科学技术的功能精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的科学技术的功能主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：科学技术的功能范文

【关键词】数学课堂 教学评语 功能与运用

多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。在具体教学中，这些教学评语的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。

一、反馈信息功能

客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。再如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。

二、多媒体辅助教学中应注意的几个问题

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家“。由于学校硬件、软件的不断升级，以及教育部门对广大教师的信息技术的大力培训，使得利用多媒体进行教学已成为大多数教师的一项基本技能。教师在多媒体应用上，由陌生到熟悉；由开始的“借他山之石”为我所用，到现在的“自力更生”自制课件，教师的信息技术知识水平和教学中的应用水平都得到了质的飞跃。在课堂教学中，多媒体的应用频率也越来越高。当然，随之也产生了这样或那样的一些问题。对于多媒体的应用，我谈谈个人的一些看法。

1.不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体。有些老师，由于对现代化的教学设备不熟悉，对多媒体有一种畏惧感，因此在教学过程中很少用，甚至不敢用多媒体，怕出洋相。我的观点是，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素材，借鉴他的成果，为我所用。记得在我校省示范初中验收时，一位专家在谈到课件时说过，“教师不一定要学会种苹果，但一定要学会摘苹果。课件并不是人人都得学会做的，但必须做到课件人人会用”。学校的“国之源”，市电教馆的“中教育星”、“武大3D动画库”以及互联网等都是搜寻教学资源的好去处。只要能促进课堂教学效果的多媒体，不管是自制的还是“拿来”的，都可以照用不误。

2.要讲究多媒体应用的质量，而不是数量。应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。只有当所学内容用多媒体有着比其它方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体的应用细节。我们在应用多媒体进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。

3.多媒体的应用不能走向极端化。在应用过程中，应该避免把多媒体辅助教学的应用走向了极端化。现在一部份教师甚至认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得多媒体教学流于形式，成为花架子。

第2篇：科学技术的功能范文

关键词 新课改 中学图书馆 服务功能

中图分类号：G258 文献标识码：A

新的课程改革背景下，以及信息技术的迅速发展，新型数据的不断涌现，中学的图书馆作为公共信息服务体系中很重要的一个组成部分，一定要利用当下信息技术进行全方位的图书馆服务建设。并且根据具体师生的实际需求进行相关性文献信息的检索，把得到的文献信息及时发送给需求的用户。图书馆的服务工作一般是围绕相关专题进行服务的，查询目的明确，内容针对性强，在中学图书馆工作中深层次的服务工作，是图书馆工作人员和学校师生广泛利用的一种服务方式。

1中学图书馆是信息资源的富集地

1.1图书馆资源数字化的实现

中学图书馆是中学校园信息技术试验和应用的空间，是一个大型的知识数据库，随着学习者知识信息的增长和需求的不断变化，图书馆需要不断更新信息技术才能充分发挥其作用。图书馆作为社会信息服务的中心，可以有效的把知识和信息组织起来，提供给用户使用。图书馆数字化建设的展开，信息技术的融合性也是很大的问题。信息技术从根本上完善了，才能在图书馆在这个大数据平台中完美呈现。复杂的数据处理是数字化图书馆的基本功能之一，所以信息技术也要保证在数字图书馆建设中应用的适当性。图书馆是一个庞大的数据库，师生特别关注隐藏在数据库中对自身有价值的信息资源，所以图书馆就应该把知识和信息组织起来提供给有需求的教师或者学生。但是从我国大部分中学图书馆的组织现状来看，不能把信息技术与图书馆有效结合起来，无法进行知识与信息的组织，信息技术只是其很表面的存在。所以在建立数字资源的过程中，要遵守知识产权的法律法规，严谨的看待版权、著作权和网络传播权等问题。还有在数字化图书馆建立的过程中，一定要采用国际成熟的标准，实现自己资源的整合标准。最后就是信息的安全问题，中学在数字化图书馆的进程中，在资源分享和资源公开的趋势下，注意保护用户的隐私，体现信息时代图书馆服务体系质量。

1.2加强图书馆服务功能

中学图书馆的服务工作中，专题服务是任务比较艰巨的一项工作内容。这就要求图书馆的工作人员有较高的综合素质，要对工作人员进行技能的培训。培训的具体内容有：首先，要强化工作人员的服务意识。图书馆的工作人员一定要有及时发现有价值信息资源的能力，并且能对发现的信息进行提炼和整理。其次，图书馆的工作人员要有一定的外语能力，因为很多的知识资源信息是从英文文献，服务工作人员检索相关内容的时候，一定有基本的外语能力对英文文献进行研究和分析，经过信息的处理后提供给有需求的教师和学生。

2中学图书馆是教师专业成长的平台

中学图书馆图书资源以部分开放的模式管理，在一定程度上造成图书馆图书资源的闲置和浪费，科学有效的开发利用图书馆馆藏图书资源是图书馆数字化与传统图书结合建设的最终目的。图书资源信息数字化和传统图书资源结合，有利于为教师提供更丰富、及时、准确的知识资源，有利于实行资源公开，进行资源的分享和交流。图书馆是教师专业成长的平台，所以中学图书馆应该实现数字化建设，为教师的教研工作和自身发展提供更便捷的资源形式，中学图书馆实现数字化资源的分类来，可以为教师建立目录数据库和全文的数据库。这样教师在寻找自己需要的资源的时候，才能更方便简捷的找到。所以中学图书馆是教师个教学、教研等各项工作提供丰富的资源的信息化平台。当然，教师的成长和发展，除了借鉴一定的图书信息资源，还要与学校的教科研室展开合作，邀请国内优秀特、高级教师指导本校教师的教育教学研究。

3中学图书馆是学生第二课堂阵地

随着新课程改革的不断深化，中学生除了课堂时间，其他很大一部分的时间是在图书馆中度过的。并且图书馆是学生知识、文化交流的重要场所，在新的课程标准的要求下，中学图书馆逐渐成为学生的第二课堂阵地。在传统的学校图书资源管理中，除了设立图书馆，还会设置相关的电子阅览室、图书阅览室等。图书和信息资源相对比较分散。所以在新的课程改革驱使下，我国众多中学逐渐开始将这些分散的图书或者信息资源进行整合，建立现代数字化图书馆和书籍图书馆为一体的中学知识资源阵地。图书馆还可以根据学生的实际作息时间进行开放时间的安排，并且信息化技术在图书馆的应用，使学生在图书馆选择阅读的形式变的多样化，可以选择传统的图书阅读，也可以借助计算机进行数字化的阅读。总之，现代中学图书馆为学生提供了方便的阅读条件。图书馆定期开展情报知识讲座，对学生展开知识教育，拓展学生的学习形式和知识面。

4结语

综上所述，中学图书馆是学校资源信息情报的存储空间，是教师成长发展的平台，也是学生进行学习的第二课堂阵地，其包含着重要的教育和服务的功能。在新的课程改革和科学技术发展中，为中学图书馆的建设提供了网络化和数字化的条件，学校应该抓住机会加强图书馆资源的建设和整合，促进图书馆为学校师生服务功能的拓展。

参考文献

[1] 郭坚坚.基于新课改核心理念的中学图书馆服务功能拓展[J].科技情报开发与经济，2012（23）.

