儿园时期的语言教学，事关幼儿语言的学习和思维的发育，地位十分重要。语言首先是交流的工具和载体，也是教育教学的重要内容。对于幼儿园的语言教学工作来说，引入多媒体的技术手段，不但可以极大丰富教学的内容，而且能够促进教学的模式革新和升华，培养幼儿们的语言兴趣。所以，多媒体技术对幼儿园语言教学是有着积极的正面影响的，这一点毋庸置疑。

一、多媒体可以改进语言教学的方式，拓展教学的范围和层次

众所周知，多媒体技术可以通过电子技术、计算机技术与网络技术的整合，实现各种信息的交汇与融合，能够在一定的视觉、听觉空间内展示丰富的信息和知识，对于幼儿园教学有着很好的辅助作用。运用多媒体手段，可以实现图像、图形、文字、音乐、视频等的交互使用，把原先沉闷、单调的教学内容转化为生动形象、通俗易懂的电教式内容，很容易引起幼儿们的兴趣。所以，多媒体技术可以改变传统的幼儿园语言教学的模式和方法，将过去的语言活动转变为更为新奇、有趣的“新型活动”。在这样的多媒体语言活动空间内，各种知识、理论与活动“交相辉映”，极大提升了语言教学的实际效果。

同时，我们看到，多媒体技术引入到幼儿园语言教学中，是对教学深度、层次和范围的提升、加固与拓展。简言之，多媒体技术虽然是“虚无缥缈”的，但是它所涵盖、展示的内容却是教师们单凭头口讲述、解释无法完成的。所以，将多媒体与各种语言活动有机结合起来，应该成为新时期幼儿园语言教学的基本模式。例如，在散文欣赏《秋天的雨》的教学时，教师可以放映预先制作好的课件，展示出“凋落的树叶、凄惶的秋景、连绵的秋雨”等各种情景，然后辅以文字、图画和音乐的修饰，着力在课件中展示出“秋雨”的各种特征，并阐述散文的文字之美、语言之美。类似这样的课件教学、多媒体教学，其实就是对教学的帮衬和优化，效果十分明显。

二、多媒体让语言“声化”与“动态”，为幼儿提供直接的学习素材

幼儿们还处于生长、发育的初期，对于语言的感知、理解和应用都处于初级阶段。但同时，幼儿园时期也是语言教学的黄金期，因为这一时期的幼儿们好奇心强、活泼好动，喜欢新事物，学习能力很强，记忆力突出。所以，要根据幼儿发育、成长的阶段性特征，借助多媒体技术的特点，将语言教学提高到最佳境界。具体来说，多媒体技术的独特性可以保障语言教学活动的开展，一定是充满乐趣和激情的。也就是说，多媒体可以把看似普通的语言材料、素材变得更为“声化”和“动态”，使之成为更能为幼儿接受的知识和理论，便于幼儿们的学习与理解。

例如，在中班散文《晚霞》的教学中，教师可以根据教材的内容预先制作好一部精美的PPT。在教学开始后，教师可以放映出PPT，伴随着PPT的播放，荧幕上出现了晚霞的各种图片，图片的周围是关于晚霞的文字介绍以及教材中的相关内容。在图片放映的过程中，可以配上优雅、悦耳的轻音乐，调节气氛。之后，把课文内容配上动画、视频逐个放映出来，最后教师对文章、语言知识点进行讲解和分析……在整个的PPT放映过程中，幼儿们可以完全被PPT中优美的图片、有趣的动画和清扬的音乐所吸引，他们对于文章、语言的理解也会进一步加深。最后，教师再辅以适当的点拨和解释，幼儿们的理解、记忆又会得以加强。

三、多媒体能够构筑多样的情境，从而激发幼儿们的想象力和创造性

幼儿是一群小孩子，他们正处于成长、发育的黄金期，好奇心强、喜欢新事物。同样的，基于幼儿心理的基本特征，在开展语言活动及语言教学的过程中，应该注意利用多媒体技术营造和构筑多种多样的语言情境、情景模式，形成“五彩斑斓，多姿多彩”的语言空间和活动氛围，引导幼儿们自由翱翔在这个空间内，最大限度的激发他们的想象力和创造性。所以，将多媒体的优势与语言情境构筑结合起来，是对语言教学的完善，也是对幼儿们兴趣爱好的把握，二者紧密关联。

如，在进行一次关于“未来汽车”的主题活动中，教师可以设计一个多媒体情境，把未来汽车的模型图片与动画作品融合起来，然后在班上进行放映。期间，教师可以鼓励孩子们勤动脑、多思考，想象一下自己心中未来汽车的摸样和作用；然后，老师选择几名幼儿出来发言，并与其他孩子进行讨论和交流……在诸如这样的情境设计活动中，多媒体的优势和语言教学活动的特点能够融合在一起，并形成奇特的教学效果，这种效果是可以激起幼儿们的想象力、创新力和学习活力的。

综上所述，在幼儿园语言教学中引入多媒体技术，不仅是对传统教学手段的升级和改进，也是对幼儿语言学习的激发和引导，其作用、影响积极而正面，值得推广、普及。

参考文献

[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育.2009（4）.