[2] 何芬.当前中学图书馆服务功能拓展探讨[J].中学教学参考，2013（06）.

第3篇：科学技术的功能范文

关键词 智能加工技术 信号检测 教学改革 教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.054

The Thinking and Practice of the Intelligent Processing

Technology in the Undergraduate Teaching

LIU Yu， WANG Qian

（School of Mechanical Engineering and Automation， Northeastern University， Shenyang 110819）

Abstract The traditional processing only considers the numerical control machine tool or the process itself， however， it always lack the comprehensive understanding of the interactive influences between the numerical control machine tool and the processing process. It is important to design a set of intelligent processing experiment system for the undergraduate students that are more familiar with the traditional CNC machining and lack of understanding to the intelligent processing technology system. After that， it can improve the understanding of advanced sensor technology and signal detection and signal processing technology.

Key words Intelligent processing technology； signal detection； teaching reform； teaching practice

0 引言

智能加工技术是在传统的数控加工技术的基础上结合先进的传感器技术以及信号处理技术等对加工过程进行实时状态监测和过程反馈，对加工过程参数进行评估和调整，从而达到既满足经济性又不破坏零件表面质量的目的。智能加工技术作为一种优越的加工技术现已得到越来越多的关注和使用，因此在实际教学中引入其介绍是有一定必要的。另外，智能加工技术是一门多学科交叉的课程，尤其涉及测试技术、控制理论、信息论、计算机、数学等多种学科。该课程不仅知识点多，牵涉面广，而且一味只是在课堂上采取传统的口头授课方式不能使学生全面系统地掌握智能加工的理论知识以及实际动手操作分析和解决问题的能力。但是由于智能加工中所使用的传感器，信号采集和测试等硬件系统的价格昂贵，大学生很少有机会接触这些设备，使得对于智能加工的了解只停留在理论层面上。因此我校机械电子工程研究所在学校的支持下建立了智能加工教学试验台，从理论和实践角度全方位培养同学们对智能加工的了解，为社会培养全面熟练掌握智能加工技术的实用型技能人才。

1 智能加工传统方法

智能加工的典型方法是利用各种先进的传感器采集加工过程中的信号，再利用信号检测和故障识别技术，对加工过程中的振动、切削温度、刀具磨损以及设备的运行状态等进行监测，根据预先建立的系统控制模型，实时调整加工参数。现在国内外大多采用的传感设备有加速度传感器、位置传感器、传声器等，加速度传感器是最常使用的传感器，它直接检测机械结构的振动加速度信号。常用的位置传感器有电涡流位置传感器和激光测振仪。电涡流传感器相对于金属而言是可用的，而激光测振仪是比较昂贵的设备。噪声传感器在进行机械设备状态检测时使用比较多。不同传感器采集到的振动信号不同，但都能反映振动的特性，在实际应用中可以根据机械设备和结构特征选择传感器类型。在选择传感器时同时也应考虑量程、分辨率、频率响应范围等性能参数。

传感器作为采集信号的首要环节，信号采集设备则是沟通传感器和计算机软件设备的桥梁，利用信号采集设备将传感器信号采集到计算机在进行分析处理。信号采集系统应具有大动态范围、高分辨率、多通道、同步采集的特点。目前世界上先进的信号采集设备有丹麦B&K公司的BK3560B、以及美国NI公司的各类信号采集卡如NI9234数据采集卡、NI6009数据采集卡等。

2 智能加工技术试验台的建设

2.1 系统组成

第4篇：科学技术的功能范文

【关键词】职前教师；信息化教学能力；《现代教育技术》公共课；教学改革

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0046―04

在基础教育信息化推广应用阶段，教师的信息化教学能力已经成为影响教学质量的重要因素。所谓信息化教学能力，通常指在信息化条件下教师使用信息技术开展信息化教学活动的综合能力。高师院校开设的《现代教育技术》公共课，是培养师范生信息化教学能力，适应信息社会下未来教师角色的必经之路。[1]目前《现代教育技术》公共课的教学改革研究主要包括三个方面：（1）探索信息化条件下新型的教学模式，如建立“现代教育技术”公共课的网络教学平台[2]，采用混合学习模式提升教师信息化教学能力[3]等。（2）探索有效的信息化教学策略，如从教学类型、教学方法、教学程序、教学资源的利用方式和课堂互动质量方面对《现代教育技术》公共课教学策略的研究[4]，以及从教学效果的角度对《现代教育技术》公共课的教学建议[5]等。（3）探索《现代教育技术》公共课教学的整体改革，如从新课程改革的角度，结合《中小学教师教育技术能力标准（试用）》，对教育技术公共课的教学目标、教学内容和教学模式的探索[6]。这些研究成果在很大程度上促进了《现代教育技术》公共课的教学改革，但是在教学实习中职前教师的信息化教学能力依然不能满足基础教育信息化的需要。因此，为了培养和提高师范生的信息化教学能力，《现代教育技术》公共课必须加快教学改革的步伐。

一 《现代教育技术》公共课教学存在的误区

《现代教育技术》公共课是高师院校面向师范生开设的教师教育必修课程。由于不同高校所开设的《现代教育技术》课程在教学内容、课时设置、师资配备、教学条件等方面都相差很大，因此教学质量存在着明显的差异。目前《现代教育技术》公共课教学主要存在三种认识误区，严重地影响了《现代教育技术》公共课的教学质量，使教学逐渐偏离了培养师范生信息化教学能力的目标。

1 教育技术理论知识没有用

在《现代教育技术》公共课教学中，普遍存在着“教育技术理论知识没有用”的认识。一方面，他们认为《现代教育技术》课程中的教育技术理论知识（如教学理论和学习理论）与教育学、心理学等相关课程存在重复，因此没有必要再学习。另一方面，他们认为即使师范生学习了教育技术理论知识，也不知道如何才能将它应用于教学实践。

2 现代教育技术等同于多媒体课件制作

在《现代教育技术》公共课教学中，普遍存在着“现代教育技术等同于多媒体课件制作”的认识，他们认为《现代教育技术》公共课教学就是教会师范生如何使用PowerPoint、Authorware和Flash等软件开发多媒体课件。

3 盲目选用自编的《现代教育技术》公共课教材

虽然教学改革鼓励教材多元化，但是所选教材必须通过有关教育主管部门的审定，以确保所选教材是高质量的。由于一些高师院校对选择教材没有明确的规定，就导致了部分高校各自为阵，自编了一些质量不高的教材，并在本校长期使用。

二 信息化教学能力的基本内涵

信息化教学能力是在信息化条件下教师使用信息技术开展教学活动的综合能力，具体包括信息化教学设计能力、信息化教学资源整合能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力。这四种能力贯穿于信息化教学的整个过程，相辅相成，共同构成教师信息化教学能力。

1 信息化教学设计能力

信息化教学设计能力是指教师对信息化条件下开展教学活动的设计能力。信息化教学设计的指导思想是在现代教育思想和教学理论的指导下，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

信息化教学设计能力是教师教学智慧的集中体现，也是教师实践知识的具体应用。教学是一门艺术，对于相同的教学内容和教学对象，不同的教师所采取不同的教学策略，从而形成各具特色的教学设计方案。信息化教学设计方案是信息化教学设计的结果，它是开展信息化教学活动的行动指南。因此信息化教学设计能力是信息化条件下教师开展教学所必备的专业能力。

2 信息化教学资源整合能力

信息化教学资源整合能力是指根据教学设计方案选择或开发教学资源，创设信息化教学环境，以支持信息化教学设计方案实施的能力。在信息化教学条件下，教师所利用的信息化教学资源主要来源于两种方式：一种是选择现成的数字化教学资源；另一种是开发新的数字化教学资源，包含对原来数字化教学资源的二次开发。无论采取哪一种方式，只要能够满足信息化教学设计方案的需求，具有合理的成本效益，就是一种合理的现实选择。

3 信息化教学实施能力

信息化教学实施能力是教师在具体的信息化教学环境中实施教学设计方案，开展教学活动的能力。从教学活动的基本过程来看，信息化教学设计和信息化教学资源整合都是开展教学前的幕后工作。虽然教师对于信息化教学设计和信息化教学资源整合已经做到运筹帷幄，但是学生是具有丰富思想的主体，他们给教学实施过程带来了许多变数，教师必须运用教学机智随机应变，适当调整教学活动，以达到预期的教学目标。因此信息化教学实施能力是信息化教学能力的外在表现，集中体现了教师个人的教学魅力和教学风格。

4 信息化教学评价能力

信息化教学评价能力是教师综合应用信息技术开展教学评价的能力。信息化教学评价应该以教学目标为依据，以信息技术为手段，采取测试、量规、档案袋等多种信息化评价方式检测教学活动是否达到了预期的教学目标，为教学提供反馈信息，以便于及时地调整教学方案。信息化教学评价强调“以评价促进学生发展”的教学理念。通常参与教学评价的主体是多元的，而且评价内容既可以是总结性的成果，又可以是过程性表现。

三 教师信息化教学能力的发展阶段

从教师专业发展的视角，教师信息化教学能力发展是一个动态的过程，具有明显的阶段性。有学者认为教师教学能力发展可以划分为四个阶段：一是模仿性教学，二是独立性教学，三是创造性教学，四是形成独特的教学艺术风格。[7]有学者认为教师信息化教学能力发展具体可以分为关注应用期、学习模仿期、迁移融合期和知识创造期，其中关注应用期更加侧重于信息化教学情意的萌发；学习模仿期更加侧重于信息化教学知识、技能的获得；迁移融合期更加侧重于信息化教学实践的应用；智慧创造期更加侧重于信息化教学智慧的生成。[8]综上所述，可以认为信息化教学能力发展阶段分为四个，即模仿性开展信息化教学阶段、独立地开展信息化教学阶段、创造性开展信息化教学阶段和形成独特的信息化教学艺术风格阶段，如图2所示。总之，教师信息化教学能力发展是一个漫长的过程，涉及到教师专业发展的全过程。

然而在职前教师信息化教学能力培养阶段，通常只能通过课程培养和教学实习等途径达到初级阶段，即从模仿性信息化教学发展到独立开展信息化教学。高等师范院校开设的《普通话》、《教育学》、《心理学》、《现代教育技术》、《学科教学论》等课程主要培养职前教师掌握教学的基本规律和基础技能、学科教学知识和技能、信息化教学知识和技能等。高等师范院校对职前教师的培养主要处于教师信息化教学能力发展的初级阶段，即通过相关课程的学习，达到模仿性开展信息化教学水平，然后通过教学实习，逐步达到独立开展信息化教学的水平。而创造性开展信息化教学和形成独特的信息化教学艺术主要是教师入职后通过教学实践、教研、在职培训和终身学习等方式不断学习和提高，逐渐培养和发展起来的。总之，教师信息化教学能力的发展贯穿于教师专业发展的整个过程。

四 面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革策略

为了达到培养和提高职前教师的信息化教学能力的培养目标，高师院校《现代教育技术》公共课应该从教学目标、课程内容体系、教学方法等方面系统地开展教学改革，以适应我国基础教育课程改革需要。

1 现代教育技术》公共课教学目标的改革

面向信息化教学能力培养的《现代教育技术》公共课教学目标包括：（1）根据自己所学的学科选择教学内容，按信息化教学设计的方法开展信息化教学设计，形成一份信息化教学设计方案；（2）根据自己所设计的教学设计方案，收集和加工信息化教学资源，整合形成与教学设计方案配套的信息化教学资源；（3）能够在多媒体教室里尝试利用自己的教学设计方案和信息化教学资源实施教学；（4）采用信息化教学评价方法对自己或其它同学的教学开展教学评价。

2 《现代教育技术》公共课课程内容体系的改革

根据信息化教学能力的构成要素划分，参考国家精品课程教材《现代教育技术――理论与应用》[9]，我们对《现代教育技术》课程内容进行改革，使《现代教育技术》课程内容紧密围绕着信息化教学能力的四大核心要素展开，形成一个整体的课程体系。调整后的信息化教学能力维度与课程知识体系对照表如表1所示。

3 《现代教育技术》公共课教学方法的改革

在教学方法上，《现代教育技术》公共课要改变传统的向学生灌输教育技术基本知识与基本技能的讲授法，而要采用案例式教学法、任务驱动教学法、演示法等多种教学方法，促进学生主动参与学习，从而提高教学效果。