第9篇：医学影像技术与医学范文

一、性别差异在中学数学教育中的影响及危害

据笔者多年中学数学教学经验,很大一部分女生都认为数学是比较困难的学科,数学成绩居于班级前列的男生往往多于女生,而且这种趋势随年级的增长呈上升趋势,小学往往女生数学成绩较好,初中男女生呈略微差异,初一女生略高于男生,初二初三男生慢慢赶超;高中差距开始明显,尤其是理科重点班人数开始悬殊;而理工科类大学男生人数远远多于女生。

实践证明性别差异影响了女生在数学教育中的发展,但数学作为基础学科,对于智力的培养和学生未来的发展具有重要作用,女生数学成绩差:其一,一定程度上影响了升学率;其二,数学作为基础科占据的课程量大,成绩低造成不少女生心理上的障碍;其三,对于女生未来的发展不利。同时,数学不仅是一门知识,更是一种很重要的思维方式,中学阶段学习的数学思想甚至会影响学生一生处理问题的思路。因此,如何尽可能减少性别差异在中学数学教育中的影响是每一个教师的责任所在。

二、性别差异在中学数学教育中的影响成因分析

1　客观因素

(1)生理因素的差异。男女生大脑半球发展程度的不同导致了性别差异在数学教育中的影响。女性大脑左半球神经细胞树突的成长以及神经髓鞘的形成比男性领先,而男性的性激素抑制左脑发育,故女性在左脑半球偏侧专门化上优于男性,较之男性更早、更强烈,导致在语言表达、短时记忆方面优于男性;而男性大脑的右半球比较发达,所以在空间知觉――分析综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。而中学数学教育主要是学生的运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力及分析解决实际问题的能力等,年级越高对这些能力的考察越突出,这种差异是决定性别差异对中学数学教育影响的决定因素。女生长于记忆,男生长于理解。随年级的增长,数学内容呈记忆性内容减少,而分析性内容增多趋势。女生用重复式记忆的学习方法学习数学,事倍功半,而男生的理解记忆不仅更持久,而且能发现各知识点之间的关联,将数学作为整体的系统来掌握,事半功倍。

(2)心理因素的差异。第一,认知结构差异的影响。数学作为一门客观理性的学科,知识的建构多数要靠不受外界干扰的独立思考来获得灵感,女生自主学习风格欠缺,更多情况下依赖于讨论或求助来解决,在一定程度上影响了她们数学知识体系的自我建构。女生较重视细节,易受到细节问题的干扰而影响对整体问题的把握,而男生分析综合能力较优,较为重视全局与各部分之间的联系,而数学问题的解决,分析综合能力和联系的思想是必不可少的。第二,思维方式差异的影响。女生长于形象思维,而男生长于抽象思维。男生重视分析条件、结论、根据概念和判断进行推理的抽象思维;而女生偏重模仿、套用、仅凭借头脑中的数学形象进行形象思维,不善于探究问题的实质。随年级的增长,数学学习已变成以理解为主,对逻辑思维要求高的抽象内容时,女生的记忆式学习法自然不再适用,这直接影响了女生的数学学习。

2　主观因素

(1)学生自身非智力因素的影响。女生依赖陛的特征往往会表现为其意志力和自信心较男生弱,常按照老师的例题思路来进行,当遇到没有模板可套用的复杂问题时就会不知所措。当遇到数学学习上的困难时,经常会将其失败归结为对自己数学能力的怀疑。自信心缺乏所导致的这种归因方式构成了女生在数学方面不再努力的激励,这样的结果是导致成绩的继续下降,进而丧失继续努力的信心,导致成绩一蹶不振。

(2)社会观念和培养模式的影响。第一,社会观念和培养模式的差异早在孩子的学前启蒙教育时期就存在,女生的玩具多为洋娃娃,男生的玩具为变形金刚等,最初的教育训练了女生的表达能力和男生的动手实验能力,使女生性格成分中多感性因素,而男生多理性因素,也使女生习惯于与人的交流,而男生习惯于与物的交流。这使得在后来的学习中,男生更擅长独立钻研解决问题,而女生更擅长与人交流解决问题。而数学作为一理性客观的学科,显然男生的早期训练更适应这一学科的学习。第二,由于在传统社会中的角色不同,女生在成长过程中往往受到更多的保护,同时束缚也多,导致女生独立和自主的空间少,使女生养成了更多的依赖性,创造性小;而男生在相对比较自由的氛围中成长,且被寄托了更多建功立业的期望,独立性和自主性强,培养了更多独立分析解决问题的能力,激发了更多的创新性思维,这在后来的数学学习中都是非常可贵的品质。第三,数学领域男性长期占领导地位的状态,导致了数学教育中男生优于女生的传统性别观念,在潜移默化中影响了数学教育工作者和学生。有的老师甚至认为女生成绩差,是因为其不适合学数学,而男生成绩差则是不勤奋所致,这在一定程度上给女生造成了一种不良暗示:一方面使她们将成绩的暂时落后归咎于性别差异,直接影响了学习数学的动力;另一方面,影响了她们的学习兴趣,让数学成为其学习中的负担和障碍。

三、性别差异在中学数学教育中的影响的应对策略

第一,正视男女生生理因素的差异及对数学教育造成影响的客观事实,努力减少它在数学教育中的影响。要注意因材施教,考虑到女生的生理心理特征,指导其选择正确的学习方法,适当采用形象化教学,方便女生的理解和掌握;鼓励女生进行适当的预习工作,提高其自学能力和独立解决问题的能力;做好归纳小结,引导她们对知识进行横向纵向联系,提高概括归纳能力;抓住主干,、将散的知识点串成一个完善的知识结构,举一反三,提高思维的灵活性和广阔性;有意识地培养创新思维,引导女生去思考,去创新,训练学生的发散思维能力。