（1）案例式教学法

在《现代教育技术》公共课中，教学内容与教学实践的联系是非常紧密的，因此案例式教学在《现代教育技术》公共课教学中是非常适用的。在《现代教育技术》公共课教学中，开展案例教学法的途径包括：一是邀请有经验的中学教师讲示范课；二是通过视频录像播放教学案例；三是由主讲教师讲解和分析具体教学案例。例如在讲解“行为主义学习理论及其教学应用”时，可以通过“多媒体辅助游泳教学”案例来开展案例式教学。首先通过一段“世界游泳名将蛙泳比赛”的录像激发学生的学习动机，接着由教师阐明学习目标，再通过视频播放详细讲解蛙泳的基本动作，然后让学生在游泳池模仿练习，通过不断地强化练习，逐渐使学生熟练地掌握蛙泳的基本技能。通过这种案例式教学，既有利于让学生理解行为主义学习理论在技能训练方面具有重要的作用，同时也让学生了解到多媒体在教学中是如何应用的。案例式教学有利于将理论与实践紧密结合起来，从而让学生更好地理解理论的内涵。

（2）任务驱动教学法

在《现代教育技术》公共课教学中，任务驱动教学法对于培养师范生信息化教学能力具有重要的作用。在学习过程中，学生至少要完成四项基本任务：一是设计一份信息化教学设计方案；二是设计和开发与信息化教学设计方案配套的信息化教学资源；三是尝试在多媒体网络教室里实施信息化教学；四是尝试开展信息化教学评价。通过这四项任务的完成，学生能够通过参与式学习，亲身经历信息化教学的基本过程，掌握信息化教学的基本知识和基本技能，从而实现信息化教学能力的培养。

4 《现代教育技术》公共课教学评价的改革

《现代教育技术》公共课教学评价改革立足于对学生的生成性教学成果开展综合评价，从信息化教学设计方案、信息化教学资源整合、信息化教学实施过程和信息化教学评价方案四个方面，分别赋予0.4、0.3、0.1、0.2的权重，通过“ ”进行计算综合成绩，形成学生的课程综合成绩。《现代教育技术》公共课的综合成绩评价模型如表2所示。从不同指标的权重可以看出，《现代教育技术》公共课教学重点强调学生会开展信息化教学设计、能够整合信息化教学资源、能够开展信息化教学评价这三个方面。对于信息化教学实施能力的培养，还有待于通过“学科教学论”课程的教学和教学实习逐步提高。

五 小结

在基础教育信息化的推广应用阶段，信息化教学能力已经成为一线教师的核心能力。《现代教育技术》公共课作为高师院校培养职前教师信息化教学能力的必修课程，应该适应基础教育信息化对教师信息化教学能力的需求，走在教学改革的前沿。面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革是以培养师范生的信息化教学能力为核心，从信息化教学设计能力、信息化教学资源整合能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力四个维度出发，改革《现代教育技术》公共课的教学目标，调整课程内容的体系结构，采用案例教学法、任务驱动教学法、演示法等多种信息化教学方法，对职前教师的生成性教学成果开展综合评价，从而促进职前教师主动地参与学习，达到培养和提高职前教师信息化教学能力的目标。

参考文献

[1][4] 田健,王妍莉,王卫军,杨改学. 师范生现代教育技术能力培养的教学策略研究[J].开放教育研究,2009,(5):83-89.

[2] 林万新.师范生教育技术能力培养模式的实践研究[J].电化教育研究,2008,(9):80-83.

[3] 黄纯国.利用混合学习模式提升教师信息化教学能力的研究[J].现代教育技术,2010,20(7): 62-65.

[5] 王纬,王妍莉,田健. “现代教育技术”公共课教学实证研究[J].电化教育研究,2010,(1): 116-120.

[6] 姚巧红,李玉斌,刘德山,胡卫星. 面向新课程的教育技术公共课教学改革研究[J].电化教育研究,2007,(12):76-81.

[7] 骨干教师成长与教师教学能力发展――聆听上海师大谢利民教授报告[EB/OL].

[8] 王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].兰州:西北师范大学,2009.

[9] 张剑平.现代教育技术――理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2007.

Improving the E-teaching Ability of Pre-service Teacher: Instructional Reform of Modern Educational Technology Course

HE Ji-lingJIANG Ling CHEN Shi-pin

(School of Education, China West Normal University, Nanchong ,Sichuan 637002,China)

第5篇：科学技术的功能范文

关键词：职业技能鉴定；数控加工；专业课程；教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0080-02

职业院校实行“2+1”的工学结合培养模式，有利于学生将所学知识和技能与生产实际相结合，实现与企业、与岗位的“零距离”接触，促进学生向职业人过渡。但学生在校学习的时间被压缩，其专业课程的学时也随之删减。在这种情况下，要完成职业技能，尤其是职业核心技能的培养目标，以职业技能鉴定要求设计专业课程的教学是事半功倍的有效方法。

教学目标、教学内容的优化设计

学生在校学习时间被压缩，专业课程教学目标和教学内容就必须进行优化设计，突出职业技能，尤其是职业核心技能培养，以保证学生所完成学业的质量不降低。同时保证学生在完成本专业的学习之后，不必再占用学时进行培训，就能在获得学历证书的同时获相应等级的职业资格证书。例如，通过比照国家职业标准的数控机床操作工中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）的技能鉴定要求，结合学校就业部门对省内外的机加工企业岗位能力的分析，我们将数控加工专业的专业课程教学目标设计为三个层次：对应中级及以下职业技能鉴定的为基础层次，对应高级工职业鉴定的为提高层次，对应技师及以上等级职业鉴定的为综合层次。也就是以职业技能鉴定要求为“瓜”，将职业技能鉴定要求渗透在专业课程的教学目标里，通过“顺瓜摸藤”设置专业课程（专业理论与技能训练）的教学内容与教学要求。数控加工专业的各层次教学目标如下：

基础层次（中级工）的教学目标 基础层次的目标是学生能运用G、M、S、F、T及直线、圆弧插补等指令完成不太复杂的工件加工。专业课教学时将学生分成若干小组，给每个小组提供难度相近、结构不同的机械零件加工任务，组织各个小组讨论该任务的要点。例如，完成此任务用到的知识点，应遵循的操作规程，零件加工精度的保证措施，加工工艺路线如何制定，选用的刀具、夹具及进给速度、切削量等等。通过讨论、互动形式，引导学生寻求最佳工艺方案，理解掌握数控加工基本技能，达到国家职业技能鉴定中级考核的要求。

提高层次（高级工）的教学目标 数控加工高级工层次的教学是在基础教学之上，将教学中的任务设计多样化、综合化，以满足学生运用数控技术完成中等以上复杂程度零件加工的能力培养要求。可以采用经过教学加工的生产实际项目作为教学任务，着重培养学生的工艺设计能力、工具书运用、查阅资料能力、分析实际问题及寻找解决方案的能力等。

综合层次（技师）的教学目标 预备技师班的培养目标是学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术应用能力。除了能完成复杂零件的加工，还要能对来样加工进行产品测绘、图纸设计、工艺设计，并操作数控机床完成加工与质量检测。这个层次的教学是学生在教师指导下收集使用资料、制定方案、完成加工、检测及总结，并撰写专业论文的过程。包括引导学生在课外积累数控相关知识，了解数控加工技术的最新发展及前沿加工技术，以蓄积创新能力。

对于学时减少后的专业课程教学内容的优化，则是通过整合、梳理职业技能鉴定要求的知识点与技能点，再归类形成课题或模块来开展教学，以解决内容多而学时少的矛盾。表1为整合后的数控加工专业技能训练模块的内容。

教学进度、教学要求的细化设计

一体化教学是专业课程的主要教学形式，与传统教学形式相比，一体化教学模式更能体现职业教育的实践性、开放性、实用性。学时缩减后，一体化教学要取得理想的效果，良好的课堂教学质量控制是关键环节。因此，我们对数控加工专业中相同层次教学目标的课题（模块）教学进度和教学要求作了统一、细化的设计，既帮助教学督导部门对一体化课堂教学进行较为科学、易操作的检查与评估，又方便学生将课上教师所教的内容与细化设计后的教学大纲一一对照后向教师及时、准确地反馈课堂教学信息，从受教者角度促使教师进行适时调整或采取补救措施，双管齐下，形成了一体化课堂教学的动态、有效控制，让课堂教学时间的效益最大化。表2是经细化设计的《加工中心高级工技能训练》课的孔类工件的编程加工（FANUC-0i系统）模块教学大纲。

教学方法的任务化设计

专业课程教学方法的任务化设计，既符合应用型技术人才教育循序渐进的认知规律，也满足在学时缩减的新情况下技能培养高效率的需要。它是将专业课程的教学目标、教学内容以从简单到复杂、从一般到特殊、从单一到综合的一系列“加工任务”来体现。学生在教师的指导下应用学习资源，通过自主探索和互动协作完成“任务”，并在此过程中理解、掌握数控加工技术。由于学生是在“做中学”、“学中做”，其学习积极性和主动性都得到了充分的发挥，学习效率自然明显提高。不同专业课程教学的任务设计要求是不相同的。如数控加工专业课程的教学任务设计遵循的是以下三个原则：第一，以数控操作工国家职业标准中应知的数控加工知识和应会的操作技能为依据；第二，在与书本知识紧密结合的同时有一定的思考空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新；第三，有明确的目标和要求、操作性好并考虑到解决问题的多元化。表3为三个等级对比的数控加工中心综合实训模块教学任务设计之一。

专业理论知识教学的实用化设计

数控理论知识点涉及内容很多，包括机械制图、机械基础、数控原理、金属切削原理、机床夹具设计、公差与配合、PLC技术等学科。对专业理论知识教学的实用化设计，就是以职业鉴定应知为依据来设计理论知识教学内容。应知是本职业本等级活动所要求的必备知识，对应学时的缩减，就要避免过分强调知识体系的完整性和内在关联性的学科化倾向，以“实用、够用”为理论内容的取舍原则，减少课程中的原理、概念、法则部分，增加数控加工方法、要点与技巧等内容，变旧教学内容的难、窄、旧为浅、宽、新。如传统的《机械制图》课程对学生手工画图和机械测绘提出较高要求，而企业中数控加工人员需要的是较强的识图能力，少有画图的要求。对应教学内容就侧重零件图的识读，并且将基本偏差与公差等级的查表方法、公差配合的标注方法、金属材料的机械与工艺特性等在读图过程中一并讲解，一举多得，事半功倍。实用化设计下的理论知识学习，是从应用的角度学习专业理论，在理解基础上掌握。免去了死记硬背的僵化记忆，不仅能提高学生专业分析能力，夯实学生职业发展基础，而且也获得了较高的职业技能鉴定应知考试的合格率。

基于职业技能鉴定要求的数控加工专业课程教学设计，充分利用了有限的学时，提高了教学效率，并且还能防止课堂教学，尤其是技能实训课堂教学出现定位不明、随意性大的不良现象，有利于教学管理部门对课堂教学质量的控制，有利于学生职业核心技能的培养，保障了专业教学质量，提升了学生的职业技能含金量。

参考文献：

[1]周虹.数控机床操作工职业技能鉴定指导[M].北京：人民邮电出版社，2005.

[2]宁秋平.职业资格鉴定与职业专业教学一体化的探索[J].中国职业技术教育，2004（3）.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[4]徐国庆．论职教课程中理论知识与实践知识的结合点[J].职业技术教育，2004（13）.

[5]南海.论现代职业教育的目的[J].职教论坛，2005（12）.

第6篇：科学技术的功能范文

网游，即网络游戏，英文名为OnlineGame，又称“在线游戏”。是指个体通过互联网实现休闲、娱乐、交流和得到虚拟成就的可持续性的多人在线游戏。因为网游比单机游戏更能体现玩家的互动性，深受人们喜爱。虽然它的诞生是为了通过网络游戏服务，提升人们生活品质。它让人们的生活更丰富，并丰富了人们的精神世界和物质世界，让人们的生活更快乐。

调查表明，各个年龄阶段的人都会对网游感兴趣，但以在校大学生为主体。而这个年龄阶段的青少年一般自制力差，对网游很容易进入一种痴迷状态，严重影响学业和身心健康。因为受到网络游戏影响导致学业荒废、家庭破裂，甚至走上犯罪道路的事例比比皆是。

网游以逼真的画面效果，引人入胜的情节，很容易吸引年轻人，甚至有部分人分不清现实与虚拟，特别是网游中打架，杀人不承担任何责任，使得一些人有暴力倾向，而且网游基本设计结局无限，年轻人就一步一步带进去不能自拔，持续玩游戏甚至导致猝死。对没有自制力的人来说它就像，产生巨大危害。

二、电脑艺术设计课程对痴迷网游学生的教育构想与实施

1.从艺术角度感知网游

相对艺术作品而言，我们常常感觉游戏毫无成果可言。游戏与艺术到底区别有多大，世界各国的思想家、教育家、艺术家们为什么都要强调审美教育，这是个值得探讨的问题。如果把游戏比作毛坯房，那么艺术就是精装大宅。他们都有居住的功能，即游戏与艺术同根同源，但大宅也是来源于毛坯房，这说明实现艺术的基本方式是游戏。然而从质的飞跃我们才能感知大宅的舒适性。大概人们很少将游戏和艺术联系在一起，就像人们不会把农村瓦房和人民大会堂相提并论是一个道理。究其原因：首先，艺术具有持续发展性，而游戏是临时性活动。艺术的持续性与发展性通过艺术作品为载体展现出来。艺术是人们精神世界的物化反映，精神世界的变化必然引起艺术表现内容的不同。而游戏是一种娱乐，存在于人们日常生活之中，是生活中难以实现的愿望的虚拟表现，没有物化的成果产生，昙花一现。其次，艺术是丰富的，复杂的。艺术经过世代传承、积累和沉淀，通过无数人的努力现如今形成一种文化，其内涵之深可想而知。游戏却展现的内容与满足人们内心的某种渴望都是浅薄的，其表现形式也是简单的。最后，艺术可以使人情操高尚，净化灵魂。艺术本身就是美，是审美的情感动作，使欣赏者受到感染，净化心灵，内心感到一种无比舒畅的。而游戏简单粗暴，只是对人生活中不完美的满足，不会完成如此复杂的情感陶冶。

由此可见，艺术是游戏的更高层次，我们教会学生通过游戏感知艺术，感受游戏艺术带来的审美。

2.用网游感受艺术设计内涵

网游是电脑艺术设计相关专业的精英用智慧创的，网游从角色造型、场景的设计、贴图制作、动作设计、UI设计，人物语言等环节，无不对游戏制作的美工、特效、造型等要求很高。一个网络游戏的诞生，是电脑艺术设计师的心血和骄傲。作为设计者，游戏本身是没错的，但对于玩家，如果不能正确看待游戏娱乐生活，而把游戏变成一种依赖，无非是危害巨大的。

3.通过课程设计体味游戏人生

电脑艺术设计教学要分四个层面进行，即体验、制作、创意、创造。在电脑艺术设计课程中，让痴迷网游的学生先谈谈自己游戏中的体验，然后首教会学生如何制作才能有如此体验，接下来应教学生如何进行创意设计，将技术转化为技能，将软件功能发挥到极致，创造出全新的视觉作品。在教学的开始，教师可以给学生提出几款流行网游，比对分析，引导学生从游戏中解脱，感受电脑艺术设计对游戏可玩性的决定性因素，体味游戏带来的审美乐趣，愉悦心情的真谛。

4.建立融合游戏元素的全面课程体系

开设许多与网络游戏有密切联系的课程，教师能充分利用这些课程引导学生学习网络游戏设计，掌握游戏电脑艺术设计的基础理论和基本技能以及Photoshop、Dreamweaver、Flash、3D等软件工具在网络游戏中的应用。开设《平面设计》、《Flash动画制作》、《网页设计与制作》、《数据库基础》、《网站建设与维护》等教学课程，通过以网络动漫游戏界面设计为项目化的教学，影响学生对游戏的健康认识和玩乐态度。使学生随着自己的想法去实现游戏界面的设计，并能完成一个动态的游戏界面。鼓励学生公开展示作品，获得自信。

第7篇：科学技术的功能范文

目的：探讨连续性血液净化（CBP）应用于外科术后急性肾损伤合并其他脏器功能障碍当中的临床效果，为提高血液净化的质量提供借鉴。方法：选取18例行外科手术后出现急性肾损伤合并各类脏器功能障碍的患者作为本次的研究对象，按照治疗时机分为对照组与研究组各9例，对照组患者在确诊12h后进行CBP治疗，研究组患者在确诊12h内进行CBP治疗，对两组患者治疗前后的MODS以及APACHEⅢ评分、尿量、血尿素氮（BUN）、血肌酐（Scr）等临床指标进行对照比较。结果：研究组患者治疗前后的各项评分与指标均明显优于对照组，比较差异显著，具有统计学意义（P

关键词：连续性血液净化；急性肾功能损伤；脏器功能障碍；外科手术

【中图分类号】

R552 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0011-01

急性肾损伤是外科手术后危害性较高的临床并发症之一，尽管发病率极低，但是却具有着极高的致死率，在发病后往往与多脏器功能障碍合并发作，成为了外科手术当中的隐形杀手[1]。CBP在目前的临床治疗当中为最有效的治疗措施，本次研究将针对CBP的临床疗效进行评估，具体报告如下。

1 资料及方法

1.1 一般资料：

选取18例行外科手术后出现急性肾损伤合并各类脏器功能障碍的患者作为本次的研究对象，其中男性患者11例，女性患者7例，年龄范围在15-75岁之间，中位年龄43.28岁。疾病类型方面，11例急性腹膜炎，6例胃穿孔，1例肾结石，术式选择方面，6例行妇科手术，12例行肠切除手术所有患者在签署知情同意书后，按照时机分为对照组与研究组各9例，两组患者从性别、年龄、病情等方面无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 纳入标准：

纳入本次研究当中的患者均满足以下标准：①术前BUN、尿量、Scr等指标均为正常值；②术后确诊为急性肾损伤，且同时合并至少一种脏器功能损伤，；③所有患者接受CBP治疗时间均在15h以上[2]。

1.3 治疗时机：

所有患者在接受CBP治疗前排空膀胱≥24h，Scr持续24h升高≥44.2μmol/L，切绝大多数患者具有明显的水钠潴留现象，采用药物治疗后病情无变化或恶化。所有患者首次接受CBP治疗时间范围在ARI确诊后的1-17.5h之间。

1.4 治疗方法：

所有患者均在股静脉建立静脉通道，随后采用CRRT血滤机通过连续性静脉血液滤过的方式，将Port配方融入到前稀释法当中，小时置换量为2L，分钟血流量为150-200ml，通过持续性治疗对患者进行临床应用。治疗停止指征为患者尿量恢复正常或死亡。研究组患者为确诊后12h内实施CBP治疗；对照组患者为确诊后12h后实施CBP治疗。

1.5 观察指标：

对所有患者经CBP治疗前后的MODS以及APACHEⅢ评分、患者尿量、BUN以及Scr等临床指标进行观察统计。

1.6 统计学处理：

本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（X±s）表示，P

2 结果

2.1 疗效与转归：

研究组患者存活8例，死亡1例，存活率为88.89%；对照组存活6例，死亡3例，存活率为66.67%。其中多数患者的死亡原因为脓毒血症、多脏器功能损伤等，存活的14例患者经CBP治疗48-280h后尿量与肾功能逐渐恢复正常。

2.2 各项评分与临床指标比较：

将两组患者接受CBP治疗12h后、48h后的评分与临床指标进行对照比较，研究组均明显优于对照组，比较差异具有统计学意义（P

表1 两组患者经CBP治疗12h后各指标变化与比较（X±s）

3 讨论

通过以往的大量临床研究资料表明，在外科手术当中由于体外循环时间较长，因此极易导致多种组织弥漫性损伤，进而诱发术后产生多器官功能障碍的现象[3]。患者由于进行手术后体质较为虚弱，同时通常会伴有高容量负荷，导致水电解质以及酸碱平衡产生严重的紊乱现象，血流动力学也会发生明显的恶性转变，通过常规透析虽然能够有效控制病情的发展，但是会增加低血压的发生几率，因此多数患者耐受性较低。CBP在临床应用当中不仅能够清除患者体内毒素，还能够对水负荷过重、电解质紊乱等现象进行改善与纠正，有效清除由外科手术的体外循环所造成的炎性介质，保持患者体内各系统的相对平稳。

本次研究结果表明，在对ARI合并脏器功能障碍患者进行治疗时，应在确诊12h以内及时采用CBP进行治疗，能够具有改善患者预后、提高患者存活率、快速恢复患者排尿状态等显著优势，值得临床应用及推广。

参考文献

第8篇：科学技术的功能范文

【关键词】计算机科学技术 应用 发展趋势

1 计算机科学技术的发展

人类研制出世界上第一台计算机是在1946年，该计算机发明引领人类进入第三次工业革命时代。从冯・诺依曼发明第一台计算机至今，计算机在70年内不断的发展与改进，从以往具有庞大体积的笨重机器，演变成当前零件集中、技术集成、功能强大的台式计算机与便携式笔记本。自改革开放以来，计算机科学技术发展更为迅猛，计算机逐渐的应用在各个领域，成为现代化社会处理日常工作的主要工具。

在国家层面，计算机技术可以用来处理政府事务、分析军事战略；在企业层面，计算机技术可以用来存储处理各种数据、实现办公自动化；在生活层面，计算机技术可以用来获取信息、视频通讯、网络购物等，使人们的生活更加便捷。计算机科学技术高低已经成为衡量一个国家信息化水平、科学技术能力的一个主要标准。

2 计算机科学技术的应用

近年来，国家大力推进信息化建设，在实际生活中计算机科学技术的应用领域也更加广泛。以下选取几个较为重要的领域分析计算机科学技术的应用：

2.1 军事、国防领域

计算机的最初研发就是为了应用在军事发展上，到现今计算机仍是军队和航空航天技术研究的重点课题。至今为止，计算机在政务处理、军事战略、以及队部模拟演练等方面都发挥着重要的作用。国家明确强调要全面打造信息化社会，将先进的计算机科学技术、设备以及产品应用在国家现代化军事建设中。在国际领域，计算机科学技术的发展水平也衡量着一个国家的现代化军事水平与综合国力的高低。

2.2 电力领域

目前我国大多的风力发电厂位于空旷、建筑物较少的地方，如海岸或沙漠中。然而在这些环境较为恶劣的地区建设发电厂，经常会受到过热、过冷、振动、盐雾或电燥等的影响，导致发电机的性能有所降低。因此，为了保障发电机的高性能、稳定性，除了需要硬件加固之外，还需要计算机科学技术来完成自我检测、自我诊断功能。使用计算机科学技术可以将发电机的运行状态、检测记录等操作数据全面的收集整合传输给管理维护人员，不仅极大程度上减轻了工作人员的劳动力，还节省了大量的时间和成本，获得更精准全面的数据。

2.3 无人机研发

随着近年来计算机、网络技术、人工智能等技术的飞速发展，现今我国的无人机研发已经取得较大的成就。无人机在军事方面可以完成侦察、电子干扰、战场目标毁伤效果评估等多种功能，甚至直接可以作为攻击武器打击重点目标或定点清除。一方面这些功能的实现都离不开计算机科学技术，需要强大的信息收集传输和综合计算分析判断提供支撑，另一方面由于无人机应用的环境较为复杂，包括复杂的地区环境、多变的场景、电磁的干扰以及无法预知的突况等，这些都需要更高的计算机科学技术来应对。

2.4 教育领域

近年来计算机信息技术在教育领域也逐渐普及。比较常见的应用在教育领域的计算机科学技术，包括多媒体教室、网络课堂、电子图书馆、以及各种计算机应用软件等。在高考中，考生的登记以及高考以后的成绩查询都离不开计算机科学与技术。对于学生来说，计算机有助于了解更多的知识信息，能够拓宽视野，帮助解决学习上、生活上的各种难题。计算机科学技术极大的改变了学生的学习方式，又使学习过程更加方便快捷，有利于提高成绩、丰富知识、培养综合素质。

3 计算机科学技术下一步的发展趋势

通过分析计算机科学技术的发展应用，可以发现当前的计算机技术正朝着智能化、日常化、功能更加集成的方向发展。

3.1 更加智能化

电子计算机自研发以来就致力于模拟人类的思维，人们希望计算机能够越来越“智慧”，可以独立进行运算、推理、学习以及联想等。如大家所知的超级国际象棋电脑“深蓝”，它碛32个大脑（微处理器），输入了一百多年来优秀棋手的对局两百多万局，每秒钟可以计算2亿步。

由此看来，智能化是当前信息化社会发展的大趋势，各个行业的产品都在向智能化方向发展。智能化计算机的研发可以快速实现多个数据、多条指令的并行处理，在运算速度上也不是普通计算机所能比拟的。通过云计算它可以在较短的时间内完成对大量数据的模拟分析，统一处理，也能更加精准度的进行一些模拟实验。除了应用在军事、航空、交通、科研等领域外，也可以应用在人们的生活中，如智能家居、智能小区的打造等。

3.2 更加日常化

日常化指的是计算机科学技术就像电、水一样渗透到人们的生活之中。尤其是近年来，在政府、企业等的发展中几乎离不开计算机技术。现在我们的洗衣机、电冰箱甚至录音机中都有马达的存在，而未来计算机技术将会像现在的马达一样存在于家中的各种电器中。国外称这种趋势为普适计算（Pervasive Computing）或无处不在的计算。

近年来我国也在大力推进教育信息化的建设，教师可以不局限于时间地域进行远程授课，也可以使用各种先进的计算机科学技术来丰富授课方式，并通过计算机网络进行问题的解答与收发作业等。学生可以利用计算机针对性的查找自己需要的课程教材、辅导资料等，也可以观看一些教学视频等来提升自己的学习成绩。特别是通过计算机和网路的完美结合，可以打破教育资源不平衡的限制，使师资力量薄弱的学校学生享受到优秀教师的远程教学，整体提高教学水平。

3.3 多种功能基于一体

在2016年的新品会上，青岛小鸡出壳网络科技有限公司向市场展示了最新的电脑技术发展趋势――激光电脑产品，该激光电脑被誉为现有电子科技成熟技术上的二次开发，也是电脑、电视、投影机等电子科技最新技术的集大成者，具有计算机、电视播放、投影投像、投影键盘等多个功能。

4 结语

随着电子信息技术的进步，计算机从以往的台式机演变为笔记本，再到如今普及的平板电脑，计算机技术在发生着日新月异的变化。计算机科学技术以其超强的生命力和不可替代性，在社会发展中不断更新换代，并长期具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]郭妍岑.论计算机科学与技术发展趋势[J].计算机光盘软件与应用，2012（22）.

[2]汪凯.计算机技术在广播电视工程中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（11）.

作者简介

谢辰熙（1999-），男，河南省安阳市人，北京市第十三中学高三学生，研究方向为计算机科学与技术、无线充电无人机系统。

第9篇：科学技术的功能范文

近年来，随着社会主义市场经济的不断完善，科学技术逐渐发展，人们对精神世界提出了更高的要求。科学技术是第一生产力，同时也是创造精神文化的重要手段，科学技术的发展极大的改变了人们的精神世界，更新了人们的价值观念，由此可见科学技术的发展是更新人们价值观念的重要方法。

关键词：

现代科技；技术发展；价值观念；更新

世界上每一个国家、民族都十分重视自然科学技术发展，因此它不仅能够转化为强大的物质力量，与此同时还能推动整个社会结构的变革，因此科学技术的飞速发展引出了崭新的价值观念。

一、科学技术对价值观念更新的重要影响

（一）科学技术的发展更新认识论价值功能科学技术的发展不仅会更新传统的科学理论，属于一个不断发现真理和认识真理的过程，这对于更新价值功能具有十分重要的意义。例如：物理科学发展的早期，著名科学家伽利略发现了地上的运动规律、著名科学家开普勒发现了天上的运动规律，这些理论主要都是从牛顿三大定律、万有引力定律的基础上研究出来的，与此同时也了亚里士多德的物体运动的错误观点。这些都说明当物理常识科学技术成为既定事实的时候，科学技术的发展要求价值观念、认识理论的更新。

（二）科学技术的发展影响人的价值观念[1]每一次科学技术的发展都会直接或者间接影响人的价值观念，这主要体现在天文系统的发展改变了人们对宗教观念的看法。例如：在很早之前，人们都盲目的认为地球才是宇宙的中心，这种观点和错误是十分错误的，而且已经成为宗教思想思想的通知工具，而且已经成为一种神圣而不可侵犯的价值管理体系。但经过多年的发展，当伽利略用望远镜观测到整个天体的时候，并且证实了传统的宗教思想是错误的，这种震动是前所未有的。由此可见，随着科学技术的发展，人们对个体现象的认识不再是孤零零的，而是构建了世界新的理论基础和价值观念。

（三）科学技术的发展更新人的价值判断方法一种新的科学方法的研究和出现，能够更新人们的价值判断，尤其是当这种科学方法成为统治阶级的理论系统的话，则会从根本上变革人们的价值判断，支配者整个社会的价值观念。例如：培根、笛卡尔、以及牛顿等人研究发现的机械宇宙理论，这种科学的理论体系认为，从整个宇宙到人类社会的发展都是构成世界的重要元素，并且向机械那样有序的按照自然规律进行运行。其中笛卡尔认为世间的万事万物都可以用图形、数学、声音等部分组成，而且都能够用数学公式和数学原理进行计算和解释，从而推测未来。又如：牛顿的三大定律告诉人们只能按照机械的世界观念去看待社会的发展，尽管机械科学技术是冰冷的但却是不可逆转的，强调物质运动必须符合规律。这种机械理论了传统宗教的认识误区，科学技术的发展促使人们更新了价值观念，树立了正确的人生观、世界观、价值观，强调要全面、科学、系统的去看待一个问题，要求人们做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而用整体的、系统的价值观点去看待问题[2]。

（四）科学技术的发展促进了价值体系的构建科学技术能够转化为先进的生产力，然后作用于社会意识，从而促进了价值体系的构建。例如：20世纪的量子力学，已经成为最新的科学观念，它在一定程度上弥补了机械主义价值观念的形而上学的不足，极大的变革了人们的思维方式和思维模式，构建了科学的价值体系。

二、科学技术的发展更新价值观念的表现

科学技术是在科学理论的基础上发展而来的一种技术手段，科学理论一般可以分为基础理论、科学技术、专业技术三种形式，其中基础理论主要是应用于某一个专门的发展领域，从而形成了不同的理论基础；科学技术主要是指在发明创造、科学管理等基础上形成的一种专业技术手段；而专业技术主要是指具体适用于某个领域的科学技术。

（一）科学技术的发展带来了价值观念的改变科学技术的发展带来了价值观念的改变主要表现在，人们要逐渐适应新的科学技术的发展与更新，然后认识到其必然带来的经济和社会的转变，从而影响和更新人们认识程度、价值观念的改变。例如：正如未来的哲学家马克思所言“：蒸汽、电力的发展甚至比革命家更加危险”。又如：恩格斯所言“：没有机器的生产就是没有运动的发生。”这种夸张的说法证明了西方社会的价值观念和思想观念的变革都是由科学技术产生的，科学技术创造除了公路、汽车、火车等机械，与此同时也引发了第一次工业革命、第二次工业革命、运动等革命的发展，随着这些科学技术的产生，极大的丰富了人们的精神世界，更新了人们价值观念的改变。

（二）科学技术的发展带来了价值文化的改变科学技术的发展与价值文化的发展二者是相互促进、密不可分的，一方面科学技术的发展更新了价值文化的内容和形式，另一方面，价值文化为科学技术的更新提供了思想指导。例如：在远古人类时期，科学技术的影子是毫无踪迹的，经过上百万年都没有科学技术的创新，但随着社会文化程度的不断提高，价值文化的不断发展，它逐渐引导了科学技术的创新。科学技术之所以能够改变人们的机制文化，主要是因为它能够创新人们的生活模式、构建新的价值文化环境。从这个意义上说，科学技术属于一种社会财富，极大的丰富和更新了人们的价值观念[3]。

三、结束语

综上所述，科学技术的发展不仅是科学体系的重要组成部分，同时也是社会进步发展的动力，它在满足人们物质世界的需求同时也丰富了人们的价值观念。纵观人类发展演变的历史，每一次科学技术的重大发展，都会引发人们价值观念的更新，在变革社会生产力的同时，还更新了人们的机制观念。由此可见，我们应该重视科学技术的发展，在科学技术变革的技术上逐渐转变价值观念。

参考文献：

[1]孙厚才.论科学技术发展与价值观念更新[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版),2002(1).

[2]杨竞业.姜晓丽.论哲学社会科学创新的条件[J].广东社会科学,2009(4).